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《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計（精選22篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 1
教學(xué)目標
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總�(gè)句子的意思。
2、理解課文，體會(huì )楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認識3個(gè)生字，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
1、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明：“之”是助詞，相當于“的”。
2、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言......
教師小結：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的`回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認；意思不懂；句子很短......
根據學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）學(xué)習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
�。�2）結合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現代漢語(yǔ)比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。
隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。
2、邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
3、課堂交流，落實(shí)每一句話(huà)的意思。
比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導：
“為設果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸拔覜](méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀�！�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？
2、背誦課文。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 2
學(xué)習目標：
1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
預習展示：
一、導入
1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2．讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫(xiě)字和易錯字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、以下字的讀音：惠、曰、禽、詣、為、應。
3、讀準停頓,在文中標出＂／＂
4、寫(xiě)出主要內容。
四、理解課文，
1、理解難懂詞（寫(xiě)在疑難處）。注意“為設果”“家禽”
�。�、逐句寫(xiě)出意思。
�。�、誰(shuí)說(shuō)的話(huà)最妙？畫(huà)波浪線(xiàn)。
�。�、妙在哪里？說(shuō)說(shuō)你的'心得體會(huì )。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話(huà)才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機智幽默。
�。�、想象孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)會(huì )是什么反應。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達的小故事。
課后反思：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒(méi)按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒(méi)同學(xué)發(fā)現。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節。
4、有同學(xué)提出“假設句”修辭手法，說(shuō)法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 3
教材分析：
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國第一部志人小說(shuō)，在中國古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機敏而巧妙地應答，不僅使一個(gè)聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當也得到清晰地凸顯。
學(xué)情分析：
學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會(huì )覺(jué)得文言文很難讀、很難懂，如果引導不慎，就會(huì )讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實(shí)際情況，打算按照學(xué)習文言文的基本方法，引導學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認識：學(xué)習文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習打下良好的基礎。
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，感受文言文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。
課前準備：
教師準備：相關(guān)背景資料，課件
學(xué)生準備：查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活引話(huà)題，激發(fā)興趣。
1. 剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言，以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文楊氏之子(板書(shū))
2.讀題，解題。 氏指對有身份有地位人家的尊稱(chēng)，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
二、反復朗讀，感悟添趣。
1.這是我們第一次接觸文言文，文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話(huà)文也有很多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線(xiàn)在文中做上記號。
2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學(xué)著(zhù)老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查，開(kāi)火車(chē)讀正音請同學(xué)幫助讀。評價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì )更有古文的味道。
(1)著(zhù)重強調以下字的讀音：為 應(多音字，讀第四聲)
(2)引導學(xué)生讀準停頓： 家禽 (平時(shí)的.家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來(lái)讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習古文一種重要的學(xué)習方法。板書(shū)：注釋
5.剩下的四句話(huà)，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據學(xué)生回答相機出示句子，理解意思。
7.現在老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準這句話(huà)好嗎?
8.增加點(diǎn)難度，我們用對歌的形式來(lái)讀課文吧!怎么對呢?請男生問(wèn)，女生來(lái)答。楊氏子何許人也?為何設果?孔如何曰?兒又如何曰?
9.現在我們配上舒緩的音樂(lè )再來(lái)讀課文，把古文的韻味讀出來(lái)。
三、咬文嚼字，探究生趣。
1.后人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話(huà)。出示對話(huà)，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話(huà)外之意了嗎?
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對話(huà)男女生對話(huà)
3. 楊氏子的話(huà)外之意使孔君平無(wú)言以對，心中不得不承認：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4.從對話(huà)中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應聲可見(jiàn)他反應敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應聲答老師的話(huà)?師生直接對答兩人對話(huà)
5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭�！�，《辭�！分谢葜饕羞@么3層意思：
1、仁慈；
2、柔順；
3、跟慧相通，意思是聰明。
仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養，說(shuō)話(huà)做事得體，那你們還從哪些詞句看出來(lái)楊氏子有禮貌、有教養?(未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
7.小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉---掌管?chē)业男谭�，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，�?huì )夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢?可以學(xué)著(zhù)古人或現在我們說(shuō)話(huà)的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對話(huà)嗎?
課件出示：孔君平笑曰：____________。
兒拱手答曰：____________。
8.交流：展示白話(huà)文和古文兩組對話(huà)，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9.小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!
四、熟讀成誦，課外延趣。
1.課文只有短短5句話(huà)，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內容，這么有趣的故事，能把它背下來(lái)嗎?指名背1個(gè)你怎么背出來(lái)的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背)指名背2個(gè)齊背
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè )。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)、廣告詞、對聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。
板書(shū)設計：
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡(jiǎn)練 孔君平 孔雀
目標檢測題：
1.背誦課文。
2、拓展延伸，開(kāi)展綜合學(xué)習。
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫(huà)出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧?引導學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說(shuō)未聞孔雀是夫子家禽，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，難道楊梅是我家的果這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì )文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語(yǔ)言文字的興趣。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 4
【教學(xué)目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )古詩(shī)中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，自古以來(lái)出現過(guò)許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的.聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書(shū)情況。
4、齊讀。
�。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習本文應重點(diǎn)指導學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）
“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習，理解課文意思
1、小組學(xué)習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的意思，并作好記錄。
2、交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L(fǎng)他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽��！”
3、理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)對精彩語(yǔ)言的體會(huì )。
2、默寫(xiě)課文。
3、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 5
學(xué)習目標：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
預習展示：
一、導入
1、我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫(xiě)字和易錯字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應。
3.讀準停頓,在文中標出＂／＂
4.寫(xiě)出主要內容。
四、理解課文，
1、理解難懂詞（寫(xiě)在疑難處）。注意“為設果”“家禽”
�。�、逐句寫(xiě)出意思。
�。�、誰(shuí)說(shuō)的話(huà)最妙？畫(huà)波浪線(xiàn)。
�。�、妙在哪里？說(shuō)說(shuō)你的心得體會(huì )。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的.“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的`鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話(huà)才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機智幽默。
�。�、想象孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)會(huì )是什么反應。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達的小故事。
課后反思 ：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒(méi)按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒(méi)同學(xué)發(fā)現。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節。
4、有同學(xué)提出“假設句”修辭手法，說(shuō)法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
�。�、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小故事，請大家看看。(投影出示)
有一次，馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預定的時(shí)間內趕到，所以他十分著(zhù)急，而火車(chē)卻開(kāi)得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現在我已經(jīng)不是孩子了，但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道，火車(chē)開(kāi)得太慢了�！�
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？
生：他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢，我買(mǎi)票時(shí)是孩子，但是我長(cháng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
�。�、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、讀通課文
師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據學(xué)生讀時(shí)標出“為”“應”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫(huà)節奏。
5、示節奏
梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
6、生看大屏幕有節奏地讀。
三、理解課文大意
�。�、自主理解課文：
師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)��？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子
孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。�、同桌交流自己的理解：
�。▽W(xué)習古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
�。▽W(xué)生展開(kāi)學(xué)習）
�。�、全班交流自己的理解。
4、帶著(zhù)理解朗讀課文：
師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）。
四、品讀句子，體會(huì )楊氏之子應答的巧妙之處
�。�、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書(shū)方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會(huì )有新的體會(huì )。大家就大屏幕上的話(huà)題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現在開(kāi)始。
�。�、品讀句子，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
�。�、獨立學(xué)習思考，并做好批注。
�。�、四人小組交流：
小組里交流自己的思考和見(jiàn)解，在四人小組里交流自己的體會(huì )。
�。�、全班交流：
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�、趴拙街钢�(zhù)楊梅對楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）
�、茥罴倚郝�(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
板書(shū)：孔雀
�、瞧肺粭钍现拥脑�(huà)外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！
師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì )，誰(shuí)來(lái)？
生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？
生：因為孔君平說(shuō)楊梅是楊家的水果。
生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì )得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)──
生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
�。ㄉ坡暎�
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
6、設想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)?
