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《五彩池》教學(xué)設計

時(shí)間:2022-06-20 17:07:03 教學(xué)設計 我要投稿

《五彩池》教學(xué)設計

  作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《五彩池》教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《五彩池》教學(xué)設計

《五彩池》教學(xué)設計1

  【教學(xué)目標】

  1、有感情地朗讀課文,欣賞五彩池美麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖河山的思想感情。

  2、默讀課文,理清課文敘述的順序,體會(huì )五彩池的特點(diǎn)。

  3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個(gè)生字。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。(讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因,感受大自然的美麗和神奇,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情)

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導學(xué)生感受語(yǔ)言美,想象這些句子所描繪的情景,學(xué)習品讀字詞句的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題導入:

  齊讀課題 :五彩池

  1、同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)瑤池嗎?在西方昆侖山上,有一個(gè)美麗的地方,傳說(shuō)是王母頤養生息的天庭別府,名為——別有洞天,也就是瑤池。那里湖水粼粼,清澈透亮。水鳥(niǎo)云集,有時(shí)飛翔于湖面,有時(shí)在水中嬉戲,金風(fēng)送爽,瑞氣蒸騰,一派祥和景象,湖畔水草豐美,野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動(dòng)物出沒(méi),氣象萬(wàn)千。湖旁有一平臺,傳說(shuō)每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八,西王母專(zhuān)門(mén)在此設蟠桃盛會(huì ),各路神仙便來(lái)向創(chuàng )世祖先西王母祝壽,熱鬧非凡。(傳說(shuō)天上有座昆侖山,山上有個(gè)瑤池,池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色,好看極了,是神仙住的地方。其實(shí)這個(gè)神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。)

  2、(過(guò)渡)然而,在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇,這節課我們就一起去游覽、欣賞一番。

  3、配樂(lè )播放五彩池圖片。

  二、依據自學(xué)提綱,識記生字,整體把握課文內容

  1、借助拼音認讀生字,讀準字音,識記字形。

  2、五彩池給你什么印象?板書(shū):( 神奇、美麗 )的五彩池

  3、默讀課文,想想,課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗?你是從哪幾個(gè)自然段感受到的?(抓住重點(diǎn)句段,理解五彩池的特點(diǎn)。1、默讀課文,邊讀邊在書(shū)中做記號,找出描寫(xiě)五彩池的特點(diǎn)的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色,把自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。3、說(shuō)說(shuō)五彩池水為什么會(huì )顯現出不同的顏色)

  三、檢查交流預習情況

 。1)指導學(xué)生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。

 。2)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問(wèn)。

  四、學(xué)習第二、三自然段:

 。、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達

  2、學(xué)生交流:

 。1)理解句子A:“那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池!保w會(huì )到:水池很多。

  從哪里體會(huì )到的?(漫山遍野、大大小。襟w顯示:大大小小的水池)

  師:是呀,據資料統計藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。(齊讀句子)水池真多,還有誰(shuí)來(lái)交流?

 。2)理解句子B:“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石!保w會(huì )到:水池很美。)

  師范讀,讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現了什么?(看到了寶石)(媒體顯示:視頻“寶石般的水池”)

  師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽(yáng)光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。(女同學(xué)齊讀句子)

  水池除了美,還怎么樣?

 。3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底!保w會(huì )到:水池很好玩)(媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解)

  讀出好玩的意思。(男同學(xué)齊讀)

 。4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……”(體會(huì )到:水池的形狀很多,各種各樣)

  師:那省略號說(shuō)明什么?(還有很多形狀,作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。)(媒體顯示:各種形狀的水池)

  請同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?(學(xué)生交流)

  師:作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們,我們能通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)嗎?(齊讀句 [引導學(xué)生進(jìn)入情境,真正體會(huì )到五彩池那美妙神奇的景象,并感受語(yǔ)言文字的魅力,受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶

  3、小結:這一自然段作者通過(guò)數量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。(媒體顯示:視頻“五彩池”)徜徉在這神奇的大自然中,聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )讓我們美美地讀好課文,再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美!美得讓我驚奇。

  4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個(gè)“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會(huì )到什么?(學(xué)生交流)(媒體顯示:有著(zhù)各種顏色的水池)

  師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)(小組賽讀)

  指導朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(換詞練習)

  五、協(xié)作學(xué)習,深入探究

  學(xué)習第四自然段。師:明明是清水,為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢?請同學(xué)讀讀課文,打開(kāi)知識庫找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。

  小組交流。小結成因:

 。1)池底長(cháng)著(zhù)許多石筍,高低不平。(媒體顯示:高低不平的石筍。)

 。2)石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉,陽(yáng)光透過(guò)池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。(媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”)

 。3)再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。

  六、欣賞品味,體悟情感

  假如你就站在這五彩池邊,你會(huì )說(shuō)什么?(學(xué)生交流)

  教師引導:難怪作者會(huì )說(shuō):“原來(lái)五彩的瑤池就在人間,不在天上! (齊讀第五自然段)

  小結;課文最后一節和開(kāi)頭呼應,再次突出了五彩池的美麗、神奇。

  七、鞏固練習,檢測反饋

  同學(xué)們,我們剛才細細游賞了五彩池,我相信那兒一定給你留下了深刻的印象,F在,請你當小導游,給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞,看看誰(shuí)能吸引更多的游客?

  板書(shū)設計: 8、五彩池

  玲瓏多姿 形狀 美

  鮮艷多彩 顏色 奇

  教學(xué)反思:教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住五彩池的形狀,讓學(xué)生先讀課文原句,談感受,然后激發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生再讀,再談感受;最后再朗讀體會(huì ),以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。一堂課注重以讀為本,讀中悟情。

《五彩池》教學(xué)設計2

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

  今天,我們繼續學(xué)習課文《五彩池》。在這節課里,我想請同學(xué)們設計幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ),大家有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎?

  二、朗讀體會(huì ),賞析句子(學(xué)習課文2、3自然段)

  師:上節課,同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的美麗、神奇,F在就讓我們細細來(lái)品味五彩池的神奇之美吧!

  1、請同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段,用筆劃一劃,五彩池美在哪里,神奇在哪里?

 。ㄉx——劃找句子)

  2、同學(xué)們都體會(huì )到了五彩池的神奇與美麗了嗎?誰(shuí)能把你體會(huì )到的通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)?

  3、交流(隨機學(xué)習)

 、倌鞘莻(gè)晴朗的日子,我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。

  A、你聽(tīng)出來(lái)了嗎,五彩池神奇在哪里?(神奇在“多”,漫山遍野)

  B、你們知道嗎,藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個(gè),誰(shuí)能把4000多個(gè)五彩池全念出來(lái)?(指導朗讀)

 、跓o(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石。

  A、聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有,神奇在哪里?(神奇在顏色鮮艷)

  B、指名讀——師生評價(jià)——齊讀

 、鄢剡吺墙瘘S色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……

  A、你又聽(tīng)出了什么?

  B、是不是只有這些形狀?你覺(jué)得又像什么?

 、艿谌匀欢

  A、你感受到了什么?(顏色豐富,顏色會(huì )變化)

  B、朗讀訓練:個(gè)別讀——師生評價(jià)——齊讀

  讀出你們的驚奇和驚喜

  C、我們把第三自然段連起來(lái)讀一讀,一定會(huì )發(fā)現五彩池另一個(gè)神奇的地方。

  D、體會(huì )地很不錯,學(xué)到這兒,你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎?

  4、為什么水源相同,池水的顏色卻不同呢?甚至連同一池的水顏色也有區別?真是太神奇了!請同學(xué)們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。

  原因:池底有高低不平的石筍

  石筍表面有石粉

  陽(yáng)光折射

  花木倒影

  三、回應開(kāi)頭,寫(xiě)廣告語(yǔ)

  學(xué)習到這兒了,大家一定了解了五彩池的特點(diǎn),現在能寫(xiě)出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎?

  1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)

  2、匯報交流

  好了同學(xué)們,看看你們寫(xiě)得什么?如果你覺(jué)得他們寫(xiě)得好,你就鼓掌。

  五彩池是人間的仙境,是個(gè)好地方。 五彩池,神奇的人間瑤池。

  五彩池,你不能不去的地方。 五彩池,令人神往的池。

  板書(shū)設計:

  形狀:各異 大小不一 多

  五彩池(神奇)

  顏色:豐富多彩 變化多端 自然形成

  反思:

  從教學(xué)設計上來(lái)看,存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、在教學(xué)過(guò)程中教師的話(huà)多了一點(diǎn),課堂用語(yǔ)不夠精煉。

  2、讓學(xué)生朗讀感悟第二、三自然段描寫(xiě)五彩池的神奇之美時(shí),語(yǔ)言訓練點(diǎn)不夠落實(shí),只是蜻蜓點(diǎn)水似的讀過(guò),對句子中比較重要的詞沒(méi)有深入地去體會(huì )。如學(xué)生找到這樣一句話(huà)“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石!

  學(xué)生只是說(shuō)從這句話(huà)中感受到了五彩池的神奇之美,并沒(méi)真正體會(huì )到到底美在哪里。在上課時(shí),作為老師我并沒(méi)有很好挖掘這句話(huà)中的精髓,只讓學(xué)生感受到池水顏色的鮮艷,其實(shí)應該抓住這個(gè)比喻句引導學(xué)生去體會(huì )、感受語(yǔ)言的美。

  3、寫(xiě)廣告語(yǔ)時(shí),發(fā)現只有極少數的學(xué)生寫(xiě)得比較精彩,大部分學(xué)生還是只局限于課文中的內容,并不能把自己發(fā)自?xún)刃牡馁潎@之情寫(xiě)出來(lái)。原因是在賞析五彩池的美時(shí)抓得不夠透徹導致學(xué)生并沒(méi)完全感受到它的神奇之美。

  再今后的教學(xué)中,我會(huì )更加認真學(xué)習別人的教學(xué)經(jīng)驗,博采眾長(cháng)。

《五彩池》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標

  ★知識與技能:

  a.理解課文內容,了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的;

  b.有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  c.抓住五彩池的特點(diǎn),創(chuàng )作廣告詞或導游詞。

  ★過(guò)程與方法:

  a.繼續運用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;

  b.開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶能力,積累寫(xiě)作方法;

  c.強化自學(xué)能力,培養學(xué)生合作學(xué)習的品質(zhì)。

  ★情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)理解課文內容,體會(huì )五彩池的美麗與神奇,使學(xué)生從中感受到大自然的美,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  a.了解五彩池的特點(diǎn),體會(huì )五彩池的美麗與神奇;

  b.激發(fā)學(xué)生審美意識, 培養學(xué)生審美能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解五彩池的特點(diǎn)及池水呈現不同顏色的原因,體會(huì )課文所表達的情感。

  教學(xué)準備

  PPT課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入

  1、板書(shū)課題《五彩池》。

  2、談話(huà)導入:同學(xué)們喜歡旅游嗎?這節課我們將繼續跟隨作者去細細游覽——五彩池,感受它的美麗與神奇。

  3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?

  生:在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多,水池形狀各不相同,水的顏色很美,很豐富、絢麗??

  師:歸結起來(lái),就是——(板書(shū):池,水)

  二、學(xué)習課文第二自然段

  1、哪個(gè)自然段寫(xiě)水池?

  2、PPI出示學(xué)習目標:

  (1)自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子。

  (2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達出來(lái)。

  3、學(xué)生自讀課文,交流喜歡的句子。教師引導學(xué)生再讀感悟,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥:

  從“那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池!敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩捏@喜;

  從“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石!钡摹盁o(wú)數”中感悟水池的多,分析其中的比喻手法,感悟水池的美麗;

  從“水池大的面積不足一畝,水深不過(guò)一丈;小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底!敝懈形蛩卮笮〔煌、深淺不一,實(shí)在奇特;

  從“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的??”中感悟水池的美麗,進(jìn)一步分析比喻句,從省略號激發(fā)學(xué)生想象力,感受水池形狀多樣,千姿百態(tài),明確水池是天然形成的,感悟水池的神奇。

  4、全班朗讀第二自然段(配樂(lè )),小結。(板書(shū):數量、形狀)。

  三、學(xué)習第三自然段

  1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?

  2、PPT出示學(xué)習目標:

  (1)默讀課文第三自然段,想想五彩池的水有什么特點(diǎn)?

