《楊氏之子》教學(xué)反思300字
在當今社會(huì )生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的《楊氏之子》教學(xué)反思300字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《楊氏之子》教學(xué)反思1
1、初讀。讓學(xué)生讀通課文、讀準字音。通過(guò)指名讀，檢查學(xué)生生字及節奏。通過(guò)范讀，讓學(xué)生找準節奏，再進(jìn)行練讀，最后全班齊讀。
2、理解讀。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法，了解句意，進(jìn)行小組學(xué)習，合作探究。在全班匯報交流中，特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鳥(niǎo)，與現在的“家禽”意思不同。
3、體會(huì )讀。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處？通過(guò)引導，讓學(xué)生體會(huì )到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對方的姓氏上做，又沒(méi)直接否定孔君平的說(shuō)法；既表達了應有的禮貌，又讓孔君平無(wú)言以對。學(xué)生心中無(wú)不佩服此“子”，再讀全文，其佩服、夸贊的語(yǔ)氣由此水到渠成。
不足之處在于，在體會(huì )“妙”在何處時(shí)，自己過(guò)于著(zhù)急，說(shuō)得過(guò)多，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，不利于學(xué)生思考能力的培養。下次要注意。
《楊氏之子》教學(xué)反思2
《楊氏之子》是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文，對于這樣的文章，相信學(xué)生理解起來(lái)應該有一定的難度，即便是在課前預習階段，學(xué)生讀起來(lái)也很難，因為它不同于我們普通的現代文，文言文需要指導學(xué)生的朗讀，需要指導學(xué)生的斷句，需要指導學(xué)生的背誦。我能感覺(jué)得到，教師執教時(shí)，對學(xué)生的朗讀指導比較充分，讓學(xué)根據上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，這和我們課標相吻合。
趙主任的點(diǎn)評讓我們耳目一新。他從學(xué)生的書(shū)寫(xiě)出發(fā)，點(diǎn)評了王老師的課程，并且給出了一些教生字的方法。
我個(gè)人的看法：類(lèi)似于這樣簡(jiǎn)短的文言文，學(xué)生在充分預習的情況下，教師指導朗讀之后，考慮是不是可以用一節課的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)目標，壓縮課堂時(shí)間，不需要逐字逐句翻譯，讓學(xué)在學(xué)習中體會(huì )文章的意思。但是個(gè)別字的意思需要重點(diǎn)指導。
《楊氏之子》教學(xué)反思3
《楊氏之子》是小學(xué)生初次接觸到文言文，雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來(lái)還是有一定難度的.。所以我以找準突破口、激起學(xué)生興趣為重點(diǎn)進(jìn)行備課和授課。
教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、劃出分節線(xiàn)后自讀、指名讀、齊讀這幾種形式，讓孩子們充分讀書(shū)。常言說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現”，反復讀文之后，從課題“楊氏之子（姓楊這戶(hù)人家的孩子）是個(gè)怎樣的孩子為切入點(diǎn)引導孩子們借助課文下邊的注釋理解課文、解決問(wèn)題。
本單元的主題是“語(yǔ)言的魅力”，體會(huì )楊氏之子語(yǔ)言的巧妙是這節課的難點(diǎn)。在孩子們釋文之后，讓孩子們反復品句、揣摩，在個(gè)別優(yōu)秀生的帶動(dòng)下，學(xué)生對楊氏之子以“未聞孔雀是夫子家禽”巧妙反駁孔君平說(shuō)的“此是君家果”基本理解。
這節課存在的不足是沒(méi)有注重學(xué)生的發(fā)散思維，如果能讓孩子們用文言文演一演，這節課的效果會(huì )更好，孩子們對文言文的學(xué)習也會(huì )更感興趣。
《楊氏之子》教學(xué)反思4
在這篇古文中，有許多典型的單音節詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn)。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì )借助注釋學(xué)習，這是一種習慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應當點(diǎn)撥。因為這是第一次。
其次，我認為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難，不像現代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎上，學(xué)習適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(cháng)，但是，我不覺(jué)得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。
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