口語(yǔ)交際保護文物教學(xué)設計反思
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的口語(yǔ)交際保護文物教學(xué)設計反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
口語(yǔ)交際保護文物教學(xué)設計反思1
近期，鎮發(fā)起了以“保護文物，留住歷史痕跡”為主題的文物普查活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，摸清現存的碑刻、石刻等歷史遺跡，從而進(jìn)行有效地保護、利用和管理。
是千年古鎮，歷史悠久，文化燦爛，文物古跡眾多，文化遺存豐富。歷史的長(cháng)河中曾存在文廟、關(guān)帝廟、報恩寺等20余處祠堂廟宇，父子狀元坊、龍門(mén)連躍坊等72架牌坊，然而歲月風(fēng)雨的侵蝕，戰亂的破壞，人為的毀壞，流傳至今只留下清真寺還有零星的碑刻石刻無(wú)奈地訴說(shuō)著(zhù)歷史，見(jiàn)證著(zhù)的變遷，留下了歷史的痕跡。
文物是不可再生的資源，一梁一柱，一碑一刻，一磚一石，無(wú)不凝聚著(zhù)先人的智慧，留存著(zhù)沉淀了千百年的歷史文明，價(jià)值不可估量。然而由于眾多的歷史的的原因，的文物多散落民間或埋于地下，難于統計，更談不上保護管理，再加上群眾法律觀(guān)念淡薄，意識不到保護文物的意義和責任，以及文物販子的介入，導致文物盜賣(mài)、毀壞現象時(shí)有發(fā)生，讓人心痛。
在這種情況下，鎮黨委政府深深地感覺(jué)到保護文物對于發(fā)掘千年古城的意義和責任，深深地意識到只有保護好文物，才能豐厚文化的底蘊，才能留住文化的根基，千年古城才不枉為口談，旅游開(kāi)發(fā)才有落腳之地，起航之點(diǎn)。整個(gè)文物普查活動(dòng)，由鎮宣傳室牽頭，共分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，調查了解階段。組織鎮上有業(yè)務(wù)專(zhuān)長(cháng)，責任心強，熱愛(ài)該項活動(dòng)的人員，深入村居走訪(fǎng)座談，調查了解，摸清底子。目前第一階段已基本結束，共發(fā)現整理碑刻石
刻40余件。第二階段，全民發(fā)動(dòng)階段。印發(fā)倡議書(shū)，喊響“愛(ài)我，保護文物，留住歷史”、“保護文物是功臣，破壞文物是罪人”口號，號召全鎮廣大干部群眾提供文物線(xiàn)索，積極捐獻。第三階段，收集保護階段。積極宣傳文物保護法，明確文物屬于國家所有，買(mǎi)賣(mài)非法。組織專(zhuān)人把可以轉移的文物運到鎮上統一保存，歸個(gè)人存放又不能轉移的，簽訂文物保護責任書(shū)，明確責任。留住文物，就是留住文化的血脈，就是對先人和歷史的尊重，就是在歷史和現實(shí)之間架起了一座對話(huà)和溝通的橋梁。相信在不久的將來(lái)，文物不會(huì )再是被遺棄一域的孤客，它會(huì )成為推動(dòng)旅游經(jīng)濟發(fā)展的重要文化資源，它會(huì )像一位睿智的老人，引領(lǐng)著(zhù)我們向和諧富裕文明的社會(huì )前進(jìn)。
口語(yǔ)交際保護文物教學(xué)設計反思2
一、巧設情境，導入話(huà)題。
1、導語(yǔ)：在老師心目中，我們班的同學(xué)口才非同一般，個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì )道。今天老師帶來(lái)了兩個(gè)難題，這兩個(gè)難題正好需要大家的“口才”來(lái)幫助解決。你們愿意幫助我嗎?(生紛紛表示愿意)
2、課件出示第一個(gè)難題
師：事情是這樣的，老師有個(gè)好朋友，他有個(gè)女兒叫小理，讀三年級，她學(xué)習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，可就是不喜歡勞動(dòng)，每次勞動(dòng)，她總是有借口。昨天爸爸接她放學(xué)時(shí)，就拍到了這樣一幕。
(出示課件：小理不愛(ài)勞動(dòng)的情景)
3、如果這天你恰好從咱們教室窗外路過(guò)，親眼看到了這一幕，你會(huì )怎么辦?
