精選教學(xué)設計方案模板10篇
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )作者在寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感，了解“吆喝”中包含的民風(fēng)民俗等。
2、學(xué)習文章合理安排結構、注意語(yǔ)言的銜接過(guò)渡的方法。
3、培養學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：朗讀課文，把握文章的結構和語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：體驗作者在寫(xiě)“吆喝”中的內在情感。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝聲錄音帶，學(xué)生品評)今天，我們學(xué)習的就是一篇專(zhuān)門(mén)介紹街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的吆喝聲的文章，它就是著(zhù)名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。那或悠長(cháng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊。
吆喝聲，是“生活的交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們常常聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們的無(wú)盡遐想，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會(huì )作者的思想情感
3、學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
4、就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
5、教師總結歸納共性問(wèn)題，并演示，全班共同討論解決。
老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。
�、� 文章重點(diǎn)是寫(xiě)北京街頭的吆喝聲，為什么要從洋人對北京街頭吆喝的文章寫(xiě)起?
在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲?是按什么順序介紹的?
�、� 作者是如何將紛繁復雜的事物介紹得有條不紊的?
�、� 作者為什么能對吆喝內容、聲調、韻律進(jìn)行概括歸類(lèi)?這些內容在文中起什么作用?
�、� 你喜歡哪些描寫(xiě)?為什么?
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1、教師提示：
本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會(huì )其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認識和看法。也可播放現實(shí)作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀(guān)摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“混沌喂──開(kāi)鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白塔。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊”語(yǔ)言不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評。
【課堂小結，遷移拓展】
同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂中，我們應搶救這種具有獨特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調查方法，有問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)座談、查閱文獻、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。
【布置作業(yè)】
1、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
【板書(shū)設計】
吆喝(1～3)引出話(huà)題
(5～9)從早到晚
(10)一年四季
(11～14)對吆喝聲進(jìn)行評價(jià)、品析
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.了解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，并了解相關(guān)的地理知識。
教學(xué)準備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
法布爾長(cháng)期觀(guān)察昆蟲(chóng)，成了著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》。那么德國著(zhù)名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì )發(fā)現什么呢?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文。齊讀課題
二、初讀課文，感知內容
1.邊默讀課文邊查閱工具書(shū)，理解文中的生字新詞，小組內可進(jìn)行交流、探討。
2.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容。板書(shū)：發(fā)現、假想、假說(shuō)
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1.通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問(wèn)題，老師指導解決。
問(wèn)題：
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現了什么，是怎么發(fā)現的？
(3)魏格納重大的發(fā)現靠的是什么？
四、細讀課文，深化感悟
1.觀(guān)察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)的形狀，看看是不是像書(shū)中說(shuō)的那樣吻合，由此體會(huì )魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.借助兩個(gè)蛋殼來(lái)演示相互吻合。
討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個(gè)板塊的吻合卻是不可思議，為什么？
3.反復讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據什么得出這一假想的？
4.默讀第7自然段，理解作者進(jìn)行推理的過(guò)程。
討論、交流：魏格納為證明自己的假說(shuō)成立，都做了哪些工作?
(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理�！斑@幾塊布原本是一大塊兒，現在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會(huì )從哪些方面去證明呢？
(2)魏納格找到的有力證據是什么？結果如何？(課件理解中龍的推理過(guò)程)
五、總結布置
魏納格在地圖上的重大發(fā)現，對你有什么觸動(dòng)？你想跟魏納格說(shuō)什么？
課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現》
練習用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復述故事。
教學(xué)設計方案 篇3
一、目標：
1、初步會(huì )用正確的方法洗手、擦手，知道在飯前、便后要洗手。
2、愿意學(xué)念兒歌，練習邊念兒歌邊洗手。
3、不把水龍頭開(kāi)的過(guò)大，知道節約用水。
二、準備：
1、一只可以示范洗手的茶水桶、接水的盆、肥皂等。
2、洗手的順序圖：沖手→擦肥皂→搓手→沖手→擦干。
三、過(guò)程：
1、引發(fā)幼兒洗手的興趣。
我們馬上要吃點(diǎn)心了，吃東西前要干什么？
小朋友已經(jīng)長(cháng)大了，是幼兒園的小朋友了，你們會(huì )把自己的小手洗干凈嗎？
2、了解正確的洗手方法。
�。�1）現在我們一起來(lái)試一試怎樣把我們的小手洗干凈。
幼兒坐在座位上邊念兒歌邊做洗手的動(dòng)作，教師檢查幼兒的方法是否正確，并對幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�2）組織幼兒到水池邊洗手，并及時(shí)提示幼兒不把水龍頭開(kāi)的過(guò)大，知道要節約用水，洗干凈的手要先在水池里輕甩三下，不把水濺在衣服和地上??
