《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《光的折射》教學(xué)設計1
一．教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
1、了解光的折射現象，了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
2、通過(guò)實(shí)驗探究知道光的折射規律。能運用光的折射規律解釋生產(chǎn)生活中的一些現象。培養學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗探究解決問(wèn)題的能力，提高思維能力。
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象，體驗由折射引起的錯覺(jué)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對光現象的探究欲望，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常的最一般的事物中探究科學(xué)規律的興趣，逐步養成正確良好的學(xué)習物理的習慣。使學(xué)生初步領(lǐng)略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛(ài)、親近的情感。
二．教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：科學(xué)探究光的折射規律，通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生科學(xué)探究能力。
難點(diǎn)：實(shí)驗探究，光的折射規律。
三．教具：
激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫耙耄�
多媒體展示日常生活中常見(jiàn)光現象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。告訴學(xué)生，這些現象的產(chǎn)生都與光的折射有關(guān)。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點(diǎn)？從而引入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、光的折射現象演示
師生互動(dòng)實(shí)驗，用兩個(gè)相同的開(kāi)口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶領(lǐng)學(xué)生在做完課本上的實(shí)驗后，啟發(fā)指導學(xué)生利用現有器材設計并完成實(shí)驗。（1）做好筷子折斷實(shí)驗，讓學(xué)生思考放入水中的筷子為什么會(huì )折斷。（2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時(shí)，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么能再看到硬幣？
2、實(shí)驗探究光的折射規律
�。�1）光的折射規律分三步進(jìn)行：
顯示折射光線(xiàn)：
通過(guò)多媒體展示，激光筆被固定，射出光線(xiàn)照在容器P點(diǎn)形成光斑，讓學(xué)生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不變。然后教師演示，學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，光斑位置改變，教師問(wèn)：光斑位置為什么改變了？教師請同學(xué)們猜想，學(xué)生猜想：光從空氣射入水中傳播方向改變。
教師引導：空氣和水中的光線(xiàn)看不到，怎樣顯示出來(lái)？
學(xué)生討論方法：空氣中制造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做光屏顯示光路。
學(xué)生討論后，教師引導學(xué)生利用課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做實(shí)驗。
實(shí)驗結束后，讓學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察到的現象，師生共同總結出：光從空氣斜射到水中，傳播方向發(fā)生改變，這種現象就是光的折射。
教師提出問(wèn)題：上面的實(shí)驗還有什么現象？引導學(xué)生說(shuō)出在發(fā)生光的折射時(shí)，在空氣中同時(shí)發(fā)生光的反射。
學(xué)生回顧光的反射規律，猜想光的折射規律。
光的折射規律（猜想）
1、折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內，折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側。
2、折射角不等于入射角。
3、入射角改變折射角也改變。
學(xué)生解釋光的折射有關(guān)物理量
多媒體展示：法線(xiàn)、入射角、折射角相關(guān)物理量
組織學(xué)生探究光的折射規律
教師引導學(xué)生回顧探究光的反射規律的實(shí)驗方法，然后用同樣的實(shí)驗方法，探究光的折射規律，驗證學(xué)生的猜想是否正確。
學(xué)生實(shí)驗結束后，分組匯報實(shí)驗結果，歸納總結出光的折射規律。
教師引導：光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射，如果光從空氣斜射入玻璃中，是否也發(fā)生光的折射，是否也遵循光的折射規律。學(xué)生先猜想，然后實(shí)驗驗證�？偨Y出光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)，都要發(fā)生光的折射，都遵循光的折射規律。學(xué)生畫(huà)出光從空氣斜射入玻璃中，折射光線(xiàn)的大致位置。
教師提出問(wèn)題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中，折射角小于入射角。那么，讓光從水或玻璃磚中斜射入空氣中是否仍滿(mǎn)足折射角小于入射角？
學(xué)生猜想結果：折射角小于或大于入射角。
教師引導學(xué)生實(shí)驗探究。此時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中。
學(xué)生實(shí)驗后教師讓學(xué)生匯報實(shí)驗結果。教師請學(xué)生畫(huà)出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。
教師問(wèn)學(xué)生：根據大家的探究實(shí)驗，你還有哪些新的想法或觀(guān)點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：折射角＜入射角的條件；在折射現象中光路是可逆的。
教師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳播方向會(huì )發(fā)生改變，那么請同學(xué)們猜想當光從空氣垂直射向水面或玻璃中，情況會(huì )是怎樣的？你的猜想是什么？猜想的依據？
請同學(xué)們實(shí)驗驗證一下。
學(xué)生實(shí)驗后匯報實(shí)驗結果。
教師提出要發(fā)生折射現象的條件應是什么？學(xué)生回答。
3、光的折射現象在生活中的應用
�。�1）有經(jīng)驗的漁民怎樣叉魚(yú)
�。�2）鋼筆錯位現象
�。�3）解釋眼睛受騙，池水看起來(lái)很淺，跳下去卻很深。
�。�4）海市蜃樓
