小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )生字，理解生字詞。
2、讀通讀順課文。
3、學(xué)習第一段和第五段。
一、掌聲引入，揭示板書(shū)課題。
同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息請大家伸出左手，再伸出你們的右手，把你們的左右手相互擊碰，讓它們交匯出美妙的聲音，好嗎？剛才左右手交匯出來(lái)的那美妙的聲音是什么聲音？你經(jīng)常在什么情況下聽(tīng)到掌聲？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)掌聲的課文�？纯次闹械恼坡暿钦l(shuí)送給誰(shuí)的，為什么要送給她掌聲？
請同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)課題。板書(shū)課題：掌聲
齊讀課題。像剛才同學(xué)們的掌聲一樣，熱情一些、熱烈一些。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、過(guò)渡：就是這熱烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。
2、請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
3、課文里的詞語(yǔ)都會(huì )讀嗎？老師來(lái)考考你！
出示詞語(yǔ)：默默落下了殘疾投向調來(lái)了解慢吞吞眼圈兒一搖一晃鎮定講述情況經(jīng)久不息猶豫注視持久輪流愿意驟然情緒憂(yōu)郁鞠了一躬舞蹈房交談困境珍惜
�。�1）自己試著(zhù)讀一讀，不認識的問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
�。�2）指名讀，正音，全班跟讀。
�。�3）把詞語(yǔ)放進(jìn)課文的句子中讀，并試著(zhù)理解。
�。�4）還有哪些詞語(yǔ)你不理解的，說(shuō)出來(lái)大家一起討論解決。
�。�5）提示多音字：落、調
三、學(xué)習第一自然段。
過(guò)渡：讀了課文，我想請一個(gè)同學(xué)來(lái)回答：誰(shuí)送給誰(shuí)掌聲？為什么要送給小英掌聲？我們先來(lái)學(xué)習第一段，了解小英的情況。
1、默讀課文，思考：你覺(jué)得小英是一個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪里知道的？（她總是默默地坐在教室的一角）小英不開(kāi)心是一次兩次嗎，從哪里你知道她一直都不開(kāi)心？
板書(shū)：憂(yōu)郁
她為什么總是這樣子呢？
她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。（板書(shū)：自卑）
體會(huì )小英的憂(yōu)郁、自卑。
多么憂(yōu)郁、自卑的小英��！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過(guò)你有感情的朗讀告訴給剛調來(lái)的，對小英還不了解的老師嗎？
2、指名讀第一自然段，指導強調總是默默地一角讀得輕一點(diǎn)。
過(guò)渡：多么憂(yōu)郁自卑的小英啊，你們希望她永遠是這個(gè)樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請讀讀第五自然段。
四、學(xué)習第五自然段。
出示句子：她不再憂(yōu)郁（yù），開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房（小黑板）現在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？她不再憂(yōu)郁，變得開(kāi)朗自信了。讀到這兒，我們的心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號：是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？（板書(shū)：自信、開(kāi)朗）這個(gè)問(wèn)題就留做大家課后的朗讀思考題，下節的語(yǔ)文課我們來(lái)檢查，看誰(shuí)最會(huì )讀課文。
五、作業(yè)布置。
1、生字描紅，抄寫(xiě)。
2、熟讀課文，找出小英變化的原因。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出兩次掌聲的描寫(xiě)，體會(huì )兩次掌聲的不同含義。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、復習第一和第五自然段，了解小英前后性格的特點(diǎn)。
同學(xué)們，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎，可是老師有點(diǎn)緊張，害怕自己講得不好，請給老師一點(diǎn)支持和鼓勵，好嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。今天我們來(lái)繼續學(xué)習《掌聲》這一課。在課文中我們認識了一個(gè)新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩？后來(lái)她變得怎樣了呢？（指名說(shuō)）
�。ò鍟�(shū)：憂(yōu)郁自卑開(kāi)朗自信）
由憂(yōu)郁自卑到開(kāi)朗自信，那是多么大的變化呀。是什么讓小英產(chǎn)生了這么大的變化？這有一封小英的來(lái)信，請同學(xué)們讀讀這封來(lái)信，說(shuō)說(shuō)從信中你知道了什么？
我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
指名說(shuō)。你能讀好這封信嗎？應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣讀？
二、探究變化的原因
�。ㄒ唬┙涣饔懻摰谝淮握坡�。
過(guò)渡：就是這掌聲，使得小英像變了個(gè)人似的，多么神奇的掌聲��！
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文第4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌交流）指名回答，實(shí)物投影描寫(xiě)掌聲的句子。
2、讀讀描寫(xiě)掌聲的句子，思考：課文共寫(xiě)了幾次掌聲，第一次掌聲是在什么情況下出現的？
就在小英剛剛站定的那一刻，同學(xué)們鼓起了熱烈、持久的掌聲，這究竟是怎么回事呢？
3、請同學(xué)們默讀第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？
4、小英是那么緊張、害怕，你能帶著(zhù)這樣的心情讀一讀2、3自然段嗎？（指名讀）
過(guò)渡：此時(shí)，小英是多么緊張、害怕呀！我們來(lái)看看，緊張害怕的小英最終怎么做了呢？
5、出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：你認為大家注視的目光中包含了什么？如果你是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你想對她說(shuō)什么？（鼓勵、安慰）
總結：是啊，此時(shí)，小英最需要的就是同學(xué)們的鼓勵和安慰。就在此時(shí)，掌聲出現了，多么及時(shí)的掌聲��！聽(tīng)到這么熱烈、持久的掌聲，如果你就是小英，你會(huì )想什么？（相機板書(shū)：鼓勵）
�。ǘ┙涣饔懻摰诙握坡�。
在同學(xué)們的掌聲鼓勵之下，小英的演講怎樣呢？
1、引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。
過(guò)渡：有了同學(xué)們的鼓勵和安慰，小英出色地完成了演講。當她結束演講，同學(xué)們又怎么做呢？（當她結束演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）
2、同學(xué)們?yōu)槭裁窗呀?jīng)久不息的掌聲送給小英呢？（指名說(shuō)）（動(dòng)人普通話(huà)好）同學(xué)們的掌聲就是（贊美）的掌聲�。。ò鍟�(shū)：贊美）面對同學(xué)們贊美的掌聲，小英是怎么做的呢？
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
3、請同學(xué)們在課文中找出這句話(huà)，用三角符號點(diǎn)出紅體字，老師有點(diǎn)不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著(zhù)走下講臺？
總結：如果說(shuō)，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話(huà)，這一次掌聲，又給小英帶來(lái)了什么？（信心希望）
三、學(xué)習第五自然段。
過(guò)渡：多么的神奇的掌聲��！在小英害怕猶豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望�？梢�(jiàn)，掌聲在我們的生活中是多么重要啊。（根據板書(shū)提示來(lái)總結）請大家自由讀讀最后一個(gè)自然段，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時(shí)候就拿出來(lái)讀讀，想想曾經(jīng)給過(guò)你掌聲的人和你給過(guò)掌聲的人。（指名讀，再齊讀）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
哪些人是身處困境的人？他們需要什么幫助？
四、總結。
送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻了自己的愛(ài)心，我們每一個(gè)人都離不開(kāi)愛(ài)，特別是遇到困難的時(shí)候。當別人給我們愛(ài)時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛(ài)獻給別人。掌聲就是愛(ài)的體現。讓我們以飽含深情的語(yǔ)氣，再讀一次作者的這番感言吧�。R讀最后一段）
五、課后拓展：你得到過(guò)別人的掌聲嗎？是什么時(shí)候得到的？你給過(guò)別人掌聲嗎，你為什么給他掌聲？
