《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計模板（通用16篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家整理的《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計模板，歡迎大家分享。
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
一、教材分析：
《分與合》是人教版第一冊第三單元1——5的認識和加減法中的內容。這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。1——5的認識和加減法這部分內容由兩部分內容組成：一是5以?xún)雀鲾档恼J識;二是5以?xún)葦档募臃ê蜏p法。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，初步嘗試選擇恰當的方法進(jìn)行5以?xún)葦档目谒�，使學(xué)生了解數學(xué)的用處、體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而為今后的學(xué)習奠定基礎。
本單元的縱線(xiàn)結構是：1——5的認識——1——5的加減法——0的認識和加減法——整理和復習。這樣的編排有以下幾點(diǎn)好處。首先是有利于學(xué)生掌握數的概念、分散寫(xiě)數的難點(diǎn)。其次是有利于加深學(xué)生對5以?xún)葦档恼J識，熟練掌握5以?xún)葦档募訙p法。最后，這樣安排拉長(cháng)了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生整體掌握本單元的知識提供了時(shí)間和空間。
分與合這部分知識是學(xué)生學(xué)習加減法的基礎，教科書(shū)在第21、22頁(yè)分兩個(gè)層次編排2——5各數的組成。在第21頁(yè)以“4”的組成為例進(jìn)行教學(xué)。在第22頁(yè)，讓學(xué)生以小組合作的形式探索5的組成規律。通過(guò)這兩個(gè)層次的操作活動(dòng)，使學(xué)生基本掌握2——5各數的組成，為后面學(xué)習5以?xún)葦档募�、減計算做準備。
二、學(xué)情分析：
這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，建立數感。大部分學(xué)生在入學(xué)前對5以?xún)雀鲾涤幸欢ǖ恼J識，所以讓學(xué)生初步嘗試自己選擇恰當的方法進(jìn)行4和5的組成與分解，使學(xué)生了解數學(xué)的用處、體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而為今后的學(xué)習奠定基礎。
三、設計理念：
《分與合》這節課，大多數學(xué)生有一定的基礎，而且一年級學(xué)生年齡小，自制力有差。針對這些原因，本節課設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、游戲激趣，引入新課
一年級孩子自制力差，一開(kāi)始上課注意力不能很快集中到課堂上。所以，一開(kāi)始我設計了一個(gè)猜謎語(yǔ)有獎的游戲，一下子把他們的吸引力集中到課堂上來(lái)。同時(shí)很自然的引入新課，讓學(xué)生體驗玩中學(xué)的樂(lè )趣。
2、大但嘗試、合理處理教材
大多數學(xué)生有一定的基礎，所以我大膽的嘗試先讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作先學(xué)習5的分解與組成，把4的分解與組成當做鞏固運用。
3、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
本節課始終以學(xué)生為主線(xiàn)，讓學(xué)生小組合作自己探索出有序的分解方法。培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力的同時(shí)知識又掌握牢固。比老師一個(gè)人講，學(xué)生聽(tīng)的效果好的多。
四、教學(xué)內容：
人教版一年級上冊第三單元第21、22頁(yè)的內容。
五、教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠掌握4、5的分解與組成和有序的分解方法。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達能力。
3、培養學(xué)生的合作意識和與他人交流的能力。
六、教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)雀鲾档姆纸馀c組成。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立學(xué)生數感。理解數中部分與整體的關(guān)系。
七、教學(xué)方法：
觀(guān)察法、合作探究法、動(dòng)手操作法、知識遷移法
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で檎勗�(huà)、導入新課。
同學(xué)們，老師今天給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)同學(xué)最聰明能猜出來(lái)。猜的最快的同學(xué)有獎品。出示謎語(yǔ)：買(mǎi)的時(shí)候是平的 用的時(shí)候要變成尖的 用一會(huì )兒就變成了禿頭 。
�。▽W(xué)生動(dòng)腦思考，猜謎語(yǔ)。舉手匯報猜的謎底）
同學(xué)們真聰明，一下就猜出來(lái)了。老師要獎勵猜的最快的兩位同學(xué)，請這兩位同學(xué)站起來(lái)接受獎品（出示5支鉛筆）�，F在老師要考考大家，把這5支鉛筆分給兩位同學(xué)，有幾種不同的分法？（板書(shū)：分與合）
【設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，猜的又對又快的學(xué)生老師給予獎勵，順其自然的引出新課的內容。這樣設計符合一年級學(xué)生的心里，既有趣味性又激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)的進(jìn)入了新課的學(xué)習�！�
�。ǘ┖献魈骄�、學(xué)習新知。
A：探究5的分法。
師：請同學(xué)們拿出你的學(xué)具以小組為單位分一分，比一比哪個(gè)小組分得方法又多快？
�。▽W(xué)生分學(xué)具，老師巡視指導。）
師：請各小組匯報一下你們的分法。老師有意識的讓有以下幾種情況的小組發(fā)言：
分法不全面、有遺漏，如：只分出一種、兩種或三種的。
分法重復的。
分法全面但無(wú)序。
有序不重復、不遺漏分的`。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1 ）
學(xué)生 邊匯報老師邊板書(shū)。各小組匯報結束后。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾種分法你發(fā)現了什么？（小組內交流后匯報）
通過(guò)觀(guān)察并交流讓學(xué)生明白：有的組分法不全面、有的組分法重復、有的組分法全面但無(wú)序、有的組分法全面且有序。
師：你認為哪種分法最好？
通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生自己比較、發(fā)現有序不重復、不遺漏分法最好。
師：怎樣才能有序不重復、不遺漏的分出來(lái)？
�。ㄗ寗偛艆R報有序分法的學(xué)生）到黑板前一邊匯報一邊演示：把5根鉛筆向右移動(dòng)1根就把5分成1和4、在向右移動(dòng)1根就把5分成2和3、在向右移動(dòng)1根就把5分成3和2、在向右移動(dòng)1根就把5分成4和1。也可以向左依次移動(dòng)。
師：你們看懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才這位同學(xué)是怎樣分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。
師：現在我們集體按照有序的分法分一分。（讓全班學(xué)生分自己的學(xué)具，老師巡視）
B：教讀5的分解與組成：教師講解從上往下讀讀作：5可以分成1和4，從下往上讀讀作1和4組成5.