多媒體展示：教師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的原因，筷子在水中變彎的原因，然后讓學(xué)生討論嘗試用光的折射規律解釋漁夫看到的魚(yú)在哪兒？為了鞏固光的折射規律的應用，講述小故事：有人想難為聰明一休，搬來(lái)一個(gè)很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個(gè)洞，讓一休通過(guò)洞看桶底的字，無(wú)論一休怎樣踮腳也沒(méi)有看到。聰明的一休腦袋一轉，想出了辦法。你能幫助一休想出辦法嗎？
�。ㄋ模┍纫槐�，賽一賽：
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
光的折射
1、折射現象：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
3、光的折射規律
�。�1）光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：
折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一個(gè)平面上；
折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側；
折射角小于入射角；
入射角增大時(shí)，折射角也隨著(zhù)增大；
當光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。
�。�2）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
《光的折射》教學(xué)設計2
【教材分析】
光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，有著(zhù)承上啟下的作用，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的'基礎。通過(guò)對折射現象的分析，可以培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習本節知識之前，已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播和光的反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，具備了學(xué)習光的折射的基礎知識，同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強也為上好本節課打下基礎。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認識比直線(xiàn)傳播和反射要少得多，“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮學(xué)生，連鄉村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多，因此在折射現象的呈現環(huán)節必需充分、直觀(guān)。由于學(xué)生學(xué)習物理的時(shí)間不長(cháng)，動(dòng)手實(shí)驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導學(xué)生處理好光路的可視化問(wèn)題，折射規律的探究操作就不困難了。
【設計意圖】
學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線(xiàn)等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節采用實(shí)驗、觀(guān)察分析、探究、討論法，通過(guò)學(xué)生猜想、做出假設，再通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗和觀(guān)察，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，體現從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象；
�。�2）了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規律；
�。�3）了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性；
�。�4）會(huì )用光的折射知識來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的生活現象；
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象；
�。�2）體驗由折射引起的錯覺(jué)；
�。�3）體會(huì )科學(xué)探究的過(guò)程及總結規律。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）初步領(lǐng)略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛(ài)，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育；
�。�2）領(lǐng)略用物理知識解釋自然現象的奧妙，培養學(xué)生與他人合作的精神；
�。�3）尊重科學(xué)，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識；
�。�3）激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情；
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、光的折射概念及折射規律；
2、光的折射規律的探究；
【教學(xué)難點(diǎn)】
作圖、解釋生活和自然界中的一些現象
【教學(xué)方法】
探究法、實(shí)驗法、講練法、歸納法
【教學(xué)用具】
激光光源、光的折射演示裝置、水槽
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
讓學(xué)生做一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習興趣
在杯中盛滿(mǎn)水，把筷子斜插到杯的底部，從側面斜視水面，會(huì )發(fā)現水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一杯中的筷子
上述實(shí)驗中，學(xué)生能看見(jiàn)水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現象，這就是本節要學(xué)習的光的折射，由此引入新課。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬�、探究光折射時(shí)的特點(diǎn)
1、提出問(wèn)題：我們已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播現象、反射現象，以及光在反射時(shí)所遵循的規律——光的反射定律。這些現象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢？
2、實(shí)驗
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中（圖二所示），觀(guān)察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折？向那個(gè)方向偏折？并繪制看到的光路圖。
【《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
光的折射現象10-12
光的折射說(shuō)課稿10篇11-10
光的折射物理教案01-25
光的折射說(shuō)課稿10篇11-10
《光的傳播》教學(xué)設計12-25
《光的傳播》教學(xué)設計7篇12-25
《司馬光》教學(xué)設計合集15篇12-17