�。�3）教師對洗干凈、擦干的幼兒表示贊賞。 師：你的小手洗得真干凈，是個(gè)講衛生的好寶寶。
教學(xué)設計方案 篇4
一、通知
�。�1）標題：第一行居中寫(xiě)明“通知”或“關(guān)于XX 的通知”。
�。�2）稱(chēng)呼：換行頂格寫(xiě)明被通知方的名稱(chēng)，后用冒號。
�。�3）正文：另起一行空兩格寫(xiě)通知內容，如會(huì )議通知包括會(huì )議內容、時(shí)間、地點(diǎn)、出席對象和有關(guān)準備事項等。
�。�4）署名：正文下一行的右下方寫(xiě)發(fā)出通知的單位或組織。
�。�5）日期：寫(xiě)在署名下一行的右邊。
下面是一份會(huì )議通知：
通 知
各班班主任和政治老師：
茲定于X月X日（星期X）下午三時(shí)在黨支部辦公室召開(kāi)班主任和政治老師會(huì )議，討論研究怎樣加強學(xué)校政治思想工作問(wèn)題。請充分準備意見(jiàn)，準時(shí)參加。
支部辦公室（蓋章）
X年X月X日
二、啟事
啟事是機關(guān)、企事業(yè)單位、團體或個(gè)人，需要向公眾說(shuō)明某事或希望公眾協(xié)助辦理某事時(shí)使用的一種事務(wù)文書(shū)。
啟事的本意是公開(kāi)陳述事情�！皢ⅰ�，即敘說(shuō)、陳述之意；“事”即事情。目前有的人把“啟事”寫(xiě)成“啟示”�！笆隆焙汀笆尽弊x音相同，但意思不同�！皢⑹尽�，是啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟的意思。
種類(lèi)
按內容分，啟事有征文啟事、招聘啟事、招生啟事、征訂啟事、開(kāi)業(yè)啟事、遷址啟事、征婚啟事、結婚啟事、離婚啟事、尋人啟事、遺失聲明等。按公布的形式分，啟事有報刊啟事、電視啟事、廣播啟事、張貼啟事等。
特點(diǎn)
1、告啟性。啟事面向大眾告知事宜，它只具有知照性，沒(méi)有強制性和約束力。
2、簡(jiǎn)明性。啟事要求寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了。無(wú)論是登報、廣播、電視或張貼，啟事都必須寫(xiě)得十分簡(jiǎn)明。有的啟事三言?xún)烧Z(yǔ)；有的啟事用單行單句排列內容，竭力做到一目了然。
啟事的簡(jiǎn)明性，除了為讀者提供方便之外，同時(shí)也受篇幅版面限制。張貼的啟事不允許寫(xiě)得長(cháng)。電臺、電視、報刊啟事，是要出錢(qián)刊登的，這就更要節儉字數，壓縮版面，力求用更少的錢(qián)達到最優(yōu)的啟知效果，這更促成了啟事的簡(jiǎn)明性。
寫(xiě)作要求
1、內容要簡(jiǎn)而明； 2、用語(yǔ)講求禮貌。
格式
啟事通常由標題、正文、落款三部分組成。
�。�1） 標題：第一行居中寫(xiě)明“XX啟事”。
�。�2） 正文：另起一行空兩格寫(xiě)啟事內容，交代有關(guān)事情的原委和目的，提出要求和希望，說(shuō)明有關(guān)注意事項及辦理程序等。有些內容則不應寫(xiě)具體明確，如“招領(lǐng)啟事”中有關(guān)失物的詳情，以防冒領(lǐng)。
�。�3） 署名。
�。�4） 日期。
啟事不具備法令性、政策性、因而也沒(méi)有強制性和約束性。
啟事有招領(lǐng)啟事、尋物啟事、招聘啟事、征稿啟事等多種。
�。ㄒ唬┱蓄I(lǐng)啟事
拾到東西后，希望迅速找到失主，歸還原物，就可以寫(xiě)招領(lǐng)啟事。要寫(xiě)清拾到物品的名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)，向誰(shuí)認領(lǐng)。為防冒領(lǐng)，物品的特征不要全寫(xiě)出來(lái)。
