五年級《楊氏之子》的教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的五年級《楊氏之子》的教學(xué)設計（通用6篇），歡迎大家分享。
五年級《楊氏之子》的教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能理解課文意思，體會(huì )語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
1、 孩子們，來(lái)咱們先進(jìn)行一個(gè)聽(tīng)記練習，聽(tīng)好了，看誰(shuí)聽(tīng)得準，記得牢。
子曰：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)(yuè)乎？有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之�！�
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語(yǔ)》。
2、同學(xué)們準備好了嗎？咱們開(kāi)始上課。今天老師和大家一起學(xué)習一篇文言文。板書(shū)：楊氏之子（齊讀）
這篇文言文選自哪里？板書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》。
師：《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。
二、交流展示：
�。ㄒ唬├首x展示
1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預習，下面來(lái)展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節朗讀展示。請先在三人小組內交流！
師：注意，如果發(fā)現伙伴有字音讀不準的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰(shuí)讀得正確。
2、請看這兩個(gè)多音字誰(shuí)讀讀？
為設果 兒應聲答曰
3、誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀？指名讀。
4、出示課文，指名讀。
5、看著(zhù)大屏幕上的標記，讀好斷句。重點(diǎn)指導：
a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應該這樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
b我剛才聽(tīng)你讀時(shí)，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來(lái)讀？
c既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。
�。�1）孔/指以示兒/曰 （點(diǎn)擊出現停頓符號）
�。�2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
6、請同學(xué)們再自由練讀，注意讀好斷句。
師：看來(lái)，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。
師：請大家按照停頓標記，自己先來(lái)練讀。
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙�/詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設果，果有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
學(xué)生自己練習。指名讀，出現錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。
�。ǘ┦柰ù笠�
師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯，接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節說(shuō)說(shuō)古文意思。誰(shuí)來(lái)匯報？
預設：
1、你們幾個(gè)匯報得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下？
a多讀
b看注釋
c查工具書(shū)
d查資料
師：真是學(xué)習古文的好方法！。
1、這么有趣的故事，想不想把他講下來(lái)？請大家在三人小組內試著(zhù)講講。
2、誰(shuí)來(lái)給大家講講？
3、誰(shuí)還想給大家講講這個(gè)有趣的故事？
三、 品味語(yǔ)言的精妙。
1、師：故事講得真精彩！你覺(jué)得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來(lái)楊氏之子非常聰明呢?他的回答妙在哪兒？
2、出示：這個(gè)對話(huà)該怎樣讀好呢？想想當時(shí)孔君平是一種什么語(yǔ)氣？楊氏之子呢？
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
師生對讀，男女生對讀。全體讀。
四、讀出文言文的味道。
師：多么精妙的語(yǔ)言！
1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇古文。誰(shuí)來(lái)先試試？
2、你讀的真美，聽(tīng)了真是一種享受！我們一起讀讀。
3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！
4、師：俗話(huà)說(shuō)：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì )背了。會(huì )背的請站起來(lái)勇敢地展示給大家。
五、拓展延伸
了不起孩子們！今天老師還給大家帶來(lái)一篇《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。來(lái)，看誰(shuí)能先讀懂它。
出示大屏幕：
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�
[注釋]
戲:玩耍 然：對 瞳子： 瞳仁
人語(yǔ)之曰：有人對他說(shuō) 譬如：比如 若：若是 令：讓
出示：
學(xué)習方法： a 朗讀 b說(shuō)說(shuō)大意 c體會(huì )語(yǔ)言的妙處。
總結：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習文言文的方法，而且學(xué)以致用�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學(xué)可以多讀一些。
五年級《楊氏之子》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課新詞。
2、能結合注釋讀懂課文。
3、體會(huì )楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語(yǔ)言之韻。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、引導學(xué)生開(kāi)展相應的語(yǔ)文綜合學(xué)習活動(dòng)。
課前準備
教師準備：相關(guān)背景資料，課件。
學(xué)生準備：預習課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們愿意聽(tīng)故事嗎?請看大屏幕，認真聽(tīng)故事：(大屏幕)
羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著(zhù)說(shuō)：“我也能�！蓖瑢W(xué)們，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(學(xué)生談感受)
看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
2、像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認識這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書(shū))
3、請大家齊讀課題�！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?
二、反復朗讀，感悟添趣
1、古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”，我們先來(lái)讀一讀課文吧。
生自由小聲初讀課文。
2、同學(xué)們，你覺(jué)得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話(huà)文：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。文言文：用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。
請一生先讀。
3、文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節奏，請看大屏幕。先聽(tīng)老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評。
4、古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。
三、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請同學(xué)們自己根據課文下方的注釋和詞語(yǔ)手冊學(xué)著(zhù)去理解課文的意思。
2、逐句理解。
先看這句話(huà)“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�(大屏幕)這句話(huà)講的是?
