《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計（通用21篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、初步認識單式折線(xiàn)統計圖，知道折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
2、會(huì )看單式折線(xiàn)統計圖，能從單式折線(xiàn)統計圖上獲取數據變化情況的信息，能根據單式折線(xiàn)統計圖回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、對在具體的情境下，選擇哪種形式進(jìn)行統計有一個(gè)初步的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出折線(xiàn)統計圖
�。�1）這是20xx年3月一周的日平均氣溫變化情況統計表。出示統計表
�。�2）你有什么方法可以清晰地表示氣溫變化的情況嗎？
�。l形統計圖）
�。�3）從條形統計圖中你能清楚的看出什么？
小結：通過(guò)條形統計圖確實(shí)可以清晰地看出每天的平均氣溫，還能很快看出哪天的平均氣溫最高，哪天最低。
�。�4）那怎樣更簡(jiǎn)單、更清晰的表示一周平均氣溫的變化情況呢？
出示折線(xiàn)統計圖
揭題：今天我們就一起來(lái)研究這種新的統計圖——折線(xiàn)統計圖
二、解讀折線(xiàn)統計圖
折線(xiàn)統計圖也是統計圖的一種，仔細觀(guān)察這張統計圖，你看懂了什么？
a）獨立觀(guān)察
b）小組交流
3、大組交流
�。�1）點(diǎn)：
�、倌闶窃趺纯闯鰜�(lái)的？
�、谛〗Y：折線(xiàn)統計圖上的點(diǎn)是表示每天的平均氣溫。
�。�2）線(xiàn)：兩個(gè)點(diǎn)之間的連線(xiàn)表示什么呢？（平均氣溫在上升）
�、僭谶@張圖上平均氣溫上升還有嗎？
�、谀敲此鼈兩仙那闆r一樣嗎？
小結：折線(xiàn)越陡，變化越大。
�、鄢似骄鶜鉁厣仙那闆r，還有沒(méi)有其它情況？（氣溫下降）
能具體舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�4）在折線(xiàn)統計圖里，可以通過(guò)折線(xiàn)的升降來(lái)看變化的情況，看看書(shū)上怎么說(shuō)的？
�、賹W(xué)生看書(shū)
�、谶x擇圖上相鄰的兩天溫度說(shuō)說(shuō)平均氣溫是怎么變化的？
�、壅劬�(xiàn)的升降可以反映氣溫的變化情況，折線(xiàn)越陡，變化越大。
�。�5）剛才我們看的都是這兩天之間的氣溫變化情況，那么從這張折線(xiàn)統計圖中，你能不能說(shuō)說(shuō)整個(gè)一周的變化情況嗎？
三、感受認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
1、我從衛生老師那了解到了我們班*同學(xué)從一年級到四年級的體重變化情況，并繪制了一張折線(xiàn)統計圖，從這張圖中，你了解到了什么？
�。�1）獨立思考——同桌說(shuō)一說(shuō)
�。�2）交流
�。�3）小結：
2、這是一張*同學(xué)的上學(xué)期的幾次單元測驗變化情況的`統計圖，我只截取了其中的一部分，你從中又了解到了什么？
3、小結：折線(xiàn)的升降可以反映數量增減的變化情況，折線(xiàn)越陡，變化越大。
4、條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的比較
今天我們認識了折線(xiàn)統計圖，你能說(shuō)說(shuō)它與我們以前認識的條形統計圖有什么不一樣嗎？
�。�1）生說(shuō)
�。�2）小結：條形統計圖能清晰的看出數量的多少，折線(xiàn)統計圖能清楚地表示事物的變化情況。
四、聯(lián)系生活
�。�1）在生活中我們也常要用到一些統計圖，比如上周我們開(kāi)了校運動(dòng)會(huì )，如果要統計我們四年級每個(gè)班的總分？你覺(jué)得用哪種統計圖比較合適？
�。�2）如果要統計我們班*同學(xué)入學(xué)以來(lái)的身高情況呢？
你能再舉些例子，說(shuō)說(shuō)如果要統計某件事情，準備用什么統計圖來(lái)表示？
小結：根據具體的情況選擇合適的統計圖來(lái)表示。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、在讀統計圖，分析、比較統計圖的特征的過(guò)程中，認識復式折線(xiàn)統計圖。
2、了解復式折線(xiàn)統計圖的特征，能讀懂復式折線(xiàn)統計圖，能根據統計圖中的數據回答有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單預測。
3、體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖在表述和交流數據中的作用，能從報紙、雜志、電視等媒體中有意識地獲得一些數據信息。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解復式折線(xiàn)統計圖的特征，能讀懂復式折線(xiàn)統計圖，能根據統計圖中的.數據回答有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單預測。
教學(xué)過(guò)程：
讀統計表：
1、讓學(xué)生讀五次人口普查統計表。
2、交流從表中得到的數學(xué)信息。
讀統計圖：
1、給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀兩幅折線(xiàn)統計圖。
2、看圖回答問(wèn)題
�。�1）這兩幅圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你從兩幅圖中分別了解到哪些信息？
�。�2）我國男女人數的差距有什么變化？你從中想到了什么？
�。�3）我國人口的變化趨勢是怎樣的？預測一下：到20xx年我國人口大概是多少？
�。�4）你還能提出哪些問(wèn)題？
完成統計圖：
1、看書(shū)，讓學(xué)生了解表中的內容。
2、觀(guān)察未完成的統計圖，了解圖中不同顏色的點(diǎn)表示什么？
3、完成統計圖。
4、交流，展示。
5、看圖回答問(wèn)題。
6、鼓勵學(xué)生提出其他問(wèn)題并解答。
練一練：
1、先讀統計表，了解表中得數據信息。
2、提出制圖要求，鼓勵學(xué)生嘗試完成。
3、交流展示。
4、看圖回答問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行解答。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 3
知識背景和目標定位：
《折線(xiàn)統計圖》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）五年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表（單式和復式）和條形統計圖（單式和復式）來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統計在現實(shí)生活中的意義和作用，建立了統計的觀(guān)念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖。
基于以上認識，把《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：
1、認識折線(xiàn)統計圖，并知道其特征。
2、能從折線(xiàn)統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據數據變化的特征進(jìn)行合理的推測。
3、通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用。
案例描述：
一、創(chuàng )設情境。
1、觀(guān)看科技展錄像�？吹竭@些畫(huà)面，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年參觀(guān)科技展人數的情況，你認為可以用哪些方法來(lái)表示參觀(guān)人數呢？
3、課前我已收集了近幾年來(lái)參觀(guān)科技館的人數，并把它制成了這樣一張統計表。仔細觀(guān)察，你能從統計表中了解到什么信息？
4、能不能不通過(guò)計算，換一種方式就可以直觀(guān)得看出20xx年到20xx年人數增加最快呢？（條形統計圖）
但是，我在科技館發(fā)現了他們用這些數據制成了這樣的一幅統計圖。（課件折線(xiàn)統計圖）
二、探究新知
1、初步感知
�。�1）這幅統計圖中，橫軸表示？縱軸表示？
�。�2）每年的參觀(guān)人數在這幅統計圖上都找到嗎？ 誰(shuí)來(lái)指著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）這幅統計圖是通過(guò)什么來(lái)表示出每年的參觀(guān)人數的？（板書(shū)：點(diǎn)：數量多少）
�。�4）思考：目前這幅統計圖也只是反映出了統計表里的信息，還不能解決剛才問(wèn)題？
看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有必要我們研究研究。我們不妨帶著(zhù)下面三個(gè)問(wèn)題來(lái)看一看。仔細觀(guān)察，獨立思考。然后再把你的想法在小組內說(shuō)一說(shuō)。
2、深入探究
�。�1）哪年參觀(guān)人數最多？哪年最少？
�。�2）哪年到哪年人數沒(méi)有變化？哪年到哪年人數增加最快？
分析：回到前面的問(wèn)題，在統計表中想知道參觀(guān)人數增加最快的是哪年到哪年，是通過(guò)什么方法得出的？那現在能直觀(guān)的看出來(lái)了嗎？（通過(guò)線(xiàn)的陡度來(lái)看）
�。�3）借助這幅統計圖，體會(huì )一下這幾年參觀(guān)人數整體變化情況。你是怎么看出的？
讓學(xué)生看整條線(xiàn)段，感受整體趨勢。
課件演示整體上升的過(guò)程。
你們是通過(guò)什么看出來(lái)的上升的趨勢的？（板書(shū)：線(xiàn)）
總結：通過(guò)折線(xiàn)的起伏，來(lái)反映出數量的增減變化。這正是這種統計圖的特點(diǎn)，不僅能夠看出數量多少，而且能夠更清楚地看數量的增減變化情況。（補充板書(shū)：增減變化）。
3、為統計圖起名字
你知道這種統計圖叫什么名字嗎？讓學(xué)生根據這幅統計圖的特點(diǎn)，自由起名。（板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖）
4、預測
能不能根據這幅折線(xiàn)統計圖來(lái)猜想一下，20xx年會(huì )有多少人來(lái)參觀(guān)？
總結：同學(xué)們，這只是一種猜測，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來(lái)參觀(guān)，還要年底再作一次調查。
5、感知生活中的折線(xiàn)統計圖。
我們已經(jīng)對折線(xiàn)統計圖已經(jīng)有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統計圖？（報紙上、股市上、父母單位、電視里……）
三、實(shí)踐應用。
1、分析折線(xiàn)統計圖
出示馬鞍山師范附小四年級春季收費標準統計圖，從圖中你可以獲得哪些信息？有什么想說(shuō)的？
總結：全國在義務(wù)教育階段，開(kāi)始免收學(xué)雜費了，這項改革是真正惠及到我們千家萬(wàn)戶(hù)的好事、實(shí)事，使得大批因家庭經(jīng)濟困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統計圖
請學(xué)生當小醫生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學(xué)習了折線(xiàn)統計圖，覺(jué)得折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就去文具店作了調查，并繪制了一幅統計圖。請你認真觀(guān)察分析這幅折線(xiàn)統計圖，你發(fā)現了什么？”（不同文具的銷(xiāo)售情況）
�。�1）讓學(xué)生體會(huì )到若描述的是不同事物，則需要制條形統計圖；若描述同一事物的變化趨勢，則制成折線(xiàn)統計圖。
�。�2）如果想讓它合理，怎么在這張統計圖上作一些簡(jiǎn)單的修改？（改成條形統計圖）
�。�3）做完這個(gè)問(wèn)題后呢，就給我們帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題：在什么情況下，繪制折線(xiàn)統計圖，在什么情況下繪制條形統計圖，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是以后要研究的內容，你們剛才的'發(fā)現已經(jīng)很了不起了。
四、拓展。
�。ㄕn件圖文并茂出示）探究我國歷史，于上古時(shí)代已能看見(jiàn)統計圖理念的身影。周易系辭記載“上古結繩而治”，事大，大結其繩，事小，小結其繩，顯示已使用“分組”的觀(guān)念區分大、小事，并運用實(shí)體的圖像表達所觀(guān)察到的事象。
到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見(jiàn)井田制度已略具統計圖之輪廓。
到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現代統計圖表的制圖原則相近。
至清朝，統計圖已廣泛的制作與運用，包括農工商統計圖、交通統計圖及教育統計圖等。至今，統計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統計圖。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統計圖、折線(xiàn)統計圖以外，還有柱形統計圖、餅形統計圖、面積統計圖、雷達統計圖等等。
師：孩子，大自然的千姿百態(tài)，無(wú)窮無(wú)盡的變幻，造就了無(wú)以計數的物象形態(tài)。其實(shí)在自然界中也存在天然的統計圖，看（課件出示樹(shù)的年輪）這不正是大自然的杰作嗎？
五、教學(xué)反思。
我教學(xué)復式折現統計圖這節統計課的內容，感覺(jué)有許多應該改進(jìn)的地方。
在設計課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們在感知單式折現統計圖和統計表的基礎上，體會(huì )到二者的局限想以及復式折現統計圖的優(yōu)點(diǎn)。復式折現統計圖便于比較兩個(gè)數量的變化情況；便于比較兩個(gè)數量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展情況；同時(shí)對發(fā)展的數量作出簡(jiǎn)單的未來(lái)發(fā)展趨勢預測。
本著(zhù)這樣的設計理念，我盡量將課堂設計的內容豐滿(mǎn)一些，訓練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現中獲取學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
但是在設計課的時(shí)候我沒(méi)有備透學(xué)生。
首先，學(xué)生的課前復習沒(méi)有做好。
課前，我應該讓孩子們做好單式折現統計圖的復習，在復習中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標數，連線(xiàn)。畢竟這是四年級的知識，時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。另外根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節復習課是十分有必要的。如果做好了復習，那么本節課的重難點(diǎn)也一定會(huì )得以突破。
其次，對于此類(lèi)統計學(xué)的數學(xué)知識，應該給學(xué)生準確的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
例如：某一數量總體呈現何種趨勢；某一階段呈現什么趨勢；波動(dòng)較大；平穩發(fā)展等數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機真確引導，學(xué)生就不會(huì )在課堂中感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了。課下我問(wèn)過(guò)許多同學(xué)為什不舉手回答問(wèn)題呢？他們說(shuō)，不知道怎么說(shuō)服清楚。
第三，教師過(guò)于相信學(xué)優(yōu)生，導致出現繪圖馬虎現象沒(méi)有及時(shí)更正。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我又一次清楚的認識到備課更應備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道，再好的預設，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì )精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著(zhù)想。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 4
教學(xué)對象分析：
六年級學(xué)生已具備初步的統計整理數據的思想和操作能力，并且能夠將自己的見(jiàn)解和認知有條理地表達出來(lái)，因此，本課的教學(xué)要建立在表現一定數學(xué)思想和學(xué)生能力發(fā)展的高度，從培養學(xué)生動(dòng)手操作、分析歸納、實(shí)踐應用的能力出發(fā)，著(zhù)眼于知識與生活、知識與未來(lái)的聯(lián)系。
教學(xué)內容：
折線(xiàn)統計圖是湖北科技出版社《實(shí)驗教學(xué)》第十二冊第三單元的內容，是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，折線(xiàn)統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數據的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)，突出反映數量的變化趨勢。新課標對《折線(xiàn)統計圖》特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的發(fā)展性目標：即更注重激發(fā)學(xué)生的內在潛能，著(zhù)眼于為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)目標：
1、認知目標：了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì )折線(xiàn)統計圖的繪制方法；
2、能力目標：能分析折線(xiàn)統計圖，培養學(xué)生利用數據、圖像分析、判斷、預測問(wèn)題結果或趨勢的能力，并通過(guò)相互交流、討論，培養合作交流的能力；