  (2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達出來(lái)。

  3、學(xué)生默讀課文,交流五彩池水的特點(diǎn)。教師引導再讀感悟。

  (1)水池里的水顏色很多,五彩繽紛,很美。

  (2)來(lái)自同一水源的水流到不同的水池,呈現的顏色卻不一樣,可以舀起來(lái)一看,又跟普通的清水一個(gè)樣,什么顏色也沒(méi)有,很神奇。

  4、教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥:

  (1)師:“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后,句子還通順嗎?它的作用是什么?

  生:不能去掉,雖然去掉它后句子還是通順,但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密,并且表現出作者的驚奇,說(shuō)明五彩池的水更加美麗和神奇。

  (2)師:勾畫(huà)出描寫(xiě)水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠),觀(guān)察這些詞有什么特點(diǎn)?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其它表示顏色的詞嗎?

  生:這些詞中都包含著(zhù)具體事物,以事物的顏色來(lái)形容,可以使我們很直觀(guān)地感受、想象出這種顏色來(lái)。我還能說(shuō)其它顏色,如茄子紫、西瓜紅、草綠色??

  4、小結:從這些詞中我們感受到,池里的水不僅五顏六色,而且十分鮮艷、絢麗,實(shí)在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色,同一個(gè)池里上層和下層、左邊和右邊也會(huì )呈現不同的顏色,實(shí)在是既美麗又神奇!(板書(shū):顏色)

  5、推薦同學(xué)朗讀第三自然段(配樂(lè ))。

  四、學(xué)習第四自然段

  1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗,是什么原因形成的呢?(板書(shū):成因)

  2、PPT出示學(xué)習目標:

  (1)四人小組朗讀課文第四自然段。

  (2)討論:為什么水池里的水會(huì )顯示出不同的顏色來(lái)呢?

  3、學(xué)生小組朗讀,討論,分析原因。再用自己的話(huà)交流。

  4、師引導、小結:

  a、池底有高低不平的石筍。

  其中“高低不平”如何理解?找出相關(guān)句子讀讀,再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。

  b、石筍表面有石粉。

  c、陽(yáng)光折射。

  d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。

  五、學(xué)習第五自然段

  1、你能說(shuō)說(shuō)瑤池和五彩池的區別嗎?

  天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話(huà)——現實(shí)??

  2、總結:五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書(shū):美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來(lái)五彩的瑤池就在人間,不在天上!边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個(gè)縮影,其實(shí),作者是通過(guò)描寫(xiě)五彩池的美麗與神奇,抒發(fā)對祖國河山的熱愛(ài)之情。(板書(shū):熱愛(ài))

  六、拓展。

  五彩池是這樣的美麗與神奇,必將吸引更多的游客,請你當小導游,為五彩池設計廣告語(yǔ)。先和同桌交流,再展示。

  七、作業(yè):

  課后以小導游的身份為五彩池寫(xiě)一篇解說(shuō)詞(或背誦喜歡的段落)。

  板書(shū)設計

  五彩池

  數量

  池

  形狀

  美麗而神奇

  顏色    (熱愛(ài))

  水

  成因

《五彩池》教學(xué)設計4

  【學(xué)習目標】

 。、知識目標

  學(xué)習本課生字新詞,有感情的朗讀課文,背誦二四自然段。

 。、能力目標

  練習給課文分段,歸納段落大意。學(xué)習作者是怎樣描繪五彩池的。

 。、德育目標

  理解課文內容,了解四川藏龍山五彩池的數量,形狀,顏色及形成五彩顏色的原因,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。 

 。、創(chuàng )新目標

  根據畫(huà)面和文中的描述展開(kāi)合理豐富的想象。

  【學(xué)情分析】

 。、教材分析

  這是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的文章,將五彩池的大小,深淺,形狀,用了對比比喻的手法,寫(xiě)出了五彩池的美,課文巧妙的運用了襯托的手法,用瑤池仙境反襯出五彩池的美。 

 。、學(xué)生分析

  由于課文層次清晰,描寫(xiě)景物時(shí)富于想象和聯(lián)想,運用多種修辭使描寫(xiě)生動(dòng),運用襯托手法更加突出描寫(xiě)景物的特征,此方法值得一學(xué)。

 。、確定五點(diǎn):

  重點(diǎn):理解課文,了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。

  難點(diǎn):第二三自然段中的比喻句以及那些學(xué)生缺乏感性認知的復合色。

  創(chuàng )新點(diǎn):結合課文內容展開(kāi)想象。布置作業(yè)時(shí),請學(xué)生當小導游宣傳介紹五彩池。

  德育點(diǎn):在具體的語(yǔ)言文字中去體會(huì )祖國的壯麗河山增強愛(ài)國熱情。

  空白點(diǎn):根據搜集的資料,介紹五彩池的知識。通過(guò)讀課文自己展開(kāi)合理想象。

  【學(xué)具選擇與目的】

  小黑板:書(shū)寫(xiě)格言諺語(yǔ),以便引導學(xué)生理解和記憶。

  【主要技術(shù)】

  留空白技術(shù)、加深體驗技術(shù)、激勵創(chuàng )新技術(shù)等。

  【教學(xué)過(guò)程中的五環(huán)節設計】

  一、導引目標 激發(fā)興趣

  有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)……(故事導入,激發(fā)學(xué)生興趣)

  二、創(chuàng )設條件 自主參與

 。、請同學(xué)們自由讀課文,讀后說(shuō)出你的收獲,交流你的感受,提出你的疑問(wèn),發(fā)表你的見(jiàn)解。

 。、學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。(先獨立思考,組織語(yǔ)言,再小組交流,在交流中取長(cháng)補短。)

  三、組織研究 體驗發(fā)現

 。、指名讀課文,理清文章的順序。體會(huì )作者用詞的優(yōu)美準確。

 。、章中你最喜歡認為最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。(學(xué)習作者聯(lián)想和想象的并用,多種修辭寫(xiě)景的方法。)

  四、引導創(chuàng )新 應用實(shí)踐

  舉行朗讀比賽,帶著(zhù)感情美美的讀。仿寫(xiě)一個(gè)景物,盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。

  五、反思小結 鞏固提高

  學(xué)習了本課,你最大的收獲是什么?教師積極的引導在學(xué)習方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。

《五彩池》教學(xué)設計5

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習本課生字新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。

  3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美麗,培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入。

  二、初讀課文,感知大意。

  1、五彩池非常美麗,請同學(xué)們自讀課文,思考作者在文中是如何描繪的,五彩池給你留下怎樣的印象?

  2、學(xué)生讀書(shū)思考。

  3、匯報讀書(shū)收獲。(美麗、神奇)

  4、梳理課文重點(diǎn)。(二、三四自然段)

  思考:課堂上開(kāi)場(chǎng)白為“我們的近鄰四川省有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝,那里山奇水秀,尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇文章,學(xué)習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學(xué)們自讀課文。思考:五彩池給你留下怎樣的印象?這樣的開(kāi)場(chǎng)白較直接、較明白地把學(xué)生引入課堂,但缺乏情感力量,加之課堂上講述時(shí)缺乏激情,沒(méi)能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理:“傳說(shuō)王母娘娘所在的天宮有一個(gè)瑤池,那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個(gè)地方,那里的水池更多,形態(tài)更美,顏色更奇。究竟是怎樣一個(gè)地方呢?請同學(xué)們自讀課文,然后告訴大家!比绻v述時(shí)情緒飽滿(mǎn),情感濃烈,加上話(huà)語(yǔ)中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素,一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習狀態(tài),為后文學(xué)習奠定良好的精神基礎。

  三、重點(diǎn)閱讀,理解內容,想象畫(huà)面,體會(huì )情感。

  五彩池的美麗令人神往,作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫(huà)面的?

  1、自讀第二節,讀讀畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)句,了解五彩池的特點(diǎn)。

  2、交流讀書(shū)收獲:

  (1)交流五彩池的特點(diǎn)。(數量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多) (2)討論省略號省略的內容,啟發(fā)想象出更多形狀的水池。

  3、小結。

  4、朗讀訓練。

  思考:課堂上引導學(xué)生學(xué)習課文重點(diǎn)段(2自然段)時(shí),讓學(xué)生自讀、勾畫(huà),然后學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談作者如何把五彩池寫(xiě)美的,最后引導想象作者描繪的畫(huà)面,練習朗讀。這一教學(xué)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓練時(shí)欠層次,欠深度。如果這樣處理,可能更好:

  (1)自讀勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,思考五彩池的特點(diǎn)。

  (2)學(xué)生匯報五彩池總體特點(diǎn):數量多,顏色多(美),形態(tài)各異。

  (3)重點(diǎn)品讀寫(xiě)顏色美和形態(tài)各異的兩個(gè)比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會(huì )出陽(yáng)光明耀下五彩池顏色豐富,明亮耀眼,關(guān)于形態(tài)各異,先讓學(xué)生充分體會(huì )文中列舉的四種形態(tài)的美,還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài),豐富文章“……”號的內容。

  (4)引導學(xué)生想象畫(huà)面,教師這樣講述:“閉上眼睛,在頭腦中想象自己正站在五彩池邊,滿(mǎn)眼的水池,大大小小,形態(tài)各異,在燦爛的陽(yáng)光下,呈現出多種不同的色彩:葫蘆形的那個(gè)是黃色的,鐮刀形的是綠色的,盤(pán)子形的是藍色的,最有趣的是蓮花形的那個(gè),外邊是金黃色的花邊,里邊的花瓣紅粉交錯,正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來(lái),吹亂了水池的顏色,色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美!”充分激發(fā)學(xué)生想象出活生生的畫(huà)面,培養想象力。

  (5)指導學(xué)生有感情地朗讀該節。這樣訓練由粗到細,由表及里,能讓學(xué)生把握作者(語(yǔ)言)描繪的畫(huà)面,培養學(xué)生借助語(yǔ)言展開(kāi)想象的能力,體會(huì )作者對美麗的五彩池的喜愛(ài)贊美之情,感悟作者描寫(xiě)自然景物的寫(xiě)作方法,對作者的語(yǔ)言進(jìn)行內化、轉化成自己的語(yǔ)言,并通過(guò)感情朗讀把這種內化表達出來(lái),對學(xué)生學(xué)習所得加以外化,能較好地實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。

  四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節。

  五、探究原因,了解大自然的奧秘。

  1、根據第三小節的內容質(zhì)疑:同樣是清水,為什么在水池里顯出不同的顏色來(lái)? 2、學(xué)生讀書(shū)思考。

  3、集體匯報:石筍——石粉——陽(yáng)光

  4、根據提示,用自己的話(huà)介紹原因。

  (1)同桌介紹。

  (2)指名以導游身份向大家介紹。

  5、小結。

  思考:利用第3自然段的第一句和最后一句話(huà)質(zhì)疑:明明是清水,為什么流到不同的水池會(huì )呈現出不同的顏色呢?能較順利地將學(xué)生引導到對第四自然段的學(xué)習。課堂教學(xué)流程:(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點(diǎn):石筍——石粉——陽(yáng)光;倒影;接著(zhù)學(xué)生組織語(yǔ)言,準備完整匯報原因;匯報時(shí)前兩位學(xué)生借助書(shū)本把內容讀了出來(lái),經(jīng)過(guò)引導接下來(lái)兩位學(xué)生借助板書(shū)用自己的語(yǔ)言,講清楚了原因。(3)學(xué)生以導游和游客的身份互相對話(huà)。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因:池水很清(正因為池水很清,它的透光性才好,才能射透石粉,再經(jīng)過(guò)反射和折射的作用讓水池呈現出豐富的色彩)。該環(huán)節既訓練學(xué)生理解內容又訓練學(xué)生語(yǔ)言表達,學(xué)生學(xué)習思路清晰,層次性強,能較好地培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。但在引導上還值得思考,當發(fā)現第一位學(xué)生只能借助教材讀出原因時(shí),應及時(shí)處理,要么讓學(xué)生自己讀書(shū)思考組織語(yǔ)言,要么讓學(xué)生通過(guò)討論互相啟發(fā),盡快讓學(xué)生將書(shū)中語(yǔ)言?xún)然,變成學(xué)生自己的語(yǔ)言!俺厮芮濉边@一原因放在將書(shū)中現成內容學(xué)生之后討論并無(wú)大礙,如果將這一環(huán)節提前到梳理原因要點(diǎn)處,然后學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)原因將它一并說(shuō)出,能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認識。

  六、學(xué)寫(xiě)廣告詞。

  1、引入練習。

  2、學(xué)生獨立準備。

  3、匯報交流。

  七、課外延伸:推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》

  思考:綜觀(guān)整堂課的教學(xué),師生都給人束手束腳的感覺(jué)。細究原因,主要在于教師情緒不夠高,顧慮較多,緊張有余,無(wú)形中給學(xué)生心理壓力,沒(méi)讓課堂很好地活起來(lái)。在今后的教學(xué)中教師應充分準備,放下包袱,給自己足夠的信心精神飽滿(mǎn)地投入課堂,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的學(xué)習活動(dòng),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。努力吧!

