搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計（通用16篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1.正確流利朗讀課文；會(huì )認讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)“搭”和“翠”。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解“我”對翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀(guān)察，感受我觀(guān)察細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3.創(chuàng )設觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀(guān)察所得，初步樹(shù)立留心觀(guān)察的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解作者觀(guān)察的方法，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.學(xué)習篇章頁(yè)，了解單元學(xué)習重點(diǎn)。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現？
�。�2）根據學(xué)生回答，明確單元學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛�，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋，感知大意
教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習生字詞。
�。�1）認讀詞語(yǔ)。
�。�2）教學(xué)多音字“啦”。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“翠”。
2.交流初步印象：你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
三、整體把握，品讀觀(guān)察細致之處
教師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中，作者對哪些事物進(jìn)行了細致地觀(guān)察，你能夠找出來(lái)嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀(guān)察？畫(huà)出有關(guān)句段。
2.交流：你畫(huà)出了哪些句段？
3.預設（根據學(xué)生回答，相機出示）：
�。�1）雨、船夫
�。�2）翠鳥(niǎo)的外形
�。�3）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥(niǎo)，感知多重觀(guān)察方法
觀(guān)外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形的？
2.交流作者觀(guān)察方法。
預設：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫(xiě)這是一只彩色的小鳥(niǎo)，然后分別寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(cháng)嘴。
點(diǎn)撥：這樣有序地觀(guān)察，能夠讓我們對事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍色”引導學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察細致。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀(guān)察呢？
可見(jiàn)觀(guān)察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）
遷移：觀(guān)察大象的外形，你會(huì )抓��？（扇子似的耳朵和長(cháng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì )抓住什么觀(guān)察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受，指導朗讀。
觀(guān)動(dòng)作
教師引語(yǔ)：剛才作者觀(guān)察的是靜靜的翠鳥(niǎo)（板書(shū)：靜態(tài)），用了這些好的觀(guān)察方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)外形的美麗。它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？（板書(shū)：捕魚(yú)動(dòng)態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀(guān)察方法。
�。�1）抓住動(dòng)作觀(guān)察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續的畫(huà)面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀(guān)察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。
結合動(dòng)詞，談感受，隨機指導朗讀。
你從這些動(dòng)作的.詞語(yǔ)感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）
�。�2）關(guān)注動(dòng)作細節。
關(guān)注了捕魚(yú)的速度。（一下子、一會(huì )兒、一口）
引導學(xué)生發(fā)現，作者不僅關(guān)注到了捕魚(yú)的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細節。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細節)
3.讀文字，想象畫(huà)面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫(huà)面？先四人小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
4.觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。說(shuō)感受，指導朗讀。
五、仿寫(xiě)片段，遷移運用
教師引語(yǔ)：作者將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)一連貫的動(dòng)作分解，細致地觀(guān)察，為我們呈現出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這樣的觀(guān)察方法，值得模仿。
1.觀(guān)察視頻“金魚(yú)覓食”。
老師帶來(lái)一段“金魚(yú)覓食”的視頻。請仔細觀(guān)察視頻中小金魚(yú)都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細節。
2.交流：小金魚(yú)怎樣在覓食。教師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，只要我們善于觀(guān)察，流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚(yú)兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續培養學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì )搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的.積極性。
更換語(yǔ)境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內容。
第二課時(shí)
一、深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話(huà)中你能體會(huì )到什么？（作者對小鳥(niǎo)的贊美之情）
你想怎么讀這句話(huà)？
2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結合第2自然段，觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？
預設：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì )“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì )小作者好奇歡快的心理。
引導學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識記“搭”、“吞”。
3.指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導學(xué)生注意每個(gè)字的間架結構，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱(chēng)美觀(guān)。強調：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結構規律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀(guān)的字。
四、課外閱讀
引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會(huì )認的生字，會(huì )寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗，交流。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的.美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合。
四、教學(xué)準備
課件，生字詞卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥(niǎo)，它叫——翠鳥(niǎo)。了解翠鳥(niǎo)
板書(shū)課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
�。ǘ�、初讀課文，識記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價(jià)。
3.詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊等著(zhù)我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥(niǎo)抓魚(yú)，認識生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認字好方法，學(xué)生互助識字。
�。ㄈ�、指導生字書(shū)寫(xiě)。
1.引導學(xué)生觀(guān)察分析字型，觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置，按結構分類(lèi)。
2.認真描紅，試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢及握筆姿勢。
3.點(diǎn)評學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評價(jià)，爭當“小小書(shū)法家”。
�。ㄋ模�、再讀課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)為什么要搭船？
2.出示第一句話(huà)。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)��！”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥(niǎo)寫(xiě)具體的？指導寫(xiě)作方法：整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。
5.課件出示翠鳥(niǎo)圖引導學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
�。ㄎ澹�、品讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，學(xué)習寫(xiě)作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導朗讀。
2.翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的，圈出動(dòng)詞。
3.這些動(dòng)詞能不能換？為什么？
4.總結：作者運用連續動(dòng)詞寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作嫻熟。
5.仿寫(xiě)，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，用上連續動(dòng)詞。
�。�、積累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 4
教材分析：
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版語(yǔ)文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語(yǔ)言，寫(xiě)了我和母親坐船到鄉下偶遇一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)，文章語(yǔ)言雖然淺顯，讀起來(lái)卻耐人尋味，通過(guò)作者善于觀(guān)察的眼睛，不僅介紹了翠鳥(niǎo)美麗的外形，還生動(dòng)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)敏捷。
