《我們知道》教學(xué)設計4篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《我們知道》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《我們知道》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知道科學(xué)探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學(xué)習畫(huà)統計圖和解讀圖表信息。
【教學(xué)準備】
每個(gè)學(xué)生測量自己的身高；向數學(xué)老師請教畫(huà)條形統計圖 (或折線(xiàn)統計圖)的知識。
【教學(xué)過(guò)程】
1、 引入
在科學(xué)探究過(guò)程中，要獲取大量的信息，必須對事物進(jìn)行細致的考察。我們從哪里可以獲得信息呢?
2、 從大樹(shù)開(kāi)始
組織討論：
我們是怎樣觀(guān)察大樹(shù)的？
我們是怎樣知道家鄉的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線(xiàn)盒里電線(xiàn)的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測的依據是什么？
設計了怎樣的活動(dòng)來(lái)驗證？
沒(méi)有這樣的活動(dòng)，我們能下結論嗎？
我們設計這些實(shí)驗活動(dòng)的目的是什么？
3、 我們的身體有多高
我們的身體有多高 ?這個(gè)問(wèn)題怎么回答?
課前同學(xué)們測得了自己的身高，分組統計并根據小組的數據說(shuō)說(shuō)我們的身體有多高。
匯總全班同學(xué)的身高記錄表，完成一張“六 ( )班學(xué)生身高(條形或折線(xiàn))統計圖”。
討論：
從圖中我們能知道哪些信息？現在問(wèn)我們的身體有多高，我們又怎么回答？與小組里的結論一樣嗎？
4、 思考討論
我們現在獲得的關(guān)于我們的身體有多高的信息是準確、全面的嗎？要使我們對于身高的答案更趨于精確，還需要哪些數據？如何獲得？
《我們知道》教學(xué)設計2
教材分析：
《我們知道》是北師大版教材二年級上冊《水和風(fēng)》主題單元的一篇課文。這首小詩(shī)形象地描述了風(fēng)來(lái)時(shí)周?chē)拔锼l(fā)生的變化，詩(shī)歌內容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言形象、生動(dòng)。通過(guò)學(xué)習課文可以讓學(xué)生感知風(fēng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對大自然的奇妙變化產(chǎn)生濃厚的興趣，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
學(xué)情分析：
風(fēng)在我們的生活中無(wú)所不在，學(xué)生只要留心觀(guān)察，就都能感覺(jué)到，要理解感悟本篇課文內容難度并不大。所以學(xué)習活動(dòng)應該更深入些，注重情感的熏陶，培養學(xué)生的創(chuàng )編能力。
教學(xué)目標：
1、運用多種方法識字，認識本課5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，能理解課文內容，感受大自然的美麗神奇。
3、在讀、議、畫(huà)、寫(xiě)中感受風(fēng)的存在，體會(huì )風(fēng)的奇妙。
4、仿寫(xiě)小詩(shī)，培養創(chuàng )編能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解并感受詩(shī)的意境。
2、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)欲望，引導學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)準備：
1、老師準備多媒體課件。
2、課前布置學(xué)生留心觀(guān)察有風(fēng)時(shí)周?chē)拔锏淖兓?/p>
3、課前搜集有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，交流資料：
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)禮物，想知道是什么嗎？那就睜大你的小眼睛，仔細看。（課件播放樹(shù)葉在風(fēng)中顫動(dòng)的景象）指名說(shuō)。（老師引導，使學(xué)生發(fā)現看不見(jiàn)的風(fēng)。）（板書(shū)“風(fēng)”）
【設計意圖：這樣的導入生動(dòng)有趣，讓學(xué)生通過(guò)樹(shù)葉顫動(dòng)發(fā)現風(fēng)的存在，一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心及學(xué)習興趣，另一方面也暗示了學(xué)生，只要仔細觀(guān)察就可以發(fā)現這奇妙的風(fēng)�！�
誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)出和風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)？交流。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句？
【設計意圖：交流有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句可以先入為主，將學(xué)生帶入“風(fēng)的世界”，讓學(xué)生了解到不少對于風(fēng)的描寫(xiě)，初步的感悟到看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但很奇妙的“風(fēng)”。另一方面也促進(jìn)了知識的積累與交流�！�
同學(xué)們積累的知識真多，真了不起！葉圣陶爺爺也寫(xiě)過(guò)一首描寫(xiě)風(fēng)的`詩(shī)歌，題目叫《我們知道》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，讀通課文。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識的生字，并想辦法認識。
2、考查生字，在學(xué)生認讀、組詞的基礎上，還可以做延伸，預設如下：
微：指導寫(xiě)字，重點(diǎn)強調中間的一小橫和“幾”的變形。
泛：給“泛”字變魔術(shù)，區分“泛”與“�！�。
紋：說(shuō)說(shuō)怎么記這個(gè)字。
【設計意圖：通過(guò)各種渠道，采用多種方法，引導學(xué)生識字，可以強化識字，并滲透識字方法�！�
3、老師泛讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
4、請同學(xué)們自讀課文，看誰(shuí)能把課文讀得流利通順。
三、再讀課文，感受品位：
1、想一想，詩(shī)中描寫(xiě)的是什么風(fēng)？你從課文中哪句話(huà)感受到風(fēng)了？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
2、交流。根據學(xué)生的回答隨機引導如下：
*當學(xué)生說(shuō)到第一小節時(shí)可做如下引導：
1）欣賞課件“樹(shù)葉顫動(dòng)”。
2）現在，你們就是一棵棵小樹(shù)，你的小手就是那一片片的樹(shù)葉，伸出手來(lái)，讓它在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)。（老師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。）
3）小樹(shù)葉，你們感覺(jué)到風(fēng)了嗎？什么感覺(jué)？……那你就帶著(zhù)這種感覺(jué)自己試著(zhù)讀一讀課文。
【設計意圖：讓學(xué)生伸出手來(lái)模仿小樹(shù)葉的樣子在風(fēng)中顫動(dòng)，既可以幫助學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞，也可以將學(xué)生帶入那種微風(fēng)輕拂、樹(shù)葉輕輕顫動(dòng)的美好境界，感受到大自然的美，從而指導朗讀課文�！�
*當學(xué)生說(shuō)到第二小節時(shí)可做如下引導：
1）微微點(diǎn)頭是什么樣的？（學(xué)生做動(dòng)作）林木在向誰(shuí)點(diǎn)頭呢？
2）猜猜看，林木向風(fēng)兒微微點(diǎn)頭表示什么意思呢？
【設計意圖：引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，將林木和風(fēng)兒人格化，可以將林木點(diǎn)頭想象成是向風(fēng)兒打招呼，也可以是和風(fēng)兒說(shuō)話(huà)等等，總之，給學(xué)生廣闊的想象空間，給大自然賦予和諧、友好的人文氣息，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，指導朗讀�！�
*當學(xué)生說(shuō)到第三小節時(shí)可做如下引導：
1）欣賞課件“河水泛起波紋”。老師配樂(lè )為學(xué)生創(chuàng )設情境：你們看，在陽(yáng)光的照耀下，微風(fēng)輕輕地吹拂著(zhù)，靜靜的河水突然變得活潑起來(lái)，泛起了一層又一層的波紋。那細細的波紋在陽(yáng)光下輕輕蕩漾著(zhù)，就像撒了滿(mǎn)河的金子一樣閃閃發(fā)光。美嗎？誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這一小節？
2）指導朗讀該小節。
