《池上》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《池上》優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《池上》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、按形聲字的特點(diǎn)認識要求會(huì )認的生字，會(huì )寫(xiě)“浮萍”兩個(gè)字。
2、體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。
3、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌表現的童真童趣。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習古詩(shī)，導入新課
1、你知道哪些描寫(xiě)兒童的古詩(shī)？
2、詩(shī)中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛(ài)、天真）
3、今天，我們再學(xué)一首描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。板題，讀題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
�。�1）指名讀古詩(shī)，集體正音。
�。�2）交流學(xué)習生字新詞：
a.仔細觀(guān)察，本課的生字具有怎樣的特點(diǎn)？（都是形聲字）
b.復習兒歌：形聲字，好識記。形音義，有聯(lián)系。聲旁幫著(zhù)表字音，形旁幫著(zhù)辨字義。
c.學(xué)生根據聲旁識記字音。
d.學(xué)生根據形旁分析字義。
e.浮萍，理解詞義，練習書(shū)寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習，弄懂詩(shī)意。
�。�1）學(xué)生結合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
�。�2）小組逐句內交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩(shī)句，一人說(shuō)自己對詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì )意境。
�。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮�。
1、指名讀
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩(shī)句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
�。�2）出示：小娃撐小艇
指導學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱�。�
�。�3）出示：偷采白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字，結合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì )孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)、自由。）
�。�4）再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
�。ǘ┖髢尚小懊劳募�
1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì )被發(fā)現嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會(huì )小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著(zhù)理解，學(xué)生再次練習有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì )——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生配樂(lè )朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結：這首詩(shī)前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個(gè)“偷”字用的極為傳神，寫(xiě)出了小娃的頑皮、可愛(ài)，接著(zhù)，筆鋒一轉，寫(xiě)了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著(zhù)頑皮，天真中透露著(zhù)憨厚，體現著(zhù)童真童趣。
五、布置作業(yè)，鞏固練習。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
《池上》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、認識“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“采”。能聯(lián)系生活、結合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。
3、通過(guò)圖文結合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì )小娃的童真與頑皮。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確朗讀、背誦古詩(shī)；
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結合等方法初知古詩(shī)大意。
教學(xué)方法：朗讀指導法，引導觀(guān)察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導談話(huà)法，品味語(yǔ)言、誦讀體會(huì )法。
學(xué)法：朗讀法，觀(guān)察法，圖文對照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、談話(huà)：我知道小朋友們已經(jīng)會(huì )背很多古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)呢？
2、今天我們又要學(xué)習一首新的古詩(shī)《池上》。（板書(shū)課題《池上》）
3、師簡(jiǎn)介作者。
二、初讀感知，感受節奏
1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、現在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。
3、逐句檢查朗讀，認識生字“蹤、跡、浮、萍”。
