小鳥(niǎo)教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的小鳥(niǎo)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計1
活動(dòng)目的：
1 、通過(guò)本次活動(dòng)讓學(xué)生了解更多的鳥(niǎo)類(lèi)知識。
2 、在研究活動(dòng)過(guò)程中，養成良好的探究習慣，懂得與他人合作。
3 、懂得如何愛(ài)護小鳥(niǎo)，體驗人與鳥(niǎo)、人與自然的關(guān)系，體會(huì )到人與自然應和睦相處的道理。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生自主探究的`興趣和習慣，懂得與他人合作。
活動(dòng)準備：
有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)知識的圖書(shū)資料：筆記本、彩色鉛筆或蠟筆等，做鳥(niǎo)巢用的工具和材料等。
活動(dòng)方法：
提問(wèn)法，討論法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入：
小朋友你們知道全世界共有多少種鳥(niǎo)嗎？
二、活動(dòng)步驟：
1 、提問(wèn)：
�。� 1 ）小鳥(niǎo)吃什么？
�。� 2 ）怎樣才能成為小鳥(niǎo)的“朋友”呢？
�。� 3 ）你查到了哪些資料？
2 、小組討論：
�。� 1 ）怎樣給小鳥(niǎo)做個(gè)巢。
�。� 2 ）我們怎樣愛(ài)護鳥(niǎo)？
三、小結：
這節課我們從不同的角度認識鳥(niǎo)，了解了鳥(niǎo)的生活習性。懂得了如何愛(ài)護小鳥(niǎo)，體驗人與鳥(niǎo)、人與自然的關(guān)系。體會(huì )到人與自然應和睦相處的道理。
教學(xué)后記：
本課注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)獲取新知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)了解了更多的鳥(niǎo)類(lèi)知識。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計2
活動(dòng)目標：
1．初步感知理解散文的內容，感受體驗作品的語(yǔ)言美、意境美。
2．學(xué)習用完整連貫的語(yǔ)言講述，發(fā)展想象力，。
3．知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護鳥(niǎo)的意識，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準備：
實(shí)物投影儀一臺，幻燈片若干（配樂(lè )朗誦散文），錄音機一臺、圖片各一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一．談話(huà)引出課題。
1．師：“小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一根會(huì )神奇的魔術(shù)棒，看一看它會(huì )變什么小動(dòng)物？（教師變魔術(shù)）對了！是小鳥(niǎo)�！�
2．師：“在大森林里，有許多許多大樹(shù)，大樹(shù)上有許多許多小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)都愛(ài)唱歌，小鳥(niǎo)的歌會(huì )落在什么地方？（幼兒想象表述）
3、過(guò)渡：“小鳥(niǎo)的`歌真美！真神奇！讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)散文里是怎么說(shuō)的？”
[放音樂(lè )1]
二．初步感知散文的主要內容。
提問(wèn)：（1）小朋友，剛才聽(tīng)的散文的名字叫什么？
聽(tīng)了這首散文，你覺(jué)得怎么樣？
�。�2）散文里你聽(tīng)到了什么？
過(guò)渡語(yǔ)：小鳥(niǎo)的歌會(huì )落在什么地方？那里變得怎么樣，我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)散文。
[放音樂(lè )2]
三．分段感知散文內容。
教師逐一出示圖片，并朗誦散文。
第一段提問(wèn)：森林里有什么？大樹(shù)上有什么？它們在干什么？
第二段提問(wèn)：小鳥(niǎo)的歌灑向哪里？在樹(shù)枝的縫隙里瀉成了什么？
小鳥(niǎo)的歌掉在哪里？草尖結出了什么？
小鳥(niǎo)的歌落在地上，地上就長(cháng)出了什么？
第三段提問(wèn)：小鳥(niǎo)的歌投進(jìn)溪水里，游成了歡蹦亂跳的什么？
師：“你聽(tīng)，森林里到處都是小鳥(niǎo)的歌�！�
教師小結：小鳥(niǎo)的歌真好聽(tīng)，落到哪里，哪里就會(huì )變得很美、很美！
四．幼兒學(xué)習朗誦散文。
�。�1）幼兒觀(guān)察畫(huà)面，一起輕輕地念散文。
師：“我們用優(yōu)美的聲音輕輕地念一念散文�！�
�。�2）啟發(fā)幼兒根據畫(huà)面大膽講述來(lái)散文內容。
師：“小朋友念的真不錯！下面請小朋友拿著(zhù)圖畫(huà)紙，按著(zhù)1、2、3、4的序號把這首好聽(tīng)的散文念出來(lái)，你可以念給自己的好朋友聽(tīng)，也可以念給后面的老師聽(tīng)。
�。�3）幼兒完整念散文一遍。
五．激發(fā)幼兒的想象力。
�。�1）討論：小鳥(niǎo)的歌還會(huì )落在哪里？長(cháng)出什么？
�。�2）師：“下課后我們把小朋友說(shuō)的話(huà)，畫(huà)成美麗的畫(huà)，然后編進(jìn)散文，好嗎？”
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六．結束部分。
師：“小鳥(niǎo)是我們的好朋友，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？我們應該怎么樣呢？讓我們一起來(lái)做快樂(lè )的小鳥(niǎo)吧！”
音樂(lè )《小鳥(niǎo)飛》走出教室。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計3
活動(dòng)目標：
1、在音樂(lè )活動(dòng)中，培養幼兒的創(chuàng )造性。
2、將音樂(lè )和美術(shù)兩者有機地結合起來(lái)，幫助幼兒理解作品，并根據想象創(chuàng )編歌詞。
3、通過(guò)環(huán)保教育，提高幼兒的環(huán)保意識。
活動(dòng)準備：
與歌詞內容相匹配的圖譜、小鳥(niǎo)圖片一張、白紙（每人兩張）、蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入。
師：今天，要請小朋友和老師一起來(lái)學(xué)唱一首歌，這首歌里提了兩個(gè)問(wèn)題，我唱出來(lái)你們聽(tīng)聽(tīng)。（教師清唱前兩句歌詞）“在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？”
師：是哪兩個(gè)問(wèn)題呀？（幼兒回答）
二、請幼兒用圖畫(huà)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。此過(guò)程中老師范唱，讓幼兒感受旋律，記憶歌詞。
師：那么請小朋友們一起來(lái)想一想，到底哪里有陽(yáng)光，哪里有花香？（幼兒回答）
師：看來(lái)每個(gè)小朋友都有不同的答案，我們把自己的答案畫(huà)出來(lái)吧。老師為你們每人準備了兩張白紙，一張畫(huà)哪里有陽(yáng)光，一張畫(huà)哪里有花香�，F在開(kāi)始吧。
三、指導幼兒結合自己的畫(huà)創(chuàng )編歌詞，并能獨立演唱。
1、集體學(xué)唱創(chuàng )編的部分歌詞。
師：好，誰(shuí)來(lái)介紹一下，你畫(huà)的是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？
師：你畫(huà)的真好，說(shuō)的也很棒！我們把它唱出來(lái)，好不好？老師問(wèn)，你用歌聲回答我。其他小朋友也聽(tīng)好啦�！霸谀睦�，有陽(yáng)光？-----”
師：啊。真棒！還有誰(shuí)想來(lái)試試看？
師：看來(lái)小朋友們都想唱一唱自己的歌。這樣，我們互相唱給旁邊的小朋友聽(tīng)。怎么樣？
2、用圖譜及標記幫助幼兒理解并學(xué)唱整首歌曲。
師：小朋友們的歌聲真動(dòng)聽(tīng)�？�，誰(shuí)來(lái)了？（出示小鳥(niǎo)圖片）小鳥(niǎo)也來(lái)唱歌了。聽(tīng)！“在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你自由地飛翔�！保ń處熯叧叧鍪緢D譜）。師：小鳥(niǎo)唱的好聽(tīng)嗎？那，哪位小朋友來(lái)告訴小鳥(niǎo)，哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？
師（取一小朋友的畫(huà)）：你畫(huà)的'是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？好，把它們放在對應的問(wèn)號上面。
師：我們一起用歌聲來(lái)回答小鳥(niǎo)。（當唱到“啦---”時(shí)，教師在黑板上畫(huà)相應的標記）
師：還有誰(shuí)有不一樣的答案？（再取一幼兒的兩張畫(huà)）哦，你畫(huà)的是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？
師：小鳥(niǎo)真開(kāi)心，它又要唱歌了，聽(tīng)�。ń處煶鞍攵危�
師：我們也用歌聲來(lái)回答小鳥(niǎo)。
2、請個(gè)別幼兒?jiǎn)为氀莩?/p>
師：現在小鳥(niǎo)想請一位小朋友來(lái)回答它的問(wèn)題。誰(shuí)愿意來(lái)？（請一幼兒）
師：請把你的兩張畫(huà)放在相應的問(wèn)號下面。你畫(huà)的是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？
師：好，小朋友一起來(lái)做小鳥(niǎo)，好不好？小鳥(niǎo)先唱到這里，然后是來(lái)回答，也是唱到這里。最后唱“啦―”的時(shí)候，請小鳥(niǎo)們和一起唱。聽(tīng)清楚了嗎？好，準備。
師：我們大家一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )把這兩段連起來(lái)唱一遍。
師：還有誰(shuí)想來(lái)試一試？（一幼兒上前）你畫(huà)的是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？請把你的畫(huà)放在對應的問(wèn)號下面。
師：聽(tīng)，小鳥(niǎo)要唱歌了。（教師和下面的幼兒唱）
師：我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )把這首歌完整地唱一遍。
三、游戲“一問(wèn)一答”。
師：你們真棒。我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧。老師用一把剪刀把你們“卡擦卡擦”分成兩半，左邊這半小朋友唱小鳥(niǎo)提的問(wèn)題，右邊這半小朋友根據你的畫(huà)來(lái)回答。明白了嗎？聽(tīng)好音樂(lè )。
師：這次我們換一換，右邊的小朋友提問(wèn)，左邊的小朋友回答。準備。
四、延伸活動(dòng)：環(huán)保教育。
師：小朋友們唱的真動(dòng)聽(tīng)。哎？你們覺(jué)得歌曲中描述的環(huán)境怎么樣呀？（幼兒回答）
師：是呀。這里陽(yáng)光普照，空氣清新，而且到處都有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，真的很美。我們大家都喜歡像這樣優(yōu)美的環(huán)境。
師：那我們應該怎么做才能使我們周?chē)沫h(huán)境也都這么優(yōu)美呢？
師：小朋友們說(shuō)的很好。我們應該從我做起，保護我們周?chē)沫h(huán)境，使我們生活的環(huán)境變得越來(lái)越美。最后，我們再一起來(lái)唱一遍《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計4
解析教材：
《一只小鳥(niǎo)》是北師大版第五冊第六單元中的一篇主體課文，是著(zhù)名的兒童文學(xué)家冰心創(chuàng )作的一篇作品。作者描寫(xiě)了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)和兩只老鳥(niǎo)快樂(lè )地生活在高高的樹(shù)枝上，它們放聲歌唱。孩子們聽(tīng)到小鳥(niǎo)的清脆柔美的叫聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥(niǎo)。老鳥(niǎo)把射傷的小鳥(niǎo)銜回家里，從此孩子們再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。文章批評不愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的行為，歌頌了親情的偉大。本文前一篇是在多年的各版本小學(xué)語(yǔ)文教材中都選錄的經(jīng)典名篇《翠鳥(niǎo)》，是本文的前奏;在本單元語(yǔ)文天地中還有一首白居易的詩(shī)《鳥(niǎo)》與本文的思想內涵異曲同工，單元寫(xiě)作訓練中同樣有一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)鳥(niǎo)的作文，層層深入地把愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的單元主題揭示出來(lái)。這是教材編寫(xiě)者的整體設計。教學(xué)目標：