【設計意圖：創(chuàng )設情境是幫助理解課文、指導朗讀的有效途徑之一。在這里，老師的語(yǔ)言渲染及課件、音樂(lè )可以將學(xué)生帶到美麗的小河邊，讓學(xué)生感受到微風(fēng)吹拂、河水泛起波紋的美麗景象，并在感受美的基礎上通過(guò)自己有感情的朗讀來(lái)表現美�！�
3、自讀詩(shī)歌，看誰(shuí)讀得最有感情。
4、指名配樂(lè )朗讀課文，其他小朋友邊欣賞錄像邊聽(tīng)，還可以帶上動(dòng)作表演。
5、風(fēng)兒不但走過(guò)了樹(shù)林和小河，還去了很多地方呢，你發(fā)現了嗎？（交流，并指名三、四名同學(xué)把自己感受到的風(fēng)化到黑板上。）
6、除過(guò)微風(fēng)，還有什么風(fēng)呢？（狂風(fēng)、秋風(fēng)等）
現在請同學(xué)們把自己感受到的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。
【設計意圖：這一問(wèn)題的設置，可以將學(xué)生的思維拓寬，即創(chuàng )作內容不局限于微風(fēng)，也可以是生活中感受到的其他風(fēng)�！�
7、評價(jià)黑板上的畫(huà)，老師結合黑板上的畫(huà)隨機仿寫(xiě)詩(shī)歌。
8、學(xué)生仿照課文給自己的畫(huà)配上詩(shī)。
9、指名兩個(gè)學(xué)生利用實(shí)物平臺向大家展示自己的作品（畫(huà)和詩(shī)）。
10、請幾名同學(xué)仿照課文共同創(chuàng )作一首詩(shī)歌。
【設計意圖：風(fēng)帶來(lái)的變化是多種多樣的，仿寫(xiě)詩(shī)歌可以調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，將學(xué)生自己在生活中感受到的風(fēng)像課文那樣用詩(shī)歌的形式表現出來(lái)，這樣，既培養了學(xué)生的創(chuàng )編能力，又進(jìn)一步深化了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情�！�
四、布置作業(yè)：
課后請同學(xué)們繼續去大自然中尋找風(fēng)，寫(xiě)出一首完整的詩(shī)來(lái)。
板書(shū)設計：
�。裕�
課后反思：
《我們知道》教學(xué)設計3
一． 你們在生活中看見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，你怎么知道風(fēng)來(lái)了？
二． 陶老爺爺有一首寫(xiě)風(fēng)的小詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的（出示多媒體課件：71頁(yè)詩(shī)全文和圖畫(huà)）無(wú)音節
配上音樂(lè )，老師朗讀全部
三． 同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？讓我們翻開(kāi)課本，自由朗讀，把句子讀通順
初讀課文，你有什么學(xué)習生字的方面要提醒大家
�。ê⒆幼杂蓞R報，有的是讀音要注意翹舌讀準，有的是怎么記住字型的老師把它們寫(xiě)在黑板上，加強記憶
六．學(xué)了生字，讓我們把課文讀得更準，全班齊讀全詩(shī)
七．作者要讓我們知道什么？（風(fēng)來(lái)了）
用鉛筆、直尺勾出風(fēng)來(lái)了的句子每一節第二句馬上在多媒體上顯示出來(lái)
八．老師讀沒(méi)有風(fēng)的句子，同學(xué)們讀有風(fēng)的句子師生共同合作讀全詩(shī)
九．風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，我們從樹(shù)葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水游戲時(shí)感覺(jué)到了，風(fēng)來(lái)了，我們有什么感覺(jué)？
�。▽W(xué)生：微風(fēng)使我們感到親切、舒服、舒爽）
十．你最喜歡三節小詩(shī)中的哪一小節的內容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺�、自由匯報》）
1．我喜歡第一處的風(fēng)
說(shuō)說(shuō)為什么？引導理解顫動(dòng)
老師小結：無(wú)論是什么樣的小樹(shù)葉，我們都喜歡誰(shuí)來(lái)把自己的體會(huì )通過(guò)讀體現出來(lái)生讀互相評價(jià)
2．除了第一節的微風(fēng)，你還喜歡哪一節的？
a一生讀二小節，你們覺(jué)得讀得怎么樣？你給他的提什么建議？微微點(diǎn)頭，怎么樣才能讀好？
b你們就是這片林木，看到林木微微點(diǎn)頭了嗎？再讀讀
3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節？引導：你想河水在做什么游戲呢？看畫(huà)面（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀老師適時(shí)范讀