指導學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”
師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì )有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無(wú)言以對。
生：孔君平會(huì )暗自佩服。
7、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
五、熟讀成誦
�。�、同學(xué)們的體會(huì )很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì )帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請一個(gè)同學(xué)讀。
�。�、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著(zhù)把它背下來(lái)好嗎？全班背誦。
�。�、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。
六、拓展延伸
楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們再來(lái)體會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
1、讓路（名人幽默系列）
有一次，德國著(zhù)名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上，他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近�！拔沂菑膩�(lái)不給蠢貨讓路的.！”批評家先開(kāi)口道�！拔覅s正好相反！”歌德說(shuō)完，笑著(zhù)退到路旁。
2、德國大詩(shī)人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：“我發(fā)現了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì )彌補這個(gè)缺陷！”
師：我們的日常語(yǔ)言是千變萬(wàn)化的，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。巧妙得當的語(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
作業(yè)：綜合學(xué)習
學(xué)習了這篇課文后，我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習活動(dòng)，請同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習”，自選活動(dòng)方式，感受中國語(yǔ)言的魅力。
�。�、搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
�。�、搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
�。�、收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
教學(xué)反思：
《楊氏之子》這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺(jué)文言文與白話(huà)文的不同，讀了之后感覺(jué)到不好讀，不順口。然后我來(lái)范讀，再和學(xué)生一起劃節奏，學(xué)生再讀（整體、個(gè)別、男生、女生、整體），讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結以前學(xué)習古詩(shī)的方法（看注釋?zhuān)?lián)系上下文，看插圖），然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，看自己能學(xué)懂多少，還有什么不懂。然后再全班交流，解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問(wèn)題同學(xué)幫助解決，這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習、交流，學(xué)習的氣氛濃厚。在理解了課文的內容后再來(lái)體會(huì )楊氏子回答的巧妙在哪里，這里是難點(diǎn)，突破得不是很好，雖然學(xué)生最后在我的指點(diǎn)下明白了其中的道理，但是過(guò)程不是很流暢。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 7
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
1、學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。
2、會(huì )背一些文言文句子
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，感受文言
1、導入揭題，解題。
師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫(xiě)出來(lái)的文章就叫文言文。今天，老師將和大家一起來(lái)學(xué)習我們小學(xué)階段的第一篇文言文──楊氏之子（板書(shū)）。齊讀課題。
師：什么意思？（生：姓楊人家的兒子。）
2、這個(gè)“子”在文章中可以當“兒子”，也可以當“女兒”，老師姓周人家的女兒，你們可以稱(chēng)呼我為周氏之子，也可以稱(chēng)我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己��？說(shuō)說(shuō)看。
3、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》
今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。
師：了解這本書(shū)嗎？（自由讀讀：這本書(shū)主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。分上中下三卷，共36篇�！稐钍现印肥堑诙锏�'一個(gè)小故事。）（板書(shū)：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》）
二、初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師：這是我們學(xué)習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）確實(shí)很精煉，有時(shí)候一句話(huà)只有一個(gè)字。
三、研讀全文，理解意思
1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現在我們來(lái)理解每句話(huà)的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀？你有什么方法？
�。ㄉ嚎醋⑨�、查工具書(shū)）
師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話(huà)的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習文言文的方法）生讀文。
2、師：老師發(fā)現有些詞挺難理解的，但注釋當中又沒(méi)有。來(lái)，我們來(lái)請學(xué)習小幫手來(lái)幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的`詞的意思）
�。ㄈ┭凶x：“為設果，果有楊梅�！�
1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
�。ㄉ簵钍献訛榭拙綌[出水果，水果中有楊梅。）
2、你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的？看清楚，怎么寫(xiě)的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？（生：同一個(gè)字）
�。ㄋ模┢纷x：
孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 8
【教學(xué)內容】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，是人教版語(yǔ)文五年級下冊語(yǔ)言藝術(shù)專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文教學(xué)倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維�！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，感受中國五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默，并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語(yǔ)言文字的興趣，使孩子們被祖國的語(yǔ)言魅力而折服。
【學(xué)習目標】
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的.意思。
3、理解課文，體會(huì )楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的機智。
【學(xué)習準備】
課前搜集有關(guān)機智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看，初識語(yǔ)言的藝術(shù)
1、讀周恩來(lái)機智問(wèn)答故事。
師：同學(xué)們，你們會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？
�。襟w出示周恩來(lái)機智問(wèn)答故事，請生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受）
師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，人一出現，語(yǔ)言也出現了，但能說(shuō)話(huà)并不意味著(zhù)會(huì )說(shuō)話(huà)。精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語(yǔ)言，能使我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的`身心，活躍我們的生活……俗話(huà)說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。今天，我們要來(lái)學(xué)習的課文也和說(shuō)話(huà)有關(guān)。
2、板書(shū)課題，讀題。（板書(shū)：楊氏之子）
3、解題：課文講得是誰(shuí)的故事？
4、比較古今稱(chēng)謂的不同使用
能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)�？（費氏之女、陶氏之子……）
這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）
師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫(xiě)下的文章，我們平時(shí)稱(chēng)它為古文，老師現在告訴你它的名字叫做：文言文。
�。ò鍟�(shū)：文言文）
二、讀，感知課文主要內容
1、學(xué)生自由讀書(shū)，把課文讀通。
2、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？
故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)？
他們之間發(fā)生了什么事？
3、交流、反饋，指導學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
未設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！�
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習重點(diǎn)句子，體會(huì )楊氏之子的機智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
教學(xué)用具：
課件出示全文
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）
1、師板書(shū)課題，問(wèn)：題目的意思是什么？
生：姓楊人家的兒子。
師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當于“的”。
2、師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處？
生：像古代人說(shuō)話(huà)一樣的。
3、師小結：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的.魅力吧！
二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）
1、師：請同學(xué)們自由讀文，讀準字音。師出示：惠、曰、禽、詣。
2、請學(xué)生讀上面的生字。
3、師：這篇文章主要講了什么事？
生：（只要講清了大概意思就可以）
4、師：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到文言文與現代漢語(yǔ)有什么不同嗎？
生1：很難讀通順。
生2：有些字沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不好認。
生3：句子比較短。
三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）
1、師：大家再讀一下課文，根據注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的意思。
2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：
孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。
其父：他的父親。
為設果：小兒為他擺出水果。
以示兒：以便給小兒看。
此是君家果。此，這；君，您。
夫子家禽：您家的家禽。
3、師小結。（梁國有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明�？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家，就把小孩叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家的水果吧�！毙『暬卮穑骸拔覜](méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽呀�！保�
四、理解重點(diǎn)句子對話(huà)部分
1、師：孔君平說(shuō)了什么？小兒又是如何回答的？
生：孔君平問(wèn)：這是你家的水果吧？小兒答：我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀！
師：對的，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？
生1：我覺(jué)得好，他很機智。
生2：我也覺(jué)得好，他回答的很巧妙。
2、師小結：是的，從“應聲答曰”說(shuō)明他反映很快，沒(méi)有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說(shuō)起，意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的，楊梅當然也不是我們家的了。
五、拓展學(xué)習，背誦課文。（5分鐘）
1、師：語(yǔ)言表達是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些地方巧妙地運用了語(yǔ)言呢？
生：比如，幽默故事，笑話(huà)，對聯(lián)等等。
2、師：大家現在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。
生自由讀和背。
六、布置作業(yè)：
繼續背誦課文并默寫(xiě)。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 10
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
�。�、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明：“之”是助詞，相當于“的”。
�。�、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
�。�、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
�。�、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同：
學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認；意思不懂；句子很短……
根據學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)：
�、� 學(xué)習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
�、� 結合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現代漢語(yǔ)比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文，理解意思
�。�、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。
�。�、邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思：教師要注意指導有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
�。�、課堂交流，落實(shí)每一句話(huà)的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導：
“為設果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸拔覜](méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀�！�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文
�。�、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？
�。�、背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
�。�、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�、出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
讀讀這兩個(gè)句子，想象當時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當時(shí)兩人會(huì )是怎樣的神情？說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？
�。ǹ拙娇赡苁巧駪B(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣有挑戰性。）
結合自己的想象和理解，試著(zhù)有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、深入理解，體會(huì )語(yǔ)言
�。�、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機智表現在哪里？
�、� “應聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
�、� “未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的'，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
�。�、討論：
�、� 楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？
�、� 生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習
閱讀“綜合性學(xué)習”，明確這次綜合性學(xué)習的活動(dòng)要求。
�。�、搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
�。�、搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
�。�、收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 11
教學(xué)目標
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )生字新詞。
3.能理解課文意思，體會(huì )語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
第一課時(shí)
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事，默讀。
(故事1：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著(zhù)說(shuō)：“我也能�！�)
今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事，請大家看看。
2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
3、對，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話(huà)文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――
二、引入課題，解題。
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
三、認識文言文
“文言文”的意思就是指“用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話(huà)文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書(shū)而語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否?”�！帮埛瘛本褪俏难晕�。我國的古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現在我們一般將古文稱(chēng)為“文言文”四、讀通課文
1、范讀。
師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”，我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文(文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著(zhù)讀一讀，相信你會(huì )比老師讀得更好。)
3、請一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音，指導停頓斷句
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著(zhù)用自己的話(huà)講講這個(gè)故事)
2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
3、全班交流自己的理解。(對照原文請學(xué)生逐句理解)
相機指導理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話(huà)講的是評價(jià)語(yǔ)舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì )學(xué)習。對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子。
師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話(huà)理解起來(lái)應該沒(méi)有問(wèn)題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�
師：你們認為文中的“家禽”和現在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
在梁國，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！�
5、帶著(zhù)理解朗讀課文。
第二課時(shí)
一、品讀句子，體會(huì )楊氏之子應答的巧妙之處。
1、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”
師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書(shū)方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會(huì )有新的體會(huì )。大家一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現在開(kāi)始。
2、品讀句子，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、獨立學(xué)習思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見(jiàn)解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會(huì )。
5、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)孔君平指著(zhù)楊梅對楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū)：楊梅)
(2)楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。(板書(shū)：孔雀)
(3)品位楊氏之子的話(huà)外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!
