《家》教學(xué)設計精選15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《家》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《家》教學(xué)設計1
林格倫說(shuō)過(guò)：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會(huì )以既在學(xué)校內也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習而告終。不言而喻，讓學(xué)生體驗成功，對其學(xué)習積極性的提高有多么重要。
本課設計我充分考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，融入新課標的理念，體現了學(xué)生自主、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內容，又于無(wú)形之中培養了學(xué)生對家的熱愛(ài)，同時(shí)也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。
興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng)，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設計了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節。如上課伊始，我創(chuàng )設情境，自編小故事導入新課：孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了一些小伙伴，想不想認識他們？（隨機貼上白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒的圖片），迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣，從而引出課題，為后續環(huán)節作好鋪墊。為了檢測學(xué)生對生字的掌握情況，我利用字卡一列列開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生認讀，，學(xué)生積極性很高，幾乎都能爭著(zhù)大聲朗讀生字。一年級孩子比較感性，教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言小白云小禾苗快樂(lè )的小鳥(niǎo)活潑的小魚(yú)誰(shuí)來(lái)夸夸你的家激勵學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái)，切身體會(huì )家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學(xué)生想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，以及讓學(xué)生戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升化主題：即如何愛(ài)護地球。學(xué)生紛紛言說(shuō)不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛(ài)護大自然，保護環(huán)境等達到了情感目標。
蘇派教學(xué)強調情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩(shī)，所以我設計以讀為主，以導助讀，通過(guò)創(chuàng )設情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將讀貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過(guò)這些不同形式的讀，促進(jìn)了課文內容的理解、思想感情的體會(huì )、思維能力的發(fā)揮和語(yǔ)感的培養。
課堂上學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)探索的愿望很強，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng )造力。最后一個(gè)環(huán)節，為了培養學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我設計了這樣一個(gè)分層次練習，讓學(xué)生們當一回小作家，分組合作編一首詩(shī)：藍天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。讓學(xué)生充分說(shuō)誰(shuí)的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
上完課后，我覺(jué)得學(xué)生思維空間是廣闊的，需要我們去開(kāi)拓。從整堂課來(lái)看，學(xué)生身上所閃現出來(lái)的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們去滿(mǎn)足他們的欲望。
當然這堂課還存在著(zhù)缺點(diǎn)：這節課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，課上學(xué)生說(shuō)得比較多，但所說(shuō)的話(huà)還不夠完整，有的孩子還不能自己說(shuō)出一段話(huà)，學(xué)生的口頭語(yǔ)也不夠豐富。比如：在回答如果小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、白云在家里會(huì )怎么樣？孩子的回答只有：快樂(lè )、高興。今后在語(yǔ)言積累上還要加強。
教師缺乏課堂機智，在處理生成性問(wèn)題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答小鳥(niǎo)在家里會(huì )想什么、干什么時(shí)，學(xué)生回答會(huì )想媽媽肚子餓了，想找蟲(chóng)子吃，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時(shí)就應引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的家怎么樣，才不會(huì )導致學(xué)生不著(zhù)邊際的想象�？梢�(jiàn)教師的應便能力對于提高課堂效益也至關(guān)重要。
《家》教學(xué)設計2
教學(xué)設想
《家》是《國標本(北師大)語(yǔ)文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
一、體驗閱讀，讀中見(jiàn)悟
《語(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，結合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著(zhù)和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂(lè )，獲得初步的情感體驗。教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓
他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
二、想像入境，情感熏陶
兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設計這樣的一些提問(wèn)“聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì )在可愛(ài)的家里干些什么呢?”……目的就是讓學(xué)生帶著(zhù)對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂(lè )，引導學(xué)生自由想像表演。音樂(lè )的渲染會(huì )使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿(mǎn)，表演時(shí)擁有真切的情感體驗，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
三、句式遷移，刨編詩(shī)歌
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍天之于白云、樹(shù)林之于小鳥(niǎo)以及其他的生活經(jīng)驗遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達到了潤物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng )編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng )編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng )造思維，是發(fā)自?xún)刃牡淖杂墒惆l(fā)，不僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對語(yǔ)文內涵的感悟。
四、以詩(shī)歌詠，啟迪性靈
詩(shī)歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強的音樂(lè )性。抓住詩(shī)歌所表達的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚、或節奏歡快)歌詠出來(lái)，會(huì )帶給學(xué)生感染，促使其對語(yǔ)言有更深的更細膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心”直至啟發(fā)性靈。
教學(xué)過(guò)程
一、圖畫(huà)導入，激發(fā)興趣
1．老師帶來(lái)了一些朋友，(出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖)想認識他們嗎?伺機板書(shū)這四個(gè)詞，引導識字讀詞。(“鳥(niǎo)”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚(yú)兒、種子”注意輕聲。)
2．這些小家伙很調皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫(huà)。
3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應板書(shū)藍天、樹(shù)林、小河、泥土)
4. 師小結：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。出示課文第一句。
[教學(xué)剛開(kāi)始，出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認一認。一方面激發(fā)學(xué)習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個(gè)詞。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì )聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“( )是( )的家”練習說(shuō)話(huà)。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說(shuō)句，既遵循了認知規律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。]
二、自由選讀，體會(huì )詩(shī)境
(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話(huà)，注意不認識的字借助拼音讀準字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
(二)學(xué)生自由選讀。
(三)隨學(xué)生交流指導有感情朗讀課文。
1．“藍天是白云的家”�？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評價(jià)。
2．“樹(shù)林是小烏的家”通過(guò)圖理解“樹(shù)林”一詞。(再指名讀)學(xué)生參與評價(jià)。
3．“小河是魚(yú)兒的家”引導學(xué)生想像，假如說(shuō)我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì )在可愛(ài)的家里干些什么事呢?你能帶著(zhù)想像請你再讀這一句，相信你會(huì )讀得更好。(小組競賽讀)
4．“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長(cháng)的錄像)師描述：春天，陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(cháng)大，長(cháng)成花，長(cháng)成草，長(cháng)成樹(shù)木和莊稼。我們再一起來(lái)讀讀這一句。
5．小結：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著(zhù)一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現這美。
(四)學(xué)生再讀第一句，帶著(zhù)想像讀好。
(五)課間活動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè )自由想像表演。師在音樂(lè )聲中引導背誦第一句。
[贊可夫認為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富想像，從而感受到學(xué)習的樂(lè )趣。教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，(如播放種子生長(cháng)錄像)旨在再現情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語(yǔ)言有細膩地感悟。音樂(lè )渲染，學(xué)生自由想像表演，會(huì )使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。]
三、句式遷移，突破難點(diǎn)
1．你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?小組討論，學(xué)生自由練說(shuō)，交流。
2．小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是——祖國。問(wèn)：你知道我們的祖國叫什么名字?