4、教師引導小結：我想面對面正在生氣的小理，勸說(shuō)確實(shí)是一個(gè)好辦法。今天就讓我們一起學(xué)習如何勸說(shuō)別人。板書(shū)課題??勸說(shuō)。
二、片斷賞析，探究方法。
1、教師提問(wèn)：勸說(shuō)要注意些什么?
2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
并引導學(xué)生說(shuō)出，勸說(shuō)別人時(shí)，要講禮貌、講道理，然后隨機板書(shū)：以理服人。
3、片斷出示(文字出示)
小明1：這位同學(xué)，你不能摘花，這是非常不明文的事。
小蘭：關(guān)你什么事?(摘了花，哼著(zhù)歌離開(kāi))
小明2：春天是個(gè)充滿(mǎn)生機的季節，花兒也有生命，相信在我們的共同的呵護下，它一定能開(kāi)的更加美麗。
小蘭：你說(shuō)得很有道理，讓我們一起愛(ài)護這些花兒。
4、從上面小明的兩次勸說(shuō)中，你們發(fā)現什么?
5、生自由回答，然后師小結。
師小結：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。因此勸說(shuō)別人時(shí)，不僅要曉之以理，還要動(dòng)之以情。(板書(shū)：以情感人。)
三、巧換角色，體驗明理
1、師來(lái)演小理同學(xué)，大家在腦子里想想，你準備怎樣來(lái)勸說(shuō)小理。
2、學(xué)生自由舉手勸說(shuō)，師生互動(dòng)。
教師注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言是否言之有“禮”、有“理”，即時(shí)發(fā)現，即時(shí)提醒，培養學(xué)生文明用語(yǔ)的習慣。
3、教師小結。
小理妹妹聽(tīng)了你們的勸說(shuō)，心里一定非常高興(出示課件：小理綻開(kāi)笑容)：瞧，她笑得多開(kāi)心，在謝你們呢!
四、角色體驗，嘗試實(shí)踐。
1、導語(yǔ)：第一個(gè)難題，大家已經(jīng)幫老師解決了，現在老師帶來(lái)第二個(gè)難題：我們現在學(xué)校，正在創(chuàng )建綠色學(xué)校，但老師在學(xué)校里發(fā)現有一些與綠色學(xué)校相背的行為。請看：
(出示課件：學(xué)校里，同學(xué)們浪費水資源的現象。)
2、師：假如你看見(jiàn)有人浪費水資源，你會(huì )對他說(shuō)點(diǎn)什么?
(1)媒體出示關(guān)于水資源的資料，學(xué)生根據需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。(2)小組內模擬勸說(shuō)，同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者。
(3)請兩個(gè)小組到講臺模擬勸說(shuō)。比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì )勸說(shuō)的藝術(shù)
(4)師生互評
引導學(xué)生從勸說(shuō)的角度去評，不要從演的角度去評，同時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)不能只著(zhù)眼表達內容的生動(dòng)活潑和交際過(guò)程的委婉流暢，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言??規范的語(yǔ)法、標準的語(yǔ)音。細心的教師在發(fā)現學(xué)生發(fā)言中的方言詞匯后，及時(shí)進(jìn)行了規范指導。
五、生活延伸，拓展勸說(shuō)。
導語(yǔ)：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說(shuō)。想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說(shuō)?
(爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng);走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠處就有果皮箱;劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了;鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習，以傷身體……)
(1)每個(gè)小組選擇一種情況進(jìn)行模擬勸說(shuō)，相互交換角色，練習勸說(shuō)。
(2)每組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評價(jià)。
六、總結
1.談?wù)剬@節課的收獲。
2.課堂總結：生活處處有語(yǔ)文，讓我們走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，讓我們的生活變得更加和諧。
七：板書(shū)設計
以理服人
勸說(shuō)
以情感人
口語(yǔ)交際保護文物教學(xué)設計反思3
近期，鎮發(fā)起了以“保護文物，留住歷史痕跡”為主題的文物普查活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，摸清現存的碑刻、石刻等歷史遺跡，從而進(jìn)行有效地保護、利用和管理。
是千年古鎮，歷史悠久，文化燦爛，文物古跡眾多，文化遺存豐富。歷史的長(cháng)河中曾存在文廟、關(guān)帝廟、報恩寺等20余處祠堂廟宇，父子狀元坊、龍門(mén)連躍坊等72架牌坊，然而歲月風(fēng)雨的侵蝕，戰亂的破壞，人為的毀壞，流傳至今只留下清真寺還有零星的碑刻石刻無(wú)奈地訴說(shuō)著(zhù)歷史，見(jiàn)證著(zhù)的.變遷，留下了歷史的痕跡。
文物是不可再生的資源，一梁一柱，一碑一刻，一磚一石，無(wú)不凝聚著(zhù)先人的智慧，留存著(zhù)沉淀了千百年的歷史文明，價(jià)值不可估量。然而由于眾多的歷史的的原因，的文物多散落民間或埋于地下，難于統計，更談不上保護管理，再加上群眾法律觀(guān)念淡薄，意識不到保護文物的意義和責任，以及文物販子的介入，導致文物盜賣(mài)、毀壞現象時(shí)有發(fā)生，讓人心痛。
在這種情況下，鎮黨委政府深深地感覺(jué)到保護文物對于發(fā)掘千年古城的意義和責任，深深地意識到只有保護好文物，才能豐厚文化的底蘊，才能留住文化的根基，千年古城才不枉為口談，旅游開(kāi)發(fā)才有落腳之地，起航之點(diǎn)。整個(gè)文物普查活動(dòng)，由鎮宣傳室牽頭，共分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，調查了解階段。組織鎮上有業(yè)務(wù)專(zhuān)長(cháng)，責任心強，熱愛(ài)該項活動(dòng)的人員，深入村居走訪(fǎng)座談，調查了解，摸清底子。目前第一階段已基本結束，共發(fā)現整理碑刻石刻40余件。第二階段，全民發(fā)動(dòng)階段。印發(fā)倡議書(shū)，喊響“愛(ài)我，保護文物，留住歷史”、“保護文物是功臣，破壞文物是罪人”口號，號召全鎮廣大干部群眾提供文物線(xiàn)索，積極捐獻。第三階段，收集保護階段。積極宣傳文物保護法，明確文物屬于國家所有，買(mǎi)賣(mài)非法。組織專(zhuān)人把可以轉移的文物運到鎮上統一保存，歸個(gè)人存放又不能轉移的，簽訂文物保護責任書(shū)，明確責任。
留住文物，就是留住文化的血脈，就是對先人和歷史的尊重，就是在歷史和現實(shí)之間架起了一座對話(huà)和溝通的橋梁。相信在不久的將來(lái)，文物不會(huì )再是被遺棄一域的孤客，它會(huì )成為推動(dòng)旅游經(jīng)濟發(fā)展的重要文化資源，它會(huì )像一位睿智的老人，引領(lǐng)著(zhù)我們向和諧富裕文明的社會(huì )前進(jìn)。
口語(yǔ)交際保護文物教學(xué)設計反思4
讀了口語(yǔ)交際《保護文物》后，作為小學(xué)生對文物保護尤其是長(cháng)城的保護有以下建議：
1、想買(mǎi)幾個(gè)垃圾箱，放暑假時(shí)，我和我爸爸去北京，放到長(cháng)城上，我自己做環(huán)保衛士，維護長(cháng)城的衛生。
2、對在長(cháng)城上亂涂亂畫(huà)的游客加強監管，景區工作人員先對他們警告，如果還不起作用，就罰款。
3、在我們去旅游的時(shí)候，應該多帶一些垃圾袋，文明旅行，做一名講衛生的游客，回來(lái)時(shí)下山時(shí)再把垃圾帶走。
4、建議他們在長(cháng)城上多放些垃圾箱，每30米安置一個(gè)，讓游客的垃圾有處可仍。
5、在長(cháng)城上多安幾個(gè)攝像頭，對亂涂亂畫(huà)的游客監控，等他們出景區時(shí)在門(mén)口留下來(lái)他們再做處理。
6、在長(cháng)城上放些機器人，讓機器人制止這些不文明現象。
7、游客來(lái)此就是為了紀念，不到長(cháng)城非好漢。不如發(fā)明一種塑料袋，蒙在城墻上，讓他們亂涂亂畫(huà)，滿(mǎn)足他們的心理……當然這種塑料袋是高科技的，人們畫(huà)上去后字跡會(huì )留上一定時(shí)間，過(guò)了這個(gè)時(shí)間段后，就會(huì )自行消失呢!