�。ǘ⿲の飭⑹�
東西丟失后，希望得到大家的幫助，把失物找回來(lái)，可寫(xiě)尋物啟事。要寫(xiě)清丟失物品的名稱(chēng)、特征和丟失的時(shí)間、地點(diǎn)，并寫(xiě)明交給誰(shuí)或交到什么地方。
�。ㄈ�、征文啟事
《國慶特刊》征稿啟事
為了歡慶中華人民共和國XX華誕，班委會(huì )討論決定，我班出一期“國慶特刊”。希望全班同學(xué)踴躍投稿。具體要求：
一、內容能表達我們年輕一代對祖國對黨的無(wú)限熱愛(ài)之情，體裁不拘。
二、500字左右，要用稿紙謄寫(xiě)清楚。
三、稿件請于9月20日前交給宣傳委員黃玲玲同學(xué)。
高三（1）班墻報
x 月x日
三，啟言
�。�1）稱(chēng)呼：第一行頂格寫(xiě)，后用冒號。
�。�2） 正文：另起一行空兩格。一般先寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)，再寫(xiě)主要內容。
�。�3）結尾：寫(xiě)祝頌語(yǔ)�！白！�、“此致”等詞語(yǔ)可緊接正文之后寫(xiě)，
也可獨占一行，空兩格寫(xiě)�！敖】怠�、“敬禮”等用語(yǔ)要另起一行，頂格寫(xiě)。
�。�4） 署名：寫(xiě)在另起一行的偏右處。
�。�5）日期：寫(xiě)在署名下一行的右邊。
�。�6） 用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔得體、條理清晰，有真情實(shí)感。
四、新聞
新聞的結構內由五部分組成:1標題，2導語(yǔ)，3主體，4背景，5結語(yǔ)。
�。�1）標題：是新聞內容的提要。除正題外，前面可家加引題，后面可加副題。
引題也叫引標，肩標，眉標，領(lǐng)標，位于正題之上，作用是介紹背景，烘托氣氛，揭示意義，引出正題。
正題也稱(chēng)正標，母標，是多行標題的中心，用來(lái)揭示新聞最主要的事實(shí)，既提挈全篇，又濃縮文意。
副題又名副標，輔標，子標，提要等，位于正題之下，主要用來(lái)對寬泛的正標作具體的補充或限制,或點(diǎn)明意義，揭示效果。
�。�2）導語(yǔ)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出新聞事實(shí)或中心。有敘述式導語(yǔ)、描寫(xiě)式導語(yǔ)提問(wèn)式導語(yǔ)等。
�。�3）主體部分：具體展開(kāi)事實(shí)的敘述或進(jìn)一步突出中心。新聞及時(shí)、準確地報道國內外新近發(fā)生的重要事件，一般篇幅較短�；疽厥菚r(shí)間、地點(diǎn)、事件等。內容必須真實(shí)，要“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”。
�。�4）背景：揭示新聞發(fā)生的環(huán)境和社會(huì )條件。
�。�5）結語(yǔ)：最后一段或最后一句話(huà)，闡明新聞所述事實(shí)的意義。
如何寫(xiě)好一句話(huà)新聞
1、明確"一句話(huà)新聞"的概括題的答題要點(diǎn)
形式上：一句話(huà)新聞，可以是單句，也可以是復句，一般情況下以單句為主。 內容上： 嚴格而完全地反映新聞事實(shí)。以盡可能少的語(yǔ)言表達盡可能豐富的新聞內容。①時(shí)間,②地點(diǎn),③人物(對象),④事件(過(guò)程結果),⑤原因(目的),⑥方法(措施,手段,途徑)。它要求比導語(yǔ)精練,比標題具體豐富.