《五彩池》教學(xué)設計6

  各位老師,今天我說(shuō)課的內容是《五彩池》這篇課文,我將分兩部分內容來(lái)進(jìn)行具體闡述。第一部分是教材簡(jiǎn)析,這里我將向你介紹我對教材的認識,以及教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的預設;第二部分是教學(xué)設計及我的設計意圖,這里我將著(zhù)重向你介紹我對教學(xué)重難點(diǎn)的層層落實(shí)。

  首先我來(lái)說(shuō)一下教材簡(jiǎn)析。

  一、教材簡(jiǎn)析

  《五彩池》這篇課文是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色,以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段(第1自然段)用列數字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀;第二段(第2、3自然段)是本文的重點(diǎn)段,描寫(xiě)了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因;第三段(第四自然段)是作者面對著(zhù)這派奇異的自然風(fēng)光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美,運用了許多描述色彩的詞語(yǔ),是適合學(xué)生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步能夠通過(guò)朗讀感受美,通過(guò)品味欣賞美。

  根據文本的特征和對學(xué)生的學(xué)情分析,將本課教學(xué)目標預設如下:

 。保宰x悟美,感受五彩池的美麗奇異,受到自然風(fēng)光美的熏陶。

 。玻苡懈星榈乩首x課文,讀出五彩池的美麗奇異;能背誦第二自然段。

 。常軐W(xué)會(huì )6個(gè)生字,在語(yǔ)境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  《語(yǔ)文課程標準》中指出:閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現的美值得學(xué)生好好品味,所以我把“以讀悟美,感受五彩池的美麗景色,受到自然風(fēng)光美的熏陶”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行落實(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個(gè)在文中雖有介紹,但因為沒(méi)有實(shí)地觀(guān)察的條件,當中又有物理、化學(xué)等多種因素,所以學(xué)生理解上可能有困難。

  二.教學(xué)設計及我的設計意圖

  《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō):“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程!蔽蚁,對話(huà)意味著(zhù)平等與交流,意味著(zhù)合作與探究。所以,在本篇課文的教學(xué)設計中,我把學(xué)生看做是鮮活的生命體,努力實(shí)現生命與文本的對話(huà)。設計了以下兩個(gè)板塊:一是初讀感知,期待對話(huà),二是以讀悟美,經(jīng)歷對話(huà)。

 。ㄒ唬┏踝x感知,期待對話(huà)。

  期待,在學(xué)習表現為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對文本的閱讀期待,學(xué)生才會(huì )主動(dòng)走進(jìn)文本,與作者進(jìn)行心靈對話(huà)。

  我這樣引入課題:“傳說(shuō)中天上有一池十分奇異的水,這池水有五種不同的色彩,美麗異常,人們叫它五彩池。你們知道嗎,在我國四川藏龍山上,竟然就有這種傳說(shuō)中的五彩池,而且不止一個(gè),多得數不清。想去看看嗎?今天,老師就帶著(zhù)你們一起乘著(zhù)語(yǔ)文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池!边@樣,以激情喚起激情,讓學(xué)生充滿(mǎn)對文本的閱讀期待。請學(xué)生初讀課文,把生字新詞讀準確,把課文讀通順。然后通過(guò)示范讀,比賽讀等形式來(lái)檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說(shuō),學(xué)生讀了一篇課文后,一定會(huì )有想說(shuō)一說(shuō)的沖動(dòng),于是我請學(xué)生自由談?wù)劤踝x以后的感受,尊重學(xué)生獨有的閱讀感受。在此基礎上,我說(shuō):“你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容你對五彩池印象最深的地方呢?”在學(xué)生再次快速瀏覽的基礎上,我請學(xué)生上臺板書(shū)關(guān)鍵詞。這樣,不僅用精練的詞語(yǔ)凸現了五彩池最大的特點(diǎn),而且洗練了學(xué)生的語(yǔ)言,訓練了他們的語(yǔ)言概括能力。我預設了這幾個(gè)可以概括五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ):玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問(wèn)學(xué)生,你們最想領(lǐng)略的是五彩池的什么?這里將體現教為學(xué)服務(wù)的教育思想,隨機調整我的教學(xué)板塊。根據對文本的分析和對學(xué)生學(xué)習心理的估計,學(xué)生可能最想領(lǐng)略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學(xué)生體驗、對話(huà)的欲望,對課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。

 。ǘ┮宰x悟美,經(jīng)歷對話(huà)

  在這個(gè)板塊中,我設計了三個(gè)讓學(xué)生與文本“對話(huà)”的環(huán)節,讓學(xué)生在情感的驅動(dòng)下,走進(jìn)文本,和文本中的語(yǔ)言文字所要表現的美拉近距離,引發(fā)情感共鳴,從而產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解”。

 。保谇楦行岳首x中與五彩池的色彩美對話(huà)。

  我請學(xué)生欣賞五彩池的鮮艷多姿,在課件上出示第二自然段的文字:“五彩池躲在語(yǔ)言文字的后面,通過(guò)與語(yǔ)言文字的對話(huà)、交流,五彩池就會(huì )跑出來(lái)!闭Z(yǔ)文的朗讀是最古老也是最現代的教法,課文是靜態(tài)的文字,只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在這種情感的驅動(dòng)下,潛心品讀。我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的頭腦里出現了什么?讓學(xué)生有五彩池色彩的初步印象,即:“站在山上,向下望去,漫山遍野的水池,在陽(yáng)光下閃耀著(zhù)紅、黃、綠、白、藍等各種光彩,像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前!蔽矣谩霸谡J真傾聽(tīng)的同學(xué)們,你們頭腦中出現了這樣一幅巨大的彩畫(huà)了嗎?”這樣的評價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵,引導學(xué)生置身于課文情境之中,同作者一起觀(guān)察、體會(huì )、想像,活生生地顯出語(yǔ)言文字的“形”,美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“味”。為教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)打下基礎。然后,我引導學(xué)生細細來(lái)觀(guān)察鮮艷多彩的五彩池,把看到的用朗讀表現出來(lái)。這里我創(chuàng )設學(xué)生和文本之間的閱讀平臺,充分發(fā)揮朗讀的理解、體會(huì )、感悟和表現功能,讓學(xué)生把書(shū)讀懂,讀活,讀美。第二自然段中的幾個(gè)分句具有寫(xiě)法上的特點(diǎn),那就是句式工整,相同的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達,最明顯的是運用了很多描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ),比如:咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )和感悟,真正達到以讀悟美。當學(xué)生與文本的親密接觸、對話(huà),用思維領(lǐng)略了五彩池的風(fēng)光后,我在課件上出示五彩池的奇異畫(huà)面,讓學(xué)生用視覺(jué)來(lái)領(lǐng)略一番,并且引導學(xué)生用書(shū)本上的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對畫(huà)面的描述,這里不僅讓學(xué)生對課文語(yǔ)言進(jìn)行內化運用,而且可以引導學(xué)生根據畫(huà)面來(lái)進(jìn)行第二自然段的背誦,真正落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  最后我讓學(xué)生根據五彩池的畫(huà)面提問(wèn)題,學(xué)生一定會(huì )有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問(wèn)。這個(gè)疑問(wèn)是動(dòng)態(tài)生成的,是學(xué)生的真問(wèn)題。我隨機引導學(xué)生學(xué)習第三自然段,利用學(xué)生的探究心理來(lái)讓學(xué)生自己讀懂。因為這個(gè)原因中涉及物理和化學(xué)的有關(guān)因素,有條件的話(huà),我希望能進(jìn)行小實(shí)驗,讓學(xué)生知道什么是石筍,什么是石粉,為什么在陽(yáng)光的照射下池底會(huì )像反光鏡。這樣來(lái)突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。

 。玻趧(chuàng )造性讀寫(xiě)中與五彩池的'形狀多對話(huà)。

  當學(xué)生充分領(lǐng)略了五彩池的色彩美后,我引導學(xué)生來(lái)領(lǐng)略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學(xué)生理解五彩池的玲瓏表現在哪,它的多姿又表現在什么地方。文中這樣描寫(xiě)池子的形狀:有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像臉盆,有的恰似盛開(kāi)的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片,讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式再寫(xiě)寫(xiě)五彩池別的形狀。這樣在讀寫(xiě)結合中,憑借文本,又超越了文本。

 。常谕卣剐蚤喿x中與作者對話(huà)。

  這篇文章最后抒發(fā)了作者對這一派自然風(fēng)光的深深贊嘆,這正是我們這些文章的讀者所深深體會(huì )到的!墩Z(yǔ)文課程標準》強調拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習,提倡進(jìn)行語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。所以我對本課作業(yè)的設計就想淡化學(xué)科界限,實(shí)現學(xué)科之間的整合和課內課外的整合。我設計了有主題,有趣味的長(cháng)作業(yè),讓學(xué)生自由組成小組,在這些主題中自主選擇完成:

 。保拔沂切⌒в螁T”。這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生根據課文編寫(xiě)一份五彩池的導游詞。

 。玻拔宀食氐拿牢拿喇(huà)”。這是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)并寫(xiě)一寫(xiě),可以是詩(shī)歌,也可以是散文。

 。常拔宀食谼IY”。這個(gè)作業(yè)十分有趣,讓學(xué)生根據五彩池形成的原因自己來(lái)制造一個(gè)迷你的五彩池,可以請教常識老師和家長(cháng)們。這樣,在實(shí)踐中,讓學(xué)生獲得在課堂上無(wú)法獲得的能力和知識,真正實(shí)現大語(yǔ)文觀(guān)。

  老師們,我在本課的設計中,致力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變,在多重多維的對話(huà)中,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,創(chuàng )設一個(gè)具備生成性的,富有生命氣息的課堂教學(xué)。

《五彩池》教學(xué)設計7

  教學(xué)要求

  1.了解五彩池這一奇特景觀(guān),從中感受大自然的美,培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

  2.繼續練習給課文分段。

  3.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字,理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語(yǔ)的意思。結合詞句訓練,體會(huì )作者用詞準確,生動(dòng)形象。

  4.有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。[由整理]

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解五彩池的特點(diǎn)以及五彩池水構成的原因。

  2.練習給課文分段。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感受,準確理解詞句有必須的難度學(xué)習作者描述五彩池的方法。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)。

  教學(xué)準備

  圖、錄音機、錄像機、投影片。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑解題,錄像引趣

  出示課題后,老師質(zhì)疑:水是沒(méi)有顏色的。五彩池中的水怎樣會(huì )是五顏六色的呢?課文對其中的奧妙作了生動(dòng)搞笑的描述。這個(gè)問(wèn)題我們留作下節學(xué)習課文之后再回答。

  同學(xué)們,你們經(jīng)?匆(jiàn)水,但你們看見(jiàn)過(guò)奇特壯觀(guān)的五彩池嗎?你們想看看嗎?