3．(出示開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！�(出示第二句) 自由練讀、指名讀、齊讀。
[“上學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，再次利用句式“( )是( )的家”練說(shuō)引出課文第2句。學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，會(huì )從藍天之于白云，樹(shù)林之于小鳥(niǎo)……遷移過(guò)來(lái)。既突破了難點(diǎn)，又達到了潤物無(wú)聲的效果。]
四、感情朗讀，以詩(shī)歌詠
1．今天我們一起學(xué)習了一首小詩(shī)，它的題目就是——家。(板書(shū)課題，教學(xué)寫(xiě)字。)
2．老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學(xué)生自由練讀、指名讀)伺機進(jìn)行評價(jià)。生生互評、教師評。
3．師以詩(shī)歌詠，學(xué)生跟唱。
[教師以這首詩(shī)為歌詞自編歌曲唱出來(lái)，促使學(xué)生更好地體會(huì )詩(shī)的意境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。]
五、背誦全文，創(chuàng )編詩(shī)歌(以文中出現的句式刨編)
[背誦濤歌，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。引導學(xué)生按自己的感受加上表情和動(dòng)作進(jìn)行演誦，教師作適當示范指點(diǎn)。創(chuàng )編詩(shī)歌主要是進(jìn)行句式遷移練習從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。]
六、自主探究，識字寫(xiě)字
1．在學(xué)習小組內自學(xué)生字，你認識哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的?不認識的向同學(xué)或老師請教。
2．自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。
3．交流書(shū)寫(xiě)體會(huì )，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢。
七、拓展練習，課外延伸
請小朋友課后用畫(huà)畫(huà)出你想像中的可愛(ài)的家。
[這一練習的設計注意到了課內外的結合，和學(xué)生生活的結合以及和其他課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]
《家》教學(xué)設計3
設計思路
歷史教學(xué)要為現實(shí)服務(wù)，搭建歷史到現實(shí)的橋梁。因此本課的教學(xué)設計從現實(shí)出發(fā)，引出歷史上偉大的思想家，在學(xué)生掌握了思想家的思想之后，再用他們的思想智慧解決現實(shí)問(wèn)題。
教材分析
本課選自北師大版七年級上冊第十課的內容，講述的是春秋戰國，這一我國歷史上經(jīng)濟、政治制度的大變革時(shí)期，在思想學(xué)術(shù)領(lǐng)域出現了空前自由、活躍的思想交鋒。這一時(shí)期出現的孔子與諸子百家的學(xué)說(shuō)對后世的思想文化產(chǎn)生了巨大而深遠的影響，在我國文化發(fā)展史上都占有重要地位。他們的政治主張及治學(xué)方法，今天仍閃爍著(zhù)智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統美德的重要組成部分。當時(shí)，各家各派在并立中互相辯駁，在辯駁中互相吸納，推動(dòng)了我國思想文化的發(fā)展，在思想文化領(lǐng)域呈現出空前繁榮的景象。
學(xué)情分析
本課涉及的人物眾多，各派思想紛呈，思想理論性很強，容易讓七年級的學(xué)生感到枯燥，難以理解。教師在教學(xué)設計中引入故事輔助講解，幫助學(xué)生理解思想家的思想，從而感受哲人的思想光輝。
教學(xué)目標
知識與能力：在學(xué)生了解孔子思想與教育方面的影響和貢獻、諸子百家的思想特征的基礎上，培養學(xué)生用歷史的觀(guān)點(diǎn)了解政治、經(jīng)濟、文化三者的辯證關(guān)系的能力，利用故事、質(zhì)疑、辯論等形式培養學(xué)生語(yǔ)言表述歷史的能力；在對傳統思想文化批評和吸收的前提下初步形成聯(lián)系實(shí)際、解決現實(shí)問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：收集有關(guān)孔子、老子、墨子、孟子、韓非子、孫武等人的材料，閱讀一些有關(guān)這些思想家的通俗讀物；根據各派的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，討論校園內破壞公物行為產(chǎn)生的原因和遏制方法，加深對各派學(xué)說(shuō)的理解和應用，并在學(xué)習辯駁中互相學(xué)習、吸收對方思想的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對儒、法、道代表人物思想的了解，認同優(yōu)秀傳統文化，確立正確的思想方法和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成敢于表達思想、尊重別人意見(jiàn)的個(gè)人素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是了解孔子和諸子百家的主要思想成就；
難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生分清各派的政治主張，如何幫助學(xué)生認識到百家爭鳴現象是大變革時(shí)代的產(chǎn)物。
解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)的方法
1. 講述學(xué)生熟悉的《塞翁失馬》、《苛政猛于虎》 等故事，借助故事的講解幫助學(xué)生掌握深奧的哲學(xué)思想。
2. 讓學(xué)生講述發(fā)生在自己學(xué)習生活中的哲學(xué)例子，深入理解哲學(xué)源于生活，高于生活，同時(shí)又必須服務(wù)于生活的道理。
3、利用漫畫(huà)故事等形式幫助學(xué)生辨別各思想派別的政治主張。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)準備階段
1、搜集有關(guān)孔子的名言警句，并進(jìn)行分類(lèi)。
2、將學(xué)生分成儒、道、法三個(gè)辯論小組，熟悉各學(xué)派的思想觀(guān)點(diǎn)，做好辯論準備。
3、制作相關(guān)課件、剪輯有關(guān)錄像資料。
二、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程
1、導入新課:播放XX年北京奧運會(huì )開(kāi)幕式片段。開(kāi)幕式展示了中華五千年悠久的歷史，傳達了人類(lèi)共同的愿望和追求——建設“和平”與“和諧”的人類(lèi)家園。而這一思想的源頭就是兩千多年前的中國哲人的“以和為貴”的思想。我們先人思想光芒至今還照耀著(zhù)人類(lèi)前進(jìn)的道路，那么就讓我們走進(jìn)歷史，感受春秋戰國時(shí)期哲人先賢的思想光輝。
2、學(xué)習新課：
�。ㄒ唬├献�
�、艑W(xué)生閱讀教材找出春秋時(shí)期的思想家。在學(xué)生說(shuō)出老子、孔子之后，讓學(xué)生找到老子的思想。
�、浦v述《塞翁失馬》的故事，讓學(xué)生從故事中得出福禍相互依存，并相互轉化的道理。
�、仟毩⒌碾p方在一定的條件下可以相互轉化，在我們的生活中也有許多這樣的例子，請同學(xué)們試著(zhù)列舉一下。如學(xué)習成績(jì)的好壞的轉化，培養學(xué)生正確分析自己的學(xué)習現狀，利用哲人思想解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用。
�。ǘ┛鬃蛹捌渌枷�
孔子是本課知識重點(diǎn),要讓學(xué)生從思想和教育兩個(gè)領(lǐng)域了解孔子,讓學(xué)生從孔子政治理想以及他為實(shí)現理想所做的努力中感受至圣先師的魅力所在。
�、艑W(xué)生閱讀教材，找出孔子“仁”“禮”的思想內涵�！墩撜Z(yǔ)》中“仁”字出現了105次，孔子對“仁”特別崇敬，那么，“仁”到底包含了怎樣的人生哲學(xué)呢？：學(xué)生歸納出“仁”就要求社會(huì )人群要互相敬愛(ài)、謙讓、和諧相處。之后問(wèn)孔子“仁”的理想怎樣推廣到整個(gè)社會(huì )呢？引出孔子思想中的“禮”�！岸Y”就是人們的言行舉止要符合社會(huì )規范。
�、浦v述《苛政猛于虎》的故事，讓學(xué)生理解孔子“仁”的思想內涵。
�、堑强鬃由陙y世，他的“仁”“禮”思想會(huì )得到崇尚霸術(shù)君主們的賞識和支持嗎？他的“天下歸仁”的理想在當時(shí)能得以實(shí)現嗎？答案是否定的。那么孔子又是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)實(shí)現自己的政治理想的呢？過(guò)渡到孔子在教育上的貢獻。
�、炔シ乓曨l，讓學(xué)生了解孔子在教育方面的貢獻。利用課件出示問(wèn)題，學(xué)生歸納出孔子的主要教育思想。如教育對象：有教無(wú)類(lèi)；教學(xué)方法：因材施教；學(xué)習態(tài)度：知之為知之，不知為不知；學(xué)習方法：溫故而知新�？偨Y教育家的真正含義就是傳播一種思想、將理想的火種傳遍天下，融入漫漫的歷史長(cháng)河。
�、煽鬃拥乃枷霘v經(jīng)兩千多年的風(fēng)雨，已經(jīng)成為中華文化的柱石，塑造了一個(gè)民族的性格。展示圖片，引導學(xué)生找出自己生活中“仁”的例子。
�、�20世紀人類(lèi)文明經(jīng)歷了前所未有的考驗，有兩次世界大戰，人類(lèi)遭受巨大的災難。20世紀末獲世界諾貝爾獎的科學(xué)家匯聚巴黎，其中一位瑞典物理學(xué)家說(shuō)21世紀人類(lèi)要生存下去，就要回到25世紀前，從孔子的思想中汲取智慧。面對動(dòng)蕩不安的世界，我們應該從孔子的思想中汲取怎樣的智慧呢？從歷史又回到現實(shí)，學(xué)生通過(guò)思考感受中國先賢哲人的思想光芒，增強學(xué)生的民族自豪感和為世界和平發(fā)展的歷史責任感。
(三)百家爭鳴
以圖表形式引導學(xué)生歸納出儒家、法家、墨家、道家等思想主張，讓學(xué)具備了戰國時(shí)期思想活躍局面的初步感知后思考“百家爭鳴局面形成的原因”，學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的舊知識理解“生產(chǎn)力的發(fā)展，引發(fā)社會(huì )變革，為思想文化的活躍提供了自由空間”。出示漫畫(huà)，讓學(xué)生判斷漫畫(huà)中的故事反映了哪一學(xué)派的思想主張？出示辯論題目，“結合本班實(shí)際，或運用儒家思想教育觀(guān)點(diǎn)，或運用法家嚴格懲罰觀(guān)點(diǎn)，或運用道家自我覺(jué)悟觀(guān)點(diǎn)，就班風(fēng)建設提出自己的建議�！� 組織學(xué)生進(jìn)行辯論，再現百家爭鳴的情境。通過(guò)對其思想內容的認識，樹(shù)立正確的思想方法，形成敢于表達思想，尊重他人意見(jiàn)的個(gè)人素質(zhì)。
3、課堂小結：?jiǎn)l(fā)學(xué)生談本課學(xué)習的收獲和感想，進(jìn)行知識的加深和情感的深化。
4、板書(shū)設計： 第10課 思想的活躍與百家爭鳴
自我反思及評價(jià)
本課較好地落實(shí)了《課程標準》對本課內容“知道孔子，了解百家爭鳴的主要史實(shí)”的規定�！稑藴省芬箅m然簡(jiǎn)單，但所涵蓋的教材內容思想理論性強，社會(huì )運用性強，知識結構呈開(kāi)放性，這為教師根據學(xué)生實(shí)際選擇和采取多形式、多渠道、多元化的教學(xué)活動(dòng)提供了較為廣闊的空間。教師在本節課的設計中從導課到知識的傳授一直在歷史與現實(shí)中不斷穿梭，通過(guò)問(wèn)題的巧妙設置大手筆、大跨度的在歷史與現實(shí)中搭建橋梁，師生在中華文化的長(cháng)河中徜徉，感受先賢哲人的思想光輝，增強文化的歸屬感和歷史的責任感，本節課取得良好效果。
《家》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì )寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
一、創(chuàng )設導入1：
同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生詞
1請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)130頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認真，我們先來(lái)檢查一下生詞。
好，先來(lái)看第一組詞語(yǔ)（出示第一組詞語(yǔ)）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預習時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習習慣。
“震撼”什么意思？學(xué)生先說(shuō)。（震動(dòng)、搖動(dòng)）
課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了？
預設：
這些詞中你有不理解的嗎？
“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說(shuō)（好些人大聲地叫或說(shuō)）你是從字面上來(lái)理解的。
在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來(lái)理解，真會(huì )讀書(shū)。