教讀：5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5……
學(xué)生自由讀。
抽幾名學(xué)生讀。
師：通過(guò)讀5的分解與組成你們發(fā)現了什么？
讓學(xué)生明白5可以分成1和4與5可以分成4和1分法是一樣的，只是調換了兩個(gè)數字的位置。5可以分成2和3與5可以分成3和2分法是一樣的。
C：鞏固運用：1、手指游戲：老師的手指和學(xué)生的手指組成5。如：老師說(shuō)：我出1。學(xué)生說(shuō)：我出4，1和4組成5�！�
【設計意圖：此環(huán)節的教學(xué)，教師充分相信學(xué)生所具有的巨大潛力，給學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，親身體會(huì )知識的形成過(guò)程�！�
�。ㄈ┻\用新知。
師：我們剛才通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)習了5的分解與組成，同時(shí)也幫老師解決了難題，老師謝謝你們�，F在還想接受考驗嗎？
師：請同學(xué)們擺出4根小棒 。
師：你能運用剛才的分法，不重復、不遺漏很快說(shuō)出4的分解或組成嗎？
對于說(shuō)的全面的學(xué)生老師給予表?yè)P，說(shuō)的不全面的學(xué)生請別的學(xué)生補充。
【設計意圖：讓學(xué)生運用知識的遷移，自己很快的說(shuō)出4的分解與組成。這樣學(xué)生對所學(xué)的知識掌握的會(huì )更牢固，又培養了學(xué)生“知識遷移法”、“舉一反三”的數學(xué)學(xué)習方法�！�
�。ㄋ模╈柟叹毩�。
1、下面添上幾能組成5？在正方行內填上數字。
2、填一填。
3、教科書(shū)23頁(yè)的第8題：
學(xué)生完成后，教師可提問(wèn)：4和5還可以分成幾和幾？
4、教科書(shū)23頁(yè)第10題：引導學(xué)生認真看圖 ，弄清圖意。
5、想一想。
�。ㄎ澹┛偨Y升華：這節課你有什么收獲？
板書(shū)設計：
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
掌握5以?xún)葦档姆峙c合，加深對5以?xún)雀鲾档恼J識。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷從具體到抽象的認知過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數形結合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會(huì )用數學(xué)符號表達思維過(guò)程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)發(fā)現聯(lián)系、尋找規律，喚起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
【目標分析】本課教學(xué)目標是學(xué)生在完成對1～5各數的認讀寫(xiě)，數序，比大小的基礎上，在解決問(wèn)題體中，通過(guò)擺、畫(huà)、寫(xiě)，自主探究5以?xún)葦档慕M成（能對5以?xún)葦颠M(jìn)行分與合）。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)雀鲾档慕M成。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫(xiě)出5以?xún)雀鲾档慕M成，并發(fā)現一些規律和聯(lián)系。
三、教學(xué)準備
課件、板書(shū)貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�4的組成
1.提出問(wèn)題。
我們已經(jīng)認識了1～5這5個(gè)數字朋友，今天我們來(lái)和他們做游戲。
�。�1）黑板上你能看到哪個(gè)數字朋友？（2個(gè)筐和4朵花）
�。�2）要把這4朵花放到這2個(gè)筐里，有幾種放法呢？（3種）
2.動(dòng)手實(shí)踐。
可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，把想法記錄下來(lái)。
【設計意圖】回歸教材，放手實(shí)踐，讓學(xué)生在運用已有經(jīng)驗解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗分的過(guò)程。
3.從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。
�。�1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結果。
由學(xué)生介紹擺圖，教師重點(diǎn)強調從無(wú)序的擺放到有序擺放。
先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現。
�。�2）展示畫(huà)一畫(huà)的結果，引導學(xué)生發(fā)現從畫(huà)花朵到畫(huà)圓的抽象過(guò)程，感受替代的簡(jiǎn)潔。
�。�3）展示寫(xiě)一寫(xiě)的結果，引導學(xué)生發(fā)現從畫(huà)到寫(xiě)，從圖到數，感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔。
�。�4）展示用符號表示數的分與合。
重點(diǎn)理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。
從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。
讓學(xué)生理解分與合的過(guò)程，理解符號化形成的過(guò)程。從上到下看是分的過(guò)程，從下向上看是合的過(guò)程。
�。�5）基于實(shí)踐，總結方法。
教師要引導進(jìn)行總結。教師帶著(zhù)學(xué)生邊拍手邊說(shuō)，變成順口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。
分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。
4.梳理不同方法，找聯(lián)系找規律。
�。�1）觀(guān)察4的組成與分解，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�、儆�1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的.順序。
�。�2）演示2和2交換位置后還是2和2。
總結：可以按順序寫(xiě)，從1開(kāi)始寫(xiě)，不容易遺漏，也不容易出錯。
【設計意圖】整合教材內容，把4的組成當作例題，完成擺，畫(huà)，寫(xiě)，找的過(guò)程，通過(guò)展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過(guò)程，體現數學(xué)的簡(jiǎn)潔，學(xué)會(huì )數學(xué)的符號語(yǔ)言，發(fā)現分與合的互逆，初探組合規律，滲透數形結合的思想。
�。ǘ�5的組成
1.學(xué)習5的分與合。
�。�1）寫(xiě)出5的分與合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)。
由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項任務(wù)。
任務(wù)一：形成有序思考，有序表達。
任務(wù)二：用符號表達思維過(guò)程。
任務(wù)三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。
�。�3）由符號化還原于實(shí)物圖。
有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。
有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。
【設計意圖】通過(guò)知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒(méi)有實(shí)物的基礎上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過(guò)程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.基礎應用。
�。�1）猜一猜。
以游戲的形式完成教材第21頁(yè)“做一做”第1題。
邊玩邊讓學(xué)生寫(xiě)出3的組成和分解，然后拍手說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）對口令。
以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的形式完成教材第21頁(yè)“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復習。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)下面的圖表示什么意思，再填空。
2.解決問(wèn)題。
�。�1）能一樣多嗎？
以獨立書(shū)寫(xiě)的形式完成教材23頁(yè)第3題，并說(shuō)明原因。
�。�2）怎樣就公平了？
更改23頁(yè)第4題變成6個(gè)人，左邊2個(gè)人，右邊4個(gè)人，問(wèn)題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。
【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實(shí)際問(wèn)題中，突出數的特點(diǎn)，有時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。
�。ㄋ模┤n小結
教師：這節課我們研究了數的分與合，還學(xué)習用符號表示數的分與合，你覺(jué)得在哪方面有收獲？
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：蘇教版第一冊教科書(shū)第30~31頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷2、3、4、5各數分與合的學(xué)習過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，并且能從3、4、5各數的一種分法推想出另外一種分法。
2、培養學(xué)生初步的合作學(xué)習的意識和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、讓學(xué)生在與同伴的相互交流中探索簡(jiǎn)單規律，逐步提高語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數的分與合。