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.體會(huì )課文所表現的情感，從小學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.認識生字，會(huì )寫(xiě)田字格中的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1.孩子們，如果今天有好多人來(lái)我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎他們的到來(lái)呢？(全班鼓掌歡迎)
2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言，可以把心中想說(shuō)的表達出來(lái)。這節課，我們就來(lái)學(xué)習《掌聲》。
3.師板書(shū)課題
4.生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.圈出生字，畫(huà)出生詞，自己借助拼音讀一讀。
3.同座互相認讀生字詞，注意糾正讀音。
4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。
5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認真聽(tīng)，思考課文主要講了一件什么事情？
6.指名回答課文主要講了一件什么事情？(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂(yōu)郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書(shū)：小英
過(guò)渡：掌聲代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
三、學(xué)習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
(一)學(xué)習第1自然段
1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子？
2.指名匯報。(孤獨、自卑、憂(yōu)郁、沉默)板書(shū)：自卑
3.孩子們體會(huì )得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"
(2)指導朗讀這句話(huà)�？磥�(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
(3)自己試著(zhù)讀一讀這句話(huà)→指名讀→評價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點(diǎn))
(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因為…所以…"說(shuō)一說(shuō)。
(5)齊讀第一句話(huà)。
過(guò)渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望，我們再來(lái)看看現在的小英，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？。
(二)學(xué)習第5自然段
1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現在的小英變得怎樣了？
2.指名匯報。(活潑、開(kāi)朗、自信)板書(shū)：自信
3.我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
4.學(xué)生齊讀第5自然段。
(三)對比讀第1自然段和第5自然段。
1.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎？
2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。
四、學(xué)習2---4自然段，感悟掌聲的內涵。
默讀2--4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用"--"畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
(一)學(xué)生匯報交流：第一次掌聲
1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
"理解"驟然"，還可以換成什么詞語(yǔ)？
3.第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書(shū)：熱烈持久
4.如果現在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來(lái)好嗎？
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？板書(shū)：鼓勵
6.請女生讀讀這句話(huà)，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！
過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？
7.請你用""畫(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
8.學(xué)生匯報：出示描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì )：
(1)輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
A.指名讀第一段話(huà)。
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
B.自由讀第二段話(huà)。
"猶豫"是什么意思？(拿不定主意)小英猶豫什么？(上去還是不上去)小英想上去嗎？(不想)為什么？小英能不上去嗎？(不能)為什么？
因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會(huì )到小英的內心是多么的--(生答：痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。
C.師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于--
從"終于"一詞你體會(huì )到了什么？
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
過(guò)渡：就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。
9.再次有感情地齊讀寫(xiě)第一次掌聲的句子。
10.掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始講述了她小時(shí)候的故事，聽(tīng)了故事，你想對小英說(shuō)什么？
過(guò)渡：同學(xué)們把想對小英說(shuō)的話(huà)用什么表達了出來(lái)？(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢？
(二)交流匯報第二次掌聲：
課件出示句子：
當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲？板書(shū)：經(jīng)久不息理解"經(jīng)久不息"，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來(lái)！這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對小英的--(贊揚、肯定)板書(shū)：贊揚
2.指導朗讀這句話(huà)。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，(指名讀，齊讀)
3.再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內心又是多么的--(生答：感激)
課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)--(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家--(引讀)
過(guò)渡：有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著(zhù)眼圈走上講臺到微笑著(zhù)走下講臺，小英對自己的表現感到滿(mǎn)意，對自己也充滿(mǎn)了信心！這是多么的神奇的掌聲��！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話(huà)。
5.齊讀第4自然段
五、學(xué)習第六自然段，感悟信的內容。
1.這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使她重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：…(課件出示小英的信，引讀。)
2.過(guò)渡：是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中--
3.來(lái)，咱們再次走進(jìn)小英的內心世界，去讀一讀她的來(lái)信吧！
六、總結課文，拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)內容】
課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）三年級上冊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、走近人物識變化，對比質(zhì)疑
1．自由讀文，思考：課文的主人公是誰(shuí)?她給你留下怎樣的印象?（引導學(xué)生抓住文中詞語(yǔ)如“文靜”“憂(yōu)郁”“微笑著(zhù)面對生活”等進(jìn)行概括。）
2．出示詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”，問(wèn)：“憂(yōu)郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂(yōu)郁”?