�。ㄎ铱匆�(jiàn)小朋友們都坐得端端正正，說(shuō)明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰(shuí)來(lái)挑戰呢？）
�。�1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。
�。�2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。
�。�3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍�！保ā案 弊笥医Y構三點(diǎn)水，說(shuō)明它和水有關(guān)；“萍”上下結構草字頭，說(shuō)明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結合浮萍的圖片認識“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭�！栽~帶句，正確朗讀詩(shī)句“浮萍一道開(kāi)”。
4、把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。
5、教師范讀、自由練讀，讀出詩(shī)的節奏。
�。�1）看你們讀得這么起勁，老師也想來(lái)讀一讀。（師配音范讀）
�。�2）想不想像老師這樣讀詩(shī)？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì )破壞詩(shī)的韻味。畫(huà)斜線(xiàn)的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請小朋友們自己試著(zhù)讀一讀。
�。�3）自由讀、抽生讀、齊讀。
三、圖文結合，初知大意
�。ㄕ媸锹斆鞯男【`，一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。這首詩(shī)我們都讀了這么多遍了，現在老師要考考大家。敢不敢繼續接受挑戰？）
1、出示“浮萍一道開(kāi)”和“小娃采蓮回”的圖片，請小朋友們仔細觀(guān)察，對照古詩(shī)，看看這兩幅圖分別對應的是哪兩句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)理由。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據圖畫(huà)所描繪的景象找到相應的詩(shī)句并說(shuō)明理由，是為了降低難度，借助圖畫(huà)這一載體，將學(xué)生對古詩(shī)初讀后的理解通過(guò)圖文配對的方式呈現出來(lái)。說(shuō)理由的過(guò)程就是學(xué)生對古詩(shī)大意的初步感知。）
2、學(xué)習詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
�。�1）理解識記“采”。
師邊讀詩(shī)句邊做“采”的動(dòng)作
a、在這兩句詩(shī)中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結構爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹(shù)木上的果子。
b、指導寫(xiě)“采”
�。�2）重點(diǎn)理解“偷”，通過(guò)采訪(fǎng)，感受小娃既害怕又高興地心理并指導朗讀。
a、在這一句詩(shī)句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（偷）
b、說(shuō)到這個(gè)“偷”啊，老師想問(wèn)你們一個(gè)小小的問(wèn)題，希望你們能夠大膽誠實(shí)地回答。你有沒(méi)有偷偷的摘過(guò)別人家的桃子呀，橘子呀之類(lèi)的你愛(ài)吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛(ài)的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩(shī)中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩(shī)人白居易的眼里是天真可愛(ài)的，不過(guò)現在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書(shū)：小娃天真可愛(ài)）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)引導談話(huà)讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉村兒童的頑皮可愛(ài)。）
�。�3）假如現在你就是小娃，我來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘別人家的蓮蓬，當時(shí)心里感覺(jué)怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）
�。�4）讓我們用高興又緊張的心情來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
3、學(xué)習詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”。
�。�1）出示《雪地里的小畫(huà)家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫(huà)了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?
練習說(shuō)話(huà)：是留下的蹤跡。
�。�2）出示“浮萍一道開(kāi)圖”，請小朋友們在圖中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船開(kāi)過(guò)后留下的痕跡。）
�。�3）哪兩句詩(shī)是寫(xiě)小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”，生齊讀）
4、通過(guò)老師說(shuō)詩(shī)句的意思學(xué)生說(shuō)出相對應的詩(shī)句，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。
你們真是善于觀(guān)察的小精靈！現在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫(huà)面，看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫(huà)面相對應。
四、誦讀積累
1、大家找得可真準��！可是調皮的荷葉寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩(shī)中的一些字藏起來(lái)了，你能找出他們藏在哪兒?jiǎn)?
2、調皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來(lái)了，你還會(huì )嗎？