如果學(xué)生不能說(shuō)出，就讓學(xué)生找到文中的這句話(huà)，讀一讀，體會(huì )意思。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三種解釋?zhuān)ǔ鍪荆?、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著(zhù)的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話(huà)劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應該選第幾種解釋?zhuān)繛槭裁催x第一種解釋。
你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開(kāi)幕閉幕銀幕幕府一幕幕
讀了這些詞語(yǔ)，你感覺(jué)天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）
好，帶著(zhù)你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？（蝴蝶）
你有不理解的詞嗎？
“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點(diǎn)污痕沒(méi)有？（沒(méi)有）
是那么地干凈，這就是—（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）
柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（柔軟）
讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？
好，帶著(zhù)對蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷污）
4、第三組
同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉不定、家雀）
老師直接說(shuō)也未可知就是說(shuō)也不知道、也不能確定。
翻轉不定什么意思？如果學(xué)生說(shuō)不出，就出示句子。
讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉不定？
好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉不定的樹(shù)葉，怎么動(dòng)？“翻轉不定”怎么理解？
“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。
讀qiao是口語(yǔ)。
5、指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
1、詞語(yǔ)理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫(xiě)了什么內容？同桌同學(xué)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語(yǔ)。
說(shuō)得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。
�。ǔ鍪荆汉鸾�、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為
輕盈、素潔、柔弱、著(zhù)急
屋宇、麥田、松林、花、老樹(shù)干、著(zhù)急了
橋下、樹(shù)葉下、也不像是蝴蝶的家，著(zhù)急了
秘密、美麗而香甜
總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)、到底、不著(zhù)急了）
練習初步把握課文主要內容。（2人）
2、指名分段讀課文，說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么？再用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、再讀課文，感受作者的心情。
第二課時(shí)
一、導入：這節課，我們繼續學(xué)習《蝴蝶的家》
二、品讀感悟、理解課文。
1、剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì )，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生匯報。
�。�1）第一段：
如果匯報到第三句時(shí)，教師引導：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？
誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀
是��！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著(zhù)心驚，看著(zhù)害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（讀這句話(huà)）指名3人讀，然后再齊讀。
�。�2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心？
預設：
生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著(zhù)急。
如果學(xué)生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心。
教師引導學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著(zhù)急、擔心？作者當時(shí)在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體—呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是��！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？
如果再想下去，作者會(huì )想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
�。�3）第三、四自然段
學(xué)生先匯報出最后一句話(huà)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著(zhù)急了”。
同學(xué)們這句話(huà)在文中兩次出現，我因為什么真為蝴蝶著(zhù)急了？（作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著(zhù)急了。）
哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著(zhù)急心情，勾一勾、讀一讀。
通過(guò)對讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著(zhù)急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
�。�4）第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心？
�。�5）第五段
她的話(huà)是誰(shuí)的話(huà)，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話(huà)。
�。ǔ鍪镜谖宥危�
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定）
小女孩連續說(shuō)了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過(guò)能從小女孩的話(huà)中體會(huì )出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們再讀小女孩的話(huà)，通過(guò)小女孩的話(huà)把作者的美好愿望表達出來(lái)。
三、課外拓展：
同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì )在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
你們真是一群可愛(ài)的天使，都擁有著(zhù)純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請看。
�。ǔ鍪驹�(shī)歌）
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時(shí)候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔心，叫人牽掛……
親愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛(ài)心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
要害怕，快快回家！
《家》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)查閱、整理資料，了解地球的形狀及人們對地球形狀的認識過(guò)程。能通過(guò)對身邊自然事物的觀(guān)察提出問(wèn)題，并能依據事實(shí)解釋假設。
2、了解人類(lèi)為科學(xué)認識地球所做的努力，相信科學(xué)是不斷發(fā)展的；愿意合作交流。
3、知道地球的形狀、大小，了解人類(lèi)對地球形狀認識的歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人們對地球的認識過(guò)程；麥哲倫的環(huán)球航海的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)對身邊自然事物的觀(guān)察提出問(wèn)題，并能依據事實(shí)解釋假設。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)地球形狀的視頻、圖片等資料，地球儀、傘、小紙船、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入新課
猜謎語(yǔ)：上一半，下一半，中間有線(xiàn)看不見(jiàn)，
兩頭寒，中間熱，一天一夜轉一圈。
學(xué)生揭示謎底（地球）。
二、認識地球
1、（課件出示地球圖片）這就是我們居住的家園——地球，課前同學(xué)們都收集了地球的資料，請你談?wù)剬Φ厍虻恼J識？
2、學(xué)生交流匯報。
3、師：同學(xué)們收集的資料很全面，老師也想介紹一些信息給大家。（出示補充的資料卡，學(xué)生齊讀。）
資料卡：地球是一個(gè)很大的球體，半徑約為6400千米。用帶子圍著(zhù)地球赤道繞一圈，這條帶子要有4萬(wàn)千米長(cháng)。若乘坐每小時(shí)飛行800千米的飛機環(huán)繞地球一圈，要連續飛行50個(gè)小時(shí)。
三、古人是怎樣認識地球的
1、疑問(wèn)
同學(xué)們，地球大不大？（大）�？墒窃诠糯�，科技很不發(fā)達，人們站在大地上，容易產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：大地究竟是什么形狀的？古人由于條件限制，只能憑著(zhù)肉眼觀(guān)察這個(gè)大地。同學(xué)們，如果你處在科技不發(fā)達的古代，看到這些情景時(shí)（出示沙漠、草原和大海圖片），你認為大地是什么形狀的？
學(xué)生討論交流：大地的邊緣可能是圓的、方的、多邊形的，但都是平的。
古人的想法和同學(xué)們想的一樣，他們也認為地球是平的。
2、古人猜想
談話(huà)：可是隨著(zhù)時(shí)間的推移，有人提出質(zhì)疑：如果大地是一個(gè)平面，大地靠什么依托？日月星辰又落向何處？隨后出現了多種猜測。請同學(xué)們查看資料，找一找，都有什么說(shuō)法？
師生共同交流課前準備的資料：我國古代的“天圓地方說(shuō)”、“渾天說(shuō)”，古印度人的說(shuō)法（出示課件圖片）
可是，這種想象畢竟是沒(méi)有根據的，于是有人又做出了猜測——大地可能是球形的。
四、人們是怎樣認識地球是球體的
談話(huà)：大家都看到大地是平的，突然有人說(shuō)它是球形的，你覺(jué)得大家會(huì )對提出這種觀(guān)點(diǎn)的人怎么樣？（就會(huì )提出質(zhì)疑），那么被問(wèn)住了，那該怎么辦呢？（尋找證據）哪些證據能證明地球是球形的呢？
證據一：設計對比實(shí)驗模擬探究船入港時(shí)先見(jiàn)到桅桿，再見(jiàn)到船體。
設計實(shí)驗方案——對比實(shí)驗模擬——填寫(xiě)實(shí)驗記錄——匯報交流。
其它小組有不同意見(jiàn)嗎？
面對這種現象，你還會(huì )懷疑嗎？這些證據夠了嗎？
證據二：出示月食照片，月食時(shí)月亮被遮住部分的邊緣是圓形的。
面對這種現象，你還會(huì )懷疑嗎？這些證據夠了嗎？
這些都是靠一些現象來(lái)論證地球是球形的，有誰(shuí)親身證實(shí)了這一點(diǎn)嗎？
證據三：視頻播放麥哲倫的環(huán)球旅行；
麥哲倫以他的生命證實(shí)了大地是球形的。這真是個(gè)偉大的發(fā)現，是當之無(wú)愧的航海家的發(fā)現。（出示課題）
讓我們一起來(lái)做小航海家，重溫麥哲倫船長(cháng)偉大的環(huán)球之旅吧。（學(xué)生體驗）
師述：麥哲倫沒(méi)走回頭路，一直向西，最后到達西班牙，這的確證明了地球是一個(gè)球體。
五、人類(lèi)的結論
談話(huà)：人們經(jīng)過(guò)反復的探究終于得出了結論，地球是一個(gè)球體，但是人們又產(chǎn)生了新的夢(mèng)想，想親眼看看地球的樣子，怎樣才能做到呢？（走出地球，進(jìn)入太空）現代科技的發(fā)展讓人們看到了地球的樣子。我們來(lái)看看人造衛星在太空拍到的地球是什么樣子。（播放視頻）
六、課堂小結
這節課，老師和同學(xué)們一起回顧了人們探究地球形狀的艱苦歷程，人們先是提出問(wèn)題、做出猜想，然后尋找證據，最后得出了地球確實(shí)是一個(gè)球體的結論。同學(xué)們，人類(lèi)對地球形狀的認識會(huì )不會(huì )出現新的變化呢？隨著(zhù)航天技術(shù)和測量技術(shù)的不斷發(fā)展，一切皆有可能。
《家》教學(xué)設計6
師：孩子們，從這首歌曲里你聽(tīng)到了什么?