教學(xué)難點(diǎn)：如何由5分成4和1，想到5分成1和4。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，探索新知
1、教學(xué)4的分與合
�。�1）師:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?老師也很喜歡。一天，孫悟空來(lái)到果園里，看，它摘了幾個(gè)桃子？孫悟空想考考大家。把4只桃子放在兩個(gè)盤(pán)子里，可以怎樣放呢？
�。�2）學(xué)生操作學(xué)具，初步感知4的不同分法
師：請小朋友把4張桃子卡片在桌子上分成2堆，表示分在2個(gè)盤(pán)子里。學(xué)生快速的分一分 。
�。�3）交流反饋：
�、賻煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你把4個(gè)桃子分在兩個(gè)盤(pán)子里，是怎樣分的？（學(xué)生回答，教師相機板貼圖片）
�、谶�有不同的分法嗎？（學(xué)生回答，教師板貼圖片）
�、壑笇W(xué)生看著(zhù)圖，說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾？（教師相機板書(shū)4可以分成（）和（）。）
�。�4）觀(guān)察思考，認識幾和幾合成4
師：假如把這2盤(pán)的桃子合起來(lái)會(huì )是幾個(gè)呢？你會(huì )說(shuō)成幾和幾合成4嗎？指名口答。
�。�5）體會(huì )聯(lián)系
師：看來(lái)，根據一個(gè)形式，從上往下看4可以分成幾和幾，從下往上看幾和幾合成4。哪位小朋友最利害，看著(zhù)這個(gè)形式，把這兩句話(huà)一口氣說(shuō)給大家聽(tīng)？指名說(shuō)一說(shuō)。
(6)體會(huì )有序規律
師：我們已經(jīng)知道了4的這些分與合，想一想，我們怎么樣分桃子，才能把4的分與合一個(gè)不漏的都找出來(lái)？（學(xué)生回答，教師調整板貼。）
學(xué)生看圖有序的讀一讀4的分與合。
2、教學(xué)“試一試”
�。�1）提出問(wèn)題
師：看到聰明的你們能一個(gè)不漏地說(shuō)出4可以分成幾和幾，幾和幾合成4，孫悟空可不服氣了，還想考考大家，你們有信心嗎？
師：看，這次又讓我們分什么了？有幾個(gè)？
�。�2）學(xué)生小組操作學(xué)具
�、傧胍幌耄�5個(gè)花片可以分成幾個(gè)和幾個(gè)？快速的分一分。有沒(méi)有別的分法？
�、诳凑l(shuí)的本事最大，能把5的所有的分法有序的一個(gè)不漏的都找出來(lái)。
學(xué)生操作，教師巡視了解情況。
�。�3）交流反饋
師：誰(shuí)來(lái)把5個(gè)花片的所有的分法都告訴大家（學(xué)生回答，多媒體出示花片）。
�、儆行虻姆至怂拇位ㄆ�，得到了5的所有分與合。
�、诜侄位ㄆ�，找出5的所有分與合。
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，5的這兩種分法他是怎么找出來(lái)的？
�、圩x一讀5的分與合
三、想想做做，鞏固深化
1、“想想做做”第1題
請小朋友把書(shū)翻到第31頁(yè)，找到這樣的'第1題。用小手指好。
�、� 拿出2個(gè)花片分一分，看看2可以分成幾和幾，再在下面的方框里填一填。
�、� 誰(shuí)來(lái)說(shuō)2可以分成幾和幾。學(xué)生回答，教師板書(shū)。
�、� 這次又該拿出幾個(gè)花片分，先分一分，再把結果分別填在這里的兩個(gè)方框里。
2、“想想做做”第2題
�。�1）示范游戲規則
教師與一生示范游戲方法。
�。�2）教師與全體學(xué)生做游戲。
�。�3）同桌兩人玩游戲。提出要求：先出的小朋友要想好，同桌出哪個(gè)數，檢查他出的對不對。
反饋：指名兩人玩游戲。
老師建議：小朋友課后同桌兩人也可以一起玩這個(gè)游戲。
3、“想想做做”第3題
�。�1）師：在游戲中可以玩得很開(kāi)心，還能很快的掌握2、3、4、5的分與合。
看，小貨車(chē)上也有這些數的分與合。，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從圖上你看懂了什么？（豎著(zhù)填的2個(gè)數合成車(chē)頭上的數字4）
�。�2）這節貨車(chē)上只有下面的一個(gè)數，上面應該填幾？指明口答后再填寫(xiě)。
�。�3）這列貨車(chē)上少掉的數請小朋友自己獨立填寫(xiě)。比一比，誰(shuí)填寫(xiě)的又對又快。
(4)反饋:誰(shuí)來(lái)說(shuō)這兒填幾，你是怎么想的？
�。�5）讀一讀，體會(huì )規律
�。�6）發(fā)現規律
師：看著(zhù)第1列貨車(chē)上4的分法，發(fā)現了什么？
師：真象孫悟空的火眼金睛，把小貨車(chē)上藏的小秘密都找到了。我們看4分的時(shí)候，是很有規律的，第一次分成了 1和幾，第二次分成了2和幾，第三次分成了3和幾。從小到大分出來(lái)……這樣有順序地分就可以讓小朋友更快的掌握。
�。�7）請小朋友用這樣有序的分法閉上眼睛說(shuō)一說(shuō)，記一記。
�。�8）誰(shuí)自豪的背給大家聽(tīng)。（指兩名學(xué)生分別背4與5的分與合）
四、全課總結
師：小朋友，這節課我們學(xué)習了什么內容？
回家把2~5各數的分與合說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
五、課堂作業(yè)
“想想做做”第5題。
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數的理解。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì )，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在每一組分法中得出相應的數的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。
四、教學(xué)具準備：
多媒體課件、學(xué)具若干
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
同學(xué)們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來(lái)和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下（鼓掌歡迎）
謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
�。ㄖ该痉叮�
做得很好，就是有點(diǎn)快，誰(shuí)再來(lái)示范一下，要求越慢越好。
�。ㄔ僦该痉叮�
大家也照樣子來(lái)做幾次拍手的動(dòng)作好嗎？（集體模仿）
現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）
看來(lái)兩只手要有分有合才能拍啊。（板書(shū)：分與合）
在數學(xué)王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習分與合的知識。
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1、學(xué)習4的分與合
前幾天我們在農家小院里認識了1—5這幾個(gè)數字，現在我們再次到農家小院里幫助老婆婆解決2個(gè)數學(xué)問(wèn)題：
老婆婆想把4個(gè)向日葵放在2個(gè)筐里，要求是：每個(gè)筐子都不能空著(zhù)，也就是每個(gè)筐子里都有向日葵，誰(shuí)愿意幫助老婆婆分一分��？看看誰(shuí)想到的方法多。（學(xué)生用學(xué)具擺一擺）
學(xué)生匯報自己的分法，教師板書(shū)。
談話(huà)：根據小朋友的'擺法，你們能說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
好了，小朋友們知道了4 可以分成幾和幾，那么，現在老師分過(guò)來(lái)問(wèn)了，幾和幾組成4？
2、學(xué)習5的分與合
剛才我們研究了4的分與合，同學(xué)們自己動(dòng)腦筋得出了4的三種分法，并且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來(lái)看看老婆婆的第二個(gè)問(wèn)題是什么？
哦，老婆婆的問(wèn)題是把5個(gè)玉米棒放在2個(gè)盤(pán)子里。小朋友們能不能一個(gè)不漏地找出 所有的分法呢？請同桌的2個(gè)小朋友一起來(lái)擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過(guò)動(dòng)手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問(wèn)小組回答，邊回答邊板書(shū)，表?yè)P分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問(wèn)根據5可以分成幾和幾反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？（幾和幾組成5）
3、比較4和5的組成，你發(fā)現了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個(gè)相同的數？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、21頁(yè)做一做1、2
2、老師說(shuō)數字，同桌之間擺卡片
3、23頁(yè)3、4
4、22頁(yè)做一做2題 涂一涂、填一填
�。ㄋ模┛偨Y
同學(xué)們學(xué)的很開(kāi)心吧！大家都積極主動(dòng)地參加了活動(dòng)，學(xué)到了一些新的知識。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節課我們學(xué)了些什么？
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
一、教學(xué)內容：人教版一年級數學(xué)上冊第五單元第52頁(yè)。
二、教學(xué)目標：
1. 掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規律，加深對10以?xún)葦档恼J識。
2. 經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達能力及合作交流的意識。
3. 體會(huì )分與合的思想，并初步感受數學(xué)知識是相互聯(lián)系的。
三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐，探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規律。
四、教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規律。
