花的學(xué)校教學(xué)設計
《花的學(xué)!肥翘└隊枌(xiě)作的一篇散文詩(shī),為人教版三年級上冊語(yǔ)文教科書(shū)新選入的課文。下面我們來(lái)看看花的學(xué)校教學(xué)設計,歡迎閱讀借鑒。
花的學(xué)校教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、認識本文的2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字,有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段,參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累好詞好句。
2、通過(guò)誦讀課文,展開(kāi)想象,感悟、積累語(yǔ)言;感受花孩子的活潑、調皮;想想花的學(xué)校釋什么樣子的,采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生感受語(yǔ)言美,想想文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識字與寫(xiě)字,朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對花的學(xué)校的了解,對詩(shī)句意思的理解。
教學(xué)準備:
有關(guān)泰戈爾的資料。
第一課時(shí)
一、聯(lián)想感知,激趣引入:
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校,連花兒也有學(xué)校呢,今天學(xué)習第十課《花的學(xué)!,板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知:
1、自讀課文,劃出生字詞,標出小結,質(zhì)疑。
2、聽(tīng)課文朗讀錄音,認真聽(tīng)生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習的情況。
4、學(xué)習詞語(yǔ)庫中的詞語(yǔ)。
三、再讀課文:
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀,點(diǎn)評。
3、全班齊讀,熟悉課文。
四、學(xué)寫(xiě)生字:
1、出示今天要寫(xiě)的8個(gè)生字,觀(guān)察每個(gè)字的特征。
2、指導幾個(gè)字要注意的地方。
“潤”字里面沒(méi)有點(diǎn);
“罰”下面一個(gè)言字旁,一個(gè)立刀旁;
“互”的不順要注意。
3、認真書(shū)寫(xiě),強調書(shū)寫(xiě)的姿勢。
4、評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況,展示作業(yè)。
五、課堂小結:
你讀了話(huà)的學(xué)校這一課,有什么感受呢?
六、作業(yè)設計:
有感情地朗讀課文。
畫(huà)一幅花的學(xué)校。
第二課時(shí)
一、復習導入:
1、開(kāi)火車(chē)認讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解:
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答,說(shuō)話(huà)練習:
什么時(shí)候,花孩子會(huì )從無(wú)人知道的地方跑出來(lái)呢?花孩子又是什么樣子呢?
3、你在學(xué)校里最開(kāi)心、最快樂(lè )是什么時(shí)候?
討論交流,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
4、說(shuō)說(shuō)花孩子的媽媽是誰(shuí)?
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、展示繪畫(huà),指導朗讀:
1、請同學(xué)們把上節課布置大家畫(huà)的花的學(xué)校展示出來(lái)。
介紹自己想象中的“花的學(xué)!。
2、點(diǎn)評學(xué)生繪畫(huà)。選擇一段配畫(huà)朗讀。
3、指導背誦第一小節。
四、介紹作者,推薦閱讀:
。、介紹作者泰戈爾。
自由閱讀信息窗的.內容。
。、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。
五、課堂小結:
這篇課文有美而富有童趣,作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象,我們以后也可以運用擬人的手法來(lái)寫(xiě)植物,相信大家也會(huì )寫(xiě)得很有趣。
六、作業(yè)設計:
。、背誦課文第一小節。
。、把學(xué)生畫(huà)的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。
。、課后閱讀泰戈爾的作品。
花的學(xué)校教學(xué)設計2
教學(xué)要求:
1、會(huì )寫(xiě)本課生字,正確認讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì )寫(xiě)“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,想象花在綠草上跳舞的情景。
3、在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)的意境。
教具準備:
生字卡片、課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入。
教師簡(jiǎn)介作者,導入新課。
拉賓德拉納特泰戈爾(1861年—1941年),印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1、讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字:荒—謊
B、換偏旁記憶的字:笛—油
3、理解下列詞語(yǔ)的意思。
濕潤:潮濕潤澤。
荒野:荒涼的原野。
狂歡:縱情的歡樂(lè )。
急急忙忙:心里著(zhù)急,行動(dòng)加快。
三、讀課文,了解課文內容。
1、學(xué)生朗讀課文,讀準字音。
2、指名同學(xué)正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內容?教師相機指導。
3、說(shuō)說(shuō)每段的內容。
第一段(第1自然段~第2自然段):想象陣雨降落時(shí),花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨來(lái)時(shí),關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳,沖了出來(lái)。
第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文,畫(huà)出自己最欣賞的句子。
1、聽(tīng)教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流,說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里?
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受,大家共同欣賞。
第二課時(shí)
一、復習。
1、開(kāi)火車(chē)讀課文,邊聽(tīng)邊思考:每一段講的是什么?
2、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟,探究解疑。
1、學(xué)習第一段。
A、教師指名讀。
B、學(xué)生找出自己喜歡的一句話(huà),并說(shuō)明喜歡它的原因。
濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野,在竹林中吹著(zhù)口笛。
理解體會(huì ):哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(濕潤)從“走過(guò)”“吹著(zhù)口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中,你感悟到了什么?這句話(huà)該怎樣理解?讀了這句話(huà),你會(huì )想到怎樣一幅畫(huà)面?
于是,一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會(huì ):為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會(huì )從什么地方跑出來(lái)呢?教師引導,啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C、指導學(xué)生有感情地朗讀,背誦。
2、學(xué)習第二段。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、讀中感悟,合作探究。
為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來(lái),他們便放假了”?
3、指導學(xué)習第三段。
A、教師范讀。
B、合作探究。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù),說(shuō)明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的?
“雷云拍著(zhù)大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認為花孩子們沖了出來(lái),要到哪里去?為什么?
C、教師指導朗讀。
D、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習第四段。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、指導學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來(lái),花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
C、學(xué)生自由感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,先在組內交流,然后在班上交流。
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