幼：爸爸、媽媽、我愛(ài)我的家···
師小結：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽?zhuān)覀兠總�(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖的大家庭，我們生活真幸福，因為家里充滿(mǎn)了愛(ài)。
二、感知欣賞散文，感受散文詩(shī)的美。
1、教師配樂(lè )朗誦散文，幼兒完整欣賞。
師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一首散文詩(shī)《家是什么》。在聽(tīng)之前，請小朋友們先說(shuō)一說(shuō)，在你的心中，家是什么呢？
幼：家是一座小房子，家是媽媽送我上幼兒園···
�。ㄎ觯簽閮A聽(tīng)散文做鋪墊，讓幼兒有目的、有重點(diǎn)的去傾聽(tīng)。）
師：讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)散文詩(shī)里是怎么說(shuō)的吧。（教師配樂(lè )朗誦散文詩(shī)，幼兒欣賞）師：散文中說(shuō)家是什么？
幼：家是一盞燈、一個(gè)屋檐、一張床、一輪太陽(yáng)。
2、教師配樂(lè )朗誦散文，幼兒聯(lián)想傾聽(tīng)。
師：這一次，請小朋友們閉上眼睛去傾聽(tīng)，去想象散文中的畫(huà)面，一會(huì )兒老師來(lái)請小朋友把自己想象到的畫(huà)面分享給大家。（幼兒輕輕閉上雙眼，教師配樂(lè )朗讀全文。）（析：旨在發(fā)展孩子們的想象力，感受這首散文詩(shī)的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。）
師：請你把剛才想象到的畫(huà)面，分享給大家。
幼：我看到了一幅很美的畫(huà)面，一座小房子里，有一盞很亮很亮的燈···
3、觀(guān)看多媒體課件《家是什么》，幼兒第三次完整欣賞。
師：我們再來(lái)聽(tīng)一遍，這次我們看圖聽(tīng)。（逐頁(yè)播放ppt，教師朗讀全文）
師：為什么說(shuō)家是一盞燈?（一扇窗戶(hù)、一張柔軟的床、一輪太陽(yáng)。）
幼：因為家能帶給我們溫暖，就好像有屋檐在保護我們···
師：假如有一座很漂亮的房子，里面有漂亮的燈、柔軟的床，但是沒(méi)有爸爸、媽媽?zhuān)阌X(jué)得這是你的家嗎？
幼：不是，沒(méi)有爸爸媽媽就不是自己的家。
引導幼兒總結：原來(lái)，有爸爸媽媽的地方才是家，家是一個(gè)避風(fēng)擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來(lái)溫暖和快樂(lè )的地方。
�。ㄎ觯和ㄟ^(guò)層層深入的提問(wèn)，讓幼兒理解家的含義。）
4、聽(tīng)散文詩(shī)錄音，幼兒第四次完整欣賞散文詩(shī)。
師：你最喜歡散文詩(shī)的哪一句?為什么？請你加上動(dòng)作和表情說(shuō)一說(shuō)。
幼兒用豐富的肢體動(dòng)作和表情，生動(dòng)形象的表達了散文。
三、升華理解散文，充分感知家的意義。
1、交流分享，感受家的溫馨。
師：幸福的家庭每天都會(huì )發(fā)生有趣的事情，請小朋友們先相互說(shuō)一說(shuō)，一會(huì )兒老師請小朋友分享給大家。
幼兒積極地向同伴們說(shuō)著(zhù)這幾天家里發(fā)生的趣事。
··幼：前幾天，爸爸過(guò)生日，我和媽媽一起去買(mǎi)了大蛋糕，特別好吃·
師小結：因為我們是相親相愛(ài)的一家人，所以我們在家里會(huì )有很多很開(kāi)心、很有趣的事情發(fā)生在我們身邊。
2、觀(guān)看短片，理解家的含義。
師：我們來(lái)看一個(gè)關(guān)于家的小短片。
�。ㄓ^(guān)看公益廣告《family》，邊看邊向幼兒講述短片的含義）
師：看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片你有什么感覺(jué)？想對爸爸媽媽說(shuō)些什么？
··幼：很感動(dòng)，特別想哭。我想對爸爸媽媽說(shuō)：我愛(ài)你們，你們辛苦了·
師小結：爸爸媽媽對我們的愛(ài)是溫暖的、無(wú)私的。我們也要愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)獙W(xué)會(huì )關(guān)心他
《家》教學(xué)設計7
（一）教學(xué)目的：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解句子意思，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，體會(huì )草原神奇而美麗的景象，感受草原人民多這片神奇的土地上的感情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)詩(shī)歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、結合詩(shī)中出現的擬人、比喻等句子，體會(huì )草原的美，牧民的幸福生活。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)�！钡纳羁毯x。
教學(xué)方法：讀中悟讀中想讀中思讀中繪
教學(xué)準備：搜集有關(guān)草原的圖文資料、音像資料、文字資料。
（三）教學(xué)過(guò)程：
一、歌聲飛揚激情引領(lǐng)
1、（課件播放歌曲《美麗的草原我的家》導入新課）
師：生在東北的我們，對美麗的草原無(wú)比向往，這節課老師給大家帶來(lái)一首由蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》�，F在，讓我們來(lái)聆聽(tīng)這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光，邊聽(tīng)邊看邊想，這首歌能使你想到什么？
�。A設：學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍；牛羊遍地。有的能想起來(lái)以前學(xué)的歌曲《草原升起不落的太陽(yáng)》或是想到詩(shī)歌《草》、《敕勒歌》。）
2、師：同學(xué)們的想象力非常豐富，課下也了解了不少于草原有關(guān)系資料，這節課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原、親近草原、品味草原。
�。ò鍟�(shū)課題：美麗的草原我的家）齊讀課題
過(guò)渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著(zhù)無(wú)數的美景，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭，藍天、白云、綠地令人神往。下面就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認真聽(tīng)讀課文，一邊聽(tīng)，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？
二、配樂(lè )讀文，再現草原
1、師配樂(lè )讀文。提問(wèn)：美麗的草原究竟美在哪兒？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：景色美生活美）
2、草原的景色美，生活也美，相信同學(xué)們讀得會(huì )更美。請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課要學(xué)習的生字，注意讀準字音。
3、同桌互讀，糾正字音，并向你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的？（可以說(shuō)字的結構，組詞，換偏旁等方法識記字形）
4、匯報檢查
1）大屏幕出現生字，生讀，并說(shuō)說(shuō)記憶方法。
2）多音字“撒”（可以請學(xué)生回憶前面那篇課文曾出現過(guò)？《父親的菜園》中讀成sā 撒尿，本課讀sǎ）
3) 讀一讀本課的生字。
5、生字我們已經(jīng)認識了，你愿意把生字帶回到課文中嗎？（找生讀課文）
三、圖文并茂，置身草原。
1、師：一篇課文的題目往往是這篇文章的題眼，從這首詩(shī)的題目你知道了什么？
�。ú菰吧利悾�，我們就用一雙雙發(fā)現的眼睛看看這美麗的景色。
根據學(xué)生回答板書(shū)：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包
2、過(guò)渡：這些優(yōu)美的詞語(yǔ)描繪了草原的美麗風(fēng)光（大屏幕出示詞語(yǔ)）請同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，談?wù)勥@些詞語(yǔ)讓你想到什么？小組內交流。
�。▽W(xué)生：想到了大草原上風(fēng)兒把綠草吹動(dòng)，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩云映在清澈的溪水中，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的叫聲，好像置身于仙境。）
3、同學(xué)們用自己的畫(huà)筆描繪了美麗的大草原，看來(lái)，草原除了美麗，更給我們夢(mèng)一般的美景，讓我們感覺(jué)到草原不僅美麗，更富有神奇的色彩。
�。ńY合課前收集的資料，介紹草原）
4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，并且老師把它們繪制成一幅幅畫(huà)面，你們想看么？（點(diǎn)擊詞語(yǔ)展示美景邊介紹）
�。◣煟猴L(fēng)吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭艷，一灣碧水映斜陽(yáng)，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬(wàn)里美如畫(huà)，遍地花朵迎朝陽(yáng)，百鳥(niǎo)齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）
多美呀！1975年作者火華來(lái)到錫林郭勒草原，這是他第一次見(jiàn)到草原，一下車(chē)，就被眼前景色驚呆了，藍天白云下芳草萋萋，鳥(niǎo)語(yǔ)花香牛羊遍野。夕陽(yáng)西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯(lián)翩呢！
你能感受到作者的激動(dòng)心情嗎？你能帶著(zhù)這種情感在讀課文嗎？回顧全文，你有什么地方要與大家說(shuō)說(shuō)嗎？（引出下文，學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題）
四、突破難點(diǎn)，暢游草原
1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)�！泵利惖募艺l(shuí)不愛(ài)，內蒙古大草原的牧民更愛(ài)自己的家，他們自己當了家作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉更加多彩。想當年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復仇的決心令他們催動(dòng)駿馬奔向紅旗飄揚的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現藍天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。
