部編《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設計（通用7篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的部編《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設計（通用7篇），歡迎大家分享。
部編《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè )
2、反復朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結合生活實(shí)際進(jìn)行感受
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活
前置性作業(yè)
我在本節課設置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認真的去讀，并讓家長(cháng)給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)�？梢允亲约和甑娜な�，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識
設計流程：
課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結合生本教育的課堂環(huán)節即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節課設計了以下環(huán)節：
一、歌曲導入
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學(xué)生匯報前置預習中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節既是為了檢查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測
訓練學(xué)生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩(shī)意，放飛想象
“以讀引讀、讀說(shuō)結合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補充說(shuō)明的方法。根據生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀(guān)念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補充，這樣的設計不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
四、拓展延伸，快樂(lè )練筆
這一環(huán)節，讀寫(xiě)結合，讀畫(huà)結合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內交流。這一環(huán)節即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話(huà)也好，同時(shí)也達到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結合。以讀引讀的目的。
五、小結、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
部編《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1. 知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
2．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3．過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
教學(xué)方法
導學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。
教學(xué)準備
1.磁帶；
2.按要求預習課文，自學(xué)生字詞；
3.找幾首兒歌讀一讀；
4.了解《水滸傳》里的英雄人物。
教學(xué)設計：
一、學(xué)習《我想》
�。ㄒ唬⿲ёx引入，激發(fā)興趣 指名讀導讀部分的前三句。
師導：今天我們要學(xué)習兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話(huà)實(shí)際也可以稱(chēng)得上是一首贊美童年的詩(shī)�，F在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
�。ǘ┱b讀詩(shī)歌，感悟想象
1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節作者所表達的愿望。
2.指名分小節讀詩(shī)，想一想，每節寫(xiě)什么？
3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。
4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節，為什么？
5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。
�。�1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？
�。�2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現詩(shī)歌所表達的意境。
�。ㄈ┗貧w全詩(shī)，感受意境
1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
2.生談自己的發(fā)現。教師引導學(xué)生小結：每一小結都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想，每一小結里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(cháng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習《童年水墨畫(huà)》
�。ㄒ唬┳宰x自悟，理解大意
自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。
指名讀詩(shī)，交流預習所得，概括全詩(shī)大意。
學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì )“笑聲”怎么會(huì )蹦跳？這說(shuō)明什么？
�。ǘ┵p讀詩(shī)句，學(xué)習借鑒
畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復誦讀，體會(huì )這樣表達的妙處。
欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。
三）比較鑒賞，模仿習作
1.默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達方式上有什么區別？
2.生探究、發(fā)現。
3.交流感悟。
4.師小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節性。
5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。
6.生動(dòng)筆習作，教師巡視。
7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
�。ㄋ模┛偨Y談話(huà)，結束教學(xué)：
1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶。
2.課后小結。
二次備課
部編《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.認識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2. 運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì )溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì )兒童釣魚(yú)的歡樂(lè )；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì )采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3. 有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4. 續編詩(shī)歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì )溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì )兒童釣魚(yú)的歡樂(lè )；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì )采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續編詩(shī)歌的第四小節，體現兒童的歡樂(lè )。
教學(xué)準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預習詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
師導入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著(zhù)名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現什么？學(xué)生隨便發(fā)言
師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預設1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們如果聯(lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì )給你靈感呢！自己試著(zhù)聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話(huà)“釣竿上立著(zhù)一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲�！�
師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè )。指導學(xué)生有感情讀好最后一句話(huà)。
預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話(huà)。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)思考，很值得大家學(xué)習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話(huà)，現在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像��！大家體會(huì )得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著(zhù)一只紅蜻蜓�！敝懒饲懊鎸�(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機的畫(huà)面��！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè )？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè )釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？
師總結：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì )兒童釣魚(yú)的專(zhuān)注。也更能體現釣上魚(yú)后的歡樂(lè )。
四、學(xué)習《江上》
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫(xiě)什么？