文章以《搭船的鳥(niǎo)》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對自然的愛(ài)，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周?chē)氖挛锊⒆屑氂^(guān)察，得以認識了一位可愛(ài)的新朋友——一只會(huì )搭船的鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀(guān)察的好處。
文中的我觀(guān)察細致，坐在船艙里，我聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥(niǎo)出現后，我看到它美麗的外貌，接著(zhù)又看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。課后題引導學(xué)生體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。
學(xué)習目標：
有感情地朗讀課文。通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致。
初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處，學(xué)習細致觀(guān)察的方法，嘗試觀(guān)察練筆。
3.認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
難點(diǎn)
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、復習單元要素導入新課
同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導讀頁(yè)，這個(gè)單元是個(gè)（習作單元），還記得本單元我們要學(xué)習的本領(lǐng)嗎？一起讀讀，出現最多的一個(gè)詞是？（觀(guān)察）接下來(lái)我們就跟著(zhù)作者一起學(xué)習怎樣觀(guān)察。板書(shū)觀(guān)察
二、解讀文本，學(xué)習觀(guān)察方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，習得第一個(gè)觀(guān)察小妙招
快速讀課文，找一找作者都觀(guān)察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥(niǎo)。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現的？
出示第一段：誰(shuí)找到寫(xiě)雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會(huì )發(fā)現。你再來(lái)讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)雨聲。
你聽(tīng)到了什么？帶上耳朵我們聆聽(tīng)到大自然美妙的聲音。
誰(shuí)找到船夫的句子？作者聽(tīng)得仔細，看得也仔細，你從哪里可以發(fā)現？作者坐在船艙里，聽(tīng)到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫(xiě)下了觀(guān)察所得。你瞧，原來(lái)觀(guān)察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽(tīng)。板書(shū)：（看聽(tīng)），我們學(xué)到一個(gè)觀(guān)察小妙招：從不同角度來(lái)觀(guān)察。
�。ǘ�、學(xué)習第二段，習得第二個(gè)觀(guān)察小妙招
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，此時(shí)小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來(lái)了一位不速之客，誰(shuí)呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥(niǎo)身上。課文哪些地方在觀(guān)察這只鳥(niǎo)？
請你來(lái)讀這一段，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)？一只彩色的鳥(niǎo)，我看到這只鳥(niǎo)的顏色？
顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續交流。還是一只美麗的鳥(niǎo)，比鸚鵡還漂亮。
明明在寫(xiě)翠鳥(niǎo)，為什么又寫(xiě)鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？
看來(lái)，作者不僅觀(guān)察眼前這只翠鳥(niǎo)，也曾經(jīng)仔細觀(guān)察過(guò)鸚鵡，我們要學(xué)習作者，養成留心觀(guān)察的好習慣。
2、（出示兩段話(huà)，男女生分別讀）對比發(fā)現，你發(fā)現了什么？能否改成這樣？
是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀(guān)察多么細致�？磥�(lái)，觀(guān)察不是粗略地看和聽(tīng)，觀(guān)察一定要細致。（板書(shū)細致）。但細致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥(niǎo)外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn)，所以作者緊緊抓住彩色寫(xiě)出它的外形美。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）這是作者告訴我們的第二個(gè)小妙招。
3、習得這些法寶，讓我們來(lái)小試身手吧！
一只漂亮威武的大公雞來(lái)了，仔細觀(guān)察，誰(shuí)來(lái)描述大公雞？
找學(xué)生評價(jià)。為你們點(diǎn)贊。
�。ㄈ�、觀(guān)察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)——習得第三個(gè)小妙招
1.孩子，你看，有了你們的細致觀(guān)察，大公雞呼之欲出。那翠鳥(niǎo)除了外形美麗，還給你帶來(lái)怎樣的感受呢？
誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第四段？翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥(niǎo)怎樣捕魚(yú)？看視頻，說(shuō)感覺(jué)，真敏捷。這樣敏捷，也沒(méi)有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的，你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？說(shuō)理由。
看來(lái)光會(huì )觀(guān)察還不行，還要會(huì )用上準確的詞語(yǔ)來(lái)描述。特別是觀(guān)察動(dòng)作，用詞一定要準確生動(dòng)，才能讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。板書(shū)：第三個(gè)小妙招，：用詞準。
誰(shuí)來(lái)讀這一段，讓我們感受一下翠鳥(niǎo)的`敏捷？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象。你腦海里出現怎樣的畫(huà)面？
2、聽(tīng)你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥(niǎo)出現在我們眼前。我還看到你做了動(dòng)作，來(lái)，孩子們，現在讓你的小手變成一只翠鳥(niǎo)，我們一起去捕魚(yú)。一邊做動(dòng)作一邊讀。
3、小翠鳥(niǎo)們，吃了小魚(yú)快坐好吧，還有精彩等著(zhù)你呢。
請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒(méi)看清楚？再看一遍，一定要聚精會(huì )神地觀(guān)察，連眼睛都不能眨一下。注意觀(guān)察青蛙的動(dòng)作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動(dòng)作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動(dòng)筆寫(xiě)幾句，注意用上剛才說(shuō)的這些動(dòng)詞。
把畫(huà)面變成文字，需要我們有豐富的語(yǔ)言積累，描述才會(huì )生動(dòng)形象。
展示交流，參考評價(jià)標準，學(xué)生點(diǎn)評，
三、回歸整體，感受留心觀(guān)察的好處
1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥(niǎo)，因為作者留心觀(guān)察，一切就變得有趣起來(lái)：我覺(jué)得船里聽(tīng)雨有趣，你覺(jué)得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀(guān)察。觀(guān)察離不開(kāi)好奇心，你從哪里可以看出作者有著(zhù)強烈的好奇心呢？
朗讀第三段，這么多的問(wèn)號讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀(guān)察多有趣啊，心里想也是觀(guān)察的一個(gè)角度呢！板書(shū)想
2.孩子們，此時(shí)要是你也在船上，你會(huì )想些什么呢？大家心里充滿(mǎn)了無(wú)數的小問(wèn)號，看來(lái)你也很有好奇心，也讓我們對這個(gè)世界永遠保持好奇。
四、解讀課題，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好
老師也有疑問(wèn)了，作者重點(diǎn)是觀(guān)察翠鳥(niǎo)，題目直接寫(xiě)成《翠鳥(niǎo)》不好么？“搭船的鳥(niǎo)”有什么特別之處呢？
你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥(niǎo)為什么敢搭我們的船呢？
你看，多么有靈性的一只鳥(niǎo)啊，我們和小鳥(niǎo)和諧相處，生活可以更加美好！
六、總結全文，延伸生活
1、孩子們，一個(gè)善于留心觀(guān)察的人，一定會(huì )對生活有更多的發(fā)現，正如羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現美的眼睛，去留心觀(guān)察生活，積累習作的素材。
2、最后來(lái)看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪(fǎng)幾個(gè)孩子，要觀(guān)察什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀(guān)察它們的外形和做事的動(dòng)作，試著(zhù)描寫(xiě)一下，期待下節課你的分享。
這節課就上到這里，下課。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字，書(shū)寫(xiě)羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗，交流。
4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合。
四、教學(xué)準備
課件、課文音頻、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
�。ǘ┏踝x課文，感受情感。
聽(tīng)朗讀，思考問(wèn)題：
我觀(guān)察了哪些事物和場(chǎng)景？（生答）
雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的外貌，以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子。
四、再讀課文，深入體會(huì )
1、搭船的鳥(niǎo)是一只什么樣的鳥(niǎo)？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的`鳥(niǎo)。
�。ń處熾S著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗，補充翠鳥(niǎo)的相關(guān)知識。
再次指名讀，教師指導讀出喜愛(ài)之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
4、那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？（捕魚(yú)）
5、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒(méi)一會(huì )兒”“一口”體會(huì )翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
7、觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，更加具體的理解翠鳥(niǎo)的身手了得。
8、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
五、擴展延伸
指導寫(xiě)作手法的運用
外貌描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察生字“羽、翠”
2、教師指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習
七、作業(yè)布置
1、請寫(xiě)一個(gè)有關(guān)翠鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，表達你對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2、留心觀(guān)察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.字理識字“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
