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《小鳥(niǎo)和守林老人》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《小鳥(niǎo)和守林老人》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材解讀
這個(gè)充滿(mǎn)童趣的故事，語(yǔ)言樸素，通過(guò)描寫(xiě)一位守林老入，為保護樹(shù)林與鳥(niǎo)兒，在森林中安家，贏(yíng)得了鳥(niǎo)兒們的信賴(lài)、喜愛(ài)和尊重的故事。贊美了守林老人對樹(shù)林、小鳥(niǎo)及大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，歌頌了小鳥(niǎo)和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達了作者期待人類(lèi)與自然界和諧相處的美好愿望。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，樂(lè )于表達自己的感受，他們的求知欲和表現欲也很強，但是他們缺乏語(yǔ)言的積累和情感的體驗，尤其對于文中所描寫(xiě)的因人與鳥(niǎo)之間得那種因信任而產(chǎn)生的樸素情感，僅憑想象或已有得情感積累難以深刻感受，針對學(xué)生實(shí)際，在本堂課的教學(xué)中，我利用語(yǔ)言得渲染，課件中音樂(lè )得渲染讓學(xué)生在情感上達到共鳴。
三、教學(xué)目標
1、體會(huì )和感受小鳥(niǎo)與守林老人之間的信任，給人們帶來(lái)的溫馨和感動(dòng)。
2、認識課后8個(gè)生字。
3、進(jìn)行讀寫(xiě)結合，以文中省略號為切入點(diǎn)，培養學(xué)生動(dòng)筆能力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，提高閱讀速度，快速理解文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )和感受小鳥(niǎo)與守林老人之間的信任給人帶來(lái)的感動(dòng)。
五、教學(xué)策略
《小鳥(niǎo)和守林老人》是一篇略讀課文，因此在教學(xué)的過(guò)程中主要采取了學(xué)生的自讀自悟，以讀促講、以讀促悟、讀寫(xiě)結合等教學(xué)策略，同時(shí)輔以多媒體課件創(chuàng )設溫馨傷感得氣氛，讓學(xué)生更好得抓住本文的情感基調。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O疑導入，直奔主題
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們知道嗎？有一位善良的老人，他已經(jīng)年近花甲，卻做了一件不尋常的事，他在樹(shù)林蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來(lái)發(fā)生的事嗎？那好，這節課就讓我們走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋八，走進(jìn)《小鳥(niǎo)和守林老人》。
2、板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x感知，了解大意
1、自由讀課文，注意讀準字音讀通句子，難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。
2、認讀詞語(yǔ)。
3、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
師板書(shū)：懷疑——信任——喜愛(ài)——懷念
�。ㄈ┢纷x感悟，以讀促悟
1、引語(yǔ)：這是一則美麗的童話(huà)故事，通過(guò)鳥(niǎo)兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過(guò)程，描繪了因人與鳥(niǎo)兒之間的信任而帶來(lái)的溫馨情感，讀來(lái)讓人感動(dòng)。
2、選擇自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，好嗎？看你能不能讀出自己的感受。
3、匯報讀。（引導學(xué)生先讀再談感受。）重點(diǎn)朗讀5、9、15、16自然段。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，升華情感
同學(xué)們此時(shí)此刻，假如你就是含淚送別老人的鳥(niǎo)兒，你就是這無(wú)數鳥(niǎo)兒中的一員，你在盤(pán)旋，你在哀鳴。告訴老師，在你的一句移動(dòng)中，包含著(zhù)怎樣的情感？你又在訴說(shuō)著(zhù)什么？把你的情感傾注在筆端，以“親愛(ài)的手林老人，我想對你說(shuō)……”為題，把對老人想說(shuō)的話(huà)，書(shū)寫(xiě)在紙上好嗎？（配樂(lè )書(shū)寫(xiě)）。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，強化主題
在對老人深深的眷戀中，我們聽(tīng)到的不是挽歌，而是一曲信任的贊歌。真心的希望，我們每一個(gè)人都能贏(yíng)得他人的信任，也能用坦蕩的胸懷信任他人！
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