一、知識能力：
1、能流利，有感情地朗讀課文，理解課文。
2、積累，感受課文的語(yǔ)言。
二、過(guò)程與方法：
1、在各種方式的朗讀中體驗故事中角色的心靈世界。
2、通過(guò)“抓重點(diǎn)詞”，“想象”，“觀(guān)察插圖”等方法品味文中所要表達的愛(ài)。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、從內心喜歡閱讀，朗讀課文。
2、體會(huì )“親情”的偉大，“愛(ài)”的美好，懂得應該愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、品、讀、領(lǐng)悟課文的思想感情。
2、體會(huì )“親情”的偉大，“愛(ài)”的美好。設計思路：
這篇課文人文情愫濃厚，屬“用件類(lèi)”文本，它的深刻的主題內涵，有助于幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)，培養高尚的道德情感。同時(shí)它又兼“樣本文”的工具性，它的凝練的文筆、清醇的語(yǔ)言、純熟的表現手法，都是培養學(xué)生語(yǔ)感和寫(xiě)作方法的好材料。在教學(xué)中應充分挖掘文本工具性和人文性的教學(xué)價(jià)值并做到和諧統一。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境，引導學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟為手段，讓學(xué)生以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會(huì )親情的偉大，喚起學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護大自然的內在情感。更深入引導學(xué)生回憶自身經(jīng)歷，反省自身，思考如何與大自然和諧共處，怎樣做才是珍惜美好事物。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入。
1、同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)的生活息息相關(guān)。我們的世界因為有了鳥(niǎo)兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。學(xué)習了《翠鳥(niǎo)》這篇課文后，同學(xué)們對小鳥(niǎo)產(chǎn)生了更加深厚的喜愛(ài)之情你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？你是不是想到要捉一只鳥(niǎo)來(lái)養？我們該怎樣與鳥(niǎo)類(lèi)相處？今天，讓我們走進(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課，共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運。
二、初讀課文，感知課文大意。
1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)、小朋友分別給你留下了什么印象？
3、這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)描寫(xiě)的。也就是說(shuō)先寫(xiě)了事情的起因（板書(shū)），再寫(xiě)經(jīng)過(guò)（板書(shū)），最后寫(xiě)結果（板書(shū)）。那么我們來(lái)看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了事情的經(jīng)過(guò)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了事情的結果呢？
三、認準字音，學(xué)習字詞，讀通課文。
1、自由讀課文，用筆畫(huà)出不認識的字，用自己喜歡的方法認識生字。
2、認讀生字詞，讀準字音，認清字形。
樹(shù)枝
豐滿(mǎn)
覓食
傾聽(tīng)
彈子
跌了下來(lái)
zhīmǎnmìqīnɡdàndiēyǎnɡ仰望
鳥(niǎo)巢
翎毛
銜著(zhù)
縫隙
啁啾
3、多音字：彈琴（tán dàn）盡管（jǐn jìn）似（sì
shì）的更（gēng gèng）加
4、交流：同學(xué)們覺(jué)得哪幾個(gè)字比較難記，提出來(lái)大家一起想辦法解決。 ①生：“隙”難記，
師：你可以用結合字義識記字形的方法，試一試！生：很小很小的縫就是“隙”，所以“隙”字中有兩個(gè)“小”師：結合字義來(lái)識記字形的確是一個(gè)好方法。 ②生：“銜”字也挺難記。師：為什么？生：“銜”和“街”的樣子差不多，不容易區分。
師：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請你與“街” cháolínɡxiánxìzhōujiū
比一比，記一記這個(gè)字吧。
�、蹘熖嵝眩鹤⒁狻耙挕弊值淖中危骸耙挕弊值淖ψ诸^的寫(xiě)法，爪字頭表示手，下面是個(gè)“見(jiàn)”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見(jiàn)了就找見(jiàn)了。
“仰”字右邊沒(méi)有一撇，與“柳”字右邊不同。
學(xué)生記住字形，當場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)。
5、利用工具書(shū)，理解字義，給生字組詞，了解本課中的一些詞語(yǔ)的意思，如“啁啾”、“樹(shù)隙”等。
四、練習鞏固：
抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情景：
同學(xué)們，聽(tīng)！這是什么聲音？（播放：鳥(niǎo)的叫聲）對了，是鳥(niǎo)的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽(tīng)聽(tīng)，想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)面呢？（生答）你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺(jué)。是啊，鳥(niǎo)兒的叫聲多么清脆，多么美妙。大家看——這只小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上唱歌呢�。ㄕ故井�(huà)面）明媚的陽(yáng)光輕灑大地，蔥翠的樹(shù)木生機盎然，在這一片好景致中，這只小鳥(niǎo)躍上枝頭，放聲歌唱大家覺(jué)得這鳥(niǎo)叫聲怎么樣？（生答）
師：今天這節課我們就隨著(zhù)這婉轉悠揚的鳥(niǎo)叫聲，走進(jìn)一片小樹(shù)林，認識這只會(huì )唱歌的小鳥(niǎo)。板書(shū)課題、生齊讀課題。
二、學(xué)習課文
1、2自然段。
1、通過(guò)上節課的'學(xué)習，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象，下面請同學(xué)們自學(xué)課文
1、2自然段。
出示自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文
1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥(niǎo)。
2、交流匯報
這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè )的、幸福的、愛(ài)唱歌、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。
你從哪些詞句中看出來(lái)？
3、多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫(huà)��！讓我們懷著(zhù)美好的心情齊讀課文
1、2自然段。
三、學(xué)習課文3——6自然段。
鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè )的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌�？墒怯幸惶�，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫(huà)出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )或感受。
2、匯報交流。
�。�1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。
從這句話(huà)看出小鳥(niǎo)的傷勢很?chē)乐�，“跌”是完全失去控制，很重地摔下�?lái)。抓住重點(diǎn)詞指導朗讀。
�。�2）斜刺里兩老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
從這句話(huà)能夠看出老鳥(niǎo)對小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài)，體會(huì )到親情的偉大�！凹菜频摹毕窦粯涌�，說(shuō)明它們此時(shí)此刻內心非常著(zhù)急。抓住“箭也似的”指導朗讀。
師：拿一位母親不愛(ài)自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著(zhù)自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們怎樣才能讀出老鳥(niǎo)當時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？
自己試讀，指名讀，評議，齊讀。
�。�3）它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
從這句話(huà)體會(huì )到小鳥(niǎo)的傷勢很重可能有生命危險……
師：剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉眼間正痛苦地流著(zhù)血，正面臨著(zhù)死亡的威脅，你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）
是��！這是多么令人心痛的一幕��！你能帶著(zhù)這種感受讀好這句話(huà)嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習課文
7、8自然段。
1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當你看見(jiàn)小的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)，它的生命即將結束，你會(huì )怎么想？
指名說(shuō)。
2、因為孩子的一時(shí)貪玩，讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì )此時(shí)孩子們的心情。
3、文中的孩子們喜歡這只鳥(niǎo)嗎？從什么地方可以看出？他們對小鳥(niǎo)的愛(ài)和老鳥(niǎo)對小鳥(niǎo)的愛(ài)有什么不同？
點(diǎn)生匯報。
師：小孩的愛(ài)是自私的，愛(ài)的方式不對，愛(ài)它就讓它更加自由，愛(ài)它就應該讓它更加快樂(lè )，愛(ài)它就讓它更加美麗，愛(ài)不是占有。
六、拓展延伸，情感升華。
1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓你對文中的孩子說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么？
2、師：聽(tīng)了你們這番話(huà)，相信那些調皮的孩子們會(huì )放下手中的彈弓，以一顆善心和愛(ài)心去對待鳥(niǎo)類(lèi)。老師也想對文中的孩子們說(shuō)幾句話(huà)，可以嗎？
出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥(niǎo)”呼聲吧！
學(xué)生反復吟詠《鳥(niǎo)》體會(huì )一個(gè)鮮活生命逝去的無(wú)奈和親人的悲哀。體會(huì )父母子女親情的濃厚。
3、每一只美麗的小鳥(niǎo)都對世界充滿(mǎn)了幻想和希望，但文中的這只小鳥(niǎo)卻怎么也沒(méi)有想到由于人類(lèi)的貪婪使它慘遭不幸。小鳥(niǎo)的命運牽動(dòng)著(zhù)每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？續寫(xiě)一段話(huà)。
第三課時(shí)
評講學(xué)生的續寫(xiě)內容，在多元化思路的前提下，有意引導學(xué)生認識到小鳥(niǎo)很有可能死去的結果。