  放錄像,學(xué)生觀(guān)看說(shuō)說(shuō)感受。

  二、運用方法,練習分段

  剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池,你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢?這節課我們先初讀課文,理清層次。

  提出要求:

 。ㄒ唬┳x課文,劃出生字詞,讀準字音。

 。ǘ┰僮x課文,了解大意。

 。ㄈ┤x課文,概括每個(gè)自然段的意思。

  全文共有五個(gè)自然段。

  第1自然段講五彩池在哪里。

  第2自然段講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。

  第3自然段講五彩池池水的特點(diǎn)。

  第4自然段講五彩池里的水為什么會(huì )顯出不同的顏色。

  第5自然段與開(kāi)頭呼應,肯定五彩池就在人間。

 。ㄋ模┰囍(zhù)給課文分段,討論。

  同學(xué)們進(jìn)行討論,統一意見(jiàn),最后按不同資料分為三段。(第2~4自然段)具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會(huì )呈現各種色彩。是分三個(gè)方面講的,能夠歸并為一段。

 。ㄎ澹┛偨Y全文共分三段。

  課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。

  三、朗讀課文,劃句欣賞

  小結:本課時(shí)從預習入手,試著(zhù)給課文分段;做到初步整體感知課文資料。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng )設情境,導入新課

 。ǔ鍪局袊貓D)在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節課我們師生將再次觀(guān)賞那里的美景,了解五彩池這一奇特景觀(guān),從中感受大自然的美;激發(fā)熱愛(ài)祖國大好山河之情,更好地學(xué)習作者描述五彩池的方法。

  二、抓住特點(diǎn),理解資料

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第1段。(第1自然段)

  思考:五彩池在哪里?

  先寫(xiě)“我”的遐想,再講“我”真的看到了五彩池,最后點(diǎn)明五彩池的確切地點(diǎn),增加了“我”的見(jiàn)聞的可信性。

 。ǘ⿲W(xué)習第2段。(2~4自然段)

  1.學(xué)習第2自然段。

  思考:水池都是什么形狀的?

  體會(huì )使用比喻句的好處。

  理解詞語(yǔ)“晴朗、漫山遍野、大大小小、無(wú)數”的意思。出示投影片。(圖)

  “無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石!

  “無(wú)數”是講水池很多,不可計數。那里把藏龍山比作巨幅地毯,把閃耀著(zhù)各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石,形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。(圖)

  “池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……”

  說(shuō)出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子、蓮花”,這樣比喻的好處。

  體會(huì )運用“大小”、“深淺”比較的手法,使文章寫(xiě)得生動(dòng)形象。

  指導有感情地朗讀。

  2.學(xué)習第3自然段。

  思考:池水都有哪些顏色?

  這一段我們要重點(diǎn)了解五彩池水的特點(diǎn)。這也是作者描述的一個(gè)重點(diǎn)。

  水源相同,流出水的顏色卻不同,可把水從池中舀出來(lái)看,又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”,發(fā)人深省,引出下文。

  3.學(xué)習第4自然段。

  思考:課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因?找出來(lái)讀一讀,再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  同學(xué)們展開(kāi)討論。出示投影片。(圖)

  “池底長(cháng)著(zhù)許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚!

  討論找出三個(gè)原因。

  第一,“池底長(cháng)著(zhù)許多石筍,”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”,說(shuō)明石筍姿態(tài)不同,高低各異。

  第二,“陽(yáng)光的照射”,使高低不平的石筍起到折光鏡的作用,把陽(yáng)光折射成不同的顏色。

  第三,“池邊樹(shù)木花草茂盛”,它們在水中的倒影,使池中水更加瑰麗多彩。

  指導有感情地朗讀。

  分別朗讀第2~4自然段,體會(huì )作者是運用什么手法,如何具體描繪五彩池的,把這篇描述自然景觀(guān)的課文,描述得如此形象、生動(dòng)、優(yōu)美的。

 。ㄈ⿲W(xué)習第3段。(第5自然段)

  思考:為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間,不在天上”?

  同學(xué)們暢所欲言,展開(kāi)討論。

  1.這句話(huà)意味深長(cháng),它照應了開(kāi)頭。

  2.現實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美,贊美了大自然,表達了“我”對祖國河山的熱愛(ài)。

  三、朗讀全文,深入體會(huì )

  配樂(lè )朗讀,進(jìn)一步體會(huì )祖國大自然的美麗,五彩池給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。

  四、小結板書(shū),了解思路

  這是一篇描述自然景觀(guān)的課文,描述形象生動(dòng)、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。

  五、布置作業(yè)

  背誦第2、4自然段。

  第三課時(shí)

  一、指導背誦第二、四自然段

  先明確每個(gè)自然段講的什么資料,共有幾句,每句說(shuō)的是什么意思?句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。

  二、學(xué)習生字詞

 。ㄒ唬┍菊n一共有11個(gè)生字,同學(xué)們在前兩課時(shí)中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時(shí),我們就要有重點(diǎn)地指導學(xué)生記憶生字的字形。

 。ǘ┳ブ攸c(diǎn)自學(xué)生字,老師加以指導。

  1.換部首學(xué)習生字:

  出示舊字:搖播蝶姆俊

  換部首成新字:

  搖—瑤播—潘蝶—碟

  姆—拇俊—峻

  這樣做既鞏固了舊字,又學(xué)習了新字,提高了學(xué)習興趣。

  2.區別形近字:

  侖—倉兩個(gè)字上半部相同,下半部不同。一個(gè)是“匕”,一個(gè)是“X”,但它們都是四筆寫(xiě)成,要比較后記憶。

  3.難字的筆畫(huà):

  “舀”的寫(xiě)法:。

  “丘”的寫(xiě)法:。

  筍:注意第八筆要寫(xiě)出來(lái)。

  4.要讀準字音:

  “筍”是平舌音,

  “!笔锹N舌音。

  “峻”不讀z)n應讀j)n。

  “峻”和“陵”的右半部要區分。

  5.易寫(xiě)錯的字:“畝”下面是田不出頭。

 。ㄈ┱莆障旅娴脑~語(yǔ):

  險峻茂盛矗立神奇

  燦爛折射騰云駕霧

 。ㄋ模├斫庠~語(yǔ)。

  神奇——十分奇妙。

  險峻——山勢高而險。

  矗立——高聳地立著(zhù)。

  漫山遍野——遍布山野,形容很多。

  昆侖山——著(zhù)名山脈,在新疆、西藏和青海。

  騰云駕霧——傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行,此刻用來(lái)形容奔馳迅速。

  鋪展——鋪開(kāi)并向四外伸展。

  驚奇——覺(jué)得很奇怪。

  瑰麗——異常美麗。

 。ㄎ澹﹨^別形近字:

  侖(x)瑤(x)滔(x)峻(x)

  倉(x)遙(x)舀(x)。▁)

  三、小結

  這節課的資料較多,但重點(diǎn)還是學(xué)會(huì )生字詞。在理解的基礎上會(huì )應用。

  板書(shū)設計

《五彩池》教學(xué)設計8

  人教版四上:《五彩池》教學(xué)設計

  教學(xué)目標:

  1.知識與技能

 。1)認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個(gè)生字及其組成的新詞。

 。2)讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因,感受大自然的神奇和美麗。

 。3)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受課文的語(yǔ)言關(guān)。

  2.過(guò)程與方法

  通過(guò)多種形式反復朗讀,抓住關(guān)鍵詞、句,結合課件圖片感悟。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  感受大自然的美麗與神奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

  重·難點(diǎn):

  理解課文內容,了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其原因。感受大自然的美麗和神奇。

  突破方法:引導學(xué)生感情朗讀,在讀中抓關(guān)鍵詞、句品讀、感悟。

  教法與學(xué)法:

  教法:引導、點(diǎn)撥法。

  學(xué)法:朗讀、交流、感悟。

  教學(xué)準備:

  課文插圖或多媒體課件、錄音。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入:

  1.同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看見(jiàn)過(guò)瑤池嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  2.你們描繪的瑤池的確很美,但傳說(shuō)中的瑤池對我們這些凡夫俗子來(lái)說(shuō)是遙不可及的,既看不見(jiàn),又摸不著(zhù),在我們身邊,卻實(shí)實(shí)在在有許多與瑤池想媲美的地方,如吉林長(cháng)白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節課老師帶領(lǐng)你們一起去游覽、欣賞五彩池。

 。ò鍟(shū)課題:五彩池;播放課件中五彩池圖片)

  二、自讀課文、初步感知

  1.默讀課文,利用工具書(shū)讀準字音、理解詞義,讀通課文。

  2.思考:五彩池給你留下了怎樣的印象?

  三、檢查自學(xué)情況

  1.字音:

 。1)指名認讀生字、詞。

 。2)正音:輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí

  2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語(yǔ)。(師析疑)

  3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。

  三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇,探究其成因

  1.再讀課文、思考:五彩池的美麗、神奇具體體現在哪?(課文二、三自然段)

 。1)生自讀,并在文中圈注。

 。2)小組討論、交流。

 。3)班內交流、教師點(diǎn)撥。

  a.無(wú)數水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著(zhù)巨幅地毯的寶石。(這是一個(gè)比喻句,無(wú)數的水池就好像一顆顆寶石,在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)亮,寫(xiě)出了五彩池的美麗。)

  b.水池大的面積不過(guò)一畝,水深不過(guò)一丈,小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。(這句寫(xiě)出了水池有大有小,有深有淺。)

  c.池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……(這句中“有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……”運用了比喻和排比,寫(xiě)出了五彩池形狀各異。)

  d.更使我驚奇的是,所有的池水來(lái)自同一條溪流,溪水流到水池里顏色卻不同了。(神奇)

  e.有些水池的水還不止一種顏色,上層咖啡色的,下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色,右關(guān)邊卻成了橄欖綠。(上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。)

  f.可是水舀起來(lái)看,又跟普通的清水一個(gè)樣,什么顏色也沒(méi)有。(在池水中,水色瑰麗多變,舀起來(lái),都什么顏色也沒(méi)有 神奇)

  以上內容在學(xué)生品讀匯報老師點(diǎn)撥后,通過(guò)指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學(xué)生感悟。

  2.五彩池這么美麗、神奇,它是怎樣形成的?(課文第四自然段)

 。1)自讀第四自然段。

 。2)小組討論、交流。

 。3)班內匯報:

  a.池底長(cháng)著(zhù)許多石筍高低不平。

  b.石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉,陽(yáng)光透過(guò)池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。(課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。)

  c.再加上水池冉冉的樹(shù)木花草長(cháng)得很茂盛,倒影使池水更瑰麗。

  3.讀了這課后,你覺(jué)得五彩池和瑤池哪個(gè)更美?

 。1)五彩池美。五彩池有3400多個(gè),且大小不一,形狀各異。

 。2)五彩池美。五彩池水五彩繽紛,瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。

 。3)五彩池美,幊厥莻髡f(shuō) ,是人們的一種希望寄托,而五彩池就在我們祖國,在我們身邊。

  4.五彩池實(shí)在太美了,作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆?

  原來(lái)五彩的瑤池不在天上,就在人間。

  四、拓展延伸

  假如你想去九寨旅游,觀(guān)看五彩池的美景,你最好選在什么時(shí)候?為什么?

  夏季,睛天。因為這時(shí),艷陽(yáng)高照,石筍才能把陽(yáng)光折射成各種顏色,加上水池周?chē)幕ú輼?shù)木茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。

  五、總結課文

  1.學(xué)生自己談?wù)勥@節課的收獲。

  2.在歌曲《神奇的九寨》中,再次欣賞五彩池畫(huà)面,感受它的美麗、神奇。

  板書(shū)設計:

  大小不一、深淺不一

  五彩池 形狀各異 美麗神奇

  顏色多樣,變化多端

  作業(yè)設計:

  1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。

  2.摘抄、積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。

  3.仿寫(xiě)句子。

  無(wú)數水池在燦爛陽(yáng)光下,閃耀關(guān)各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著(zhù)巨幅地毯的寶石。

  仿寫(xiě): ,好像 。

《五彩池》教學(xué)設計9

  教學(xué)目標:

  1。認識15個(gè)生字,學(xué)會(huì )其中12個(gè);正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。

  2。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。

  3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習目標:

  學(xué)習生字,整體感知課文。

  教學(xué)步驟:

  (一)導入

  1。出示課題:五彩池

  2。傳說(shuō)的五彩池在什么地方?是什么顏色?作者又是在什么地方見(jiàn)到的?它又是什么顏色的呢?

  (二)初讀課文

  1。五彩池在什么地方?

  2。作者見(jiàn)到的五彩池是什么顏色?

  3。形成池水不同顏色的原因是什么?

