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王崧舟《母雞》的教學(xué)設計模板
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的王崧舟《母雞》的教學(xué)設計模板，希望能夠幫助到大家。
設計理念
無(wú)論是老舍的語(yǔ)言，還是這篇選材，都充滿(mǎn)生活的氣息，至高的語(yǔ)言與愛(ài)，在老舍的筆下細水無(wú)痕。如何能走進(jìn)孩子的心靈，而又能還原一個(gè)真情的老舍及其筆下的母雞，我覺(jué)得是當下這個(gè)時(shí)代，語(yǔ)文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來(lái)，到生活中去，才是走進(jìn)文學(xué)的一扇大門(mén)。
教材解析
《母雞》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過(guò)作家筆下的小動(dòng)物們，給我們生命的感動(dòng)，那就是愛(ài)，尤其是母愛(ài)。母愛(ài)，偉大；母愛(ài)，就在身邊，一點(diǎn)也不遙遠。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）從母雞的行為中，感受母性的愛(ài)，并感悟母愛(ài)的厚重。
�。�2）先抑后揚的寫(xiě)作手法。
課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情趣導入
�。úシ耪n前錄制好的班級同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。）
提問(wèn)：
1、游戲中有幾種角色。
2、你扮演的是什么角色，同桌相互談?wù)勛约寒敃r(shí)心里最期望的是什么？
3、點(diǎn)名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀(guān)眾（看客）這幾種角色當時(shí)最大的期望。
【從孩子們參與過(guò)的游戲出發(fā)，通過(guò)錄像的回放，激活身體和腦海中的激動(dòng)，為角色的體驗反饋與交流作準備，同時(shí)也為深入理解作為母雞這樣一個(gè)獨特的角色而鋪墊，讓孩子們帶著(zhù)感覺(jué)走進(jìn)課文�！�
二、初讀課文
1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語(yǔ)和不清楚的語(yǔ)句寫(xiě)到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫(xiě)在行間空白處。
3、將你覺(jué)得精美的語(yǔ)句或者段落畫(huà)上橫線(xiàn)。
【讀書(shū)，并將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進(jìn)入文本的路徑�！�
三、精讀課文
�。ㄒ唬└爬ㄕn文：一個(gè)句子或者一段話(huà)皆可。
1、從你自己的角度，來(lái)概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?
2、從小雞的角度，來(lái)概括課文，這是一只怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度，來(lái)概括課文，我寫(xiě)了一只怎樣的母雞？
【在角色體驗的基礎上，設身處地地多角度走進(jìn)文本中的人物形象，才能從字里行間讀出一個(gè)立體的“母雞”來(lái)�！�
�。ǘ├首x課文：專(zhuān)研一個(gè)板塊，并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣賞的部分。
�。ㄈ┖诎逭搲赫f(shuō)出心中的疑惑，展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄：左手邊為問(wèn)題欄，右手邊為展示欄。
2、采取有獎竟答的方式，共同解決問(wèn)題，尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來(lái)與大家交流，并以“答記者問(wèn)”的形式，深入追問(wèn)，深度碰撞，引導學(xué)生抓住母雞的行為變化，追問(wèn)這種變化的根本原因，來(lái)感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛(ài)的厚重。
�。ㄋ模├首x課文：融入感情。
1、選擇你喜歡的段落，帶著(zhù)你的理解，讀出有聲音的文字。
2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有著(zhù)不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽(tīng)出了什么“話(huà)外音”？
�。ㄎ澹┠x課文：老舍對母雞的愛(ài)？恨？
1、先寫(xiě)恨，哪些是恨的體現？
2、后寫(xiě)愛(ài)，哪些是愛(ài)的體現？
3、先寫(xiě)恨，后寫(xiě)愛(ài)，為什么？
【體會(huì )先抑后揚的寫(xiě)作手法�！�
四、課堂作業(yè)
仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動(dòng)物身上，有令你感動(dòng)的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
擴展：作者簡(jiǎn)介
王崧舟，字維岳，號泊靜齋主，浙江上虞人。大學(xué)本科學(xué)歷。杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授，高級教師，浙江省語(yǔ)文特級教師。 倡導“詩(shī)意語(yǔ)文”，先后在全國29個(gè)省份開(kāi)設觀(guān)摩課1500多節次、講座740多場(chǎng)次，其語(yǔ)文課在中央電視臺、中國教育電視臺播出。
全國勞動(dòng)模范、全國“五一”勞動(dòng)獎?wù)芦@得者、浙江省十大育人先鋒、“中西部農村義務(wù)教育國家級遠程培訓”小學(xué)語(yǔ)文主講教師、“浙江教育資源網(wǎng)”特級教師工作室首批專(zhuān)家、杭州師范大學(xué)碩士研究生導師、浙江省小語(yǔ)會(huì )副會(huì )長(cháng)、杭州市小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)。
人物生平
1984年畢業(yè)于諸暨師范學(xué)校，在上虞從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[3]。2001年8月，作為杭州市拱墅區教育局首位對外引進(jìn)的人才，擔任拱宸橋小學(xué)校長(cháng)。在短短的五年時(shí)間里，把一所普通的百年老校辦成了杭城的新興名校。2016年，被杭州師范大學(xué)教育學(xué)院聘任為教授，成為由小學(xué)教師躍至大學(xué)教授的全國第一人。
1984年參加教育工作以來(lái)，王崧舟一直醉心于小學(xué)語(yǔ)文教育改革實(shí)踐。他積極倡導“詩(shī)意語(yǔ)文”的理想和信念，主張以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)生命為核心，深化語(yǔ)文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。1998年評上特級教師以來(lái)，他先后應邀赴全國29個(gè)省份170多個(gè)城市開(kāi)設觀(guān)摩課880多節次、講座230多場(chǎng)次，他的語(yǔ)文課先后在中央電視臺《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》、中國教育電視臺《名師講壇》等欄目播出。
王崧舟還一直潛心于小學(xué)語(yǔ)文教育科學(xué)的研究，先后出版《小學(xué)作文教學(xué)改革與流派》《王崧舟小學(xué)語(yǔ)感教學(xué)法》《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》《詩(shī)意語(yǔ)文——王崧舟語(yǔ)文教育七講》《王崧舟講語(yǔ)文》《聽(tīng)王崧舟老師評課》《詩(shī)意語(yǔ)文課譜——王崧舟十年經(jīng)典課堂實(shí)錄與品悟》等多部教育教學(xué)論著(zhù)，在省部級以上公開(kāi)刊物發(fā)表論文180余篇。
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