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
理解甚，惠與慧的比較。
(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
抓住“詣”，從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當得知孩子的父親不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子�？梢�(jiàn)，孔與孩子很熟。
(3)為設果，果有楊梅。
——為——設果，只有一種水果嗎?
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
孔指——以示兒曰。
你怎么評價(jià)楊氏之子的回答。
楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)——
生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當然不是我家的水果!
生：我認為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
3、師：設想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)?
師：指導學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”
師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì )有什么反應呢?
生：這孩子真聰明。生：孔君平無(wú)言以對。
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：聰惠
師：請大家看惠的解釋是?
生：智慧
師：對，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
6、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?
7、你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)?
預設：聰明懂禮貌幽默反應快
8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
10、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì )達到不同的效果。
就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著(zhù)指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現在，你走進(jìn)公園，你會(huì )發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，能試著(zhù)來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現語(yǔ)言的藝術(shù)嗎?
生：小草要睡覺(jué)，請別打擾!
師：充滿(mǎn)關(guān)懷!
生：草兒青青，何忍踏之!
生：花草美，愛(ài)花護花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著(zhù)我們的生活，課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
五、總結
我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精煉得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧!
五年級《楊氏之子》的教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、通過(guò)課前預習，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2、朗讀課文，有節奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習古文的興趣。
評價(jià)設計：
1、目標1通過(guò)課前預習、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。
2、目標2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結合、課堂觀(guān)察檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達到有感情的朗讀。
3、目標3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀(guān)察的方式檢查學(xué)生對文章內容的理解，至于 產(chǎn)生學(xué)習古文的興趣，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)準備：多媒體課件
過(guò)程預設：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？孔子曰：三人行，必有我師焉。今天我們這么多人一起學(xué)習，你一定會(huì )學(xué)到許多有用的知識的。
剛才我們的交流中，這兩句話(huà)是與我們平時(shí)的表達方式不一樣的。（多媒體出示兩句話(huà)、齊讀）像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表達方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書(shū)文言文）它是我們祖國語(yǔ)言文字寶庫中的一筆巨大財富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著(zhù)名的一部文言文著(zhù)作。今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一篇《楊氏之子》（板書(shū)課題）齊讀
二、讀課文，初識文言文味道
先來(lái)看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話(huà)文楊氏之子）
古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅讓楊家孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�
這是我們平時(shí)的說(shuō)話(huà)方式，是現代文，我們也叫他白話(huà)文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
你覺(jué)得相對于白話(huà)文而言，文言文有什么特點(diǎn)？
2、解釋課題
聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？
3、初學(xué)課文
朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書(shū)有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示）
字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
聽(tīng)大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書(shū)聲朗朗。
聽(tīng)我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長(cháng)一點(diǎn)；
大家試著(zhù)讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(cháng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)指導:指名多人練習。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì )比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語(yǔ)句
大家讀得可真有韻味啊，不過(guò)，學(xué)習古文光會(huì )讀是遠遠不夠的，我們還應該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請你再認真地讀一讀，體會(huì )一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：甚聰慧）
請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現在文中做好批注
學(xué)生回答。
�。ㄕn件出示）
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設果，果有楊梅�！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O果呢？引導學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評價(jià)，并隨機指出學(xué)習古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦
師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來(lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè )）學(xué)到這里，你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
師：今天我們學(xué)習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
五、總結