8、發(fā)明一種墻壁自動(dòng)報警器，誰(shuí)在城墻上亂畫(huà)，報警器就會(huì )自動(dòng)報警。
總之，想要保護好長(cháng)城或者其他景區、文物，除了政府、景區加強管理外，最主要的就是提高我們游客的自身素質(zhì)了，文明素質(zhì)提高了，環(huán)保問(wèn)題便再不是問(wèn)題!”
口語(yǔ)交際保護文物教學(xué)設計反思5
一、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護意識，樹(shù)立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀(guān)念。
2、讓學(xué)生了解中國的文物和古跡。以“保護文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
樹(shù)立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀(guān)念。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)展示長(cháng)城，激發(fā)自豪感
師：同學(xué)們，把你們收集的長(cháng)城的資料展示一下，介紹一下我們的中華民族的象征。(展示長(cháng)城圖片)
生：用長(cháng)城說(shuō)一句話(huà)。(生生互評)
(二)激情引入，揭示話(huà)題
1、長(cháng)城，是華夏兒女的驕傲!然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。讀一讀出示的相關(guān)報道內容：
有些地段的長(cháng)城狀況令人擔憂(yōu)。大量游人涌人，給長(cháng)城帶來(lái)了顯而易見(jiàn)的破壞。塑料袋、礦泉水瓶、廢紙、果皮等垃圾隨處可見(jiàn)，城墻被亂涂亂畫(huà)。當地村民“靠山吃山”，在垛口處和通往長(cháng)城的小路上私自搭設梯子，設點(diǎn)收費。一些房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商在保護區內建起了許多與長(cháng)城很不協(xié)(xié)調的建筑物，加速了長(cháng)城周?chē)匀痪坝^(guān)的破壞。
2、看了報道，你有什么感受?板書(shū)：口語(yǔ)交際――保護文物
(三)展開(kāi)討論，提出建議
1、3-4人為一組，圍繞保護長(cháng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。要有主持、記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導學(xué)生打開(kāi)思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書(shū)要點(diǎn)，引導把建議相同或相似的歸為一類(lèi)。(向當地政府建議，向當地村民建議，向游人建議------)
3、自由發(fā)言：由保護長(cháng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護。
4、分析總結出一系列保護長(cháng)城的措施
(四)創(chuàng )設情境，模擬交際
師：創(chuàng )設以下情景，師生、生生自主選擇進(jìn)行模擬口語(yǔ)交際
A、勸說(shuō)游人不要亂丟垃圾，不亂圖亂畫(huà)
B、向村民宣傳保護長(cháng)城的重要性和文物保護法的的有關(guān)規定
C、向有關(guān)領(lǐng)導匯報少先隊員的建議
D、設計警示標語(yǔ)標語(yǔ)如：除了照片什么都不要帶走，除了腳印什么都不要留下，保持長(cháng)城古樸的魅力。
E、如何做一個(gè)文明的游客。
要求：在模擬交際的過(guò)程中，教師要點(diǎn)撥、組織評議等方式讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
(五)拓展
1.認識世界遺產(chǎn)標志，以及什么是世界遺產(chǎn)。
2.交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)!