3.能夠結合文本認識細致描寫(xiě)，指導細致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì )作者用詞的準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容，認識并品味細致描寫(xiě)，了解觀(guān)察描寫(xiě)的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導入，明確單元目標
1.同學(xué)們，法國著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現美，得怎么辦呢？
小結：這個(gè)單元學(xué)習的主題就是留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
�。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來(lái)認識一個(gè)新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認識它嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認識這個(gè)字的。
小結：在生活中識字是一種很好的學(xué)習方法。同學(xué)們，我們發(fā)現無(wú)論搭車(chē)還是搭船，主人公一般都是人�？山裉�，老師要帶領(lǐng)大家一起認識一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥(niǎo)。
3.板書(shū)課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥(niǎo)成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥(niǎo)懷著(zhù)怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說(shuō)一說(shuō)：“搭船”是什么意思。搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它為什么要搭船呢？
2.引導賞讀文章開(kāi)頭與結尾。
�。�1）說(shuō)說(shuō)從文章開(kāi)頭、結尾中獲取的信息。
�。�2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥(niǎo)兒的名稱(chēng)。
3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。
�。�1）出示：翠。
�。�2）指導。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥(niǎo)有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥(niǎo)的羽毛為青綠色，本義指翠鳥(niǎo)，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會(huì )細致觀(guān)察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn)，仔細觀(guān)察
1.感悟外形美。
翠鳥(niǎo)究竟有多美呢？（出示小鳥(niǎo)的`圖片）看看這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？試著(zhù)用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結：這段話(huà)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)，作者通過(guò)觀(guān)察鳥(niǎo)的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。
�。ǘ┮龑з|(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時(shí)刻，一只美麗的鳥(niǎo)兒突然出現在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著(zhù)小鳥(niǎo)，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì )想到什么呢？
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出疑問(wèn)，用一句完整的話(huà)表達出來(lái)。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo)，作者的內心又會(huì )產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~(yú)動(dòng)作，細致觀(guān)察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻50秒，親歷捕魚(yú)現場(chǎng)。
2.如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，你會(huì )選擇什么詞語(yǔ)呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導。
3.緊扣動(dòng)作，感悟表達。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)、吃魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫(huà)并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）你能把翠鳥(niǎo)的機靈、敏捷讀出來(lái)嗎？
�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運動(dòng)變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說(shuō)說(shuō)作者是怎么做到的嗎？
小結：在細致觀(guān)察的基礎上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導語(yǔ)：剛剛我們認識了一只會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，作者仔細觀(guān)察，動(dòng)靜結合，描寫(xiě)了它的外形和動(dòng)作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥(niǎo)，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥(niǎo)》：
1.找出描寫(xiě)外形的句子;
2.用“△”標出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內交流。
�。ǘ┙涣鲄R報
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥(niǎo)》和《翠鳥(niǎo)》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章，抓住了翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作特征去描寫(xiě)。
不同之處：《翠鳥(niǎo)》這篇文章對翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)要更加詳細些。（《翠鳥(niǎo)》還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的聲音。）
五、總結升華，激發(fā)觀(guān)察興趣
1.這節課你有什么收獲？（引導學(xué)生發(fā)現這節課的“留心觀(guān)察”都是用眼睛看到的。）
2.其實(shí)，觀(guān)察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來(lái)嘗一嘗。正如諺語(yǔ)所說(shuō)：欲要看究竟，處處細留心。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 7
教材解讀
《搭船的鳥(niǎo)》是統編教科書(shū)三年級語(yǔ)文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì )作者如何留心觀(guān)察事物，從而指導學(xué)生仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了他在大自然中觀(guān)察、認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，我乘船去鄉下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現一只美麗的翠鳥(niǎo)，這次平常的探親之旅，因為我留心周?chē)挛锊⒓氈掠^(guān)察，得以認識了一位可愛(ài)的新朋友，充分說(shuō)明了留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)重難
通過(guò)朗讀，交流感知作者觀(guān)察的事物，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法，體會(huì )觀(guān)察的樂(lè )趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀(guān)察練筆，初步學(xué)會(huì )生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┰谡Z(yǔ)境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)搭字。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)朗讀，交流感知作者觀(guān)察的'事物，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法，體會(huì )觀(guān)察的樂(lè )趣。
�。ㄈ﹫�(chǎng)景觀(guān)察練筆，初步學(xué)會(huì )生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┯^(guān)察篇章頁(yè)，明確目標。
1·出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2·明確習作單元和學(xué)習目標。
�。ǘ┐钭秩胧�，整體感知。
1·讀題激趣，識寫(xiě)搭字。
2·反饋字詞，整體感知。
�。ㄈ┳哌M(jìn)開(kāi)頭，聽(tīng)覺(jué)觀(guān)察
1.梳理擬聲詞，體會(huì )打字的精準。
2.觀(guān)察船夫搖擼，體會(huì )雨天船行的美好。
3.愜意朗讀，總結觀(guān)察方法：耳朵聽(tīng)。
�。ㄋ模┚x細品，視覺(jué)觀(guān)察
1.查找關(guān)鍵詞，說(shuō)對小鳥(niǎo)的印象。這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
2.圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì )作者的細致觀(guān)察。
3·學(xué)習對比，圖片排序，學(xué)習觀(guān)察順序。
4·真情朗讀，總結觀(guān)察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過(guò)渡下文，體會(huì )觀(guān)察樂(lè )趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說(shuō)練細致
1·觀(guān)察場(chǎng)景，說(shuō)出細致。
2·練筆提煉，學(xué)以致用。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 8
設計理念：
1、雙線(xiàn)提升：既要感受到作者觀(guān)察的細致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習：指導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀(guān)察的細致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀(guān)察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現更多的美。同時(shí)結合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì )坐著(zhù)細心觀(guān)察周?chē)挛锏钠婷畎l(fā)現和感受，體會(huì )文字的表達效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習作能力。這篇課文篇幅不長(cháng)，但卻是學(xué)生認識“細致觀(guān)察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細致觀(guān)察的區別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀(guān)察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì )文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀(guān)察的意識，提升觀(guān)察和描寫(xiě)的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對于“細致觀(guān)察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對于“細致觀(guān)察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實(shí)踐。