3、現在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰(shuí)能根據這幅圖，把他們全部找回來(lái)？我們一起來(lái)試試吧�。ㄅ湟魳�(lè )讀）
�。ㄔO計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習的趣味性）
五、拓展
讀了這首詩(shī)，你們喜歡詩(shī)中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛(ài)，老師也喜歡他，著(zhù)名詩(shī)人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫(xiě)了這首《池上》。（板書(shū)：喜愛(ài)）今天，老師還帶來(lái)了一個(gè)天真可愛(ài)的小孩兒，讓我們趕快來(lái)認識認識他。（出示《所見(jiàn)》）
1、自由讀。
2、抽生讀。
3、生齊讀。
六、總結
今天這節課我們學(xué)習了古詩(shī)《池上》，認識了一個(gè)天真可愛(ài)的小娃。如果想要把他永遠留在你們的心里，就請今天回去把《池上》背會(huì )并把這首詩(shī)編成故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)。
2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《池上》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
這是21課《古詩(shī)兩首》中的首。它是唐代詩(shī)人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉村小兒撐著(zhù)小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開(kāi)浮萍的情景，突出了小兒天真可愛(ài)的形象。
本詩(shī)對孩子們來(lái)說(shuō)比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過(guò)自讀感悟，討論體會(huì )到小兒的天真可愛(ài)。
一、以古詩(shī)導入。
1、引導學(xué)生說(shuō)出自己讀過(guò)或學(xué)過(guò)的描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。
孩子們說(shuō)得很多。
2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛(ài)）
二、學(xué)習古詩(shī)《池上》
1、出示《池上》
讀讀這首詩(shī)看看，你讀到了什么？
指名說(shuō)，并讀出來(lái)。孩子們說(shuō)讀到了可愛(ài)，頑皮
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你感到了他的這一可愛(ài)、頑皮？
孩子們自由讀著(zhù)。
生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的�？催@個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著(zhù)由船把浮萍分開(kāi)后留下的一條水路。
生：我覺(jué)得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛(ài)。
生：我也贊成他的意見(jiàn)，你看圖上，小孩子看到船工過(guò)后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著(zhù)急，反而有高興的神色，說(shuō)明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說(shuō)，那小孩子看到身后的水路，應該很著(zhù)急才是。
師：說(shuō)得好，有理有據，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣，說(shuō)得讓人信服。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題。那個(gè)孩子應該不是采的蓮耦，要是那樣的話(huà)，他一個(gè)人很危險的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？
生：噫，那時(shí)候的小孩子都會(huì )游泳的。
生：是，我也認為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
師：你真會(huì )觀(guān)察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀(guān)察課文給我們的插圖。
生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？
生：不是，是蓮花開(kāi)謝后結的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。
師：你懂得真多，不錯。還有什么問(wèn)題嗎？
生：老師，我從圖上感覺(jué)到這個(gè)孩子偷采了蓮蓬后，一點(diǎn)也不難過(guò)，反而很高興，讓我覺(jué)得他非�？蓯�(ài)，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？
師：哈，你真有想像力，正因為如此，詩(shī)人才把這一可愛(ài)的形象寫(xiě)出來(lái)了�，F在我們再來(lái)讀讀全詩(shī)，讓老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不能讀出小娃娃的天真可愛(ài)！
生齊讀。
三、小結全詩(shī)，引導孩子了解詩(shī)人白居易。
師；同學(xué)們，這首詩(shī)讓我們看到了一個(gè)小可愛(ài)的天真頑皮的形象，你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
介紹詩(shī)人白居易。
四、作業(yè)。
這一課有兩首，另一首也是描寫(xiě)可愛(ài)的小娃娃的形象的。請同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛(ài)，并試著(zhù)展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)明。
《池上》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)分析：
《池上》是一年級下冊第六單元12古詩(shī)二首第一首。
本詩(shī)的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過(guò)描寫(xiě)家中少女調皮貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑生機。
教學(xué)方法：
1、吟誦教學(xué)法的替換式