是小學(xué)教師必備精品教學(xué)資料網(wǎng)站，其內容豐富，備受小學(xué)教師的青睞！
�。ǔ鍪粳F在的草原的風(fēng)光和現代化的設施）
2、師：仔細看，這就是你的家鄉內蒙古大草原，美麗的草原張開(kāi)了懷抱迎接五湖四海的來(lái)賓，在座的老師們也想去游覽觀(guān)光，想請你們這些草原的小主人做導游，你打算介紹自己的家鄉的哪一方面？
�。ú菰R拓展，可以介紹風(fēng)景、特產(chǎn)、還有食物等，也可以把這些內容綜合起來(lái)。）
3、請出勇敢而又熱情的小導游，帶我們共同暢游美麗的草原
五、不忘草原，詩(shī)歌拓展
這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風(fēng)光美，還看到了草原的人對自己家鄉的熱愛(ài)。
師：出示關(guān)于草原描寫(xiě)的詩(shī)句，草原兒女愛(ài)自己的家，用詩(shī)歌的形式向人們傳頌著(zhù)草原的美，（大屏幕出示，師生共賞）。相信我們的家鄉明城，也會(huì )在你的筆下熠熠生輝，課下我們這些小詩(shī)人用筆把我們的家鄉描繪出來(lái)，下節課和同學(xué)們一起欣賞。
板書(shū)：
美麗的草原我的家
景色美
綠草 彩蝶
碧水 駿馬
牛羊 氈包
生活美
詩(shī)歌欣賞：
草原詩(shī)三首
（一）
黃毯悄然換綠坪,古原無(wú)語(yǔ)釋秋聲。馬蹄踏得夕陽(yáng)碎，臥唱敖包待月明。
（二）
極目青天日漸高，玉龍盤(pán)曲自妖嬈。無(wú)邊綠翠憑羊牧，一馬飛歌醉碧宵。
（三）
斜陽(yáng)無(wú)睹看斜陽(yáng)，山包林蔭俱染黃。莫道老牛歸去飽，牧人爐下正生香。
（四）
家鄉的牧場(chǎng)
家鄉那片廣闊的牧場(chǎng)
是我心中深情圣潔的藍天
吃著(zhù)母親乳汁長(cháng)大
喝著(zhù)芳香奶茶長(cháng)大
聽(tīng)那甜甜的歌謠
伴著(zhù)與我同年的馬兒羔羊
深情圣潔的牧場(chǎng)啊
給了我多少童年的美好回憶
夢(mèng)中�；氐侥瞧茵B我的情深牧場(chǎng)
家鄉那片廣闊的牧場(chǎng)
是我心中深情圣潔的藍天
父愛(ài)把我扶上馬背
娘親給我多少期望
廣闊牧場(chǎng)給了我開(kāi)闊的胸襟
深情牧場(chǎng)給了我多少勇敢力量
家鄉牧場(chǎng)是我生命搖籃智慧的源泉
永遠忘不了那片生我養我的圣潔牧場(chǎng)
《家》教學(xué)設計8
活動(dòng)目標：
1. 幫助幼兒理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美
2. 引導幼兒仿編詩(shī)歌，培養幼兒的想象力，創(chuàng )造力，和嘗試精神
3. 能伴隨音樂(lè )做各種小動(dòng)物的動(dòng)作
4. 讓幼兒知道幼兒園是大庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護
活動(dòng)準備：
電腦課件一套；背景圖一幅；投影儀一臺；錄音機和詩(shī)歌朗誦的磁帶
VCD一片；電腦三臺；幼兒操作用具2人一套
活動(dòng)指導：
一、 在歡快的音樂(lè )聲中，小朋友模仿小動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)
二、 教師提問(wèn)：“小朋友們，你們剛才模仿了哪些小動(dòng)物呀？天黑了，小動(dòng)物們找不到了，你們知道這些小動(dòng)物的在哪嗎？”出示 “”的背景圖，嘗試討論“圖上有哪些景物？他們各是誰(shuí)的？”；同時(shí)，幼兒2人合作，把小動(dòng)物送回，并互相交流（要求說(shuō)出**地方是*的）
三、 請個(gè)別幼兒上來(lái)將小動(dòng)物送回（投影儀），并說(shuō)出“藍藍的天空是小鳥(niǎo)的”……
四、 幼兒邊看課件邊完整的學(xué)這首兒歌“今天老師也編了一首兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)”
1. 詩(shī)歌里講了哪些？
2. 這些分別是誰(shuí)的？（幼兒邊說(shuō)，教師邊操作課件）
3. 教師播放錄音，幼兒邊學(xué)習兒歌邊用動(dòng)作進(jìn)行表演
五、 嘗試仿編詩(shī)歌：師“藍藍的天空是白云的，還可以是誰(shuí)的？”
幼兒自由發(fā)言，先互相交流，再告訴大
六、 分組活動(dòng)：
1. 看電腦中的VCD圖片進(jìn)行仿編
2. 提供小動(dòng)物圖片看圖進(jìn)行仿編
3. 能力強：畫(huà)圖仿編
4. 能力弱：復習所學(xué)的兒歌
七、在音樂(lè )聲中，大一起到戶(hù)外仿編兒歌
《家》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識：學(xué)會(huì )9個(gè)生字，認讀7個(gè)字；正確讀寫(xiě)課后練習中的詞語(yǔ)；能用“飛翔”和“成群結隊”寫(xiě)一句話(huà)。
能力：
1、有感情地朗讀課文；繼續學(xué)習默讀課文，注意不出聲、不指讀。
2、能結合課文理解句子中包含著(zhù)的感情。（B）
情感：體會(huì )幼年的安徒生對動(dòng)物的同情心。產(chǎn)生和保護動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀課文理解句子中包含的情感。
2、體會(huì )幼年的安徒生對動(dòng)物的同情心，產(chǎn)生保護動(dòng)物的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
默讀課文，理解內容，會(huì )用“飛翔”和“成群結隊”寫(xiě)一句話(huà)。
查閱資料：查閱有關(guān)“安徒生的資料”。
教、學(xué)具準備：課件、生字卡片
教學(xué)課時(shí)數：２課時(shí)
板書(shū)設計：
12請鸛鳥(niǎo)到咱們家過(guò)冬
飛過(guò)高山?jīng)]本領(lǐng)
有本領(lǐng)（過(guò)冬）
飛過(guò)大海啄死
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引入：（3分鐘）
師：同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？你們喜歡什么小鳥(niǎo)？課文中的小朋友也很喜歡小鳥(niǎo)。你們想知道這個(gè)小朋友怎樣請小鳥(niǎo)到它家過(guò)冬的嗎？請你們快快讀讀課文就知道了。
二：初讀課文（10分）
1．你這樣喜歡小鳥(niǎo)，那就認真讀讀課文吧，讀后標出自然段
2．認讀生字，請出生字小朋友，快快叫叫它們的名字。
徒檢查練翔焦撫邀
3．把生字小朋友帶回家吧。再讀讀課文
4．指名讀課文。
5．同桌比賽讀，比一比誰(shuí)讀的正確、流利。
三、細讀課文（20分鐘）
讀了課文，你有什么感受？學(xué)生談感受。
1、學(xué)生按閱讀提示學(xué)習，教師巡視指導。
閱讀提示：
�。�1）安徒生為什么請
鸛鳥(niǎo)到它家過(guò)冬？
�。�2）用直線(xiàn)畫(huà)出安徒生的兩次問(wèn)話(huà)。
2、小組討論
3、指名匯報
4、你喜歡課文中誰(shuí)的話(huà)？想一想怎樣讀才能表達你的情感呢？（學(xué)生讀的不到位的地方，教師指導）
5、分段細讀
�。�1）讀了第一自然段
你想告訴同學(xué)什么？
�。�2）讀2、3自然段
a指名讀體會(huì )小安徒生問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣應怎么讀？（應讀出“好奇問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣”父親的回答應讀出“幽默的語(yǔ)氣”）
b請你們讀讀，邊讀邊體會(huì )，比比誰(shuí)讀的最好。
�。�3）讀4、5自然段
讀父親說(shuō)的話(huà)，你知道了什么？
�。�4）讀第6自然段
讀出焦急的語(yǔ)氣“語(yǔ)速應快一些”。
�。�5）第7自然段（2）安徒生為什么說(shuō)不好？體會(huì )從它的語(yǔ)言、神態(tài)表現了安徒生什么？
a指名讀第7自然段，
b在讀中找出表示語(yǔ)言和神態(tài)的詞。
9．指名讀全文。
10．角色朗讀課文
你有那些不明白地方？老師和同學(xué)幫幫你？
四：小結（2分）
五：作業(yè)：（1分）
正確、流利地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習檢查：（3分鐘）
1、你們都讀過(guò)安徒生的故事，誰(shuí)愿意給大家講一個(gè)？
2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞語(yǔ)。
咱們玩耍檢查隊伍
飛翔可憐撫摸成群結隊
二、學(xué)習生字：（26分鐘）
1和生字朋友打招呼
�。�1）出示注音卡片認讀
�。�2）去掉拼音帽子搶讀
2為生字找朋友
�。�1）看書(shū)準備，至少找一個(gè)。
�。�2）指名找朋友，其他同學(xué)聽(tīng)后補充。
3為生字照張相
�。�1）自由記樣子，比比誰(shuí)的方法妙。
�。�2）展示記字方法，鼓勵不同方法。
4為生字畫(huà)像
�。�1）自由觀(guān)察，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，體會(huì )哪個(gè)字難寫(xiě)，怎么把它記好。展示生字
�。�2）指導筆順易錯的字：結、檢、哪、翔、憐
�。�3）再寫(xiě)難字。
三、指導用“飛翔”“成群結隊”說(shuō)句子：（5分鐘）
1、讀句子，體會(huì )帶點(diǎn)詞的意思。
天氣漸漸暖和了，鸛鳥(niǎo)又成群結隊地飛回來(lái)了。
大雁在天空中自由地飛翔。
2、指導用“飛翔”“成群結隊”說(shuō)一句話(huà)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)
_______________飛翔____________。
_________________________________飛翔。
成群結隊________________________。
__________________________成群結隊__________________。
寫(xiě)下了，師批改
四、總結，布置作業(yè)：（1分鐘）
1、寫(xiě)生字。（A）
2、用“飛翔”“成群結隊”寫(xiě)幾個(gè)句式不同的句子。（AB）
《家》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，交際時(shí)注意把話(huà)聽(tīng)清楚，說(shuō)明白；說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)潔明了，聽(tīng)話(huà)抓住重點(diǎn)。有與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。
2、通過(guò)交流，知道發(fā)明創(chuàng )造并不難，只要善于觀(guān)察，會(huì )動(dòng)腦筋，生活中處處有創(chuàng )造。
教學(xué)準備
教師：教學(xué)掛圖。
學(xué)生：收集身邊的小發(fā)明。
教材簡(jiǎn)析
本次“口語(yǔ)交際”分為兩大板塊，第一、二幅圖是小朋友面對壞棄的雨傘想到將它改造成多功能衣架。第三幅圖出示的是各種廢棄的日用品，為學(xué)生準備怎樣說(shuō)提供了思路，激發(fā)了談話(huà)的興趣。畫(huà)中的東西種類(lèi)較多，不要把思維限制在其中，學(xué)生可根據自己的生活經(jīng)驗，結合科技、勞動(dòng)課等，說(shuō)一說(shuō)身邊還有哪些東西可作創(chuàng )改，給學(xué)生自主選擇、自主交流提供足夠的空間。同時(shí)通過(guò)對話(huà)題的交流，增強學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高創(chuàng )造能力。