設計一系列的問(wèn)題：同學(xué)們，請你想一想，在你以往的生活中，有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你見(jiàn)過(guò)別人打鳥(niǎo)嗎？別人送過(guò)你鳥(niǎo)嗎？那鳥(niǎo)是怎樣來(lái)的？你自己捕過(guò)鳥(niǎo)嗎？養過(guò)鳥(niǎo)嗎？你養的鳥(niǎo)命運又如何？（生答）
引導學(xué)生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們人類(lèi)應該怎樣與它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？
把你熟悉的這只小鳥(niǎo)的命運寫(xiě)一寫(xiě)，做個(gè)紀念。
板書(shū)設計：
一只小鳥(niǎo)
動(dòng)
聽(tīng)
↘
清
脆
→
快樂(lè )、幸福
←
父母無(wú)私之愛(ài)婉
轉
↗
跌下來(lái)
↘
流
血
→痛苦、悲傷←人類(lèi)自私之愛(ài)歌聲消失↗
教學(xué)反思：
在教學(xué)中要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，我們對教材文本的駕馭要源于教材，高于教材，突破傳統的為教文而教，要著(zhù)眼于整個(gè)單元，整冊教材乃至整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文系統，由教材到現實(shí)生活，將教材的工具性和人文性有機統一起來(lái)
在本課教學(xué)設計中，我突破單一文本的框架，把本篇課文和前面的《翠鳥(niǎo)》，后面語(yǔ)文天地中白居易的詩(shī)《鳥(niǎo)》融合在一起，把學(xué)生憐惜小鳥(niǎo)之情
推向高潮。再將續寫(xiě)小鳥(niǎo)的結局和單元作文寫(xiě)一只熟悉的小鳥(niǎo)緊跟其后，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的看鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、捕鳥(niǎo)到惜鳥(niǎo)、親鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)一系列情感發(fā)展一氣呵成，那么，對學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜生命的思想情感培養和語(yǔ)文基本功訓練就水到渠成。
現實(shí)生活中，人們捕鳥(niǎo)、養鳥(niǎo)、藥鳥(niǎo)的事情屢見(jiàn)不鮮，農村孩子，特別是男孩子，都有親身感受。這篇課文正是他們這一經(jīng)歷的寫(xiě)照，對于他們的思想教育意義重大，作文時(shí)學(xué)生也有了切身感悟，真情流露，我們班的學(xué)生寫(xiě)出了好幾篇佳作。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題這一過(guò)程，使學(xué)生獲得數學(xué)學(xué)習成功的體驗。
2、通過(guò)情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步學(xué)習用乘法口訣求商，體會(huì )除法與乘法之間的內在聯(lián)系。
3、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗除法運算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，發(fā)張學(xué)生的應用意識。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用乘法口訣求商。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的`應用意識。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件、投影、作業(yè)紙兩份。
學(xué)生：鉛筆、橡皮、尺子。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？（喜歡）今天老師要給同學(xué)們講一個(gè)有關(guān)“長(cháng)頸鹿與小鳥(niǎo)”的故事，你們想聽(tīng)嗎？（想）
順勢板書(shū)：長(cháng)頸鹿與小鳥(niǎo)
師：在大森林中住著(zhù)許多的小動(dòng)物，它們都能和睦友好的相處。冬天到了，小鳥(niǎo)們沒(méi)有可以御寒過(guò)冬的房子，于是長(cháng)頸鹿先生就準備為小鳥(niǎo)們搭建房子，瞧，長(cháng)頸鹿正在為小鳥(niǎo)準備房子呢!(師出示主情境圖)
二、自主合作，解決問(wèn)題
1、師：同學(xué)們認真觀(guān)察，你能在圖中找出哪些數學(xué)信息？
預設1：一共有42只小鳥(niǎo)。
預設2：6只小鳥(niǎo)住一間房子。
預設3：造一間房子需要7塊小木板。
�。�1）、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，你能根據這些信息提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生說(shuō)，師引導，只要合理就予以肯定。
師：同學(xué)們都很愛(ài)思考，老師這里也有一個(gè)問(wèn)題，你們愿意和老師一起來(lái)解決嗎？課件出示問(wèn)題1：長(cháng)頸鹿要準備幾間房子？
�。�2）、師：請大家幫長(cháng)頸鹿想一想辦法，應該為小鳥(niǎo)準備幾間房子呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他的想法？
學(xué)生說(shuō)，探討交流算式。
師：現在請同學(xué)們拿出作業(yè)紙1，想一想，把你的算式和想法在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生獨立思考、完成，師巡視、指導，適時(shí)給予幫助。
�。�3）、作業(yè)展示，集體交流
師選擇有代表性的幾份作業(yè)，在投影上展示，和同學(xué)們學(xué)習、交流其中的算理。
總結方法：
�、�、畫(huà)圖圈一圈；
�、�、列表法；
�、�、連減的方法；
�、�、用乘法口訣求商。
師生總結：請同學(xué)們對比這幾種方法，你認為運用哪種方法計算42÷6=7最簡(jiǎn)單呢？
生：用乘法口訣求商。（師板書(shū)）
2、師：同學(xué)們真棒，都能夠自己找出計算最簡(jiǎn)便、最快捷的方法了。表現這么棒，我們一起來(lái)夸夸自己吧。（師生一起做）
師：好，希望同學(xué)們接下來(lái)的表現一直這么棒，請看下一題，課件出示問(wèn)題2：長(cháng)頸鹿用63塊小木板造了幾間房子？
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們都要知道哪些數學(xué)信息？
生思考。
預設：造一間房子需要幾塊木板。
師：說(shuō)對了，造一間房子需要幾塊呢？
預設：7塊。
師：你們真棒。（師豎起大拇指予以肯定，同時(shí)課件出示主情景圖中的相關(guān)信息）
師：現在請同學(xué)們獨立思考，這個(gè)問(wèn)題該怎么解決？
生舉手發(fā)言，師點(diǎn)名個(gè)別回答，如有不合適的，讓其他同學(xué)補充，最后讓全班同學(xué)對正確答案給予肯定，同時(shí)課件閃爍出算式：
63÷7=9（間）
師：這個(gè)9在算式中叫什么呢？
預設：商。
師：你們剛才求這個(gè)商的時(shí)候用的是什么方法？
預設：乘法口訣。
師：用的哪句乘法口訣？
預設：七九六十三。
師總結：這就是我們今天學(xué)的重點(diǎn)內容，用乘法口訣求商。
3、師：老師這里還為同學(xué)們準備了一個(gè)問(wèn)題，你們敢挑戰它嗎？（敢）
課件出示問(wèn)題3：還有幾間空房子，還能住幾只小鳥(niǎo)？
師：一起讀題。（生齊讀）
師：同學(xué)們認真思考，這次我們要知道哪些信息才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生思考，集體交流。
預設1：要知道造了幾間。
師追問(wèn)：造了幾間？
生齊：9間。（師板書(shū)）
師：請解題，還有幾間空房子？
預設2:9-7=2(間)
師：還能住幾只小鳥(niǎo)？
預設3：2×6=12（只）
師：你為什么要乘6呢，這里的6代表什么意思呢？
預設4:6代表每間房子可以住6只。
師：你們同意他的說(shuō)法嗎？
預設5：同意。
師：掌聲送給他。
三、練習鞏固及運用
1、出示教材第91頁(yè)，練一練第1題。
本題以文字形式呈現，引導學(xué)生讀懂題意，要把多少氣球平均分成幾組，再通過(guò)畫(huà)圖的方式表示自己計算的過(guò)程和結果。
2、出示教材第91頁(yè)，練一練第2題。
讓學(xué)生獨立思考，說(shuō)出自己對圖意的理解，集體交流。
四、總結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
板書(shū)設計：
長(cháng)頸鹿與小鳥(niǎo)
用乘法口訣求商
小鳥(niǎo)教學(xué)設計6
一、教材分析
1教學(xué)內容：九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第三冊第八單元《除法》中的（長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)）
2課標要求：用除法運算解決生活中的簡(jiǎn)單除法問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的應用意識.
3教學(xué)目標：
(1)知識能力：結合具體情景,體會(huì )四則運算的意義，發(fā)展初步的估算以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，鼓勵算法的多樣化。
(2)情感目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、動(dòng)手、判斷等能力，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，鍛煉學(xué)生想象能力和判斷推理能力。
(3)德育：加強思想教育，樹(shù)立幫助他人的意識，加強保護自然、愛(ài)護小鳥(niǎo)的教育，初步學(xué)會(huì )評價(jià)自我。
4內容分析：教材通過(guò)長(cháng)頸鹿給小鳥(niǎo)準備房子的問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習用乘法口算求商,并使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，首先要引導學(xué)生看懂題意，然后開(kāi)展估算活動(dòng)，培養學(xué)生的估算意識，鼓勵學(xué)生嘗試根據題意來(lái)提出問(wèn)題，并列出相應的算式。
5教學(xué)重點(diǎn)：用乘法口算求商, 發(fā)展學(xué)生的應用意識.發(fā)展初步的估算以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，鼓勵算法的'多樣化。
6教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展初步的估算以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，鼓勵算法的多樣化。
二、教學(xué)方式的安排
創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從生活出發(fā)，從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，體現生活數學(xué)化。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，探究新知，通過(guò)觀(guān)察比較去探索比較的方法，通過(guò)學(xué)生自己嘗試體驗，教師的啟發(fā)引導，學(xué)生的參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生體驗比較大小方法多樣性，體會(huì )數的規律。
三、學(xué)法設計：
學(xué)法只要采用以下方法，情境教學(xué)、觀(guān)察、比較、獨立探討、小組合作、實(shí)踐體驗、動(dòng)手感知、嘗試練習等。
四、準備材料
1教具準備：多媒體課件,實(shí)物投影儀、投影片、掛圖、學(xué)具袋等。
2學(xué)局準備：學(xué)具袋等。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，引入課題，體現課堂教學(xué)生活化，數學(xué)問(wèn)題情境化
1教師課件出示長(cháng)頸鹿給小鳥(niǎo)準備房子情景圖，創(chuàng )設生活情景，使學(xué)生認真觀(guān)察。
2學(xué)生看圖講故事，提出數學(xué)問(wèn)題，導入課題。
(二)獨立思考，嘗試創(chuàng )新
1學(xué)生說(shuō)出樹(shù)上有幾只鳥(niǎo)？
2嘗試解決的方法，列出不同的算式。
(三)小組合作，交流傾聽(tīng)
(四)全班交流，歸納總結
長(cháng)頸鹿給小鳥(niǎo)準備房子?列出算式，并講出算式的意義
42÷6=7(間) 42÷7=6(間)
42÷6=7(只) 42÷6=7(只)........