用讀誦和吟詠替換傳統的朗讀，經(jīng)過(guò)反復讀誦和吟詠讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美和情感美。
2、傳統古詩(shī)教學(xué)方法
借助注釋?zhuān)鍒D；聯(lián)系生活實(shí)際；講故事，表演等。
教學(xué)過(guò)程
一聯(lián)系已知，引出詩(shī)題
1、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強的生命力。引出詩(shī)人白居易的故事。
2、介紹白居易（顧況戲樂(lè )天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩(shī)作——熱愛(ài)生活，有一雙發(fā)現美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時(shí)候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛(ài)�？磮D說(shuō)感受，引出“純凈美好”的意思。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系已知所學(xué)內容與本課所學(xué)建立聯(lián)系，用吟詠的方式引入喚起學(xué)生的吟誦體驗與知識）
二識字正音，字詞學(xué)習
1、讀準字音，教學(xué)詩(shī)中生字、詞語(yǔ)
�。�1）娃
女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女
�。�2）采
利用古漢字理解字義
偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為
�。�3）蹤跡
聯(lián)系《雪地里的小畫(huà)家》理解，在行動(dòng)中所留下的可察覺(jué)的行跡
�。�4）浮萍
偏旁表義三點(diǎn)水草字頭猜測是長(cháng)在水中的植物；看圖認識浮萍
很多很密沒(méi)有根，不染污泥潔凈美麗
2、讀誦全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
替換式：用讀誦替換朗讀便于學(xué)生接受，也可以更好地聽(tīng)清楚平上去入的聲調變化。
理解古詩(shī)大意和創(chuàng )作背景，再次讀誦全文。
小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛(ài)白蓮，瞞著(zhù)作者偷采白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的天真無(wú)邪逗樂(lè )了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對小娃的慈愛(ài)之情。
三理解詩(shī)句，品味詩(shī)韻
1、利用吟詠文字譜，讀好詩(shī)文的高低長(cháng)短。聽(tīng)吟詠音頻結合理解感知詩(shī)歌意象。
2、押韻學(xué)習
讓學(xué)生找一找本詩(shī)的韻是什么，圈出回開(kāi)兩個(gè)字，由韻母“ai”引向全詩(shī)的基調，即開(kāi)闊開(kāi)朗之感
�。ㄔO計意圖：了解感知詩(shī)的押韻，了解相關(guān)知識，感受押韻所帶來(lái)的情感體驗。）
3、感知小娃的純凈美好
“小心思，頑皮”
“偷采”“不解一道”
表演偷采的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)心里在想什么。
悄悄，小心翼翼的動(dòng)作（喜愛(ài)極了）
不解，一道（感知小娃的純真美好）
(設計意圖：幫助學(xué)生積累意象典故，可以更好地理解詩(shī)歌的內容，準確地進(jìn)行讀誦或者吟詠)
四吟詠提升，感悟詩(shī)情
1、揭示古詩(shī)主題
白居易正是看到家中小娃對白蓮的喜愛(ài)，由此發(fā)出了對生命活潑美好本真的贊美與欣賞
利用身體手勢邊吟詠邊展現出自己對詩(shī)的理解。
安排學(xué)生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時(shí)一部分學(xué)生做手勢吟詠。
�。ㄔO計意圖：旨在幫助學(xué)生借助聲音和肢體語(yǔ)言更深入地理解詩(shī)歌所表達的感情，理解詩(shī)人當時(shí)的心境）
2、領(lǐng)悟文化精神，做立德樹(shù)人教育
由白居易的另一首詩(shī)《觀(guān)游魚(yú)》引出：說(shuō)一說(shuō)校園里的小菜園。你是怎么觀(guān)察的？當你看到小小昆蟲(chóng)，看到美麗可愛(ài)的小花小草，你會(huì )怎么做呢？
作為同樣是純真可愛(ài)的小少年對于大自然中美好的事物，我們都是如此的珍視喜愛(ài)，那對于我們身邊的人就更應給予同情和關(guān)懷，希望我們可以真愛(ài)自然中的生命，發(fā)現身邊的美好用心記錄用愛(ài)滋養。
教后反思
1、課前引入部分介紹詩(shī)人以及作品內容過(guò)多，耗時(shí)過(guò)長(cháng)。應當更簡(jiǎn)潔些�？梢园选跺X(qián)塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結與拓展部分，正好把“發(fā)現身邊的美，熱愛(ài)生活”的主題進(jìn)一步發(fā)掘出來(lái)，生發(fā)開(kāi)去。
2、利用多媒體展現荷花的美，突出白荷花的純凈美好，教學(xué)效果很好。
3、用吟誦的方式，現場(chǎng)表演的方式體會(huì )詩(shī)歌情感意境。趣味性強，學(xué)生參與度高，入情入境，效果不錯。
備注：
這是一節偏重于古詩(shī)文基本知識的吟誦教學(xué)課。（特別是格律詩(shī)的聲韻知識。）
上課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首
下課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首
復習吟誦規則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長(cháng)仄短，平低仄高。
學(xué)習新的吟誦規則：韻字拖長(cháng)
《池上》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
活動(dòng)目的：
1、學(xué)習用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述圖片內容。
2、理解古詩(shī)內容，感受古詩(shī)意境，學(xué)會(huì )朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入：
—我們猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)
二、理解古詩(shī)《池上 》
看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