解讀與提示
先讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，在看懂圖畫(huà)的基礎上說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內容。
鼓勵學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已有知識，說(shuō)說(shuō)身邊還有哪些東西可以“廢物利用，變廢為寶”。
教學(xué)思考與設計（參考）
一、引入新課，揭示課題
教師啟發(fā)談話(huà)：聰聰是個(gè)機靈的小孩，他經(jīng)常把一些廢棄物品改造成實(shí)用的東西，同學(xué)們都叫他發(fā)明家。這不，他又把家里一把壞棄的雨傘改造成了一個(gè)多功能晾衣架（出示插圖）。小朋友，你想學(xué)聰聰，做一個(gè)小小發(fā)明家嗎？（出示課題。）
二、從圖入手，分組交流
1、小朋友都想做發(fā)明家吧？那我們現在就仔細看圖，然后說(shuō)說(shuō)聰聰面對壞棄的雨傘想了些什么，又是怎么做的。
2、學(xué)生談話(huà)，重點(diǎn)說(shuō)聰聰是怎么想的，怎么做的。要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)別人的發(fā)言，注意先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議。
3、分組討論：圖上的東西能變成什么？可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)畫(huà)的方法展示。
4、在小組充分討論的基礎上，請學(xué)生上臺說(shuō)，說(shuō)完后互相評一評。
5、作品現場(chǎng)答疑。其他同學(xué)對臺上同學(xué)的發(fā)言提問(wèn)質(zhì)疑，注意禮貌用語(yǔ)。
三、說(shuō)說(shuō)身邊的發(fā)明
小組交流：
1、說(shuō)說(shuō)你知道的小發(fā)明。
2、結合科技、勞動(dòng)等手工制作課談身邊的發(fā)明。
四、教師總結
教師：今天這節課你有什么收獲？
學(xué)生討論后教師小結：同學(xué)們，創(chuàng )造發(fā)明并不難，生活中處處有創(chuàng )造，只要你善于觀(guān)察，善于積累經(jīng)驗，會(huì )動(dòng)腦筋，就能創(chuàng )造奇跡，就會(huì )成為發(fā)明家。
《家》教學(xué)設計11
活動(dòng)目標：
1、認識各種豆子以及豆制品。
2、知道豆制品有很高的營(yíng)養價(jià)值，有助于身體的健康。
教學(xué)準備：
1、 各種豆子。（紅豆，綠豆，赤豆，黑豆，黃豆······）
2、 各種豆制品的成品
教學(xué)過(guò)程：
一、參觀(guān)豆子。
教師帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)豆類(lèi)，認識各種豆子。
二、討論各種豆子的特點(diǎn)
三、認識各種豆制品
1、 請一位教師敲門(mén)，活動(dòng)室內的老師問(wèn)：呀，誰(shuí)在敲門(mén)？答：我，豆腐朋友。
師：哦，我們這里只能豆豆的一家來(lái)做客，那么，豆腐是不是豆豆的一家？
引出豆制品
2、 師：小朋友，除了豆腐是豆制品，那你們還知道哪些東西也是豆豆做的？
引導幼兒說(shuō)出各種豆制品，幼兒說(shuō)出一種，教師就出示該豆制品，對幼兒沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的，教師可以直接拿出來(lái)向幼兒介紹。
四、 討論
教師：你們常吃豆豆一家的東西嗎？好吃嗎？為什么人們喜歡吃？
五、 品嘗豆制品
六、 教師小結：豆制品營(yíng)養豐富，吃了對人民的身體有好處，所以我們要多吃。
課后反思：豆制品是幼兒常見(jiàn)的食物，它的種類(lèi)較多，對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，也符合他們的認知水平，所以我選擇了此次活動(dòng)。在此活動(dòng)開(kāi)始前，我們與家長(cháng)做了充分的課前準備，請家長(cháng)帶孩子去超市認識豆制品，還可以與孩子一起上網(wǎng)查找有關(guān)豆制品的常識，孩子們很感興趣�；顒�(dòng)開(kāi)始部分我們請孩子們參觀(guān)豆類(lèi)展，以輕松愉悅的游戲活動(dòng)為后面認識豆制品做好了鋪墊，極大地調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，但在孩子們說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些豆制品時(shí)，有些幼兒還是回答不上來(lái)，我想可能是孩子的課前準備還不夠。這是老師及時(shí)出示有關(guān)的圖片，一下子喚起了幼兒的回憶，此時(shí)幼兒又活躍起來(lái)，回答問(wèn)題越來(lái)越圓滿(mǎn)。在討論“為什們人們喜歡吃豆制品”一環(huán)節中，幼兒似乎對討論很茫然，不會(huì )圍繞中心，不會(huì )去主動(dòng)調動(dòng)以往經(jīng)驗，老師巡回指導也沒(méi)多大效果。此問(wèn)題值得我在以后的活動(dòng)中研究探討�？偟膩�(lái)說(shuō)由于活動(dòng)選題較合理，活動(dòng)準備也很充分，整個(gè)活動(dòng)效果還是令人滿(mǎn)意的。
《家》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：通過(guò)查閱資料，使學(xué)生了解地球的形狀及人們對地球的認識過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)：了解人們對地球的認識過(guò)程；麥哲倫的環(huán)球航海的經(jīng)過(guò)
教學(xué)準備：搜集有關(guān)地球及人們對地球的認識過(guò)程方面的資料；古人對地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說(shuō)”、“渾天說(shuō)”、麥哲倫等資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，導入新課
我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見(jiàn)嗎？（不能）你想知道有關(guān)地球的知識嗎？今天我們就一起來(lái)研究地球。板書(shū)課題：航海家的發(fā)現。
二、猜想假設
1、學(xué)生討論，交流對地球的`認識：地球是圓的，你是怎樣知道的？學(xué)生分組交流搜集到的資料。
師出示人造衛星拍攝的地球照片，學(xué)生觀(guān)察地球的形狀，表面畫(huà)面，猜想地球的表面及整體狀況，認識地球的形狀。
2、師提出問(wèn)題：地球是圓的？圓的怎樣？
學(xué)生根據自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說(shuō)明地球不是正圓體，應是橢圓體。
3、師：古人是怎樣認識地球的？
學(xué)生根據資料交流。
古代中國人認為：“天圓地方”.他們認為，天是圓的，像一把張開(kāi)的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個(gè)棋盤(pán)，日月星辰像爬蟲(chóng)一樣過(guò)往天空。
師：這就是最早的“蓋天說(shuō)”。板書(shū)：“蓋天說(shuō)”。
師：出示課件讓學(xué)生觀(guān)察、思考。
師：古代印度是怎樣認識地球的？
學(xué)生根據已有資料討論，古印度人認為，世界是由幾只巨象的背撐著(zhù)，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜的背上。
師：出示課件，學(xué)生看圖，觀(guān)察想象。
師：你覺(jué)得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣去猜想？
學(xué)生討論，認識古人的猜想。
4、師：古人僅憑視覺(jué)去觀(guān)察，只看見(jiàn)頭頂的天，腳踏的地，那么歷史上人們怎樣證實(shí)地球是球體的？
學(xué)生根據資料，航海家的發(fā)現：麥哲倫的環(huán)球航海證明地球是個(gè)球體。
師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)麥哲倫航海路線(xiàn)，談一談麥哲倫航海的故事。
師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達了原地，如果他往東航行，結果是怎樣？這說(shuō)明了什么道理？
三、實(shí)施探究
師：地球到底是怎樣的？你有什么認識？
學(xué)生根據已有的資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
請幾位同學(xué)總結對地球的認識：地球是個(gè)很大的球體……
�。◣熆蛇m當進(jìn)行補充）
讓學(xué)生畫(huà)出地球的形狀,展示給大家看，交流對地球的認識。
四、拓展創(chuàng )新
收集人類(lèi)探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實(shí)證明地球是球體的，說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。
《家》教學(xué)設計13
一、教學(xué)內容分析：
《共同的家》這是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全詩(shī)共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹(shù)林、大�！笔恰鞍自�、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
二、教學(xué)目的：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫(huà)，理解課文內容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說(shuō)話(huà)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們美好的家園，增強保護地球的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀中理解課文內容，會(huì )有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。
四、教具學(xué)具準備：課件、字卡、圖片
五、教學(xué)設計思路：
