麻雀的教學(xué)設計（精選8篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的麻雀教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
麻雀的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.抓住描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )老麻雀的愛(ài)子之情。
2.通過(guò)對四、五自然段的學(xué)習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫(xiě)事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對四、五自然段的學(xué)習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫(xiě)一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過(guò)，結果）。
一、導入
同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事?
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì )有起因經(jīng)過(guò)結果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結果嗎？
師板書(shū)起因經(jīng)過(guò)結果（或者貼在魚(yú)骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？
生自由說(shuō)！
2.同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥(niǎo)那句）。
3.在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo)，請同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)老麻雀的句子。
2.找出能體現老麻雀英勇的詞句。
4.生匯報。
隨機板書(shū)動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到。
5.出示完整的概念圖，剛才通過(guò)同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無(wú)畏的飛下來(lái)的呢？
課文中怎么說(shuō)的，請同學(xué)們一起讀。
板書(shū):想到的！
6.出示原文。
7.升華感情。
8.總結：這就是作者寫(xiě)作的秘訣。要想把一件事寫(xiě)清楚具體，按一定的順序寫(xiě)，可以寫(xiě)作者看到的，聽(tīng)到的，想到的的，
三、實(shí)踐運用
看看作者是怎么寫(xiě)獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》。
板書(shū)設計：
魚(yú)骨圖。
麻雀的教學(xué)設計 篇2
一、整體感知、質(zhì)疑：
1．導入：這節課我們繼續學(xué)習《麻雀》，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？
2．明標：這節課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達丁什么感情，繼續練習有感情地朗讀課文，試背誦第四、五自然段。
3．默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問(wèn)題?師邊聽(tīng)邊梳理。
二、讀議課文：
1．指名讀1～3自然段，問(wèn)：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語(yǔ)看出小麻雀弱小?
議：“無(wú)可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長(cháng)著(zhù)絨毛”。
給“分明”換一個(gè)詞代入讀。
2．弱小無(wú)依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評讀。
3．引讀：在小麻雀遇到危險，需要搭救時(shí)，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。
4．這時(shí)誰(shuí)出現了?齊讀下文“突然……”
你有什么問(wèn)題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問(wèn)題)組織解疑。
5．讀句子，想問(wèn)題(投影1)
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）
議：(老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢很猛，看出它著(zhù)急緊張，救子心切。)
指導讀這一句。(語(yǔ)速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)
(投影2)
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著(zhù)。（“絕望”是什么意思？為什么“絕望地尖叫著(zhù)”？
議：(“絕望”，即毫無(wú)希望，這里指老麻雀帶著(zhù)毫無(wú)希望的神情，它對自己的舉動(dòng)能否保護
小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。)
6．出示投影圖片。說(shuō)一說(shuō)，讀一讀課文有關(guān)內容。男女生分別讀，男生讀獵狗，女生讀老麻雀。評讀：這樣讀能不能體現老麻雀著(zhù)急、勇敢、救子心切的感情?誰(shuí)再讀讀?
試背誦第4自然段。
7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。
8．小組討論解疑：
班內匯報：讀句子，談理解：(投影3)
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么？）
討論：(說(shuō)明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著(zhù)急而造成發(fā)音沙啞，表現它為拯救自己的幼兒而奮不顧身。)
師指導朗讀長(cháng)句(投影4)，指名讀。
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。
討論：“強大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準備，要與獵狗決一死戰，保護自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛(ài)，即愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己的獻身精神。板書(shū)：偉大的母愛(ài))
9．點(diǎn)撥：世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親對孩子最無(wú)私的愛(ài)，博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻。它能產(chǎn)生強大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不怕?tīng)奚约旱囊磺�。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎？
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。
議：如果你是獵人，你怎么想?