五、教學(xué)用具：多媒體課件、小棒，記錄表。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，復習準備：
學(xué)生邊擺小棒邊說(shuō)6、7的分解與組成。
�。ǘ┨剿�8、9的分與合：
活動(dòng)一：8個(gè) 分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替 ）
1、學(xué)生動(dòng)手操作邊分8根小棒，邊把分的結果記錄下來(lái)。
2、請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說(shuō)清楚分的結果。
3、隨著(zhù)學(xué)生的演示與匯報，教師把分法寫(xiě)在黑板上。
4、引導學(xué)生觀(guān)察8的分解情況，可以一對一對的記憶，這樣既方便又快捷。
活動(dòng)二：讓學(xué)生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？
1、學(xué)生動(dòng)手操作邊分9根小棒，邊把分的結果記錄下來(lái)。
�。ㄒ笥行虻姆�，一對一對的記錄）
2、請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說(shuō)清分的結果。
3、隨著(zhù)學(xué)生的演示與匯報，課件出示9的'分解與組成。
�。ㄈ┘訌娪洃�，牢固掌握：
1、對口令游戲：同桌兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對口令游戲。
例如：生1， 5和幾可以組成9；生2， 5和4可以組成9。
2、找朋友游戲：學(xué)生每人手中拿一個(gè)數字，找出組成8或9的好朋友。
3、摘星星：
4、 連一連：哪兩張卡片上的點(diǎn)子數合起來(lái)是8呢?
5、快來(lái)幫小猴子摘下合起來(lái)是9的桃子吧？
�。ㄋ模⿷镁毩�，加強理解：
1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個(gè)草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個(gè)草莓可以嗎？
2、原來(lái)有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學(xué)們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？
綜合拓展：你會(huì )填嗎！
布置作業(yè)：
邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)8、9的分解與組成。
板書(shū)設計：
8、9的分與合
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數的分與合的過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，培養初步的觀(guān)察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì )，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握5以?xún)葦档慕M成，初步建立學(xué)生的數感，理解數的組成與數之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師:今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師:看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
師：想一想，早上做操時(shí)我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個(gè)小組？我們班是由幾個(gè)組合成的？
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的分與合。（板書(shū)課題：分與合）
二、探究新知
1.教學(xué)4的組成
師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動(dòng)物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的.向日葵成熟了，她準備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì )有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì )亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學(xué)生觀(guān)察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢表示分與合）
2、教學(xué)5的組成
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學(xué)生觀(guān)察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應用
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
�。�1）小鳥(niǎo)回家。
5只小鳥(niǎo)要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥(niǎo)嗎？
�。�2）游戲公平嗎？
一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進(jìn)行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？
四、本課小結
今天我們學(xué)習了什么新知識？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本節課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習類(lèi)似內容，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2-5的分與合是教學(xué)5以?xún)燃�、減法的基礎�；谝陨蟽蓚�(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)好本節課。
新課程倡導數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強調數學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手擺一擺、分一分，在操作、觀(guān)察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。
在練習鞏固的環(huán)節，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜、搭房子的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。最后出示課本23頁(yè)練習四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的運用，達到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設計并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設想是讓學(xué)生同桌合作觀(guān)察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會(huì )模仿。怎樣培養學(xué)生的合作交流意識值得思考！這一環(huán)節，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權力和機會(huì )，這樣學(xué)生的創(chuàng )造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：教科書(shū)第32——34頁(yè)
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
�。�、第一課時(shí)：6、7的分與合以及想想做做的1-4題。
�。�、第二課時(shí)：8、9的分與合以及想想做做的5-8題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了4、5的分與合，同學(xué)們掌握了（通過(guò)實(shí)物學(xué)習數的組成，從數的一種組成能聯(lián)想出另一種組成等）方法，今天請同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習6-9的組成。
二、教學(xué)新知
�。�、出示掛圖，結合提問(wèn)：“6個(gè)氣球，分在兩只手里拿可以怎樣分？”
�。�、在這基礎上引導學(xué)生去“有序地分”。讓學(xué)生帶著(zhù)一些問(wèn)題去看教材中的插圖并按插圖動(dòng)手操作。如：把6個(gè)氣球分在兩個(gè)手里，書(shū)上畫(huà)了幾幅圖？為什么只畫(huà)三幅？從每幅圖里得到6的組成？虛線(xiàn)框里的組成和框左的組成有什么聯(lián)系？第一組與第二組有什么聯(lián)系？第二組與第三組呢？
�。�、通過(guò)對這些問(wèn)題的思考、回答、交流，學(xué)生能夠在學(xué)習6的組成中學(xué)會(huì )有序的操作和有序的記憶。
三、鞏固練習
1、“試一試”的學(xué)習。
7的分與合讓學(xué)生一邊分圓片，一邊想數的組成。先讓學(xué)生獨立思考探索，再組織交流。要隨時(shí)注意學(xué)生的操作是否有序地進(jìn)行，能不能從7的一種組成在虛線(xiàn)框里寫(xiě)出相應的另一種組成。
在7的'分與合都找到后，可以組織學(xué)生討論怎樣能很快記住這些組成，把學(xué)生的注意力再次引到“有序”和“聯(lián)想”上。
讓學(xué)生自己分一分、說(shuō)一說(shuō)、填一填，要注意引導學(xué)生有序地分，避免重復和遺漏，在此基礎上組織學(xué)生交流，掌握7的組成。
2、“想想做做”要組織學(xué)生分組合作學(xué)習�？梢宰寣W(xué)生以對口令等形式鞏固已學(xué)的數組成。在學(xué)習8和9的組成時(shí)，對有困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。
第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習。練習以后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用什么方法能記住8和9的組成。對學(xué)生說(shuō)的方法要盡量肯定，鼓勵他們用自己的方法記憶。
四、課堂總結
五、能力檢測
練習與測試
課后練習