這兩個(gè)小娃娃在干什么?(撐著(zhù)小船采白蓮)
教師小結：小娃娃撐著(zhù)小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來(lái)的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。這件事被白居易爺爺看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽(tīng)老師來(lái)讀一遍(出示古詩(shī))。
三、欣賞古詩(shī)
介紹古詩(shī)《池上》，指導幼兒理解重點(diǎn)詞句，幫助幼兒理解古詩(shī)內容。
�、判⊥迵涡⊥В盒⊥尥迵沃�(zhù)小船。
�、仆挡砂咨徎兀和低档厝ゲ砂咨徎貋�(lái)。
�、遣唤獠刿欅E：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
�、雀∑家坏篱_(kāi)：浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。
四、學(xué)習古詩(shī)。
集體念，師生對念，男女生輪念。
五、啟發(fā)幼兒邊念邊用動(dòng)作表達詩(shī)句含義。
小娃撐小艇， 偷采白蓮回。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開(kāi)。
活動(dòng)反思：
由于在平時(shí)的活動(dòng)中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩(shī)，繞口令等一系列中國特有的民間活動(dòng)，所以孩子們對于這樣形式的活動(dòng)還是很感興趣的。同時(shí)為了便于他們的理解，我利用了自己畫(huà)的圖片，這樣便于他們的觀(guān)察和記憶。
古詩(shī)《池上》內容簡(jiǎn)單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的.內容，也是我們現在的每一個(gè)教師應該做的事情!
《池上》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
知識目標：會(huì )認會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，會(huì )認5個(gè)字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內容。
能力目標：根據古詩(shī)內容想象古詩(shī)的意境。
情感目標：感受詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，會(huì )認5個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感悟詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學(xué)準備：課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
熟讀并背誦古詩(shī)。會(huì )認會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，會(huì )認5個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課（課件出示荷塘圖片）
看到這么美的荷塘，你最想干什么或說(shuō)什么？
1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來(lái)一位詩(shī)人，吟誦出這首詩(shī)《池上》）
2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示課題）
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
�。ㄒ唬┳宰x詩(shī)句，認識生字詞
1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）
小老師教讀生字，重點(diǎn)指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師：瞧！滿(mǎn)池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿(mǎn)是荷花、蓮蓬的池塘，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現本課生字詞，再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失）
采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
�。ǘ╈柟躺�，指導書(shū)寫(xiě)
1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說(shuō)如果能寫(xiě)出它們的名字，它會(huì )更高興�？梢詥�？
生：可以。
2、師：書(shū)寫(xiě)之前要靜下心來(lái)，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。
學(xué)生做好準備。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)的字。
�。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩(shī)句里去了，看孩子們能不能準確的叫出它們的名字？（齊讀古詩(shī)）
三、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解詩(shī)意，處理課后習題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、背誦古詩(shī)
二、詩(shī)情畫(huà)意，誦讀詩(shī)句，體會(huì )意境
孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩(shī)人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開(kāi)課本，小組合作學(xué)習（課件出示合作學(xué)習的要求：1、讀讀這首詩(shī)。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習
�。ǘ┙涣鲗W(xué)習情況，體會(huì )意
1、解決不理解的詞語(yǔ)。（偷采、不解、蹤跡）
2、讀懂了什么？
展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�
�、藕⒆觽�，一邊看畫(huà)面，一邊輕輕讀詩(shī)句。讀懂了什么？
�、铺釂�(wèn)質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？
�、谴藭r(shí)你是小娃，心情怎么樣？
�。ㄓ眉雀吲d又害怕的心情讀讀這句話(huà)）