三、總結：
讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動(dòng)?放聲讀一讀。你對母愛(ài)有什么體會(huì )?用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)后。寫(xiě)好后給大家讀一讀。
麻雀的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，理清課文脈絡(luò )。
2.理解課文內容，體會(huì )課文情感，領(lǐng)悟將事情寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )課文情感，領(lǐng)悟將事情寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)流程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
揭示題目和作者。
二、用四格漫畫(huà)梳理主要內容
出示ppt，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫(huà)。我們稱(chēng)之為“四格漫畫(huà)”。
1.出示拔蘿卜故事圖畫(huà)，請學(xué)生根據四格漫畫(huà)所畫(huà)的內容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情。
1）出示第一幅圖，指名說(shuō)畫(huà)了什么
2）出示第二幅圖，指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么，提示說(shuō)出最重要的信息。
3）出示第三幅圖，指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么
4）出示第四幅圖，指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么
開(kāi)始：一個(gè)農民準備拔蘿卜。
發(fā)展：他想拔出那個(gè)最大的蘿卜，無(wú)論他怎么使勁也拔不動(dòng)。
高潮：他的妻子和女兒來(lái)幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來(lái)了。
結局：他們把這個(gè)蘿卜做成了湯，足足喝了一年。
2.同桌互說(shuō),自己看著(zhù)這四幅圖把故事大致說(shuō)下來(lái)。
3.引導、梳理、歸納故事一般內在發(fā)展邏輯順序：起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結局。
4.遷移方法，試著(zhù)把課文中的故事轉化為四格漫畫(huà)。要求不畫(huà)畫(huà)，用簡(jiǎn)單的文字表述，寫(xiě)下來(lái)心中所想的四幅圖的內容。
集體交流。用四格漫畫(huà)的形式說(shuō)故事內容。
請四位同學(xué)上臺讀自己寫(xiě)的部分。評價(jià)引導語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，要從開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)畫(huà)面去說(shuō)。
3、感知課文詳略分布。學(xué)習高潮部分。
學(xué)生自由讀，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個(gè)自然段？（4、5自然段）
3.師出示課文內容文字版的四格漫畫(huà)，然后做文字版的四格漫畫(huà)出示。
引導學(xué)生發(fā)現高潮部分是最詳細的部分。
發(fā)現了什么？（高潮部分內容最多，最具體）除此之外還發(fā)現什么？還有發(fā)現嗎？（開(kāi)始、結束部分比較短）
4.品高潮：
我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來(lái)研究一下。寫(xiě)具體一般來(lái)說(shuō)要寫(xiě)麻雀的哪些方面？
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，哪個(gè)最難寫(xiě)？（語(yǔ)言和心理）哪個(gè)沒(méi)有寫(xiě)？（語(yǔ)言）
a.學(xué)生默讀高潮部分，找出還有哪個(gè)沒(méi)有寫(xiě)？（語(yǔ)言、心理）
b.學(xué)生自由讀高潮部分，關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)。
C.背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4、5段的內容寫(xiě)出來(lái)。這段話(huà)一共164個(gè)字，要求你大致和原文一樣，快寫(xiě)。
d.對照課文再讀�？纯醋约郝┑袅四男┚收Z(yǔ)句。
出示第一句，有沒(méi)有遺漏。
�、冽R讀“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！闭垎�(wèn)它用了什么修辭方法？（比喻）剛才沒(méi)有寫(xiě)的請舉手。
再讀。從這個(gè)比喻里你可以讀出什么？（讀出勇氣、堅定）還讀出什么？（保護孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下？（速度快）這個(gè)比喻蠻有意思的。
�、凇敖^望地尖叫著(zhù)”“嘶啞的聲音”，這兩個(gè)詞全忘了請舉手，忘了其中一個(gè)請舉手。忘掉寫(xiě)很可惜。
齊讀所在段落。上下聯(lián)系，讀出什么？從聲音的變化里讀出什么了？
�。ɡ下槿妇o張、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）
從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什么？
�、邸霸贰薄皽喩戆l(fā)抖”“呆立”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞，找出難以理解的一個(gè)：扎煞，什么意思？羽毛豎起來(lái)。為什么百度上難找到這樣的圖片？（時(shí)間短、很少做這個(gè)動(dòng)作）下面兩個(gè)動(dòng)作也是這樣。
結合學(xué)生背臨高潮情況，進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生明白：精彩語(yǔ)句不能少！
e.聯(lián)系上下文,思考麻雀的心理活動(dòng)，寫(xiě)一到兩處：
�、俪鍪绢}目
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。它心想：“………………………? �！�
老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，
發(fā)出嘶啞的聲音。它心想：“……………… �！�
它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。它心想：“……………… �！�
�、诩w交流。每一處請三個(gè)同學(xué)讀讀自己所寫(xiě)的內容，學(xué)生各選出一位寫(xiě)得最好的上臺讀。
f.屠格涅夫有這個(gè)能力，為什么選擇不寫(xiě)心理活動(dòng)？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測嗎？（動(dòng)作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想）三個(gè)動(dòng)作全寫(xiě)了請舉手。兩個(gè)？一個(gè)？一個(gè)都沒(méi)用上的請舉手。這三個(gè)動(dòng)詞很重要。
六、總結課堂
其實(shí)你們的想法都對，給人留下很大的想象空間。今天這節課你們看，故事有起因、發(fā)展、高潮、結局。寫(xiě)清楚高潮，就是圍繞神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，當神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)得足夠精彩，寫(xiě)心理活動(dòng)就顯得多此一舉了，語(yǔ)言描寫(xiě)就更不合時(shí)宜了。