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )2－4的分與合，初步體會(huì )分與合的思想。（重、難點(diǎn)）
2.在自主探索、合作交流中學(xué)習有條理地思考。
3.體會(huì )生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，培養愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的積極情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1.師說(shuō)生做：請第3組的7個(gè)同學(xué)舉手，請第7個(gè)同學(xué)站起來(lái)。
2.師：這些同學(xué)做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學(xué)生熱烈鼓掌)
3.師：謝謝你們的'掌聲!我們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動(dòng)作。(集體模仿)
4.師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響(板書(shū)課題：分與合)。在數學(xué)王國里也經(jīng)常會(huì )用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的分與合。
二、探究展開(kāi)
1.師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著(zhù)自己)請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個(gè)手指豎著(zhù)？（生：4個(gè)。）
2.合作學(xué)習：你能把自己豎著(zhù)的4個(gè)手指分成兩部分嗎？同桌學(xué)生嘗試著(zhù)分一分，再組織全班交流。(教師畫(huà)出手勢圖)
師：還有不一樣的分法嗎？(沒(méi)有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說(shuō)一說(shuō)。(教師邊說(shuō)邊在相應的手勢圖下板書(shū))
3.指導學(xué)生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4。
師：看看我們的教室，你能用教室里的東西來(lái)說(shuō)一說(shuō)4的分與合嗎？
生：教室里有4張名人畫(huà)像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4。
(教師打開(kāi)教室里4臺電扇中1臺的開(kāi)關(guān)。)生：4可以分成1和3，1和3合成4。
也可以說(shuō)4可以分成3和1，3和1合成4。
三、拓展應用
1.4朵花是怎樣分的，請你讀一讀。
2.合作學(xué)習：同桌的同學(xué)一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體匯報交流，師板書(shū)。
3.2可以怎樣分？指名說(shuō)一說(shuō)，師板書(shū)，生讀一讀。
4.獨立完成“做一做”，同桌互相檢查。
四、全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么新的收獲？
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規律。加深對10以?xún)葦档恼J識。
2、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達能力、合作交流的意識和問(wèn)題意識。
3、體會(huì )分與合的思想，并體會(huì )數學(xué)知識是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規律。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規律。
教學(xué)用具：電腦課件、實(shí)物圖片（8個(gè)蘋(píng)果）、教科書(shū)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
誰(shuí)愿意當小老師，帶著(zhù)大家說(shuō)說(shuō)7的分與合？
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
老師：我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，老師帶來(lái)了一些蘋(píng)果（磁性黑板上貼了八個(gè)蘋(píng)果），我要請一個(gè)小幫手，把蘋(píng)果拿走幾個(gè)，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋(píng)果。誰(shuí)愿意上來(lái)當老師的小幫手？其他同學(xué)當小老師，看看老師猜得對不對。
老師：老師為什么猜得又對又快，誰(shuí)知道其中的秘密?猜猜看。
學(xué)生：老師知道一共有8個(gè)蘋(píng)果，是根據8的分與合推想出來(lái)的。
老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學(xué)習了8的組成，會(huì )比老師猜得還快。
三、實(shí)踐操作，探究新知。
1、今天，我們來(lái)繼續研究分與合（2）。板書(shū)
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來(lái)分分看看對不對。
2、動(dòng)手操作。
個(gè)人探索：你能把這8個(gè)蘋(píng)果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說(shuō)，擺完后，和同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實(shí)物臺展示，一個(gè)人擺，一個(gè)人帶著(zhù)說(shuō)8的分與合。老師板書(shū)
看到8的分與合你有什么想問(wèn)的嗎？
左邊越來(lái)越大，右邊越來(lái)越小。為什么?移過(guò)去的。移補的思想，總數不變。
你們真會(huì )動(dòng)腦筋。能發(fā)現數學(xué)知識之間是有聯(lián)系的。
3、鞏固練習8的'組成
�。�1）數學(xué)書(shū)40頁(yè)2題，把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色。
�。�2）8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、探索新知
�。�1）情境引入：媽媽買(mǎi)了9枝花，請小明插在2個(gè)花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示
�。�2）探究學(xué)習。
你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來(lái)，也可以在紙上直接寫(xiě)出你是怎么分的。一邊做，一邊說(shuō)
�。�3）匯報結果。
1）全面展示：老師板書(shū)
2）探究規律：還有別的分法嗎？你有什么想問(wèn)的嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？
看一個(gè)就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡(jiǎn)便。
�。�4）學(xué)生觀(guān)察，鞏固新知。
老師板書(shū)9的組成簡(jiǎn)寫(xiě)。
9999
18273645
用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個(gè)板書(shū)，問(wèn)：這個(gè)式子可以怎樣讀?
引導學(xué)生學(xué)會(huì )這樣說(shuō)：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰(shuí)愿意帶著(zhù)大家讀讀其他的式子？
6、練習40頁(yè)1題那兩堆蘋(píng)果和起來(lái)是9？連一連。（教學(xué)生處理多于條件4）
7、小結
小朋友們真棒，自已通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口又學(xué)到了新的知識，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這節課我們學(xué)會(huì )了什么?
三、活動(dòng)游戲，鞏固應用
1、對口令
�、艓熒鷮Γ�8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
�、仆缹Γ�9的對口令（按順序，不按順序。）
2、填數電腦演示
四、全課小結，揭示課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)會(huì )了什么？（板書(shū)：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會(huì )8、9的分與合的？
五、激勵評價(jià)，猜數游戲
同學(xué)們，你們真行，解決了問(wèn)題，還學(xué)會(huì )了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個(gè)數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書(shū)設計：8、9的分解
9999
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教學(xué)反思：學(xué)生有了前面的基礎，對于數的組成規律有了一定的基礎，應該多一些學(xué)生分組練習，由學(xué)生總結即可，節約時(shí)間還給學(xué)生做練習。數字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
一、激趣導入
小朋友，還記得玉米老師嗎？今天玉米老師想請小朋友們幫忙。
�。ǔ鍪颈P(pán)和桃子）玉米老師想把這4個(gè)桃分在兩個(gè)盤(pán)子里。你能分嗎？
二、探索新知
1、4的分解與合成。
�。�1）指名分一分。
根據學(xué)生的敘述將桃子裝到盤(pán)子里。
�。�2）引導歸納：
我們一共分了幾個(gè)桃子？4個(gè)板書(shū)：4
指著(zhù)第一種分法：第一盤(pán)1個(gè)，第二盤(pán)3個(gè)，也就是把4分成了哪兩個(gè)數？
把4分成了1和3
把4分成1和3，可以這樣寫(xiě)：4、1、3
第二種分法把4分成了幾和幾？數一數，說(shuō)一說(shuō)
把4分成2和2，可以怎樣寫(xiě) 4、2、2
引導學(xué)生讀一讀：4可以分成2和2
第三種分法呢？板書(shū) 4、3、1
引導學(xué)生讀一讀：4可以分成3和1.