6、設想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的'回答，會(huì )怎么說(shuō)?
7、小結
師：(總結)正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì )達到不同的效果。
二、熟讀成誦
1、孩子們的體會(huì )很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì )帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個(gè)同學(xué)讀。
2、師：學(xué)到這里，你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
3、全班背誦。
三、拓展
1、給你家小區花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現語(yǔ)言的藝術(shù)。
師：像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著(zhù)指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現在，你走進(jìn)公園，你會(huì )發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著(zhù)來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現語(yǔ)言的藝術(shù)。
如：小草要睡覺(jué)，請別打擾!
草兒青青，何忍踏之!
花草美，愛(ài)花護花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、生活中體現藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現在小組里交流一下，待會(huì )把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車(chē)”
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、總結。
師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著(zhù)無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰”的語(yǔ)言戰爭，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達，有“舌戰群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè )趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧!下課，謝謝孩子們!
生：謝謝老師!
附：板書(shū)：
語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅 孔 雀
聯(lián)系上下文
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 12
教學(xué)目標
1、認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合注釋?zhuān)?lián)系上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì )字里行間濃郁的生活情趣。教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對話(huà)，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、引讀名言：言必行——行必果與朋友交——言而有信
讀書(shū)破萬(wàn)卷——下筆如有神
老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
2、朗讀：千里之行，始于足下。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
3、剛才我們讀的這些句子都是我國古代的語(yǔ)言，我國古代的語(yǔ)言也叫文言，用文言寫(xiě)出的文章叫——文言文。今天這節課，學(xué)習小學(xué)階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》，齊讀課題！
4、楊氏之子什么意思？姓楊的一戶(hù)人家的兒子
這個(gè)“子”在古代可以當“兒子”解釋?zhuān)�可以解釋為女兒，現在就是指兒子。在古代，你們可以稱(chēng)呼老師為x氏之子（或女），你們能不能介紹自己��？說(shuō)說(shuō)看！
二、初讀感知
1、檢測預習情況：
孺子可教也。那我們來(lái)檢查預習(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形：梁、惠、禽、曰
聰“惠”與智慧的“慧”古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的，都當聰明講，而現在的意思多了，像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。
2、讀通課文
生自由讀文，指名讀注意兩個(gè)多音字：“為wèi設果”，“為”在這里表示的是“給，替”的意思。為設果的意思是：給客人擺上水果。增加人物說(shuō)完整：x為x設果。能省則省，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。
“應yìng”聲答曰，為什么讀yìng？怎么樣回答叫應聲答？（剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答）我們在讀多音字時(shí)，是根據它的意思來(lái)確定讀音的。
3、讀出味道：我們在讀古文的時(shí)候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師示范讀。生自由練習讀，然后（課件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！保�
師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？生對照大屏幕練習朗讀，指名讀。
三、精讀品味
1、剛才我們讀了這么多遍，現在我們來(lái)理解每句話(huà)的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，交流平時(shí)理解詩(shī)句的方法。（借助圖片、注釋、查閱資料和工具書(shū)、聯(lián)系上下文）（課件出示學(xué)習文言文的方法）
2、小組學(xué)習交流，理解意思
3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的人物有誰(shuí)？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍）讀一讀，發(fā)現了什么？同一個(gè)人。第一次稱(chēng)——孔君平。第二次簡(jiǎn)稱(chēng)——孔。第三次稱(chēng)——夫子。
文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱(chēng)夫子嗎？（有學(xué)問(wèn)的人，受人尊重的人。）孟子稱(chēng)為——孟夫子�？鬃臃Q(chēng)為——孔夫子。
孔君平也稱(chēng)為——孔夫子。出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語(yǔ)，又有什么發(fā)現？指的都是楊氏子。
你們看，在古文中，同一個(gè)人，不同的稱(chēng)謂，不同的用詞，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。
4、誰(shuí)能把這篇文章的意思從頭到尾講一講？其余同學(xué)用心聽(tīng)，有疑義呆會(huì )兒指出或糾正。生相互練習說(shuō)。
5、對讀：老師一句一句讀白話(huà)文，學(xué)生一句一句來(lái)讀對應的文言文。
6、品對話(huà)，感悟聰惠：這個(gè)故事課文用55個(gè)字就寫(xiě)清楚了，古文就是這樣言簡(jiǎn)意豐。理解了故事，我們合上音樂(lè )的'節拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎？第一句總起，概括了楊氏之子的特點(diǎn)，后面四句寫(xiě)了一個(gè)小故事。
楊氏之子的特點(diǎn)是什么？誰(shuí)用第一句中的詞語(yǔ)來(lái)概括？甚聰惠。（師板書(shū)：甚聰惠）課文中用這個(gè)“惠”來(lái)表示智慧的“慧”，現在寫(xiě)聰慧不能這樣寫(xiě)。（出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來(lái)。（生邊讀邊圈畫(huà)）出示：孔指以示兒曰:“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
7、想象說(shuō)話(huà)：話(huà)說(shuō)這孔君平到楊氏子家去拜訪(fǎng)他的父親，可未曾想他父親不在，于是把他兒子叫出來(lái)了，楊氏子為孔君平端上來(lái)水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉，他在想些什么呢？所以他才對楊氏子說(shuō)：“這楊梅是你們楊家的果子�！毕胂肟�，他想些什么呢？（考考楊氏子。楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。）那楊氏子聽(tīng)了孔君平的話(huà)，他也一下子明白了他的意思，他心里又會(huì )想些什么呢？所以他才對孔君平說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！毕胍幌�，楊氏子心里怎么想的？（你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字，那你名字的開(kāi)頭和孔雀開(kāi)頭不是一樣的字嗎？）
師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來(lái)回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。
那我還有疑問(wèn)，為何楊氏子不干脆直接說(shuō)：“孔雀是你家的鳥(niǎo)？”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！闭l(shuí)體會(huì )到了這其中的奧妙？這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦，四人小組內交流交流，研討研討。
生交流研討，教師隨機點(diǎn)撥。
這樣的回答更委婉。出于對孔君平的尊敬才這么說(shuō)。
師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話(huà)，又對長(cháng)輩不失委婉敬重之意，讓我們合作讀這兩句對話(huà)。強調應聲答曰，回答要及時(shí)。
師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，這楊氏子會(huì )怎樣回答呢？未聞李子是夫子家果。再次強調應聲答曰，回答要及時(shí)。
師：若來(lái)者是梅君平呢？未聞梅花是夫子家花。
若來(lái)者是黃君平呢？未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機智詼諧當中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì )到了語(yǔ)言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文
8、其實(shí)古文啊，在古時(shí)候是沒(méi)有標點(diǎn)的，沒(méi)有標點(diǎn)的《楊氏之子》，誰(shuí)敢嘗試？（課件出示不帶標點(diǎn)的古文）
師：古文在以前不僅是沒(méi)有標點(diǎn)的，排版和現在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現在排版不同的古文）從右邊往左邊讀.