3.怎樣來(lái)保護世界遺產(chǎn)
4、自由發(fā)言：由保護長(cháng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡、學(xué)校公物被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護。
(六)課堂小結，表?yè)P激勵
(七)課外作業(yè)
寫(xiě)“保護學(xué)�；ú輼�(shù)木，人人有責，從我做起，從小處做起”的短文。
四、板書(shū)設計：
口語(yǔ)交際：保護文物
向當地政府建議
向當地村民建議
向游人建議
口語(yǔ)交際保護文物教學(xué)設計反思6
近期，鎮發(fā)起了以“保護文物，留住歷史痕跡”為主題的文物普查活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，摸清現存的碑刻、石刻等歷史遺跡，從而進(jìn)行有效地保護、利用和管理。
是千年古鎮，歷史悠久，文化燦爛，文物古跡眾多，文化遺存豐富。歷史的長(cháng)河中曾存在文廟、關(guān)帝廟、報恩寺等20余處祠堂廟宇，父子狀元坊、龍門(mén)連躍坊等72架牌坊，然而歲月風(fēng)雨的侵蝕，戰亂的破壞，人為的毀壞，流傳至今只留下清真寺還有零星的碑刻石刻無(wú)奈地訴說(shuō)著(zhù)歷史，見(jiàn)證著(zhù)的變遷，留下了歷史的痕跡。
文物是不可再生的資源，一梁一柱，一碑一刻，一磚一石，無(wú)不凝聚著(zhù)先人的智慧，留存著(zhù)沉淀了千百年的歷史文明，價(jià)值不可估量。然而由于眾多的歷史的的原因，的文物多散落民間或埋于地下，難于統計，更談不上保護管理，再加上群眾法律觀(guān)念淡薄，意識不到保護文物的意義和責任，以及文物販子的介入，導致文物盜賣(mài)、毀壞現象時(shí)有發(fā)生，讓人心痛。
在這種情況下，鎮黨委政府深深地感覺(jué)到保護文物對于發(fā)掘千年古城的意義和責任，深深地意識到只有保護好文物，才能豐厚文化的底蘊，才能留住文化的根基，千年古城才不枉為口談，旅游開(kāi)發(fā)才有落腳之地，起航之點(diǎn)。
整個(gè)文物普查活動(dòng)，由鎮宣傳室牽頭，共分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，調查了解階段。組織鎮上有業(yè)務(wù)專(zhuān)長(cháng)，責任心強，熱愛(ài)該項活動(dòng)的人員，深入村居走訪(fǎng)座談，調查了解，摸清底子。目前第一階段已基本結束，共發(fā)現整理碑刻石刻40余件。第二階段，全民發(fā)動(dòng)階段。印發(fā)倡議書(shū)，喊響“愛(ài)我，保護文物，留住歷史”、“保護文物是功臣，破壞文物是罪人”口號，號召全鎮廣大干部群眾提供文物線(xiàn)索，積極捐獻。第三階段，收集保護階段。積極宣傳文物保護法，明確文物屬于國家所有，買(mǎi)賣(mài)非法。組織專(zhuān)人把可以轉移的文物運到鎮上統一保存，歸個(gè)人存放又不能轉移的，簽訂文物保護責任書(shū)，明確責任。
留住文物，就是留住文化的血脈，就是對先人和歷史的尊重，就是在歷史和現實(shí)之間架起了一座對話(huà)和溝通的橋梁。相信在不久的將來(lái)，文物不會(huì )再是被遺棄一域的孤客，它會(huì )成為推動(dòng)旅游經(jīng)濟發(fā)展的重要文化資源，它會(huì )像一位睿智的老人，引領(lǐng)著(zhù)我們向和諧富裕文明的社會(huì )前進(jìn)。
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