十一．剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著(zhù)你的體會(huì )讀全文再讀這首詩(shī)，你有什么發(fā)現？有什么共同點(diǎn)？（第一句都相同）
嘗試著(zhù)記，背全詩(shī)
十二．老師把微笑送給你，詩(shī)是美的，但是寫(xiě)在這，你能再補充接著(zhù)寫(xiě)嗎？
學(xué)生作品：仿照格式，每人說(shuō)一節就可以了
但是風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)的時(shí)候，我們就知道風(fēng)在跳舞了
十三．讓我們把風(fēng)車(chē)和紙飛機拿到外面的世界去，你會(huì )有新的發(fā)現，新的火花
生字的解決？板書(shū)的問(wèn)題
《我們知道》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)字。
2、使學(xué)生初步有感情地朗讀課文。
3、會(huì )給本首詩(shī)歌續編，培養創(chuàng )編的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：檢查預習情況。指導朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導續編詩(shī)歌。
1孩子們，老師請了一位老朋友來(lái)到我們的課堂上?你們猜猜他是誰(shuí)? 謎語(yǔ)：花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，小草見(jiàn)它彎腰，云兒見(jiàn)它就跑。(風(fēng))
2 對!它就是風(fēng) 板書(shū) 單元主題詞 風(fēng)
3昨天，我們才學(xué)了一首詩(shī)，才的題目就是風(fēng)，我們一起背一背吧!生背誦
4風(fēng)解落了三秋葉，催開(kāi)了二月花，哦!我們知道，(板書(shū) 課題)在每一個(gè)季節，每一個(gè)快樂(lè )的日子里，風(fēng)都陪伴著(zhù)我們呢! 這就是我們今天要學(xué)的一首小詩(shī)，齊讀課題——
二 自讀 感知
1 翻開(kāi)書(shū)，請孩子們自己讀一讀這首詩(shī)，讀準字音。讀通句子，你不認識的生字生詞要特別注意。
2讀夠了嗎?那句話(huà)還不太熟悉的，你再練一練!
3這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節?(三個(gè))
(1)請你們仔細找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩(shī)歌里面呢!誰(shuí)來(lái)和生字寶寶打個(gè)招呼?
這兩個(gè)字都是——(翹舌音)
生詞讀得準，句子也一定能讀好，來(lái)，齊讀這一句——(學(xué)生朗讀)
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀第二節的生字?
這個(gè)微字筆畫(huà)真多!誰(shuí)能想個(gè)辦法記住他?(生匯報)，
真是會(huì )想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)微字吧!特別注意 ，不要寫(xiě)錯了(書(shū)空)。
女孩子們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧!——(生朗讀)
(3)瞧!最后一節生字有點(diǎn)多，我們一起來(lái)讀一讀好嗎?——(讀)
男孩子來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!——(生朗讀)
4生詞寶寶回到了詩(shī)句中，想聽(tīng)聽(tīng)你們讀詩(shī)歌呢! 一邊讀，一邊想一想：我們從那些句子里知道，風(fēng)兒來(lái)了?
生 齊讀全詩(shī)。
5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來(lái)。(生勾畫(huà)) 看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)
6風(fēng)躲起來(lái)了，想和我們捉迷藏呢!可是，細心觀(guān)察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風(fēng)的足跡。(師生合作讀。)
三 精讀 品悟
第一節：
1當樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，那頑皮的風(fēng)到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹(shù)葉上)
板書(shū) 哪兒?
你怎么知道風(fēng)在那兒呢?板書(shū) 那兒!
哦，我知道了，樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，風(fēng)在枝頭——那兒 呢!