師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開(kāi)最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》，想一想古人讀書(shū)時(shí)，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。
師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于——《世說(shuō)新語(yǔ)》
四、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(cháng)大以后都成了當地社會(huì )的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋?zhuān)�有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì )喜歡它們。板書(shū)：
楊氏子楊梅
楊氏之子
孔君平
孔雀
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 13
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
�。�、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古文的意思。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教材分析】
《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述了梁國姓楊的一戶(hù)人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默，且淺顯易懂，是學(xué)習文言文一塊很好的敲門(mén)磚。但對于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習的過(guò)程中，必然會(huì )遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì )楊氏之子的對答之巧，進(jìn)一步說(shuō)，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學(xué)過(guò)程中，應著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)習文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語(yǔ)言。
【預習導航】
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，熟讀到背誦。
2、借助書(shū)中的注釋和工具書(shū)，
�。�1）思考文章主要講了件什么事情？
�。�2）逐字逐句地理解課文。
【預習檢測】
1、課文主要講了什么？
文章主要講了楊家小兒才（）歲，是個(gè)（）的孩子。有一天，孔君平來(lái)楊家（）。父親不在，（）用（）招待（）�？拙蕉核f(shuō)：“（）是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)（）是先生您家的鳥(niǎo)呀！”
第一課時(shí)
【導學(xué)過(guò)程】
一、揭題入學(xué)，解讀文言
1、解釋課題意思（生齊說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)）
2、這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？
3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫(xiě)成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。
二、初步感知，讀出韻味
1、請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習的文章有什么不同。
2、聽(tīng)老師讀一遍課文。
3、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導。
4、學(xué)生看著(zhù)大屏幕上劃分好節奏的課文，自由練讀。
5、生字詞抽查。
【布置作業(yè)】
1、抄寫(xiě)本課生字，并家聽(tīng)。
2、再讀本課課文兩遍。
第二課時(shí)
一、理解字詞，讀懂故事
同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。
1、下面就請同學(xué)們把這篇古文用現代的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
第一句：梁國有戶(hù)姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。
�。ń忉尅傲簢保阂粋�(gè)地方，在現代的河南商丘一帶。板書(shū)“惠”字，指導書(shū)寫(xiě)。）
第二句：孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。
這里省略很多內容，引導學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì )怎么呼？第三句：楊氏子為他擺設了水果，水果中有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設果？
第四句：孔君平指著(zhù)楊梅讓楊氏子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！�
孔君平為什么要指著(zhù)楊梅和楊氏之子說(shuō)“此是君家果”？孔說(shuō)這句話(huà)的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說(shuō)“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊�！�
什么是“應聲”？
“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的`理解。
2、串講故事
二、合作交流，感受機智
1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。
2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？
孔雀是夫子家禽？
3、你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
4、如果訪(fǎng)問(wèn)的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎么回答了？
總結：是啊，楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答！
三、想象拓展感悟人物
�。�1）聽(tīng)到孩子的回答，孔君平會(huì )有怎樣的反應呢？（出示“寫(xiě)一寫(xiě)”）
�。�2）引讀中心句
面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：梁國楊氏子，——。
面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，——。
【板書(shū)：甚聰惠】
�。�3）注釋中解釋?zhuān)夯萃�，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛(ài)、善良、好處等，看看楊氏子的表現，你覺(jué)得他還是一個(gè)怎樣的小男孩？
四、總結學(xué)法
今天，我們一起學(xué)習了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結：借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。
【課堂檢測】
1、仔細讀下面的句子，回答問(wèn)題。
�。�1）孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘歉缸蛹仪��！睂υ�(huà)的意思是：
�。�2）對話(huà)巧妙極了，巧妙在何處？
【布置作業(yè)】
1、完成本課學(xué)評。
2、預習第11課。
【板書(shū)設計】
10、楊氏之子
楊氏子，楊梅
孔君平，孔雀甚聰惠
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 14
一、課前熱身
1、課前我們現在復習下以前學(xué)的古詩(shī)、名句，老師說(shuō)上句，你們接下句：言必信—— ；與朋友交—— ；讀書(shū)破萬(wàn)卷—— ；老吾老，以及人之老—— ；黑發(fā)不知勤學(xué)早——
2、真不錯，那2嗎再來(lái)讀一讀大屏幕上的句子，來(lái)試試你們的`朗讀水平：（大屏幕出示古詩(shī)名句）
二、談話(huà)導入
1、剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫(xiě)出來(lái)的文章呢就叫文言文。今天這節課，我們將一起來(lái)學(xué)習小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題。
3、什么意思呢？
�。ㄟ@個(gè)“子”在文章中可以當兒子，也可以是女兒�！爸笔恰暗摹钡囊馑�，那么連起來(lái)說(shuō)也就是古時(shí)候姓楊的家里的`家里有一個(gè)孩子）。
三、初讀課文，理解文意
師：自由的讀一讀這篇課文，說(shuō)說(shuō)古文與現代文有什么區別？
�。ü盼谋痊F代文簡(jiǎn)潔、像古詩(shī)一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）
師：誰(shuí)愿意把大屏幕上的古文讀一讀？
同學(xué)們要注意啊，梁國是一個(gè)地方。
師：下面再請一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。
再請一位同學(xué)讀�！澳阕x，要超過(guò)女同學(xué)啊�！保ㄏ裰笇瑢W(xué)一樣，再指導第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）
師：不錯。請坐下。
四、品讀課文
五、背誦積累
師：看誰(shuí)記憶力超常，現在就會(huì )背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力�？偸悄愕谝粋�(gè)舉手。
1、指名背誦
2、齊背誦
六、拓展延伸
師：這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝劉義慶寫(xiě)的，《楊氏之子》是記敘文，你能把它用現代文把這個(gè)故事表達出來(lái)嗎，他長(cháng)得什么模樣？想象一下？外貌、穿戴，都寫(xiě)下來(lái)好不好？楊修家是大戶(hù)人家，誰(shuí)來(lái)招待，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢？小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)以后，會(huì )怎么樣跟孔君平見(jiàn)面？
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 15
一、教學(xué)目標
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總�(gè)句子的意思。
2、理解課文，體會(huì )楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認識3個(gè)生字，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、課前準備
課件
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入，解釋課題
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評委老師和聽(tīng)課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習，真是一件快樂(lè )的事情�？鬃釉唬喝诵�，必有我師焉。這節課我肯定也會(huì )遇到不少值得我學(xué)習的人，是不是？
剛才我們的交流中，有兩句話(huà)和現代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現了嗎？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語(yǔ)言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習一節文言文。板書(shū)：楊氏之子
2、解釋課題
題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現在讓我們趕緊一起來(lái)試著(zhù)讀讀課文吧�。ㄕn件出示自讀要求）
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示） 字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）
老師讀得好嗎？覺(jué)得好在哪里？（學(xué)生自由回答）
�。ㄕn件出示標有停頓的課文）請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著(zhù)讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學(xué)習古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它？（引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）現在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著(zhù)用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。（課件出示）
5、提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）
引導理解“設”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢？
6、說(shuō)故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、解疑難，探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。（板書(shū)：甚聰慧）
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì )到的？讀一讀，找一找。
2、細分辨，探究人物特點(diǎn)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學(xué)生回答。（課件出示）
為什么從他們的對話(huà)中可以看出楊氏子甚聰惠？誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話(huà)。指名讀 孔君平說(shuō)這句話(huà)的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說(shuō)呢？你覺(jué)得他是帶著(zhù)什么樣的口氣說(shuō)這句話(huà)的？
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話(huà)中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）
�。ㄖ该x，男女分角色讀對話(huà)）
那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話(huà)以后，孔君平一定沒(méi)有生氣？
真是一個(gè)了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子？
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來(lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè )）
2、學(xué)到這里，你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
3、總結：
今天我們學(xué)習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著(zhù)無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會(huì )截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
板書(shū)設計：
楊氏之子
會(huì )聽(tīng)楊梅楊家果
甚聰惠
會(huì )說(shuō)孔雀孔家禽
教學(xué)反思：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)�！稐钍现印芬晃�，講述了梁國姓楊的一戶(hù)九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的`第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：
一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；
二是理解古文的意思；
三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫(huà)出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的.中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧�！边@句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧？引導學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì )文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語(yǔ)言文字的興趣。
在學(xué)完課文后，我創(chuàng )設了一個(gè)練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如，張君平說(shuō)：“此是君家樹(shù)�！弊寣W(xué)生模仿應答，訓練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節，學(xué)生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養了學(xué)生對古文的濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學(xué)習經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 16
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言。
2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內容簡(jiǎn)單，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對文言文有初步的認識，為以后的學(xué)習奠基；三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