通過(guò)全班交流，學(xué)生想出很多解決的方法，體現了方法的多樣性。
(五)學(xué)生選擇適合自己的方法。
(六)靈活應用
1完成82頁(yè)練習。
2幫小動(dòng)物回家.(連線(xiàn)題)
3游戲--貓捉老鼠
�。ㄆ撸┱n堂小結，自我評價(jià)，談感受。
�。ò耍┲R延伸，體驗實(shí)踐
觀(guān)察生活，發(fā)現實(shí)際問(wèn)題，并解答，交流。
六、板書(shū)設計：
長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)
42÷6=7(間) 42÷7=6(間)
42÷6=7(只) 42÷6=7(只)
小鳥(niǎo)教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
知識目標:結合具體情境,經(jīng)歷探索7,6,5加幾的進(jìn)位加法的計算方法的過(guò)程,并能正確計算。
能力目標:在計算過(guò)程中培養數感,初步感知計算方法的多樣性,并理解“湊十”的計算策略和進(jìn)位的計算道理。
情感目標:在計算過(guò)程中培養數感,初步感知計算方法的多樣性,并理解“湊十”的計算策略和進(jìn)位的計算道理。
二、學(xué)情分析
在日常生活中,有的學(xué)生已經(jīng)有了一些計算20以?xún)冗M(jìn)位加法經(jīng)驗,并且通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)會(huì )計算10以?xún)燃訙p法。由于一年級的學(xué)生好動(dòng),愛(ài)興奮,善于機械記憶的特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng),比如開(kāi)火車(chē),拍手游戲等,讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨立思考,互相交流算法,體會(huì )計算方法的多樣性,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的多樣性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解“湊十法”,自主探究計算7、6、5加幾的各種方法。
教學(xué)難點(diǎn):培養學(xué)生使用多種計算方法的能力。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、游戲法
四、教學(xué)過(guò)程
一、微課導入，引人入勝
1.（師生共同問(wèn)好）做游戲：游戲規則是哪兩個(gè)數字能湊成十，他們就是好朋友。
2.誰(shuí)能用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是湊十法？（指名）
3.什么是真正的湊十法呢？老師做了一個(gè)微課，我們一起來(lái)看看。
4.我們就用湊十法來(lái)完成一組口算。（開(kāi)火車(chē)請壕洼小學(xué)匯報左面5道請西柳小學(xué)匯報右面5道）
二、合作學(xué)習，點(diǎn)撥提煉
1.我們來(lái)看一幅情境圖（課件）孩子們，請仔細觀(guān)察，你發(fā)現了哪些有價(jià)值的數學(xué)信息？
2.你能根據這些數學(xué)信息，提出一個(gè)用加法解決的問(wèn)題嗎？“一共有幾只小鳥(niǎo)”（板書(shū)課題）
3.怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢
應該怎樣列式(根據學(xué)生回答板書(shū):7+6=)
4.怎樣計算？你打算用什么用方法呢？（擺小棒、數一數、計數器、湊十法等）
5.選擇自己喜歡的一種方法計算。（生獨立完成）把你的計算方法輕聲的跟同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō),并且邊說(shuō)邊演示。（師錄制擺小棒過(guò)程）
6.誰(shuí)想把你的方法說(shuō)給大家聽(tīng)呢？生:我是用擺小棒的方法計算的。下面我們一起看一下他是怎樣擺的。（投屏錄像）（先擺7根小棒,再擺6根,從6根中拿3根給7根,3+7等于10,10根捆成一捆,10再加3等于13。）你真是一個(gè)又會(huì )動(dòng)手又會(huì )動(dòng)腦的好孩子。
7.小棒還有不同的擺法嗎？
生:我是這樣擺的。好，我們一起來(lái)看一下。（投屏錄像）
�。ㄏ葦[7根小棒,再擺6根,從7根中拿4根給6根,4+6等于10,10根捆成一捆,10+3等于13。）你也很棒！
8.他們倆用的是擺小棒的方法。（板書(shū)：擺小棒）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)和他們不一樣的方法。
生:我用數一數的方法。好，我們一起看一下。（生手機投屏操作）（我先畫(huà)7根小豎,再畫(huà)6根,一根一根的數,也可以從7接著(zhù)數。）你的方法也可以。是用數一數的方法。（板書(shū)：數一數）
9.誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)和他們不一樣的方法。
生1:我是用湊十法計算的。（手機投屏操作）（把7分成3和4,用4加6等于10,10再加3等于13）你不僅說(shuō)的好，畫(huà)的也好！掌聲送給他。
10.還有不同的湊十法嗎？
生2:我是這樣分的。（手機投屏操作）（把6分成3和3,用3加7等于10,10再加3等于13）你也很棒。我們也把掌聲送給他。
11.他倆用的都是湊十法。（板書(shū)：湊十法）大家都聽(tīng)懂了嗎，還有其它方法嗎。
生:我用撥計數器方法計算的。請到前面來(lái)給大家演示一下。（請壕洼小學(xué)的李清同學(xué)演示）先在個(gè)位上拔7顆珠子,再拔6顆。發(fā)現個(gè)位已經(jīng)滿(mǎn)十,但還差3顆珠子。用十位上的一顆珠子表示十,再在個(gè)位拔3顆珠子,合起來(lái)是13。）
12.7+6滿(mǎn)10了就不能放在個(gè)位了,而是要用十位的1顆珠子來(lái)表示一個(gè)十。這就是滿(mǎn)十進(jìn)一。你說(shuō)的真好！他用的是撥計數器方法。（板書(shū)：撥計數器）
孩子們，你們真了不起！用了不同的算法計算出了7加6等于13。（板書(shū)：13）在這些算法中,你認為哪種方法既快又簡(jiǎn)單
�。愂ǎ槭裁茨�？（因為擺小棒和計數器太麻煩，數數方法也很慢，所以湊十法簡(jiǎn)單，算的還快。）大家贊同他的說(shuō)法嗎？（贊同）
14.剛才我們用那么多的方法計算7+6=13，那么由7+6=13你能快速計算出7+5=？真好！誰(shuí)能快速的接著(zhù)說(shuō)出7+4=很好！你能接著(zhù)往下說(shuō)嗎？根據剛才我們說(shuō)的，你發(fā)現這些算式有什么規律嗎？（課件）
像這樣一個(gè)比一個(gè)小一的方法就叫做類(lèi)推法。下面我們用類(lèi)推法做下第二組題。把結果寫(xiě)在書(shū)上。（獨立完成后匯報。）
三、課間活動(dòng)、鞏固所學(xué)
你們表現的太棒了！老師獎勵你們一個(gè)拍手游戲。
誰(shuí)和老師示范一下。想不想和你的同桌做這個(gè)游戲。音樂(lè )開(kāi)始同桌玩拍手游戲。（課件）
四、拓展練習，多樣發(fā)展
1.現在我們要一起去哪里呢？（課件）智慧島里智慧多，我們一起去挑戰。挑戰的第一個(gè)小島是觀(guān)察島，必須會(huì )觀(guān)察的孩子才能登上觀(guān)察島，請你仔細觀(guān)察，你能看懂這幅圖嗎？這幅圖上你能發(fā)現什么奧秘呢？先看一看，再填一填。是能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的奧秘是什么？
2.我們來(lái)到了思維島，比觀(guān)察島更高級的島，島主要選拔思維之王。他給大家出了8道口算題，一分鐘之內做完8道口算題你就是思維之王。要想成為真正的思維之王，必須全做對才可以。開(kāi)火車(chē)匯報。
3.我們繼續出發(fā)，想不想去我們的終極島挑戰。這里有一個(gè)比較難的問(wèn)題等著(zhù)我們呢？一起來(lái)看一下。湊11。只有湊成11才能登上終極島�？�，老師出6，你出幾才能湊成11呢？后面還有很多卡片等著(zhù)你呢？快去完成吧�。í毩⑼瓿珊髤R報）現在已經(jīng)登上了終極島了。高興嗎？
五、總結：
1.這節課，你有什么收獲？（談收獲）
2.小結：其實(shí)則節課我們就是學(xué)習了7、6、5加幾的進(jìn)位加法。（板書(shū)：7、6、5加幾的進(jìn)位加法）齊讀。孩子們，老師真高興，這節課你們都有收獲。你們高興嗎？這節課就上到這。下課！
小鳥(niǎo)教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞，導入課文。
1、這節課，我們繼續學(xué)習第十五課《放小鳥(niǎo)》（讀題）。
2、文中的 一些詞語(yǔ)寶寶你還會(huì )讀嗎？
出示第一組詞語(yǔ)：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥(niǎo)聽(tīng)你們讀的這么好又給你們送來(lái)了一些詞寶寶，誰(shuí)來(lái)讀？ 注意讀好紅色字的音。
出示：著(zhù)急、朝著(zhù)窗外、對著(zhù)我、跟著(zhù)媽媽。
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習第一自然段
1、今天， 姑媽送我一只小鳥(niǎo)，我非常開(kāi)心。（板書(shū)：送）這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？請小朋友認真讀讀課文的第一小節，找一找描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
2、 誰(shuí)能向大家介紹一下這只小鳥(niǎo)？
3、課文中是怎樣介紹的 ，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)）
�。ǔ鍪荆� 姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？（指名讀）
�。�2）你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可愛(ài)）小作者也是這樣認為的，他也覺(jué)得小鳥(niǎo)很可愛(ài)，而且是（非�？蓯�(ài)）（“非�！憋@紅） 誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞（讀詞“非�！保�
“非�！闭l(shuí)能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（十分 、特別）
那你會(huì )用“非�！眮�(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？我們來(lái)看。（出示說(shuō)話(huà)練習）
�。�2） 那你從哪里讀出小鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)？（生回答，相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價(jià)語(yǔ)預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來(lái)讀好這個(gè)詞。誰(shuí)能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫(xiě)出小鳥(niǎo)的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？?jì)芍谎劬σ婚W一閃的像什么？這么美的小鳥(niǎo)好像眼睛都會(huì )說(shuō)話(huà)，怪不得小作者說(shuō)這只小鳥(niǎo)“非�？蓯�(ài)”（顯紅）
�。�3） 哪個(gè)小朋友來(lái)把小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子美美地讀給大家聽(tīng)。（指名讀句子，師以評促讀）
�。�4）多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！ 你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情！
4、得到這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，小作者“我”可喜愛(ài)它了。（板書(shū)：愛(ài)）這不，他正細心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥(niǎo)的呢？你能用朗讀來(lái)告訴大家嗎？
�。�1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，
�。ㄖ该x，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）
�。�2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥(niǎo)卻——。（學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅）
我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的'眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）小鳥(niǎo)此時(shí)開(kāi)心嗎？甚至有點(diǎn)絕望呢�。ㄎ覀冊賮�(lái)讀一讀：一動(dòng)也不動(dòng)） 那么，小鳥(niǎo)為什么會(huì )一動(dòng)也不動(dòng)？答案就藏在課文第一小節里，請小朋友再仔細讀讀課文找一找！
生答。（因為我把它關(guān)進(jìn)了籠子里）（板書(shū)“關(guān)”）
被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥(niǎo)會(huì )想些什么？
�。A設：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽 找不到我，會(huì )著(zhù)急、會(huì )擔心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望�。。�
�。�3）如果小鳥(niǎo)一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì )怎樣？
看到小鳥(niǎo)這個(gè)樣子，我感到——（很著(zhù)急）。
出示：我很著(zhù)急，不知道怎么辦才好。
什么叫著(zhù)急？（非常非常急）那你能讀好這個(gè)詞嗎？（出示詞卡讀：著(zhù)急）小作者“我”在急些什么呢？
你能把這著(zhù)急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（指名讀：我很著(zhù)急，不知道怎么辦才好。齊讀）
�。�4）讓我們齊讀第一小節，再次體會(huì )我對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情�。ㄉR讀課文）
三、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：就在我非常著(zhù)急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來(lái)告訴大家。
1、生自由讀文。交流
你真會(huì )讀書(shū)！
出示：突然，小鳥(niǎo)朝著(zhù)窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！
�。ㄐ∨笥崖�(tīng)：小鳥(niǎo)朝窗外叫，點(diǎn)叫聲；而窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚）
2、這窗外的鳥(niǎo)是誰(shuí)呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了）
鳥(niǎo)媽媽的叫聲聽(tīng)起來(lái)怎么樣？我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（點(diǎn)叫聲）
4、品悟“焦急”
�。�1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）
�。�2）小朋友，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥(niǎo)的鳥(niǎo)媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥(niǎo)媽媽焦急的心情讀出來(lái)嗎？（再讀詞：焦急）
老師聽(tīng)出來(lái)了，比著(zhù)急還要急呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，真棒！一起來(lái)。）
那你能讀好這句話(huà)了嗎？
�。ㄗx句：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀�。�
�。�3）師用音樂(lè )語(yǔ)言渲染情境感受鳥(niǎo)媽媽的焦急：
為了找孩子，鳥(niǎo)媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥(niǎo)媽媽找到了孩子，卻發(fā)現孩子被關(guān)在籠子里，無(wú)法相救，鳥(niǎo)媽媽更焦急了，它淚流滿(mǎn)面，不住地叫喚，此時(shí)此刻鳥(niǎo)媽媽會(huì )說(shuō)些什么呀？誰(shuí)來(lái)幫它說(shuō)一說(shuō)？
�。A設：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來(lái)呀，跟媽媽一起回家吧�。�
�。�4）那被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)呢？它又渴又餓，見(jiàn)到了媽媽?zhuān)瑓s不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，小鳥(niǎo)又會(huì )對鳥(niǎo)媽媽說(shuō)什么？
�。A設：1、媽媽?zhuān)液孟肽阊剑?/p>
5、媽媽?zhuān)炀任页鋈グ桑。?/p>
我們再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
指導朗讀一二句話(huà)。
6、、放音樂(lè ) 老師描述：是呀，母子相見(jiàn)卻只能隔著(zhù)籠子和窗戶(hù)叫喚，小鳥(niǎo)無(wú)法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥(niǎo)的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫(huà)面再來(lái)讀讀第二小節。（拿起書(shū)：放音樂(lè ) 齊讀）
四、學(xué)習第三自然段
采訪(fǎng)：你剛才朗讀的很投入，能說(shuō)說(shuō)你此刻內心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動(dòng)了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。（板書(shū)：放）
2、此時(shí)我為什么決心放小鳥(niǎo)？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開(kāi)了媽媽?zhuān)荒茉谔炜诊w翔了，小鳥(niǎo)是不會(huì )快樂(lè )的。）
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語(yǔ)氣再堅定些（再讀）
4、孩子們，如果你是文中的那個(gè)小朋友，此時(shí)此刻你決心放小鳥(niǎo)嗎？把你的決心大聲地說(shuō)出來(lái)。（我決心……）
師小結：看來(lái)不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥(niǎo)自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛(ài)小鳥(niǎo)的表現！
五、學(xué)習第4自然段
1、既然大家已決定了，就讓我們一起來(lái)放飛這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧！全體起立，看著(zhù)屏幕齊讀最后一小節
2、此時(shí)的小鳥(niǎo)是什么樣？（出示圖片）
看看這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的心情是怎樣的？
3、小鳥(niǎo)還會(huì )說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)想象一下（出示句式：小鳥(niǎo)對著(zhù)我拍拍翅膀，好像在說(shuō)：“謝謝你 。）
指名說(shuō)
4、仔細觀(guān)察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開(kāi)心）
看著(zhù)自己心愛(ài)的小鳥(niǎo)飛走了，我怎么會(huì )這么開(kāi)心呢？（生答）
5、沒(méi)有什么比自由更幸福，沒(méi)有什么比親情更溫暖�？吹叫▲B(niǎo)開(kāi)心
地離去，我們應該為它的快樂(lè )與幸福而感到高興。
讓我們捧起書(shū)，再來(lái)感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。（齊讀）
六、總結全文，深化主題。
師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護鳥(niǎo)兒，愛(ài)護鳥(niǎo)兒的孩子�。R讀全文）
1、師：小朋友，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，他們給自然界帶來(lái)了生機，給人類(lèi)增添了樂(lè )趣。許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡做出了貢獻。你知道哪些益鳥(niǎo)嗎？（指名說(shuō)）
2、老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊出現鳥(niǎo)的圖片 做簡(jiǎn)單介紹。）
杜鵑：被稱(chēng)為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬(wàn)多條松毛蟲(chóng)。
大山雀：人們稱(chēng)它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲(chóng)的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鳥(niǎo)：大家都知道啄木鳥(niǎo)是“樹(shù)木的醫生”。一只啄木鳥(niǎo)可以保護５００多畝森林。
2、師：（邊說(shuō)邊板書(shū)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友 ）
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛(ài)小鳥(niǎo)，保護小鳥(niǎo)，讓我們一起大聲說(shuō)出示：鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友�。R讀）
小鳥(niǎo)教學(xué)設計9
考慮問(wèn)題：
1 ．如何合理有效地運用現代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò )資源，服務(wù)同學(xué)，服務(wù)美術(shù)教學(xué) ?