走過(guò)去，拉起一個(gè)孩子的手：?jiǎn)?這個(gè)枝頭上長(cháng)著(zhù)好幾片可愛(ài)的小樹(shù)葉呢!
2金色的陽(yáng)光灑在你們身上，這時(shí)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉們，你們都輕輕的顫動(dòng)起來(lái)啦!
3指導學(xué)生自學(xué)。
4你們在枝頭顫動(dòng)得那樣歡快，那樣自在，我聽(tīng)到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們在說(shuō)什么悄悄話(huà)呀? (我聽(tīng)到你們在對風(fēng)兒說(shuō)—— 對蝴蝶—— )
5小樹(shù)葉們，讓我們隨著(zhù)風(fēng)兒，在枝頭輕輕舞動(dòng)吧!齊讀這一節——
第二節：
(1)小樹(shù)葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風(fēng)的伙伴，他們手拉手來(lái)到樹(shù)林間，林木見(jiàn)到他們就——(微微點(diǎn)頭)? 我們知道，風(fēng)變大了，女生來(lái)讀第一節，全班來(lái)讀第二節，讓我們來(lái)感受一下風(fēng)兒的變化，帶給樹(shù)葉和林木的變化吧!
第三節
(1) 風(fēng)兒拂過(guò)樹(shù)梢，走過(guò)樹(shù)林，他又來(lái)到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)
(2) 讓我們一起去參加吧!你看到風(fēng)和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)
(1)你跟他玩得很快樂(lè )，你覺(jué)得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來(lái)!把你自己的感受放進(jìn)詩(shī)句去讀一讀。
四 嘗試背誦
1(指板書(shū))小結：剛才我們跟著(zhù)風(fēng)兒，拂過(guò)了樹(shù)梢，走過(guò)了樹(shù)林，和小河一起快樂(lè )的游戲，你們一定有很多很多快樂(lè )的感受吧?拿起書(shū)，把這首詩(shī)讀給你的好朋友風(fēng)兒聽(tīng)聽(tīng)看吧!
配樂(lè )朗讀
2從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出來(lái)了，你是那樣喜愛(ài)這可愛(ài)的風(fēng)兒。請你再仔細默讀一下課文，找一找，這三個(gè)小節有一句話(huà)——(是相同的)我們一起讀一讀�！�
3找到了這個(gè)規律，你一定能很快的把這首小詩(shī)記下來(lái)。請你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽(tīng)一聽(tīng)。
4誰(shuí)已經(jīng)會(huì )背啦?來(lái)!讓我們一起把這首詩(shī)，還有對風(fēng)兒的喜愛(ài)，都留在腦海里吧! 背誦。
五 想象拓展
風(fēng)不僅在樹(shù)葉上跳舞，在林木間走過(guò)，和小河做著(zhù)游戲，它還會(huì )去那里?干什么呢?我們繼續跟著(zhù)風(fēng)的腳步，去看看吧!
風(fēng)很溫柔，也很調皮，他撞響了窗口的風(fēng)鈴，叮叮當當，多好聽(tīng)啊!這時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。風(fēng)在——(唱歌)
我們來(lái)到操場(chǎng)上，你看，紅旗——，我們知道，風(fēng)在——
花壇里的玫瑰花跳起舞來(lái)了，我們知道，風(fēng)——
孩子們，你還從哪些地方找到風(fēng)兒了?
孩子們，其實(shí)呀，把你們剛才的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也是一首很美的詩(shī)歌呢，不信你看看：
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是風(fēng)鈴搖動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在唱歌了。
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是玫瑰花點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在跳舞了。
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是風(fēng)箏飛上天空的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)幫忙了。
孩子們的眼睛象星星一樣明亮，不管風(fēng)藏在那里，你們都能把他找到。來(lái)，我們一起把咱們自己寫(xiě)的詩(shī)讀給我的好朋友風(fēng)兒聽(tīng)聽(tīng)�！�
六 生字游戲
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