3、情感目標：讓學(xué)生體驗折線(xiàn)統計圖在實(shí)際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學(xué)觀(guān)，從實(shí)例中使學(xué)生得到熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感教育。
教學(xué)策略：
本課的教學(xué)以自主探究為主線(xiàn)，主要采用創(chuàng )設情境、引導探究、引導發(fā)現、組織交流、組織應用等教法。精心組織一系列有效的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面、全程、全心參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在知識的引入環(huán)節，通過(guò)對近幾屆奧運會(huì )中國獲得金牌數量的整理，引導學(xué)生觀(guān)察、對比、思考，“為什么要制成折線(xiàn)統計圖呢？”很自然的揭示了新知識產(chǎn)生的必要性，激發(fā)探究欲望。在小組探究環(huán)節，“關(guān)于折線(xiàn)統計圖，你想了解哪些知識？”在充分了解學(xué)生的困惑后再適時(shí)引導自學(xué)、討論和探究，既尊重了學(xué)生主體又體現了“教為學(xué)服務(wù)”的思想，滲透學(xué)法指導。應用部分更是緊密結合生活實(shí)際問(wèn)題。
本課學(xué)生的學(xué)習方法主要有：自主探究法、獨立自學(xué)、獨立思考、個(gè)人動(dòng)手、小組合作操作體驗法、合作交流法交流、討論、歸納等。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢的分析。
教學(xué)媒體：
多媒體課件，圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，提出問(wèn)題
1、課前叫同學(xué)們調查第25—29屆奧運會(huì )中國獲金牌的數量，指名匯報。
2、怎樣使這些數目更清楚醒目呢？
3、課件出示一幅反映第25—29屆奧運會(huì )中國運動(dòng)員獲金牌數的折線(xiàn)統計圖
學(xué)生觀(guān)察、質(zhì)疑：看到這幅統計圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、引入課題：這也是一種統計圖，就是我們今天要研究的“折線(xiàn)統計圖”
二、自主探究，歸納發(fā)現
�。ㄒ唬┏醪秸J識、生活來(lái)源
1、閱讀課本
�。�1）獨立自學(xué)
�。�2）匯報所得：說(shuō)說(shuō)折線(xiàn)統計圖在反映數據方面有什么特點(diǎn)？
2、觀(guān)察交流
說(shuō)說(shuō)你在哪里見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統計圖？
�。ǘ┲谱髡劬�(xiàn)統計圖
同學(xué)們，你們從報紙上、網(wǎng)上或課外讀物中見(jiàn)到過(guò)許多折線(xiàn)統計圖，這說(shuō)明折線(xiàn)統計圖在我們的生活中有著(zhù)廣泛的應用。那你想不想動(dòng)手制作一幅完整的折線(xiàn)統計圖呢？
�。ˋ）討論制作步驟
1、看一看：觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，說(shuō)說(shuō)一幅完整的折線(xiàn)統計圖應該包括哪些內容？
2、比一比：折線(xiàn)統計圖與條形統計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線(xiàn)統計圖在反映數據上有什么特點(diǎn)？
3、議一議：折線(xiàn)統計圖中的這條折線(xiàn)應該怎樣畫(huà)？小組合作學(xué)習課本上的制作方法。
討論后小結，課件出示。
�。˙）動(dòng)手操作
1、獨立完成數學(xué)書(shū)第48頁(yè)試一試的統計圖，同學(xué)之間相互訂正，并回答問(wèn)題：哪兩年利稅增長(cháng)最快？
2、從1992—2000年實(shí)現利稅情況統計圖中，你能預測一下后來(lái)的2001年利稅將達到多少萬(wàn)元嗎？
三、操作體驗，分析應用
1、觀(guān)察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問(wèn)題。
�。�1）護士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？
�。�2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？
�。�3）這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉？說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、動(dòng)手操作
課件出示我國民用汽車(chē)擁有量數據（2000—2008）。
請同學(xué)們將這些數據在方格紙上制成折線(xiàn)統計圖，并預測2009年我國民用汽車(chē)擁有量將會(huì )達到多少？
3、拓展練習
某商場(chǎng)要將2008年各個(gè)季度奶茶和涼茶銷(xiāo)售情況制成折線(xiàn)統計圖，請同學(xué)們來(lái)幫忙。
�。�1）提示：統計圖與前面的折線(xiàn)統計圖在設計上應有什么不同？（要反映兩種數據）
�。�2）課件出示缺少圖例的統計圖。小組討論：你能運用生活經(jīng)驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線(xiàn)反映的是哪個(gè)數據嗎？
指名到臺上標示圖例，集體訂正。
四、課堂收獲，學(xué)法總結
這節課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì )的？
五、課后實(shí)踐
課后請和你的伙伴一起調查麻城市龜山風(fēng)景區的氣溫情況。并制成折線(xiàn)統計圖，提供給來(lái)龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉的旅游業(yè)出一份力。
教學(xué)評價(jià)與反思：
統計問(wèn)題是最常見(jiàn)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)知識是新課改的目標。如何真正讓數學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對以上目標我反思如下：
1、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā)，使生活材料數學(xué)化數學(xué)教學(xué)生活化。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養學(xué)生在生活化的情境中看懂折線(xiàn)統計圖，會(huì )根據折線(xiàn)統計圖上的數據去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢和作用。讓學(xué)生在現實(shí)、有趣、富挑戰性的情境中學(xué)習折線(xiàn)統計圖，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數學(xué)與生活同在，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，加深學(xué)生對折線(xiàn)統計圖的理解和掌握。體現“數學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)與生活”的課標理念。
2。注重共性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線(xiàn)統計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的'課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、注重知識和學(xué)生素養的融合
“一道數學(xué)題，除了數學(xué)知識以外，承載著(zhù)更多的是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面�！边@句話(huà)是我國有名的特級教師吳正憲老師所說(shuō)的。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：
�。�1）當學(xué)生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績(jì)時(shí)，學(xué)生都充分顯示出了愛(ài)國主義精神；
�。�2）當學(xué)生在折線(xiàn)統計圖中獲知我國家庭擁有汽車(chē)臺數越來(lái)越多時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)契機，讓學(xué)生想一想這說(shuō)明了什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，感受到人民生活水平的提高；
�。�3）當學(xué)生通過(guò)“某商場(chǎng)奶茶、涼茶銷(xiāo)售情況統計圖”體會(huì )到要反映兩種不同的數據，一條折線(xiàn)是不夠的。學(xué)生產(chǎn)生了新的知識欲望，從已學(xué)過(guò)的復式條形統計圖中學(xué)生能自主的找到解決問(wèn)題的辦法，即設計兩種不同的折線(xiàn)。這時(shí)教師再出示不完整的統計圖引導學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，自己選擇圖例，將統計圖補充完整。
�。�4）這節課最后的實(shí)踐作業(yè)設計是：讓學(xué)生課外調查麻城龜山風(fēng)景區的氣溫情況，并制成折線(xiàn)統計圖，提供給前來(lái)游覽的客人以供參考。這一設計旨在調動(dòng)學(xué)生為家鄉旅游業(yè)出一份力的熱情，訓練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。通過(guò)這一類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有了大大的提升，學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活等一系列的思想教育也滲透進(jìn)去了
總之，本節課的設計與實(shí)施給予學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間，力求在教學(xué)效果上達成“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”；“人人都能獲得必要的數學(xué)”；“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能根據統計表正確繪制單式折線(xiàn)統計圖。
2、能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)已有的統計經(jīng)驗遷移學(xué)習單式折線(xiàn)統計圖。
2、通過(guò)條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的比較，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生觀(guān)察、分析數據和合理推測能力。
2、體會(huì )統計在生活中的作用和意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識單式折現統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢。會(huì )看、會(huì )繪制折線(xiàn)統計圖，并能夠根據折線(xiàn)統計圖提出和解決數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，能對數據的變化做出合理的推測。
三、教學(xué)準備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
談話(huà)：同學(xué)們喜歡機器人嗎？參加過(guò)機器人大賽嗎？沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，以后會(huì )有機會(huì )的。
在中國，自20xx年起，每年都會(huì )舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時(shí)，全國的參賽人數僅為200。不過(guò)后來(lái)，隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進(jìn)行科技創(chuàng )新的人才越來(lái)越多，參加機器人大賽的人也越來(lái)越多。在20xx年時(shí)，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到20xx年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢(xún)了其他幾個(gè)年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說(shuō)，邊通過(guò)課件出示統計表）
�。ǘ⿵土暸f知──條形統計圖
1、教師：請同學(xué)們思考，從統計表里你得到了什么信息？（學(xué)生回答）
教師：剛才說(shuō)的信息，大家能用我們學(xué)過(guò)的統計圖表示出來(lái)嗎？
教師引導學(xué)生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據數據的情況，第一個(gè)起始格應該表示多少？接下來(lái)一格代表多少合適呢？
2、根據學(xué)生的回答出示條形統計圖。（課件演示）
3、教師：觀(guān)察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的.隊伍最少？這些問(wèn)題都一目了然了。如此看來(lái)，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀(guān)。
【設計意圖】通過(guò)復習條形統計圖的知識，為學(xué)習折線(xiàn)統計圖做好準備。
�。ㄈ┨剿餍轮�
1、認識折線(xiàn)統計圖
�。�1）課件出示折線(xiàn)統計圖。
教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學(xué)們想不想認識一下？請看大屏幕。
課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（20xx—20xx年）。
教師：統計圖還可以這樣畫(huà)。這種統計圖叫做折線(xiàn)統計圖，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)折線(xiàn)統計圖的知識。（教師板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖）
�。�2）初步體會(huì )折線(xiàn)統計圖的繪制過(guò)程。
教師：我們首先來(lái)觀(guān)察一下折線(xiàn)統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學(xué)生回答相同）
教師：想知道其中的折線(xiàn)是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？我們一起來(lái)看一下。
教師邊介紹邊描點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。（課件演示）
【設計意圖】一方面使學(xué)生初步感知折線(xiàn)統計圖的形成過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理。另一方面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、交流，逐步得到繪制折線(xiàn)統計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線(xiàn)統計圖做好準備。
2、了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
�。�1）了解折線(xiàn)統計圖中的點(diǎn)。
教師：折線(xiàn)統計圖完成了，同學(xué)們思考一下，從圖中你能看出哪一年參賽的隊伍最多、哪一年參賽的隊伍最少嗎？你是怎么知道的`？（要求學(xué)生上臺指一指）
教師：那圖中其他的點(diǎn)又分別表示什么意思呢？（指名回答）
教師：根據同學(xué)們的回答，我們在折線(xiàn)統計圖中也能看出每年參賽的隊伍數量，這一點(diǎn)與條形統計圖一樣。
�。�2）了解折線(xiàn)統計圖中的線(xiàn)段。
教師：在圖中除了點(diǎn)還有什么？（線(xiàn)段）這些線(xiàn)段看起來(lái)有什么不同呢？（長(cháng)度不同，傾斜角度不同）請思考一下，為什么這些線(xiàn)段的長(cháng)短、傾斜角度會(huì )不同呢？
教師追問(wèn)：從20xx年到20xx年，哪一年參賽的隊伍數量變化最大？（20xx年）你怎么知道的？
學(xué)生回答、互相補充后教師小結：從20xx年到20xx年的線(xiàn)段長(cháng)度最長(cháng)且坡度最“陡”，所以20xx年參賽隊伍的數量變化最大。
教師：觀(guān)察一下剩余的4條線(xiàn)段的長(cháng)度和傾斜角度，哪一年參賽隊伍的數量變化最��？（20xx年）為什么？（學(xué)生思考回答）
�。�3）總結折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
教師：現在我們比較一下折線(xiàn)統計圖與條形統計圖，折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答，相互補充）
教師：折線(xiàn)統計圖不僅可以像條形統計圖一樣直觀(guān)表示出各種數量的多少，而且，我們只需看每條線(xiàn)段的長(cháng)度與坡度，就能知道數量增減的變化情況。這就是折線(xiàn)統計圖比條形統計圖更妙的地方。因此，我們說(shuō)“折線(xiàn)統計圖既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況”。
板書(shū)：折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況。
【設計意圖】學(xué)生在指一指、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)一步認識折線(xiàn)統計圖的結構，各部分所表示的意義，然后通過(guò)交流、觀(guān)察、比較，自主學(xué)習、探索發(fā)現折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
3、分析、繪制折線(xiàn)統計圖