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學(xué)生深入細致的學(xué)習。這篇課文是一首兒童詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口的五行詩(shī)，用打比方的手法講述了為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個(gè)“愛(ài)”字，在教學(xué)中如何滲透這個(gè)“愛(ài)”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學(xué)生貫穿以愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)地球的教育，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性，結合我校學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)生的年齡觀(guān)察（朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著(zhù)白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長(cháng)在肥沃的土地里，禾苗離不開(kāi)土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類(lèi)繁多的鳥(niǎo)兒在茂密的樹(shù)林里自由自在的生活，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)樹(shù)林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”>；各式各樣的魚(yú)兒盡情的在大海里游來(lái)游去，魚(yú)兒離不開(kāi)大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚(yú)兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩(shī)內容和填空練習，以點(diǎn)擊鼠標播放的形式，一次次的視覺(jué)刺激，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)豐富想象的空間，幫助學(xué)生輕松理解課文內容，同時(shí)培養了學(xué)生形象思維的能力。
整堂課我設計大部分時(shí)間是指導學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。第一，借助形象的畫(huà)面，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生保護地球、熱愛(ài)地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)，分組討論作詩(shī)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，延伸了課文內容。
充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生自主讀書(shū)，著(zhù)力培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習慣。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂(lè )趣。
本節課上的是這一課的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要引導學(xué)生初讀課文，了解課文的大體內容，掃清生字障礙。
本課時(shí)的教學(xué)內容及目的：
1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結合生活實(shí)際，理解詩(shī)歌的內容，感受生活的美好。
3、引導學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用（ ）是（ ）的家這個(gè)句式自由創(chuàng )編。
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了一篇很美很美的小詩(shī)《共同的家》，今天我們繼續走進(jìn)這個(gè)美麗的家中。
2、上節課你已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么？（生自由說(shuō)：生字，詞語(yǔ)，課文，藍天是白云的家……同學(xué)們學(xué)到的可真多。）
3、字詞考驗：老師想來(lái)考考大家學(xué)得怎樣，有沒(méi)有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開(kāi)火車(chē)讀。
4、猜字游戲。今天淘氣的蘋(píng)果娃娃覺(jué)得大家讀得特別認真，想和大家做個(gè)游戲！想不想玩？
[通過(guò)游戲復習舊知從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引出課題，為后續環(huán)節作好鋪墊。]
二、指導朗讀。
1、生字寶寶對你們的表現太滿(mǎn)意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來(lái)帶路，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)56頁(yè)，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）
藍天‖是白云的家,
土地‖是禾苗的家，
樹(shù)林‖是小鳥(niǎo)的家，
大�！囚~(yú)兒的家
地球‖是我們‖共同的家。
2、全班齊讀《共同的家》
3、師：哪位同學(xué)大聲地把課文讀出來(lái)。（指名讀）
師：讀得好不好，生點(diǎn)評。師（高興地）：把掌聲送給他。
[適時(shí)的指導能讓學(xué)生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學(xué)生的朗讀學(xué)生水平。]
三、理解、感悟課文，背誦課文。
�。�1）藍天是白云的家。
師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣��？指導學(xué)生在朗讀時(shí)一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著(zhù)喜愛(ài)之情去讀就能讀好了。
生按要求練讀。
�。�2）土地是禾苗的家
師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動(dòng)畫(huà)：禾苗在土地茁壯成長(cháng)）
師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習那樣提出一些問(wèn)題嗎？
�。A設學(xué)生可能會(huì )仿照教師提出問(wèn)題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問(wèn)題：禾苗的家是土地。）
師：你們知道為什么說(shuō)土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養料，所以禾苗的成長(cháng)離不開(kāi)泥土這個(gè)溫暖的家。）
師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）
同桌合作學(xué)習第三、四行詩(shī)，用自己喜歡的讀書(shū)方法練習朗讀。指名匯報。
�。�3）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
師：誰(shuí)來(lái)按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動(dòng)畫(huà)——小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去）
師：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么呢？（唱歌、捉蟲(chóng)子）它們心情怎么樣？（愉快�。�
師：看來(lái)，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè )呀!讓我們用快樂(lè )的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。
�。�4）大海是魚(yú)兒的家
師：我們來(lái)看看第四行。(課件欣賞動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒在大海里游)
為什么說(shuō)大海是魚(yú)兒的家呢？(生答)
師：哦，原來(lái)魚(yú)兒離開(kāi)了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚(yú)兒的家。
師：一起來(lái)試試，讀出魚(yú)兒自由自在的感覺(jué)吧！
�。�5）地球是我們共同的家
(1)師：小朋友,白云、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)、禾苗都有自己的家,我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家,是的,師（指著(zhù)黑板上的圖畫(huà)）由藍天、土地、樹(shù)林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）
�、瓶�! 師：播放課件：自然風(fēng)景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風(fēng)景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無(wú)邊無(wú)際的大海,有各種各樣的動(dòng)植物，還有許多美麗的風(fēng)景。
看了那么多圖片,你覺(jué)得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個(gè)美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說(shuō)地球就是我們共同的家�，F在你感到幸福嗎?快樂(lè )嗎?
同學(xué)們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說(shuō)：
學(xué)生幸福地讀：地球是我們共同的家。
�。�3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個(gè)美麗的星球上，所以老師也想自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說(shuō)嗎？讓我們自豪地說(shuō)：
學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。
�。�4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說(shuō)一次：
學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。
�。�5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬(wàn)萬(wàn)世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說(shuō)：地球是我們共同的家。讓聽(tīng)課的老師們再聽(tīng)聽(tīng)你們自豪的聲音。
師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來(lái)欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。
3、師：小朋友,有家的感覺(jué)真好呀！請大家連起來(lái)讀讀這首詩(shī)!