3．出示句子，交流體會(huì )。
�。�1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢�！�
a你從這句話(huà)體會(huì )到什么?哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深?（相機在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開(kāi)”等詞語(yǔ)下加著(zhù)重號。）
b去掉這幾個(gè)詞語(yǔ)，在表達上和原句有什么不同?（顯示不出英子強烈的自卑心理）該怎么讀好這幾句話(huà)呢?能不能通過(guò)你的朗讀表現出英子的自卑？
�。�2）“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去�！贝丝�，英子心里會(huì )想些什么?
�。�3）“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！薄蔼q豫”是什么意思?英子為什么“猶豫”?哪些詞語(yǔ)表現了英子的“猶豫”?
4.指導朗讀。能不能通過(guò)你們的朗讀把這種感受表達出來(lái)?
5.省略
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)最讓人感動(dòng)的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物的內心情感。
2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力；
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
自主探究、合作學(xué)習 教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，今天有為我們錄像的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來(lái)錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話(huà)，我就會(huì )不那么緊張了，謝謝你們鼓勵的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵，更能傳遞出欣賞、贊揚和愛(ài)。今天，我們繼續學(xué)習第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書(shū)《掌聲》。老師的字寫(xiě)得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！
2、復習：在我們學(xué)習全文之前，先來(lái)掃清字詞的障礙好嗎？（課件）同學(xué)們，太棒了！老師也把掌聲送給你們。同時(shí)，你們也把掌聲送給自己，好嗎？誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、理解課文
�。ㄒ唬└兄⒆拥男蜗�
1、課文中的主人公是誰(shuí)？現在我們就走進(jìn)課文，體會(huì )一下英子是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：英子）
2、請同學(xué)們讀課文第
一、四自然段，找一找英子表現的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）
3、學(xué)生匯報（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑）（課件）以前的英子憂(yōu)郁自卑，讓我們帶著(zhù)體會(huì )一起讀讀吧！
4、可后來(lái)，英子就像變了一個(gè)人似的，后來(lái)的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書(shū)：快樂(lè )自信）
5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來(lái)才會(huì )漂亮。（學(xué)生讀）
6、現在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來(lái)信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。
7、請同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書(shū)：掌聲）原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對生活，課文一共出現幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？
�。ǘ└形騼纱握坡�
1、下面就請同學(xué)們自由讀第二、三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì )英子的感受吧!（課件 ）
2、學(xué)生讀第二、三自然段，匯報：
�。�1）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！笔茄�，從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì )到了她的緊張和憂(yōu)郁，男生能把英子的緊張、憂(yōu)郁的心情讀出來(lái)嗎？
�。�2）“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！保ㄕn件）現在我們請大家都來(lái)當一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們愿意把心里話(huà)告訴我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無(wú)奈）
3、最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現英子的痛苦和無(wú)奈嗎？（學(xué)生讀讀這句話(huà)）
4、同學(xué)們抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能更好地了解人物的內心和情感。
5、假如英子就在我們班級，此時(shí)此刻，你想對她說(shuō)什么？謝謝同學(xué)們的鼓勵和支持，英子經(jīng)過(guò)內心的掙扎后終于下定決心，你們瞧，在班級同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺，就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件）你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的掌聲是想告訴英子什么？（板書(shū)：鼓勵）如果你就是那位站在臺上的腿有殘疾的英子，聽(tīng)到了這充滿(mǎn)鼓勵的掌聲，你心里會(huì )怎么想？
6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣，此時(shí)她感動(dòng)得流下了眼淚，請女生把英子的感動(dòng)讀出來(lái)吧！
7、掌聲漸漸地平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過(guò)掌聲對英子說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：贊賞）
8、你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，此時(shí)的“一搖一晃”跟上臺前的“一搖一晃”一樣嗎？
9、同樣的路程，同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源于同學(xué)們那充滿(mǎn)鼓勵，充滿(mǎn)贊賞的掌聲，讓我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，再一次感受掌聲的力量。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們，我們來(lái)想一想，大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？
四、升華主題
如果這些話(huà)化作一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，就是這份愛(ài)醫治了英子內心的病，使她從憂(yōu)郁走向開(kāi)朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對生活。愛(ài)其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單，讓我們記住“贈人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛(ài)是一種幸福，關(guān)愛(ài)他人更是一種幸福（板書(shū)：珍惜別人的愛(ài)、獻出自己的愛(ài)）。其實(shí)在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患殘疾，但是他們身殘志不殘，用自己的頑強意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個(gè)故事也非常感動(dòng)，所以作了一首小詩(shī)，大家想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件）
五、作業(yè)設計
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；
2、閱讀《愛(ài)的教育》；
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教材簡(jiǎn)析：《掌聲》是人教版三年級上冊第29課，作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著(zhù)充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的內心感受，教師在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生由外向內感受這些情感。