就某一則新聞材料的概括而言，不一定面面俱到，特別是一些新聞價(jià)值不大的要素，可視具體情況取舍。
例文
根據材料擬一條一句話(huà)新聞,不超過(guò)30個(gè)字.
北京市公安機關(guān)在追逃專(zhuān)項斗爭中,采取"網(wǎng)上作戰"等高科技手段和對在逃人員的分級督捕,自 7月1日至8月2 日,將211名在京作案后逃跑的犯罪疑人緝拿歸案.
據介紹,按照中央政法委和公安部的部署.北京市公安局白5月份開(kāi)始對全市1990年以來(lái)的負案,批捕,扣留在逃犯罪嫌疑人和從監管等場(chǎng)所逃脫的犯罪嫌疑人和罪犯,進(jìn)行全面調查,將查出的1000余名在逃人員的情況全部輸入計算機上網(wǎng)。并與公安部聯(lián)網(wǎng)。
為加強迫逃專(zhuān)項斗爭的力度,北京市公,檢,法機關(guān)于8月2日發(fā)出通告,限令在逃人員主動(dòng)投案自首.(原載1999年8月4日<中國青年報〉)
步驟
1、閱讀新聞材料
2、準確篩選答題信息點(diǎn)
首先找出重要的的語(yǔ)段或語(yǔ)句，通常情況下，主要看導語(yǔ)。因為新聞導語(yǔ)的任務(wù)，是以簡(jiǎn)約，精練的文字，把新聞事實(shí)的要點(diǎn)和要旨揭示出來(lái)，以喚起受眾的注意，并引出新聞事實(shí)的主體。其次是對照"一句話(huà)新聞"的答題要點(diǎn)逐一搜尋，概括。最后,我們就可以試著(zhù)組句。一是常規句：7月份北京公安采取"網(wǎng)上作戰"分級督捕等措施緝拿逃犯211名。二是變式句："網(wǎng)上作戰"，分級督捕，北京公安7月份緝捕逃犯211名 。
4、依據新聞材料傾向驗證表達有無(wú)偏差
新聞類(lèi)語(yǔ)段壓縮注意點(diǎn)
1.句子一般采用主謂句.
2.主語(yǔ)(陳述對象)必須存在且要準確.
3.一定要概括出最主要的信息(指事件,行為,結果).
4.在字數允許的情況下,盡量多負載信息.
根據下面材料擬寫(xiě)一條"一句話(huà)新聞"不得超過(guò)30字.
由北京市教委主辦的"揚帆新世紀"學(xué)生百場(chǎng)音樂(lè )會(huì )自去年舉辦以來(lái),已由北京市各中小學(xué)校學(xué)生樂(lè )團承辦了88場(chǎng).日前.由北京中海淀區甘家口少年之家參演的第89場(chǎng)音樂(lè )會(huì )在金帆音樂(lè )廳舉行.70多名6至13歲的小演員表演了單簧獨奏,琵琶齊奏,薩克斯二重等多種多樣的節目.甘家口少年之家是北京市海淀區教委隸屬下的校外教育機構,成立于l978年.20多年來(lái),該少年之家堅持"面向學(xué)校,面向少年隊,面向廣大少年兒童"的辦學(xué)方向,充分發(fā)揮"培訓,活動(dòng) 指導"作用,開(kāi)設丁電聲樂(lè ),西樂(lè ),民樂(lè ),舞蹈,體育,書(shū)法,繪畫(huà)等近30個(gè)項目,培養出了一批批學(xué)有專(zhuān)長(cháng),德,智,體,美,勞全面發(fā)展的學(xué)員. (20xx年3月17日《中國教育報》)
答案：甘家口少年之家參演的第89場(chǎng)"揚帆新世紀"音樂(lè )會(huì )在金帆音樂(lè )廳舉行.