�。�1）預測數量變化情況。
教師：請繼續觀(guān)察折線(xiàn)，根據折線(xiàn)的變化情況，你能說(shuō)說(shuō)這幾年參賽隊伍的數量發(fā)生著(zhù)怎么樣的變化嗎？
學(xué)生：20xx年數量減少，20xx年數量增多，20xx年數量稍微減少，20xx年至20xx年逐年增加。
教師：你有什么感想？
教師追問(wèn)：總體情況怎么樣呢？
學(xué)生：這幾年參賽隊伍數量呈上升趨勢。
教師：根據總體情況來(lái)看，你預測20xx年參賽隊伍數量會(huì )有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）
�。�2）繪制折線(xiàn)統計圖。
教師：剛才同學(xué)說(shuō)得都有道理，老師得知20xx年中國青少年機器人大賽的參賽隊伍有519支，剛才預測比較接近的同學(xué)舉手。
教師：你能把20xx年的數量在折線(xiàn)統計圖上表示出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你能來(lái)指指嗎？
教師根據學(xué)生回答結合課件展示結果。
教師：剛才我們補充了20xx年的參賽隊伍數量，你預測20xx年的參賽隊伍會(huì )是幾支？
學(xué)生預測，并說(shuō)明理由。
教師：20xx年參賽隊伍是528，請同學(xué)們自己動(dòng)手在作業(yè)紙上把20xx年的數量表示在折線(xiàn)統計圖上。
學(xué)生動(dòng)手繪制，教師巡視指導。
展示學(xué)生作品，全班交流。
�。�3）提出并解決問(wèn)題。
教師：根據現在的統計圖，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生提問(wèn)，由其他學(xué)生解決，教師適時(shí)引導。
【設計意圖】在學(xué)生認識折線(xiàn)統計圖、了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)的基礎上，讓學(xué)生繪制折線(xiàn)統計圖，既是對新知識的鞏固，又是新知識的提升，并讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，預測參賽隊伍數量的變化情況，培養學(xué)生觀(guān)察、分析數據和合理推測能力。
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課件出示教材第105頁(yè)“做一做”。
媽媽記錄了陳東0～10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線(xiàn)統計圖。
�。�1）陳東哪一年長(cháng)得最快？長(cháng)了多少厘米？
�。�2）根據統計圖，你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
解決問(wèn)題：
�。�1）全班讀題，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)該題統計的是什么。
�。�2）學(xué)生獨立完成題目。
�。�3）全班交流，展示學(xué)生繪制的折線(xiàn)統計圖。
�。�4）回答第一個(gè)小問(wèn)題，追問(wèn)：你是怎樣判斷出來(lái)的？
�。�5）解決第二個(gè)問(wèn)題，指名回答。
【設計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學(xué)生在回答第一個(gè)小問(wèn)題時(shí)再次體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。該題取材于學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生再一次體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
�。ㄎ澹┥钪械恼劬�(xiàn)統計圖
教師：同學(xué)們，平時(shí)生活中，你在哪里還看到過(guò)折線(xiàn)統計圖？
舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）
【設計意圖】體會(huì )折線(xiàn)統計圖在生活中的實(shí)際應用及其意義。
�。┤n總結
教師：同學(xué)們，今天你學(xué)習了什么？折線(xiàn)統計圖有什么特征？
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
教材62頁(yè)、63頁(yè)例3做一做，練習十三的1—4題。
素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.使學(xué)生認識折線(xiàn)統計圖，知道折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
2.了解制作折線(xiàn)統計圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
培養學(xué)生觀(guān)察、分析和動(dòng)手操作能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)練習十三第2題，使學(xué)生知道我國人均生活水平在逐年提高，滲透國情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握制折線(xiàn)統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清折線(xiàn)統計圖與條形統計圖的區別。
教具學(xué)具準備
折線(xiàn)統計圖、條形統計圖的投影片各一張、圖線(xiàn)一張（長(cháng)8厘米，寬6厘米）。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
教師：上節課我們認識了條形統計圖，并學(xué)會(huì )制作條形統計圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)條形統計圖有什么特點(diǎn)？制作步驟是什么？
教師：這節課我們繼續學(xué)習統計圖。板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖
[通過(guò)復習，不僅喚起了學(xué)生對舊知的回憶，而且還為學(xué)習新知識作了孕伏。]
二、探求新知
1.介紹折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
�。�1）介紹折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
�。ǔ鍪菊劬�(xiàn)統計圖的投影片）
教師：折線(xiàn)統計圖是用一個(gè)單位長(cháng)度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線(xiàn)段順次連接起來(lái)，折線(xiàn)統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況。
�。�2）與條形統計圖比較異同。
�。ㄔ俅虺鰲l形統計圖的投影片）認真觀(guān)察，折線(xiàn)統計圖與條形統計圖有什么異同點(diǎn)？
[通過(guò)出示投影片，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，進(jìn)而通過(guò)比較折線(xiàn)統計圖與條形統計圖的異同，進(jìn)一步加深了學(xué)生對折線(xiàn)統計圖的認識，為學(xué)習制作折線(xiàn)統計圖打下了基礎。]
2.教學(xué)制作折線(xiàn)統計圖的方法：
出示例3：指名讀出例3中統計表中各數據，師邊引導邊教學(xué)制作步驟。
教師述：制折線(xiàn)統計圖的步驟與制條形統計圖的步驟基本相同，只是不畫(huà)直條，而是按照數據大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。
�。�1）根據圖紙的大小，畫(huà)出兩條互相垂直的射線(xiàn)。
教師：想一想，制作統計圖的第一步干什么？指名說(shuō)后，師出示畫(huà)好的圖紙（水平射線(xiàn)長(cháng)6厘米，垂直射線(xiàn)長(cháng)4厘米。）
�。�2）適當分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)的間隔。
師：指名說(shuō)制條形統計圖第二步干什么？
生：適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。
師：折線(xiàn)統計圖是描出各個(gè)點(diǎn)，應當怎樣說(shuō)？
生：適當分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)間的'間隔。
師：原來(lái)統計表中有幾個(gè)月份？（十二個(gè)月份）在水平射線(xiàn)上應如何劃分？
師：請一名學(xué)生到前面量一量圖紙中水平射線(xiàn)的長(cháng)度。（水平射線(xiàn)長(cháng)6厘米。）
師：水平射線(xiàn)長(cháng)6厘米，根據統計表中有12個(gè)月份，把水平射線(xiàn)平均分成多少等份？（13等份）
這里用0.4厘米寬的距離表示一個(gè)年份，教師完成下圖：
�。�3）在與水平射線(xiàn)垂直的射線(xiàn)上，根據數據大小的具體情況，確定單位長(cháng)度表示多少。
教師：指名說(shuō)第三步干什么？問(wèn)：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）
教師：垂直射線(xiàn)長(cháng)4厘米，應如何劃分？（把垂直射線(xiàn)平均分成7等份，每份大約0.5厘米）每一份表示5℃。
在垂直射線(xiàn)的箭頭上方注明單位，教師完成下圖：
�。�4）按照數據的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。
教師：第四步干什么？生答后，指名到前面試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，師加以幫助，畫(huà)成如教科書(shū)69頁(yè)的折線(xiàn)統計圖。
�。�5）在圖紙上方寫(xiě)上統計圖的標題，注明制圖日期及制圖人姓名。
[有了制條形統計圖的基礎，加上教師的引導，學(xué)生很容易把學(xué)過(guò)的知識遷移新知識當中去，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，制圖的4個(gè)步驟真正體現了學(xué)生參與與獲取知識的全過(guò)程。]
3.引導學(xué)生看圖分析：
�。�1）哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）
�。�2）哪兩個(gè)月平均氣溫上升得最快？哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）
�。�3）折線(xiàn)統計圖和條形統計圖哪個(gè)能表示出數量的增減變化情況？（折線(xiàn)統計圖）
三、鞏固發(fā)展
1.65頁(yè)的做一做，讓學(xué)生自己畫(huà)在書(shū)上，然后讓學(xué)生互相交換檢查，并說(shuō)明這個(gè)服裝店襯衫銷(xiāo)售量變化的情況。（總趨勢是上升的）
2.練習十三的第1題（通過(guò)這道練習，使學(xué)生學(xué)會(huì )看折線(xiàn)統計圖）
四、全課小結：
這節課我們學(xué)習了制作折線(xiàn)統計圖的方法，知道了它與條形統計圖的聯(lián)系的區別，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)制作折線(xiàn)統計圖關(guān)鍵要注意什么？（關(guān)鍵是注意描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線(xiàn)段順次連接起來(lái)）
五、布置作業(yè)練習十三的2、3題。
課后小記：本節課的教學(xué)目的基本得以實(shí)現，方法有待于進(jìn)一步探究。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察與對比，認識折線(xiàn)統計圖區別于條形統計圖的特征，體會(huì )折線(xiàn)統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用，從中獲得價(jià)值體驗。
2、結合實(shí)例讀懂折線(xiàn)統計圖所反映的數據信息及其變化規律，并對圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析，能初步進(jìn)行判斷和預測。
3、能根據提供的資料，在網(wǎng)格圖中有條理地繪制折線(xiàn)統計圖。
4、經(jīng)歷數據的整理、分析與表示的過(guò)程，培養學(xué)生認真 仔細的繪圖品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識折線(xiàn)統計圖的特征和初步學(xué)會(huì )繪制單式折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識折線(xiàn)統計圖的特征。
教學(xué)準備：多媒體課件、統計圖、題單。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景，引入課題。
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你對沙湖有哪些了解？
老師收集了近幾年來(lái)去沙湖旅游的人數，你想用什么方法把這些數據更好的 呈現出來(lái)？
你從條形統計圖中了解到了那些信息？
今天老師給大家帶來(lái)了另一種統計圖，想看看嗎？
這樣的統計圖見(jiàn)過(guò)嗎？你在哪見(jiàn)過(guò)？
出示課題，今天我們就來(lái)認識“折線(xiàn)統計圖”。
二、探究新知。
1、比較分析，感受兩者的相同。
首先請你們仔細觀(guān)察比較兩幅統計圖，找一找它們的相同點(diǎn)？
重點(diǎn)：條形統計圖和折線(xiàn)統計圖都能看出數量的多少。
2、深入討論，認識特征。
那再找找它們的不同點(diǎn)是什么？
條形統計圖是用直條高低來(lái)表示數量的多少，折線(xiàn)統計圖是用點(diǎn)的高低來(lái)表示數量的多少。）
那折線(xiàn)統計圖與條形統計圖比較，它有哪些優(yōu)勢呢？把你的想法和小組同學(xué)一起交流，一起討論。行動(dòng)吧。
討論好嗎？請你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它有哪些優(yōu)勢？
�。�2）折線(xiàn)可以看出人數的變化情況，（你能不能指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)哪里的線(xiàn)段表明人數是增加，哪里的.線(xiàn)段表明人數是減少。）還有什么優(yōu)勢？
�。�3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。（角度，指線(xiàn)段斜著(zhù)角度嗎？這叫線(xiàn)段的傾斜程度。
從線(xiàn)段的傾斜程度可以看出什么？
那你們比較這兩條線(xiàn)段的傾斜程度，哪一條線(xiàn)段表明人數減少最多？為什么？ 課件展示線(xiàn)段。
通過(guò)比較發(fā)現：從折線(xiàn)統計圖中每條線(xiàn)段的上升下降就能直觀(guān)地看出？（數量連續的增減變化）
線(xiàn)段的傾斜程度，就能看出？（數量的變化的幅度。）
這些是它的優(yōu)勢也是它的特點(diǎn)，大家清楚了嗎？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
把幾位同學(xué)的話(huà)總結起來(lái)，就是折線(xiàn)統計圖不但能表示出數量的多少，而且還能直接看出數量的增減變化情況。
3、分析信息，回答問(wèn)題。
請你們按照折線(xiàn)統計圖的特征，再去觀(guān)察這張圖，你得到了那些數學(xué)信息？你還能提出那些數學(xué)問(wèn)題？
三、鞏固練習。
1、出示上海市20xx年月平均氣溫變化情況統計圖，清學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)從圖中得到哪些數學(xué)信息？
2、提出問(wèn)題并解答。
四、運用新知識。
怎樣根據這張統計表畫(huà)出一張折線(xiàn)統計圖呢？愿意試一試嗎？
1、 嘗試繪制。
�。�1） 學(xué)生嘗試說(shuō)繪制方法。
�。�2）課件演示繪制方法。
�。�3）獨立地畫(huà)一畫(huà)。（教師進(jìn)行指導。）
畫(huà)好的同學(xué)和同桌一起分析一下這幅折線(xiàn)統計圖。
2展示交流。
這位同學(xué)畫(huà)得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)大膽地評價(jià)。
你能對自己繪制的統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析嗎？
你有什么想法或建議？
3、聯(lián)系生活，體驗變化。
同學(xué)們其實(shí)生活中很多數量也呈一定的變化趨勢。想體驗這種變化的過(guò)程嗎？好，請你用手勢比劃下面這些數量的變化過(guò)程。
�。�1）城關(guān)四小近幾年來(lái)學(xué)生人數的變化情況。
�。�2）一個(gè)人從出生到老，牙齒顆數的變化。
�。�3）從春天到冬天，梧桐樹(shù)上樹(shù)葉數量的變化。
五、總結
1、今天這節課你有哪些收獲？
2、今天我們學(xué)習折線(xiàn)統計圖，折線(xiàn)統計圖不僅能表示數量多少，還能表示數量的變化情況。在生活中的應用也很廣泛，希望同學(xué)們課下收集一些自己感興趣的數據制作一幅折線(xiàn)統計圖，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標:
1、通過(guò)比較,認識簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖,感受折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
2、能讀懂折線(xiàn)統計圖,能根據折線(xiàn)統計圖獲得的信息對事物發(fā)展的趨勢作出判斷和預測。
教學(xué)重點(diǎn):
認識折線(xiàn)統計圖,感受統計圖的特點(diǎn),能讀懂簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)關(guān)鍵:
引導學(xué)生把折線(xiàn)統計圖與條形統計圖進(jìn)行比較,使學(xué)生體會(huì )折線(xiàn)圖不僅能直觀(guān)形象地看出數量的多少,而且能清楚地反映數量變化情況,感受統計圖的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境:
1、課件出示,參觀(guān)科技展的圖片,這是學(xué)校參觀(guān)科技展的圖片�？吹竭@些畫(huà)面,你想說(shuō)些什么嗎?