設計理念：依據課標閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì )文章中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語(yǔ)教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，緊抓“掌聲”引導學(xué)生通過(guò)自主，合作，探究等不同的學(xué)習方式解決問(wèn)題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習文章內容。
學(xué)情分析：三年級學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習，對課文的理解還需一個(gè)過(guò)程，對于關(guān)鍵詞語(yǔ)更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習，生活中常聽(tīng)到，但對于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動(dòng)，學(xué)生不容易理解。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識11個(gè)二類(lèi)字，讀準“落下了殘疾、老師是剛調來(lái)的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運用。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛(ài)。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內容補充完整。
3、能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解四組詞語(yǔ)，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑問(wèn)難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表?yè)P的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候，我發(fā)現以為同學(xué)聲音特別小，沒(méi)關(guān)系，我們一起把鼓勵的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師：掌聲可以表示贊賞、表?yè)P、鼓勵，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對一個(gè)人的成長(cháng)能起什么作用呢？我們一起來(lái)學(xué)習21課：掌聲。請同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，齊讀）
講解“掌”字（高尚的手）
2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)要板書(shū)到黑板一側。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音。（出示要求）
2、檢查生字詞
�。�1）課件出示11個(gè)二類(lèi)字和10個(gè)一類(lèi)字：開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）
�。�2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調來(lái)的”“身處困境”三個(gè)詞語(yǔ)，指導讀準多音字“落”、“調”、“處”。
�。�3）出示詞語(yǔ)指名認讀，讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬殘疾慢吞吞漸漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂(yōu)郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
�。�1）同桌互查，每人一自然段輪讀
要求：
A、要認真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正
B、要讀得響亮，有感情更好
�。�2）指名分自然段朗讀，隨機正音。
三、細讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久
�。ㄒ唬┢肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文，用“”畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（隨機出示）
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當時(shí)的畫(huà)面，讀出自己的理解。指名讀。
�。ǘ┞�(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒(méi)有開(kāi)始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節，兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節。）
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂(yōu)郁”“猶豫”。找出這些詞語(yǔ)所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語(yǔ)的意思。再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰(shuí)能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）
4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)，把你想說(shuō)的話(huà)表達出來(lái)，讓小英和同學(xué)們聽(tīng)懂。指名朗讀。
小結：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì )到第一次掌聲的含義。下面繼續這樣來(lái)感受第二次掌聲。
四、細讀第二次掌聲，體會(huì )掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）
2、請同學(xué)們畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上文，自己體會(huì )體會(huì )。
師相機評價(jià)，適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會(huì )。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。掌聲改變了小英，她變得快樂(lè )、自信。讓我們再來(lái)感受這兩次激動(dòng)人心的掌聲。請一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4自然段。
5、學(xué)習英子的來(lái)信
1、出示來(lái)信內容
2、從信中，你讀懂什么？
6、回顧課文，歸納課文主要內容
1、學(xué)生歸納課文主要內容（根據板書(shū)）
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒(méi)有（）她，以前那個(gè)（）的英子從此變成了一個(gè)（）的人。
七、鞏固練習，把握課文內容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著(zhù)這道數學(xué)題，明明（）眉，（）頭。
教師講解人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)。
2、拓展語(yǔ)文課上，老師表?yè)P了我，我（）
八、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后生詞，準備下節課聽(tīng)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
21、掌聲
鼓勵關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂(yōu)郁開(kāi)朗
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
教科版語(yǔ)文教材三年級上冊第七單元。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現人物復雜而豐富的內心世界。
3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2.理解小英的心理世界。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、觀(guān)看錄像，激趣導入
�。úシ�2005年10月“神舟六號”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。）
師：錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達心中的喜悅之情？
�。ㄉR答：鼓掌。）
師：是��！當“神舟六號”載人航天飛船順利返回時(shí)，全中國乃至全世界的華人用掌聲表達著(zhù)內心無(wú)比的激動(dòng)和喜悅，為民族助威！為祖國喝彩！
師：掌聲能表達內心的許多感情，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第13課《掌聲》，看看文中的掌聲起到了怎樣的作用？
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文。）
師：同桌為伴，每人一小節輪流讀課文，看看誰(shuí)讀得好。
�。ㄍ阑プx、互查、互評。）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，證明你很棒！
�。ㄖ该x，檢查讀文識字情況，師生評價(jià)。）
師：通過(guò)剛才讀課文，你能告訴大家文中主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄉ米约旱脑�(huà)概括、回答。）
三、細讀課文，深入體會(huì )
師：快速默讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得小英是個(gè)怎樣的女孩？
�。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂(yōu)郁，開(kāi)朗、活潑兩方面來(lái)回答。）