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著(zhù)無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰”的語(yǔ)言戰爭，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達，有“舌戰群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè )趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧！下課，謝謝孩子們！
五年級《楊氏之子》的教學(xué)設計4
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語(yǔ)言的藝術(shù)。在本課最后，要對開(kāi)展綜合性學(xué)習作些布置。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會(huì )孩子應對的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀出古文的韻味
2、從“未聞孔雀是夫子家禽�！� 體會(huì )小孩應答的巧妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課
1、談話(huà)：談?wù)Z(yǔ)言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。
2、板書(shū)，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。
3、再讀課題，你能說(shuō)說(shuō)對課題的理解嗎？
4、誰(shuí)能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？
二、讀通課文，體會(huì )節奏
�。�、強調熟讀課文是學(xué)習文言文的第一步。（板書(shū)：熟讀）
2、自讀課文，讀準字音、學(xué)生交流：疑問(wèn)與發(fā)現、教師強調：“應、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫(xiě)法。
3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。
4、教師范讀，比較不同。請大家聽(tīng)聽(tīng)，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）
5、師生練讀，劃出節奏。
文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復讀中比較，初步理解的基礎上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節奏讀。
四、深入學(xué)習，理解課文大意。
�。�、自主理解：參考課文后面的注釋?zhuān)囍?zhù)用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
�。�、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）
�。ㄏ鄼C指導理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）
1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話(huà)講的是？理解“甚”的意思。
強調：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書(shū)：看注釋?zhuān)斫猓?/p>
2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
a：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。強調“其”“乃”的意思
b：為設果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書(shū)）
強調：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。
3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�
讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
�。�、師：通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
5、帶著(zhù)理解朗讀課文。強調停頓和節奏。
五、品讀句子，體會(huì )楊氏之子應答的巧妙之處。
�。�、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說(shuō)說(shuō)從文章中你體會(huì )到什么？
1）引導板書(shū)：聰惠（智慧）讀第一句。
2）從哪些地方感受到的？抽答。
2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。ǎ保�、孔君平指著(zhù)楊梅對楊氏之子說(shuō)：……為什么這樣說(shuō)？
�。ㄓ蓷蠲废氲叫杭业男�，開(kāi)玩笑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(板書(shū)：楊梅）
�。ǎ玻罴倚郝�(tīng)出孔君平的話(huà)外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開(kāi)玩笑)所以他—讀。
�。ǎ常┻@個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？
a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。板書(shū)：孔雀）
b（比較理解：不生硬頂嘴，針?shù)h相對，而是婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了自己的意思：……）該用什么樣的語(yǔ)氣? 讀�；卮鹧哉Z(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
3、設想：孔聽(tīng)楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)?引導揭示中心詞“聰惠”
4、小結：對，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì )到了楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，真是讓人回味無(wú)窮！
五、熟讀成誦
�。�、請一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì )帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。
�。�、試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)，不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
六、拓展
按照49面上綜合性學(xué)習的要求開(kāi)展活動(dòng)，然后請你們張老師抽時(shí)間讓大家來(lái)展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
五年級《楊氏之子》的教學(xué)設計5
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的.語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文，是古代的漢語(yǔ)，跟我們現代漢語(yǔ)有所不同。今天就讓我們一起來(lái)探討一下怎樣學(xué)習古文。
2、讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、初讀課文，讀好課文。
1、俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現�！爆F在讓我們來(lái)讀讀這篇課文，看看講了一個(gè)什么故事？在讀的時(shí)候注意標出難讀的字。
2、學(xué)習生字
梁 惠 詣 乃 為 曰 應 禽
3、現在看誰(shuí)能把課文讀好？（屏幕中出現句子）
�。�1）指導學(xué)生讀準每句的節奏、每字的讀音、把握好感情。
�。�2）老師配樂(lè )范讀，學(xué)生自由讀。
三、精讀課文，理解文意。
1、這篇古文講了一件什么事？文中有哪些人物？（板書(shū)：楊家的兒子、孔君平）
2、楊家的兒子到底是個(gè)怎樣的孩子呢？（是個(gè)聰明的孩子）
你從課文中哪句話(huà)知道的？（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）
這句話(huà)是什么意思？（梁國有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明）
“非�！笔窃闹械哪膫�(gè)字的意思？你是怎么知道的？
介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。
誰(shuí)能把這句話(huà)讀一遍，要求讀出它的意思。
3、你說(shuō)楊家的兒子很聰明，有證據嗎？
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。�1）這兩句話(huà)是什么意思？
�。ǹ拙街钢�(zhù)楊梅對楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴倚赫f(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！保ò鍟�(shū)：楊梅 孔雀）
�。�2）“家禽”是指我們現在的“家禽”嗎？（家里的鳥(niǎo)）
�。�2）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學(xué)習古文一種常用的方法“擴展詞語(yǔ)，連詞成句”）
�。�3）這里并沒(méi)有說(shuō)是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設果，果有楊梅）
�。�4）理解這個(gè)句子用了我們學(xué)習古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。