3、教學(xué)目標：
A類(lèi)目標：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫。3.了解文言文的基本特點(diǎn)。
B類(lèi)目標：
1、能根據課后注釋?zhuān)柰ㄈ�，了解故事內容�?/p>
2、抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙和聰明機智。
C類(lèi)目標：
1、分組練筆豐滿(mǎn)文本。
2、交流課外搜集的妙言小故事，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內容補充出來(lái)，應做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對話(huà)，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。
5、預習作業(yè)：
1、會(huì )寫(xiě)課后6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文，能根據課后注釋?zhuān)私夤适聝热�，旁邊批注自己的感悟和不懂的`問(wèn)題。
3、搜集妙言小故事，準備課上交流。
二、說(shuō)教法：
閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話(huà)導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng )造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫(xiě)結合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習文言文的基本方法是讀，學(xué)習文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫(xiě)的過(guò)程，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、教具準備：
多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)目標的具體實(shí)施過(guò)程：
第一課時(shí)
第一板塊：名言導入，激發(fā)興趣。（A3 5分鐘）
以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話(huà)題導入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現文言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對學(xué)習文言文產(chǎn)生興趣。
第二板塊：反復朗讀，讀好文本。（A1、2 10分鐘）
本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外，應重在讀上下功夫。首先引導學(xué)生斷句，讓他們明白應怎樣停頓，然后通過(guò)自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導，并通過(guò)表情和適當的肢體語(yǔ)言范讀，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習是一種樂(lè )趣。因為好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。
第三板塊：根據注釋?zhuān)柰ㄈ�。（B1 10分鐘）
本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據注釋自讀自悟的基礎上，采取尋找伙伴，自由結合的方式，理解內容。在匯報學(xué)習成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅繁，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。
本課只有五句話(huà)。學(xué)習第一句話(huà)，應重點(diǎn)強調孩子姓楊，為下面的學(xué)習做鋪墊，著(zhù)重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意�！奥敾荨币辉~，說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪(fǎng)尊敬的人或長(cháng)輩，可見(jiàn)這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì )“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會(huì )知道來(lái)人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開(kāi)個(gè)玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強調，孩子端來(lái)各種水果，其中有楊梅，再次強調“楊”字。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”，看來(lái)，楊梅是你們家的水果。第五句強調：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復朗讀文中人物對話(huà)，感悟人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習文言文的一種好辦法。
第四板塊：美讀品味，體會(huì )楊氏之子的聰惠（B2 10分鐘）。
學(xué)生僅僅理解了課文內容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫(xiě)的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導學(xué)生品讀全文的對話(huà)，體會(huì )楊氏之子之聰惠。
�、購摹皯暣鹪弧笨煽闯鏊磻�。
�、趶摹拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨钡幕卮鹬�，可看出孩子會(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)出孔君平話(huà)中話(huà)，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣，避免了對長(cháng)輩的冒犯，且天衣無(wú)縫。
�、蹚摹盀樵O果，果有楊梅”可看出他會(huì )待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀，反復比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到:幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機智和應對能力。
讀書(shū)要讀出味道來(lái)，抓住關(guān)鍵詞，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，才能讀出味兒來(lái)，才能體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣。
第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A2 5分鐘）
人常說(shuō)：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng )設情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 17
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，能結合注釋理解課文內容。
2.準確、流暢地朗讀課文，讀準節奏，讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過(guò)人，感悟古文韻味，初步培養學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.讀懂故事,品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。
2.了解學(xué)習文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習興趣。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪(fǎng)孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來(lái)，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習《楊氏之子》。（板書(shū)課題）
2.解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生說(shuō)意思，師歸納）
二、初讀課文，檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.教師指名朗讀，引導學(xué)生讀準停頓。
3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習朗讀。
5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）
6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、再讀課文，理解意思
1.學(xué)生默讀課文，借助注釋?zhuān)灾骼斫庹n文。
2.用現代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過(guò)程中，強調“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）
預設：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪(fǎng)。乃：就，于是。示：給……看。
君：您。古時(shí)敬稱(chēng)。聞：聽(tīng)說(shuō)。禽：鳥(niǎo)。夫子：古詩(shī)對年長(cháng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的`尊稱(chēng)，文中指孔君平。
3.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思，然后串連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。
4.理解了每句話(huà)的意思，現在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
5.引導學(xué)生思考問(wèn)題：
(1)你對楊氏之子了解多少?
(2)故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了課文的主要內容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（生舉手說(shuō)）
二、體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙
導語(yǔ)：讀了這么多遍課文，你覺(jué)得哪句話(huà)最妙（給你留下的印象最深）？
�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪荩�，妙在哪兒？
預設：
1.你說(shuō)楊梅和我是一家，在姓氏上和我開(kāi)玩笑，我說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。
2.一個(gè)“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币粋�(gè)“未聞”，婉轉的回答，既表達了對孔君平的尊敬，又不失機敏，加以反擊。）
�。�1）指導學(xué)生帶著(zhù)不同的語(yǔ)氣，讀出意味。
�。�2）再造情境，遷移運用“未聞”。
師：楊氏子，在下柳君平。師手指著(zhù)楊梅說(shuō)道：此是君家果。
學(xué)生應對：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
4.分角色對話(huà)。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對話(huà)。（方式：直接讀原文，或用現代語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對話(huà)）
5.發(fā)揮想象，填補空白。
師：這么聰明的小孩，他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽(tīng)完小孩的話(huà)以后會(huì )是什么反應呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)下來(lái)。
三、升華感悟
1.楊家之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單��！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)。
2.語(yǔ)言的魅力充實(shí)著(zhù)我們的生活，課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語(yǔ)言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）
�。�1）搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
�。�2）課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子（甚聰慧）
�。劢虒W(xué)反思］
本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎上，我引導學(xué)生學(xué)習適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導學(xué)生交流討論，深入體會(huì )楊氏之子的機智與聰慧，感受文本語(yǔ)言的精妙。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 18
學(xué)習目標
1.流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
教學(xué)重點(diǎn)
參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，感受幽默
師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅讓楊家孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�
同學(xué)們，你對故事中兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受？
反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導語(yǔ)：今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話(huà)文。我們現代人寫(xiě)的文章，用白話(huà)，叫白話(huà)文，這么多年來(lái)我們學(xué)習的課文除了古詩(shī)外，也都是白話(huà)文。今天我們要學(xué)習的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì )是什么樣子呢？請大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子（板書(shū)）。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
�。�1）著(zhù)重強調以下字的讀音：惠 曰 禽 詣
�。�2）引導學(xué)生讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
4.參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。
5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�。�1）梁國：郡的名稱(chēng)，在現在的河南商丘一帶。
�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�。�3）其父：他的父親。其，他。
�。�4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱(chēng)呼。
�。�7）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。
�。�8）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。
以上的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的`討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。
6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà)，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話(huà)？為什么？
板書(shū)： 楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的`“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）
六、課堂表演
讓學(xué)生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評價(jià)。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話(huà)，想想它們在語(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
內容概括：這篇課文介紹了關(guān)于10楊氏之子教學(xué)設計A案,楊氏之子，希望對你有幫助！
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 19
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、對話(huà)導入：
師生對話(huà),要求學(xué)生相對應地用一句話(huà)回應老師
師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛(ài);
c.同學(xué)們真精神。
通過(guò)對話(huà)讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的精妙。
接話(huà)：
1.知之為知之——不知為不知。
2.與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話(huà)，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。
二、揭題，初識文言文。
1.剛才我說(shuō)的話(huà)和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區別?