師：你們愿意用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)證實(shí)你的判斷嗎？好，現在請同學(xué)們在文中用自己喜歡的符號標記出能說(shuō)明你觀(guān)點(diǎn)的詞句，并讀給同桌聽(tīng)。
�。ㄉx課文、圈畫(huà)，結合1、2、3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、憂(yōu)郁的原因和心理；結合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì )小英是個(gè)開(kāi)朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會(huì )品味。）
師：誰(shuí)愿意把你找到的詞、句讀給大家聽(tīng)？
�。ㄉ鷧R報，師適機點(diǎn)撥，重點(diǎn)結合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導朗讀，使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì )小英的心理變化過(guò)程。）
師：是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢？
師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用？請你帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題到文中去找答案，有困難的可以請小組的同學(xué)幫忙，互相討論一下。
�、賹W(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。
�、谕篱g互相交流。
�、坌〗M內討論。
�、苋鄥R報，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“不知是誰(shuí)帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句，細細品味。
�、葜笇W(xué)生有感情朗讀，深入體會(huì )兩次掌聲的重要作用及其含義。
師：如果小英就是同學(xué)們中的一員，正一搖一擺地走上講臺，你這時(shí)會(huì )對她說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達內心的感受。）
師：齊讀第6自然段，結合生活實(shí)際談一談你對這一段文字的理解，然后指導學(xué)生帶著(zhù)深切的感受，有感情地朗讀。
四、品味感悟，升華情感
用“因為……所以……”的句式，把課文內容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
課件播放小英再次登臺向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面，請同學(xué)們自己給她設計語(yǔ)言配音。
五、拓展延伸，深化主題
1.根據興趣，任選其一。
�、贁U寫(xiě)課文中小英給“我”的來(lái)信。
�、趯�(xiě)日記，記下學(xué)習這一課的感受。
2.制作愛(ài)心卡，你想把掌聲送給誰(shuí)？寫(xiě)上鼓勵的語(yǔ)句、溫馨的話(huà)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教材解讀：
《掌聲》蘇教版教材三年級上冊第21課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因為小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個(gè)偶然的機會(huì )老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過(guò)程。表現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。
教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛(ài)”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內容，那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠離了我們。因為在我看來(lái)：愛(ài)，不是解釋?zhuān)皇歉嬖V，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得關(guān)心、鼓勵別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，學(xué)會(huì )主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)準備：PPt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、教授新課
1、快速瀏覽全文
思考：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的�！毙∮⒂心男┳兓�？為什么會(huì )有這些變化？
明確讀書(shū)要求：找出描寫(xiě)小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來(lái)，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。
2、交流
�。�1）教學(xué)掌聲前
出示：“在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的`一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子�！� ?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________�！本涫絹�(lái)回答。（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑）
三、總結全課
四、布置作業(yè)
1、生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫(xiě)具體。
2、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》
五、教學(xué)反思：
一開(kāi)始，我就抓住“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的�！边@句話(huà)，引導學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫(xiě)批注。學(xué)生通過(guò)品讀所劃的句子，體會(huì )出掌聲前的英子自卑、憂(yōu)郁，掌聲后的英子開(kāi)朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。學(xué)生會(huì )被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住，抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去很容易產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著(zhù)怎樣的內涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！以“掌聲的內涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。
在解讀小英人物形象特點(diǎn)，體會(huì )人物心理時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對話(huà)，這樣有利于產(chǎn)生獨特的個(gè)性化閱讀體驗。再輔以想象說(shuō)話(huà)等形式，引導學(xué)生深入感受人物豐富而復雜的內心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。
在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎上，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己與他人的愛(ài)心行動(dòng)，引導練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現情感、語(yǔ)言和思維同構共生！課尾輔以?xún)?yōu)美的小詩(shī)、仿寫(xiě)詩(shī)句、熱情的掌聲升華了文章的內涵，讓課堂充滿(mǎn)人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當中去。
如果能夠充分創(chuàng )設情境，引導的語(yǔ)言更富有激情一些，可能學(xué)生會(huì )得到更深的感染，對文章的理解會(huì )更深刻一些。課堂上還應該有更多的讀書(shū)聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習中來(lái)，課堂氣氛會(huì )更活躍一些，實(shí)現每個(gè)孩子的成長(cháng)與進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教材分析
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )使她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂(lè )于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。設計理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中，提出了“喜歡學(xué)習識字，有主動(dòng)識字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
3、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。注意培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗。
教學(xué)目標：