2 ．如何在教學(xué)中潛移默化地培養同學(xué)的環(huán)保意識 ?
案例描述：
一、導入
( 一 ) 情景導入
隨同一陣輕快的樂(lè )曲聲，屏幕上出現了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹(shù)，不知不覺(jué)間，傳來(lái)了一陣陣小鳥(niǎo)歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹(shù)繁茂的枝葉中穿行，一個(gè)個(gè)色彩斑斕、形狀各異的鳥(niǎo)窩出現在眼前，這是小鳥(niǎo)的家呀，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲(chóng)……他們幸福地生活著(zhù)，充溢了甜蜜和溫馨。這時(shí)，一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)被定格在屏幕上。
( 二 ) 知識插入
老師在黑板上出示一張小鳥(niǎo)結構圖，簡(jiǎn)單講解小鳥(niǎo)的基本形體結構。頭 ( 眼睛、嘴 ) 、身體、翅膀、尾巴。
( 三 ) 情景轉折
突然，教室里的燈光全暗了 ( 事先拉好窗簾 ) ，屏幕上夜色深沉，小鳥(niǎo)躺在***懷里睡著(zhù)了。一陣陣隆隆聲由遠處傳來(lái)，小鳥(niǎo)驚醒了，問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆裁绰曇?? ”鳥(niǎo)媽媽?zhuān)骸笆抢茁�，不要怕，快睡吧�！笨膳碌穆÷÷曈蛇h而近，小鳥(niǎo)睡不著(zhù)，驚恐地睜大眼睛。鳥(niǎo)媽媽打開(kāi)窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過(guò)來(lái)了，大聲地叫著(zhù)：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了�！辩R頭中出現了一個(gè)個(gè)被砍伐的樹(shù)樁，機器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥(niǎo)驚恐地飛起來(lái)，畫(huà)面亂作一團。
一陣雷聲過(guò)后，四周一片死寂， ( 同學(xué)們屏住呼吸靜靜地等待 ) 遠處傳來(lái)一聲聲小鳥(niǎo)的嗚叫，叫聲越來(lái)越近、越來(lái)越凄涼。
一只小鳥(niǎo)一會(huì )兒飛向東，一會(huì )兒飛向西尋找著(zhù)自身的家園，最后累極了，疲憊地落在一棵樹(shù)樁上，一滴淚水從它的大眼睛里落下來(lái)，漸漸地形成了一行字：小鳥(niǎo)的家 ?
二、引申
( 一 ) 談感受
燈亮了，教室里還回響著(zhù)小鳥(niǎo)的叫聲，同學(xué)還沉溺在對小鳥(niǎo)的同情之中。
師：同學(xué)們，看了動(dòng)畫(huà)片以后，有什么感受要告訴老師嗎 ? 生：小鳥(niǎo)太可憐了 !
師：為什么說(shuō)小鳥(niǎo)可憐，是什么原因造成的 ? 生：因為樹(shù)都被砍光了，小鳥(niǎo)沒(méi)有家了。
師：沒(méi)有了樹(shù)，沒(méi)有了森林，不但小鳥(niǎo)們沒(méi)有了家，還會(huì )造成什么樣更嚴重的后果呢 ?
出示“生態(tài)平衡圖”：
森林貯藏水分，腐葉制造營(yíng)養——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥(niǎo)以樹(shù)為家，為樹(shù)捉蟲(chóng)梳妝——小樹(shù)健康生長(cháng)，小鳥(niǎo)歡快歌唱——清清澈澈河水，魚(yú)兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機勃勃景象。
師：這一切都是因為有森林的維護。設想：假如樹(shù)木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來(lái)綠色的草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚(yú)兒死去了，小鳥(niǎo)不但失去了家園，也沒(méi)有了食物來(lái)源，后果會(huì )是什么樣 ? 生：小鳥(niǎo)也會(huì )失去生命。
師：大地變成一片荒漠，我們人類(lèi)在這樣的環(huán)境里還能生存嗎 ? 生：不能，最后，我們人類(lèi)自身也會(huì )受到危害的。
( 二 ) 談行動(dòng)
師：同學(xué)們，我們要行動(dòng)起來(lái)，應該怎么做呢 ? 你想過(guò)沒(méi)有 ?
生：從小就要有維護環(huán)境、保護花草樹(shù)木的好習慣。
生：我們要栽樹(shù)種花，給樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)，讓小樹(shù)快快長(cháng)大，變成森林。這樣小鳥(niǎo)就會(huì )飛來(lái)安家了。
生：我在小樹(shù)邊給小鳥(niǎo)建一座小房子，讓小鳥(niǎo)住在里面，等樹(shù)長(cháng)高了，它會(huì )叫來(lái)更多的小伙伴在樹(shù)上安家。
生：我們維護環(huán)境，保護樹(shù)木，也是維護我們自身的家園。
三、繪畫(huà)創(chuàng )作
( 一 ) 引導想象
師：同學(xué)們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現在就來(lái)做小鳥(niǎo)的好朋友，展開(kāi)我們想象的翅膀，先用畫(huà)筆去協(xié)助小鳥(niǎo)建一個(gè)美好的家園好嗎 ? 生： ( 興奮地叫著(zhù) ) 好 !
師：那我們再設想一下，小鳥(niǎo)會(huì )喜歡什么樣的家呢 ? 大家互相交流一下。 ( 同學(xué)們個(gè)個(gè)眉飛色舞，熱烈地討論著(zhù)。稍后，老師請幾名同學(xué)，分別到前面談?dòng)懻摰慕Y果。 )
生：我們想小鳥(niǎo)一定喜歡一大片綠色的森林，因為在那里小鳥(niǎo)會(huì )有很多好吃的東西，也會(huì )很平安。
生：我們認為小鳥(niǎo)一定會(huì )更喜歡長(cháng)滿(mǎn)果樹(shù)的森林，所以我想建一個(gè)一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥(niǎo)在果樹(shù)上安家，為果樹(shù)捉害蟲(chóng)，果樹(shù)會(huì )為小鳥(niǎo)提供豐富的水果，它們會(huì )成為很好的朋友。
生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛(ài)的小動(dòng)物也來(lái)安家和小鳥(niǎo)交朋友。
師：好 ! 我們種上各種各樣的樹(shù)木和鮮花，小鳥(niǎo)就會(huì )飛回來(lái)了，有那么多小動(dòng)物來(lái)到這里，小鳥(niǎo)就不會(huì )寂寞了。
( 邊說(shuō)邊貼出各種樹(shù)木、花和小動(dòng)物的圖片 )
( 二 ) 示范指導
師：要畫(huà)好小鳥(niǎo)的家，首先要掌握小鳥(niǎo)的畫(huà)法。站立的小鳥(niǎo)我們已經(jīng)看到了，飛行的小鳥(niǎo)呢 ? 請注意： ( 老師張開(kāi)雙臂做小鳥(niǎo)飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動(dòng)，同學(xué)們也情不自禁地跟著(zhù)做 ) 小鳥(niǎo)的翅膀上下扇動(dòng)才會(huì )飛起來(lái)，尾巴也會(huì )隨著(zhù)小鳥(niǎo)的上起下落而擺動(dòng)并起著(zhù)平衡協(xié)調的作用，小鳥(niǎo)在空中滑翔的時(shí)候翅膀是平伸的。 ( 邊說(shuō)邊在黑板上演示 )
a ．翅膀向上 b ．翅膀向下 c ．展開(kāi)飛翔 d ． ( 向下落時(shí) ) 尾巴上翹 e ． ( 向上飛時(shí) ) 尾巴下墜
生：哇 ! 好漂亮呀 !