五、廣告
所謂廣告，是指向公眾介紹商品、服務(wù)比如或文娛、體育節目等的一種宣傳方式，一般通過(guò)電視、報刊、廣播、招貼等形式進(jìn)行。
�。�1）廣告大致可以分為商業(yè)廣告和公益廣告兩大類(lèi)。
�。�2）商業(yè)廣告由標題、正文、聯(lián)系方式三部分構成。正文應突出產(chǎn)品、企業(yè)的特點(diǎn)。
商業(yè)廣告詞欣賞
1.今年二十，明年十八�！瘖y品
2.新飛廣告做得好，不如新飛冰箱好�！嘛w冰箱
3.人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì )怎樣？——聯(lián)想集團
4.人頭馬一開(kāi)，好事自然來(lái)�！祟^馬酒
5.鉆石恒久遠，一顆永流傳�！@石
6.情系中國結，聯(lián)通四海心�！�(lián)通公司
7.我的名聲是“吹”出來(lái)的�！娚�
8.趁早下“斑”，請勿“痘”留�！瘖y品
�。�3）公益廣告應突出主題的鮮明性、語(yǔ)言的文學(xué)性。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1．學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2．通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。板書(shū)課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫(xiě)生僻字）
三、學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 。）
2．學(xué)生可能回答：
�。�1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易（寫(xiě)出了野草頑強的生命力。）
……
小結：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著(zhù)筆。這也啟示我們，在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構思。
�。�2）“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜
�。�3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎�！� ——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著(zhù)你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度，充滿(mǎn)豪邁之情�！叭鐭o(wú)數的針扎”。
�。�4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(cháng)的。
�。�5）“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。
3．小結：中國散文學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)林非在《現代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受�！敝熳郧逡栽�(shī)的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書(shū)：——美在景物）
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感，完成目標二。
1．品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
�。ǘ嗝襟w顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 ）
預設以下賞析的點(diǎn)：
�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(cháng)”、“拱”，體會(huì )其表達效果有何不同。
�。�2）王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出�！棒[”字渲染了怎樣的境界？
�。�3）寫(xiě)野花用了什么手法？為何那么傳神？
�。�4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個(gè)比喻的表達效果。
“密密地斜織著(zhù)”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標:
1、認識１１個(gè)生字，會(huì )讀字組詞。
2、會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字，做到筆順正確、書(shū)寫(xiě)工整。
3、正確、流利的有個(gè)感情的朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
4、有樂(lè )于幫助他人的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、認識１１個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字。
�。�、流利的朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生從小有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
課時(shí)安排：２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入：
請同學(xué)們看課文插圖，回答問(wèn)題：
�。�、這些小朋友要去干什么？
�。�、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎？
�。�、說(shuō)一說(shuō)這里發(fā)生了什么事？
�。�、師：小朋友一起學(xué)習，一起玩也可稱(chēng)為小伙伴。
板書(shū)課題：《小伙伴》
同學(xué)們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。
二、初讀課文，劃出生字，給自然段標上序號。
�。�、自讀課文。
�。�、交流讀書(shū)收獲：
�。ǎ保�、全文共計幾個(gè)自然段？
﹙２﹚出示寫(xiě)有生字的小黑板，指生讀。
﹙３﹚說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的？
﹙４﹚組詞讀字。
﹙５﹚用詞說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)抓住“丟、記、�！比纸M詞說(shuō)。
三、再讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
�。�、聽(tīng)錄音，朗讀課文。
�。�、自由讀課文，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的心理，讀出不同的語(yǔ)氣。
�。�、引導學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。
﹙１﹚指生讀出不同人物說(shuō)的話(huà)，讀后討論說(shuō)話(huà)人的態(tài)度。
“維加”————詢(xún)問(wèn) 責怪 怎樣讀？
“安東”————懇切 怎樣讀？
﹙２﹚進(jìn)入角色比賽朗讀。
四、拓展延伸
�。�、議一議
瑪沙沒(méi)有午飯吃，三個(gè)小伙伴的表現有什么不同？
你認為誰(shuí)做的對？為什么？
�。�、如果當時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )怎么做？
生交流，師總結。
五、小結：這節課你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、檢查生字認讀。
�。�、指名朗讀課文。大家評議。
﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢(xún)問(wèn)”、“責怪”“教育”和“關(guān)心”瑪莎的不同語(yǔ)氣。
﹙２﹚瑪莎丟了東西沒(méi)吃的，心里一定很難過(guò)。讀她說(shuō)的話(huà)聲音要小。
二、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、自讀“我會(huì )寫(xiě)”的生字。
�。�、交流：
﹙１﹚指生組詞讀字。
﹙２﹚自己會(huì )寫(xiě)哪幾個(gè)字？怎樣學(xué)會(huì )的？
﹙３﹚師重點(diǎn)“汽 記 粗”三個(gè)字。
﹙４﹚生寫(xiě)字，評議。
三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語(yǔ)。
�。�、交流詞語(yǔ)。
�。�、用喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。
四、小結：本節課你又學(xué)會(huì )了什么？
教學(xué)設計方案 篇7
一，教學(xué)內容說(shuō)明：
《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情.