師：老師也想當小娃，也想來(lái)讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來(lái)讀的嗎？（又高興又緊張）
�、饶阌X(jué)得他是怎樣的一個(gè)孩子？（小娃天真、可愛(ài)、頑皮）
師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄐ⊥尥挡砂咨徥遣坏赖碌男袨�，為什么詩(shī)人卻覺(jué)得他是一個(gè)天真、可愛(ài)、頑皮的孩子呢？）
�、蓭煟耗阌羞^(guò)偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結合現實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師：找一對好伙伴來(lái)試著(zhù)表演讀。
學(xué)生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會(huì )小娃此時(shí)的心情。
�、屎⒆觽�，帶著(zhù)自己的心情，讀出小娃天真、調皮的感覺(jué)。
3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)�！�
�、抛x懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿(mǎn)湖的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波瘋波痕）
�、瓶吹礁∑奸_(kāi)了，你會(huì )怎么想？（替小娃擔心、著(zhù)急）學(xué)生讀出這種心情。
�、切⊥尴氲竭@些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩(shī)嗎？（生讀）
�、饶阌X(jué)得這是怎樣的小娃？（天真、可愛(ài)）
�、蓭е�(zhù)感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫(huà)面一邊讀詩(shī)句。
三、吟誦積累。
1、是啊，小娃多么天真可愛(ài)呀，劃著(zhù)小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現在我們面前那充滿(mǎn)童趣的《池上》吧�。ㄒ魳�(lè )，師范讀）
2、孩子們，愿意象詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂(lè )，先試試。誰(shuí)愿意來(lái)試試？推薦一個(gè)（展現詩(shī)句意境的畫(huà)面，優(yōu)美的古箏音樂(lè )）
3、男女比賽配詩(shī)。孩子們全體起立，一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，能不看屏幕嗎？
四、課外拓展
詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）
五、總結，升華
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。
六、布置作業(yè)
把你想寫(xiě)的字、詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計
撐
池上采天真、可愛(ài)、頑皮
藏
《池上》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》 ;
2、能認識古詩(shī)中5個(gè)生字; 3、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字：首、采。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)字;朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確識讀5個(gè)生字。
教學(xué)準備：
課件、課本
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標今天我們來(lái)學(xué)習第一首古詩(shī)《池上》，這節課我們的學(xué)習目標是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習目標，我們要通過(guò)4場(chǎng)比賽來(lái)完成，首先我們來(lái)比比誰(shuí)能把古詩(shī)的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩(shī)。 (第一次“先學(xué)后教” )
(一)先學(xué)1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問(wèn)題，聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認真，聽(tīng)出有錯音及時(shí)舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩(shī)。
三、比賽二：
學(xué)會(huì )認字(第二次“先學(xué)后教” )古詩(shī)咱們能夠讀準確了，第二場(chǎng)比賽咱們來(lái)比比看誰(shuí)最快地記住古詩(shī)中的會(huì )認字。首蹤跡浮萍
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(shī)(第三次“先學(xué)后教” )能把古詩(shī)讀得流利，更重要把古詩(shī)讀懂。
1、自由讀后，想一想詩(shī)句意思。
2、同桌交流自己對詩(shī)句的理解。
3、全班交流，及時(shí)反饋。重點(diǎn)理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩(shī)，思考：古詩(shī)里描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的小孩?
五、比賽四：比寫(xiě)字(第四次“先學(xué)后教” )現在咱們比比誰(shuí)能把要求會(huì )寫(xiě)的生字寫(xiě)得不僅正確，而且美觀(guān)。
(一)先學(xué)
1、生觀(guān)察二個(gè)字在田字格里的結構，位置并書(shū)寫(xiě)筆順。
2、指名說(shuō)筆順。
3、齊書(shū)空筆順。
4、指名上臺板書(shū)會(huì )寫(xiě)字，其他學(xué)生練寫(xiě)在書(shū)上。
5、臺下學(xué)生觀(guān)察臺上學(xué)生板書(shū)的。
(二)后教
6、指名上臺糾正，并說(shuō)出正確與美觀(guān)。
7、師生評議(對不對，好不好)。
8、師范寫(xiě)。
9、生再描紅書(shū)寫(xiě)。
10、展示比賽。
六、當堂訓練：
1、書(shū)寫(xiě)2個(gè)會(huì )寫(xiě)字，并組詞。
2、試背誦古詩(shī)。
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