麻雀的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)要求：
1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛(ài)護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì )用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰勝強大。
課前準備：預習課文，自學(xué)生字詞。
一段表現激烈搏斗的音樂(lè )，由弱到強，再到弱。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫(xiě)作順序
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ):
今天我們要學(xué)習的是一百多年前俄國著(zhù)名作家屠格涅夫寫(xiě)的一篇文學(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農民是奴隸，他們沒(méi)有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買(mǎi)賣(mài)，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農村長(cháng)大，有許多機會(huì )接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導學(xué)生了解大意
1、先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？
板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗
2、你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導學(xué)生了解課文主要內容：
1、提示：
1）“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2）獵狗想怎么樣？
3）老麻雀是怎么對付的？
小麻雀摔下來(lái)
老麻雀飛下來(lái)掩護準備搏斗
獵狗張開(kāi)露出愣住后退
2、根據剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫(huà)下來(lái)。
小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3、請學(xué)生口述練習：
文章先寫(xiě)（）次寫(xiě)（）最后寫(xiě)（）。
四、范讀課文
通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì )作者表達的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過(guò)課文朗讀，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛(ài)護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰勝強大。
教學(xué)準備：音樂(lè )錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、講讀課文
1、邊讀邊想象畫(huà)面，感受全篇描寫(xiě)的情境。
�。ㄒ龑W(xué)生邊讀文章，邊想畫(huà)面，讀著(zhù)，想著(zhù)，課文中的形象就會(huì )浮現在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對課文語(yǔ)言的理解。）
2、提示：讀屠格涅夫寫(xiě)的故事，就好像在看一幅一幅的畫(huà)，現在就想辦法，把課文寫(xiě)的，把我們看到的畫(huà)面，畫(huà)下來(lái)，好像在畫(huà)連環(huán)畫(huà)。你們一共看了幾幅畫(huà)呢？
學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式再現課文情境。
�、佾C狗跑在我前面
�、谛÷槿副伙L(fēng)刮下
�、劾下槿笢蕚渑c獵狗搏斗
�、塬C狗后退了
3、再讀課文，抓特點(diǎn)：
�。�1）小麻雀怎樣弱��？獵狗怎么龐大、厲害？
�。ㄓ谩�(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)）
板書(shū)進(jìn)行對比。
憑借已創(chuàng )設的情境，通過(guò)鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。
�。�2）分角色朗讀課文（通過(guò)朗讀，突出對比，進(jìn)一步渲染情境，加深對課文語(yǔ)言的理解。）
�。☉{借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開(kāi)頭一下子引向故事的結果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結果中，關(guān)注故事的經(jīng)過(guò)。即引導學(xué)生進(jìn)行從現象到本質(zhì)的思考。）
4、配樂(lè )默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
進(jìn)一步提問(wèn)：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒(méi)有希望，為什么要飛下來(lái)？
結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒(méi)有危險的）樹(shù)枝上”。
“它不能站在樹(shù)枝上”。
因為老麻雀站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，所以是“安然的”。
既然沒(méi)有危險，為什么不能安然地站在樹(shù)枝上？
課文上說(shuō)是一種強大的力量使它飛了下來(lái)。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰勝龐然大物）
既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來(lái)，是充滿(mǎn)著(zhù)對小麻雀的無(wú)限的愛(ài)，是準備與獵狗決一死戰的，所以老麻雀的“飛下來(lái)”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。
畫(huà)下表現老麻雀這一形象的詞語(yǔ)。
5、齊讀四、五自然段，突出下列詞語(yǔ)：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動(dòng)”“準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒(méi)有危險的”
“一種強大的力量”
放音樂(lè )朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒(méi)有料到？它被老麻雀突如其來(lái)的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6、指名讀第六節。
二、總結：
由于老麻雀對小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結論：正是這種強大的愛(ài)，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛(ài)，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。
四、指導用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