教學(xué)目標：
1、能夠順暢且富有情感地誦讀文章，理解文中的小鳥(niǎo)如何乘坐船只以及它獨特的外貌特征與捕食技巧，體味作者對這只小鳥(niǎo)所蘊含的深厚喜愛(ài)之情。
2、在撰寫(xiě)描述性文本時(shí)，可以采用多種策略來(lái)增強其細膩度與生動(dòng)感。從不同角度切入，如描繪鳥(niǎo)類(lèi)的外貌特征及行為舉止，都是提升描述深度的有效方式。通過(guò)詳細觀(guān)察并捕捉這些細節，能使讀者仿佛親臨其境，感受文字所營(yíng)造的氛圍。比如，描述一只鳥(niǎo)時(shí)，不僅關(guān)注其羽毛的顏色、形狀，還能進(jìn)一步探討其翅膀的結構、喙的形狀以及腳爪的特征，這些都能為文本增添豐富的層次感。同時(shí)，通過(guò)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒在特定環(huán)境中的動(dòng)作，如如何展翅飛翔、如何在樹(shù)枝間跳躍，或是如何在水面掠過(guò)捕捉食物，也能使描述更加鮮活生動(dòng)。這樣的細致描寫(xiě)不僅能增加文本的趣味性，更能幫助讀者建立起對所描述對象的深刻印象。
3、品味那些富含動(dòng)作的重點(diǎn)句，我們仿佛能夠看見(jiàn)翠鳥(niǎo)在水面輕盈地跳躍，如同一位技藝高超的舞蹈家，精準地捕捉著(zhù)那微小而迅速的魚(yú)兒。翠鳥(niǎo)的眼眸閃爍著(zhù)銳利的光芒，仿佛能夠穿透水面的迷霧，直抵水下世界的秘密。它們的動(dòng)作敏捷而優(yōu)雅，每一次俯沖都充滿(mǎn)了力量與美感，展現出了翠鳥(niǎo)獨有的敏銳和伶俐。作者巧妙地運用了詞語(yǔ)，如“輕盈”、“精確”、“閃爍”、“穿透”、“秘密”等，不僅生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的場(chǎng)景，還準確地傳達了翠鳥(niǎo)與生俱來(lái)的天賦——對細微事物的洞察力以及對時(shí)機的把握能力。這些詞匯的選擇，既體現了作者對自然界的深刻觀(guān)察，也展現了其卓越的文字表現力，讓讀者仿佛身臨其境，感受到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)那份令人驚嘆的瞬間之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容，認識并品味細致觀(guān)察，了解觀(guān)察的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入：
1、詞語(yǔ)檢測：搭船，沙啦沙啦，羽毛，羽毛，長(cháng)嘴，靜悄悄，吞下去，捕魚(yú)
2、"乘舟而來(lái)的鳥(niǎo)"這一稱(chēng)謂，實(shí)際上是指的是翠鳥(niǎo)。這個(gè)標題的獨特之處在于它巧妙地揭示了作者與這些飛禽相遇的過(guò)程——并非刻意尋找，而是偶然間在旅途中與它們不期而遇。這不僅凸顯了作者敏銳的觀(guān)察力和對自然界的親近感，同時(shí)也體現了他隨性而為、樂(lè )于在日常生活中發(fā)現美好細節的習慣。通過(guò)這樣一個(gè)標題，作者不僅向讀者傳達了翠鳥(niǎo)這一生物的信息，更傳遞了一種人與自然和諧共存、以開(kāi)放心態(tài)探索世界的生活態(tài)度。
二、學(xué)習課文：
1、認識細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言差異：
�。�1）在運用文字時(shí)，我們偶爾會(huì )選擇簡(jiǎn)明扼要的描述，而其他時(shí)候，則會(huì )致力于進(jìn)行詳盡深入的觀(guān)察與描繪。我們應能區分這兩種表述手法。
出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細致觀(guān)察。
學(xué)生交流：“天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為“打”字帶來(lái)的力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。"漁人身著(zhù)蓑衣，在舟后賣(mài)力地揮動(dòng)著(zhù)船槳。"
�。�2）教師的小結提示：僅使用精確的詞匯描繪事物的某一個(gè)特定細節，即體現了細致觀(guān)察。首段中，作者對于環(huán)境與船夫進(jìn)行了深入的觀(guān)察。
2、尋找細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言魅力：
�。�1）在閱讀課文的過(guò)程中，我留意到一些能夠體現作者細致觀(guān)察的語(yǔ)句，并在它們旁邊標注了"Δ"。這些語(yǔ)句涵蓋了對自然景觀(guān)、人物情感以及生活細節的深入描繪。例如，作者通過(guò)細膩的筆觸描繪了日出時(shí)分天空的顏色變化，或是對人物內心世界的微妙揣摩，以及對日常生活中不起眼瞬間的捕捉，都展現了作者敏銳的觀(guān)察力和對細節的敏感度�！�
在清晨的第一縷陽(yáng)光穿透薄霧，給大地披上了一層金色的紗幔時(shí)，作者描述道：“天空像是被調色盤(pán)不小心打翻，從深藍到淺紫，再到金黃，每一抹顏色都那么和諧而鮮明�！边@樣的描寫(xiě)不僅展現了作者對色彩變化的敏銳觀(guān)察，也暗示了自然界中秩序與美的.存在。
當探討人物情感時(shí)，作者同樣展現出細致入微的洞察力。比如，在描述主人公面對困境時(shí)的心理掙扎時(shí)，作者寫(xiě)道：“他的眼神里充滿(mǎn)了矛盾與掙扎，仿佛每一道光線(xiàn)都在訴說(shuō)著(zhù)他對未來(lái)的不確定與對過(guò)去的留戀�！边@種對人物內心世界細膩刻畫(huà)的手法，使得角色形象更加立體，情感更為豐富。
在對日常生活場(chǎng)景的描寫(xiě)中，作者也不忘捕捉那些看似平凡卻充滿(mǎn)詩(shī)意的瞬間。例如，“街角的小花店在清晨的露水和微風(fēng)中輕輕搖曳，花香隨著(zhù)風(fēng)兒飄散，喚醒了沉睡的城市�！边@一句不僅描繪了視覺(jué)上的美景，還通過(guò)嗅覺(jué)的描述，讓讀者仿佛能親身體驗那份清新與生機。
通過(guò)這些例子可以看出，作者在寫(xiě)作時(shí)注重對周?chē)h(huán)境、人物情感以及日常生活的細致觀(guān)察，從而創(chuàng )造出既真實(shí)又富有感染力的文字。這樣的寫(xiě)作手法不僅提升了作品的藝術(shù)性，也讓讀者能夠更加深刻地感受到作者想要傳達的情感與思考。
�。�2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細致在哪里。
�。�3）全班交流：
預設1：翠鳥(niǎo)的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
�。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)外形。）
教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？
引導學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。
預設2：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
我正想著(zhù)，它瞬間躍入水中，轉瞬即逝。緊接著(zhù)，只見(jiàn)它振翅高飛，那張鮮紅而修長(cháng)的喙里叼著(zhù)一條小魚(yú)。停駐在船頭，它一口將小魚(yú)整個(gè)吞下。
抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)捕魚(yú)的過(guò)程。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嘛？
�。ń處熞龑胂螽�(huà)面，體會(huì )翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。）
對比體會(huì )：在語(yǔ)言的海洋中，每個(gè)字都承載著(zhù)獨特的韻味與力量。其中，“沖”的力量與速度，以及“吞”的完整、迅速的進(jìn)食形象，尤為生動(dòng)。若要尋找一個(gè)字來(lái)表達類(lèi)似的力量感與速度感，或許“奔”字最為貼切�！氨肌辈粌H傳達了行動(dòng)的迅猛，還隱含了一種向前沖刺、不畏艱難的勇氣，與“沖”的勁頭相得益彰。而描繪快速、完整地攝入事物，則可以考慮使用“飲”，它不僅強調了進(jìn)食的速度，同時(shí)也暗示了一種大口大口、暢快淋漓的享受過(guò)程，與“吞”的意境頗為相似。通過(guò)“奔”與“飲”的運用，我們可以感受到語(yǔ)言中蘊含的力量與情感，仿佛能親眼見(jiàn)證那些生動(dòng)的畫(huà)面。
教師小結：描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，外形和動(dòng)作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo)，看看它是怎么寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得細致。
�。ㄕn件出示《翠鳥(niǎo)》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章，看看哪里做了細致觀(guān)察。
2、嘗試自己觀(guān)察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細致觀(guān)察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 9
教學(xué)設想
認識翠鳥(niǎo)，探索大自然的奧秘與壯麗，教師引領(lǐng)與學(xué)生自主探索相融合，組織小組對話(huà)，深入探討文本的主題和情感，體驗并分享。體悟人與動(dòng)物共生共榮的和諧畫(huà)卷，激發(fā)學(xué)生親近自然、珍愛(ài)自然的美好情愫。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2、大家好，同學(xué)們都對小動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。今天，我將為大家介紹一位嶄新的朋友，它不僅擁有迷人的外貌，還展現出非凡的智慧。更令人驚嘆的是，它竟然能夠駕馭船只，在水上自由航行。這位朋友的特殊技能無(wú)疑為它增添了幾分神秘與魅力。讓我們一起探索這位聰明小伙伴的秘密吧！
板書(shū)課題（15搭船的鳥(niǎo)），齊讀課題。
3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據學(xué)生具體情況，預設以下幾種答案：
�。�1）是什么鳥(niǎo)要搭船？
�。�2）這只鳥(niǎo)是什么樣子的？
�。�3）這只鳥(niǎo)為什么要搭船？
�。�4）這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？
二、初讀課文，識記生字。
1、師生共同參與的課堂環(huán)節，引導學(xué)生自主閱讀文本。首先，請學(xué)生們自由朗讀所給的課文材料，通過(guò)標注自然段的'序號來(lái)提升閱讀組織能力。面對不認識的漢字，鼓勵學(xué)生們運用拼音工具進(jìn)行自我學(xué)習，同時(shí)，也提倡在遇到難題時(shí)，能夠主動(dòng)向教師或同齡人尋求幫助，共享學(xué)習資源與智慧。
2、聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
3、學(xué)生分段朗讀課文，師生共同 評價(jià) 。
4、小生字們被同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲所吸引，紛紛跳出書(shū)頁(yè)，在課桌間排成了整齊的隊伍，靜候著(zhù)與我們結識的機會(huì )。已識的字兒，將拼音悄悄隱藏，只以字形示人，邀請我們用眼睛去辨認；而那些尚不熟悉的字，便借助拼音的幫助，向我們伸出友好的手，等待著(zhù)被我們一一認識。
5、學(xué)生利用生字卡片小組內互讀。
6、利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內說(shuō)認字好方法，學(xué)生互助識字。
7、檢查識字，小組之內互查。（開(kāi)小火車(chē)讀）
三、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字，教師巡視。
2、投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生評議。
3、學(xué)生繼續練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1.認識“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀(guān)察到的事物，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3.品讀句子，抓住翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作描寫(xiě)，想象翠鳥(niǎo)靜立和捕魚(yú)時(shí)不同的情景，感受作者觀(guān)察的細致。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作描寫(xiě)，感受作者觀(guān)察的細致。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1：直接揭題，關(guān)注題眼
1.揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(niǎo)(板書(shū)課題)。
2.觀(guān)察生字：“搭”字，怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀(guān)呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫(huà)下面，字形緊湊。)看來(lái)，只要留心觀(guān)察，學(xué)習中就會(huì )處處有收獲。