觀(guān)察比較：第二個(gè)小朋友把4分成了1和3，第三個(gè)小朋友把4分成了3和1。
他們分成的兩個(gè)數一樣嗎？有什么不一樣？（兩個(gè)數的位置）所以（指著(zhù)兩個(gè)分解的式子）這兩種分法是同一種，我們用虛線(xiàn)框將后面這個(gè)式子框起來(lái)，表示和它前面的分法是同一種分法�！�4”一共有幾種不同的分法？（兩種）
讓學(xué)生將4的分解完整地說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）我們把4分成了兩個(gè)數，反過(guò)來(lái)，哪兩個(gè)數可以合成4？
你是怎么知道的？
把分解式從上往下看是分成，從下往上看是合成。把分成和合成一起讀一讀。
2、5的分與合。
5可以分成哪兩個(gè)數？讓學(xué)生拿出準備的圓片，在桌面上分一分，邊分邊說(shuō)：5可以分成4和1……
指名說(shuō)說(shuō)怎樣分的。教師根據學(xué)生的.分法進(jìn)行板書(shū)。
學(xué)生讀一讀
哪兩個(gè)數可以合成5？
說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀。
3、2和3的分與合。
學(xué)生獨立分一分，說(shuō)一說(shuō)，板書(shū)。
小結：我們認識了哪些數的分與合？板書(shū)課題。你學(xué)會(huì )了嗎？試一試，讓學(xué)生完成第34頁(yè)“試一試”以及第35頁(yè)“想想做做”第1題方框的填寫(xiě)。
一、自主練習
1、想想做做2
�。�1） 師生互動(dòng)
做游戲：老師先拿出幾個(gè)圓片，小朋友再拿出圓片，你們拿的個(gè)數和老師拿的個(gè)數合起來(lái)是3.
并把過(guò)程說(shuō)一說(shuō)：3可以分成……幾和幾合成3.
用同樣的形式練習4、5的分與合。
�。�2） 同桌游戲
2、想想做做3
仔細看圖，你能看懂題目的要求嗎？
學(xué)生獨立觀(guān)察、思考后，再指名說(shuō)一說(shuō)。
教師將題目要求完整地敘述一遍。學(xué)生獨立完成，集體訂正。
3、想想做做4
觀(guān)察第一排都畫(huà)了些什么圖形？分別是多少個(gè)？先畫(huà)了幾個(gè)小正方形？又畫(huà)了幾個(gè)長(cháng)方形？然后又畫(huà)了幾個(gè)小正方形？然后呢？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：2個(gè)小正方形、1個(gè)長(cháng)方形 、2個(gè)小正方形、1個(gè)長(cháng)方形，你能接著(zhù)說(shuō)下去？
學(xué)生獨立畫(huà)，集體訂正。
學(xué)生完成第二、第三組，集體訂正。
4、書(shū)寫(xiě)練習。
展示優(yōu)秀作業(yè)。
二、全課小結。
這節課我們認識了什么？你能背出它們的分與合嗎？試一試
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
�。劢虒W(xué)內容］
教科書(shū)第32頁(yè)的例題、試一試，第32～33頁(yè)想想做做第1～4題
�。劢滩暮�(jiǎn)析］
分與合是通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分，觀(guān)察兩部分合起來(lái)是幾個(gè)，認識掌握數的組成，為10以?xún)葦档募雍蜏p打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學(xué)內容。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì )分與合是辯證的、對立統一的。分與合三段內容的編排體現了教材由扶到放的編寫(xiě)意圖，6～9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現，教師引導學(xué)生探索兩只手拿6個(gè)氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說(shuō)法，認識6的組成。試一試中讓學(xué)生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)認識和掌握，進(jìn)一步體會(huì )分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識
本節課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流得出6、7的'組成。教學(xué)難點(diǎn)是如何有序地掌握6、7的組成
�。劢虒W(xué)目標］
1 經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程，掌握6、7的組成，加深對10以?xún)葦档恼J識
2 發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流的 意識
3 體會(huì )分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境，自主探索
設疑：茄子老師有18個(gè)氣球，想送給3個(gè)孩子，每人6個(gè)氣球。6個(gè)氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢
三個(gè)學(xué)生的分法沒(méi)有按次序出現，可以讓其他同學(xué)調整他們排列的次序
提問(wèn)：看著(zhù)一個(gè)同學(xué)的分法�？梢杂袔追N說(shuō)法呢
說(shuō)完后，指導學(xué)生有條理地填寫(xiě)教材第32頁(yè)例題中的空格。教師板書(shū)6的組成
�。墼u：由學(xué)生所熟悉并喜愛(ài)的氣球創(chuàng )設情境，提出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說(shuō)法，都是通過(guò)自主探索得出的，突出了學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。教師的激勵性評價(jià)很好地鼓勵了學(xué)生在自我嘗試中主動(dòng) 學(xué)習］
二、動(dòng)手操作，嘗試練習
提問(wèn)：茄子老師看到你們愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考，每人獎7個(gè)○，你能把○分成2堆嗎 有幾種分法 能按順序有條理地分一分嗎 請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁(yè)試一試的空 格里
填完后小組互相交流檢查，指定一名學(xué)生板書(shū)
�。墼u：7的分與合的教學(xué)，安排在試一試中，體現了由扶到放的編寫(xiě)意圖。教師放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自分一分，以此培養學(xué)生的分析能力和動(dòng)手操作能力，真正把學(xué)生放在了主體地位，并且有意識地培養了學(xué)生交流合作的精神。指名板書(shū)給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機會(huì )，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現出來(lái)的態(tài)度和學(xué)習的結果。］
三、活動(dòng)游戲，應用鞏固
1 想想做做第1題（連一連）
講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子數合起來(lái)是6，請你連 一連
2 想想做做第2題（說(shuō)一說(shuō)）
同桌互相說(shuō)一說(shuō)
3 想想做做第3題（對口令）
師生玩6的對口令：教師出手勢2，說(shuō)：我說(shuō)2，學(xué)生出手勢4說(shuō)：我說(shuō)4，6能分成2和4。學(xué)生之間玩7的對口令
4 想想做做第4題（吃螃蟹）
提問(wèn)：同學(xué)們口令對得那么好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰(shuí)吃的螃蟹多，怎么吃呢 誰(shuí)能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個(gè)數，把鉗子上的兩個(gè)數合成身上的數，那只螃蟹就歸 你吃
教師指導做錯的學(xué)生更正，最后統計誰(shuí)吃得多
�。墼u：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習，教師把這些題以活動(dòng)、游戲的形成呈現，如對口令、吃螃蟹，進(jìn)一步加強數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是對口令，能訓練學(xué)生思維的敏捷性。］
四、揭示課題，鞏固應用
提問(wèn)：黑板上是你們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì )的知識，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì )了什么
教師板書(shū)課題：6、7的分與合
五、激勵評價(jià)，猜數下課
