《浮力》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《浮力》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《浮力》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、能用實(shí)驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設和猜想，并通過(guò)實(shí)驗驗證自己的假設和猜想，了解水的浮力在生活中的應用。
2、培養學(xué)生實(shí)驗能力、細致觀(guān)察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用實(shí)驗證明在水中浮著(zhù)的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)驗：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹(shù)洞里（圖）
師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹(shù)下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹(shù)洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報交流。
�。ㄉ赡軙�(huì )說(shuō)出往樹(shù)洞里倒水，皮球會(huì )浮起來(lái)）
3、設疑：皮球為什么會(huì )浮起來(lái)呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì )受到水的浮力，學(xué)習浮力有什么用……）
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問(wèn)題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗1：
1、要求學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì )沉下去，并把猜想的結果記錄在實(shí)驗表格中。
注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗！
實(shí)驗一記錄單學(xué)生匯報。
2、學(xué)生猜想并填寫(xiě)記錄單。（教師巡視）
3、實(shí)驗驗證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來(lái)證明？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)出，做個(gè)實(shí)驗：把它們都放到水里，就知道了。）
4、學(xué)生實(shí)驗并填寫(xiě)，老師巡視，學(xué)生匯報，師相應板書(shū)。
�。ǘ⿲�(shí)驗2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì )浮在水面上呢？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：受到了水的浮力。）
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來(lái)感知一下。
2、出示實(shí)驗要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細體會(huì )手的感覺(jué)，并進(jìn)行小組內交流，填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
實(shí)驗二記錄單
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì )感覺(jué)到，這個(gè)力的方向是。這說(shuō)明這些物體在水中受到了。
3、學(xué)生實(shí)驗，并填寫(xiě)記錄單，教師巡視指導。
4、學(xué)生匯報。
5、教師小結并板書(shū)：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱(chēng)這力叫浮力。
�。ㄈ⿲�(shí)驗3：
1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的'浮力，那下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？如何來(lái)證明你們的`猜想？
2、小組討論、交流，匯報。
3、提出用實(shí)驗來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗步驟，提出實(shí)驗注意要求。
物體要完全浸入水中；
物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
正確使用彈簧秤，并正確讀寫(xiě)刻度；
把測量結果正確記錄下來(lái)，完成實(shí)驗三記錄單。
用實(shí)驗證明下沉的物體是否受到水的浮力
4、學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。
5、小組匯報實(shí)驗結果。
6、教師小結：在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應用：
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應用。
3、讓學(xué)生觀(guān)看：浮力應用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應用？
《浮力》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
一、教材分析
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
�。�2）知道浮力的方向。
�。�3）知道浮力的大小等于什么？
�。�4）知道浮力的應用。
2．過(guò)程和方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
�。�2）通過(guò)收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的.。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗探究，知道浮力的大小等于什么？
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）初步認識浮力對社會(huì )發(fā)展的影響。
�。�2）初步建立應用浮力知識解決一些實(shí)際問(wèn)題的意識。
三、學(xué)情分析
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
四、教學(xué)方法
作為自然科學(xué)的規律課，教材的編寫(xiě)思路一般是無(wú)論從方法論的角度還是對具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗，在探究中學(xué)習”。這節課綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
《浮力》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
目標
一、知識目標
1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)．
3．了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由．
4．了解壓強的增大和減小的主要方法．
二、能力目標
1．觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象．了解對比是提高物理思維的基本方法．
2．通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節．通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象．采集實(shí)驗數據．獲得對壓強比較深入的了解．初步學(xué)習使用控制變量，具有一定的實(shí)驗能力．
3．了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力．
4．通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強．具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力．
三、德育目標
1．經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)．培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
2．通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心．
3．了解壓強存在于社會(huì )生活的各個(gè)方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類(lèi)生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識．
4．感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情．
重點(diǎn)
壓強概念的理解．
教學(xué)難點(diǎn)
壓力與重力面積的正確理解．
教學(xué)方法
探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨立的探究活動(dòng)．觀(guān)察現象．收集數據．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．
比較歸納法：通過(guò)對具體現象、事例的對比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結論．
教學(xué)用具
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等．
時(shí)安排
1時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新
1．播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘．人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳��；茫茫雪原，浩浩無(wú)邊，想在上面步行的人雙腳深陷．幾乎寸步難行．雪橇卻能使人插上翅膀……
2．觀(guān)察教材中兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹(shù)皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟．
3．同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺(jué)．
從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現象中，大家會(huì )想到什么問(wèn)題嗎?