師：漂亮的小鳥(niǎo)，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥(niǎo)的“家”呢 ? 請同學(xué)們好好想一想。老師畫(huà)了幾個(gè)小鳥(niǎo)不同的家 ( 出示圖片，幾種不同的.鳥(niǎo)窩 ) 請同學(xué)們再想想，還有什么新的畫(huà)法，你想出來(lái)的很可能與眾不同，試試看吧。
( 三 ) 構思畫(huà)面
師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫(huà)給老師看是不是 ? 下面就請同學(xué)們把自身的想法大膽地畫(huà)出來(lái)吧。
提示：畫(huà)面以“小鳥(niǎo)的家”為主題，繪畫(huà)要大膽，畫(huà)面要豐滿(mǎn)，畫(huà)樹(shù)的時(shí)候，注意前后層次。
( 四 ) 開(kāi)始作畫(huà)
( 播放輕音樂(lè ) ) 同學(xué)們迫不和待地畫(huà)起來(lái)，經(jīng)過(guò)前面的啟發(fā)、講解、演示，同學(xué)已經(jīng)胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫(huà)的海洋中。有的竟隨著(zhù)音樂(lè )輕輕地哼起歌來(lái)。
( 五 ) 巡視指導
這時(shí)我巡視在同學(xué)中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過(guò)程中發(fā)現構圖好的和創(chuàng )意新穎的，我都和時(shí)肯定褒揚，并不忘提醒大家：小鳥(niǎo)的表情也有喜、怒、哀、樂(lè )之分。
四、作業(yè)講評
( 音樂(lè )結束 ) 把畫(huà)好了的作業(yè)展示在黑板前面，請幾位畫(huà)面有代表性的小作者到前面談?wù)剟?chuàng )意和感想。
生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個(gè)個(gè)砍掉的樹(shù)樁，小鳥(niǎo)站在沙丘中露出一角的樹(shù)樁上，懷念在綠色森林里的美好時(shí)光。
( 小鳥(niǎo)頭上一個(gè)大圓圈里是茂密的森林…… )
師：你真是一個(gè)有同情心的好小朋友，在這幅畫(huà)里我們看到了小鳥(niǎo)的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現。
生： ( 畫(huà)面中間是紅紅的太陽(yáng)，四周?chē)@著(zhù)一群漂亮的小鳥(niǎo)。 ) 我畫(huà)的是快樂(lè )的小鳥(niǎo)，它們生活在充溢陽(yáng)光的大森林里。小鳥(niǎo)飛得高了，所以看不到樹(shù)。
師：你想得真巧，省去森林，用陽(yáng)光下小鳥(niǎo)的快樂(lè )，來(lái)表達它們一定會(huì )有一個(gè)美好的家。
生：我畫(huà)的小鳥(niǎo)住在樹(shù)上一個(gè)漂亮的大花籃里，周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥(niǎo)唱著(zhù)歌，等待媽媽回來(lái)。
師：你畫(huà)得真美，看畫(huà)就知道你一定是一個(gè)愛(ài)美、愛(ài)生活的小姑娘。小鳥(niǎo)的“家”畫(huà)得非常有創(chuàng )意。
( 還有其他很精彩的畫(huà)面，由于時(shí)間的關(guān)系不能一一講評，更多的同學(xué)畫(huà)的是樹(shù)木、鮮花和飛翔的小鳥(niǎo)，都畫(huà)出了自身真實(shí)的感受。 )
師：今天同學(xué)們表示得真不錯，“畫(huà)”也非常漂亮，你們的愛(ài)心也感動(dòng)了老師，獎勵給每位小朋友一個(gè)小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。
( 同學(xué)戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學(xué)邊唱邊做動(dòng)作，在歌聲中像小鳥(niǎo)一樣扇動(dòng)著(zhù)翅膀 )
反思與研究：
《小鳥(niǎo)的家》，是根據課程規范實(shí)驗教材湖南版，一年級美術(shù)教材中《小鳥(niǎo)的家》一課，引申出來(lái)的輔助課。意在給小朋友們提個(gè)醒，幫小鳥(niǎo)找家固然重要，維護好小鳥(niǎo)的家園更重要�！缎▲B(niǎo)找家》是從小鳥(niǎo)貪玩、迷路找不到家了，請小朋友想方法幫小鳥(niǎo)找家這一層面，開(kāi)發(fā)同學(xué)的想像力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)心。 《小鳥(niǎo)的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設計時(shí)首先利用多媒體手段聲形兼備的特點(diǎn)，用視覺(jué)的沖擊和聽(tīng)覺(jué)的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥(niǎo)快樂(lè )，他們高興，小鳥(niǎo)悲痛，他們難過(guò)。隨著(zhù)鏡頭的轉換和故事情節的不時(shí)深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會(huì )生活在綠樹(shù)環(huán)繞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境里的美好。維護環(huán)境這一主題對于小朋友來(lái)說(shuō)比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹(shù)小鳥(niǎo)怎么就沒(méi)有家了呢 ? 這也正是本課設計時(shí)列為重點(diǎn)環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀(guān)性來(lái)協(xié)助同學(xué)理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個(gè)道理：要想生活得幸�？鞓�(lè )，必需維護好環(huán)境，從小做起。從保護每一棵小樹(shù)做起。培養同學(xué)熱愛(ài)生命，保護自然的美好情操。
( 一 ) 情景導入 聲形兼備
現代化教學(xué)手段的運用和網(wǎng)絡(luò )資源的普和，使我們有了多媒體教學(xué)形式的選擇，給我們無(wú)限的想象和發(fā)明空間。本課根據小朋友們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò )資源動(dòng)畫(huà)引入，自然生動(dòng)，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫(huà)面吸引，融人到本課主題的思維當中，較好地解決了教學(xué)的導入。
( 二 ) 啟發(fā)想象 調動(dòng)潛能
運用設問(wèn)的對話(huà)方式，啟發(fā)同學(xué)的想像力。給一年級的同學(xué)上課，對話(huà)比老師長(cháng)篇大論的講演更有效。提問(wèn)時(shí)由淺入深，步步拓展，同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)非常踴躍，他們思維活躍，跳動(dòng)性強，這恰好說(shuō)明了同學(xué)想像力的豐富。老師要適當的給予和時(shí)的肯定和褒揚，并積極引導和啟發(fā)，讓同學(xué)在大的主題下調動(dòng)潛能，發(fā)散思表維。展開(kāi)想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。
( 三 ) 師生互動(dòng) 營(yíng)造氛圍
在本課的教學(xué)過(guò)程中，師生對話(huà)也從多方面一起開(kāi)啟了老師和同學(xué)的想象空間。在討論小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作時(shí)，老師用形體語(yǔ)言演示小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作，同學(xué)很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學(xué)對小鳥(niǎo)飛行時(shí)翅膀形態(tài)的理解。這時(shí)，老師再畫(huà)出小鳥(niǎo)翅膀朝上、朝下、平展等動(dòng)作，同學(xué)很快就能掌握并運用到創(chuàng )作當中去了。
( 四 ) 觀(guān)察理解 掌握技能
小鳥(niǎo)的基本畫(huà)法雖然在《小鳥(niǎo)找家》一課已經(jīng)接觸到了，為了加強同學(xué)的印象，使同學(xué)能更好地表達情感，我還注重技能的傳授，重點(diǎn)示范了小鳥(niǎo)飛行等畫(huà)法。我認為，一年級的小朋友觀(guān)察事物籠統，往往畫(huà)得很不具體，影響繪畫(huà)興趣和信心，引導同學(xué)仔細觀(guān)察和正確表達是我們老師的責任，也是提高同學(xué)創(chuàng )作熱情、保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
( 五 ) 展開(kāi)思維 宣泄情感
同學(xué)的思維能力是驚人的，假如有時(shí)問(wèn)讓他們講講自身的“畫(huà)”，每一個(gè)人都能講出不同的故事來(lái)，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會(huì )用豐富多彩的線(xiàn)條和色彩，來(lái)表達自身的愛(ài)和恨。關(guān)于《小鳥(niǎo)的家》一課，通過(guò)啟發(fā)對話(huà)，他們在頭腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫(huà)面，圖畫(huà)就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。
通過(guò)《小鳥(niǎo)的家》一課的設計與實(shí)踐，我體會(huì )到現代美術(shù)教筒應改變“學(xué)科本位”的教學(xué)觀(guān)念和模式，著(zhù)力于同學(xué)素質(zhì)的培養：教學(xué)中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長(cháng)經(jīng)歷和生活積累，選取同學(xué)理解并感興趣的學(xué)習內容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對小朋友生長(cháng)有益的知識和技能，從而更好地觀(guān)察和認識世界，更自由地按自身的意愿進(jìn)行創(chuàng )作和表示。美術(shù)課同樣可以達到其他科教學(xué)所能挖掘出的深刻內涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學(xué)的根本宗旨。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計10
課型：
閱讀課
課時(shí)：
兩課時(shí)
學(xué)習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文。
2、識字寫(xiě)字。
學(xué)習準備：
1．多媒體課件、小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽的頭飾。
2．查找有關(guān)資料，了解鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的幫助或找一找愛(ài)鳥(niǎo)的詩(shī)歌。
第一課時(shí)
一、導入課題
1．出示課文插圖一，提問(wèn)：籠子里的小鳥(niǎo)什么樣?(引導學(xué)生觀(guān)察小鳥(niǎo)外觀(guān)，體會(huì )小鳥(niǎo)可愛(ài)。)根據學(xué)生回答板書(shū)：小鳥(niǎo)。討論：小朋友喜歡它嗎?怎么看出?
2．出示課文插圖二，提問(wèn)：從這幅圖上你看出發(fā)生了什么事?