2.像這樣的語(yǔ)言我們在以往的積累運用中也學(xué)習過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?
師：像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習的第一篇文言文，請大家打開(kāi)書(shū)，讀一讀，看看什么感覺(jué)?
讀一遍，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。
2.請一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導“為”、“應”的讀音，注意斷句。
3.去掉標點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)?有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號，等等我們來(lái)交流。
2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。
3.把這篇文章的意思講一講?梁國有一個(gè)姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著(zhù)楊梅對孩子說(shuō)：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō)：我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)呢?
4.同桌對講，說(shuō)說(shuō)文章的意思。
五、三讀，品味語(yǔ)言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話(huà)的'精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，從中體會(huì )到他們都是什么樣的人。創(chuàng )設情景朗讀，加深體會(huì )：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)
情景一：孔君平來(lái)到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，淡淡的反駁——(齊讀)
情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想，都說(shuō)著(zhù)孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，大聲反駁——(齊讀)
六、拓展延伸。
1.新型標語(yǔ)�！皣澜`踏草坪”“別踩我，我怕疼�！�
2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。
七、作業(yè)：
綜合性學(xué)習。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 20
課題：
楊氏之子
課型：
講讀課文
授課時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“詣、禽”2個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；會(huì )寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì )寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應聲”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
5.能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
第一課時(shí)教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“詣、禽”2個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；會(huì )寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì )寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教具準備：
課件
教學(xué)設計
1.出示課件學(xué)生自由閱讀
�。�1）三人行,必有我師焉。
�。�2）溫故而知新，可以為師矣。
�。�3）學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？
2.互相交流：
以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，也叫古文。）
3.交流古文：
�。�1）古文中“曰”是什么意思？（就是說(shuō)的意思。）
�。�2）“我”在文言文中怎么說(shuō)？（吾）
�。�3）那么“你”在文言文中怎樣說(shuō)？（汝）
�。�4）如果想表達一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養的意思可以怎么說(shuō)？（孺子可教也。）
4.誰(shuí)能完整地背誦我們學(xué)過(guò)的一篇文言文？（指名多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》。）
5.談話(huà)導題：用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語(yǔ)言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習一節文言文——楊氏之子。（板書(shū)：楊氏之子）
學(xué)生齊讀課題。
6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來(lái)姓和氏不分，可以混用�！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴��！爸钡��！白印眱鹤��！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤�。
7.了解《世說(shuō)新語(yǔ)》
《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫(xiě)的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應對的故事。
8、簡(jiǎn)介作者
劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著(zhù)有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
9.教師范讀課文。
交流文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習的文言文，導入課題，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣。
新課教學(xué)（30）分鐘初讀課文，解決字詞：
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的`文言文的有關(guān)知識。）
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.教學(xué)重點(diǎn)生字。
�。�1）“曰”不能寫(xiě)成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫(xiě)勻稱(chēng)，還要注意把筆畫(huà)寫(xiě)正確；
�。�2）有兩個(gè)多音字要讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。
4.檢查學(xué)習效果，相機指導。
再讀感知，交流學(xué)法：
1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4.教師總結：在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達特點(diǎn)相結合嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思�？梢院推渌瑢W(xué)團結協(xié)作，從而讀懂課文的主要內容。
指導朗讀：
1.教師范讀，學(xué)生練習朗讀節奏。
2.小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評議。
3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。
4.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。
現階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過(guò)教師范讀，給學(xué)生以停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調上的暗示。在此基礎上，讓學(xué)生獨立朗讀，為理解文本鋪開(kāi)道路。
課堂小結及拓展延伸（2）分鐘課堂總結，布置背誦：
1.這一節課，我們學(xué)習了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。
2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著(zhù)背誦課文。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 21
一、整體感知，提出問(wèn)題
1、通過(guò)課題能不能說(shuō)一說(shuō)這篇課文說(shuō)的是誰(shuí)的故事？（這篇課文說(shuō)的是姓楊的家的孩子的故事）
你是怎么知道的？（通過(guò)課前預習我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）
2、現在我們來(lái)以這種古代的說(shuō)話(huà)方式來(lái)介紹一下自己（某氏之子女）
3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說(shuō)的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個(gè)怎么的孩子？3、楊氏之子與誰(shuí)之間發(fā)生了故事？……）
好的，大家提出的都是比較有價(jià)值的問(wèn)題，在接下來(lái)的學(xué)習中我們逐一解決。
4、通過(guò)看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語(yǔ)寫(xiě)的文章，平時(shí)我們叫它古文，也叫文言文。
二、自主學(xué)習，解決問(wèn)題
1、接下來(lái)，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準確，文章能否讀通順。
2、誰(shuí)來(lái)挑戰一下？指名讀（2——3人）
3、一起看大屏幕，藍色字部分為應注意的字音：為（we ì），因為他的解釋為給；應（y ìng），他的.解釋為回應，回答。
紅體字應注意的寫(xiě)法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的區別）
三、交流表達，匯報收獲
�。ㄒ唬⿲W(xué)習文言文的方法
1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結合書(shū)中的注釋?zhuān)孕〗M為單位將文章讀通、讀懂，遇到問(wèn)題可在小組內討論。
2、大家是通過(guò)什么辦法把這篇文章弄明白的？（結合書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>