3.了解詞義：這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(chē)(順便搭乘別人的車(chē)輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的'船)……
活動(dòng)2：觀(guān)察課題，設問(wèn)質(zhì)疑
1.觀(guān)察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥(niǎo)為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥(niǎo)呢?它長(cháng)什么樣子?這只鳥(niǎo)為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個(gè)“搭”字使這只鳥(niǎo)兒富有靈性，體現了人與鳥(niǎo)在自然中和諧。因此，觀(guān)察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認識一組詞，加深對這個(gè)字義的認知;繼而引導學(xué)生觀(guān)察課題設問(wèn)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性�！�
活動(dòng)3：觀(guān)察漢字，自主識記
1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。
第一組：翠綠、長(cháng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組：銜著(zhù)、搖著(zhù)櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)
2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見(jiàn)的物品。
【思考：三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環(huán)節要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，挑選具有代表性的生字新詞，引導學(xué)生有意識地觀(guān)察字音與字形，關(guān)注漢字的構字特點(diǎn)，這其實(shí)也是對“留心觀(guān)察”這一單元主題的落實(shí)�！�
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
1.感受動(dòng)物外形的美和捕食動(dòng)作的敏捷利落。
2.了解對陌生事物觀(guān)察的順序（由表及里）。
3.知道只有細致觀(guān)察，才能把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
二、教學(xué)過(guò)程
課前熱身： 孩子們，認識老師嗎？想認識老師嗎？那認識一個(gè)人首先要干什么？（看她的長(cháng)相，也就是觀(guān)察她的外貌。）那老師站在這里給你的第一印象是什么？看來(lái)你們是一群善于觀(guān)察的孩子，有一個(gè)小朋友也跟大家一樣，看看善于觀(guān)察的他有什么發(fā)現呢？讓我們一起走進(jìn)15課《搭船的鳥(niǎo)》，請同學(xué)們和老師一起把課題寫(xiě)到黑板上。板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)
�。ㄒ唬⿵土晫�
孩子們，為了深入理解文章，首先需要攻克詞匯難關(guān)�，F在，教師將對大家進(jìn)行一次考驗，是否具備克服障礙的能力？
1.出示字詞，認讀。
船艙 船篷蓑衣?lián)u櫓（船）
彩色 翠綠翅膀長(cháng)嘴 漂亮（鳥(niǎo)兒的外形）
沖進(jìn)水 飛起來(lái)銜著(zhù)魚(yú) 吞下去站在（翠鳥(niǎo)捕魚(yú)）
2.善于觀(guān)察的孩子們，你們有什么發(fā)現呢？
�。ǘ┚x悟法
1.課文標題為《乘船而來(lái)的鳥(niǎo)》。這只乘船而來(lái)的鳥(niǎo)，我們將其稱(chēng)作翠鳥(niǎo)。關(guān)于它為何被稱(chēng)為翠鳥(niǎo)，這個(gè)問(wèn)題在文章中有明確解答。作者通過(guò)觀(guān)察這只鳥(niǎo)的羽毛顏色，發(fā)現其呈現出鮮艷的綠色，如同翠玉般碧綠，因此得名“翠鳥(niǎo)”。這一命名過(guò)程不僅展現了作者對自然細節敏銳的觀(guān)察力，也揭示了鳥(niǎo)類(lèi)命名通常依據其顯著(zhù)特征的傳統。
�。赣H告訴我）
原來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中，若遇困惑，務(wù)必勇于提問(wèn)，而不僅僅是靜默聆聽(tīng)。我們期望每位同學(xué)都能全神貫注地聽(tīng)講，遇到不解之處大膽發(fā)問(wèn)。同時(shí)，細心觀(guān)察也是一種有效的學(xué)習策略，它能幫助我們捕捉細節，加深理解。因此，在課堂上，請大家積極投入，不僅用耳朵傾聽(tīng)，更要用心靈感受，讓每一次學(xué)習都成為知識積累的寶貴時(shí)刻。
2.關(guān)注翠鳥(niǎo)外形（第一印象）
�。�1）我是怎么注意到這只翠鳥(niǎo)的？
天空放晴，綠意盎然，四周的景致繁復多樣，但作者的目光卻獨獨被一只色彩斑斕的小鳥(niǎo)所吸引。這只小鳥(niǎo)之所以在這一刻進(jìn)入了作者的視野，或許是因為它那鮮艷奪目的羽毛，在陽(yáng)光下熠熠生輝，猶如自然界的一抹絢麗點(diǎn)綴。在一片寧靜與生機之中，這只小鳥(niǎo)的存在顯得格外引人注目，它的出現仿佛為這幅畫(huà)面添上了生動(dòng)的一筆，讓原本靜謐的場(chǎng)景瞬間充滿(mǎn)了活力與和諧。
�。�2）在那片翠綠的林間，一只小鳥(niǎo)在枝頭跳躍，它那羽毛如晨曦中的露珠，閃爍著(zhù)細膩而清新的光澤。它的翅膀展開(kāi)時(shí)，仿佛是大自然最精致的剪裁，每一片羽毛都排列得那么整齊，展現出一種難以言喻的和諧美。尤其在陽(yáng)光下，小鳥(niǎo)的羽毛呈現出五彩斑斕的光暈，從淺藍到深紫，再到金黃，如同彩虹般絢麗奪目。它的眼睛清澈明亮，就像是兩顆璀璨的寶石，閃爍著(zhù)對世界的好奇與熱愛(ài)。每當它輕輕鳴叫，那聲音清脆悅耳，宛如天籟之音，令人陶醉其中，無(wú)法自拔。這只小鳥(niǎo)的存在，無(wú)疑為這片森林增添了幾分生機與活力，成為了大自然中最美的點(diǎn)綴之一。在這個(gè)重新構建的段落中，我嘗試描繪了小鳥(niǎo)的美麗，通過(guò)比喻和形象的描述，讓讀者能夠感受到其獨特的魅力。
�。ú噬�、美麗、翠綠、藍色、紅色……）
�。�3）如果老師把這一段改一改（去掉具體描寫(xiě)），你覺(jué)得怎么樣？（體現不出翠鳥(niǎo)的美了）成為一只普通的鳥(niǎo)，也許作者就不會(huì )去留意它了。所以，觀(guān)察的第一步，就是做個(gè)有心人，去留意一些身邊好看的、好玩的事物。
�。�4）那只彩色的小鳥(niǎo)有多美麗？你能看著(zhù)圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生說(shuō)話(huà)）
�。�5）當然，讓我們從描述翠鳥(niǎo)的美麗外觀(guān)開(kāi)始。作者通過(guò)其翠綠的羽毛、藍寶石般的翅膀和鮮艷的紅色長(cháng)嘴，生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)的美麗。要將翠鳥(niǎo)的外形特征描寫(xiě)得栩栩如生，并不僅僅局限于這些特點(diǎn)的簡(jiǎn)單列舉。為了達到這一目的，細致入微的觀(guān)察是必不可少的。首先，翠綠的羽毛并非普通的綠色，而是一種在陽(yáng)光下閃爍著(zhù)金屬光澤的深邃翠綠，仿佛是大自然精心調制的顏色，讓翠鳥(niǎo)在任何光線(xiàn)中都顯得格外耀眼。接著(zhù)，藍色的翅膀則如同天空中最純凈的一抹，當翠鳥(niǎo)展翅飛翔時(shí)，那翅膀上的藍色仿佛與天空融為一體，讓人不禁為之動(dòng)容。最后，紅色的長(cháng)嘴不僅色彩鮮明，而且在翠鳥(niǎo)捕食時(shí)顯得尤為突出，既是對獵物的威脅，也是對其優(yōu)雅姿態(tài)的一種點(diǎn)綴。因此，為了使翠鳥(niǎo)的外觀(guān)描寫(xiě)更加生動(dòng)，我們不僅要關(guān)注這些具體的顏色和特征，還要深入思考這些元素如何相互作用，以及它們如何共同構成了翠鳥(niǎo)獨特的魅力。通過(guò)這樣的細致觀(guān)察和深入理解，我們能夠更準確、更生動(dòng)地描繪出翠鳥(niǎo)的美麗。
板書(shū)：細致觀(guān)察
�。�6）總結而言，正是因為這只小鳥(niǎo)的美麗吸引了作者的注意力，才使得其成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。在面對未知事物時(shí)，人們通常會(huì )首先被其外貌所吸引，這便是所謂的第一印象。
�。�7）朗讀指導，請同學(xué)們齊讀課文，把你對這只翠鳥(niǎo)的認知通過(guò)朗讀體現出來(lái)。
3.關(guān)注捕食動(dòng)作的利落（第二印象）
�。�1）倘若這只小鳥(niǎo)在船頭停留片刻后便展翅遠去，作者或許會(huì )很快將其從思緒中淡忘。然而，正當作者沉浸于思緒之際，這只小鳥(niǎo)竟出人意料地做出了什么舉動(dòng)？它躍入水中，開(kāi)始了捕魚(yú)的精彩表演。
�。�2）翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的？指名讀第4自然段。其它同學(xué)拿起筆，把動(dòng)詞找出來(lái)。（沖、飛、銜、吞）
�。�3）讀著(zhù)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的這些動(dòng)作，你有什么問(wèn)題想問(wèn)它嗎？或你想對它說(shuō)些什么？（你怎么知道水里有魚(yú)的？翠鳥(niǎo)，你的動(dòng)作真快��！我特別崇拜你！……）
板書(shū)：動(dòng)作利落
�。�4）翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷，為我們留下了深刻的印象。讓我們再次齊聲朗讀第四自然段，細細品味作者通過(guò)精確觀(guān)察，描繪出翠鳥(niǎo)捕食時(shí)那一系列流暢而迅速的動(dòng)作。
�。�5）引讀：看著(zhù)翠鳥(niǎo)這么瀟灑地捕魚(yú)，我聽(tīng)到母親告訴我——我想到了——
4.小結：
�。�1）在那艘駛向鄉間深處的船只上，著(zhù)名作家郭風(fēng)的目光被一只與眾不同的小鳥(niǎo)所吸引。這只小鳥(niǎo)并非以其宏大的身形或是驚人的.速度引起注意，而是因為其獨特的外貌——羽毛在陽(yáng)光下閃爍著(zhù)令人難以忽視的光澤，仿佛大自然精心雕琢的一件藝術(shù)品，輕易地打破了周?chē)膶庫o與平凡。這樣的第一印象，讓郭風(fēng)不由自主地將目光停留在這只小鳥(niǎo)身上，開(kāi)始了一場(chǎng)心靈與自然的對話(huà)。
�。�2）除了外觀(guān)特征，作者還留意了這只在船上捕魚(yú)的小鳥(niǎo)的行動(dòng)模式與捕食技巧。它那敏捷的動(dòng)作和精準的捕獵方式給作者留下了深刻的印象。這只小鳥(niǎo)不僅以其獨特的捕食策略吸引著(zhù)人們的目光，更以其與自然環(huán)境和諧共存的姿態(tài)，在作者心中占據了特殊的位置。因此，這只船上的捕魚(yú)者，成為了作者記憶中一道難以忘懷的風(fēng)景線(xiàn)。
�。�3）在描述一只翠鳥(niǎo)時(shí)，作者通常會(huì )遵循一種邏輯順序：首先介紹其外貌特征，然后探討其主要行為或習性。這樣的安排并非偶然，而是基于人類(lèi)觀(guān)察事物時(shí)普遍遵循的邏輯——從表面深入本質(zhì)。因此，先描述翠鳥(niǎo)的外形，再闡述它如何捕食，符合我們對新事物認知的一般過(guò)程。之所以不能簡(jiǎn)單地顛倒這一順序，原因在于人類(lèi)習慣于先形成對一個(gè)對象的基本印象，然后再去理解其具體功能或行為模式。這種認知路徑有助于我們快速建立對事物的整體認識，并在此基礎上進(jìn)一步探索細節。以翠鳥(niǎo)為例，首先了解其色彩鮮艷、羽毛華麗等外觀(guān)特征，能夠立即吸引人們的注意力，激發(fā)起探索其生活方式的興趣。隨后，當我們了解到翠鳥(niǎo)是如何巧妙地捕捉小魚(yú)和昆蟲(chóng)時(shí)，這些行為上的特點(diǎn)便能與先前的外觀(guān)印象相呼應，加深對這只鳥(niǎo)的全面理解�？傊�，按照從外形到行為的順序來(lái)描述翠鳥(niǎo)，不僅遵循了人類(lèi)認知事物的自然流程，而且有助于構建一個(gè)更加豐富和連貫的故事框架。這種結構不僅讓信息傳遞更為流暢，也更容易激發(fā)讀者的好奇心和興趣，促使他們更深入地了解和欣賞翠鳥(niǎo)的獨特之處。
過(guò)渡：細心留意身邊的環(huán)境，往往能帶來(lái)驚喜的發(fā)現。深入觀(guān)察能讓人們對于事物有更全面、更深刻的洞察。接下來(lái)，通過(guò)閱讀鄭振鐸的《鸕鶿》一文，我們可以學(xué)習到一種從表面深入本質(zhì)的觀(guān)察技巧。簡(jiǎn)而言之，只需仔細注意周?chē)木跋�，就能有所新知。精細的審視有助于我們對事物有更深入的理解。在此基礎上，讓我們一起探討鄭振鐸的《鸕鶿》，以掌握從現象到實(shí)質(zhì)的觀(guān)察方式。
�。ㄈ┞宰x得法
1、讀《鸕鶿》，鸕鶿給作者留下的第一映像是什么？你從哪個(gè)句子看出來(lái)的？
2、第二印象：
�。�1）繼續讀課文，鸕鶿留給我的第二印象是什么？
�。�2）找出描寫(xiě)鸕鶿和漁人動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象鸕鶿捕魚(yú)時(shí)的場(chǎng)景。
�。�3）翠鳥(niǎo)和鸕鶿都是捕魚(yú)高手，那它們的捕魚(yú)有區別嗎？
�。ㄋ模┬〗Y
在日常生活中，我們有幸能遇見(jiàn)形形色色的動(dòng)物、植物以及令人賞心悅目的美景。這一切之所以能觸動(dòng)我們的心靈，關(guān)鍵在于我們擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛。這雙眼睛讓我們在匆忙的日常中停下腳步，細心觀(guān)察身邊的每一個(gè)細節，從而捕捉到那些轉瞬即逝的美好瞬間。一旦我們學(xué)會(huì )了用心去感受這些自然與生活的饋贈，便能更加敏銳地察覺(jué)到它們的存在，并及時(shí)地用各種方式記錄下來(lái)，無(wú)論是通過(guò)攝影、繪畫(huà)還是文字，都是對這份美好記憶的珍藏。這樣，即使時(shí)光流轉，我們也能在未來(lái)的某一天，回想起那些曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的瞬間，感受到那份持久而深刻的喜悅與感動(dòng)。