3．完成板書(shū)：放小鳥(niǎo)。質(zhì)疑：小朋友這么喜歡這只可愛(ài)的'小鳥(niǎo)，為什么要放小鳥(niǎo)走呢?今天我們一起來(lái)學(xué)這篇課文。
二、揭示目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規范地寫(xiě)好生字
三、先學(xué)后教流程
�。ㄒ唬┳衷~學(xué)習
1、自學(xué)導航
自由讀課文，要求：看清拼音，讀準字音，畫(huà)出生字詞，讀通句子。
2、自學(xué)
3、反饋點(diǎn)撥
�。�1）學(xué)習生字詞
羽毛一閃一閃非常叫起來(lái)想一定找決心
翅膀嘴巴著(zhù)急朝著(zhù)窗外焦急
�。�2）引導學(xué)生當小老師，把認識的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀。(教師相機指導：“常、閃、找”是翹舌音；“定”是后鼻音；“著(zhù)”多音字。)
�。�3）組織同桌間互讀
�。�4）抽讀生字詞，引導學(xué)生口頭擴詞。
�。�5）讓學(xué)生看筆順圖，自己想辦法記住生字字形。
�。�6）指導寫(xiě)字：
“�！币暇o下松
“找”右邊的斜鉤不要寫(xiě)成豎彎鉤。
�。ǘ┏踝x課文
1、自學(xué)導航
自由朗讀課文，要求：把詞語(yǔ)代入課文讀準，遇到長(cháng)句子多讀幾遍。
2、自學(xué)
3、反饋點(diǎn)撥
�。�1）引導讀好長(cháng)句子。
“我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！”
“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)對著(zhù)我拍拍翅膀，像是在說(shuō)：“謝謝你”，然后就跟著(zhù)媽媽飛走了。
�。�2）組織同桌互讀。
�。ㄗ寣W(xué)生找最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句？
�。�3）質(zhì)疑問(wèn)難
四、當堂訓練
1、完成本課生字作業(yè)。
2、猜字謎
�。�1）門(mén)里躲了一個(gè)人。（）
�。�2）“我”字丟一撇，長(cháng)橫分了家。（）
�。�3）不是口像扣，呼來(lái)喚去張大口。（）
小鳥(niǎo)教學(xué)設計11
一、教學(xué)理念：
從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據教材特點(diǎn)，設計并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛(ài)”組織教學(xué)，通過(guò)反復讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。
二、教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì )“非”、“找”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
3.根據課文內容，展開(kāi)合理的想象。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.正確理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
2.在朗讀中體會(huì )文章的思想感情。
四、教學(xué)準備：
教學(xué)課件、生字卡片、課文錄音
五、教學(xué)過(guò)程：
<一>復習導入。
1.齊讀課題。
2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。
<二>精讀感悟，想象說(shuō)話(huà)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。
2．出示句子：
姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。
�、僦该x。
�、谧x了這句話(huà)，你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？從哪兒看出來(lái)的？讀出你的感覺(jué)。
�、坌〗Y：小作者把小鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)，說(shuō)明小作者很喜愛(ài)它。（板書(shū)：愛(ài)）
教學(xué)理念：分析小鳥(niǎo)的可愛(ài)之處，反復地讀，是讓學(xué)生通過(guò)讀感受小鳥(niǎo)的外形，和“我”對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
3．出示句子：
我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
�、傥覍π▲B(niǎo)怎么樣？從什么地方看出來(lái)的？
�、谛▲B(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)？播放群鳥(niǎo)在藍天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥(niǎo)兒在大自然中的自由自在和快樂(lè )；再播放籠中鳥(niǎo)視頻，讓學(xué)生在對比中感受小鳥(niǎo)離開(kāi)媽媽、失去自由的痛苦。
教學(xué)理念：通過(guò)對比自由翱翔的鳥(niǎo)兒與籠中鳥(niǎo)的感受，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)被關(guān)進(jìn)籠子的不開(kāi)心，讓學(xué)生感受我對小鳥(niǎo)的愛(ài)，為理解最終“我”把小鳥(niǎo)放走的原因作了鋪墊。
�、墼囍�(zhù)把自己的感受讀出來(lái)。
�、芸吹叫▲B(niǎo)不吃不喝“我”很著(zhù)急，說(shuō)說(shuō)“我”著(zhù)急什么？說(shuō)明了什么？（我很愛(ài)這只小鳥(niǎo)。）
�、蔟R讀第一自然段，把小鳥(niǎo)的不快樂(lè )和“我”對小鳥(niǎo)的愛(ài)讀出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三自然段。
1.多媒體出示小鳥(niǎo)突然叫起來(lái)的畫(huà)面。這是怎么回事呢？
2.自由讀第二自然段。
3.出示句子：
那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！
4．反復讀這句話(huà)，讀出鳥(niǎo)媽媽的焦急的心情。
5．想象：
�。�1）如果你是這只小鳥(niǎo)，已經(jīng)好久沒(méi)有見(jiàn)到自己的媽媽了，現在突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽?zhuān)阆雽寢屨f(shuō)什么？
�。�2）鳥(niǎo)媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì )對孩子說(shuō)什么？
6.看到小鳥(niǎo)和媽媽如此痛苦，此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？
7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛(ài)感動(dòng)了，決定放掉這只小鳥(niǎo)，指名讀第三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1.指導觀(guān)察放小鳥(niǎo)插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
2.想象說(shuō)話(huà)。
�。�1）小鳥(niǎo)回過(guò)頭會(huì )對小作者說(shuō)什么？
�。�2）“我”會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
�。�3）如果作者不放掉這只小鳥(niǎo)，結果會(huì )怎樣？
設計理念：抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補白”，是激活學(xué)生的經(jīng)驗和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神的有效途徑。結合經(jīng)驗回味，通過(guò)想象體驗，從而溝通與作者的對話(huà)，加深對文本的理解；通過(guò)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的'情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀(guān)點(diǎn)，從而實(shí)現一定情境中的師生之間多維的口語(yǔ)交際，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，增強學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護自然的意識。
3.小結：把小鳥(niǎo)養在籠子里是一種自私的愛(ài)，而放掉小鳥(niǎo)是對小鳥(niǎo)真正的愛(ài)。
4：出示：藍天是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的樂(lè )園，小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，讓我們都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護每一只小鳥(niǎo)，讓它們都能自由、快樂(lè )地生活吧！
<三>教學(xué)生字。
相繼出示生字卡片：找、非
1.指導觀(guān)察：生字結構，各筆畫(huà)在田字格中的位置。
2.說(shuō)說(shuō)應該注意的筆畫(huà)位置。
3.師范寫(xiě)。
4.生描紅，臨寫(xiě)。
5.給生字找找朋友。
教學(xué)反思：
首先本課能結合低年級教學(xué)的重、難點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養，并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，例如傾聽(tīng)習慣的培養，鼓勵學(xué)生傾聽(tīng)同伴的朗讀找出讀錯的地方、學(xué)習傾聽(tīng)別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認真聽(tīng)講等，力求幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；同時(shí)圍繞愛(ài)字展開(kāi)教學(xué)，絲絲扣情，反復咀嚼課文，我讀出了一個(gè)字“愛(ài)”。姑媽送我小鳥(niǎo)是愛(ài)，我“關(guān)小鳥(niǎo)”“養小鳥(niǎo)”“為小鳥(niǎo)著(zhù)急”是愛(ài)，鳥(niǎo)媽媽的“焦急”是愛(ài)，我“放小鳥(niǎo)”更是愛(ài)。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我的課堂便圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，巧妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節的結尾用飽含深情的小結語(yǔ)把這些藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)都放大，點(diǎn)透，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛(ài)，根植這些愛(ài)，點(diǎn)燃他們心中的愛(ài)。評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富是本課教學(xué)中的不足之處，沒(méi)有根據具體環(huán)境而變化評價(jià)語(yǔ)言，所以評價(jià)語(yǔ)言跟不上，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氣氛有些沉悶。
小鳥(niǎo)教學(xué)設計12
一、教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊90-91頁(yè)內容。
二、教材分析
本節課為第一課時(shí)，再現第七單元“小熊開(kāi)店”探索與交流除法各種運算方法的過(guò)程，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用2~5的乘法口訣求商的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習用6~9乘法口訣求商的算法，幫助學(xué)生深刻理解除法運算的本質(zhì)。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已有用乘法口訣求商的'基礎，能夠體會(huì )乘法與除法間的聯(lián)系。所以本節課的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，但是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還需要加強，所以本節課重在學(xué)生語(yǔ)言表達的訓練。同時(shí)加強學(xué)生解決問(wèn)題的能力與提出問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)目標
1.經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程，獲得數學(xué)學(xué)習成功的體驗。
2.會(huì )用乘法口訣求商，培養應用數學(xué)的意識。
3.進(jìn)一步體會(huì )乘法和除法的關(guān)系。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練的運用乘法口訣求商
六、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生應用數學(xué)解決問(wèn)題的意識，提高解決問(wèn)題的能力。
七、教學(xué)準備：
多媒體課件，導學(xué)單
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、激趣導入
小朋友們你們知道嗎？每年到了冬天，小鳥(niǎo)們就要飛回南方過(guò)冬了，森林里的小動(dòng)物紛紛忙著(zhù)為小鳥(niǎo)們準備房子，今天我們就要來(lái)解決小動(dòng)物給小鳥(niǎo)準備房子的相關(guān)問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）
瞧，這是長(cháng)頸鹿為小鳥(niǎo)們設計的房子。
(多媒體課件出示長(cháng)頸鹿及房子的畫(huà)面。)
�。ㄔO計思考：通過(guò)小學(xué)生很感興趣的動(dòng)畫(huà)情境引入新課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。）
�。ǘ┬率�
1、小鳥(niǎo)飛來(lái)了，請你找找圖中的數學(xué)信息：
一共有42只小鳥(niǎo)，6只小鳥(niǎo)住一間房子。（板書(shū)）
根據圖中的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？
長(cháng)頸鹿要準備幾間房子？（貼）（學(xué)生齊讀完整問(wèn)題）
再獨立完成學(xué)習題單
學(xué)習題單
問(wèn)題一：長(cháng)頸鹿要準備幾間房子？
1.這個(gè)問(wèn)題是平均分嗎?是（），不是（）[打√]
2.列出算式：
3.怎樣計算呢？請將你的方法在方框里寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。（看誰(shuí)的方法多）
小鳥(niǎo)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.能準確認記文中生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2.體會(huì )小鳥(niǎo)生病的心情及牽�；ㄅ椭钠D辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.了解牽�；�、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(cháng)特點(diǎn)，體會(huì )朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.品析“一動(dòng)不動(dòng)”、“纏”等詞語(yǔ)，挖掘內涵，讀出情感。
2.體會(huì )牽�；殛P(guān)心小鳥(niǎo)做出的犧牲，感受友情的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1.二（3）班的小朋友們，還認識我嗎？真高興，你們還記得※老師！今天，※老師可不是一個(gè)人來(lái)給大家上課，我還帶來(lái)了一位小伙伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家帶來(lái)了誰(shuí)？（播放小鳥(niǎo)的叫聲）伸出小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字。（板書(shū)：小鳥(niǎo)）
2.今天，小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的，它還帶來(lái)了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰(shuí)？（課件出示牽�；ǎ┪覀円黄鹨瞾�(lái)寫(xiě)寫(xiě)它的名字吧。（板書(shū)：牽�；ǎ�
3.它們倆在一起會(huì )發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）這節課，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的童話(huà)故事《小鳥(niǎo)和牽�；ā�。（齊讀課題）
二、自讀課文
1.這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，請小朋友們打開(kāi)課文171頁(yè)，仔細地讀一讀，把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2.檢查自學(xué)情況：
ɑ.老師發(fā)現這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準嗎？
出示第一組詞語(yǔ)：玩兒一點(diǎn)兒一會(huì )兒那兒蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現這些詞有什么特點(diǎn)？
誰(shuí)來(lái)告訴大家兒化音該怎樣讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（指導讀準“蔓兒”）