這是學(xué)習文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）
誰(shuí)能告訴大家，工具書(shū)幫你解決了對哪個(gè)字或詞的理解，說(shuō)出來(lái)，我們一起來(lái)分享你的學(xué)習成果。（1、為設果的設，我了解到它是擺設的意思；2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現在說(shuō)的“家禽”意思是有所不同的，我們現在說(shuō)的家禽是家里養的一些小動(dòng)物，而文中的家禽應該分開(kāi)來(lái)理解，家就是指家里，禽是指鳥(niǎo)，所以應該解釋為您家的鳥(niǎo)。）
大家明白“夫子”的意思嗎？（指學(xué)識、地位和高的人，知識淵博）
3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請看大屏幕“為設果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設果，果有楊梅。
填完后提問(wèn)：你是怎么知道的？（通過(guò)上文知道的）
追問(wèn)：上文說(shuō)的是什么內容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說(shuō)孔君平拜訪(fǎng)他的父親，父親不在就叫兒子出來(lái)，所以應該是楊氏之子為孔君平設楊梅。）
提問(wèn)：這位同學(xué)用的是什么方法？
4、以上這些方法對于我們學(xué)習文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結合這三個(gè)學(xué)習方法，在小組內試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這篇小古文的意思。
5、相信思維的碰撞必定會(huì )激起智慧的火花。誰(shuí)來(lái)嘗試著(zhù)翻譯一下？
�。ǘ⿲W(xué)習韻律之美
1、我們想要學(xué)好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會(huì )讓人感覺(jué)到你對文章的了解更加深入與透徹。在古時(shí)候，古人學(xué)文章都是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，這些標點(diǎn)符號都是后人根據它的意思加上去的。我們僅僅按照標點(diǎn)符號讀，在有些地方還是不是很合適，應該多一些小停頓。根據老師給出的停頓提示，結合這對短文的理解，自由讀一讀。
2、師示范讀。
3、指名讀。
4、如果老師將提示停頓的小斜線(xiàn)去掉，你們還能讀準確嗎？生齊讀。
�。ㄈw會(huì )語(yǔ)言之妙
1、文章有一個(gè)評價(jià)楊氏之子的詞語(yǔ)，請找出來(lái)（甚聰惠）
2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！
3、提問(wèn)：他的聰惠體現在哪？（體現在他的回答上）追問(wèn)：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）
4、我想說(shuō)他的一句回答完全展現一種語(yǔ)言的魅力。提問(wèn)：那么這種魅力體現在哪？我們共同來(lái)欣賞！聽(tīng)老師的問(wèn)題：在孔君平說(shuō)“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽(tīng)懂了孔君平的話(huà)）。楊氏之子聽(tīng)出了孔君平跟他開(kāi)玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。
正式因為楊氏之子聽(tīng)懂了對方的話(huà)，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽(tīng)得（認真、透徹）【板書(shū)：透徹】
這真是妙，淋漓盡致的展現了語(yǔ)言的魅力，他當之無(wú)愧的被評價(jià)為“甚聰惠”，我們繼續研讀課文。提問(wèn)：他的聰惠還表現在哪？（夫子是指有學(xué)問(wèn)的人，一個(gè)小孩能與夫子對答，說(shuō)明他很聰明）
5、在回答中楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，提問(wèn)：“未聞”是什么意思？（沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)）
分角色朗讀對話(huà)，大屏幕出示對話(huà)內容。
師與生進(jìn)行對話(huà)，其余同學(xué)來(lái)辯聽(tīng)。提問(wèn)：通過(guò)對比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽(tīng)、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話(huà)，而且語(yǔ)言很委婉
若來(lái)者是其他姓氏的人，按照這個(gè)思維，誰(shuí)來(lái)替他回答？
6、一個(gè)9歲的孩子能聽(tīng)出這么有學(xué)問(wèn)的人的話(huà)中的意思，而且還能委婉對答，多么的聰明��！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語(yǔ)讀一讀。（可以在“應聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠）
解釋這個(gè)詞語(yǔ)，（想都沒(méi)想就回答了），從而我們可以體會(huì )出這個(gè)孩子思維（敏捷）
通過(guò)這節課的學(xué)習，老師想說(shuō)：爾等表現妙哉，妙哉！
四、整體收獲，收獲整體
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
五、拓展延伸，總結升華
這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書(shū)主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來(lái)品讀。
《楊氏之子》的優(yōu)秀教案設計 22
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，感受楊氏之子的機智聰慧。
2、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言，能在生活中運用智慧與人溝通。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，復習鋪墊
1、指名朗讀課文，并思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2、指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
3、出示句子，引導學(xué)生把句子補充完整，并解釋所填的字詞。
�。�1）梁國楊氏子九歲，（甚）聰惠。非常。
�。�2）孔君平詣其父，父不在，（乃）呼兒出。就，于是。
�。�3）孔指以示兒（曰）：“（此）是君家果”。兒應聲答曰：“（未聞）孔雀是夫子家禽�！闭f(shuō)。這。沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。
二、重點(diǎn)研讀，感受人物
1、課件出示自讀要求，小組內合作學(xué)習。
�。�1）課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
2、小組匯報，重點(diǎn)研讀。
�。�1）課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
明確：課文是圍繞第一句話(huà)“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”來(lái)寫(xiě)的。這句話(huà)點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)，起到總領(lǐng)全文的作用。
�。�2）你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
明確：楊氏之子是一個(gè)懂禮貌、機智聰明又不失幽默風(fēng)趣的人。表現在：
�、贋樵O果，果有楊梅：誰(shuí)為誰(shuí)設果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來(lái)了水果，看起來(lái)孩子很有禮貌，很會(huì )招待客人。
�、诜磻杆�，思維敏捷：回答不假思索，脫口而出。從“兒應聲答曰”中的“應聲”一詞可以感受到。
�、勰苈�(tīng)懂言外之意。
3、拓展課文內容，體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的技巧。
�。�1）為什么孔君平單單指著(zhù)楊梅說(shuō)，而不是指著(zhù)其他水果說(shuō)？他的言外之意是什么？
預設：抓住“楊梅”及“楊氏子”來(lái)思考，理解孔君平所說(shuō)的話(huà)，進(jìn)而把握其言外之意。
明確：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就拿楊梅和楊家的“姓”開(kāi)玩笑，于是故意逗孩子：“這是你家的水果�！毖酝庵馐�，孩子姓楊，水果叫楊梅，楊梅和楊家就是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話(huà)，很幽默，也很有趣，而且還顯得親切。
�。�2）那么，楊氏之子聽(tīng)懂了孔君平的言外之意嗎？
預設：找出文中楊氏之子回答孔君平的話(huà)，體會(huì )他的話(huà)中的深意。
明確：孩子聽(tīng)懂了，而且不假思索地回答：“未聞孔雀是夫子家禽�！�--拿孔君平的“姓”和孔雀聯(lián)系起來(lái)反駁。
過(guò)渡：楊氏之子“以其人之道還治其人之身”，巧妙地回應了孔君平。如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你怎么回答他？比較下面幾種不同的回答，你認為哪種回答好？為什么？
�。ㄕn件出示）
�、傥绰効兹甘欠蜃蛹仪�。
�、诳兹甘蔷仪�。
�、垭y道孔雀是君家禽？
明確：很顯然第①種好。因為孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話(huà)才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默。
拓展練說(shuō)：如果來(lái)訪(fǎng)的客人不姓孔，而是其他的姓，你會(huì )說(shuō)一句嗎？
示例：梅先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰刜________________�！�
柳先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰刜________________�！�
馬先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰刜________________�！�
黃先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰刜________________�！�
4、引導學(xué)生再次品讀全文。
�。�1）學(xué)生帶著(zhù)不同的語(yǔ)氣朗讀，讀出意味。
�。�2）同桌分角色讀“對話(huà)”，體會(huì )話(huà)中深意。
�。�3）師生分角色讀“對話(huà)”，再次體會(huì )楊氏之子的聰慧。
�。�4）回歸整體，有聲有色地朗讀全文。
三、想象練筆，充實(shí)文本
1、課件出示話(huà)題，引導學(xué)生選擇其中的一個(gè)展開(kāi)想象，并寫(xiě)下來(lái)。
�。ń處熣n件出示）