三、板書(shū)設計
搭船的鳥(niǎo)鸕鶿
第一印象：外形美麗 整齊待命
第二印象：動(dòng)作利落 動(dòng)作嫻熟利落
由表及里
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認讀本課十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
�。ń處熛驅W(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，整體感知
1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的'`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。建立小組評價(jià)機制，把檢查識字情況安排在小組內進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
6.脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)讓小組同學(xué)單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟
1.師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2.學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報，全班交流。
伴隨著(zhù)學(xué)生交流感受，教師要引導學(xué)生結合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1.隨機指導朗讀。（配樂(lè )讀。）
2.指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。
2.書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意漢字間架結構，把字寫(xiě)美觀(guān)。
教給了學(xué)生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 13
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個(gè)習作單元，旨在通過(guò)體會(huì )表達的特點(diǎn)，學(xué)習習作方法�！洞畲镍B(niǎo)》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀(guān)察”為主題，力圖引導學(xué)生做生活的有心人，留心觀(guān)察周?chē)娜�、事、景、物，體會(huì )細致觀(guān)察的好處，逐步養成觀(guān)察的習慣。本課課文描寫(xiě)“我”旅途中的觀(guān)察所得，既觀(guān)察到了旅途的雨聲，又觀(guān)察到翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作之美。本課以圖文并茂的形式表現翠鳥(niǎo)的外形之美，在教學(xué)中采用小組合作的方式，引導學(xué)生理解課文中觀(guān)察的妙處。
【學(xué)情分析】
雖然經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習，課堂常規、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于三年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(cháng)時(shí)間的注意及學(xué)習是困難的，因此仍有必要將學(xué)習過(guò)程融入一定的激勵、激趣活動(dòng)中，例如“比比哪個(gè)小組回答對的問(wèn)題多”。在教學(xué)中借助漢語(yǔ)拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗等方法，鼓勵學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習方式，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習興趣。
【設計理念】
本設計充分利用兒童活潑好動(dòng)的天性，創(chuàng )設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話(huà)、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，轉變學(xué)習方式，使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
【教學(xué)方法】
根據低年級學(xué)生善良、宜動(dòng)真情被感染的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設情景，采用練習識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂(lè )中讀，使學(xué)生入情、入境，會(huì )表達，給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間。教學(xué)難點(diǎn)采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )意性，培養學(xué)生合作、探究的學(xué)習方式。
【學(xué)習目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì )寫(xiě)“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個(gè)生字。
3、仔細觀(guān)察自己周?chē)挛�。明白留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，就�?huì )有新發(fā)現的道理。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、通過(guò)小組合作學(xué)習的方式記生字。
2、理解課文的大致結構。
【教學(xué)準備】
1、教師準備與本文相關(guān)的課件
2、教師準備好本課相關(guān)的音頻
3、教師準備好田字格紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ)“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長(cháng)嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁�！蓖瑢W(xué)們猜一猜，它的謎底是什么？（學(xué)生自由回答）
2、給出謎底“翠鳥(niǎo)”。
3、今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的文章，看看在課文里，這只翠鳥(niǎo)發(fā)生了什么故事？
【設計意圖】用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入課文。
二、正字通句，生字學(xué)習
1、想了解翠鳥(niǎo)在我們今天學(xué)習的課文中發(fā)生什么故事，首先要讀通課文。接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、老師聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)反映，說(shuō)課文中有幾個(gè)不認識的字。所以，要學(xué)習一篇文章首先要解決生字問(wèn)題。接下來(lái)我們一起來(lái)認一下這幾個(gè)生字。（出示要認的字和拼音）
�。ǔ鍪疽J的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學(xué)們還能不能把它們讀準確。（學(xué)生齊讀）
3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥(niǎo)”，課文題目中有一個(gè)生字，哪個(gè)同學(xué)可以幫老師找出來(lái)（學(xué)生回答“搭”），那接下來(lái)我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。
�。ㄕn件出示生字詞和拼音）請同學(xué)們小組開(kāi)火車(chē)拼讀。
請其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果站起來(lái)拼讀生字的同學(xué)讀對了，就請全班同學(xué)跟讀，如果他讀錯了，我們一起幫他糾正。
4、（出示生字詞，去掉拼音）同學(xué)們剛剛讀了一遍生字，老師現在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學(xué)們還認不認識它們。
請男生女生輪流讀生字，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。
看來(lái)同學(xué)們記憶力都很不錯。
5、（出示“我認為字最難寫(xiě)�！保┱埻瑢W(xué)們小組討論并回答課件上的問(wèn)題。
6、（出示易錯的生字：翠、嘴）老師認為，這兩個(gè)字最難寫(xiě)，現在老師在田字格里寫(xiě)一遍，同學(xué)們舉起你的右手書(shū)空。（板書(shū)“翠、嘴”）
請同學(xué)們拿出田字格紙，把這三個(gè)字寫(xiě)一下，老師選2個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字到講臺上投影，我們一起幫他找錯。
【設計意圖】拼、讀、練多種方式幫助學(xué)生記憶生字。
三、走進(jìn)課文，研讀賞析
1、請同學(xué)們默讀課文，小組討論，找出作者觀(guān)察到了翠鳥(niǎo)的什么？
2、老師請一個(gè)小組來(lái)匯報，由這個(gè)小組派代表回答你們小組討論的結果，其他小組成員可以補充。
3、（出示“翠鳥(niǎo)的外形和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的'動(dòng)作”）同學(xué)們回答得非常好，沒(méi)錯，作者觀(guān)察到了翠鳥(niǎo)的外形和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作。
4、那我們這節課主要來(lái)講“翠鳥(niǎo)的外形”。（板書(shū)“翠鳥(niǎo)的外形”）
5、現在請同學(xué)們找一找，“翠鳥(niǎo)的外貌”在課文的哪一段？（學(xué)生回答）是的，“翠鳥(niǎo)的外貌”在第二自然段。
6、（出示一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么�。。┱埻瑢W(xué)們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。
7、有些同學(xué)很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。
8、這是什么句子？沒(méi)錯，是感嘆，作者在感嘆翠鳥(niǎo)美麗，那作者對翠鳥(niǎo)的感情是喜愛(ài)還是厭惡？（學(xué)生回答）沒(méi)錯，是喜愛(ài)，所以我們應該用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生跟讀）
9、對了，從同學(xué)們的語(yǔ)氣中，老師眼前似乎能看見(jiàn)這只美麗的翠鳥(niǎo)，似乎能體會(huì )到作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
10、那作者為什么說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗呢？同學(xué)們齊讀一下第二段，記住了，帶著(zhù)喜愛(ài)、贊嘆的語(yǔ)氣讀。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 14
【課前解析】
關(guān)注細致觀(guān)察：
首先要引導學(xué)生關(guān)注作者觀(guān)察到了什么——雨、翠鳥(niǎo)的外形、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作。然后要引導學(xué)生注意作者觀(guān)察的細致——從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)了雨聲，從視覺(jué)的角度寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的顏色和外形，從視覺(jué)的角度描寫(xiě)了它捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作——沖、飛、銜著(zhù)、站在、吞。還要引導學(xué)生關(guān)注到作者觀(guān)察中的思考——什么時(shí)候飛來(lái)的，它站在那里做什么？
關(guān)注留心觀(guān)察的好處：
正是由于作者留心周?chē)氖挛锊⒓氈掠^(guān)察，才得以認識了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，為自己的旅途增添了快樂(lè )。留心觀(guān)察可以認識大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，這就是留心觀(guān)察的好處之一。
關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)：
課上可以為學(xué)生提供觀(guān)察的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。課下可以給學(xué)生布置觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)，并簡(jiǎn)要記錄觀(guān)察所得，為本單元習作做準備。