  (三)默讀課文,討論主要內容

  這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池,它們在陽(yáng)光的照射下,會(huì )閃出各種顏色的光輝,原來(lái)是因為池底有高低不平的石筍,陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底,石筍就把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

  (四)指名學(xué)生讀課文

  (五)自學(xué)本文生字、詞

  1。正音:

  輝(huī)——瑰(guī)

  凝(níng)——疑(yí)

  2。解詞:

  細膩:本文指精細光滑。

  矗立:高聳地立著(zhù)。

  石筍:石灰巖洞中矗立的像筍的物體。

  瑰麗:異常美麗。

  折光鏡:使通過(guò)的光線(xiàn)發(fā)生折射。

  漫山遍野:遍布山野,形容很多。

  騰云駕霧:本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。

  (六)布置作業(yè)

  1。本課生字每字組三個(gè)詞。

  2。熟讀課文。

  第二課時(shí)

  學(xué)習目標:

  有感情地朗讀課文,了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。

  教學(xué)步驟:

  (一)學(xué)習第一自然段,齊讀

  1。傳說(shuō)的五彩池在什么地方?

  2。傳說(shuō)中的五彩池的池水是什么顏色的?

  3。聽(tīng)了奶奶的故事后,作者想什么?這說(shuō)明了什么?

  明確:說(shuō)明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力,“我”從小就非常喜歡五彩池。

  4。作者看到了五彩池,它在什么地方?

  5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎?從哪一句看出是不一樣的?說(shuō)明了什么?

  明確:說(shuō)明神話(huà)中的五彩池,只有一個(gè)池子,而且顏色只有五種:紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無(wú)數,顏色更鮮艷、更瑰麗,池水的顏色不是單一的,而是多彩的。

  6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的?這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢?

  (二)學(xué)習2至5自然段,自由讀

  1。作者在藏龍山看到了什么?(遍山遍野都是大大小小的水池。)

  2。從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么?(藏龍山水池數量多,而且大小不一。)

  3。這些水池有什么特別之處?(在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝。)

  4。這些水池太美了,作者把它比喻成什么?(鋪展著(zhù)巨幅地毯上的寶石。)

  5。水池的大小各不相同,找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。http://www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句,說(shuō)出把什么比作什么?

  6。池邊什么樣?水池各是什么形狀?說(shuō)出作者把不同形狀的水池分別比作什么?

  7。把這個(gè)自然段出現的比喻句讀一讀。

  8。多可愛(ài)的水池啊,多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么?(同一條溪流,流到各個(gè)水池里,顏色卻不同了,有的池里的顏色還不止一種,可是舀起來(lái)看,什么顏色也沒(méi)有。)

  9。池水的顏色各有哪些?

  10。不同開(kāi)頭的水池和不同的顏色真使人驚奇,大家想看一看這神奇的五彩池嗎?

  11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么?在文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。(原來(lái)池底長(cháng)著(zhù)許多石筍——把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。)

  12。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)池水顯出不同顏色的原因。(原因有三點(diǎn):①池底長(cháng)著(zhù)形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結著(zhù)一層石粉;③陽(yáng)光射到地底,石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。)

  13。這就是人間的五彩池,人間的五彩池比神話(huà)中的瑤池更美麗,為什么呢?(因為水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛,五光十色的倒影使油水更加瑰麗。)

  14。小結:

  作者在藏龍山看到五彩池,他異常驚奇。接著(zhù)作者從水池的數量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因,都一一作了具體地介紹,不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài),也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

  (三)學(xué)習最后一個(gè)自然段

  1。齊讀最后一句。

  2。填空:這句話(huà),一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________,另一方面也表示傳說(shuō)中的五彩池不在_________,而在_____________。

  (四)布置作業(yè)

  有感情地朗讀全文。

  第三課時(shí)

  學(xué)習目標:

  理清課文敘述的順序,感受大自然的美,培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

  教學(xué)步驟:

  (一)朗讀全文

  1。指名說(shuō)五彩池的數量和形狀。

  2。指名說(shuō)產(chǎn)生池水不同顏色的原因。

  (二)默讀課文按不同的類(lèi)別把課文分段,并寫(xiě)出段落大意

  全文分成三段。

  第一段:第1自然段。

  小時(shí)候,我想遇上神仙,飛去看五彩的瑤池,沒(méi)想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

  第二段:第2—4自然段。

  無(wú)數的水池里長(cháng)著(zhù)形狀各異的石筍,在陽(yáng)光照耀下池水映出各種不同的顏色,美麗異常。

  第三段:最后一個(gè)自然段。

  美麗的五彩瑤池在人間。

  (三)討論文中的修辭方法

  1。比喻句:找出比喻句讀一讀,指名說(shuō)說(shuō)把什么比作什么?

  2。第4自然段的修辭方法。(設問(wèn))

  (四)總結全文

  1。課文從幾方面來(lái)介紹藏龍山的水池?

  2。你有什么體會(huì )?

 。á傥宀食靥懒;②大自然太神奇了;③祖國山河真美麗;④無(wú)比熱愛(ài)祖國的大好河山。)

  教學(xué)點(diǎn)評:

  《五彩池》是一篇描寫(xiě)五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片、視頻。課上教師引導學(xué)生通覽全文,討論課文的敘述順序:五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)內容,五彩池特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因,采用合作學(xué)習等手段,引導學(xué)生進(jìn)行探究性討論交流,從而感受五彩池的美,體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。

《五彩池》教學(xué)設計10

  一、教學(xué)理念

  《語(yǔ)文新課程標準》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式!

  二、教材分析

  1、教學(xué)內容和地位

  這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時(shí)在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動(dòng)地描寫(xiě)五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇,表達了“我”熱愛(ài)祖國河山的思想感情。教學(xué)時(shí),應從文章內容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),課前應鼓勵學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片,初步感知五彩池的美麗與神奇;課中讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書(shū),充分的感悟,對語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究,加上多煤體的適時(shí)渲染,讓學(xué)生體會(huì )出五彩池景

  2、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)理解詞句,培養語(yǔ)文能力,感受五彩池的美麗與神奇。

  教學(xué)難點(diǎn):了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

  三、教學(xué)目標分析

  知識技能目標:學(xué)習本課生字新詞,理解課文內容,背誦自己喜歡的段落。

  方法、過(guò)程目標:

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、理清課文敘述的順序,了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。

  3、學(xué)習作者描寫(xiě)五彩池的方法。

  道德、情感目標:了解五彩池這一奇特景觀(guān),從中感受在大自然的美,培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、激趣導入、揭示課題。

  1、同學(xué)們,這節課我們學(xué)習《五彩池》。在這篇課文中,關(guān)于“五彩池”有一個(gè)神話(huà)故事,誰(shuí)給大家講一講?

  2、那是神仙住的地方,一定很美很美,難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢!但這只是個(gè)傳說(shuō)。而在四川松潘的藏龍山,真的就有這樣神奇的五彩池,接下來(lái),就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。

  【出示圖片】

 。ǘ、游覽感知,精讀品味

  1、接下來(lái),讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風(fēng)光,感受它獨特的魅力。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看一看在作者的筆下,是如何描繪五彩池的美麗和神奇的?

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀏覽之后的感受?(過(guò)渡)五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花,用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來(lái)。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細欣賞。

 。ㄈ、品詞賞句——領(lǐng)悟美

  1、大家自己默讀一下

  2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇.美麗的詞語(yǔ)和句子,并想一想為什么能體現它的神奇和美麗?

  2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子,并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現它的美麗和神奇?(設計意圖:《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程!眱和恼J知特征和認知水平,決定了讀是小學(xué)生對語(yǔ)言積累和感悟的最好的方法。通過(guò)多層面地讀,讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對面地接觸,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的靈魂。)

  3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。

  你劃的有哪些詞語(yǔ)和句子?怎能體現它的美麗與神奇?

 。1)、形狀各異

 。2)、顏色美、奇妙

 。3)、數量多

 。4)、大小不

  一、深淺不同

 。R讀:同樣……瑰麗)自己讀讀這一自然段,看有哪幾個(gè)原因,用鉛筆在書(shū)上標上序號。然后請前后位的同學(xué)組成四人小組,討論討論。

  四、合作探究——美形成的原因

  1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

  2、請你用自己的語(yǔ)言介紹五彩池美形成的原因。(三個(gè)原因)

 。ㄟ^(guò)渡)作者一開(kāi)始向往天上的瑤池,可當他看到神奇、美麗的五彩池,覺(jué)得五彩池比天上的瑤池美的多,由此發(fā)出感嘆:原來(lái)……不再天上。

  五、請同學(xué)們帶著(zhù)贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節和開(kāi)頭呼應,再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊,你會(huì )說(shuō)什么?

  六、結合課前查閱的資料和圖片,請你用一句話(huà)或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池,為五彩池作廣告;或以小導游的身份用一段話(huà)來(lái)介紹五彩池。(設計意圖:教師巧妙設計地讓學(xué)生結合課外查閱的資料和圖片,在熟讀的基礎上臨場(chǎng)發(fā)揮當小導游,不僅要復述課文內容,還要結合生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)表達,這樣規范了學(xué)生的語(yǔ)言,由課內延伸到課外,使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái),從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。)

《五彩池》教學(xué)設計11

  執教:深圳市南山外國語(yǔ)學(xué)校 井亞杰

  評析:深圳市南山區教科中心 鄭明江

  師:好了,開(kāi)始上課了。知道今天我們要上什么課文了吧

  生:知道——《五彩池》

  (師板書(shū)課題。)

  師:別看這個(gè)“彩”字不是生字,很多同學(xué)容易寫(xiě)錯,F在看老師寫(xiě)——要注意它的寫(xiě)法,一豎要與上面的點(diǎn)分開(kāi)寫(xiě)。

  【“彩”字雖然不是生字,但是老師不拘泥教材,時(shí)刻以學(xué)生實(shí)際出發(fā),把此字當作重點(diǎn),讓孩子看老師寫(xiě)。體現了“以需要為重點(diǎn)”的教學(xué)理念!

  師:誰(shuí)知道今天老師為什么選這一課來(lái)上嗎?

  生:因為這篇課文很美。

  生:因為老師想找一個(gè)最美的課文。(眾笑)

  生:因為五彩池太神奇了,老師想讓我們與聽(tīng)課的老師去旅游一下。

  師:多會(huì )說(shuō)話(huà)呀。的確,五彩池不僅美而且很神奇?磥(lái)你課前預習得不錯,你能告訴大家她的神奇和美表現在哪里嗎?

  生:她的美表現在水池樣子很多,水很清,還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。

  師:你是個(gè)很會(huì )學(xué)習的孩子,不僅預習得充分,還作了充分發(fā)言的準備,回答問(wèn)題的條理性很不錯。

  其他同學(xué)把課文讀夠三遍的請舉手。

  你們和剛才這位同學(xué)的意見(jiàn)一致嗎?

  【看似很老套的一個(gè)開(kāi)篇問(wèn)題,其實(shí)老師別有用意:不僅僅是為了讓學(xué)生猜——為什么選這篇課文?主要目的是為了讓學(xué)生把自己對課文的第一印象總結一下,還激活了課堂氣氛。一石三鳥(niǎo)!】

  師:大家想不想親自到五彩池看一看?

  生:想。

  師:那好。今天老師選了一個(gè)錄象片段,讓大家先欣賞一下。

 。úシ乓曨l)

  師:看完了,你覺(jué)得是課文寫(xiě)得美還是錄象拍的美?

  生:錄象美

  生:課文美

  生:都美

  師:有三個(gè)意見(jiàn)。老師告訴你們呀,認為錄象美的將來(lái)可以當畫(huà)家、攝影家,因為你們直覺(jué)思維豐富;認為課文美的呀,將來(lái)更了不起,可以成為思想家,你們不僅看表面還看內涵;認為都美的,也不錯,你們做辦公室主任合適,也許是沒(méi)有勇氣表現真實(shí)的想法,干脆折中了。(眾笑)呵呵,一句笑話(huà)呀,大家別當真。無(wú)論你認為什么更美,都是好樣的,因為你會(huì )發(fā)現美,都了不起。但老師最欣賞的還是認為文章美的同學(xué)。

  【語(yǔ)文課的主要任務(wù)不是為了去了解課文內容,主要是訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力,激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言文字的濃厚的興趣,這個(gè)設計很有匠心】

  好了,我再給大家幾分鐘時(shí)間,好好讀讀課文,看誰(shuí)站起來(lái)可以大膽地說(shuō),我可以把課文讀得比錄象還美。

  【這個(gè)激勵措施會(huì )大大激發(fā)孩子的讀書(shū)欲】

 。ㄉ毩曌x書(shū))

  師:好了,誰(shuí)有這個(gè)勇氣?