敘述：今天同學(xué)們玩得高興，又學(xué)到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個(gè)數分成幾和幾，讓你同桌來(lái)猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。
�。ń處熛扰c學(xué)生猜，同桌之間再猜）
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
教學(xué)內容：
教材第30頁(yè)例題、試一試及第31頁(yè)想想做做。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解25各數的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數的理解。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì )，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：
在每一組分發(fā)中得出相應的數的組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。
教具學(xué)具：
教學(xué)課件、每小組4張桃子圖片、4張盤(pán)子圖片、5張星星圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
出示課件，同學(xué)們，豌豆博士又來(lái)考我們了。他說(shuō)：今天有這么多老師來(lái)我們班做客，想請小朋友們把每個(gè)小組準備的4個(gè)桃子放在兩個(gè)盤(pán)子里來(lái)招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個(gè)桃分放在兩個(gè)盤(pán)里呢？
二、創(chuàng )設情景，自主探索
�。ㄒ唬�4的分與合
1、學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內嘗試著(zhù)分一分，再組織全班交流，（師根據學(xué)生反饋情況出示課件）
4個(gè)桃分成1和3； 4個(gè)桃分成2和2； 4個(gè)桃分成3和1。
2、那我們把4的.三種分法先按順序排一排，再請大家相互說(shuō)一說(shuō)4可以分成幾和幾。（師邊說(shuō)邊點(diǎn)出相應的內容）
3、現在請小朋友打開(kāi)書(shū)，翻到第30頁(yè)，把我們剛才4的分法填在書(shū)上。
4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì )了4的幾種不同分法。這回茄子老師可高興了，她想請小朋友們再回答一個(gè)問(wèn)題。請小朋友反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說(shuō)幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 13
教學(xué)要求：使學(xué)生從不同的兩種思考行式逐步記住5、6、7各數的分與合。
教學(xué)重點(diǎn)：在分與合中從不同角度學(xué)習5、6、7各數的分與合
教學(xué)難點(diǎn)：能在學(xué)習中發(fā)現規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、師生手指游戲1—10，邊說(shuō)邊動(dòng)。
2、出示：5個(gè)胡蘿卜，兩只白兔的圖片
生邊看圖邊數出是多少。
二、新知：
創(chuàng )設情景一、看了圖片，你有什么想法？（分蘿卜）
1、要把5個(gè)胡蘿卜，分給2個(gè)小白兔，可以怎樣分？
2、生動(dòng)手分一分，邊分邊說(shuō)。師引導：5可以分成3和2，2和3合起來(lái)是5
3、把自己分的.說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
4、匯報
創(chuàng )設情景二、7個(gè)氣球分給2個(gè)小朋友，可以怎樣分？
生邊說(shuō)邊動(dòng)手分，匯報發(fā)現規律
師板書(shū)：123456
654321
三、練習
1、六本書(shū)放在兩個(gè)書(shū)架上，應該怎樣擺？
生先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)
2、里填幾。
2441327312
3、猜一猜。
�。�1）有5個(gè)圍棋，左手拿2個(gè)，右手拿（ ）個(gè)
�。ǎ玻┯校秱�(gè)圍棋子，左手拿（ ）個(gè)，右手拿（ ）；７個(gè)哪？
4、小結：
今天，同學(xué)們表現的都很好，希望你們能把物體一次按不同的方法分好，再檢查兩份合起來(lái)是不是原來(lái)的整體。
四、作業(yè)
書(shū)２３頁(yè)第２、３題
五、板書(shū)
分與合 1 ２ 34
5 7
�。� ３ ６ ５ ４ ３
�。� ２
�。� １
教學(xué)反思：在教學(xué)中，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生動(dòng)手分小棒，學(xué)生邊分邊說(shuō)，對數的分與合掌握的較好。在訓練中，啟發(fā)學(xué)生可以按順序分，以免漏掉。
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 14
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(蘇教版)數學(xué)第一冊第 35頁(yè)“10的分與合”。
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作有序地整理并掌握10的組成，體會(huì )分與合的思想，進(jìn)一步感知分與合的聯(lián)系。
2.讓學(xué)生在親歷分與合的過(guò)程中，進(jìn)一步增強合作學(xué)習的意識和實(shí)踐能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步提高學(xué)習數學(xué)的興趣，培養初步的數學(xué)意識。
教具準備
A～9的撲克牌，紅色水彩筆。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
談話(huà)：星期天，天氣真好!猴媽媽帶它的孩子們到果園里幫它勞動(dòng)，小朋友，我們一起去看看，好嗎?
[評析：把學(xué)生從嚴肅的課堂氣氛中帶入實(shí)際生活中。]
多媒體演示，播放猴媽媽的話(huà)：“孩子們站隊啦!請小朋友們幫我數一數，今天到了多少猴寶寶?”(學(xué)生數出有10只小猴)繼續播放錄音：“我呀，要把寶寶們分成兩部分，一部分摘梨，一部分摘蘋(píng)果，嗯……我該怎么分呢?”
談話(huà)：猴媽媽該怎樣分這10只猴寶寶呢?同桌小朋友商量商量，幫猴媽媽出出主意。
[評析：創(chuàng )設了猴媽媽分寶寶的生活情境，請小朋友幫助猴媽媽出主意，充分利用了低年級同學(xué)喜歡相互幫助的良好品質(zhì)，有極強的表現欲，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，為下面 10的`分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。]
二、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
談話(huà)：看!就連羊博土也忍不住要來(lái)考考我們，(多媒體演示)它給我們帶來(lái)了5串智慧珠，每串有幾個(gè)，你們數一數。(各有10個(gè))，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分沒(méi)有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成兩部分嗎?翻開(kāi)課本第35頁(yè)，用紅色水彩筆在書(shū)上涂一涂，分一分，把結果填在書(shū)上，比一比誰(shuí)涂得有次序。
提問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么涂的?怎么分的?(實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生的涂色結果，引導學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià)。)
[評析：通過(guò)學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，親身體驗了知識探索的全過(guò)程。]
談話(huà)：我們來(lái)看看羊博士是怎么涂的?(多媒體顯示結果)請五位小朋友說(shuō)出不同的分法。
10 10 10
∕ ＼ ∕ ＼ ∕ ＼
□ □ □ □ □ □
10 10
∕ ＼ ∕ ＼
□ □ □ □
看到10的這五種分法，你還能想到什么?(引導學(xué)生說(shuō)出另外的四種分法)這就是我們今天學(xué)習的“10的分與合”。 (板書(shū)課題)你認為10的分與合只要記幾個(gè)?(5個(gè))
三、鞏固深化，應用拓展