2、你認為可以用哪些方法來(lái)表示參觀(guān)人數的情況呢?統計表和統計圖
3、出示教師制作的條形統計圖:學(xué)校歷年參觀(guān)科技展人數統計圖
仔細觀(guān)察,從條形統計圖中你了解到哪些信息?請學(xué)生觀(guān)察、口述,每年人數,哪年最多,哪年最少。
師出示問(wèn)題引入新課。在相鄰的年份中,哪年到哪年人數增長(cháng)最快呢。你是怎樣得到此答案的。
二、初步感知:
1、師在科技館看到這樣一張統計圖。課件出示折線(xiàn)統計圖。請學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)從此圖中你了解到哪些信息。
師小結:具體數量和人數變化情況。
2、比較兩種統計圖
相同點(diǎn):橫軸、縱軸表示的意思不變。都有具體數量
不同點(diǎn):條形表示數量多少,點(diǎn)表示數量,折線(xiàn)表示變化情況。叫作折線(xiàn)統計圖(板書(shū)課題)
三、深入探究:
1、觀(guān)察折線(xiàn)統計圖,解決下列問(wèn)題。
(1)、哪年參觀(guān)人數最多,哪年最少
(2)、哪年到哪年人數下降了,哪年 人數增長(cháng)最快?
說(shuō)說(shuō)你是怎樣從圖中看出來(lái)的?
2、師小結板書(shū):點(diǎn)——表示數量多少;線(xiàn)——陡,表示變化快,線(xiàn)緩表示變化慢。
3、借助整副圖,體會(huì )一下這幾年參觀(guān)人數變化情況,并預測09年參觀(guān)人數變化,并說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。
師小結:折線(xiàn)的起伏反映數量的增減變化,這正是折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
4、說(shuō)說(shuō)折線(xiàn)統計圖的.作用。
不僅能表示具體數量多少,而且能清楚地反映數量的培養變化情況。也就是說(shuō),需要體現這種特點(diǎn)時(shí),可用折線(xiàn)統計圖。
四、拓展應用:
1、說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統計圖嗎?生活中許多事物數量都呈現一定變化趨勢。試試,用手勢表示下列變化過(guò)程。
(1)、樹(shù)葉從春發(fā)芽,到夏繁茂至秋落盡的過(guò)程。
(2)、溫度變化,早、中、晚氣溫。
2、出示中國隊歷屆奧運會(huì )獲金牌統計圖。請學(xué)生分析從折線(xiàn)統計圖中你都獲得哪些有效信息。有什么想說(shuō)的沒(méi)有。
3、小華學(xué)習折線(xiàn)統計圖后,覺(jué)得折線(xiàn)統計圖優(yōu)點(diǎn)很明顯,去文具店搞調查時(shí),也繪制了一張文具銷(xiāo)售情況折線(xiàn)統計圖。請你分析一下,你發(fā)現了什么?(出示課件)
五、總結。談?wù)勀愕氖斋@,下節課學(xué)習繪制折線(xiàn)統計圖的方法。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
知識目標：
初步認識單式折線(xiàn)統計圖，知道折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
能力目標：
會(huì )看單式折線(xiàn)統計圖，能從單式折線(xiàn)統計圖上獲取數據變化情況的信息，能根據單式折線(xiàn)統計圖回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。
情感目標：
對在具體的情境下，選擇哪種形式進(jìn)行統計有一個(gè)初步的感受。
重點(diǎn)：
認識單式折線(xiàn)統計圖，知道折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
能根據單式折線(xiàn)統計圖回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)預設個(gè)性修改。
目標導學(xué)：
復習激趣目標導學(xué)自主合作匯報交流變式訓練
創(chuàng )境激疑：
一、引出折線(xiàn)統計圖
�。�1）這是李康同學(xué)一天的`體溫變化情況統計表。出示統計表
�。�2）你有什么方法可以清晰地表示體溫變化的情況嗎？（條形統計圖）
�。�3）從條形統計圖中你能清楚的看出什么？小結：通過(guò)條形統計圖確實(shí)可以清晰地看出一天的體溫變化，還能很快看出哪一時(shí)刻的體溫最高，哪一時(shí)刻的體溫最低。
�。�4）那怎樣更簡(jiǎn)單、更清晰的表示一天的體溫變化情況呢？出示折線(xiàn)統計圖揭題：今天我們就一起來(lái)研究這種新的統計圖——折線(xiàn)統計圖合作探究。
二、解讀折線(xiàn)統計圖折線(xiàn)統計圖也是統計圖的一種，仔細觀(guān)察這張統計圖，你看懂了什么？
a)獨立觀(guān)察；
b)小組交流；。
c)、大組交流
�。�1）點(diǎn)：
�、倌闶窃趺纯闯鰜�(lái)的？
�、谛〗Y：折線(xiàn)統計圖上的點(diǎn)是表示一天的體溫。
�。�2）線(xiàn)：兩個(gè)點(diǎn)之間的連線(xiàn)表示什么呢？（李康的體溫變化情況）
小結：折線(xiàn)越陡，變化越大。
�。�4）在折線(xiàn)統計圖里，可以通過(guò)折線(xiàn)的升降來(lái)看變化的情況，看看書(shū)上怎么說(shuō)的？學(xué)生看書(shū)
三、感受認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
�。�1）獨立思考——同桌說(shuō)一說(shuō)
�。�2）交流條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的比較今天我們認識了折線(xiàn)統計圖，你能說(shuō)說(shuō)它與我們以前認識的條形統計圖有什么不一樣嗎？
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
小學(xué)義務(wù)教育課程標準數學(xué)第十冊第74～76頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷用復式折線(xiàn)統計圖描述數據的過(guò)程，了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和做用；能看懂復式折線(xiàn)統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線(xiàn)統計圖。
2．使學(xué)生能根據復式折線(xiàn)統計圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強統計觀(guān)念，提高統計能力。
3．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強參與統計活動(dòng)的興趣，以及與他人合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何區分折線(xiàn)的不同和標清圖例，體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、復習舊知
�。�1）我們學(xué)過(guò)哪些統計圖
�。�2）出示折線(xiàn)統計圖。這是什么類(lèi)型的統計圖？
今天我們繼續學(xué)習折線(xiàn)統計圖，你能猜一猜我們會(huì )學(xué)什么樣的折線(xiàn)統計圖嗎？
二、 例題講解
1、出示青島市降水量圖
觀(guān)察：
�、倌隳苷f(shuō)出青島市這一年那個(gè)月降水量最多？那個(gè)月降水量最少嗎？
�、趶膱D中除了能看出各月降水量的多少外，你還知道了什么？
�。隳苷f(shuō)一說(shuō)青島市這一年各月降水量的增減變化嗎？）
出示昆明市降水量圖
�、購膱D中你又能了解哪些信息？
�、谡勗�(huà)：圖中各有幾條折線(xiàn)，像這樣的叫單式折線(xiàn)統計圖。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)單式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)？（多少，增減變化）
2、下面把兩幅圖放在一起比。
�、倮^續觀(guān)察，你能很快地回答：青島市和昆明市20xx年那個(gè)月的降水量最接近？哪個(gè)月的降水量相差最多？
�、谀銈�?yōu)槭裁床荒芎芸斓幕卮�？（發(fā)表意見(jiàn)）
指出：每幅圖只反映了一個(gè)城市的情況。
�、勰阌惺裁春棉k法嗎？那合成的統計圖叫什么統計圖呢？你能想象出它的樣子嗎？
小結：正如同學(xué)們所說(shuō)，這兩幅統計圖確實(shí)可以合在一起而成為復式折線(xiàn)統計圖。（在板書(shū)的“折線(xiàn)統計圖”前添上“復式”，完成課題書(shū)）
3、出示：逐步呈現
�。ㄌ砑訄D例——添加折線(xiàn)及數據——修改名稱(chēng)）
出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的復式折線(xiàn)統計圖提問(wèn)：
�、倌隳芸炊@幅統計圖嗎？
�、诒硎厩鄭u市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線(xiàn)？
�、勰闶窃趺纯闯鰜�(lái)的？明確圖例表示的意思。
�、軓倪@幅統計圖上，你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多嗎？追問(wèn)：你是怎么想的？
�、荼硎酒咴路萁邓康膬蓚�(gè)點(diǎn)距離最小，說(shuō)明了什么？
�、薇硎舅脑路萁邓康膬蓚�(gè)點(diǎn)距離最大，又說(shuō)明了什么？指出：從復式折線(xiàn)統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關(guān)數據進(jìn)行比較。
進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學(xué)生分別從每個(gè)城市各月降水量的變化情況以及兩個(gè)城市全年降水情況的共同點(diǎn)和差異等方面進(jìn)行觀(guān)察、交流。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┩瓿伞熬氁痪殹�
1．學(xué)生自主閱讀統計圖，從圖中你知道了哪些信息？在小組里交流。
2．組織全班交流。
�。�1）圖中哪條折線(xiàn)表示男生平均身高的變化情況？哪條折線(xiàn)表示女生平均身高的變化情況？（統計圖的圖例告訴我們什么？男女生平均身高的變化趨勢有什么相同的地方？）
�。�2）這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個(gè)男生或某一個(gè)女生嗎？（這幅統計圖統計的的是什么內容？你對“我國6—12歲小學(xué)男女生平均身高”是怎樣理解的？）
�。�3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開(kāi)始，女生平均身高超過(guò)了男生？（你認為我國6—12歲的小學(xué)生，是男生身高增長(cháng)的快，還是女生身高增長(cháng)得快？你是怎么看出來(lái)的？大約幾歲的男女生平均身高是相等的？）
�。�4）你現在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣？當出現學(xué)生身高明顯低于平均身高時(shí)，教師問(wèn)其他同學(xué)：你們想對他提什么建議嗎？（注意營(yíng)養均衡，加強體育鍛煉）
�。�5）從圖中你還獲得哪些信息？（每小格代表多少？仔細觀(guān)察這幅統計圖縱軸上的標尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎樣表示的？這幅圖為什么不從0厘米開(kāi)始向上5厘米5厘米地一直畫(huà)到155厘米，或者每格表示20厘米從1厘米畫(huà)到160厘米？）
談話(huà)：為了是繪制的統計圖更加美觀(guān)，更能突出地顯示數量的增減變化，有時(shí)就像這幅圖一樣，把標尺省略一部分。
�。ǘ�、課件出示某家電商場(chǎng)a、b兩種品牌彩電銷(xiāo)售量統計圖。
1、情景介紹：假設你是位蘇寧電器家電柜的部門(mén)經(jīng)理，“五一”期間電器比較好買(mǎi)，現在倉庫里電器不多了，需要你到廠(chǎng)家進(jìn)一批電器來(lái)銷(xiāo)售。