麻雀的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續練習從內容中體會(huì )思想，掌握具體記敘和表達真情實(shí)感的方法。
3、 認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會(huì )母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握具體敘述和表達真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習新課
同學(xué)們，現在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
�。ㄎ恼轮v了“我”打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書(shū)：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗母愛(ài)
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
�。▽W(xué)生讀、找、寫(xiě)）
�。�1）從“它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的�！�
�。ㄕf(shuō)明它很弱�。�
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
�。ń處熤笇в懈星榈乩首x。）
�。�2）從“我順著(zhù)林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)翅膀”
�。w會(huì )到可憐）
師：為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(cháng)一些。
�。ń處熤笇в懈星榈乩首x）
�。�3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地搖撼著(zhù)路旁的梧桐樹(shù)”，說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
�。�4）師：如果你此時(shí)面對一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì )怎樣做？
�。ㄕ覍W(xué)生回答）
教師評價(jià)：你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會(huì )遇到什么情況？從課文里找出來(lái)。
�。▽W(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
�。�1）讓學(xué)生找出這句話(huà)的'動(dòng)詞。
�。�2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì )到獵狗的什么？
�。�3）獵狗想干什么？
�。�4）你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當時(shí)的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------
�。�1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
�。�2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì )到什么？
�。�3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì )到的？
�。�4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話(huà)。
�。�5）既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢？
教師小結：是呀！母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
�。�1）獵狗為什么慢慢地向后退？
�。�2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結：老麻雀所表現出偉大的母愛(ài)，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在，請聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。ㄗ寣W(xué)生交流，練筆）
板書(shū)設計：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
麻雀的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的要求：
1、 細讀課文，理解文章的中心。
2、 體會(huì )文章的生動(dòng)具體。
3、 練習有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入課文，激發(fā)學(xué)習興趣。
同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數讀者的心。今天，我們將繼續學(xué)習《麻雀》這篇課文，先請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏斗一事。）（出示板書(shū)）
二、細讀課文。
�。ㄒ唬⿴煟阂x：我打獵回來(lái)，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來(lái)獵狗發(fā)現了（一只小麻雀）。
1、 獵狗倒底發(fā)現了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）
請您帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己讀課文第3小節。（出示幻燈）
2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？
�、俪錾痪茫幼印�
�、趶某怖锏粝拢w會(huì )談風(fēng)大）
�、蹮o(wú)可奈何的，可憐的（為什么會(huì )無(wú)可奈何？呆呆地，為什么會(huì )發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）
3、 生概括：這一段主要講了在打獵回來(lái)的路上，我的獵狗發(fā)現了一只小麻雀。
4、 這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（稍輕、稍慢）
5、 齊讀第一段。
�。ǘ�、
1、多么孤單力薄而又無(wú)可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開(kāi)（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現了（動(dòng)幻燈）
2、老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5小節，用曲線(xiàn)劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據學(xué)生回答出示5句。
4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。我們體會(huì )一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應該讀時(shí)稍快，語(yǔ)氣加重）
5、老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的？（全體男生讀）
“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥(niǎo)雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì )篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅硬，充滿(mǎn)了力量。它扎煞起羽毛說(shuō)明了什么？（做好了準備搏斗的姿勢）