 。ɡ蠋熣4個(gè)人分別讀4個(gè)自然段。)

  師:其他同學(xué)也有任務(wù),別光聽(tīng),要想——他們讀完后,你要很中肯地評價(jià)一下。這樣吧,咱們不說(shuō)讀得好不好,用兩條標準來(lái)評價(jià)吧:他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進(jìn)”了五彩池

 。◣煱鍟(shū): 走近 走進(jìn))。

  大家知道這兩個(gè)評價(jià)的區別吧?

  生:知道!白呓笔潜硎咀x得不錯,讓我們接近五彩池了!白哌M(jìn)”是讀得很好,讓我們進(jìn)了五彩池。

  師:呵呵,把我們讀進(jìn)池子了?

  【此類(lèi)近乎小幽默的語(yǔ)言在課堂中比比皆是,這樣的課孩子愿意聽(tīng),因為課堂氣氛的融洽會(huì )激活孩子的思維。還有很重要的一點(diǎn),就是起到了訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的邏輯性和準確性!

  生:不是,是進(jìn)入那個(gè)情景了。

  師:你很厲害,老師講過(guò)的話(huà)你都記得,老師是要求你們讀書(shū)時(shí)候要爭取做到進(jìn)入情景的。好了,你們四位,開(kāi)始讀吧。

  【“走近”和“走進(jìn)”很巧妙地把孩子讀書(shū)的愿望激發(fā)起來(lái)了!

 。ㄉ肿匀欢巫x書(shū)。)

  師:他們讀完了,大家來(lái)評一評他們的水平。不過(guò)我先要提醒大家一點(diǎn)——做人呀,別太挑剔了,現在他們才是自學(xué)了課文,就讀到這樣的程度,我比較滿(mǎn)意了。你評的時(shí)候找優(yōu)點(diǎn)和主要不足就可以了,這時(shí)候先別要求太完美,好不好?

  【語(yǔ)文課是一個(gè)大課堂,隨機對學(xué)生進(jìn)行一些品行教育有大雪無(wú)痕的效果】

  生:我覺(jué)得……讀得可以,他基本把我們帶到了五彩池邊上了。

  師:你很注意說(shuō)話(huà)的準確性,“基本”用得好。

  【語(yǔ)文特級教師于永正先生說(shuō)地好:“一個(gè)好語(yǔ)文教師就應該是一個(gè)好的語(yǔ)言醫生!蔽覀儜撝斢!】

  生:我覺(jué)得……讀得不夠,他的語(yǔ)氣沒(méi)有把握好。

  師:哪個(gè)地方?jīng)]有把握好?

  生:這里:“……”(生讀書(shū))

  師:你覺(jué)得應該怎樣把握?這樣吧,你試著(zhù)來(lái)讀讀吧。

 。ㄔ撋x的很準確)

  師:看來(lái)你的水平挺高,我們真的要進(jìn)去了。好了,大家像他這樣讀一讀,他讀的比我好!

  【“他讀的比我好!”相信學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的評價(jià)會(huì )更有上進(jìn)心了!

 。ㄉR讀本段)

  師:還有嗎?

  你說(shuō)吧。

  生:我覺(jué)得……讀得很有感情,但是調子有點(diǎn)怪怪的。

  師:我也有同感。大家誰(shuí)能發(fā)現他的問(wèn)題出在哪里了嗎?

  生:我覺(jué)得他讀得普遍太高,沒(méi)有低的地方了。

  師:對了,你說(shuō)到點(diǎn)子上了,聲調普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過(guò)一句古語(yǔ)“文似看山不喜平!弊x書(shū)也一樣,不管你是低還是高,都要有起伏變化才好。你想,一直用很高的調子,永遠不低下來(lái),聽(tīng)眾是不是會(huì )覺(jué)得很累呀?你這樣一直把我們吊著(zhù)多累呀。再說(shuō),大家都看過(guò)人的心電圖吧,把要有曲線(xiàn)起伏的,如果是直線(xiàn)了,就意味著(zhù)生命結束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。

  【對四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō),有感情的朗讀很容易被孩子誤解為“把語(yǔ)句讀得調子高就是好”,如何進(jìn)行糾正,這個(gè)例子很有實(shí)際意義!

  師:(對剛才讀書(shū)的同學(xué))你明白大家的意思嗎?

  生:明白了。

  師:以后讀書(shū)時(shí)候要注意這一點(diǎn)。你很有激情,這個(gè)毛病對你來(lái)說(shuō)好改。

  大家讀了前四段,其實(shí)文章還有一段,就是最后一句話(huà)。別小看這一句,作者把他單獨列為一段是有深意的。

  大家先齊讀一遍,我感受一下大家理解這句話(huà)沒(méi)有。

 。ㄉR讀課文最后一句:“原來(lái)五彩的瑤池就在人間,不在天上!保

  師:來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師這樣讀:“原來(lái)五彩的瑤池不在天上,就在人間!

  有什么區別嗎?

  生:老師把后面的兩個(gè)詞語(yǔ)順序顛倒了。

  師:你很會(huì )聽(tīng)。那么老師這樣好還是課文寫(xiě)好呢?

  生:(齊)課文好。

  師:為什么呀,你們不是平時(shí)挺崇拜老師的嗎?老師未必就不如作者呀。

  生:一樣好。

  師:呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話(huà)了。

 。▽W(xué)生都沉默了。)

  【可貴的沉默!我們的很多課堂上老師怕“冷場(chǎng)”,孰不知這樣的“冷場(chǎng)”有多可貴。這才是真實(shí)的課堂,才能夠真正體現由“不會(huì )”到“會(huì )”的生成過(guò)程!

 。ê靡粫(huì )才有人發(fā)言。)

  生:老師,我覺(jué)得還是課文好。因為你那樣是強調了不在天上,課文是強調了就在人間。

  師:有點(diǎn)意思了。

  生:因為課文主要為了肯定在人間,不是否認在天上。

  師:對了,別看就這樣換一個(gè)順序,課文的側重點(diǎn)就不同了,課文是肯定“在人間”,強調五彩池的美;老師那樣改就是否認“在天上”,強調天上沒(méi)有。你們說(shuō)作者寫(xiě)這篇課文的目的是側重哪一點(diǎn)?

  生:人間的五彩池。

  師:看來(lái)呀,老師還是不如作家。大家也看到了,你說(shuō)我們漢語(yǔ)的魅力大不大呀?

 。ㄉ。)

  【相機對孩子進(jìn)行一點(diǎn)漢語(yǔ)魅力教育,是語(yǔ)文老師的天職,也是激發(fā)孩子學(xué)好漢語(yǔ)的有效而不耗時(shí)的好辦法!

  師:好了,抓住了主旨——就在人間,不在天上!

 。ò鍟(shū): 天上

  人間)

  師:大家發(fā)現沒(méi)有,這兩個(gè)獨立的詞我板書(shū)之后又可以連成一句成語(yǔ)了——天上人間。誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的意思?可以用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話(huà)嗎?

  生:杭州西湖的美景就像是天上人間。

  深圳歡樂(lè )谷對我們孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天上人間。

  課文寫(xiě)的五彩池簡(jiǎn)直就是天上人間。

  師:真不錯,證明你學(xué)得很認真,也真正理解了這個(gè)成語(yǔ)。

  【一個(gè)巧妙的板書(shū),課堂就成功了一半!

  師:文中說(shuō)天上是有——瑤池,真有嗎?

  生:沒(méi)有,神話(huà)故事里面的。

  師:你怎么知道神話(huà)就表示不一定真實(shí)呢?

  生:神話(huà)是古代人民想象出來(lái)的。

  師:對了,既然是想象出來(lái)的,那不能說(shuō)是真就有。

  那么文章哪一段是寫(xiě)天上瑤池。

  生:第一段。

  師:(對大家)這一段有不理解的內容嗎?

 。ㄉ鸀g覽一會(huì )都搖頭)

  沒(méi)有的話(huà)我們就不花時(shí)間分析了。

  【這一部分課文很容易懂,既然孩子理解上沒(méi)有問(wèn)題了,就干脆過(guò)去了。也許老師設計了這一部分,但還是那句話(huà)——一切為了需要!孩子都懂了,為什么還要再費力費時(shí)讀析?這就是課堂取舍的藝術(shù)!

  師:下面我們直接看地下彩池部分。板書(shū):人間——彩池。

  有沒(méi)有發(fā)現,老師沒(méi)有寫(xiě)“五彩池”而就寫(xiě)了“彩池”。這樣寫(xiě)準確嗎?

  生:這樣不準確。因為“五”代表數字,不要“五”就表示不了。

  生:這樣也可以,因為要不要“五”都表示五彩池。

 。ɡ蠋煋u頭表示不滿(mǎn)意答案)

  一會(huì )有人大悟。爭著(zhù)發(fā)言。

  生:老師這樣寫(xiě)是為了和上面的字數一樣,都是四個(gè)字。

  師:對。這叫對仗。但是老師在講究對仗的同時(shí)更要講究準確。我的問(wèn)題是——這樣準確嗎?

  生:準確。老師教過(guò)我們,這里的“五”不表示就有五種顏色,是很多顏色的意思。

 。ū妵W然,大悟)

  師:真不錯,你們很有心。就是這樣,很多數字在詞語(yǔ)里面或古詩(shī)文里面就表示很多或很少,是虛指。你們還能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?

  生:五光十色

  生:五顏六色

  生:五彩繽紛

  師:看來(lái)就給“五”較上勁了。

  生:還有三教九流

  生:七上八下

  生:三心二意

  生:飛流直下三千尺。

  生:還有九牛一毛。

  師:停停!這個(gè)更有代表性了!熬拧北硎尽?

  生:多!

  師:“一”表示?

  生:少!

  師:對了。數字不全是表示多的,記住了哦!

  【這就是設計的魅力:看似平淡的一處巧問(wèn),涉及到了一個(gè)很有意思的語(yǔ)文知識點(diǎn)。長(cháng)此以往。孩子的語(yǔ)文素養不愁提高!

  師:好了,這個(gè)問(wèn)題我們弄明白了。大家看看,課文有幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)人間彩池的?

  生:3個(gè)。

  師:看來(lái)比較重要。我們仔細了讀讀看,每個(gè)自然段都寫(xiě)了彩池的哪個(gè)方面?

  想知道答案?方法只有一個(gè)。就是讀書(shū)。認真自由地讀讀書(shū),解決這個(gè)問(wèn)題,讀后可以同桌或前后桌討論一下。

 。ㄉ杂勺x書(shū),討論。)

  【一節好課的標準就是看孩子是不是讀書(shū)讀的多,是否讀得興致盎然。老師的任務(wù)不是講,而是引導孩子用心去讀書(shū),高明的老師會(huì )引導,會(huì )巧引導!

  師:弄明白了嗎?誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

  生:第二自然段是寫(xiě)池,第三自然段是寫(xiě)水,第四自然段寫(xiě)的是水變色的原因

  師:不錯,老師按照你說(shuō)的板書(shū):

  池

  水

  師:概括第四自然段的話(huà)字數太多了,和前面一樣,你有本事用一個(gè)字讓我板書(shū)嗎?

  生:(遲疑一會(huì ))原因

  師:快了,就倆字了,選一個(gè),用“原”行嗎?

  生:(生笑),用“因”

  師:好了,三個(gè)自然段分別寫(xiě)了池、水、因。

  下面還是要讀書(shū)。這一次讀書(shū)要快速瀏覽,看看文章抓寫(xiě)池抓住了池的什么特點(diǎn),寫(xiě)水抓住了水的什么特點(diǎn)。

  生:抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。

  師:還不夠精練,我要板書(shū)這么多很累,減輕一下我的負擔。能用最少的字詞概括最好。

  生:多

  師:有這個(gè)特點(diǎn),但不夠全面。

  生:怪

  師:怎么個(gè)怪法?

  生:很多形狀。

  師:那不叫怪,怪有點(diǎn)貶義了,那叫——?對了,奇!