出示第二組詞語(yǔ)：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準兩個(gè)多音字。指名當小老師讀。
b.不錯，字詞寶寶都認識了，那你知道故事里講了哪些人物嗎？
板書(shū)：鳳仙花，牽�；�，喜歡飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，還有一些小草、小花都住在同一個(gè)院子里。他們就成了好朋友啦。
三、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1、2自然段
1.請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì )一起玩什么，怎么玩呢？
指名說(shuō)。老師評（抓住學(xué)生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過(guò)得真快樂(lè )！
2.可是有一天，小鳥(niǎo)病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫(xiě)小鳥(niǎo)生病的詞句
誰(shuí)找到了？學(xué)生交流說(shuō)。
出示句子：
A.有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
B.他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，你把“一動(dòng)也不能動(dòng)”或“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過(guò)病嗎，你當時(shí)的感受是怎樣的`？（沒(méi)人看你、陪你玩，難受，孤單，難過(guò)、可憐得要流眼淚了）隨機板書(shū)詞語(yǔ)。帶著(zhù)這些感受自由讀這兩個(gè)句子。
哪個(gè)詞也可以讀出病得不輕呢？（一點(diǎn)力氣也沒(méi)有）對啊，小鳥(niǎo)病得那么重，他多么想念朋友們啊。
�。ǘ⿲W(xué)習3、4自然段
1.這時(shí)，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥(niǎo)的兩句問(wèn)話(huà)）
誰(shuí)能當當小鳥(niǎo)讀讀這兩句話(huà)。（指名讀）說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？（讀出請求的語(yǔ)氣，感受小鳥(niǎo)的虛弱）
2.聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話(huà)）
a.誰(shuí)愿意當當鳳仙花和小草來(lái)回答小鳥(niǎo)？（指名讀鳳仙花和小草的話(huà)，其余小朋友讀小鳥(niǎo)的請求，老師讀作者的話(huà)。）
b.現場(chǎng)采訪(fǎng)鳳仙花和小草：你為什么不答應小鳥(niǎo)的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽(tīng)出來(lái)了，其實(shí)你們是很想答應小鳥(niǎo)的，但是你們沒(méi)有辦法上樹(shù)呀！
說(shuō)說(shuō)你現在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話(huà)。
�。ㄈ⿲W(xué)習5——8自然段
1.鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話(huà)了，它又是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？
2.小組匯報，集體評議。
哪一小組讀懂了為什么牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)呢？課文中的哪句話(huà)告訴了你？出示句子：牽�；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請看：這根細繩繞著(zhù)水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱(chēng)為（ ）。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)——組織學(xué)生評：你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)也讀得特別好？
-------使勁你聽(tīng)出了什么？（很著(zhù)急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（ ）。
是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，第一天（牽�；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo)，牽�；ㄈ砭统錆M(mǎn)了力量。兩天過(guò)去了，（牽�；ㄗx）……
牽�；ǖ牟弊佣寂浪崃�，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步，心里非常高興，一個(gè)星期過(guò)去了（牽�；ㄔ僮x）……
啊，再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽�；ㄅ赖酶饎爬�！
�。颗；ㄔ僮x……）
3.就這樣，牽�；ㄅ懒艘惶煊忠惶�，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁�！班粥�，嗒嘀嗒”，牽�；ù灯鹆诵±�。
為什么笑著(zhù)讀，為什么讀得那么響？（生說(shuō)）
還可以怎么讀呢？聽(tīng)我讀———。
看來(lái)，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說(shuō)明牽�；ㄙM了好大的勁。
4.引讀：小鳥(niǎo)醒來(lái)了。小鳥(niǎo)心里一高興，病就好多了。
牽�；ㄟ�怎么做呢？
牽�；ǹ匆�(jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，
嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。
5.學(xué)到這里，你想對牽�；ㄕf(shuō)些什么嗎？
6.讓我們用一首兒歌來(lái)稱(chēng)贊牽�；�。
課中操《小小牽�；ā�
小小牽�；ò�，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹(shù)上啊，爬到鳥(niǎo)窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)心里樂(lè )呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念。
�。ㄋ模c(diǎn)明主題
1.是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽(yáng)光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2.最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)�！帕_馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
有了牽�；ǖ年P(guān)心，小鳥(niǎo)的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請小朋友們課后先把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，再與他們一起往下編一編，好嗎？
小鳥(niǎo)教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生學(xué)唱歌曲《童心是小鳥(niǎo)》，用輕快有彈性的歌聲表現出學(xué)生愉快、充滿(mǎn)朝氣的精神面貌，感受大自然的美景。
2、在歌曲演唱活動(dòng)中感受附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并能準確掌握附點(diǎn)四分音符的節奏。
3、運用打擊樂(lè )伴奏并表演唱《童心是小鳥(niǎo)》，讓學(xué)生體驗四季的歡樂(lè )情緒，進(jìn)行創(chuàng )作表演。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗樂(lè )曲的情緒變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確掌握附點(diǎn)四分音符節奏和休止符的演唱方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 學(xué)生自由展示：《小白船》
二、 導入：
師：同學(xué)們，你們正處在最快樂(lè )的童年時(shí)光，每一個(gè)季節都有自己快樂(lè )的故事。一年四季中你們最喜歡哪個(gè)季節？在這個(gè)季節里又有哪些有趣的故事呢？
生：學(xué)生之間相互討論，互相說(shuō)說(shuō)心中的故事。
師：同學(xué)們，你們的生活太豐富了！老師真羨慕你們！想一想今天我們該學(xué)習哪一首歌曲了？
生：《童心是小鳥(niǎo)》
三、看書(shū)并聆聽(tīng)歌曲《童心是小鳥(niǎo)》，放教學(xué)課件。
師：請同學(xué)們聽(tīng)后，說(shuō)一說(shuō)對這首歌的感受。
生:聽(tīng)了這首歌曲感覺(jué)很高興,也很快樂(lè ).
四、 學(xué)唱歌曲《童心是小鳥(niǎo)》
1、 師：這首歌是二拍子還是三拍子？
生：三拍子
師：介紹三拍子歌曲特點(diǎn)，以四分音符為一拍，每小節三拍子，聲音的特點(diǎn)是強弱弱的規律。
2、 播放《童心是小鳥(niǎo)》音樂(lè )
學(xué)生帶著(zhù)三拍子的強弱規律一起再欣賞音樂(lè )。
3、 朗誦歌詞。學(xué)生有感情地朗誦歌詞。
4、 教師按節奏讀歌詞，學(xué)生對比跟同學(xué)們讀的有哪些不同？
生：老師是按節奏讀的.
師：老師有節奏的讀出了歌詞，注意了節奏中的休止符停頓。
5、 劃三拍子指揮圖示，注意休止符停頓
6學(xué)生邊劃拍邊有節奏的朗讀歌詞，可用吸氣代替（看書(shū)）
師：同學(xué)們知道知了是怎么叫得嗎？模仿一下
師：為什么知了的歌聲會(huì )這么動(dòng)聽(tīng)呢？因為在它的歌聲里，有一位好朋友叫附點(diǎn)四分音符，它
讓知了的歌聲更有韻味，我們一起來(lái)認識它吧！
6、 學(xué)唱附點(diǎn)四分音符
7、 教師范唱前四句，學(xué)生學(xué)唱前四句，強調休止符和附點(diǎn)節奏。
8、 師：請同學(xué)們找出其中相同或相似的樂(lè )句，說(shuō)一說(shuō)它們相同或相似之處并試唱。
9、 學(xué)生找出相同或相似的樂(lè )句，教師范唱，學(xué)生模唱，解決八分休止符的`唱法。
10、 學(xué)生隨琴用“LA”哼唱旋律，在有錯的地方教師引導提示。
11、 讓學(xué)生自己說(shuō)出反復記號意義和作用，老師分樂(lè )句教唱反復記號以?xún)鹊那{。
12、 加上歌詞演唱歌曲《童心是小鳥(niǎo)》
13、 播放錄音示范演唱，學(xué)生可輕聲跟著(zhù)錄音哼唱，體會(huì )歌曲歡快、喜悅的情緒。
四、 伴奏與表演
教師出示打擊樂(lè )器（手鈴、三角鐵）
師：大家還記得這些打擊樂(lè )的名字嗎？
生：略 （學(xué)生嘗試為歌曲伴奏）
師：請這些同學(xué)來(lái)為大家的演唱伴奏吧！
師：同學(xué)們唱的真棒！
師生討論后創(chuàng )編簡(jiǎn)單表演動(dòng)作，展示表演唱。
五、 小結
通過(guò)這一節課的共同努力，我發(fā)現同學(xué)們的歌聲越來(lái)越美了！心中不禁感到十分欣慰！讓我們乘著(zhù)歌聲的翅膀在音樂(lè )的天空自由飛翔吧�。úシ鸥枨�
小鳥(niǎo)教學(xué)設計15
一、導入。
同學(xué)們，前幾天我們寫(xiě)了一篇描寫(xiě)聲音的作文，有許多同學(xué)在作文中都描寫(xiě)了同一種聲音，是什么聲音呢？聽(tīng)�。úシ牛壶B(niǎo)的叫聲）對了，是鳥(niǎo)的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽(tīng)聽(tīng)，想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)面呢？（生答）你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺(jué)。是啊，鳥(niǎo)兒的叫聲多么清脆，多么好聽(tīng)，如果這世界上真的再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的叫聲，再也看不到鳥(niǎo)兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情��！可是，這樣的事卻真的發(fā)生了！
這節語(yǔ)文課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)讀讀發(fā)生在一只小鳥(niǎo)身上的故事，好嗎？（板書(shū)：一只小鳥(niǎo)；點(diǎn)課件）
二、初讀課文，摸清脈絡(luò )。
1、翻開(kāi)書(shū)，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準了，把句子讀通順了。
2、那么文章寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的什么事呢？請同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀遍課文，你畫(huà)出自然段，并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的什么事好嗎？(一只小鳥(niǎo)的故事主要講了：一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝
上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。)
3、那么這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)描寫(xiě)的。也就是說(shuō)先寫(xiě)了事情的起因（板書(shū)），再寫(xiě)經(jīng)過(guò)（板書(shū)），最后寫(xiě)結果（板書(shū)）。
那么我們來(lái)看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了
1、這就是事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了
2、這就是事情的經(jīng)過(guò)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了3呢，這就是事情的結果？
三、品讀細想，模仿想象。
1、弄清了課文的主要內容，我們也不得不接受了這樣一個(gè)殘酷的現實(shí)：那就是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)被人打傷了！是誰(shuí)造成了這樣的悲��？原因又是什么呢？好心的同學(xué)們你們能在文中找到答案嗎？（回答）你從哪看出來(lái)孩子們非常的喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢？
2、讓這么多的孩子都很喜愛(ài)的是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？請大家在小組里讀讀第一和第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)，再和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。一會(huì )再告訴大家行嗎？
3、誰(shuí)愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂(lè )可愛(ài)的小鳥(niǎo)��！
4、哪位同學(xué)能想象一下小鳥(niǎo)快樂(lè )的`心情，到前面來(lái)表演一下這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？其他的同學(xué)和周老師都把自己當做自然中的一
棵樹(shù)或是一朵花，讓我們用肢體來(lái)配合他一下，讓我們含笑著(zhù)傾聽(tīng)她美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲吧！
5、這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)誰(shuí)不喜歡呢？可是，不幸的事情還是發(fā)生了！一個(gè)彈子飛來(lái)，打傷了小鳥(niǎo)，當時(shí)的情況是怎么樣的？誰(shuí)能給大家讀讀？其他同學(xué)想想在這一部分你讀明白了什么呢？
6、哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著(zhù)自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥(niǎo)當時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們試試。
7、那么剛才還活蹦亂跳的小鳥(niǎo)呢？他怎么樣了？你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（太可憐了）我們看了心也會(huì )碎的！你能試著(zhù)讀讀這一句嗎？
8、這是一幅怎樣的畫(huà)面��？一對悲傷焦急的父母含著(zhù)眼淚望著(zhù)自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著(zhù)血……。孩子們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì )此時(shí)孩子們的心情。
四、拓展延伸、情感升華
1、故事講到這里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家說(shuō)說(shuō)？如果讓你跟那些打小鳥(niǎo)的孩子們說(shuō)兩句話(huà)，你會(huì )跟他們說(shuō)什么？
2、光悔恨是沒(méi)有用的，我們還必須用我們的實(shí)際行動(dòng)去幫助小鳥(niǎo)，我們應該怎么做呢？請同學(xué)們看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，然后再說(shuō)說(shuō)。
3、教師激情結語(yǔ)，引出“請愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和人類(lèi)共同的家園——地球”主題升華。
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