6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽(tīng)到他絕望的尖叫，絕望是（毫無(wú)希望）老麻雀為什么會(huì )覺(jué)得沒(méi)有希望？（力量過(guò)于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）
所以這句話(huà)應該這么讀范讀跟讀。
第五小節
1、 老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹(shù)上飛下來(lái)，而且扎煞起了（全身的羽毛）竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著(zhù)小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來(lái)。
2、 可是，為什么它又會(huì )渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著(zhù)不動(dòng)，你又會(huì )體會(huì )到了什么？請你帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，自己讀課文，學(xué)習句子4、5兩句。
3、 渾身發(fā)抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）
4、 既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著(zhù)不動(dòng)，你又體會(huì )到了什么？（老麻雀信念堅定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開(kāi)生死搏斗。）
5、誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來(lái)。（有勇氣讀好的同學(xué)的起來(lái)讀）
引讀：
6、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著(zhù)死亡，所以因為緊張，而呆立著(zhù)不動(dòng)，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備著(zhù)一場(chǎng)博斗。
7、是��！在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物�。┛墒�，它不能（安然地站在高高地，沒(méi)有危險的樹(shù)枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會(huì )產(chǎn)生了（一種強大的力量）（板書(shū)）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量�。。ò鍟�(shū)）（母愛(ài)）
8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請你用“誰(shuí)為什么而怎樣做的”句式歸納段意。
9、這一部分中哪些是寫(xiě)得十分生動(dòng)具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會(huì )體會(huì )。
10、齊讀第二大段。
�。ㄈ�
1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。
2、齊讀最后的小節。
獵狗為什么會(huì )后退？
老麻雀為什么會(huì )有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量）
3、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書(shū)：我喚回獵狗憐愛(ài)，感動(dòng)）
�。�1）對小麻雀的憐愛(ài)（2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)
四、學(xué)完課文，你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛(ài)）
五、課文寫(xiě)得生動(dòng)嗎？所以我們要有感情地來(lái)朗讀�，F在老師要請一位有信心讀好的同學(xué)來(lái)示范讀，配樂(lè )朗讀。
課前準備：
1、幻燈
2、卡片
3、錄音機、磁帶、話(huà)筒
麻雀的教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】從小樹(shù)立熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
【過(guò)程與方法】采用游戲和創(chuàng )編歌詞的活動(dòng)，提高自身的合作和創(chuàng )新的意識。
【知識與技能】體會(huì )三拍子歌曲的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【難點(diǎn)】創(chuàng )編歌詞，第三句音準的學(xué)唱。
三、教學(xué)用具
多媒體課件、鋼琴。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
教師利用猜謎語(yǔ)來(lái)引入課程內容。
謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲(chóng)吃糧，功大過(guò)小。
答案：小麻雀。
(二)新課教授
老師設置問(wèn)題：請同學(xué)們描述一下你所見(jiàn)的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：我們來(lái)看看書(shū)上所說(shuō)的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學(xué)們翻開(kāi)課本。
1.欣賞歌曲
老師設置問(wèn)題：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首歌曲是一個(gè)什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍。
2.體驗節拍特點(diǎn)
(1)老師設置動(dòng)作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習。
(2)老師引導學(xué)生歸納強弱特點(diǎn)。
(3)同桌之間配合完成動(dòng)作，再次體驗強弱特點(diǎn)。
3.學(xué)唱歌曲
(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。
(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問(wèn)題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們再次演唱。
(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點(diǎn)并解決。
(3)最后再次帶上情感演唱一遍。
(4)老師引導學(xué)生分析歌詞，體會(huì )小麻雀尊敬長(cháng)輩、對人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)鞏固提高
老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng )編小貓咪、小青蛙兩種小動(dòng)物的歌詞，用時(shí)五分鐘，之后分組上臺展示。
老師根據學(xué)生的展示進(jìn)行評價(jià)。
(四)課堂小結
同學(xué)們接觸了很多小動(dòng)物，他們都非常的可愛(ài)，而且創(chuàng )編的歌曲也非常好聽(tīng)，除了小麻雀，我們還創(chuàng )編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng )編其他的歌詞。這節課就到這里，下課!