 。ò鍟(shū):多而奇)

  師:現在大家做一件事,拿出筆來(lái),把表現池多而奇的詞語(yǔ)劃出來(lái)。劃完后體會(huì )一下應該怎么讀,然后我再讓大家來(lái)讀。

 。ㄉ鷦澰~,快速練習)

  師:好了。我剛才巡視了一下,大家劃得都挺準確的,老師相信你讀的時(shí)候能讀好了。來(lái)試一試。

 。ㄉR讀第二自然段。)

  師:對了,很聰明,我聽(tīng)出池子的“多”了,因為你們把“漫山遍野”和“大大小小”強調地讀了。

  【此時(shí)無(wú)聲勝有聲!讀書(shū)時(shí),哪些該重讀,哪些該輕讀,其實(shí)不需老師多講,我們的孩子沒(méi)有那么笨!關(guān)鍵是你如何起去引導孩子讀,給他信心了,他才會(huì )理解你的用心,才會(huì )真正去體會(huì )和琢磨。這是一個(gè)不錯的典例!

  師:暫!@個(gè)比喻句沒(méi)有讀好。想想,多美呀:好象是鋪展著(zhù)巨幅地毯上的寶石!倒帶——感覺(jué)一下,再來(lái)讀。繼續。

 。ㄉx到最后,老師接著(zhù)讀出 “有像——省略號的!” 生笑)

  師:看看,這個(gè)符號代表什么?

  生:代表還有很多樣子。

  師:對了,這個(gè)省略號不簡(jiǎn)單呀,還有很多呢?要寫(xiě)呀,還要寫(xiě)很多,但是不能多寫(xiě)了,再寫(xiě)文章就沒(méi)法剎車(chē)了。就把幾個(gè)有代表性的寫(xiě)出來(lái)就好了?彀堰@個(gè)符號標出來(lái)。

  【小小省略號,老師也把它教的有聲有色,別有滋味——要做教學(xué)的有心人!

  這一段大家讀明白沒(méi)有?還有不理解的地方嗎?

  生:老師,一畝、一丈分別是表示什么呀?

  師:老師告訴你,我查了資料,“畝”是中國的土地面積單位。一畝相當于666.67平方米。大概相當于我們一個(gè)多操場(chǎng)大。

 。ㄉ鷩W然——)

  師:你覺(jué)得大嗎?

  生:大。

  師:錯了?纯凑n文怎么寫(xiě)的?

  生:“大的不過(guò)一畝!

  師:“不過(guò)”是表示小,可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解,別光一想600多平方米很大了呀?雌饋(lái)有600多平方米很大了,實(shí)際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實(shí)很小了。課文寫(xiě)的是一個(gè)池呀,不是寫(xiě)小水坑!

  【什么叫語(yǔ)言文字訓練?這就是!安贿^(guò)”不是生詞,可是孩子理解沒(méi)有到位,所以要追一下。學(xué)生的空白點(diǎn)就是訓練點(diǎn)。這里也很大程度的體現了老師課堂機智!

  再看“丈”,它是一個(gè)長(cháng)度單位,這個(gè)老師會(huì )換算,現在大家算一下: 1丈等于10尺,1米等于3尺,那么1丈等與多少米?

  對了,3米多點(diǎn)。

  師:好了,我們再看看寫(xiě)水的這一段。

  剛才學(xué)習池,大家應該記住怎么學(xué)了吧,就用剛才的方法自學(xué)討論寫(xiě)水部分,

 。ㄉ詫W(xué)討論。)

  師:開(kāi)始匯報一下自學(xué)所得。水可以用一個(gè)什么短語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。(仿照 池:多而奇)

  生:變顏色

  生:多變化

  生:顏色多

  生:老師,我覺(jué)得也可以用“多而奇”來(lái)概括。

  師:是嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由來(lái)。老師還真沒(méi)有想到這一點(diǎn)。

  生:多可以代表顏色多,奇可以代表很奇妙。

  師:多好的孩子呀!你令老師為你驕傲(師順手把“池”“水”用括號標在一起,指向“多而奇”

  不過(guò)呀,老師有一點(diǎn)想問(wèn)你:這里的兩個(gè)“奇”意思一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:第一個(gè)表示——?

  生:奇形怪狀。

  師:第二個(gè)表示——?

  生:很奇妙。

  師:你真厲害,比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。

  【這是一個(gè)典型的隨機調控的例子。老師真的沒(méi)有想到孩子會(huì )有這樣的發(fā)現和總結,但尊重孩子的同時(shí)也發(fā)現這樣確實(shí)可以,就采用了。教者的高明之處在于也不是盲從,還及時(shí)把兩個(gè)“奇”的不同意思追了一下,不也是一個(gè)很好的訓練點(diǎn)嗎?】

  好了,我現在考察一下大家真正理解了這一段課文沒(méi)有,一起來(lái)讀一下。

 。ㄉx文)

  師:老師還發(fā)現這句話(huà)很有意思,請大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃;左邊是天藍色的,右邊卻成了橄欖綠?墒前阉ㄆ饋(lái)一看,又跟普通的清水一個(gè)樣,什么顏色也沒(méi)有!保ㄅ鋱D幻燈片演示)

  師:這一段你讀了有什么發(fā)現?

  生:老師把各種顏色的詞語(yǔ)都用本色字體寫(xiě)出來(lái)了。

  師:你知道我為什么這樣寫(xiě)嗎?

  生:可能老師覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)重要吧!

  師:不是可能,是肯定。來(lái),大家一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

  【幫助孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀(guān)地讓他看到!伴蠙炀G”到底是什么顏色?屏幕上這個(gè)詞老師就是用橄欖綠打出來(lái)的。使用多媒體輔助教學(xué)講究實(shí)用和實(shí)效,才是科學(xué)的。反之,為用而用,永遠沒(méi)有把握多媒體應用原則的精髓。再如開(kāi)頭的錄象片用得也不錯,既給了孩子一個(gè)直觀(guān)的圖象,又為課堂服務(wù)——“看誰(shuí)能讀得比錄象還美?”】

 。ㄉx)

  師:有什么感覺(jué)嗎?

  生:這些詞都是表示一個(gè)東西的顏色

  師:把“東西”換成“事物”你覺(jué)得好嗎?“東西”有點(diǎn)怪怪的。(眾笑)

  生:好。

  師:對了,這就是一種好寫(xiě)作方法。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)嗎?舉幾個(gè)例子。

  生:茄子紫

  生:梨黃

  生:葡萄灰

  師:很不錯。

  【培養學(xué)生時(shí)刻學(xué)會(huì )積累,讓孩子知道什么是舉一反三。而積累不能單靠課外時(shí)間,課堂恰恰是培養孩子積累意識,擴大知識儲備的黃金時(shí)間!

  師:好了,時(shí)間到了,今天我們就學(xué)到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的,我給大家留一項作業(yè):科學(xué)課上我們都學(xué)習了寫(xiě)研究報告,我也請你們回家后寫(xiě)一個(gè)研究報告——題目就是“五彩池池水變換原因探究!

  下課。同學(xué)們再見(jiàn)!

《五彩池》教學(xué)設計12

  教學(xué)目標:

  1、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,有感情地朗讀課文。

  2、引導學(xué)生感受語(yǔ)言美,想象這些句子所描繪的情景,培養學(xué)生想象力。

  3、讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因,感受大自然的神奇和美麗。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、通過(guò)學(xué)生有感情朗讀,感受五彩池美麗奇異的景象。

  2、了解五彩池的水顏色各異的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  天上有瑤池,我們大自然中也有美不勝收的五彩池,今天我們就一起來(lái)學(xué)習《五彩池》。

  五彩池海拔3900米,是黃龍景點(diǎn)最高處,是位于黃龍最上端的鈣化彩池群,共有693個(gè)鈣池,宛如五彩珍珠鑲嵌在原始森林中,被譽(yù)為“人間瑤池”。距入口4166米。這里,青山吐翠,海5588米高的岷山主峰雪寶鼎巍然屹立在眼前,漫步池邊,無(wú)數塊大小不等,形狀各異的彩池宛如盛滿(mǎn)了各色五彩顏料的水彩板,藍綠、海藍、淺藍等等,艷麗奇絕。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠,詭譎奇幻,被譽(yù)為“黃龍”的眼睛,是黃龍溝景區的精華所在。

  通過(guò)昨天我們初讀課文,學(xué)生回答。五彩池有什么特點(diǎn)?

  美麗、神奇

  二、實(shí)施過(guò)程

  我們就一起走進(jìn)課文,感受一下美麗神奇的五彩池

  同學(xué)小聲讀第二自然段,用鉛筆標注,你看出五彩池有什么特點(diǎn)?

  請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的是什么?

  1、數量非常多。你是從哪看出來(lái)的?

  這里滿(mǎn)山坡的的五彩池卻多得數不清。

  滿(mǎn)山坡、多得數不清。

  2、大大小小深淺不一

  大的面積將近70平方米,水深近3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。

  我們一間教室有三十多平方米,大的就有兩個(gè)教室那么大,而小的?菜碟有多大,大家比劃一下?梢钥闯龀刈拥拇笮(gè)不一樣。

  除了大小不一樣,池子的深淺也不一樣。

  3、玲瓏多姿,形狀各異

  池子的邊沿是金黃色,像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀:有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像臉盆,有的恰似盛開(kāi)的荷花

  (1)作者在寫(xiě)五彩池時(shí)運用了什么修辭手法,幾個(gè)比喻的方法?

  把什么比作什么?可以看出什么?

  (2)還有哪里看出形狀特別多。

  那同學(xué)們想象一下,池子的形狀各種各樣,有的像( ),有的像( )

  (3)你頭腦中出現了怎么的畫(huà)面?請你說(shuō)一說(shuō)

  出示圖片,學(xué)生感受,感受五彩池的玲瓏多姿

  學(xué)生指名讀

  4、除了五彩池形狀各異,還有最美麗的是什么?

  (1)你從哪句話(huà)中看出美麗的

  站在山上向下望,漫山遍野的水池在陽(yáng)光下閃耀著(zhù)紅、黃、白、綠、紫、藍等各種光彩,像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前。

  你怎么感覺(jué)到美麗了?

  (2)漫山遍野,什么意思?查字典?從書(shū)上找出一句話(huà)解釋漫山遍野。閃耀著(zhù)紅、黃、白、綠、紫、藍等各種顏色。

  (3)運用了什么修辭手法?說(shuō)明了五彩池怎么樣?

  (4)感受五彩池的美麗。邊讀邊感受

  5、但更令人驚奇的是什么?

  (1)水來(lái)自同一溪流,可每池的水各不相同,都有什么顏色呀?請你畫(huà)下來(lái)。像天一樣的藍,像檸檬一樣的黃,像橄欖一樣的綠,這樣描寫(xiě)顏色既準確又生動(dòng),你還能說(shuō)出一些類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎?

  (2)雖然有這么多的顏色,但是把各池的水舀起來(lái)一看,卻又跟普通的清水一樣,什么顏色也沒(méi)有了

  為什么?讀讀課文中的話(huà)。

  運用了一句比喻的方法,當陽(yáng)光照上去,就像鏡子一樣反射回來(lái),顯現出各種美麗的顏色

  (3)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)池水顯出不同顏色的原因。(原因有三點(diǎn):①池底長(cháng)著(zhù)形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結著(zhù)一層石粉;③陽(yáng)光射到地底,石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。)

  6、面對這一派奇異的自然風(fēng)光,作者情不自禁地深深贊嘆:“美啊,黃龍的五彩池!”

  你覺(jué)得為什么這個(gè)池子叫做五彩池?

  三、小結:通過(guò)今天的學(xué)習你了解了五彩池的怎樣的景色?