生：游泳
生：戲水
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫(xiě)兒童的。
生：都寫(xiě)童年的快樂(lè )的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢? 想象一下，孩子們會(huì )怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導學(xué)生體會(huì )兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè )。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè )。
五、學(xué)習《林中》
5.總結學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習了前兩小節？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續學(xué)習《林中》
7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣�！�，意思一樣嗎？
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著(zhù)斗笠，很卡愛(ài)。除了可愛(ài)，還能讀出什么呢？?jì)和臍g樂(lè )。在哪里能讀出來(lái)？
9.誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè )。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè )片斷，你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？
2.續編詩(shī)歌的第四小節，體現兒童的歡樂(lè )。
3.共同交流，師當堂點(diǎn)播。
六、總結談話(huà)，結束教學(xué)
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的.文學(xué)作品，今天又學(xué)習了這首兒童詩(shī)的大門(mén)，請大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶。
部編《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目的
指導學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng )編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè )。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準備
課件、學(xué)生準備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預習，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認識的高洪波。
師導語(yǔ)：這節課讓我們來(lái)欣賞著(zhù)名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節的標題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞, 概括主要內容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節。
4、交流，師引導點(diǎn)撥，并指導朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
五、總結，布置作業(yè)
1、補充采蜜本。
2、繼續閱讀兒童詩(shī)。
部編《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設計 篇5
一、學(xué)習目標
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會(huì )詩(shī)歌的意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng )編。
二、學(xué)習重點(diǎn)
理解《江上》《林中》，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
三、學(xué)前準備
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）
四、教學(xué)過(guò)程
1.復習檢查，鞏固生字：
上一節課，我們學(xué)習了《童年的水墨畫(huà)》，再來(lái)看一下這些字詞認識了嗎？
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆
松針蘑菇斗笠抖落
水墨畫(huà)清清爽爽明明亮亮
今天，我們繼續學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習《江上》
策略：1.用橫線(xiàn)畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么？
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因為_(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。
江上
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著(zhù)浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
這句話(huà)運用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫(xiě)出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調皮、可愛(ài)。
一雙雙小手撥動(dòng)著(zhù)浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
這句話(huà)中的水葫蘆為什么要加引號？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子鉆入水中不見(jiàn)了，突然一陣水花他出現了，調皮地笑著(zhù)、露出兩排牙。
仿寫(xiě)
a.“笑哈哈”是ABB式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶
b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有
眉開(kāi)眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開(kāi)
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習《林中》
策略：1.用橫線(xiàn)畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因為_(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。
林中
松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。
是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落，
只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過(guò)后，松樹(shù)像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著(zhù)斗笠的孩子們笑著(zhù)、鬧著(zhù)采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹(shù)上的雨滴，他們都全然不覺(jué)。
松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹(shù)被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。
為什么說(shuō)蘑菇戴著(zhù)斗笠像一朵朵山花？
這句話(huà)既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當作人來(lái)寫(xiě)，“戴著(zhù)斗笠”寫(xiě)出了蘑菇的形狀�！跋褚欢涠渖交ㄔ跇�(shù)下開(kāi)放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫(xiě)出了蘑菇的形狀。
積累
“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”類(lèi)詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個(gè)林中�！岸敷摇痹谶@里指戴著(zhù)斗笠的孩子們。
b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？
這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩(shī)人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
五、本課小結1.試著(zhù)概括一下本文的主旨。
《童年的水墨畫(huà)》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇，表現了孩子們童年生活的快樂(lè )。
2.小結：《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇”，生動(dòng)地展現了一個(gè)個(gè)快樂(lè )場(chǎng)面。在體會(huì )課文思想感情的同時(shí)，我感受到了兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并能?chē)L試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
六、板書(shū)設計
18、童年的水墨畫(huà)
溪邊：兒童釣魚(yú)
江上：兒童戲水
林中：斗笠——蘑菇、孩子
動(dòng)靜交織，純真美好
七、作業(yè)布置
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。
部編《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設計 篇6
課前預習
朗讀課文，完成練習冊一至三題
易錯字：濺的注音jiàn；竿的注音gān，注意與桿區分。
染是xxxxx結構，九上千萬(wàn)不要xxxxx。
爽的筆順：橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、捺。
單元導入
單元主題：多彩童年
語(yǔ)文閱讀要素：運用多種方法理解難懂的句子。
交流平臺
交流平臺告訴我們，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法相近。有結合生活經(jīng)驗；聯(lián)系上下文；查閱資料；向別人請教，此外，借助插圖發(fā)揮想象也是不錯的理解句子方法。
落實(shí)語(yǔ)文要素
接下來(lái)我們以《童年的水墨畫(huà)》為例來(lái)落實(shí)“運用多種方法理解難懂的句子�！边@一語(yǔ)文要素。
1.了解主要內容——讀薄
自學(xué)提示：說(shuō)說(shuō)你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面。（主要內容：誰(shuí)+在哪里+做什么）
預設：
主要內容：《溪邊》一詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。
閱讀感受：整首詩(shī)的描寫(xiě)既有色彩的點(diǎn)染，又有動(dòng)靜的轉換，給讀者帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美好感受。
主要內容：《江上》描摹了一群水鄉孩子江中嬉戲的歡樂(lè )畫(huà)面。