五、板書(shū)設計
麻雀的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、聯(lián)系課文學(xué)習、理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)，練習抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括課文的主要內容。
2、抓住描寫(xiě)老麻雀及描寫(xiě)獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛(ài)，體會(huì )母（父）愛(ài)的力量。
3、品味描寫(xiě)老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語(yǔ)言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
透過(guò)作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫(xiě)，體會(huì )文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn)，真切感受愛(ài)的力量，感悟語(yǔ)言的表現力。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導入，引出課文
請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（用幻燈片出示）
請大家讀讀。聽(tīng)過(guò)嗎？知道這句名言的意思嗎？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧？俱――都的意思；全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個(gè)兒小，但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內臟卻樣樣齊全；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺，該有的東西都具備。明白了嗎？請大家記住這句名言，有一天你會(huì )用上它的。
由這句名言，你感受到麻雀個(gè)兒怎樣呀？認識麻雀嗎？（交流）（相機出示麻雀圖）
就是這么一個(gè)不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀，卻有一個(gè)特別的故事，震撼過(guò)一位俄國大作家的心，這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文——《麻雀》。
二、整體感知，學(xué)習生詞
1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫(xiě)的是關(guān)于麻雀的什么故事，感動(dòng)作者的是什么。
2、這兒有幾個(gè)生詞（出示幻燈片），看看大家是否能讀正確，是否理解：
嗅；搖撼；無(wú)可奈何；扎煞
1）指名讀詞，注意正音
2）多種方法解詞
嗅（做個(gè)嗅的動(dòng)作）搖撼（師生合作演示風(fēng)搖撼樹(shù)的動(dòng)作）
無(wú)可奈何（聯(lián)系課文理解：講誰(shuí)做什么無(wú)可奈何？）
扎煞（聯(lián)系文中語(yǔ)句、看插圖理解）
【設計意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要，也是語(yǔ)文課固有的任務(wù)之一；靈活采用不同的方式理解詞語(yǔ)，即教給方法，又讓學(xué)生學(xué)有樂(lè )趣。
3、檢查讀課文情況（開(kāi)火車(chē)分節讀）。
4、課文講的是一個(gè)什么樣的故事？（同桌互說(shuō)后指名說(shuō)，老師幫助修正表達）
板書(shū)關(guān)鍵詞：小麻雀；獵狗；老麻雀；掉；咬；救
5、引導看著(zhù)板書(shū)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，并練習將起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)說(shuō)故事的主要內容。
【設計意圖】概括課文的主要內容對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)“同桌互說(shuō)互評”――“指名試說(shuō)，老師幫助理順表達”――“根據課文特點(diǎn)抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來(lái)說(shuō)”這么幾個(gè)步驟的練習，化解了難點(diǎn)，讓學(xué)生從說(shuō)不好到人人都能抓住要點(diǎn)概括好。
三、緊扣結果，引發(fā)思考
這個(gè)故事新鮮嗎？你對故事的結果感到奇怪嗎？看看故事的結果怎么寫(xiě)的。（讀故事的結尾部分）
這當然奇怪了：麻雀是那么弱小，獵狗是那么強大，但結果，老麻雀卻贏(yíng)了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。――怎么會(huì )出現這樣的結果呢？難道是因為這只獵狗膽小無(wú)能嗎？
【設計意圖】從出人意料的故事結果切入，追溯導致結果的原因，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)找到一條統領(lǐng)全課、步步深入的思路。
四、感悟獵狗的老練和兇猛
那這是一只怎樣的獵狗？請找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，感受獵狗的訓練有素、兇猛、龐大。（有三處語(yǔ)段，點(diǎn)擊課件出示）讓學(xué)生扣重點(diǎn)詞理解：
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過(guò)形象演示來(lái)體會(huì )獵狗的老練；