二、新教學(xué)
[師]請同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法．
[生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì )留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì )不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹(shù)皮中?
[生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過(guò)就看不到腳�。�
[生]用筆尖扎手會(huì )感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果．
[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況．
[生]人站在水平地面上，對地面有一個(gè)向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量．
[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí)．釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的．作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上．
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的'力叫壓力．
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力．
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．
[投影]
a．粉筆盒對桌面的壓力．
b．物體對斜面的壓力．
c．按圖釘時(shí)圖釘對墻的壓力．
圖略：
通過(guò)分析學(xué)生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力．
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想．
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)．
[生]用筆尖和筆帽扎手時(shí)．用的力差不多大．可用筆尖扎得很痛．而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，
說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān)．
[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系．
[師]研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗．同學(xué)們的猜想是否正確．大家可以通過(guò)實(shí)驗驗證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設計并進(jìn)行實(shí)驗．
(同學(xué)們分組活動(dòng)．教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)．最后進(jìn)行交流)
第一組：
(1)先將沙子裝在一個(gè)平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．
(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上．分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀(guān)察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況．
(3)將沙面攤平后．再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀(guān)察并記錄小桌陷入沙子里的情況．
實(shí)驗表格：略
分析實(shí)驗現象：
結論：
第二組：參考教材圖13．1—3的方法設計實(shí)驗．
(1)準備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細木條．
(2)將一根細木條放在1號橡皮泥上．通過(guò)掛有1個(gè)鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力．
(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥．彈簧測力計上掛上2個(gè)鉤碼．重做上面實(shí)驗．
(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復實(shí)驗(3)
比較三塊橡皮泥的形變情況．和第一組的結論相同．
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗．兩組實(shí)驗有沒(méi)有相同的地方呢?
[生]他們研究問(wèn)題的方法相同，都用了控制變量法．
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥．三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼；一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內容．發(fā)現一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說(shuō)明壓力的作用效果更明顯．
[師]大家利用“猜一猜”中的數據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據實(shí)驗現象說(shuō)明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系．
(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)
[生]根據計算和實(shí)驗現象說(shuō)明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．
[生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強．
[生]可以說(shuō)壓強越大，壓力的作用效果越明顯．
[投影]
壓強的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說(shuō)明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)．由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)．人們給壓強規定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa)，這是為了紀念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻．
[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(Pa)
[投影]
1．一張報紙平放時(shí)對桌面的壓強約0.5Pa
2．一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa
成年人站立時(shí)對地面的壓強約1．5×104Pa
三、小結
1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。
2．壓強：是反映壓力作用效果的物理量．物體單位面積上受到的壓力叫壓強．單位是Pa．
四、布置作業(yè)
后習題
五、板書(shū)設計
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（P）
壓強：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大或減小壓強
《浮力》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識浸入水中的物體都要受到水的浮力，浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)。了解浮力在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和歸納能力。
二、教學(xué)準備：
平衡尺、鐵塊、木塊、繩、水槽、測力計等。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、將一些物體放入水中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到些什么現象？有的沉有的浮。
2、這些物體為什么有的會(huì )沉有的`會(huì )浮呢？
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習。