話(huà)題一：孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后，他會(huì )想些什么？神情、動(dòng)作又是怎樣的？還會(huì )說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內容展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)�？梢杂矛F代文，也可以嘗試著(zhù)用文言文。
話(huà)題二：“孔指以示兒曰：‘此是君家果�！瘍簯暣鹪唬骸绰効兹甘欠蜃蛹仪��！彼麄冸y道就說(shuō)了這兩句話(huà)嗎？展開(kāi)想象，擴展他們之間的對話(huà)，一定要把楊氏之子的聰慧表現出來(lái)。
2、學(xué)生交流，教師相機指導。
3、指名朗讀，教師點(diǎn)評。
示例：在梁國，一戶(hù)姓楊的人家里有個(gè)九歲的兒子，很聰明，街坊鄰居無(wú)一不夸獎稱(chēng)贊他。有一日，他父親的朋友孔君平前來(lái)拜訪(fǎng)。不巧，父親正好有事出去了，孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了水果，其中有楊梅�？拙街肋@孩子才思敏捷，又一時(shí)興起，指著(zhù)楊梅開(kāi)玩笑道：“早聞你的聰明才智，不知是否真也？喏，此是君家果�！睏蠲泛秃⒆邮峭弧靶帐稀钡�，故此一說(shuō)。那孩子早已領(lǐng)悟其中的含義，眼珠一轉，決定就來(lái)個(gè)順水推舟，不慌不忙地回答道：“未聞孔雀是夫子家禽�！笨兹赣趾涂拙绞峭弧靶帐稀��？拙揭汇�，見(jiàn)這孩子婉轉又有力地反駁了自己的話(huà)，明白這孩子的智慧并不是吹的。他為這個(gè)孩子而高興，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年紀如此優(yōu)秀，長(cháng)大一定會(huì )有所作為�！焙⒆又皇呛Σ徽Z(yǔ)，因為他明白--要做到“有所作為”，是要靠自己努力的。
四、拓展延伸，作業(yè)設計
1、把課文改寫(xiě)成課本劇，并進(jìn)行表演。
2、分享自己課外搜集的幽默故事。
3、啟發(fā)談話(huà)：從這些故事或笑話(huà)中，你受到了哪些啟示？
4、完成本課對應訓練。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】
◆抓住重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的聰慧（教學(xué)重難點(diǎn)）
師：這篇文言文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
生：我知道，是圍繞“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”來(lái)寫(xiě)的。
師：你是怎么知道的？
生：這句話(huà)告訴我們，楊氏之子非常聰明，而后面的人物對話(huà)就具體寫(xiě)了楊氏之子的聰明之處。
師：你是從哪兒讀出“非常聰明”來(lái)的？
生：我是從“甚聰惠”這幾個(gè)字讀出來(lái)的。
師：能具體說(shuō)一下嗎？
生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。所以“甚聰惠”就可以理解為很聰慧，非常聰明。
師：大家對他的`解釋滿(mǎn)意嗎？此處是否有掌聲？（掌聲）
師：我發(fā)現了，他很會(huì )學(xué)習，能結合書(shū)上的注釋來(lái)理解課文，希望大家也能像他這樣學(xué)習。
師：同學(xué)們再想一想，課文哪里具體寫(xiě)了楊氏之子的聰明？你們哪個(gè)小組找到了，并能把楊氏之子的聰明進(jìn)行詳細解讀？
�。ǜ餍〗M合作研討“對話(huà)”部分）
生1：我們小組成員認為，從楊氏之子巧妙的回答中可以看出他的聰明�！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨本褪钦f(shuō)“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。這里楊氏之子由孔君平的“孔”姓聯(lián)想到了孔雀。他是一語(yǔ)雙關(guān)，回應了孔君平的話(huà)。
生2：我來(lái)補充。當孩子端來(lái)楊梅時(shí)，孔君平說(shuō)：“此是君家果�！彼@話(huà)里有所指，暗示楊梅就是楊家的水果。而聰明的孩子聽(tīng)出了孔君平話(huà)里有話(huà)，并及時(shí)作出了回應。
師：其他小組，你們是怎么體會(huì )的？你們有哪些獨到的見(jiàn)解？
生：我們小組的理解是：楊家小兒反應敏捷，回答巧妙，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。大家看，如果這個(gè)孩子說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，這樣雖然也表達了他的言外之意，但顯得力度不足。他的回答可以用一個(gè)成語(yǔ)解釋--反唇相譏！“未聞孔雀是夫子家禽”--沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你家的鳥(niǎo)��！不僅巧妙，而且有力！
師：你很有想法！大家覺(jué)得是這樣嗎？
生：（齊）是。
師：那讓我們再設想一下，孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì )有什么反應呢？
生1：��！這孩子小小年紀竟能聽(tīng)出我的言外之意，真聰明��！
生2：我覺(jué)得，孔君平會(huì )無(wú)言以對。他完全沒(méi)有料到孩子會(huì )這樣回擊他，而且這樣的回答也做到了無(wú)懈可擊。
師：這也驗證了“甚聰惠”這層意思！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？
生：（齊）喜歡。
師：你們誰(shuí)愿意用朗讀表現出孩子的聰明？
�。ㄉ\用多種形式朗讀）
賞析：《楊氏之子》是學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的又一篇文言文，因此，教師應充分發(fā)揮教材的“藍本”作用，引導學(xué)生發(fā)現學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )借助書(shū)上的注釋、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂文本。另一方面，全文圍繞“甚聰惠”展開(kāi)。故在這個(gè)教學(xué)片段中，教師緊緊抓住“甚聰惠”引導學(xué)生“讀得進(jìn)去，悟得出來(lái)”。學(xué)生通過(guò)自主探索、合作式研讀，探究楊氏之子的聰慧、機敏之處，挖掘孩子語(yǔ)言背后的`文化和藝術(shù)，體會(huì )祖國文字的魅力。教師十分注意張揚學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，培養學(xué)生個(gè)性化的閱讀習慣，以互動(dòng)式的民主課堂，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習的氛圍，讓他們樂(lè )于讀書(shū)，勤于思考，勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解。這樣在多元探究孩子的“聰惠”之時(shí)，引導學(xué)生朗讀，以讀悟思，以讀升華情感，以讀感受楊氏之子的品質(zhì)。
【教學(xué)反思】
《楊氏之子》出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，此書(shū)是我國第一部志人小說(shuō)，在我國古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文通過(guò)記述楊氏之子在招待客人時(shí)機敏而巧妙地對答，不僅使一個(gè)聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當也得到了清晰的突現。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，消除畏難情緒。
導入時(shí)，我由一則幽默故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的藝術(shù)。在解題時(shí)，我又結合文本提出了一系列問(wèn)題，引導學(xué)生思考質(zhì)疑，在積極、發(fā)散的思維過(guò)程中初步感知了課文內容，親近了文本。
�。ǘ┮宰x促悟，體會(huì )語(yǔ)言魅力。
學(xué)習古文，讀是最難的，又是最重要的。說(shuō)它難是因為不好讀，說(shuō)它重要是因為只有讀，才能讓學(xué)生懂，才能體會(huì )到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節中，我讓學(xué)生按照“讀通課文--讀好課文--理解課文”的程序好好地讀書(shū)。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生反復誦讀，把字音讀準，把句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎上，我告訴他們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，讀出節奏。接下來(lái)我進(jìn)行范讀，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀的地方進(jìn)行指導朗讀，然后引導學(xué)生自己劃分文章的節奏。學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習之中，這樣就讀得很有韻味了。理解了文章的意思后，再讓學(xué)生帶著(zhù)理解讀，我感覺(jué)學(xué)生讀得越來(lái)越好了。
�。ㄈ┳プ≌勗�(huà)，突破難點(diǎn)。
本單元的主題是“幽默和風(fēng)趣”，體會(huì )楊氏之子語(yǔ)言的巧妙是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智，在學(xué)生讀懂故事的基礎上，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子--孔君平與楊氏之子的對話(huà)來(lái)體會(huì )楊氏之子回答的巧妙。
�。ㄋ模┙探o方法，學(xué)以致用。
能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己試著(zhù)理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導。學(xué)生在交流自己的理解的過(guò)程中，我順勢引出理解文言文的一個(gè)基本方法：“看注釋�！焙竺鎺拙涞睦斫�，我就讓同桌合作，自主學(xué)習，最后學(xué)生都能把整句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)。這樣既達到了學(xué)以致用的目的，學(xué)生也掌握了學(xué)習文言文的基本方法，激發(fā)了學(xué)習其他古文的興趣。
教完本課，我覺(jué)得還有許多不足之處，如對古文的理解及拓展方面，對學(xué)生語(yǔ)言的評價(jià)，我的反饋還不夠全面、到位、及時(shí)，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。其實(shí)，這也是教師個(gè)人文學(xué)修養的欠缺所致。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對于優(yōu)點(diǎn)我會(huì )繼續發(fā)揮，對于不足我會(huì )積極地改正。
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