2、“張開(kāi)大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演，感受獵狗的兇殘。
3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。
五、感受老麻雀不顧一切的護子之愛(ài)
過(guò)渡語(yǔ)：既然不是因為獵狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？
用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)老麻雀表現的語(yǔ)句。（學(xué)生交流后點(diǎn)擊投影）
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒。
兒，可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。
看看老麻雀是不是神鳥(niǎo)，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的、沒(méi)有特殊本領(lǐng)的鳥(niǎo)？（它很緊張，很恐懼，很絕望，因為它看到孩子處境極其危險，自己又根本不是獵狗的對手）（相機感受小麻雀的幼稚和無(wú)奈）
3、但我們又老覺(jué)得老麻雀是一只不一般的鳥(niǎo)，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫(xiě)老麻雀的語(yǔ)句，看看它的不一般表現在哪兒，它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。
隨著(zhù)交流，扣住重點(diǎn)詞體會(huì )老麻雀對小麻雀無(wú)私的、強烈的、奮不顧身的愛(ài)：
�。�1）“像一塊石頭似的落在……”這個(gè)比喻特別嗎？這樣寫(xiě)突出了什么？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來(lái)，速度快，有力量。）
�。�2）“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說(shuō)明它雖然感覺(jué)到了這是一場(chǎng)力量懸殊的毫無(wú)希望的決斗，非常緊張，但卻毫不猶豫地去斗獵狗，全力以赴，不顧一切。
�。�3）“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著(zhù)不動(dòng)”――非常緊張，全心應對強大的敵人，有再大的危險也不管了，才會(huì )這個(gè)樣子。
�。�4）假如老麻雀會(huì )說(shuō)話(huà)，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會(huì )喊些什么話(huà)呢？
�。�5）透過(guò)老麻雀的外在表現，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內心：當它一發(fā)現獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時(shí)，它內心想？當它感受到獵狗是個(gè)龐大的怪物時(shí)，心里又想？
5、看到老麻雀感人的表現，作者也想到老麻雀內心去了：
在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物��！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。
“一種強大的力量”指的是什么力量？讀讀作者的體會(huì )，進(jìn)一步感受老麻雀對孩子深厚的愛(ài)。
6、概括：這是一只怎樣的老麻雀？
六、回顧結果，體會(huì )愛(ài)的力量
1、你現在明白是什么力量讓強大、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎？還有誰(shuí)？
2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話(huà)（投影）。體會(huì )作者對麻雀的敬佩之情。
是的，請不要見(jiàn)笑。對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強大――只有它，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力。
――摘自屠格涅夫《獵人筆記》
3、拓展：你還體驗過(guò)類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)的力量嗎？聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的感人故事嗎？（交流）
七、小結
今天，我們學(xué)習了《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛(ài)孩子的力量和勇氣震撼了。的確，這個(gè)世界上，父愛(ài)母愛(ài)是這個(gè)世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)。懂得了這一點(diǎn)，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。
八、課外作業(yè)（投影出示）
1、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2、摘抄并背誦兩三句歌頌母愛(ài)或父愛(ài)的詩(shī)句或名言。
3、愛(ài)閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來(lái)讀讀。
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