  學(xué)生做導游介紹一下五彩池

《五彩池》教學(xué)設計13

  【原文】

  我小時(shí)候聽(tīng)奶奶講,西方有座昆侖山,山上有個(gè)瑤池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看極了,有五種顏色,紅的,黃的,綠的,藍的,紫的。奶奶是哄著(zhù)我玩兒,我卻當作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟著(zhù)他騰云駕霧,飛到那五彩的池邊去看看。沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。

  那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著(zhù)各種不同的顏色的光輝,好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝,水深不過(guò)一丈;小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……

  更使我驚奇的是,所有的池水來(lái)自同一條溪流,溪水流到各個(gè)水池里,顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的,右半邊卻成了橄欖綠?墒前阉ㄆ饋(lái)看,又跟普通的清水一個(gè)樣,什么顏色也沒(méi)有。

  明明是清水,為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢?原來(lái)池底長(cháng)著(zhù)許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著(zhù)一層細膩的透明的石粉。陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

  原來(lái)五彩的瑤池就在人間,不在天上。

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時(shí)在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動(dòng)、形象地描寫(xiě)了五彩池美麗的景色,贊美了大自然的神奇,表達了“我”熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

  課文以“聽(tīng)說(shuō)、向往——親身前往、目睹奇景——簡(jiǎn)介成因——贊嘆人間瑤池”為思路,重點(diǎn)講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀,以及池水顯出不同顏色的原因:一是池底長(cháng)著(zhù)許多姿態(tài)各異、高低不同的石筍;二是陽(yáng)光折射的作用;三是池邊茂盛的樹(shù)木花草在池水中的倒影,使池水瑰麗多彩。

  課文開(kāi)頭講五彩的瑤池在天上,而結尾講五彩池就在人間,首尾呼應,意味深長(cháng)。課文運用大量生動(dòng)形象的語(yǔ)言及打比方的句子,把感情的表達和景色描寫(xiě)交融起來(lái),這些都是本文在表達上的特點(diǎn)。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀(guān)及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導學(xué)生感受語(yǔ)言美,想象這些句子所描繪的景象,培養形象思維的能力,同時(shí)注意學(xué)習和積累語(yǔ)言。

  課文主要內容不難理解,但形象思維能力的培養和語(yǔ)言的理解卻有一定難度,是學(xué)習本

  課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),對五彩池成因的理解也是知識性難點(diǎn)之一。

  【學(xué)習目標】

  1.認識本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì )其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險峻、折射、瑰麗。

  2.能有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關(guān)詞句。

  3.了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養熱愛(ài)祖國的思想感情。

  4.理清課文敘述順序,理解文中打比方的句子。

  【教學(xué)建議】

  1.課前教師可以準備五彩池教學(xué)掛圖,或能表現五彩池特點(diǎn)的活動(dòng)投影片,或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片。有條件的地區還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱五彩池的有關(guān)資料。

  2.從整體入手,啟發(fā)學(xué)生通覽全文,交流對這篇課文的總體感受。然后引導學(xué)生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方,再講五彩池是什么樣子的,接著(zhù)講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因,基本上是按敘述的內容組段成篇的。

  3.本課的重點(diǎn)內容——五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因,可以采用合作學(xué)習的方式進(jìn)行。將全班學(xué)生分成四—六個(gè)小組,圍桌而坐,討論五彩池有哪些特點(diǎn)和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班同學(xué)匯報討論結果,其他同學(xué)給予補充或糾正。最后教師做一些簡(jiǎn)要的歸納。

  第二自然段主要是介紹五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀,應引導學(xué)生重點(diǎn)抓住打比方的句子進(jìn)行學(xué)習,感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么,以及這樣寫(xiě)的好處。③發(fā)揮想象力,利用課文插圖,結合上下文,想象這些句子所描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點(diǎn),應引導學(xué)生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來(lái)理解不同的水池顏色各異,同一池水顏色不同的神奇之處。

  了解池水呈現不同顏色的成因,可先引導學(xué)生讀第四自然段,進(jìn)行探究性討論交流。如有條件,可以用課件展示池底地質(zhì)結構特點(diǎn),理解在陽(yáng)光照射下,表面凝結細膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用(也可用三菱片演示)。最后,師生共同歸納出原因:一池底有高低不平的石筍;二石筍表面有石粉;三陽(yáng)光折射;四花木倒影。

  課文最后一句“原來(lái)五彩的瑤池就在人間,不在天上!笨梢龑W(xué)生通過(guò)如下方法來(lái)理解,一是回顧課文開(kāi)頭,啟發(fā)學(xué)生理解作者引用神話(huà)故事的目的就是襯托人間的五彩池;二是聯(lián)系課文內容,理解現實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美,從而體會(huì )作者對神奇的大自然的熱愛(ài)之情。

  此外,課文開(kāi)頭交待“我”是在“夏天”的一個(gè)“晴朗”日子看到五彩池,這與下文的關(guān)系很密切。夏天雨水充足,花草繁茂,是大自然呈現生機勃勃的季節,為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊;天氣晴朗,無(wú)數水池在燦爛的陽(yáng)光下才會(huì )閃耀各種光輝。這些前后有聯(lián)系的內容,學(xué)生自學(xué)時(shí)可能忽略,教師可做適當的提示。

  4.這篇課文景美,文也美,教學(xué)中要引導學(xué)生在反復朗讀中,讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)的驚訝之情,了解池水顏色不同的原因時(shí)的喜悅之情,從而感受五彩池的美,體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。在理解內容、了解了課文敘述順序的基礎上,做到熟讀成誦。

  5.關(guān)于詞語(yǔ)的教學(xué)。本課是寫(xiě)景敘事的文章,宜用直觀(guān)形象的方法來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)。直觀(guān)形象的方法包括圖片、實(shí)物、調動(dòng)學(xué)生的生活積累、運用類(lèi)比的方法、啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示等。如“騰云駕霧”一詞,可以引導學(xué)生回憶《西游記》中的某些鏡頭;“一丈、一畝”可以用類(lèi)似長(cháng)度、面積的事物來(lái)類(lèi)比等等。

  6.關(guān)于了解五彩池色彩斑斕的現象形成的原因,建議與自然課適當聯(lián)系起來(lái)?梢栽诒菊n教學(xué)前與自然老師聯(lián)系,在自然課上做一做有關(guān)光的折射現象的實(shí)驗;也可以在語(yǔ)文課中適當解釋?zhuān)n后鼓勵學(xué)生自己去實(shí)驗探究。

  7.關(guān)于“思考·練習”。第二題要在理解內容的基礎上,強調用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)池水顯出不同顏色的原因,不要照文背說(shuō)。第三題是認識打比方的句子練習,目的是讓學(xué)生在想象中理解;同時(shí)積累語(yǔ)言?梢越Y合朗讀來(lái)完成。第四題是積累詞句的練習?梢韵茸寣W(xué)生互相交流一下自己找出的句子,再要求學(xué)生把句子摘錄在作業(yè)本或筆記本上,鼓勵他們能“品味地”去朗讀。

《五彩池》教學(xué)設計14

  教學(xué)要求:

  1、了解五彩池的奇特景觀(guān),從中感受大自然的美。

  2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。

  3、學(xué)習12個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。

  教具準備:

  風(fēng)景圖、幻燈

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、布置預習。

  1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?去過(guò)哪些地方?

  2、提出預習要求:輕聲把課文朗讀幾遍,做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒?它是什么樣子的?

  3、學(xué)生預習,教師巡視。

  二、檢查預習。

  1、檢查生字讀音。

  2、每人讀一個(gè)自然段,開(kāi)火車(chē)讀課文。

  3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?

  三、再次默讀課文,想一想:課文是如何描寫(xiě)五彩池的?

  四、學(xué)生默讀思考討論:

  1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段,共四句話(huà))

 。1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池?

 。2)第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石?

 。3)第三句寫(xiě)的是什么?

 。4)第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆,像鐮刀,像盤(pán)子,像蓮花?

  2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?

  五、布置作業(yè):

  朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會(huì )顯出不同顏色?

  第二課時(shí)

  一、指名朗讀課文。

  二、學(xué)生理解第四自然段。

  1、默讀,把講原因的句子畫(huà)出來(lái),讀一讀。

  2、課文有幾句話(huà)說(shuō)明原因的?(4句話(huà))這四句話(huà)是怎么把原因說(shuō)清楚的?(第一句說(shuō)池中長(cháng)著(zhù)不同形狀的石筍;第二句說(shuō)石筍表面附著(zhù)石粉;第三句講陽(yáng)光折射;第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。)

  三、朗讀最后一個(gè)自然段,討論:

  為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間,不在天上?

 。ㄒ驗檎n文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)

  四、練習分段,歸納段落大意。

  1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。

  2、學(xué)生自由發(fā)言,劃分段落并說(shuō)明道理。

  一(1):講五彩池在哪里。

  二(2-4):講五彩池怎么樣以及為什么會(huì )這樣。

  三(5):講五彩池就在人間不在天上。

  五、指名讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中所列詞語(yǔ),并抄寫(xiě)兩遍。

  六、布置作業(yè):

  有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。

  板書(shū)設計:

  位置:藏龍山

  水池:大小不同,形狀不同

  27五彩池 池水:同源不同色

  原因:池底石筍、石粉,陽(yáng)光折射

《五彩池》教學(xué)設計15

  一、創(chuàng )設情境,整體感知

  今天,我們繼續學(xué)習課文《五彩池》,小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設計。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池,我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ),為了寫(xiě)好廣告語(yǔ),我們必須通過(guò)學(xué)習課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎?現在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們去看看五彩池。

  1、播放五彩池錄像或課件(也可用掛圖、投影),出示精美的圖像,配上優(yōu)美抒情式的音樂(lè ),老師以課文第二、三兩段的內容作解說(shuō)。

  2、討論觀(guān)看五彩池景色后的心情或感受(讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇)。

  二、朗讀體會(huì ),觀(guān)賞五彩池

  引言:通過(guò)上節課學(xué)習,我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇,就得認真學(xué)習課文。我們先自學(xué)第二自然段。

  1、讀讀、畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞句,了解五彩池的特點(diǎn)。

 。1)交流學(xué)習所得

  從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語(yǔ)體會(huì )五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描寫(xiě)的美景。

  從“漫山遍野”“大大小小”“無(wú)數” 等詞語(yǔ)體會(huì )五彩池數量眾多。[老師隨機補充,藏龍山有大大小小的五彩池4000個(gè)。]

  從“大的……”“小的……”,體會(huì )水池大小、深淺不一。

  從四個(gè)“有像”,體會(huì )五彩池形狀各異。

 。2)討論這段話(huà)中的省略號所省略的內容,“水池還有像什么的?”讓同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象。(可以配樂(lè )想象)

 。3)小結。五彩池的美麗與神奇,我們一時(shí)也說(shuō)不盡,讓我們用朗讀來(lái)表達對它的喜愛(ài)之情吧!

  2.朗讀訓練,小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設計》。自愿試讀,齊讀,啟發(fā)學(xué)生讀出美感,讀出贊美之情。

  三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

  1、先自學(xué),后討論。五彩池的水為什么會(huì )令人更驚奇?重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。

  從第一句領(lǐng)會(huì )五彩池的美麗。水源相同,各個(gè)池水顏色卻不同。

  從第二句話(huà)中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色,體會(huì )五彩池池水的變化多端。

  從第三話(huà)句“水舀起來(lái)看,又跟普通的清水一個(gè)樣”,體會(huì )五彩池水的神奇:看起來(lái),水色豐富多變;舀起來(lái),“什么顏色也沒(méi)有”。

  2、想想為什么課題叫《五彩池》?

  因為色彩五顏六色,變化多端,所以叫《五彩池》。

  3、朗讀訓練?煞蹲x,自己練讀,自愿報名讀,配樂(lè )聽(tīng)讀,齊讀。尤其要讀好轉折語(yǔ)氣“卻”“可是”。要指導學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺(jué)。

  四、探究原因,了解大自然的奧秘

  1、學(xué)生質(zhì)疑。

  2、小組討論

  3、啟發(fā)匯報(老師報據學(xué)生的回答,進(jìn)行板畫(huà)演示。)

  4、看著(zhù)板畫(huà),介紹池水呈現不同顏色的原因。

 。1)同桌介紹

 。2)請一位同學(xué)到講臺前當導游員,給大家介紹。

  5、小結:欣賞了五彩池美麗、神奇的景色,又聽(tīng)了導游員的介紹,我們每個(gè)人都會(huì )情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來(lái)五----彩的瑤池就在人間,不在天上”。

  師生齊讀最后一段話(huà)。

  五、回應開(kāi)頭,寫(xiě)廣告詞

  引言:學(xué)習到這兒,大家一定了解了五彩池的特點(diǎn),現在能寫(xiě)出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎?

  1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)廣告語(yǔ)

  2、匯報交流廣告語(yǔ),師生評價(jià)。

  [要求:簡(jiǎn)練、明確、鮮明、易記、準確]

  六、布置作業(yè)

  1.背誦課文第二、三自然段。

  2.推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物,了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

  附:板書(shū)設計

  數量眾多 大小不一 形狀各異

  五彩池

 。利、神奇)

  顏色多樣 變化多端

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