2、問(wèn)：你會(huì )選擇哪一家呢？（口說(shuō)無(wú)憑，要拿出數據來(lái)說(shuō)話(huà)。）
3、小結：看來(lái)學(xué)習統計圖還真有用。
�。ㄈ�、完成練習十三的第1題
1、學(xué)生自主審題。提問(wèn)：這道題讓我們做什么？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？
2、討論：你打算先畫(huà)表示哪組數據的折線(xiàn)？表示“最高氣溫”的這條折線(xiàn)應畫(huà)成實(shí)線(xiàn)，還是虛線(xiàn)？你是怎么知道的？
3、學(xué)生各自在教材上畫(huà)出表示兩組數據的折線(xiàn)。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生，先要認真細心地確定表示每天最高氣溫數據的點(diǎn)的位置，用實(shí)線(xiàn)連接各點(diǎn)；再認真細致地確定表示每天最低氣溫數據的點(diǎn)的`位置，用虛線(xiàn)連接各點(diǎn)，畫(huà)好折線(xiàn)后，不要忘記填寫(xiě)制圖日期。）
�。ǘ嗝襟w出現繪圖過(guò)程，問(wèn)：你認為要準確無(wú)誤的繪制這幅折線(xiàn)統計圖需要注意哪些方面？你來(lái)給同學(xué)們提個(gè)醒�。�
4、展示學(xué)生的作業(yè)，引導互相評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；再讓學(xué)生根據交流的情況，進(jìn)一步修改或完善所畫(huà)的統計圖。
5、引導學(xué)生看圖回答教材提出的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。
回答這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，你是看統計表還是看統計圖回答的？為什么？這說(shuō)明統計圖與統計表相比有什么優(yōu)點(diǎn)？
�。ńy計圖能更加直觀(guān)地表示數量的多少及數量增減變化的情況，更有利于對數據的分析和比較）
四、全課小結
這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識和本領(lǐng)？有哪些收獲？
你認為復式折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？根據要求完成復式折線(xiàn)統計圖時(shí)要注意些什么？
五、自選作業(yè)
1、請把你和同桌家里近六個(gè)月來(lái)的電費統計出來(lái)，作成折線(xiàn)統計圖，并作出分析。
2、結合今天的課程，寫(xiě)一篇數學(xué)日記《生活中的好朋友——復式折線(xiàn)統計圖》。
這篇教案是取自趙老師之手，我略作了修改，上完后，有幾點(diǎn)感想：
一是統計表的內容不能太單一。
二是統計表的內涵需要和生活密切聯(lián)系才有意義和現實(shí)價(jià)值。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 11
教學(xué)內容：
人教版課改實(shí)驗教材四年級下冊第108頁(yè)—109頁(yè)第七單元《統計》例1及練習十九部分練習。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用。
2、讓學(xué)生認識單式折線(xiàn)統計圖，會(huì )看折線(xiàn)統計圖，并能根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
3、通過(guò)對現實(shí)生活中多方面信息的統計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，并運用已經(jīng)掌握的知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，掌握繪制折線(xiàn)統計圖的一般步驟。
2.能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并作出預測。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據折線(xiàn)統計圖中的數據進(jìn)行分析，并作出預測。
教具準備：
未完成的統計圖、教學(xué)課件。 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前，幻燈片1）
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們去科技館參觀(guān)過(guò)嗎（沒(méi)有）老師去年就到北京科技館去參觀(guān)了一次（點(diǎn)幻2），科技館里的東西可有趣了，有許許多多的新型汽車(chē)，（點(diǎn)幻3）還有各種各樣的機器人……（課件出示主題圖及圖片）每年都有很多像同學(xué)們這樣的中小學(xué)生到里面去參觀(guān)，下面就是1998年——20xx年中小學(xué)生參觀(guān)科技展的人數統計圖（點(diǎn)擊課件出示條形統計圖），這個(gè)統計圖可是我們的老朋友了，同學(xué)們還認識它嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它叫什么名字？（條形統計圖）用你的火眼金睛仔細觀(guān)察這個(gè)條形統計圖：
師：
�。�1）從條形統計圖中你得到了哪些信息？（指名學(xué)生回答）
�。�2）條形統計圖由哪幾部分組成的？
引導學(xué)生回答：
�、贅祟}，日期
�、跈M軸、縱軸
�、壑睏l
�、軘祿�。
�。�3）條形統計圖有什么特點(diǎn)？（學(xué)生口答）（板書(shū)條形統計圖的特點(diǎn)：可以表示數量3萬(wàn)人和1998年的.相交點(diǎn)上），很棒，老師為你們感到驕傲（同時(shí)課件出示3萬(wàn)的點(diǎn)）這就是畫(huà)折線(xiàn)統計圖很重要的一步，描點(diǎn)。（課件出示并板書(shū)：描點(diǎn)）。從1999年到20xx年的點(diǎn)你能找出來(lái)嗎？（能）把你們小組的紙片拿出來(lái)，互相合作，描上剩下的點(diǎn)。（教師巡視）
�。�2）學(xué)生嘗試描點(diǎn)
�。�3）同桌交換看一看。（剩下的點(diǎn)都描好了嗎？把你的作品和同桌互相交換展示一下，把你覺(jué)得應該改進(jìn)的地方告訴你的同桌）
�。�4）全班匯報，集體描點(diǎn)或指名回答。（如：4萬(wàn)人這個(gè)點(diǎn)，橫軸對準4萬(wàn)，縱軸對準1999年……）
�。�5）連線(xiàn)
點(diǎn)描好了，折線(xiàn)統計圖畫(huà)好了嗎？還要做什么？（課件出示并板書(shū)：連線(xiàn)）說(shuō)得真棒！為了統計圖的美觀(guān)和順暢，要用直尺把這些點(diǎn)連起來(lái)，而且用鉛筆畫(huà)，筆尖不能太粗了，這樣畫(huà)出來(lái)的折線(xiàn)統計圖才漂亮美觀(guān)。
�。�6）標數據
折線(xiàn)統計圖畫(huà)好了嗎？（如：指著(zhù)4萬(wàn)這個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：這個(gè)點(diǎn)表示有多少萬(wàn)人去參觀(guān)？（4萬(wàn)人）所以我們最后還應該把數據標上。）
4、教師小結：這就是我們的新朋友—折線(xiàn)統計圖我們已經(jīng)畫(huà)好了，在畫(huà)折線(xiàn)統計圖時(shí)，我們要先描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)用線(xiàn)段按順序連接起來(lái)，并標上數據。
5、學(xué)生畫(huà)的和課件對照，學(xué)生改錯。
6、分析圖中信息。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這個(gè)折線(xiàn)統計圖，小組討論：中小學(xué)生參觀(guān)科技展的人數有什么變化？你有什么感想？把你的想法在小組里交流一下（課件出示）
學(xué)生討論交流 全班交流
小結：
�。ㄖ行W(xué)生參觀(guān)科技展的人數逐年增加。
我的感想是：現在的科技展辦的越來(lái)越好，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡看科技展了。）
�。�4）引導學(xué)生預測、教師自己預測。
師：20xx年是10萬(wàn)人，那么同學(xué)們，你們預測一下20xx大約是多少萬(wàn)人？（指名學(xué)生預測，并說(shuō)明理由）
師：老師認為20xx年大約是12萬(wàn)人，因為從1998年開(kāi)始，大部分都是每年增長(cháng)2萬(wàn)人，所以我認為20xx年大約是12萬(wàn)人。
7、了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
�。�1）今天我們學(xué)習了一位新朋友折線(xiàn)統計圖，再加上我們的老朋友條形統計圖，現在我們把它們倆個(gè)全請出來(lái)（課件出示），請同學(xué)們來(lái)對比一下，條形統計圖和折線(xiàn)統計圖有哪些相同和不同點(diǎn)？先自己想一想，再和小組內的同學(xué)交流一下）教師巡視指導：
通過(guò)對比，你有什么發(fā)現？
小結：
相同點(diǎn)：都有標題、日期、橫軸、縱軸。橫軸都表示年份，縱軸都表示人數。
不同點(diǎn)：條形統計圖用每個(gè)直條表示人數，而這個(gè)統計圖是用點(diǎn)表示人數，還把點(diǎn)順次連接成線(xiàn)段。
特點(diǎn)的異同：
條形統計圖：直觀(guān)、清楚地表示數量的多少
折線(xiàn)統計圖：既能直觀(guān)、清楚地表示數量的多少，又能表示數量的增減變化情況。（在原來(lái)的板書(shū)上板書(shū)：既…………，又能表示數量的增減變化情況）
當我們只是想知道數量的多少，我們用什么統計圖比較合適？當我們既想知道數量的多少，又想知道數量的增減變化情況，用什么統計圖合適？（課件出示）
考考你：
�。�1）當我們只想知道三小每個(gè)班人數的多少，用（ ）統計圖比較合適。
�。�2）當我們想知道這一個(gè)星期以來(lái)每天的氣溫變化情況我們用（ ）統計圖比較合適。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)１０８—１０９頁(yè)，這就是我們今天所講的內容，請同學(xué)們把書(shū)看一遍，看看還有什么不懂的，把它提出來(lái)。
看完的請舉手，同學(xué)們你們還有什么不懂的？
三、鞏固練習
1、完成做一做：
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何畫(huà)折線(xiàn)統計圖，其實(shí)折線(xiàn)統計圖和同學(xué)們的關(guān)系可密切了，只是同學(xué)們平時(shí)不注意罷了，同學(xué)們不信就請看大屏幕，這是圖書(shū)室的老師對喜歡看科普讀物的學(xué)生人數作的統計表，你能根據表中的數據，制成折線(xiàn)統計圖嗎？（課件出示統計表）
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)折線(xiàn)統計圖；
師：同學(xué)們，有困難嗎？（沒(méi)有）那把你畫(huà)的和老師的對比一下，看看和老師的一樣不一樣？（學(xué)生對照）
難點(diǎn)：不在相交點(diǎn)上的點(diǎn)怎么描點(diǎn)。
同學(xué)們沒(méi)有困難了，可老師有個(gè)疑問(wèn)，26人這個(gè)點(diǎn)應該怎么確定？誰(shuí)來(lái)幫幫老師？
�。ㄈ纾�26人這個(gè)點(diǎn)應該怎么確定？我們知道縱軸要對準二年級，橫軸要對準26人，可是沒(méi)有26人怎么辦呢？（指名回答：在20人和30人的中間上去一點(diǎn)點(diǎn)。）
學(xué)生交流，回答問(wèn)題。
2、完成練習十九第1題；
同學(xué)們請看，這是什么呀？（天氣預報圖），對，在氣溫變化方面我們就常用到折線(xiàn)統計圖，（課件出示）這是某地20xx年每月的月平均氣溫如下表，你能根據上表中的信息回答書(shū)上的問(wèn)題嗎？
3、完成練習十九第3題（同上）
同學(xué)們，這是某地區1997—20xx年每百戶(hù)家庭彩電平均擁有量統計圖，仔細觀(guān)察這個(gè)折線(xiàn)統計圖，你能回答下面的問(wèn)題嗎？
交流回答問(wèn)題。
三、全課總結 這節課你有哪些收獲?