二，教學(xué)設計特點(diǎn)：
新課標指出：；學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的求知欲，好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神.倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式；.教學(xué)中.我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)；野；，由；野；存疑引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間，空間，引導他們合作，探究.用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重；文本；，又超；文本；.使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛.
三，教學(xué)目標：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文.
2，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法.
3，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光.
四，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法.
五，教學(xué)過(guò)程：
(一)，復習引入，知識遷移
1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文.請同學(xué)看復習題(點(diǎn)擊)
〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到____給人____的`感覺(jué)，第二次看到____，是一種____的氛圍〕
2.師生背誦相關(guān)段落.
3.師：作者以細膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂，讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____，表達了作者_____的思想感情.〕
4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關(guān)段落.
5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫(xiě)出作者對雪的喜愛(ài).；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥(niǎo)的天堂，又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪，這節課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書(shū)課題)
6，；野；字為什么加引號什么意思在文中尋找答案.
[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫(xiě)法，進(jìn)行知識遷移.]
(二)，檢查預習，理清思路
1.讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.
2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，齊讀.
3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野
4.學(xué)生匯報并板書(shū)：山野，水野，野物野，人野.
5.師：在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)，讀一讀.想想這些句子有什么特點(diǎn)(總起句)再看一看，開(kāi)頭和結尾，你發(fā)現了什么(總分總結構)
[通過(guò)檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡(luò )，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì )索溪峪的野]
(三)，交流體會(huì )，合作探究
1.師：
同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那么通過(guò)預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會(huì )，現在就請你把你的讀書(shū)體會(huì )和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討.
(點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的)
2，小組合作學(xué)習，教師巡視指導.
3，學(xué)生匯報小組學(xué)習收獲，老師相機點(diǎn)撥，指導朗讀，體會(huì )索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達方法.
(四)，圖文結合，積累運用
1，師：
人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的孩童，充滿(mǎn)朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著(zhù)游人的情懷.
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計
一，導入課題
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅.可今天我們要學(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.
二，自學(xué)課文
1.讀通課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事告訴我們一個(gè)什么道理
2.在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑.
三，檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子.
2.提出不懂的地方，解疑.
3.指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，理解本課生詞；
3、理解課文內容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。 教學(xué)設想：本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點(diǎn)撥、指導下，借助生活經(jīng)驗、直觀(guān)演示，自覺(jué)產(chǎn)生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入 1、今天，我們繼續學(xué)習第25課《 詠華山》（齊讀課題）。 2、復習生字詞：上節課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀） 3、上節課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？ 4、寇準和先生一起去登華山（師畫(huà)華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺(jué)得華山怎么樣？（出示：��！華山真高哇�。�
二、學(xué)習第二段 1、聽(tīng)老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽(tīng)一遍找找哪些句子可以看出華山很高?