1、通過(guò)平衡尺認識浸在水中的物體受到了水的浮力。
�。�1）認識浮在水面上物體受到了水的浮力。
A．教師演示：
a．當平衡尺一端的小木塊浸入水中，你會(huì )看到什么現象？
b．演示前學(xué)生假設、猜想會(huì )有什么現象發(fā)生？
B．匯報觀(guān)察到的情況。
C．學(xué)生分析這是為什么？
D．師生共同小結：
浮在水上的物體會(huì )受到水的浮力。
�。�2）認識沉在水中的物體受到了水的浮力。
A．平衡尺兩端都掛上鐵塊，將一端的鐵塊浸入水中，平衡尺還平衡嗎？
B．學(xué)生分組實(shí)驗研究。
C．得出結論：沉在水中的物體也會(huì )受到水的浮力。
�。�3）得出結論：放入水中的物體，不管是浮在水面上的，還是沉在水中，都會(huì )受到水的浮力。這個(gè)浮力的方向是朝上的。
2、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，認識浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)系。
�。�1）請學(xué)生設計實(shí)驗，怎樣測量浮力的大��？
�。�2）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設計方案。
�。�3）分組實(shí)驗。
�。�4）匯報實(shí)驗結果。
�。�5）完成P9的空格。
�。�6）測量水的浮力大小的變化。要求依次測量鐵塊在空氣中、剛浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中時(shí)的讀數，通過(guò)比較，你
發(fā)現物體在水中受到浮力的大小與什么有關(guān)系？
�。�7）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�8）匯報實(shí)驗結果。
�。�9）得出結論：物體浸入水中越多，受到浮力越大。
3、指導學(xué)生了解浮力在生產(chǎn)中的廣泛應用。
�。�1）學(xué)生閱讀P10的內容。
�。�2）讓學(xué)生交流在生產(chǎn)、生活中是怎樣應用和使用浮力的？
�。ㄈ┬〗Y本課：
1、怎樣測量物體在水中受到浮力的大��？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
在水中的物體都受到水的浮力，為什么還會(huì )有的沉有的浮呢？
《浮力》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
活動(dòng)目標：
1、情感與態(tài)度目標：通過(guò)學(xué)習文彥博樹(shù)洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問(wèn)題。
2、知識與能力目標：通過(guò)猜想與動(dòng)手實(shí)驗知道不同物體在水中的浮沉現象。
3、技能目標：能?chē)L試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
4、創(chuàng )造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng )造靈感。
4、培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、能在情景中，通過(guò)實(shí)驗完成對簡(jiǎn)單科學(xué)現象的探索和認知，樂(lè )于用自己的語(yǔ)言表達所發(fā)現的結果。
活動(dòng)準備
1、知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2、物質(zhì)準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤(pán)、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想
1、觀(guān)察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。
這是什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)浮萍？
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2、出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來(lái)，什么東西能沉下去？
�。�1）你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底？
�。�2）出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。
3、請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來(lái)，還是能沉下去并根據標志選擇合適的位置。
二、幼兒操作實(shí)驗，并將結果與猜想進(jìn)行對比
1、提出實(shí)驗要求：
�。�1）記住實(shí)驗結果，結束后進(jìn)行對比。
�。�2）做浮沉實(shí)驗前怎樣做才能不濕袖子？
�。�3）當幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦？
�。�4）怎樣才能讓實(shí)驗桌保持干凈整潔？
�。�5）做完實(shí)驗應該怎樣做？
2、幼兒分組實(shí)驗，教師指導。
3、將自己的實(shí)驗驗結果與實(shí)驗猜想進(jìn)行對比調整。
三、通過(guò)文彥博取球的故事引出問(wèn)題，幼兒動(dòng)手嘗試操作解決
1、講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。
2、教師指導幼兒討論如何分工合作的'問(wèn)題。
3、幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球實(shí)驗。
4、引導幼兒體驗成功的喜悅。
5、揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。
四、延伸活動(dòng)中國古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問(wèn)題。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。"活動(dòng)中為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗；提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索浮力；通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果�；顒�(dòng)中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動(dòng)手操作的時(shí)候，大家都很認真地去實(shí)驗，雖然幼兒的思路一直跟著(zhù)教師走，在活動(dòng)中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說(shuō)敢做，在幫助小朋友把皮球取出來(lái)的時(shí)候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達到了非常好的互動(dòng)效果。
《浮力》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
(一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
(二)教學(xué)要求
1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。
2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。
(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實(shí)驗）。
(四)教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)：
1．浮在水面上的木塊沒(méi)入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫(huà)有圖12-5示意圖）
要求每個(gè)學(xué)生在練習本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢，教師講評。
2．物體的浮沉條件是什么？
物體浸沒(méi)在液體中：下沉，F浮G物；懸浮，F浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。
追問(wèn)并演示：實(shí)心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關(guān)系。
教師啟發(fā)學(xué)生答出：
鐵塊浸沒(méi)在水中下沉，
∴F浮<G物，
G排水<G鐵，
ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。
∵鐵塊浸沒(méi)水中，V排=V鐵，∴實(shí)心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。
同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒(méi)于水中，木塊重比它排開(kāi)的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。
二、進(jìn)行新課
1．新課引入
提問(wèn)：實(shí)心鐵塊密度大于水的密度，下沉�？煞褡屆芏缺人蟮蔫F塊在水中上浮或漂浮在水面？
啟發(fā)學(xué)生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。
演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀(guān)察到它下沉�？招牡难栏嗥つ芷≡谒嫔�。
小結并板書(shū)：
三、浮力的利用
1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”
問(wèn)：用樹(shù)干挖空制成的獨木舟的好處是什么？看課本圖12-9。
答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。
2．輪船
�、賳�(wèn)：輪船為什么能浮在水面？
學(xué)生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開(kāi)更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。
�、诮榻B輪船的.大小用排水量表示。
排水量：輪船滿(mǎn)載時(shí)排開(kāi)的水的質(zhì)量。
以上兩問(wèn)題、邊講邊板書(shū)。
板書(shū)：
“2．輪船：
�、侔衙芏却笥谒匿撹F制成空心的輪船，使它排開(kāi)更多的水而浮在水面上。
�、谂潘浚狠喆瑵M(mǎn)載時(shí)排開(kāi)的水的質(zhì)量。單位是噸�！�
�、塾嬎阏n本P12-8輪船一段中的問(wèn)題。
學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，教師講評。
�、茌喆瑥暮铀側牒＠�，它受到的浮力大小有無(wú)改變？它的排水量是否改變？
學(xué)生回答，教師小結：輪船從河水駛入海里，因為它是漂浮狀態(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問(wèn)：輪船從河水駛入海里是浮起一些還是沉下一些？
答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛入海水里，它受到的浮力不變，即排開(kāi)的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開(kāi)海水的體積小于它排開(kāi)河水的體積，所以輪船將浮起一些。
3．潛水艇：
問(wèn)：采用什么方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？
演示：潛水艇小實(shí)驗，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示。
看課本圖12-13，圖12-14。重點(diǎn)觀(guān)察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。
學(xué)生回答、教師小結：
“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。
“懸浮”：當水艙中充滿(mǎn)水時(shí)，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。
“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。
板書(shū)：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現的。
4．氣球和氣艇：
看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。
問(wèn)：節日氣球、熱氣球、飛艇，其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？
答：節日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開(kāi)的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時(shí)，它就不再上升，停留在這個(gè)高度。請你想一想，如果這是個(gè)載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？
板書(shū)：4．氣球和飛艇，體內充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。
三、總結本節學(xué)到的重點(diǎn)知識。
四、布置作業(yè)：本節課文后的練習第1、2、3、4、5題。
《浮力》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
�。ò鍟�(shū)課題）
(一)[教材]人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
(二)[教學(xué)目標](1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。
(三)[重點(diǎn)難點(diǎn)]物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因
(四)[教學(xué)方法]觀(guān)察、分析、歸納
(五)[教學(xué)用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線(xiàn)、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。
(六)[教學(xué)過(guò)程]
一、復習提問(wèn)：二力平衡條件是什么？
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力F1>F2時(shí)，這個(gè)物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著(zhù)提問(wèn)：“物體將要向哪個(gè)方向運動(dòng)？”（學(xué)生答）：“向F1方向運動(dòng)”。接著(zhù)，教師小結：“當F1>F2或F1<F2時(shí)，物體的平衡狀態(tài)遭到破壞，物體將要向力大的方向運動(dòng)�！�
二、新課引入：
演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來(lái)，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力�！蹦敲丛谒锵鲁恋氖瘔K是否也受到水的浮力呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
第一節浮力
三、講授新課
演示：用細線(xiàn)拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數表示石塊的重力。此時(shí)我用手向上托一下石塊，并向學(xué)生發(fā)問(wèn)：彈簧秤的讀數如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問(wèn)：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。
演示：課本12-2實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察彈簧秤的讀數有何變化？學(xué)生觀(guān)察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個(gè)托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時(shí)彈簧秤的示數F。
F浮=G-F（板書(shū)）
演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實(shí)驗。實(shí)驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：
(一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書(shū)）
既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？
(二)物體的浮沉條件（板書(shū)）
讓學(xué)生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力兩個(gè)力的作用”。石塊下沉說(shuō)明了浮力小于重力，所以浸入液體的.物體當浮力小于重力時(shí)，物體下沉。由此對于浸入液體的物體得出結論