1、認識“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“姿勢”“普通”“鼓勵”三個(gè)詞語(yǔ)；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
課前準備：
教學(xué)課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設意境，激趣導入，架設生活與教材的聯(lián)系。
1、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》，激活同學(xué)們對愛(ài)的感受。
同學(xué)們，剛才聽(tīng)到的這首歌叫《愛(ài)的奉獻》，愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座；愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)還是什么？答案當然很多很多，不過(guò)又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛(ài)是同學(xué)們的掌聲。
讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對掌聲的感受吧！板書(shū)：掌聲
2、（打課件）：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲??面對生活�！�
�。�1）聽(tīng)了這段話(huà)，你最想知道什么？
�。ㄏ胫�，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀�？她以前是怎么生活的？為什么說(shuō)同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵？）
�。�2）下面讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作者董保剛叔叔講的故事吧！
3、（導入視頻）聽(tīng)故事
�。�1）聽(tīng)完故事，你的問(wèn)題解決了嗎？
�。�2）還有什么問(wèn)題想知道？
二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。
過(guò)渡語(yǔ)：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì )思考。下面讓我們再帶著(zhù)這些疑問(wèn)來(lái)小聲讀課文。
1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準字音，結合上下文讀懂詞語(yǔ)，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）
2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語(yǔ)，解釋部分詞語(yǔ)3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）
3.指名朗讀（打課件）幾個(gè)合作，一人一段。
下面我想找幾個(gè)同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽(tīng)，至于用怎樣的感情來(lái)讀，你怎么理解就怎么讀吧！
其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊看書(shū)，邊思考：這篇課文講了一件什么事？
4.指名回答
�。ㄟ@篇課文主要講了殘疾姑娘英子開(kāi)始很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵，從此改變了生活的態(tài)度。）
5.教師小結：
同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來(lái)探討、感受好嗎？
三、抓關(guān)鍵，通過(guò)品讀，突破難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)聽(tīng)故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認為英子是個(gè)怎樣的孩子？
1、指名回答，相機板書(shū)：憂(yōu)郁、悲觀(guān)、自卑、快樂(lè )、自信。
2、統一認識，找到根據。
3、指名回答，相機（打文字投影：第一自然段）
4、梳理第一自然段，提高認識。
�。�1）指名讀第一自然段，提問(wèn)：應該用怎樣得語(yǔ)氣讀。
�。�2）小組讀，教師評讀或學(xué)生評讀。
�。�3）學(xué)生用“因為??所以”句式講出自己的觀(guān)點(diǎn)。（暢所欲言）
�。�4）教師小結：因為英子有殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來(lái)到教室，下課后，最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�5）質(zhì)疑：你們認為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。
�。�6）指名回答（兩種觀(guān)點(diǎn)：①、對，因為她自己走路難看，不愿意別人看見(jiàn)；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）
�。�7）教師小結：我認為她的做法不對，她的表現是懦弱的表現，不敢正視自己的缺陷，是逃避現實(shí)的表現，很明顯是心理疾患，我認為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應該充滿(mǎn)樂(lè )趣的，是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，是快樂(lè )美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng)，她內心的苦、痛是正常人難以想象的，誰(shuí)遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強。
�。�8）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，來(lái)喚起人們對英子的同情，看誰(shuí)最善解人意��？
�。�9）學(xué)生試讀，指名評讀，小組齊讀。
5、梳理第四自然段，提高認識。
過(guò)渡語(yǔ)：就是這樣一個(gè)憂(yōu)郁、悲觀(guān)、痛苦的孩子，后來(lái)怎樣了呢？我們再來(lái)看一段文字。
�。�1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞�！�
�。�2）學(xué)生齊聲回答：“快樂(lè )�！�
�。�3）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，讓我們感受英子現在是快樂(lè )的？
�。�4）齊讀。（提示語(yǔ)氣要上揚）
6、通過(guò)兩次掌聲，感受掌聲的力量。
過(guò)渡語(yǔ)：有一句話(huà)是這么說(shuō)的：“江山易改，本性難移”，就是說(shuō)一個(gè)人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著(zhù)如此的反差，不得不讓我們考慮一個(gè)問(wèn)題，是什么改變了她？
�。�1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）
�。�2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。
�。�3）教師隨音樂(lè )（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著(zhù)當時(shí)的情境，每當讀到“響起掌聲”時(shí)，學(xué)生鼓掌。
�。�4）提問(wèn)：聽(tīng)到了幾次掌聲？（兩次）
�。�5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名回答）
�。�6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì )兒?那掌聲熱烈而持久�！�
�。�7）指名讀，提出讀出“為難”的語(yǔ)氣。
�。�8）學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
下面我們來(lái)結合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現問(wèn)題，然后通過(guò)討論解決問(wèn)題好嗎？。
�。ㄓ⒆訛槭裁椽q豫？英子為什么慢吞吞站起來(lái)？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）
�。�9）教師小結：
“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語(yǔ)表現了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢怕同學(xué)們笑話(huà)；不上去吧，幾十雙眼睛都望著(zhù)她，于是她豁出去了。沒(méi)想到同學(xué)們不但沒(méi)有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著(zhù)什么？（贊嘆、鼓勵、支持）
�。�10）發(fā)散思維，情感體驗。
誰(shuí)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？當時(shí)是怎么想的？
�。�11）指導感情朗讀。
誰(shuí)愿意通過(guò)讀，來(lái)表現英子當時(shí)復雜的心理活動(dòng)？
�。�12）指名讀，學(xué)生評讀，小組齊讀。
�。�13）迅速從書(shū)中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”？
�。�14）指名回答。
�。�15）指名讀，提問(wèn)：你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣讀就怎樣讀。
�。�16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。
�。�17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著(zhù)鎮定下來(lái)，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）