四、課外作業(yè)
收集從今天起一星期的本地最高氣溫或最低氣溫情況，并制成能折線(xiàn)統計圖，預測本地近階段的氣溫變化情況。
五、板書(shū)設計
折線(xiàn)統計圖
畫(huà)法：
�、倜椟c(diǎn)
�、谶B線(xiàn)
�、蹣藬祿�
特點(diǎn)：既能表示數量的多少，
又可以看出數量增減的變化情況。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 12
教材分析：
《折線(xiàn)統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備，通過(guò)正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
教學(xué)背景：
教學(xué)《折線(xiàn)統計圖》之前我確立了“感受生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題�！钡脑O計理念�；谶@一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學(xué)，打破了傳統數學(xué)課的枯燥無(wú)味，給數學(xué)課富予新的生命力。利用奧運會(huì )中國代表團獎牌數等學(xué)生身邊的事物，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生感受生活中的數學(xué)和用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話(huà)法、演示法、練習法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認識到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線(xiàn)段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線(xiàn)統計圖的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
一、創(chuàng )新情景，激趣導入
老師給大家帶來(lái)了一段短片我們一起看一看。（播放視頻）
剛剛你們看到的是什么體育盛會(huì )？你對奧運會(huì )有哪些了解？
課前老師收集了最近幾屆奧運會(huì )中國代表團所獲得金牌數。課件展示）
二、合作探究，學(xué)習新知
師提問(wèn)：有什么好辦法，讓這些數據清楚地呈現出來(lái)，一目了然呢？（生：統計）
你們想怎樣統計？請同學(xué)們用我們以前學(xué)習的知識選擇自己喜歡的統計方式，對這些數據進(jìn)行統計。并想一想：你為什么這樣統計？（學(xué)生小組活動(dòng)并匯報）
我也對這些數據進(jìn)行了統計，想知道老師是怎樣統計的嗎？請看大屏幕。（課件出示折線(xiàn)統計圖）
這就是老師繪制的，也就是今天我們要學(xué)習的折現統計圖。板書(shū)課題：折現統計圖
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅折現統計圖，看看它與同學(xué)們剛才繪制的條形統計圖。有什么相同之處，又有什么不同之處呢？把你的思考帶到你們小組之中，然后聽(tīng)聽(tīng)其他組員都發(fā)現了什么？
學(xué)生小組合作交流。
匯報相同之處，板書(shū)：數量的多少
我們觀(guān)察折現統計圖是怎樣用圓點(diǎn)表示金牌數的，利用這幅圖觀(guān)察29屆奧運會(huì )我國的金牌數是多少枚？現在我們已經(jīng)知道了折現統計圖是怎樣用圓點(diǎn)表示數據多少的？追問(wèn)：還有什么不同？
�。ㄕn件演示：折線(xiàn)變化趨勢）學(xué)生匯報。
通過(guò)變化不同的折線(xiàn)你能發(fā)現什么秘密？匯報
1、上升1格增加5枚
2、線(xiàn)水平?jīng)]有變化。
3、線(xiàn)又陡又長(cháng)
折現統計圖有什么特點(diǎn)？
折現統計圖能顯出數量的增減變化
板書(shū)：數量的'增減變，小結：我們通過(guò)觀(guān)察。分析。比較知道了條形統計圖和折現統計圖。相同之處是都能顯示數據的多少。不同之處呢是折現統計圖可以顯出數量的增減變化情況。這也是折現統計圖的特點(diǎn)。
提問(wèn)：大家觀(guān)察一下這幅圖，你們知道29屆奧運會(huì )為什么我國的金牌數一下子增加了這么多？（學(xué)生匯報）
預測一下，下一屆奧運會(huì )我國代表團會(huì )獲的多少枚金牌？（學(xué)生預測）
2010年的奧運會(huì )馬上就要到了，答案即將揭曉。折現統計圖不單單表示金牌數，生活中很多地方都可以用到折現統計圖。
課件展示：折線(xiàn)統計圖
1、股票走勢圖。
2、心電圖）
三、鞏固練習
1、完成書(shū)中113頁(yè)3。
115頁(yè)6。
2、學(xué)生匯報自己收集到的折現統計圖。
四、總結
你有什么收獲？板書(shū)設計：
折線(xiàn)統計圖數量的多少，數量的增減變化。
教學(xué)反思：
我在教學(xué)本節課時(shí)，設計的思路是：初步感知——比較認識——動(dòng)手制作——分析應用，運用這樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)比較不同特點(diǎn)的統計數據，理解條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的共同點(diǎn)和區別，能根據不同要求選擇不同的統計方式。而對于折線(xiàn)統計圖畫(huà)法的教學(xué)上，我只是在準備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強調，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再從學(xué)生畫(huà)圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫(huà)圖中容易出現的問(wèn)題，忘記標注數據等現象。接著(zhù)讓學(xué)生討論這一信息更適合用什么樣的統計圖展示呢？學(xué)生在討論中明晰兩種形式統計圖各自的特點(diǎn)和區別，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了更好的認識。最后，讓學(xué)生再通過(guò)一些信息，并討論怎么用更準確的數據來(lái)呈現，使學(xué)生更好的認識折線(xiàn)統計圖和條形統計圖的區別和應用。
當然這節課存在許多不足之處，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，教師事先的預設并不能完全反映課堂的變化，在一些環(huán)節，我沒(méi)有預先考慮到學(xué)生會(huì )從一些角度思考回答。這些在教學(xué)中反映出的問(wèn)題都需要自己好好反思與總結，在以后的教學(xué)中要不斷提高自己課堂掌控與應變的能力，不斷修煉自己的內功，使自己的課堂教學(xué)能力能更上一層樓�？傊�，這節課讓我體會(huì )到好的數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
知識和技能：通過(guò)對比條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生認識單式折線(xiàn)統計圖，會(huì )看折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數據變化趨勢的特點(diǎn)。
問(wèn)題解決與數學(xué)思考：能根據統計表所給的數據繪制完成折線(xiàn)統計圖，能根據折線(xiàn)統計對數據進(jìn)簡(jiǎn)單地分析并能提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，能根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢，對數據的變化做出合理的推測。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識單式折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)及優(yōu)勢，會(huì )看折線(xiàn)統計圖，并能夠根據折線(xiàn)統計圖解決問(wèn)題和提出問(wèn)題。根據統計表所給的數據正確地完成折線(xiàn)統計圖。
2、學(xué)會(huì )用折線(xiàn)統計圖來(lái)分析問(wèn)題，預測事情的發(fā)展趨勢，體會(huì )統計在生活中的作用和意義。
教學(xué)方法：
討論法，講授法，小組合作交流等。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)設計
�。ㄒ唬┰O疑自探
一、創(chuàng )設情境，導入新課
交流：同學(xué)們，你們喜歡機器人嗎？下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖。（課件出示條形統計圖）
分析統計圖。思考：從這張統計圖中，你了解到哪些信息？生自由發(fā)言，讀懂條形統計圖。
揭示課題。師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫(huà)。出示折線(xiàn)統計圖。（課件出示統計圖）這就是今天我們要研究的內容，板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖。
�。ǘ┙庖珊咸�
初步感知
師：剛才，我們在條形統計圖中了解的信息在這張折線(xiàn)統計圖上都能找到嗎？學(xué)生觀(guān)察統計圖，指名說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)：20XX年有多少支隊伍參賽？誰(shuí)來(lái)指一指？生：邊指邊答20XX年489支。追問(wèn)：489在哪？生：在20XX年這一列和橫著(zhù)的489這個(gè)數據的交點(diǎn)。
揭示課題。
師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫(huà)。出示折線(xiàn)統計圖。（課件出示統計圖）這就是今天我們要研究的內容，板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖。思考所有的信息都找到了，那他們?yōu)槭裁催�要制成這樣的折線(xiàn)統計圖呢？
深入探究。學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，獨立思考教材中提出的2個(gè)問(wèn)題。小組交流。全班討論、交流：你是是怎樣看出來(lái)的？怎樣想的？
讀懂圖意。
談話(huà)：看來(lái)折線(xiàn)統計圖的用途真不��！你能看懂這個(gè)折線(xiàn)統計圖嗎？
請同學(xué)們先與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，折線(xiàn)統計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數據信息的.？
學(xué)生活動(dòng)，教師組織全班交流。
提問(wèn)：表示20XX年參賽隊的點(diǎn)在哪里？這一年有多少支參賽隊？20XX年呢？
數據分析。
談話(huà)：你能回答下面的問(wèn)題嗎？自己先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
出示問(wèn)題：
�。�1）多長(cháng)時(shí)間記錄一次數據的？
�。�2）哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？
�。�3）參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？
全班交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么看的，怎么想的。
�。ㄈ�、質(zhì)疑再探
折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？你是怎么看出來(lái)的？思考：那么折線(xiàn)統計圖和統計表相比，哪個(gè)能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢？為什么？師：你有什么感想？
�。ㄋ模�、拓展延伸
媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線(xiàn)統計圖。
出示統計圖（沒(méi)有描點(diǎn)），教師示范前兩個(gè)點(diǎn)的畫(huà)法。
學(xué)生嘗試畫(huà)圖，并組織交流（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作折線(xiàn)統計圖時(shí)，要注意些什么）。
提問(wèn)：從這幅圖中知道了什么？
提問(wèn)：從圖上看，陳東的身高有變化嗎？你是怎么看出來(lái)的？
追問(wèn)：為什么身高長(cháng)的速度越來(lái)越慢？
�。ㄎ澹�、課堂小結
人們在表示這些數據時(shí)可以選用折線(xiàn)統計圖，折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)是
不僅能夠看出數量的多少，而且還能清楚地看出數量增減變化的情況。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 14
教學(xué)內容
復式折線(xiàn)統計圖（教材第106~107頁(yè)的內容及第109~110頁(yè)練習二十六的第4~9題）。
教學(xué)目標知識與技能
使學(xué)生認識復式折線(xiàn)統計圖，了解其特點(diǎn)，根據需要，選擇條形、折線(xiàn)統計圖直觀(guān)、有效地表示數據，并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預測。
過(guò)程與方法
培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，引導學(xué)生體會(huì )統計在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)歸納復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，了解條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的區別。
教學(xué)難點(diǎn)
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對統計的理解。
教具準備
投影片，小黑板、等。
教學(xué)方法
小組合作、交流的學(xué)習方法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
【復習導入】
投影出示課本第106頁(yè)例2的兩幅單式折線(xiàn)統計圖。（見(jiàn)課本圖形）
觀(guān)察兩圖中數據，你得到了哪些數據？
學(xué)生回答后，教師解說(shuō)：中國已經(jīng)進(jìn)入老齡化的社會(huì )。尤其是上海，早在上世紀70年代末就已進(jìn)入了老齡化。出生人口和死亡人口數是重要的`影響因素……
怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數和死亡人口數呢？
生答：我們可以把這兩幅圖畫(huà)到一起就好比較了……
這就是我們今天要學(xué)習的內容（板書(shū)：復式折線(xiàn)統計圖）。
【新課講授】
1.怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線(xiàn)呢？
教師用電腦演示畫(huà)圖過(guò)程（可以用不同的顏色來(lái)表示，并用圖例說(shuō)明）。
2.學(xué)生在課本中畫(huà)出死亡人口折線(xiàn)后。提問(wèn)：復式折線(xiàn)統計圖與單式折線(xiàn)統計圖有什么不同？著(zhù)重強調要用不同的線(xiàn)段來(lái)分別連結兩組數據中的數。也就是制作復式統計圖時(shí)，先要畫(huà)出圖例。
3.引導學(xué)生回答教材例2中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步認識到兩條折線(xiàn)變化的趨勢。