當浮力小于重力，物體下沉（板書(shū)）
再讓學(xué)生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用”。木塊上浮說(shuō)明了浮力大于重力，所以
浮力大于重力，物體上�。ò鍟�(shū)）
演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)們自己分析：雞蛋受哪幾個(gè)力的作用？雞蛋不動(dòng)說(shuō)明這兩個(gè)力大小如何關(guān)系？學(xué)生答：“受浮力和重力作用，這兩個(gè)力大小相等�！彼詫τ趹腋≡谝后w中的物體得出結論
懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書(shū)）
演示：繼續往鹽水中加鹽，觀(guān)察現象。雞蛋將漂浮在液面上，同學(xué)們思考：雞蛋受哪些力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用�！边@兩個(gè)力的大小如何？學(xué)生答：“大小相等�！彼詫τ谄≡谝好嫔系奈矬w得出以下結論
漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書(shū)）
由此可知：判斷一個(gè)物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。
[學(xué)生練習一]第141頁(yè)圖12-3（寫(xiě)在小黑板上）
通過(guò)前面學(xué)習我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生呢？
(三)、浮力產(chǎn)生的原因（板書(shū)）
演示浮力產(chǎn)生的原因：
演示一：用一個(gè)兩端開(kāi)口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒(méi)入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說(shuō)明上、下表面受到的壓力不相等，這個(gè)壓力差就是物體受到的浮力。
下面我們根據壓強知識，分析浮力產(chǎn)生的原因：
設想有一個(gè)立方體的浸沒(méi)在水中它的六個(gè)表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個(gè)表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大�！鄙媳砻媸艿降膲毫π�，這兩個(gè)壓力的差，就是液體對物體的浮力。
F浮=F＇-F（板書(shū)）
因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。
浮力方向；豎直向上（板書(shū)）
演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上�。ㄈ鐖D5），輕輕撥動(dòng)蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會(huì )上�。ǚ治鼋忉屵@個(gè)現象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）
所以，要判斷一個(gè)物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個(gè)物體是否受到來(lái)自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個(gè)壓力差方向是否豎直向上。
[學(xué)生練習二]
如圖6示，兩個(gè)正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力�！�
物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。
演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。
讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因為受到重力大于它受到的浮力�！�
四、課堂小結：
(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。
五、課堂練習：
第142頁(yè)1、3、4題。
[想想議議]從水中浮上來(lái)的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過(guò)程中，浮力大于重力；當皮球漂浮在水面上不動(dòng)時(shí)，皮球受到的浮力等于重力，可見(jiàn)浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據本節所學(xué)知識想一想，下節課我們再研究。
六、布置作業(yè)：第142頁(yè)5題
浮力教案示例之二
《浮力》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3．當物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2．懂得數據在分析解釋現象過(guò)程中的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準備】
小組實(shí)驗一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實(shí)驗二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線(xiàn)，記錄表。
小組實(shí)驗三：在實(shí)驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感受浮力：
1．觀(guān)察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)?
2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力。板書(shū)：浮力。
3．生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?
4．出示教科書(shū)中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）
�。ㄔO計說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開(kāi)始的基礎。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續探索沉浮的秘密打下基礎。）
二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1．討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力
有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？
2．教師根據學(xué)生討論的情況，演示規范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的`計算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線(xiàn)拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）
3．學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書(shū)的要求測量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。 泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）
4．分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：（板書(shū)）浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，物體受到的浮力就越大。
三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
1．教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?
2．學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結
果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。 大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
3．讓學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動(dòng)中所得到的數據進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?
