王崧舟青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計范文
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的王崧舟青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
王崧舟青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計范文1
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧的投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
教學(xué)目標
1、知識目標
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、能力目標
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、情感目標
理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從這位普通的山野老農身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，積極為此付出的巨大努力。
2、引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)準備
我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況資料收集，一副優(yōu)美的山林圖。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流，導入
1、學(xué)生交流課前查閱的資料，談感受。
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì )導致更大的災難。
2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
3、板書(shū)課題：青山不老。
二、朗讀課文，初步感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
2、教師檢查學(xué)習情況，認讀重點(diǎn)詞，選讀自己感興趣的段落。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容：
三、指導閱讀，感受老人創(chuàng )造的“奇跡”
1、自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2、交流：你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
�。�4）老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
過(guò)渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。
3、學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導學(xué)生想象，然后齊讀。
4、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
�。�1）“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
�。�2）“楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)他們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯�！保ㄗ髡哂煤�(jiǎn)練的語(yǔ)言將山溝里錯落有致的形態(tài)表現得淋漓盡致。）
�。�3）引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
5、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？
�。�1）“大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
�。�2）“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
6、默讀課文思考并討論：一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�1）引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
�。�2）指導：“另一種東西”指什么？
“另一種東西”表面上指的是老農創(chuàng )造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。
�。�3）作者為什么說(shuō)青山不老呢？
原因是：老人用自己的勤勞創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造出了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
四、積累拓展
1、讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
2、以“青山是不會(huì )老的”寫(xiě)一段自己的感想。
王崧舟青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計范文2
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒(méi)有新聞的角落》，以“我”進(jìn)村采訪(fǎng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語(yǔ)文要素是“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)”，因此把學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)放在閱讀策略上，圍繞略讀導讀關(guān)鍵問(wèn)題“課文為什么要以青山不老為題”展開(kāi)，在讀找、講、思、議的過(guò)程中，通過(guò)關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、能借助魚(yú)骨圖，講清課文的主要內容。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)抓關(guān)鍵句，評析語(yǔ)句內涵，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，并能用事實(shí)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
第一板塊：談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，20xx年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來(lái)感動(dòng)中國人物評選活動(dòng)，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著(zhù)名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天，我們要學(xué)習的課文就是梁衡寫(xiě)的人物報道：青山不老。
來(lái)，我們一起讀課題。
第二板塊：出示單元導讀頁(yè)，明確學(xué)習目標
1、首先我們得明確本節課的學(xué)習目標。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀(guān)點(diǎn)是什么呢？請同學(xué)們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫(huà)出來(lái)。
3、交流。
第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀(guān)點(diǎn)
1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的呢？請你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第一大題。
2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現這張魚(yú)骨圖的上面一排講的是老人15年來(lái)——克服的困難，下面一排講的是老人15年來(lái)——創(chuàng )造的奇跡，他所創(chuàng )造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。
3、現在你能借助這個(gè)魚(yú)骨圖簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了關(guān)于老漢的什么事？
作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候，又提出了自己的觀(guān)點(diǎn)——青山是不會(huì )老的。
第四板塊：抓關(guān)鍵句，學(xué)習表達觀(guān)點(diǎn)的方法
1、“青山是不會(huì )老的�！边@句話(huà)至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)，“青山為什么不會(huì )老的？”
2、學(xué)生交流。
預設一：學(xué)生談到青山本身是不會(huì )老的。
請你從文中找到老人的青山會(huì )長(cháng)久不老的依據。
學(xué)生找出關(guān)鍵句，進(jìn)行交流。
我們怎樣根據找到的句子，完整地表達自己的觀(guān)點(diǎn)呢？我們先來(lái)看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話(huà)分成兩部分，怎么分？前面在寫(xiě)什么？后面在寫(xiě)什么？師生合作讀這兩部分。
所以，作者的方法就是：先把事實(shí)說(shuō)清楚，再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