�。�18）教師小結：因為有了同學(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事，贏(yíng)得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認可，是稱(chēng)贊，是激動(dòng)。這時(shí)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì )對英子說(shuō)些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動(dòng)了！你的故事講得太好了！你不要因為自己殘疾而自卑了�。�
�。�19）指導感情朗讀（品讀）（打課件）
下面我們來(lái)品讀這段話(huà)，抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來(lái)感受體會(huì )一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認可”的心理變化。誰(shuí)來(lái)讀？
�。�20）師生評讀，齊讀。
�。�21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話(huà)筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒(méi)有？誰(shuí)能告訴老師，你為什么感動(dòng)？
�。�22）總結：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì )到了兩次掌聲飽含著(zhù)同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，
掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛(ài)，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）
千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。同學(xué)們，請記住，讓我們珍惜別人對自己的愛(ài)，同時(shí)也不要忘記奉獻自己的愛(ài)，特別是當一個(gè)人身處困境時(shí)。
四、發(fā)散思維，升華感情。
1、（打課件：5.12大地震圖片）
同學(xué)們，你們一定不會(huì )忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬(wàn)人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛(ài)的“敬禮男孩”嗎？當解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強忍著(zhù)渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。
�。ù蛘n件）這位是夢(mèng)想當個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內心一定也和英子開(kāi)始一樣自卑、痛苦、無(wú)法面對現實(shí)，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強的走出陰霾，重新獲得快樂(lè )？那就是“全世界人民的愛(ài)”。
2、（打課件）“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”。一起來(lái)欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》片段。
五、感情朗讀，感情再次得到升華。
1、讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)再讀課文。
�。ù蛘n件：有感情地讀的要求）
2、匯報學(xué)習成果
同學(xué)們，這節課你們學(xué)到了什么？
六、布置作業(yè)，知識延伸。
�。ù蛘n件）
把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來(lái)。給“敬禮男孩”寫(xiě)幾句鼓勵的話(huà)。
用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著(zhù)心境讀書(shū)”的方法，閱讀本單元獨立閱讀課《好漢查理》。
七、結束語(yǔ)：
最后讓我們隨著(zhù)音樂(lè )《掌聲響起來(lái)》，用掌聲為所有關(guān)心愛(ài)護我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感受英子前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什么？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節課我們繼續學(xué)習第21課《掌聲》，一起來(lái)感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。
二、復習舊知，整體感知。
1、認讀生詞：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂(yōu)郁
2、這些都是課文中的重點(diǎn)詞。你能用這些詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？（打開(kāi)書(shū)自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)）指名說(shuō)
小結：抓住文中的重點(diǎn)詞，是掌握課文主要內容的一種好方法。
三、讀英子的信
1、出示英子讀中學(xué)時(shí)寫(xiě)給小學(xué)同學(xué)的一封信，指名讀。從這封信你知道了什么？讀了這封信你有什么疑問(wèn)？指名說(shuō)
2、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子為什么擔心大家會(huì )歧視她？掌聲又是怎么改變她的呢？
四、感受變化
1、英子為什么擔心別人歧視她？（得了小兒麻痹癥，留下了后遺癥）課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個(gè)詞來(lái)形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）
2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢，從前的英子是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？找到文中的句子讀一讀，想想從前的英子給你留下怎樣的印象?
�。�1）文靜：你從哪里看出她文靜？（這個(gè)文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）
�。�2）孤僻：體現在哪里？（不跟同學(xué)一起，總是一個(gè)人呆著(zhù)。）
�。�3）自卑：你從哪里知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢。）板書(shū)：自卑小結：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源于她內心的自卑，她不愿意別人看到她走路的姿勢。
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，所以--------------------。
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，所以--------------------。
盡管有千萬(wàn)個(gè)不愿意，可是命運卻是如此的不公，她必須面對腿腳殘疾的現實(shí)。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現自卑的英子心情的詞語(yǔ)憂(yōu)郁）板書(shū)：憂(yōu)郁伴樂(lè )朗讀。（指導朗讀：讀出英子的心情，讀出你內心的感受）
3、這樣的英子的確讓人擔憂(yōu)，可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？齊讀，體會(huì )這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè )、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗??）
大家想象一下，我們能在哪里看到小英開(kāi)朗、活潑的身影？用下面的句式
說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
課堂上，英子------------------------。
課間，英子---------------------------。
放學(xué)后，英子---------------------------。
班會(huì )上，英子----------------------------。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑自信的小女孩。（板書(shū)：自信、開(kāi)朗）是什么讓她有如此大的轉變，掌聲怎么會(huì )有這么大的魔力呢？
五、探究變化原因
1、同學(xué)們默讀課文
2、3自然段。
�。�1）找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，用�?--”劃出來(lái)。
�。�2）用“~~”畫(huà)出描寫(xiě)英子的句子，體會(huì )英子的內心。
2、匯報句子：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。
3、交流討論第一次掌聲
首先我們來(lái)看第一次：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
�。�1）比較兩個(gè)句子有什么不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個(gè)詞（用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)）
比較有“驟然間”句子在表達上有什么不一樣，體會(huì )詞語(yǔ)的作用。（更能體現出大家是不約而同的發(fā)自?xún)刃牡臑橛⒆庸恼疲?/p>
�。�2）過(guò)渡：大家為什么會(huì )不約而同給小英鼓掌呢？讓我們一起來(lái)看看英子當時(shí)的表現吧。