4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì )上��？（浮力大于重力）
《浮力》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
【設計理念】
1、 通過(guò)實(shí)驗引發(fā)討論，培養學(xué)生探索事物現象的能力。
2、 通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生從現象到本質(zhì)的認識能力。
3、 通過(guò)討論，培養學(xué)生團結協(xié)作的能力。
【教學(xué)目標】
1、 知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。
2、 會(huì )用彈簧秤法測浮力。
3、 知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。
4、 知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會(huì )判斷物體浮沉。
5、 會(huì )對物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。
【教學(xué)器材】
彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個(gè)）、 溶液。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)
1、 什么是力？
2、 力的測量工具是什么？（測力計）
3、 出示彈簧測力計下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個(gè)力？（兩個(gè)）
4、 兩個(gè)力是什么關(guān)系？（一對平衡力）
5、 二力平衡的條件是什么？
二、導入新課
�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗
1、 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現象？（彈簧測力計的示數變小了。）
2、 分析變化原因，手對空墨水瓶的托力多大？如何求得？
學(xué)生實(shí)驗：
將彈簧測力計吊著(zhù)空墨水瓶，放入水中浸沒(méi)，觀(guān)察到什么現象？（彈簧測力計的示數變小了。）
問(wèn)：這個(gè)現象說(shuō)明了什么現象？（浸沒(méi)在水中的物體受到水對它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？
演示實(shí)驗：
將吊著(zhù)的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么現象？分析變化原因。
問(wèn)：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢？
學(xué)生實(shí)驗：
將乒乓球投入水中，設法將它按入水中，有何感受？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
說(shuō)明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對它豎直向上的托力，這就是浮力。）
�。ǘ┌鍟�(shū)
一、 一切浸入液體中的物體都要受到液體對它豎直向上的浮力
↓ ↓ ↓
�。ㄊ芰ξ矬w） （施力物體）（方向）
分析：（力是物體對物體的作用，任何一個(gè)都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。）另外對浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入；②浸沒(méi)。
討論：
1、 給你彈簧測力計、水、燒杯、鉤碼，如何測出鉤碼浸入水中的浮力？
�。�1）先測鉤碼在空氣中的重力G 。
�。�2）物體浸入水中看彈簧測力計的示數F拉。
�。�3）求浮力
2、 浸在液體中物體一定受到浮力嗎？（有各種意見(jiàn)）
演示實(shí)驗：
圖1
�。�1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。
問(wèn)：如果我往里面注水，乒乓球會(huì )浮起嗎？（會(huì )。因為要受到水的浮力）
�。�2）往塑料瓶里面注水�，F象：乒乓球被水壓在瓶底，同時(shí)有水從塑料瓶口漏出。
�。ㄕf(shuō)明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢？）
板書(shū)：二、浮力產(chǎn)生的原因
�。�3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀(guān)察乒乓球下面積滿(mǎn)水時(shí)有何現象發(fā)生？
�。ìF象：乒乓球下積滿(mǎn)水時(shí)乒乓球會(huì )上浮。）
�。�4）將水倒回燒杯，分析原因。
第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。
第二次乒乓球下積滿(mǎn)了水，即受到水對它向下的壓力，而且受到水對它向上的壓力。乒乓球上浮說(shuō)明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的原因。 ＞
圖2
我們舉特例來(lái)分析：立方體浸沒(méi)在液體中的受力情況
立方體浸沒(méi)在水中，其左右兩個(gè)側面和前后兩個(gè)側面和面積相等，并且對應部位距水面的深度相同。
問(wèn)：水給它們的壓強是否相等？（相等）
問(wèn)：水給它們的壓力是否相等？（讓學(xué)生討論）（壓力相等并且方向相反）
分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F =pS）但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩表面的表面積相同，據p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即 ＞ 這就是浮力產(chǎn)生的原因。
板書(shū)：原因： ＞
而根據同一直線(xiàn)上二力的合成， = — ，這就是浮力。
板書(shū)：實(shí)質(zhì)： = — ，方向豎直向上。
總結說(shuō)明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。
問(wèn)：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來(lái)討論物體的`浮沉條件。