2、你從哪些語(yǔ)句中感受到華山的高？
A：出示：��！華山真高哇！指導讀好這句話(huà)。（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出華山的高來(lái)。） 出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個(gè)咱們這個(gè)教室那么高�？戳诉@么高的華山，相信這句話(huà)現在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高�。�
你能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)表示華山的高嗎?”�。�！”
華山那么高，可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？老師這有幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看。
B：他們沿著(zhù)山路，艱難地爬上山頂。 這么長(cháng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書(shū)中用了一個(gè)詞，寫(xiě)出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎勵你把這句話(huà)完整地讀一讀。 （指導讀好這句話(huà)）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒�。� （你們真會(huì )讀書(shū)，從登山的艱難感受到了華山的高。）
過(guò)渡：華山很難爬，但爬上去以后會(huì )看到一番美景，是什么呢？
C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。齊讀
師畫(huà)遠遠近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀
學(xué)到這兒呀，宋老師有個(gè)疑惑了：這些遠遠近近的山原來(lái)也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流
讓我們來(lái)讀好這句話(huà)，再次體會(huì )一下華山的高大！指讀整句，齊讀
D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
這太陽(yáng)應該在哪呢？（貼好太陽(yáng)圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽(yáng)離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。 白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。
貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續貼
指讀，齊讀
3、誰(shuí)能連起來(lái)把這段話(huà)讀好？
男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！ 女生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來(lái)了！ 讓我們一起來(lái)。（齊讀）
4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片） 看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁��！ 看完后，你想怎樣來(lái)贊美華山？
站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？
5、小寇準看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩(shī)（出示）
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？
你們想來(lái)吟誦一下嗎？齊讀古詩(shī)
那你讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現：來(lái)課文前面都告訴我們了。
“更無(wú)山與齊 �！� 讓你想到前面課文中的哪句話(huà)？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩(shī)句，男生讀詩(shī)意
可老師有幾個(gè)不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？謝謝你的幫忙，現在宋老師可明白啦。
這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）��！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？ （配樂(lè )讀詩(shī)，指導讀出韻味。）
過(guò)渡：小寇準寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才7歲，怪不得先生要連連稱(chēng)贊了，那寇準的先生是怎么說(shuō)的？
6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準（注意手勢和點(diǎn)頭動(dòng)作）
7、同桌合作，一個(gè)當寇準吟誦古詩(shī)，另一個(gè)當先生夸夸寇準。自己練，上臺表演。
8、這樣朗誦、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”（板書(shū)），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題
9、配樂(lè )齊背古詩(shī)四、課外延伸 1、你還知道我國的哪些名山？（課件）
2、許多大詩(shī)人在游覽完我國的名山后留下來(lái)許多古詩(shī)，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩(shī)人杜甫游覽完廬山后寫(xiě)下的。
師配樂(lè )朗讀，自讀，齊讀五、學(xué)習生字 1、出示：齊 與 2、想想怎么記住這兩個(gè)字。 3、指導書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)、生描紅、臨寫(xiě) 4、反饋評價(jià)。
教學(xué)設計方案 篇9
教材分析
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學(xué)目標
1． 會(huì )本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思
2．初步認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達的意思。
4、了解舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
課前準備
教師：課件。
學(xué)生：預習課文。
板書(shū)設計
勞動(dòng)的開(kāi)端
生活所迫 第一次挑煤 走上艱難的生活道路決定挑煤
舊社會(huì )的勞動(dòng)人民生活艱難，窮孩子也被迫從事艱苦勞動(dòng)的悲慘
教 學(xué) 活 動(dòng) 設 計
設 計 意 圖
第一課時(shí)
一、解題激疑，揭示新課
1、“開(kāi)端”是什么意思？“勞動(dòng)的開(kāi)端”是什么意思？
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
這是一次什么樣的勞動(dòng)？作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的？為什么把這次勞動(dòng)稱(chēng)為“勞動(dòng)的開(kāi)端”？通過(guò)這次勞動(dòng)反映了什么……
二、簡(jiǎn)介作者，了解背景
三、初讀課文，了解大意
1、聽(tīng)課文錄音，思考：
�。�1）這篇文章寫(xiě)了一件什么事？作者先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？
作者先寫(xiě)自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫(xiě)第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫(xiě)第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
�。�2）作者參加的是怎樣的一項的勞動(dòng)？用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。
2、根據“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。
四、自學(xué)字詞，讀通課文
1、指名認讀生字新詞。
2、給多音字選擇正確的讀音。
煤藏（ ） 寶藏（ ） （cang zang ）
挑（ ）戰 挑（ ）腳 （tiao tiao ）
半夜得（ ）動(dòng)身 得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（ ）在后頭 （ luo la ）
五、細讀課文，加深認識
1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