4、學(xué)習句子“為設果，果有楊梅�！�
�。�1）這句話(huà)是什么意思？（楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。）
�。�3）到底誰(shuí)為誰(shuí)設果？（楊家小孩子為孔君平設果）你怎么知道？
5、出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅�！�
請說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。
6、同桌之間講講這個(gè)故事
四、品讀句子，體會(huì )楊氏之子應答的巧妙之處。
�。�、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
�。�1）出示對話(huà)
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。ㄌ崾荆嚎梢愿鶕鍟�(shū)的內容和句子中標紅的字來(lái)闡述。）
�。�2）我們說(shuō)在與人交流談話(huà)時(shí)，首先得要聽(tīng)明白對方的話(huà)，現在就讓我們來(lái)看看這兩句話(huà)的弦外之音。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準確又婉轉。）
2、對比句子：
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀不是夫子家禽
五、設想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)?（揭示中心詞“聰惠”）
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧
師：對，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
所以這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì )達到不同的效果。
六、拓展
�。�、給“嚴禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現語(yǔ)言的藝術(shù)。
小草要睡覺(jué)，請別打擾！
草兒青青，何忍踏之！
花草美，愛(ài)花護花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
�。�、生活中體現藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
“別吻我，我怕羞”
“我不是碰碰車(chē)”
師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著(zhù)無(wú)窮的魅力，同樣的意思，不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧！
五年級《楊氏之子》的教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、認識“詣、禽”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2、能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說(shuō)出表現楊氏之子機智的故事內容。
3、感受文言文語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，體會(huì )楊氏之子的機智敏捷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮，體會(huì )文言的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，揭示課題
1、回憶舊文
同學(xué)們，誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文？我聽(tīng)到大家都異口同聲地說(shuō)了《自相矛盾》。誰(shuí)能完整地背誦出來(lái)？（指名背誦）
2、揭示新課
今天，我們繼續走進(jìn)文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來(lái)，齊讀課題——楊氏之子。（板書(shū)：楊氏之子）
3、理解課題
氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。
4、了解出處
《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時(shí)期筆記小說(shuō)的代表作，是我國最早的一部文言志人小說(shuō)集，其內容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。
二、走近課文，整體感知
1、自讀課文，要求：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2、交流分享，預設：
�。�1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長(cháng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，這里指的是孔君平。
�。�2）楊父的混淆�？梢砸龑W(xué)生再讀課文，看看楊父有沒(méi)有在場(chǎng)。
�。�3）本文講了這樣一個(gè)故事：孔君平去拜訪(fǎng)楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指著(zhù)楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的果子”。孩子馬上回答：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�
3、再讀課文
�。�1）自由朗讀，試著(zhù)將停頓讀正確。
�。�2）指名朗讀，請同學(xué)分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當。
�。�3）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線(xiàn)。
�。�4）教師范讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話(huà)。
�。�5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。
4、疏通文意，指名：
�。�1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
�、倩�，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。
�、谧⒁狻傲骸弊�，下面是木，右上為兩點(diǎn)。
�。�2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�
�、僭�，拜訪(fǎng)。
�、谡l(shuí)呼兒出？孔君平。
�。�3）為設果，果有楊梅。
�、僬l(shuí)為設果？是孩子，也就是楊氏之子。
�、跒檎l(shuí)設果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。
�。�4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
�、偈�，給……看。
�、谥甘裁匆允緝�？是楊梅。此處省略了指的對象，可以結合插圖教學(xué)。
�。�5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�、俜蜃�，古時(shí)對年長(cháng)且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，這里指孔君平。
�、诩仪�，古今異義詞，古意是家中的鳥(niǎo)，現在指家養的禽類(lèi)，如雞鴨鵝。
�、圩⒁狻扒荨弊�，人字頭要扁一點(diǎn)，撇和捺要張開(kāi)。下半部分注意不要寫(xiě)錯。
三、走進(jìn)課文，品味細節
1、文章第一句提供了哪些信息？體現了文言文什么特點(diǎn)？
�。�1）主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練。
2、文中哪里最能體現楊氏之子“甚聰慧”？
�。�1）“應聲”，說(shuō)明楊氏之子是不假思索地回答，體現了他才思敏捷。
�。�2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。
3、文言的另一特點(diǎn)是語(yǔ)言風(fēng)趣。本文哪里體現了語(yǔ)言的風(fēng)趣？
孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說(shuō)這是楊家之果。
楊氏之子立馬以“孔雀”回擊孔君平。
(板書(shū)：楊氏子——楊梅——君家果�？拙健兹浮蜃蛹仪�。)
4、小組討論：為什么楊氏之子不說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”？
因為孔君平是客人，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達對客人的尊重。
5、開(kāi)放討論：如果你是孔君平，聽(tīng)到了楊氏子的回答，你會(huì )怎么想？
6、分角色朗讀，注意讀出孔君平的風(fēng)趣調侃，楊氏子的機智敏捷。
�。�1）同桌分角色朗讀
�。�2）男女分角色朗讀
�。�3）師生分角色朗讀
7、體會(huì )古人稱(chēng)呼的豐富：
�。�1）楊氏之子（其、兒、君）
�。�2）孔君平（夫子、孔）
四、課堂小結，升華體會(huì )
1、文言文有什么特點(diǎn)？
語(yǔ)言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。
2、總結文言文的學(xué)習方法。
結合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。
3、試著(zhù)背出原文，并向父母分享這個(gè)故事。
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