【課堂作業(yè)】
1.指導學(xué)生完成教材第109頁(yè)練習二十六第4題。
這題是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉復式折線(xiàn)統計圖。練習時(shí)，教師讓學(xué)生結合甲、乙兩地月平均氣溫的復式統計圖，分析復式折線(xiàn)統計圖包含的信息，從而了解甲乙兩地的不同氣候特點(diǎn)，然后由學(xué)生解決3個(gè)問(wèn)題，再全班反饋。
2.指導學(xué)生完成教材第109頁(yè)練習二十六第5題。學(xué)生看圖回答問(wèn)題，得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著(zhù)年齡的增加而增高，但13歲之后的女生的身高增長(cháng)趨于平穩，增長(cháng)速度比男生慢。
3.課余時(shí)間完成第6題。
【課堂小結】
同學(xué)們，我們今天學(xué)習了復式折線(xiàn)統計圖，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅會(huì )畫(huà)復式折線(xiàn)統計圖，而且還能從復式折線(xiàn)統計圖中獲得許多信息，并根據這些信息解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時(shí)練習。
板書(shū)設計復式折線(xiàn)統計圖
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 15
[設計意圖]
信息社會(huì )已經(jīng)到來(lái)，信息的獲取、分析處理將成為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現實(shí)背景的學(xué)習材料，學(xué)生了解了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)、作用后，在應用部分設置了分析數據、處理信息的練習題，以培養學(xué)生根據數據、圖像分析事物并作出合理推斷的能力。
[教學(xué)目標]
1、了解折線(xiàn)統計圖的`特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì )折線(xiàn)統計圖的繪制方法。
2、能分析折線(xiàn)統計圖，培養學(xué)生利用數據、圖像分析、判斷、預測問(wèn)題結果或趨勢的能力。
3、讓學(xué)生體驗折線(xiàn)統計圖在實(shí)際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學(xué)觀(guān)，并通過(guò)相互交流、討論，培養合作交流的能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入：
1、出示：條形統計圖
�。�1）某電影院上月各類(lèi)影片觀(guān)眾人數統計圖
�。�2）新芽書(shū)苑2000年3月第一星期故事書(shū)銷(xiāo)售情況統計圖
2、提問(wèn)：你已知道了條形統計圖的哪些知識？
3、現實(shí)生活中還有另一種統計圖，你見(jiàn)過(guò)嗎？出示：折線(xiàn)統計圖。
�。�1） 上虞電影院2000年（1~6）月觀(guān)眾人數統計圖。
�。�2） 百官鎮一農戶(hù)96~2000年人均收入統計圖。
二、展開(kāi)：
�。ㄒ唬┱劬�(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。
1、四人小組討論；條形統計圖和折線(xiàn)統計圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�1） 學(xué)生自由討論交流。
�。�2） 這兩類(lèi)統計圖最大的區別是什么？
2、結合條形統計圖的特點(diǎn)，歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
3、從折線(xiàn)統計圖上我們能看出數量的多少嗎？還能了解到什么？
4、結合課本進(jìn)一步深入了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。
�。ǘ┱劬�(xiàn)統計圖的繪制。
1、你認為哪幅條形統計圖用折線(xiàn)統計圖來(lái)繪制更合適？
2、小組討論：把這幅條形統計圖繪制成折線(xiàn)統計圖你有什么辦法？
A、小組討論 B、匯報 C、提問(wèn)：繪制的關(guān)鍵是什么？
3、學(xué)生嘗試繪制。
�。�1） 出示“我們的調查資料”。
�。�2） 想一想，哪幾組數據用折線(xiàn)統計圖繪制比較合適？
�。�3） 請選擇其中一組數據繪制。
�。�4）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并 推斷發(fā)展趨勢。
�。�5）大組交流繪制情況，并糾錯。
三、應用
1、出示：體溫變化情況統計圖，提問(wèn)：看圖后，你能推斷出什么？
2、出示：百官鎮一農戶(hù)96~2000年人均收入統計圖。
思考：A、看圖后你有什么感受？
B、你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、對比練習：
�。�1）出示：“吉祥鞋店2000年涼鞋、棉鞋銷(xiāo)售情況統計圖”。
思考：A、兩種鞋的銷(xiāo)售趨勢分別怎樣？
B、你有什么建議？
�。�3） 出示：兩家游泳衣專(zhuān)賣(mài)店的銷(xiāo)售情況統計圖。
思考：A、比較這幅圖，說(shuō)說(shuō)哪一幅比較符合我們的生活實(shí)際？
B、猜猜為什么樂(lè )樂(lè )專(zhuān)賣(mài)店會(huì )有這樣的銷(xiāo)售現象
四、總結
你又有什么新收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì )的？
五、課外作業(yè)
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1.通過(guò)與條形統計圖的比較，認識折線(xiàn)統計圖及其特征。
2.讀懂單式折線(xiàn)統計圖所反映的數據信息和變化規律，能對圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預測。
3.經(jīng)歷數據的分析與表示的過(guò)程，能根據提供的數據，在方格中有條理的繪制單式折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)并能繪制折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂折線(xiàn)統計圖。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭題導新
提問(wèn)1：由于中國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的青少年參與了這項賽事，展現自
己的智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情況嗎？
二、探究新知
提問(wèn)1：我們已經(jīng)將這些數據進(jìn)行了初步的整理制成了統計表，還可以用我們學(xué)過(guò)的
哪種統計圖來(lái)表示這些數據？
提問(wèn)2：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)這幅條形統計圖，你得到了哪些數學(xué)信息？
提問(wèn)3：仔細觀(guān)察，從20xx年到20xx年參賽隊伍的數量是怎樣變化的？
提問(wèn)4：比畫(huà)時(shí)，手指放在條柱的什么位置更恰當？為什么？
提問(wèn)5：想象一下，如果把這些點(diǎn)依次連接起來(lái)會(huì )是什么樣子？
提問(wèn)6：看到這個(gè)研究?jì)热�，我想大家心里一定都有一個(gè)個(gè)小問(wèn)號吧？關(guān)于折線(xiàn)統計
圖，你有什么想問(wèn)的？
提問(wèn)7：仔細觀(guān)察兩幅統計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問(wèn)8：這一段一段的線(xiàn)都是什么樣子的'？為什么會(huì )出現這種情況？
提問(wèn)9：再看這兩段線(xiàn)，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰(shuí)決定的？
提問(wèn)10：這一段一段的線(xiàn)在向我們透露著(zhù)什么信息？
提問(wèn)11：剛才同學(xué)們是一段一段的看，現在從整體上看，又有什么新發(fā)現？
提問(wèn)12：你能預測一下20xx年的參賽數量嗎？如果按照這幅統計圖的趨勢，哪種可
能性更大一些？
提問(wèn)13：除了這個(gè)折線(xiàn)統計圖，生活中哪里還有它的影子？
提問(wèn)14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫生的話(huà)，怎么分析病人的病情？
提問(wèn)15：到目前為止，我們已經(jīng)認識了兩種統計圖，各有各的優(yōu)勢，那么，下面有
兩張統計表，選用哪種統計圖刻畫(huà)更合適呢？
三、動(dòng)手繪制，閱讀思考
提問(wèn)1：在繪制折線(xiàn)統計圖的時(shí)候先干什么，再干什么？
提問(wèn)2：有沒(méi)有遇到什么困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數學(xué)。
出示20xx年商場(chǎng)涼鞋銷(xiāo)量統計圖。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 17
一、課題：
折線(xiàn)統計圖。
二、教學(xué)內容：
教科書(shū)第108～109頁(yè)以及練習十九第1題。
三、教學(xué)目標：
1、知識能力目標：讓學(xué)生在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
2、過(guò)程方法目標：使學(xué)生認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )看折線(xiàn)統計圖，并能根據數據進(jìn)行合理分析，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能從統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能體會(huì )統計知識在生活中的意義和作用。
四、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了收集，整理，描述，分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在這些知識的基礎上，認識一種新的統計圖－－－折線(xiàn)統計圖。在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與思維能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )看折線(xiàn)統計圖，能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
難點(diǎn)：弄清條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的區別。
六、教學(xué)方法：
觀(guān)察比較，小組交流學(xué)習。
七、教具準備：
多媒體課件。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境引入
師：同學(xué)們都喜歡到什么地方玩？那你們去過(guò)科技館嗎？多去參觀(guān)科技展可以增長(cháng)我們的'見(jiàn)識�？萍拣^的工作人員想了解1998～2003年昆明市中小學(xué)生參加科技展的人數情況，于是做了一份統計圖。
出示條形統計圖。
你能從中獲得什么信息？
回憶條形統計圖的特點(diǎn)。
�。ǘ�、探究新知
1、為了更明顯的看出各年參觀(guān)科技館的人數增減情況，我們來(lái)學(xué)習一種新的統計圖。
出示折線(xiàn)統計圖（板書(shū)標題：折線(xiàn)統計圖）
說(shuō)一說(shuō)它的橫軸、縱軸分別表示什么？
統計圖上的各點(diǎn)又表示什么意思？
2、分析折線(xiàn)統計圖
小組討論：
�。�1）、中小學(xué)生參加科技展的人數有什么變化？你有什么感想？
�。�2）、折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？
小組交流匯報討論結果。
師帶領(lǐng)學(xué)生從點(diǎn)和線(xiàn)兩方面分析總結折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
師問(wèn)：在折線(xiàn)統計圖中我們是用什么來(lái)表示數據？（板書(shū)：點(diǎn)表示數量的多少）
我們明明用點(diǎn)來(lái)表示數量的多少，而它卻叫做折線(xiàn)統計圖你，說(shuō)明這些線(xiàn)段中肯定藏著(zhù)一些奧秘。
師問(wèn)：觀(guān)察一下折線(xiàn)統計圖里面的各條線(xiàn)段，它們有什么作用？
�。ò鍟�(shū)：線(xiàn)表示數量的增減變化）
3、出示折線(xiàn)統計圖和條形統計圖
先讓學(xué)生在小組里討論交流折線(xiàn)統計圖和條形統計圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再請小組匯報討論的結果，最后師再帶領(lǐng)學(xué)生小結。
4、生活中很多方面都會(huì )用到折線(xiàn)統計圖，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么地方用到折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)。
�。ㄈ�、鞏固應用
練習十九第1題
先觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，再說(shuō)一說(shuō)從中獲得哪些信息，最后完成問(wèn)題。
�。ㄋ模�、課堂總結
這節課你有什么收獲？
�。ㄎ澹�、課外作業(yè)
課本115頁(yè)第6題 九、板書(shū)設計： 折線(xiàn)統計圖 點(diǎn) 數量的多少 線(xiàn) 數量的增減變化
上升——增加 水平——不變 下降——減少
九、課后反思：
略
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 18
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育課本小學(xué)數學(xué)五年級P104～105的內容。
教學(xué)內容分析：
我所上的內容是小學(xué)數學(xué)九年義務(wù)教育課本小學(xué)數學(xué)五年級《折線(xiàn)統計圖的認識》的第一課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解了統計在現實(shí)生活中的意義和作用的基礎上認識的一種新的統計圖。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)一方面在于讓學(xué)生充分感知折線(xiàn)統計圖的2個(gè)特點(diǎn)：一是可以用點(diǎn)的高低表示數量的多少，二是還可以通過(guò)折線(xiàn)的升降表示數量的增減變化情況。另一方面是通過(guò)正確地認讀統計圖，獲得分析數據和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
教學(xué)目標：
1、初步認識單式折線(xiàn)統計圖，知道單式折線(xiàn)統計圖的結構和特點(diǎn)。
2、會(huì )看折線(xiàn)統計圖，能從折線(xiàn)統計圖上獲取數量變化情況，并能做簡(jiǎn)單分析和預測。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，知道折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的作用。知道折線(xiàn)統計圖既可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化。