現在以四人為一小組進(jìn)行交流：根據剛剛找到的關(guān)鍵句，運用作者這種方法，把你的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚“老人的青山為什么不會(huì )老？”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
預設二：學(xué)生談到老人的精神不會(huì )老。
請你從文中找到老人精神不會(huì )老的依據。
交流學(xué)生的想法。
3、是啊，老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運用了……（一連串的數字）
也許同學(xué)們對這些數字沒(méi)有感覺(jué)，我們來(lái)看：三千七百畝林網(wǎng)相當于148個(gè)鶴浦小學(xué)，4萬(wàn)多個(gè)普通教室……通過(guò)這一連串驚心動(dòng)魄的數字，你覺(jué)得作者想要表達什么？
請你帶著(zhù)這個(gè)感受讀讀這句話(huà)。我們一起讀。
同學(xué)們，在老人十五年如一日的堅持下，以前這里風(fēng)沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤(pán)踞之地，如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現在，請你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青山不老的另一層含義。
6、相信現在你會(huì )回答《語(yǔ)文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧！
7、同學(xué)們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著(zhù)對老人的崇拜之情再讀讀這句話(huà)——十五年啊……
此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊：總結全文，情感提升
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，也學(xué)到了用事實(shí)來(lái)表達觀(guān)點(diǎn)的好方法。
其實(shí)這樣的植樹(shù)英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹(shù)英雄--馬永順》、《呂梁“植樹(shù)英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹(shù)英雄，我們的大地才會(huì )青山不老，綠水長(cháng)流！
板書(shū)設計：
教學(xué)反思
根據本單元的語(yǔ)文要素，這篇課文的重難點(diǎn)就是通過(guò)抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實(shí)闡述觀(guān)點(diǎn)的方法。因此，我依托導讀中的關(guān)鍵習題和作業(yè)本中的魚(yú)骨圖，再次鞏固運用第三單元學(xué)過(guò)的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知，借助魚(yú)骨圖概括課文的主要內容，接下來(lái)通過(guò)以一扶一放形式，讓學(xué)生自主學(xué)習抓關(guān)鍵句，學(xué)習作者用事實(shí)表達觀(guān)點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。
這節課的重點(diǎn)：一是再次操練和鞏固之前學(xué)過(guò)的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)以致用；二是整節課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素的落實(shí)，通過(guò)扶放，有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復操練，逐步學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)、用事實(shí)表達觀(guān)點(diǎn)的方法；三是將《語(yǔ)文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習中，關(guān)鍵習題與課文教學(xué)緊密結合。
一開(kāi)始我在教學(xué)設計時(shí)往往找不準“著(zhù)力點(diǎn)”，教學(xué)往往會(huì )偏向課文內容的講解，忽視方法的學(xué)習，所以最后學(xué)生的學(xué)習效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下，我們關(guān)注單元語(yǔ)文要素，聚焦“語(yǔ)言文字運用”，找準“著(zhù)力點(diǎn)”，設計層層遞進(jìn)的語(yǔ)文活動(dòng)，整節課才能突出重點(diǎn)，實(shí)現一課一得。通過(guò)一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。
王崧舟青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計范文3
一、教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞，并結合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準備：
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，提出疑問(wèn)
1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。
2、板書(shū)課題，齊讀課題，提出疑問(wèn)：青山不老什么意思？這也就是我們本節課要弄明白的一個(gè)話(huà)題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號。
�。ǘ┳宰x課文，初步理解青山不老
自讀課文，思考問(wèn)題：（出示閱讀要求）
1、讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、青山不老什么意思？
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的？
�。ㄈ┰僮x課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的？這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長(cháng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事�。。R讀此句話(huà)，引導同學(xué)想象。（這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿(mǎn)山遍野的綠。）此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著(zhù)對老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話(huà)。
2、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時(shí)，你認為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的，默讀課文，迅速在書(shū)中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境、造福人類(lèi)的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著(zhù)對老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？
6、指導寫(xiě)法。
�。ㄋ模⿻痴劯邢�，深化主題
�。ㄕn件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對這位老人，你想說(shuō)些什么？
2、師總結：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
1、讀記詞語(yǔ)。
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。
王崧舟青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計范文4
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的.艱辛和決心。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內容。
【拓展與延伸】查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認識角度；二是引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向學(xué)生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng )造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書(shū)：青山不老