A找出描寫(xiě)英子的句子，談體會(huì )。
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
相機指導：
小英為什么立刻把頭低了下去？此時(shí)她心里在想什么？（如果上去?如果不上去?）
哪個(gè)詞最能體現她內心的掙扎？（猶豫）她在猶豫什么？從慢吞吞上臺到她的眼圈兒都紅了，你體會(huì )到什么？再讀，體會(huì )矛盾、害怕、為難的心情。
從這個(gè)終于你體會(huì )到什么？（齊讀，讀出英子內心的掙扎，讀出英子戰勝自我的勇氣）
師：盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎�？墒撬�是勇敢地戰勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。（播放掌聲|）
�。�3）理解第一次掌聲的含義。
出示第一次掌聲的句子：男生齊讀
如果你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名說(shuō)）[相機板書(shū)：鼓勵、尊重??]師：大家的話(huà)語(yǔ)中流露出熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。
英子讀懂了這掌聲中的語(yǔ)言，她感動(dòng)了。（齊讀）當掌聲響起的時(shí)候，我們看到，英子的眼淚流了下來(lái)。
5、交流第二次掌聲
�。�1）（出示第四小節后半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）
(2)同學(xué)們又想通過(guò)這熱烈的掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)
師：小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P、贊賞送給了小英
(3)在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)。此刻，英子最想說(shuō)什么？
6、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。透過(guò)掌聲，我們仿佛看到了英子那顆被感動(dòng)的心，我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。
配樂(lè )齊讀四自然段
六、總結掌聲的內涵
1、師：老師從資料上得知，從此后她一直學(xué)習很好，上中學(xué)的時(shí)候，她曾代表學(xué)校參加物理競賽得了獎，后來(lái)她又被北京的一所大學(xué)破格錄取。
英子不會(huì )忘記改變她的掌聲和可愛(ài)的同學(xué)們。因此后來(lái)她會(huì )在信中說(shuō)：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
2、同學(xué)們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是�。。ò鍟�(shū)：關(guān)愛(ài)）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵、贊美，它代表著(zhù)人與人之間真摯的愛(ài)。就是這份愛(ài)，醫治了英子內心的疾病，使她從憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，從自卑走向自信。
3、從英子的變化中，你想到了什么？
七、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
1、說(shuō)一說(shuō)：（師：通過(guò)這一課的學(xué)習，你怎么理解掌聲呢，請你說(shuō)一說(shuō)）
掌聲是----------------，
它能------------------。
2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講故事時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。伴隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì )到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對話(huà)，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動(dòng)積極的情感體驗中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構共生，實(shí)現人心與人心的諧和交融。
【學(xué)習目標】
1）會(huì )認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個(gè)生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
【重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。？教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
【課前準備】朗讀單元導讀，了解單元主題。
【課時(shí)】第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們本單元的主題是愛(ài)，關(guān)愛(ài)是什么？關(guān)愛(ài)是一個(gè)眼神，給人無(wú)聲的祝福；關(guān)愛(ài)是一個(gè)微笑，給人春天的溫暖；關(guān)愛(ài)是一個(gè)掌聲，給人無(wú)限的勇氣……今天就讓我們一起走進(jìn)著(zhù)名作家董保綱的名篇《掌聲》。
2、板書(shū)課題。伸出手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。這個(gè)“掌”字上面寫(xiě)得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫(xiě)得舒展一點(diǎn)�！奥暋鄙厦娴臋M長(cháng)，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。
過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂的地方做上標記。
2、隨文識字
�。�1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
落（）葉丟三落（）四
因為她得過(guò)（），腿腳（），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準嗎？指名讀。
�。�2）驟然間？熱烈？持久
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。？又回到句子中了，請你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進(jìn)英子的內心世界。
3、集中識字
正音，指導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思
4、寫(xiě)字指導
交給學(xué)生寫(xiě)字的方法：觀(guān)察字形結構，寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習第一段
�。�1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂(yōu)郁、不快樂(lè )，孤獨……）（板書(shū)：自卑憂(yōu)郁或憂(yōu)郁）
�。�2）同學(xué)們體會(huì )得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！毕胂笠幌庐敃r(shí)同學(xué)們在干什么，
�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂(yōu)郁、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？指名讀
�。ㄖ该x評價(jià)：你試著(zhù)把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
�。�4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞，多么憂(yōu)郁��！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì )英子的憂(yōu)郁和孤獨吧�。R讀）
齊讀→評價(jià)：多么自卑、憂(yōu)郁的孩子��！
2、學(xué)習第二段
★輪到英子上臺的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●思考：英子立刻（）把頭低了下去
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。
�。ㄔu價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
如果你是英子的同學(xué)，你想對英子說(shuō)些什么？
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見(jiàn)這猶豫中藏著(zhù)的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來(lái)，請你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。？你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì )兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內心充滿(mǎn)了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。
四、小結：
今天這節課，同學(xué)們表現得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè )成長(cháng)。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
五、板書(shū)：
掌聲
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