閱讀感受：整首詩(shī)充滿(mǎn)兒童的思維與想象，充滿(mǎn)童趣，將童年的爛漫和歡樂(lè )展現得淋漓盡致。
主要內容：《林中》描寫(xiě)了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè )情形。
閱讀感受：詩(shī)人將“小蘑菇”和“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，無(wú)論是雨后的小蘑菇還是采蘑菇的小孩子，都使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的美感。
2.落實(shí)語(yǔ)文要素——讀厚
自學(xué)提示：用“xxxx”畫(huà)出你不理解的詩(shī)句，試著(zhù)運用“聯(lián)系上下文、借助插圖、發(fā)揮想象、結合生活實(shí)際”等多種方法理解。
3.繪制思維導圖——讀清
可以從“字詞、主要內容、理解難懂句子的方法”三方面來(lái)繪制。
4.自主作業(yè)
完成《主題閱讀》87頁(yè)《童年回憶錄》，文章批注及課后題。
部編《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì )童年生活的快樂(lè )。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
課前準備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導讀引入，激發(fā)興趣
1．（將導讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè )讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè )。這節課我們一起讀幾首描寫(xiě)童年的詩(shī)。
二、學(xué)習《我想》
1．自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì )，可以從整首詩(shī)的內容上去體會(huì )，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）
2．點(diǎn)撥感悟：
�。�1）指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
�。�2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì )到的？（指導學(xué)生抓住“安在、帶著(zhù)、牽著(zhù)、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(cháng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）
�。�3）感情朗讀
師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現作者美好的愿望，表達自己的感受。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時(shí)老師讀最后一節。師：讀了這兩句詩(shī)，我有一種疑惑，你們看這首詩(shī)的前幾節都寫(xiě)想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫(xiě)回了現實(shí)，寫(xiě)法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩(shī)顯得不和諧，你們覺(jué)得呢？
3．領(lǐng)悟寫(xiě)法：默讀詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現，師引導小結：
�。�1）每一小結的結構基本相同，都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結構一致）
�。�2）每一小結里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(cháng)呀，長(cháng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）
�。�3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(cháng)、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學(xué)會(huì )用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達，這樣就不顯得單調和重復。
4．嘗試創(chuàng )寫(xiě)：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿(mǎn)綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開(kāi)想象，仿照課文寫(xiě)一節小詩(shī)，可以不嚴格遵照課文的寫(xiě)法，提倡創(chuàng )造哦�。�
三、學(xué)習《童年水墨畫(huà)》
1．自讀提示：
�。�1）邊讀邊理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節的標題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞的方法，概括主要內容。
�。�2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
2．學(xué)生根據提示自讀自悟。
3．交流點(diǎn)拔：
�。�1）指名讀并概括主要內容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？（根據學(xué)生講的畫(huà)面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導，讓學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言里的畫(huà)面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著(zhù)‘黑旋’水戰‘浪里白條’”。
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲�！薄笆悄膫�(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對虎牙�！�
�。�2）師：同學(xué)們用心去讀書(shū)、體會(huì )了，把這樣的體會(huì )融入我們的朗讀中，一定會(huì )讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng )寫(xiě)
�。ㄒ唬┻@兩首詩(shī)的比較
1．比較本課中的兩首詩(shī)在表達方式上有什么不同？
2．生探究、發(fā)現。
3．交流小結。
�。�1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫(xiě)的一組內容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據內容可以有獨立的小標題。）
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。（引導學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì )押韻和不押韻的區別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）
�。�3）《我想》描寫(xiě)的是幻想，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）
�。ǘ⿺U展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
我是一條比目魚(yú)
作業(yè)本下／藏著(zhù)一本書(shū)／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過(guò)來(lái)／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚(yú)／一只眼睛看老師／一只眼睛看書(shū)。
長(cháng)和短
星期一很長(cháng)／星期天很短／上課很長(cháng)／看動(dòng)畫(huà)片很短／家里吃飯很長(cháng)／吃肯德基很短／奇怪／為什么時(shí)間也有長(cháng)有短？
�。ㄈ﹪L試寫(xiě)詩(shī)：
讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫(xiě)首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫(xiě)一寫(xiě)吧。
學(xué)習提綱
1．以自己的認識說(shuō)說(shuō)什么是兒童詩(shī)？
2．用“3”和“O”說(shuō)一首兒童詩(shī)？
3．用“小手十桃樹(shù)枝”、“腳丫十柳樹(shù)根”、“眼睛十風(fēng)箏”“我＋春天的土地”學(xué)說(shuō)兒童詩(shī)？
4．自讀《我想》，這首兒童詩(shī)表達了（ ）的思想感情。
5．用“馬路邊＋陽(yáng)光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
6．自讀《童年的水墨畫(huà)》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫(xiě)出了兒童的（ ）特點(diǎn)。
7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。
一、以?xún)和?shī)《湖》為例，告訴學(xué)生什么是兒童詩(shī)？什么是兒童詩(shī)的“意”和“境”。
1．大人或兒童寫(xiě)的適合兒童閱讀的詩(shī)叫兒童詩(shī)。
2．兒童詩(shī)的“意境”中的“意”指詩(shī)中的感情、道理、想法；“境”指詩(shī)中的“畫(huà)面”。
二、抓住“3”和“O”的形態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象意境，學(xué)寫(xiě)數字兒童詩(shī)。
三、指導學(xué)生以“小手、桃樹(shù)枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩(shī)的意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
四、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學(xué)生詩(shī)作比較，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
五、啟發(fā)學(xué)生以“馬路、陽(yáng)光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑借，想象《童年的水墨畫(huà)》意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
六、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫(huà)》，與學(xué)生詩(shī)作比較，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
練習提綱
8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》�！短飯@－收獲＝大地睡了》為題，學(xué)寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
七、轉換遷移，訓練運用
附：《湖》
好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過(guò)來(lái)╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過(guò)來(lái)╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
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