【教學(xué)目標】
1、認識“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、整體把握文章的意思，理解題意。
3、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所作的觀(guān)察，感受作者觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
4、通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐，繼續培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為單元習作積累素材。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握文章的意思，理解題意。
2、感受作者觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐，繼續培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為單元習作積累素材。
【教學(xué)策略】
在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強調、精講點(diǎn)撥的策略；
在文本閱讀方面，采用自讀、交流、討論的方式；
運用實(shí)踐策略使同學(xué)們逐漸舉一反三，學(xué)會(huì )細致觀(guān)察，并記錄觀(guān)察所得，積累習作素材。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、引用名言，導入新課
1、教師敘述：同學(xué)們，法國羅丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”。今天我們就一起學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文，看一看，作者發(fā)現了怎樣的美。
2、出示課題。
教師板書(shū)課題：（搭船的鳥(niǎo)）
3、認識翠鳥(niǎo)。
教師朗讀簡(jiǎn)介，向學(xué)生介紹翠鳥(niǎo)。
�。ㄔO計意圖：引用名言，切入主題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“發(fā)現”這個(gè)詞，帶領(lǐng)學(xué)生認識翠鳥(niǎo)，開(kāi)啟本節課的學(xué)習。）
二、通讀課文，學(xué)習生字詞教師過(guò)渡：我們首先來(lái)學(xué)習一下本課的生字詞。
1、活動(dòng)一：正確朗讀課文，學(xué)習生字條中的生字。
�。�1）教師提出學(xué)習要求：本文共有五個(gè)要求會(huì )認的生字，在文中都有注音，同學(xué)們自由朗讀課文，把這些字音讀準，再遇到不認識的生字，注上拼音。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習。
�。�3）教師檢查朗讀課文的學(xué)習效果，對于學(xué)生讀錯的字音進(jìn)行矯正。
教師指名朗讀課文，全班同學(xué)認真傾聽(tīng)，對于讀錯的地方，舉手指出來(lái)，并進(jìn)行改正。
預設1：第一段“沙啦沙啦地響”中，“啦”字讀錯了，這個(gè)字應該讀一聲才對。
教師強調：是的，這個(gè)字是一個(gè)多音字，它有兩個(gè)讀音，一個(gè)是一聲，指的是一種聲音，在本文就應該讀一聲。另一個(gè)讀音是輕聲，只有處于句子末尾做語(yǔ)氣詞的時(shí)候，它才讀輕聲。下邊同學(xué)們把這個(gè)多音字記到書(shū)上我會(huì )認的旁邊并朗讀幾遍把它記住。
預設2：第二段中“它的羽毛是翠綠的”，“翠綠”的后邊沒(méi)有“色”，讀這一段同學(xué)多讀了一個(gè)“色”字。
教師強調：是的，這位同學(xué)說(shuō)得很好，我們讀課文的時(shí)候一定要看準確，讀的時(shí)候不能多字也不能少字。請讀錯了的同學(xué)把這句話(huà)重新再讀一遍。
讀錯了的同學(xué)重新朗讀這一句，進(jìn)行改正。
預設3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是問(wèn)句，后邊是問(wèn)號，讀這一段的同學(xué)沒(méi)有讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
教師強調：你說(shuō)的很好。問(wèn)號可以表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣，所以我們在讀課文時(shí)要讀出標點(diǎn)符號所表示的語(yǔ)氣，問(wèn)號就要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，感嘆號就要讀出感嘆的語(yǔ)氣，句號就要讀出敘述的語(yǔ)氣。下邊老師示范一下，大家一起讀一讀。
教師示范。
全班齊讀課文。
�。�4）教師檢查學(xué)習我會(huì )認的情況。
教師提出要求：請正確朗讀大屏幕上的四句話(huà)，讀準字音。教師指名朗讀后，要求全班齊讀。
2、活動(dòng)二：學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的生字和課文的生詞。
�。�1）讀準字音。
教師提出要求：下面我們開(kāi)火車(chē)讀一讀這些字詞，大家要注意讀準帶拼音的字。
學(xué)生讀這些字詞，讀完之后教師進(jìn)行矯正。
教師矯正：“父親”這個(gè)詞中，“親”本是一聲的，但在這個(gè)詞中是變調為輕聲的。
教師要求：學(xué)生齊讀兩遍，讀準字音。
�。�2）理解字義，寫(xiě)對字形，重點(diǎn)講解三個(gè)字。
教師講解：結合插圖，幫助學(xué)生理解這些字的意思；
強調在寫(xiě)的時(shí)候，不要丟了某些筆畫(huà)；
引導學(xué)生進(jìn)行組詞并造句。
�。�3）理解字義，區別形近字。
教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩組字分別有哪些不同？預設：他們都是偏旁部首不一樣。
教師講解：偏旁部首可以表示漢字的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些字的偏旁部首和它們的意思有怎樣的關(guān)聯(lián)？預設1：“搭、捕”都是提手旁，說(shuō)明這兩個(gè)字的意思和“手”有關(guān)，搭車(chē)的時(shí)候人們常常會(huì )用手扶一下車(chē)門(mén)，捕魚(yú)時(shí)一定是要用到手的。
預設2：“塔”是提土旁，蓋高塔時(shí)是要用到土的，“鋪”是金字旁，就不知道了。
教師講解：“鋪”是金字旁，說(shuō)明店鋪是和錢(qián)有關(guān)的地方，我們去店里買(mǎi)東西要花錢(qián)。
�。�4）學(xué)習本課生詞，結合圖片理解某些詞的意思。教師提出要求：開(kāi)火車(chē)朗讀這些詞，讀準字音。
教師組織全班同學(xué)討論這些詞的意思后，齊讀兩遍加深印象。指導學(xué)生抄寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)，抄寫(xiě)之后進(jìn)行交流展示和評價(jià)。
教師講解：結合圖片，幫助學(xué)生理解這些詞的意思。
�。ㄔO計意圖：要求會(huì )認中的生字如果遷移到別的句子里，學(xué)生也能準確認讀，那就是真的認識這個(gè)字了，所以在“我會(huì )認”的教學(xué)中，設計了相關(guān)的練習。小學(xué)生形象思維能力比較強，抽象思維能力還有待發(fā)展，因此在幫助學(xué)生理解字義和詞義時(shí)，借助了很多相關(guān)圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個(gè)字的意思相關(guān)，因此在區分形近字時(shí)，是結合偏旁部首所代表的意思來(lái)區分的。）
三、整體感知，了解課文大意
1、過(guò)渡：接下來(lái)，我們一起走進(jìn)課文，看看這只搭船的鳥(niǎo)到底是怎樣的一種情況。
學(xué)生按要求默讀分段。
教師組織全班同學(xué)交流：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分段的？你又是怎樣概括段意的'呢？
預設1：我把第一段分為了第一部分，二三四段分為第二部分，第五段分為第三部分。
預設2：我認為第一部分講的是我和母親乘船去外祖父家。
預設3：我覺(jué)得第二部分講的是小鳥(niǎo)的樣子和它怎么捕魚(yú)。
預設4：第三部分講的是我知道了這是一只翠鳥(niǎo)。
教師追問(wèn)：那么這只翠鳥(niǎo)為什么要搭我們的船呢？預設：翠鳥(niǎo)搭我們的船，是在捕魚(yú)吃呢。
教師小結：是的，當我們看到這篇課文的題目時(shí)，不免會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)——這是一只什么鳥(niǎo)呢？它為什么要搭我們的船呢？讀完課文之后，我們就明白了，原來(lái)這是一只翠鳥(niǎo)啊，原來(lái)它搭船是為了捕魚(yú)啊，這可真是一只漂亮又可愛(ài)的鳥(niǎo)啊。
2、教師提問(wèn)：課文讀完了，哪位同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)，作者對哪些事物做了細致觀(guān)察呢？你又是從哪里看出來(lái)的呢？
預設1：雨，作者坐在船艙里的時(shí)候，觀(guān)察到了雨。這是第一段里寫(xiě)到的內容。
預設2：翠鳥(niǎo)的外形，作者在第二段中寫(xiě)到了翠鳥(niǎo)的外形。
預設3：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，這是文章第四段寫(xiě)到的。
教師相機板書(shū)：（外形動(dòng)作）教師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船艙里，對天氣，尤其是對落在船頭的這只鳥(niǎo)做了細致的觀(guān)察，并且把觀(guān)察所得寫(xiě)了下來(lái)，就成為了我們所學(xué)的這篇課文。同學(xué)們在日常生活中，也可以象作者這樣，留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，然后把觀(guān)察所得記錄下來(lái)，就會(huì )成為一篇美文哦。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生整體把握課文的主要內容，可以為解決課后習題一做準備。對文章有一個(gè)整體的了解，可以幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)建構語(yǔ)文知識體系。對知識的學(xué)習不能是支離破碎的，對知識點(diǎn)的學(xué)習最終要建構到知識系統中，因此要注重引導學(xué)生整體把握文章的意思。）四、課堂練習教師提出要求，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和小練筆，然后教師組織全班交流。
預設1：有一只大熊貓，它的身體胖胖的，它正坐在地上吃竹子。
點(diǎn)評：我們觀(guān)察時(shí)也可以像本文的作者一樣，從外形、動(dòng)作等方面進(jìn)行觀(guān)察。
預設2：大熊貓長(cháng)著(zhù)一雙黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身體的其他部位是白色的。它胖胖的，身體圓滾滾的。它坐在地上，手里緊緊地攥著(zhù)一把竹子，正在津津有味地吃著(zhù)。
點(diǎn)評：這位同學(xué)觀(guān)察的很細致，寫(xiě)得也很好。除此之外，我們還可以像本文作者那樣，觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境。
預設3：在一片茂密的竹林里，一只大熊貓坐在綠油油的草地上，手里緊緊地攥著(zhù)一把新鮮嫩綠的竹子，歪著(zhù)腦袋，正在津津有味地吃著(zhù)。這只大熊貓長(cháng)得胖胖的，圓滾滾的身體上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。這真是一只可愛(ài)的大熊貓啊。
點(diǎn)評：這位同學(xué)觀(guān)察地很細致，用的一些詞語(yǔ)不但準確也很優(yōu)美。希望同學(xué)們在觀(guān)察的時(shí)候，也像這位同學(xué)那樣，從環(huán)境、外形和行為動(dòng)作等方面去做細致的觀(guān)察。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生遷移運用，初步體會(huì )如何進(jìn)行細致觀(guān)察，并把自己的觀(guān)察寫(xiě)下來(lái)。）
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 15
【課時(shí)目標】
1、感受作者觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐，繼續培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為單元習作積累素材。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文內容，導入新課教師敘述：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到有一只翠鳥(niǎo)搭了作者的船捕魚(yú)吃。這節課我們將進(jìn)一步感受作者對翠鳥(niǎo)細致的觀(guān)察。
�。ㄔO計意圖：回顧上節課的內容，導入新課，使學(xué)生建立學(xué)習的鏈接。）
二、通過(guò)重點(diǎn)段落，體會(huì )我細致的觀(guān)察
1、（1）了解我對翠鳥(niǎo)外貌的觀(guān)察。學(xué)生自讀思考，交流。
教師小結：翠鳥(niǎo)的外貌非常美麗，羽毛顏色鮮艷，還有一張長(cháng)嘴，十分引人注目。
教師引導學(xué)生想象：老師朗讀第二自然段，學(xué)生閉上眼睛想象翠鳥(niǎo)的美麗外形。