4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫(huà)面）其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著(zhù)一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現這份美。
5、這么美的詩(shī)老師想和大家一起讀，我們來(lái)合作讀課文，好嗎？
�。ㄒx：藍天是…土地是…樹(shù)林是…大海是…地球是…）
6、這首詩(shī)可美啦。如果能背下來(lái)就更好啦！大家試著(zhù)背一背好不好？
生：好。誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了? 能背的小朋友閉上眼睛，實(shí)在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）
7、這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？
四、拓展訓練，自由表達。
1、師：藍天是白云的家，藍天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)：有太陽(yáng)，有月亮，有星星）
師：那我們就可以說(shuō)：藍天是（太陽(yáng)）的家。
請同學(xué)們看老師收集到的圖片。（出示課件）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍天是（ ）的家。
�。�2）那么土地，樹(shù)林，大海它們還是誰(shuí)的家呢？你們想不想說(shuō)，那你們就選擇你想說(shuō)的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（生同桌交流。）
�。�3）先讓學(xué)生交流，師再出示課件引導學(xué)生說(shuō)。
師：世界萬(wàn)物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個(gè)地球。想一想你還知道：“誰(shuí)是誰(shuí)的家？”
2、設問(wèn)引導拓展
�。�1）師：那小朋友的書(shū)包呢？它會(huì )是誰(shuí)的家？（書(shū)包是書(shū)本的家。）
�。�2）師：那學(xué)校呢？它又是誰(shuí)的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）
�。�3）師：那草原呢？它會(huì )是誰(shuí)的家？（草原是羊群、牛群的家）
�。�4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說(shuō)一句哪里是誰(shuí)的家，
�。ㄕn件出示；（ ）是（ ）的家）（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
生交流完成課后習題2�！ɡ蠋煿澾x幾句寫(xiě)在黑板上）
3、師：同學(xué)們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫(xiě)這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學(xué)著(zhù)他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？
4、師：其實(shí)呀，把你們剛才所說(shuō)的句子有順序地連起來(lái)，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學(xué)會(huì )了一首兒歌，還當了一回小詩(shī)人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。
五、簡(jiǎn)結轉新，升華思想
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，能跟老師說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么嗎？
�。▽W(xué)生自由暢談自己的學(xué)習收獲。）
師：動(dòng)物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個(gè)愛(ài)護地球的小衛士保護我們的家，保護美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會(huì )更美麗！
六、作業(yè)超市，課堂延伸。
師：學(xué)完了這課，你準備給自己留什么作業(yè)呢？
生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽(tīng)。
生：我要畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)、禾苗、白云、魚(yú)兒和他們的家。
生：我想學(xué)唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有
生：我會(huì )把這首小詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
生：我會(huì )用小神筆畫(huà)一畫(huà)我所知道的“誰(shuí)是誰(shuí)的家�！�
生：我會(huì )積累，我要把本文的詞語(yǔ)積累到詞語(yǔ)花籃。
《家》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )將Word文檔轉換成HTML。
2、會(huì )利用Word制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準備：
個(gè)人網(wǎng)頁(yè)范例，個(gè)人網(wǎng)頁(yè)素材（配套光盤(pán)的“圖片”文件夾）。
教學(xué)重點(diǎn)：
用Word制作網(wǎng)頁(yè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
插入書(shū)簽并制作超級鏈接。
教學(xué)過(guò)程：
1、這節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作，相關(guān)的知識點(diǎn)有將Word文檔轉化成HTML，在Word文檔中插入書(shū)簽，制作超級鏈接。
2、制作一個(gè)成功的網(wǎng)頁(yè)關(guān)鍵是有一個(gè)好的創(chuàng )意和豐富的內容，因此制作網(wǎng)頁(yè)之前要引導學(xué)生想好內容，并整理好相關(guān)資料，分類(lèi)存放在相應的文件夾里，便于作用，而且要養成這樣一種良好習慣。
3、用Word制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，文本的編輯排版以及插入圖片的方法與原來(lái)相似，只是在形式上和原來(lái)的普通文檔有所不同。一個(gè)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)一般分為網(wǎng)頁(yè)名稱(chēng)、標題，與標題相關(guān)的內容，圖片等，因此先要將這些內容輸入網(wǎng)頁(yè)中。
4、相關(guān)內容輸入網(wǎng)頁(yè)中以后，就可以在每塊內容的開(kāi)頭插入一個(gè)書(shū)簽，書(shū)簽名一定要以英文字母開(kāi)頭，然后給每一個(gè)標題制作一個(gè)超級鏈接，鏈接到與之相對應的內容上。這樣每次單擊這些標題時(shí)，就會(huì )出現相對應的內容。
《家》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
知識技能：
1.認讀生字，學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認讀8個(gè)字。會(huì )讀寫(xiě)6個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能夠背誦其中的兩三個(gè)小節。
3.知道我國有很多不同的民族，知道各民族風(fēng)俗不同。
過(guò)程方法：
1.在語(yǔ)言環(huán)境中培養學(xué)生自主識字的能力。
2.培養學(xué)生搜集資料的能力。
3.開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
情感態(tài)度：
對識字和搜集資料感興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認讀生字，學(xué)會(huì )8個(gè)生字。
2.朗讀課文，知道我國有很多不同的民族，知道各民族風(fēng)俗不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，知道我國有很多不同的民族，知道各民族風(fēng)俗不同。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.親愛(ài)的小朋友，我們國家是一個(gè)多民族的國家，你知道我們國家一共有多少個(gè)民族？（生答：56個(gè)民族。）
2.你們可真棒！這56個(gè)民族所穿的服裝不一樣，風(fēng)俗也不一樣。今天，我們就請來(lái)了四位少數民族的小朋友，請他們來(lái)介紹他們的家。（板書(shū)《24小朋友的家》齊讀課題）想快點(diǎn)認識他們嗎？那就趕緊打開(kāi)書(shū)去請你自己讀課文，讀一讀吧！
二、初讀課文，認識生字。
1.自己輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，拼不準的就問(wèn)老師和同學(xué)。（生自己讀課文）
2.我聽(tīng)見(jiàn)你們都很認真地讀書(shū)，課文中出現了一些詞語(yǔ)朋友，你能校準他們的名字嗎？出示詞語(yǔ)：
民族幸福奶茶家庭
兒童地板風(fēng)俗相同姑娘
A.個(gè)別讀。（用激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，尤其是困難生。）
B.大家伴奏讀，（一邊拍掌一邊讀，增加趣聞性）看誰(shuí)的眼睛能盯著(zhù)這些詞，把它們記在心里。
師：你們讀的真好，把這些詞放入課文中你還認識嗎？快試一試。這一次看誰(shuí)能讀正確、讀通順。
三、細讀課文，了解內容。
1.你們讀的又快又棒，再好好地讀一讀課文。這一次，你一邊讀一邊畫(huà)出課文到底介紹了哪四個(gè)少數民族的小朋友的家？他們的家什么樣？（學(xué)生自己讀）
2.小組交流。
快和小組的伙伴說(shuō)一說(shuō)，你都知道哪些小朋友的家了？小組討論（師巡視，參加到小組交流中去，指導交流，發(fā)現問(wèn)題）
3.展示匯報。
A.你們討論交流的真熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道哪個(gè)小朋友的家��？（孩子想說(shuō)哪個(gè)民族，就說(shuō)哪個(gè)民族，師出示相應的課件）
B.學(xué)生個(gè)別發(fā)言介紹蒙族小朋友小滿(mǎn)打的家，說(shuō)出他的家的樣子。誰(shuí)能讀一讀有關(guān)的句子。讓我們一起去看一看。（出示課件圖,蒙古包）
C.學(xué)生個(gè)別發(fā)言介紹、維吾爾族、藏族、傣族小朋友的家，方法同上。
4.請你在這四個(gè)小朋友中選一個(gè)，向大家介紹自己的家。表演中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力。先組內表演，在班上表演。
5.除了書(shū)上介紹的民族小朋友的家，你還知道哪些小朋友的家什么樣？介紹給大家。
6.師：盡管我們有56個(gè)民族，，風(fēng)俗又不同，可是各族小朋友生活在一起，就像一家人一樣。祖國是個(gè)大家庭，各族兒童是一家。我們一起讀最后一段。
四、誦課文中你喜歡的兩三個(gè)小節。能多背的有獎勵。（生試背）
五、學(xué)習生字
1.怎樣記
2.觀(guān)察田字格，怎樣寫(xiě),自己寫(xiě)。
六、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字
2.背誦課文
板書(shū)設計
蒙古包
小朋友的家土拱涼
竹樓
碉堡
第二課時(shí)
一、背誦課文。
把你喜歡的小朋友的家背給同學(xué)聽(tīng)，先小組交流，再抽查。
二、學(xué)習生字
1.出示生字卡片，生練習讀并擴詞。
幸福圓茶板童
2.生結合筆順格自學(xué)生字，分析字形。
3.指導學(xué)生用部件記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹給大家。
A.幸福：
說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候你感到幸福？
B.圓——園
比一比說(shuō)說(shuō)他們的區別，組詞比較。
4.生觀(guān)察田字格中的生字，師范寫(xiě)，指導關(guān)鍵筆畫(huà)。
5.生自己描寫(xiě)一個(gè)字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的過(guò)程中那一筆不好寫(xiě)?自己獨立寫(xiě)一個(gè)是要注意。
6.生寫(xiě)字，師巡視指導。
三、鞏固練習
1.組詞讀生字。齊讀、比賽讀。
2.讀詞抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)生字(每個(gè)字抄寫(xiě)3個(gè))。
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