二、學(xué)習課文，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習，由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習與合作探究學(xué)習相結合的方法學(xué)習本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“老農創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認識到老農通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對老人創(chuàng )造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的”，這句話(huà)是什么意思，作者為什么會(huì )有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì )老的”是統領(lǐng)全篇的中心句，要引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話(huà)的含義，點(diǎn)明文章所表達的意旨�？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運用對“金色的魚(yú)鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習方法來(lái)理解“青山是不會(huì )老的”這句話(huà)的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話(huà)的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會(huì )老的。
四、課文總結
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
王崧舟青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計范文5
這一單元語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)；學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，整體感知，懂環(huán)境之險惡
1、出示詞語(yǔ)：
肆虐盤(pán)踞記載
鐵鍬綠波勁挺
價(jià)值山川共存日月同輝
指名學(xué)生帶讀詞語(yǔ)，然后請學(xué)生從這些詞語(yǔ)中任選幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
2、故事發(fā)生在中國晉西北，這里以前的環(huán)境如何？指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現“惡劣”程度還不夠，惡劣中還有幾分危險，圈出第二自然段“險惡”一詞。老師板書(shū)：險惡
二、感受奇跡
1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個(gè)山野老漢在這樣險惡的環(huán)境下，竟創(chuàng )造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。
2、這兩個(gè)自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱(chēng)之為奇跡。出示句子：十五年啊……奇跡。老師板書(shū)：奇跡
3、學(xué)生讀句子，想想哪里體現了“了不起”？學(xué)生抓住數字，從老人“植樹(shù)時(shí)間長(cháng)”“綠化面積廣”兩個(gè)角度感受到了老人綠化家園的決心大，成績(jì)突出，認為這很了不起。
4、過(guò)渡：這些數字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng )造綠洲真了不起�？焖倌x課文，概括地說(shuō)一說(shuō)你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”？學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨堅守”“放棄享�！�。老師板書(shū)：早出晚歸、孤獨堅守、放棄享福
5、學(xué)生根據老師的板書(shū)說(shuō)一說(shuō)“老人在什么條件下，創(chuàng )造了怎樣的奇跡�！�
三、理解“青山不老”
1、過(guò)渡：出示第七自然段。青山為證，綠樹(shù)為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。
2、作者為什么從這一句話(huà)中選取了“青山不老”四個(gè)字作為文章的題目？默讀課文，想一想，完成[課中共學(xué)第一題]。
3、小組交流匯報，全班補充。引導學(xué)生從兩個(gè)角度來(lái)談，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護下會(huì )長(cháng)青、常綠。二是老人創(chuàng )造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳。學(xué)生能聯(lián)系課文內容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園，保護環(huán)境的執著(zhù)精神、造福人類(lèi)的奉獻精神。
四、總結拓展
1、小結：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四個(gè)字點(diǎn)明了文章主旨。這一個(gè)句子，直接概括了這篇文章的主要觀(guān)點(diǎn)。這樣的句子，就稱(chēng)之為關(guān)鍵句。我們在閱讀的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì )抓住這樣的關(guān)鍵句，來(lái)把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)。接下來(lái)請大家帶著(zhù)這樣的閱讀方法，完成課后練習。
2、完成拓展閱讀，全班交流。
3、總結。
反思：
1、扶放要有度，在設置教學(xué)環(huán)節時(shí)要考慮學(xué)生是否真正需要。課標對第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節。在概括課文的主要內容時(shí)，老師扶得太厲害了。老師應該先“放”，讓基礎差一點(diǎn)的孩子說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，如果孩子說(shuō)得不完整，這個(gè)時(shí)候老師可以考慮“扶”，引導學(xué)生利用詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內容。
2、知識、技能要重構，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。在學(xué)生匯報“默讀課文，想想課文為什么以“青山不老”為題？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道，老師也有總結，但基礎較弱的孩子學(xué)到了什么程度？老師是沒(méi)有完全掌握的。我想學(xué)生獨立完成后，再小組交流，全班交流匯報。老師不要急著(zhù)總結，這個(gè)時(shí)候應該給學(xué)生訂正的時(shí)間，學(xué)生訂正之后，再請基礎稍弱的學(xué)生發(fā)言，對照自己先后完成的筆記，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。把最后的總結還給學(xué)生，讓學(xué)生在已有學(xué)習經(jīng)驗的基礎上建構新的學(xué)習經(jīng)驗�；蛘�，學(xué)生在交流的過(guò)程中，老師有意識地請不同水平的學(xué)生交流，交流過(guò)程，步步深入，完成建構。
3、教學(xué)要目標明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程要有步驟，要有設計感。這是朱煜老師經(jīng)常對老師們強調的，我也時(shí)常謹記著(zhù)這個(gè)要求。在教學(xué)過(guò)程中，緊緊抓住閱讀提示的要求：說(shuō)說(shuō)老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng )造的，理解“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，首先整體感知課文內容，在環(huán)境對比中引出老人創(chuàng )造的奇跡，再尋找創(chuàng )造奇跡的條件，最后理解題目的含義。前面兩個(gè)問(wèn)題是比較簡(jiǎn)單的，于是把重點(diǎn)放在理解“青山不老”的含義上，采用了小組合作探究交流的學(xué)習方法解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。
4、重視學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐。20xx年版語(yǔ)文課程標準，最重要的一句話(huà)反反復復地說(shuō)，那就是對語(yǔ)文課程性質(zhì)下的定義，“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字綜合運用的實(shí)踐性的課程�！痹谥暗慕虒W(xué)過(guò)程中總是下意識地認為說(shuō)句子，說(shuō)課文的主要內容很簡(jiǎn)單，以為學(xué)生會(huì )說(shuō)，往往忽視這一點(diǎn)。跟著(zhù)朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習之后才發(fā)現，到了五年級了，還有好多孩子說(shuō)句子，說(shuō)課文內容都說(shuō)不清楚，這才真的明白小學(xué)生是需要教的，能力是需要一步一步培養的，如果之前耽誤了的，不及時(shí)去補救的話(huà)，這個(gè)窟窿就會(huì )越來(lái)越大，所以我們在教學(xué)過(guò)程中不要憑著(zhù)自己的主觀(guān)意識去判斷學(xué)生會(huì )還是不會(huì )，要根據學(xué)生的實(shí)際情況設置教學(xué)環(huán)節。比如說(shuō)這節課有個(gè)要求“能說(shuō)出老人在什么條件下，創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級了，如果真要說(shuō)清楚，很多孩子是做不到的，所以我給孩子們搭建了一個(gè)支架，根據老師的板書(shū)去說(shuō)，去說(shuō)清楚，去說(shuō)明白。
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