教師引導學(xué)生看插圖：請同學(xué)們看著(zhù)插圖，再次說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，再次感受翠鳥(niǎo)的美麗，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
�。�2）體會(huì )作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗的。學(xué)生自讀思考，交流。
預設：作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗，寫(xiě)了它的羽毛、翅膀和嘴。
教師相機板書(shū)：（羽毛：翠綠、翅膀：藍色、長(cháng)嘴：紅色）教師點(diǎn)撥：請大家注意一下第二句話(huà)和三、四句話(huà)的關(guān)系。預設：作者先總寫(xiě)小鳥(niǎo)的美麗，再分寫(xiě)小鳥(niǎo)的美麗。
教師點(diǎn)撥：說(shuō)得很好，除此之外，這一段還寫(xiě)到了鸚鵡，和鸚鵡做對比，是為了什么呢？預設：是為了表現小鳥(niǎo)的美麗。
教師點(diǎn)撥：說(shuō)得很好，是為了突出小鳥(niǎo)的美麗。
2、了解我對翠鳥(niǎo)動(dòng)作的觀(guān)察。
學(xué)生自讀思考，交流。
教師小結：可以看到，翠鳥(niǎo)在捕魚(yú)的時(shí)候動(dòng)作非常敏捷。學(xué)生自讀思考，交流，把文段的動(dòng)詞在課文中勾畫(huà)出來(lái)。教師提問(wèn)：一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”表現了什么？預設：表現了翠鳥(niǎo)飛行的速度很快。
教師引導學(xué)生聚焦動(dòng)詞，進(jìn)行想象，然后說(shuō)一說(shuō)自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形，從而感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
教師相機板書(shū)：（沖進(jìn)水里飛起來(lái)、銜著(zhù)小魚(yú)吞下去）
3、關(guān)注文章的其他段落。
老師引導學(xué)生讀課文的第一段、第三段、第五段，默讀之后思考問(wèn)題并進(jìn)行交流，引導學(xué)生關(guān)注第一段中作者觀(guān)察到的“雨”，第三段中作者觀(guān)察中的感受，第五段中對題目的.解釋。以此引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者觀(guān)察的細致、觀(guān)察中的思考及文章的主旨。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)主要是通過(guò)各種教學(xué)方式，讓學(xué)生加深對翠鳥(niǎo)外形及捕魚(yú)動(dòng)作很敏捷的感受，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。）三、回歸整體，體會(huì )留心觀(guān)察的好處
1、歸納文章的主題。教師引導學(xué)生進(jìn)行填空，從而體會(huì )文章主旨。
2、再讀課文，分享感受。
�。�1）教師提出要求：同學(xué)們再次朗讀課文第一自然段，再次感受這是一次平常的旅行；再讀第三自然段，再次感受翠鳥(niǎo)的突然出現給我帶來(lái)的驚喜和好奇。
�。�2）教師小結：在這次平常的探親之旅中，因為留心觀(guān)察，“我”認識了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè )。
�。�3）分享感受。學(xué)生進(jìn)行分享，教師進(jìn)行小結。
教師相機板書(shū)：（人鳥(niǎo)和諧相處、親近美好自然）（設計意圖：這一教學(xué)環(huán)節旨在引導學(xué)生體會(huì )細致觀(guān)察的好處，感受文章的主題。）四、課堂作業(yè)觀(guān)察一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在“觀(guān)察記錄單”上簡(jiǎn)要地記錄觀(guān)察所得，為單元習準備。
�。ㄔO計意圖：實(shí)踐練習的設計是為習作練習奠定基礎。）
【板書(shū)設計】
羽毛：翠綠外形翅膀：藍色人鳥(niǎo)和諧相處搭船的鳥(niǎo)長(cháng)嘴：紅色動(dòng)作沖進(jìn)水里飛起來(lái)親近美好自然銜著(zhù)小魚(yú)吞下去
【課后反思】
三年級上冊第五單元第15課“搭船的鳥(niǎo)”，是落實(shí)“體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛铩边@一語(yǔ)文要素的精講課文；
同時(shí)，也是為落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素“仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)”奠定基礎的。在教學(xué)中，本著(zhù)落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，我主要做到：在引導學(xué)生整體把握文章主要內容的基礎上，通過(guò)重點(diǎn)段落體會(huì )“我”觀(guān)察的細致；
通過(guò)想象體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。除此之外，還通過(guò)體會(huì )“我”在觀(guān)察時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)和驚喜來(lái)體會(huì )細致觀(guān)察的好處。
學(xué)習的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地遷移運用中形成的，因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我特別注重了學(xué)生的實(shí)踐練習。實(shí)踐練習的設計同時(shí)為習作練習奠定基礎。
搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計 16
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀(guān)察”。語(yǔ)文要素是“體會(huì )作者是如何留心觀(guān)察周?chē)挛锏摹�，習作要求“仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)”。本課以?xún)和目谖�，描�?xiě)了“我”在去鄉下的路上觀(guān)察并認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中的一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀(guān)察入手，再回歸寫(xiě)觀(guān)察。開(kāi)課之初，讓學(xué)生找作者對哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細致觀(guān)察，整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥(niǎo)外貌部分，指導朗讀，從結構到表現手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學(xué)法，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫(xiě)作質(zhì)量。最后通過(guò)解“搭”體會(huì )人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)會(huì )外貌描寫(xiě)的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )外貌描寫(xiě)的方法并實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導入
1、師：法國著(zhù)名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛，這節課就我們走進(jìn)習作單元第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》去體會(huì )一下作者是如何留心觀(guān)察周?chē)挛锏�。板�?shū)課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥(niǎo)的圖片。提問(wèn)：看到圖片，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)？（見(jiàn)圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫(huà)面，也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn)，那他是怎么說(shuō)的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著(zhù)自己的疑問(wèn)齊讀課文，想想作者對哪些事物和場(chǎng)景作了細致觀(guān)察，你從哪看出來(lái)的？
生：第一自然段：“我”觀(guān)察了雨天船上的場(chǎng)景。
生：我從第二自然段看出來(lái)“我”觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的外貌。
生：“我”觀(guān)察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子，從第四自然段看出來(lái)的。
2、師：同學(xué)們總結的都很到位，預習工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀(guān)察到的場(chǎng)景，那“我”都觀(guān)察到了什么呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥(niǎo)、船夫、下著(zhù)雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，通過(guò)你們的回答，老師知道觀(guān)察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽(tīng)到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)，現在請同學(xué)們齊讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對這只翠鳥(niǎo)進(jìn)行細致觀(guān)察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長(cháng)嘴的.顏色進(jìn)行細致觀(guān)察的。
師：對呀同學(xué)們，這種先寫(xiě)總體印象，再說(shuō)具體特點(diǎn)的結構是我們之前了解過(guò)的什么？生：總分（副板書(shū)：結構總分）
師：除此之外，這一自然段出現了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現是為了干什么呢？
生：和翠鳥(niǎo)做對比
師：用最有特點(diǎn)的、最常見(jiàn)的、最熟悉的事物進(jìn)行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥(niǎo)的美。（副板書(shū)：手法對比）
3、師：因為作者的細致觀(guān)察，這只美麗的翠鳥(niǎo)仿佛就出現在我們面前了，這就是觀(guān)察的作用呀！相信通過(guò)作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥(niǎo)。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥(niǎo)填上色呢？生填色
4、師：看著(zhù)這只美麗的翠鳥(niǎo)，用自己的話(huà)，介紹翠鳥(niǎo)的外形。（板書(shū)：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見(jiàn)一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書(shū)：修辭比喻）
2、師總結：這節課我們了解了一種結構——總分。學(xué)習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻�，F在請同學(xué)們結合這節課的學(xué)習和之前學(xué)過(guò)修辭手法，按一定的觀(guān)察順序，用上寫(xiě)好外貌的小妙招，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這只可愛(ài)的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥(niǎo)，我們從后文知道它是要去捕魚(yú)。翠鳥(niǎo)趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫(huà)面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結課文內容，板書(shū)留心觀(guān)察、細致觀(guān)察。
六、作業(yè)
練習觀(guān)察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀(guān)察記錄單。
教后反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設置環(huán)節完整、結構清晰。
2、外貌描寫(xiě)指導到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。
2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。
3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感，沒(méi)有抑揚頓挫。
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