1.談話(huà)：看，春天到了，草地上的數字花都開(kāi)了(多媒體演示：課本35頁(yè)“想想做做”第一題)，哪兩朵花上的數合起來(lái)是10呢?哪位小朋友說(shuō)得正確，春姑娘將送給他兩朵花，祝他學(xué)習進(jìn)步，天天向上。
練武場(chǎng)：(照例題填空。)
3和(7)合起來(lái)是10；
6和( )合起來(lái)是10；
5和( )合起來(lái)是10；
9和( )合起來(lái)是10。
2.打撲克牌游戲。講清游戲規則：同桌兩個(gè)小朋友互相出牌，一個(gè)出，一個(gè)對，可以把“A”看成1，兩張牌上的數要合成10。
教師先與一位學(xué)生合作示范，再讓同桌小朋友合作玩牌， (1)左邊小朋友從1～9依次出牌，右邊小朋友出一張與其合成 10，結束后對調進(jìn)行；(2)左邊小朋友任意出牌，右邊小朋友出一張與其合成10，結束后對調進(jìn)行。
[評析：讓學(xué)生在游戲中練習，給了學(xué)生又一次合作的機會(huì )。結束后對調練習，加快了同桌小朋友之間對牌的準確性與反應速度，有很強的挑戰性。]
讓小朋友說(shuō)一說(shuō)感受。
3.談話(huà)：小朋友們看看，什么過(guò)來(lái)了?(多媒體演示：課本 35頁(yè)“想想做做”第二題)請小朋友仔細觀(guān)察火車(chē)頭上的數是幾?(10)你發(fā)現第一節車(chē)廂上的兩個(gè)數有什么關(guān)系?(合起來(lái)是10)這輛火車(chē)是留給小朋友去北京看長(cháng)城的，現在，只有將每節車(chē)廂上的兩個(gè)數合成10火車(chē)才會(huì )開(kāi)起來(lái)，大家想讓火車(chē)開(kāi)起來(lái)嗎?我們來(lái)比一比哪一小組說(shuō)得又對又快，其他小組的同學(xué)都是小裁判。
做個(gè)大法官：(正確的打“√”，錯誤的打“x”)
(1)5和5合起來(lái)是10�！�( )
(2)10可以分成9和1�！�( )
(3)10可以分成1和0�！�( )
(4)10可以分成8和2；8和2合起來(lái)是10�！�( )
4.手指游戲。要求學(xué)生出的手指數要和老師出的手指數合成10，先師生對出，再學(xué)生之間自由練習。
派兵譴將：(把合起來(lái)是10的兩個(gè)數用線(xiàn)連起來(lái))
5.說(shuō)數搶答。講清游戲規則：四人一組，每人任意說(shuō)數，其余三人搶答，并與其合成10，一組結束后對調進(jìn)行。
競技廣場(chǎng)：(老師說(shuō)數，小朋友搶答出一個(gè)數與其合成10)
1—( ) 3—( ) 5—( ) 7—( ) 9—( )
2—( ) 4—( ) 6—( ) 8—( ) ( )—7
( )—5 ( )—4 ( )—8 ( )—1 ( )—3
[評析：練習結合具體情境展開(kāi)，生動(dòng)有趣，有挑戰性，幾輪分層次練習下來(lái)，來(lái)到“競技廣場(chǎng)”，學(xué)生的計算速度不知不覺(jué)地提高了，既注重基礎，又促進(jìn)了發(fā)展。既活躍了課堂氣氛，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。]
6.多媒體演示。播放猴媽媽的話(huà)：“聰明的小朋友，現在你該知道我的10個(gè)寶寶怎樣分成兩部分了吧，歡迎你下次再來(lái)我們果園玩，小朋友們，再見(jiàn)�！�
四、小結
談話(huà)：這節課你們玩得高興嗎?你學(xué)會(huì )了什么，你是怎樣學(xué)的?同桌小朋友相互討論，最后集體交流。
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 15
教學(xué)內容：分與合
教學(xué)重點(diǎn)：在分與合中從不同角度學(xué)習10以?xún)雀鲾档姆峙c合。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入：
規則：按要求湊數，獨立完成。
出示卡片：（1）湊9：1、8 2、（） 3、（） 4、（）
�。�2）湊10：9、1 （）、2 （）、3 （）、4 （）、5
二、學(xué)新知：
創(chuàng )設情境
活動(dòng)一：9朵花，放在2個(gè)花瓶里，可以怎么分？實(shí)物圖片
�。�1）生動(dòng)手分，動(dòng)口說(shuō)。師巡視，指導生按順序說(shuō)、擺。
�。�2）同座相互說(shuō)
�。�3）匯報
活動(dòng)二：給圖添色。兩人合作，把10個(gè) 分別涂成兩種顏色，可以怎樣涂？你會(huì )按規律涂嗎？
�。�1）兩人分別涂色
�。�2）說(shuō)一說(shuō)
�。�3）分別匯報
提示：10可以分成2和8
3和7合起來(lái)是10：你學(xué)到了那些新知識？
三、游戲
1、串手鏈：七個(gè)珠子，穿在蝴蝶兩邊，可以怎樣串？
生動(dòng)手畫(huà)，匯報
2、把9個(gè)球分別放在2個(gè)盤(pán)子里，可以有幾種方法？
生討論后匯報
3、比比， 里填幾。
4 3 2 6 54 10
10 3
四、作業(yè)
1、向家長(cháng)匯報你學(xué)到了什么。
2、Ｐ24Ｔ3
五、板書(shū)分與合
《分與合》優(yōu)秀教學(xué)設計 16
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內容，是在學(xué)生認識了1-5各數和掌握了5以?xún)葦档捻樞虻幕A上進(jìn)行教學(xué)的，本節課是要引導學(xué)生掌握1-5各數的組成和分解，培養學(xué)生對數字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數的組成和分解。
教學(xué)內容：分與合
教學(xué)時(shí)間：20xx.9.26
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5以?xún)雀鲾档慕M成。
2、培養初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握5以?xún)雀鲾档慕M成，初步建立學(xué)生數感。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能熟練地說(shuō)出5以?xún)雀鲾档慕M成
教學(xué)準備：小花朵，磁鐵等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、圖中有幾朵花?
2、請圈出從右往左數第三朵花
師：上回我們去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她準備摘下來(lái)
放進(jìn)兩個(gè)里，大家想幫幫地唱?
二、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習4的分合
1、把4朵向日葵放在兩個(gè)筐里，怎么放?(用學(xué)具擺一擺，看
看會(huì )有幾種情況?)師巡視
2、指名回答并板書(shū)，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學(xué)會(huì )了4的幾種分法。再請小朋友們
反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)師板書(shū)
4、練習鞏固4的.分解與組成。
出示蘋(píng)果圖，要把四個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)兩個(gè)盤(pán)子里，應該怎么分？
學(xué)生回答。
�。ǘ⿲W(xué)習5的分合
1、你們想知道5的分與合嗎?好，我們一起來(lái)觀(guān)看圖片，5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤(pán)子里，有幾種放法?
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學(xué)生操作，師指導
4、學(xué)生反慣，師板書(shū)
5、反過(guò)來(lái)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)5的合成。
6、開(kāi)火車(chē)來(lái)現固
三、練習
1、“做一做”
2、讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)2和3的分合。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
自評：本節課學(xué)生們學(xué)的很開(kāi)心，都積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一些朦朧的認識。這節課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習分與合連著(zhù)說(shuō)。對于重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機會(huì )很多，每一個(gè)環(huán)節不管是游戲或是練習，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中運用、鞏固新知識，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。
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