板書(shū)：三、物體的浮沉
演示實(shí)驗：將三個(gè)乒乓球浸沒(méi)水中（一個(gè)充滿(mǎn)沙；一個(gè)中空；一個(gè)有部分沙，用蠟封�。�，松手后出現什么現象？分析討論。
圖3
問(wèn)：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰(shuí)？（地球、水）
一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)，它的運動(dòng)狀態(tài)由它們共同決定。
�。�1）當 =G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（靜止）（懸�。�
�。�2）當 ＞G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（上升）（上�。�
�。�3）當 ＜G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（下沉）
板書(shū)：
問(wèn)：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）為什么？（另外受到容器底對它的支持力。）（ ）
問(wèn)：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）我們就說(shuō)物體漂浮在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。
三、總結擴展
�。ㄒ唬┍緯�(shū)主要學(xué)習三個(gè)知識點(diǎn)：
1、 什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用實(shí)驗法測浮力？
2、 浮力產(chǎn)生的原因是什么？
3、 物體的浮沉條件。
我們要理解、記憶，并且借助實(shí)驗，才能更好地掌握知識。
�。ǘ┧伎迹荷细〉奈矬w（ ），上浮至漂浮在液面上（ ）
討論：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒(méi)在水的體積能怎樣變化？說(shuō)說(shuō)浮力的大小可能跟什么有關(guān)系？
四、布置作業(yè)
《浮力》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
�、倭私飧×κ窃鯓赢a(chǎn)生的
�、诶斫飧×Φ拇笮〉扔谑裁�;
�、壑栏×Φ膽�。
2.過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;
�、谕ㄟ^(guò)收集、交流關(guān)于浮力應用的資料,了解浮力應用的社會(huì )價(jià)值;
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響。
初步建立應用科學(xué)知識的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)實(shí)驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2.探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
探究試驗
四、教學(xué)器材
瓶蓋、玉米粒、彈簧測力計、阿基米德演示器(力學(xué)實(shí)驗盒內的套裝)、水槽、空易拉罐、水、大燒杯、小燒杯等
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、課程導入
木頭能浮在水面上,而鐵塊沉,下沉的鐵塊也受浮力嗎?(自己閱讀粗略找出本節的主要內容)
(二)、探究新知
1、浮力的概念
對生活現象的描述引出浮力的概念
一切浸在液體或氣體中物體受到向上托的力叫浮力
2、浮力的方向
演示實(shí)驗:浮在水面上的瓶蓋
方向:豎直向上
3、浮力的作用點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生的'認知,規范為了研究方便,通常畫(huà)在物體的重心上。
4、浮力的大小
(1)猜想:浮力的大小和哪些因素有關(guān)呢?
實(shí)驗1:在漂浮的瓶蓋內逐漸加入玉米粒,隨著(zhù)玉米粒的增加觀(guān)察瓶蓋在水中的位置,猜想浮力與什么因素有關(guān)?
(教師不予評論)
實(shí)驗2:在大燒杯內盛滿(mǎn)水,將空易拉罐逐漸壓入水中,體會(huì )浮力大小變化,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?
(教師不予評論)
實(shí)驗3:用彈簧測力計測出沙筒在空氣中的重力,再將沙筒逐漸浸入大燒杯的水中,直至浸沒(méi),猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?
(教師予以總結)浮力大小與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。
(2)實(shí)驗探究:物體浮力的大小和物體排開(kāi)水的重力的關(guān)系?
儀器介紹:彈簧測力計、水槽、大燒杯、小套筒、沙筒
參照課本48頁(yè)探究實(shí)驗的內容和步驟進(jìn)行探究實(shí)驗(小組討論)
方案交流:需要測得的物理量,為了避免錯誤,減小誤差,實(shí)驗需要注意事項。
進(jìn)行實(shí)驗:完成表格
實(shí)驗數據:
沙筒重: 小套桶重:
沙筒完全浸入水中后拉力F:
浮力F浮:
小套桶和水的總重G總:
排出的水的重力G排 :
交流數據,得出結論。
結論:沙筒所受浮力的大小,等于排開(kāi)水所受的重力
(3)阿基米德原理
一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開(kāi)液體所受的重力
在上述實(shí)驗中,(有)推導:G排=m排g=液V排g,所以,F浮= G排=液gV排。(液是指液體的密度)。
(三)浮力練習
課本50頁(yè)第3題和第6題
六、課堂小結
七、作業(yè)布置
同步訓練《浮力》一節1-10題
八、課后總結
成功之處:
不足之處:
改進(jìn)之處:
附板書(shū)設計:
浮力:浸在液體中的物體受到的液體向上的力叫做浮力。
浮力的方向總是豎直向上的。
浮力的作用點(diǎn):通常畫(huà)在物體的重心上。
浮力的大小:測量F浮= G –F
阿基米德原理:一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開(kāi)液體所受的重力
浮力公式:F浮= G排=液gV排
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