先寫(xiě)家里窮得揭不開(kāi)鍋，要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅；再寫(xiě)萍鄉煤礦挖煤、運煤情況；最后寫(xiě)“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了勞動(dòng)人民生活的艱難？用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
�。�1）“看著(zhù)一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
�、偃绻淮虮确�，使句子意思不變，還可以怎樣說(shuō)？
看著(zhù)一家人挨餓，我心里很難過(guò)。
�、谶@兩種說(shuō)法到底哪種好？為什么？用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”心里的難過(guò)程度。說(shuō)明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂(yōu)愁的愿望。
�、塾懈星榈睦首x。
�。�2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來(lái)”
�、僮儞Q說(shuō)法。
工人進(jìn)出連腰
教學(xué)設計方案 篇10
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙。
2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，抬導朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解狐貍說(shuō)的三次話(huà)及烏鴉受騙上當的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
在大森林里，住著(zhù)這樣一對鄰居：一只長(cháng)丑，叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書(shū)課題 5 狐貍和烏鴉
二、學(xué)習課文：
第一段：
�、僦该x，思考：狐貍和烏鴉往在哪？
烏鴉：住在 大樹(shù)上面的窩里。
孤貍：住在 大樹(shù)底下的洞里。
�、谥笇Ю首x：這一段要用敘述的語(yǔ)氣。
第二段：
�、冽R讀，思考：這“段上要寫(xiě)了準，干什么，結果怎么樣？
�。貘f給它的孩找到一片肉，非常高興，〕
�、谡埬阍谡n文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：
飛 找 叼 站
想一想，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么？
�、蹫貘f只找到一片肉，可它為什么高興呢？
�。ㄋ浅Ｐ量嗟夭赣约旱暮⒆�，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來(lái)的。，所以很高興。）
�、苤笇Ю首x：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來(lái)。
第三段：
想一想： 當烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來(lái)找食，她看見(jiàn)了什么？它心縱會(huì )怎么想呢；
詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥(niǎo)鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）
那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？
�。�(shù)高，狐貍不會(huì )爬樹(shù)，烏鴉又不會(huì )給，就搶不到肉了。）
那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì )給，想去搶又夠不著(zhù)，
它會(huì )怎么辦呢？
�。ㄏ朕k法騙到手。）
第四——七段：
狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶?zhuān)伤趾芟氤阅瞧�，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)？這樣，那片肉就會(huì )……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？
自由讀，思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？說(shuō)了些什么？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫(huà)出來(lái)。
集體討論：
第一次——狐貍的話(huà)是隨口說(shuō)的嗎，你從哪兒可以看出來(lái)？
“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問(wèn)候語(yǔ)氣。
烏鴉這時(shí)什么表現？說(shuō)明什么？
“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說(shuō)明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？
那它為什么要這樣問(wèn)候呢：
關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
想一想，狐貍的話(huà)該怎么讀？
要用親近、關(guān)心的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀。
烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會(huì )有變化？
聽(tīng)到狐貍問(wèn)候色的孩子，覺(jué)得挺順耳，心里有所動(dòng)，覺(jué)得狐貍
還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？
知道烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，心想：有門(mén)兒，還得好好夸夸它。
狐觀(guān)夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？
其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開(kāi)口，好得到那片肉。
想一想，狐貍這次的話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
讀出贊美的語(yǔ)氣，再說(shuō)麻雀的話(huà)是要用瞧不起、奚落的語(yǔ)氣。
烏鴉還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)有誰(shuí)如此稱(chēng)贊它，這時(shí)它有什么反應？
你從哪兒看出來(lái)的？結果怎樣？
心里一高興，真的唱起歌來(lái)，結果，肉掉下來(lái)，狐貍叼走了。
想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？
“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長(cháng)。
聽(tīng)老師范讀后練習，再分角色朗讀。
小結課文內容：
�。�、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會(huì )上狐貍的當？
烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì )丟掉那片肉，但它還想聽(tīng)狐貍的奉承話(huà)，所以上了當。
�。�、你學(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么？
知道……愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙，所以平時(shí)個(gè)能光愛(ài)聽(tīng)別人的好話(huà)和夸獎。
課后練習：
�。�、造旬：
一……就……
教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。
想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？
自己練習說(shuō)一句話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。�、按課文內容填空：
烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來(lái)，（ ）窩旁邊的樹(shù)枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著(zhù)說(shuō)：“（ 〕�！彼�(jiàn)烏鴉不作盧，又說(shuō)：“（ ）�！苯又�(zhù)又說(shuō)：“（ ）�！�
�。�、給句子加標點(diǎn)符號，再有語(yǔ)氣地讀一讀：
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛(ài)的烏鴉您唱幾句吧
�。�、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書(shū)設計 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好，親愛(ài)的烏鴉！ 不作聲
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
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