4、進(jìn)一步滲透統計的思想，體會(huì )統計在實(shí)際生活中的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì )看折線(xiàn)統計圖，能從折線(xiàn)統計圖上獲取數量變化情況，并能做簡(jiǎn)單分析。
2、通過(guò)觀(guān)察和比較，知道折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。教學(xué)準備：多媒體課件、練習紙教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激活經(jīng)驗：
師：前段時(shí)間我們泗涇二小如火如荼地開(kāi)展了讀書(shū)節的活動(dòng)，老師了解到我1
們學(xué)校的李麗同學(xué)是一個(gè)喜歡看書(shū)的孩子，下面是有關(guān)于她這幾年藏書(shū)數量的一些數據。請看大屏幕。
課件出示：李麗同學(xué)20xx年——20xx年的藏書(shū)數量情況：20xx年40冊，20xx年55冊，20xx年55冊，20xx年45冊，20xx年80冊，20xx年90冊。
師：用我們以前學(xué)過(guò)的哪些知識能將這些信息更清楚，更直觀(guān)地表示出來(lái)？（用統計表（課件演示）、還可以制成條形統計圖。）
師：看來(lái)同學(xué)們對以前學(xué)過(guò)的知識掌握得很好。（課件出示條形統計圖）師：仔細觀(guān)察這張條形統計圖，它由哪些要素組成？（有標題、橫軸、縱軸、項目名稱(chēng)、數據刻度、單位、直條）
師：從這幅條形統計圖中你又能獲得哪些數學(xué)信息呢？你是怎么直觀(guān)地知道20xx年的藏書(shū)量最多的？
師：對啊，條形統計圖是通過(guò)直條的高低清楚地表示數量的多少。這也是條形統計圖的特點(diǎn)。教師板書(shū)
二、合作交流，探究新知：
1.初步感知數量的變化情況。
師：除去關(guān)注數量多少以外，老師還想知道這幾年李麗同學(xué)藏書(shū)的數量總體是怎么變化的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。ú貢�(shū)的數量越來(lái)越多了。）
師：是啊，給我們的總體印象確實(shí)是藏書(shū)的數量在不斷地增加。同學(xué)們再仔細地看一看，每一年的變化情況一樣嗎？
�。ú灰粯�。）
師：你能用手指的動(dòng)作比劃出每一次的變化情況嗎？試試看！學(xué)生獨立試著(zhù)比劃出每一次的變化情況，請一位同學(xué)演示。師：讓我們一起來(lái)比劃一下。
�。ㄈ嘁贿叡葎�，一邊描述：從40冊到55冊，再到55冊，接著(zhù)到45冊，又到80冊，再到90冊。）
師：用手指比劃變化情況，你感覺(jué)怎樣？（有意思，好玩）
師：猜想一下，如果老師將我們剛才用手指比劃的過(guò)程畫(huà)出來(lái)，會(huì )是什么樣2
子呢？大家可以閉上眼睛先想象一下，睜開(kāi)眼睛看看屏幕，是否和你的想象一樣呢？
師：原來(lái)，我們畫(huà)出了一條有起有伏的折線(xiàn)��！課件以動(dòng)態(tài)的形式出示折線(xiàn)統計圖。
師：你見(jiàn)過(guò)這樣的統計圖嗎？我們把這樣的統計圖叫做折線(xiàn)統計圖。（板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖）
2.引導質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
師：仔細觀(guān)察，折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有什么共同點(diǎn)呢？除了這些，你還想了解折線(xiàn)統計圖的哪些知識？
師：這節課就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一齊走進(jìn)折線(xiàn)統計圖，去研究它。 3．在問(wèn)題解決中感悟點(diǎn)的含義。
師：在這張統計圖中蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)信息，仔細觀(guān)察，你們有信心回答下面的問(wèn)題嗎？
�。�1）橫軸表示什么？（年份）縱軸表示什么？（藏書(shū)的冊數）
每一大格表示多少冊？每一小格表示多少冊？同學(xué)們觀(guān)察得真仔細。
�。�2）李麗20xx年的藏書(shū)冊數是多少？
師：你是怎么找的？（先在橫軸找到20xx年，再找到20xx年與折線(xiàn)的交點(diǎn)，最后找到這個(gè)交點(diǎn)的縱軸刻度就是20xx年的藏書(shū)冊數）。
師：誰(shuí)能根據老師這邊的提示，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你找的過(guò)程。
�。ㄏ仍跈M軸找到20xx年，再找到20xx年與折線(xiàn)的交點(diǎn)，最后找到這個(gè)交點(diǎn)的.縱軸刻度就是20xx年的藏書(shū)冊數。）
師：再找出20xx年的藏書(shū)冊數。（20xx年的藏書(shū)冊數是90冊。）
�。�3）李麗哪一年的藏書(shū)數量最多，是多少冊？哪一年的藏書(shū)數量最少，是多少冊？
�。�20xx年的藏書(shū)量最少，是40冊；20xx年的藏書(shū)量最多，是90冊。）師：你是怎么找的？
�。ㄏ日业阶罡叩狞c(diǎn)，再找到這個(gè)點(diǎn)在橫軸的年份就是藏書(shū)量最多的年份，最后找到這個(gè)點(diǎn)的縱軸刻度就是最多的藏書(shū)冊數。同樣，先找到最低的點(diǎn)）
師：看來(lái)，通過(guò)看點(diǎn)的高低就可以直觀(guān)地看出數量的多與少。所以，折線(xiàn)統計圖中點(diǎn)的高低就決定了——（數量的多少。）
4．小組合作探究“折線(xiàn)”的含義
師：折線(xiàn)統計圖中的點(diǎn)的高低表示數量的多少，那么點(diǎn)和點(diǎn)之間的折線(xiàn)又表示什么呢？接下來(lái)我們來(lái)好好研究這些折線(xiàn)？
師：先請大家跟著(zhù)老師一起用手勢比劃著(zhù)數一數，這里一共有幾條折線(xiàn)？（5條。）
師：這5條折線(xiàn)都一樣嗎？有什么不同？這些不同又能反映出什么呢？讓我們先從傾斜方向研究起。接下來(lái)請大家帶著(zhù)老師給的2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。課件出示問(wèn)題：
�、俑鶕劬�(xiàn)的傾斜方向，把這些折線(xiàn)分成了哪幾種情況？②這幾種情況分別反映了什么？
小組討論一下你們的思考結果，我們全班一起來(lái)交流一下。 ①可以把折線(xiàn)分成3種：上升的，下降的，平的
�、谡劬�(xiàn)上升表示數量增加，折線(xiàn)下降表示數量減少，線(xiàn)段平平的表示數量不變。（板書(shū)）
師：同學(xué)們，剛才我們找到有3條折線(xiàn)是上升的，那同樣都是上升，李麗（）年到（）年的藏書(shū)數量增長(cháng)的幅度最大呢？
�。�20xx年到20xx年增長(cháng)幅度最大。）
師：介紹一下，你是怎么找的？（我是算出相鄰兩年之間的藏書(shū)數量的相差數來(lái)判斷的）
師：有不是用算的方法找出的嗎？
�。�20xx年到20xx年的這條折線(xiàn)最長(cháng)，并且傾斜得最厲害，說(shuō)明增長(cháng)幅度最大。）
師：那李麗（）年到（）年的藏書(shū)數量增長(cháng)的幅度最小呢？（20xx年到20xx年）
師生總結：在數學(xué)中，像這樣很陡的上升稱(chēng)為——大幅上升
把這樣很平緩的上升稱(chēng)為——緩慢上升
師：跟著(zhù)老師，我們一起用手勢比劃一下大幅上升，緩慢上升。師：那誰(shuí)再來(lái)比劃一下大幅下降和緩慢下降？（生演示）
師：老師把剛才我們所接觸到的這些折線(xiàn)進(jìn)行了羅列，他們分別是？（5種折線(xiàn)）
師：在這些折線(xiàn)里，有的比較陡，有的比較平緩，有的是平平的，當折線(xiàn)越陡時(shí)，數量變化得就越怎么樣呢？你有什么發(fā)現？
�。ㄕ劬�(xiàn)越陡，數量變化得越大。）（板書(shū)）
師生總結：通過(guò)對以上問(wèn)題的研究，我們發(fā)現折線(xiàn)上升表示數量增加，折線(xiàn)下降表示數量減少，折線(xiàn)平平的，表示數量沒(méi)有變化。折線(xiàn)越陡，變化越大。請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，那在折線(xiàn)統計圖中，我們是通過(guò)什么來(lái)反映數量增減變化的情況的呢？可以通過(guò)折線(xiàn)的升降看出數量增減的變化情況（板書(shū)）
5．生活中的折線(xiàn)統計圖
師：剛才我們仔細地研究了李麗20xx——20xx年藏書(shū)數量情況的折線(xiàn)統計圖，并知道了點(diǎn)的高低表示數量的多少，折線(xiàn)的升降表示數量增減變化的情況，那么在生活中你見(jiàn)過(guò)什么折線(xiàn)統計圖?師：仔細觀(guān)察這些折線(xiàn)統計圖的橫軸，你有什么發(fā)現？仔細觀(guān)察這些折線(xiàn)統計圖橫軸上的數據，看看它們都表示什么？
師生總結：折線(xiàn)統計圖通常是用來(lái)統計隨著(zhù)時(shí)間或次序逐漸發(fā)生變化的同一個(gè)統計量的統計圖。
三、數據分析，實(shí)踐應用：
1．基本題：P49頁(yè)書(shū)上題目。
接下來(lái)，讓我們來(lái)做一組基本練習，看看大家對剛才所學(xué)的知識掌握得怎樣？
2．應用練習：區分在什么實(shí)際情況下使用條形與折線(xiàn)統計圖。
下面，讓我們進(jìn)入商店的電器銷(xiāo)售區去看看，小明是個(gè)有心的孩子，他搜集了這個(gè)商店2月份部分電器的銷(xiāo)售數據。（出示統計表）
根據這組數據，小明制成了一張條形線(xiàn)統計圖和折線(xiàn)統計圖。你覺(jué)得哪種統計圖比較合適？（先選，選完之后，讓學(xué)生討論下）
師：那么你覺(jué)得電器商場(chǎng)里怎樣的一組數據才比較適合用折線(xiàn)統計圖來(lái)進(jìn)行統計呢？
總結：統計同一種商品隨著(zhù)時(shí)間銷(xiāo)售量發(fā)生變化時(shí)，一般用折線(xiàn)統計圖。
師：老師根據這個(gè)商場(chǎng)1—6月份空調銷(xiāo)售數據，制成了一張折線(xiàn)統計圖。師：根據圖上折線(xiàn)的走勢，你能合理地預測下7月份空調的銷(xiāo)售數據嗎？
師：為什么這么預測？
總結：看來(lái)，我們還可以通過(guò)折線(xiàn)統計圖上折線(xiàn)的走勢，合理地進(jìn)行預測。
師：根據這張折線(xiàn)統計圖所反映出來(lái)的信息，假如你是這個(gè)電器銷(xiāo)售區的老板，你會(huì )怎么做？(搞促銷(xiāo)，多進(jìn)貨)師生總結：我們的數學(xué)來(lái)源于生活，但更重要的是要讓我們學(xué)到的數學(xué)知識為我們的生活服務(wù)，才能體現出數學(xué)的價(jià)值。
3.師：你能說(shuō)一說(shuō)，折線(xiàn)統計圖和以前所學(xué)的條形統計圖究竟有什么不同呢？生討論
師生總結：條形統計圖和折線(xiàn)統計圖都可以表示數量的多少，但條形統計圖中用直條表示數量的多少，折線(xiàn)統計圖用點(diǎn)表示數量的多少，但關(guān)鍵的是折線(xiàn)統計圖中折線(xiàn)的升降還能反映數量增減的變化情況，這是條形統計圖所沒(méi)有的特點(diǎn)，也是折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)所在。
師：那也就是說(shuō)，一般情況下我們什么時(shí)候選擇用折線(xiàn)統計圖來(lái)統計數據呢？
師：表示數量的變化選擇使用折線(xiàn)統計圖，而只要表示數量的多少我們就選擇使用？
�。l形統計圖）
師生總結：以后在進(jìn)行數據統計時(shí)，我們就得根據具體情況來(lái)選擇合適的統6
計圖。
四．課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲，可以跟同學(xué)們分享一下嗎？
教后反思：
《折線(xiàn)統計圖的認識》一課是小學(xué)階段統計知識的一個(gè)重要內容。該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)統計表和條形統計圖，對基本的統計過(guò)程和描述數據的方法有一定的體驗的基礎上學(xué)習折線(xiàn)統計圖,從而幫助學(xué)生建立折線(xiàn)統計圖的概念，同時(shí)更重要的是了解到折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。
在自己的幾次試教過(guò)程中，通過(guò)不斷地磨課，我覺(jué)得自己有以下3點(diǎn)在基于課標的課堂行為改進(jìn)方面是做得比較成功的：
1、教學(xué)中對教學(xué)素材的重組。
新的教材觀(guān)強調:“用教材教,而不是教教材�！边@就要求教師既要潛心“走進(jìn)教材”,又要善于“走出教材”。如果學(xué)習素材過(guò)難，學(xué)生就會(huì )有畏難情緒；而學(xué)習素材過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì )毫無(wú)興趣。
《折線(xiàn)統計圖的認識》一課教材提供的范例有些細節部分學(xué)生在理解上會(huì )存在一些困難（如例題折線(xiàn)統計圖中的上升幅度最大的折線(xiàn)，學(xué)生很難把2條折線(xiàn)都找出來(lái)。而且這2條上升幅度最大的折線(xiàn)跟其他幾條上升折線(xiàn)的傾斜度也比較接近，學(xué)生不大容易分辨）。因此通過(guò)第一次試教之后，我對教學(xué)素材進(jìn)行了優(yōu)化重組：通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)校中舉辦的“讀書(shū)節”，其中一名學(xué)生近幾年來(lái)的藏書(shū)數量來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)。學(xué)生對數量的上升、下降、保持不變有著(zhù)深刻的感受，這也為學(xué)生突破折線(xiàn)的作用這一難點(diǎn)提供了有效的支持和可能。把原本教材上的例題，選取了其中的一部分題目放在了本節課的練習部分，教學(xué)效果較好。
2.教學(xué)中教師要扶、放有度。
建構主義認為：“學(xué)習是一個(gè)積極的建構過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識，而是由學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，自己建構知識的體系�！�
對照試教前后的教學(xué)設計，第一次試教時(shí)對這部分知識的教學(xué)處理老師主導的太多，學(xué)生被動(dòng)地、按部就班地學(xué)習新知。而改進(jìn)后的教學(xué)設計老師先讓學(xué)生用手比劃出每一次的變化情況，再讓學(xué)生們想象，最后以動(dòng)態(tài)的形式呈現折線(xiàn)統計圖。這樣的設計使得折線(xiàn)統計圖的形成潤物無(wú)聲，水到渠成，遵循學(xué)生的認知規律。為了突破重點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，我又將感知折線(xiàn)統計圖的過(guò)程分為三個(gè)層次：
1.通過(guò)認識點(diǎn)，讓學(xué)生知道點(diǎn)的高低表示數量的多少。
2.讓學(xué)生將折線(xiàn)根據傾斜方向進(jìn)行分類(lèi)，組織學(xué)生先獨立思考，再小組討論。
3.引導學(xué)生思考：表示數量增加的折線(xiàn)中，又有著(zhù)怎樣的不同，讓學(xué)生自主體會(huì )緩慢上升、大幅上升以及緩慢下降、大幅下降的特點(diǎn)，并在學(xué)生的交流中自然過(guò)渡到：折線(xiàn)越陡，數量變化越大。在教師的指導下以學(xué)生為中心，教師提出適當的問(wèn)題引起學(xué)生的思考和討論；在討論中把問(wèn)題逐步引向對所學(xué)內容的深入理解；啟發(fā)誘導學(xué)生自己去發(fā)現規律、自己去糾正錯誤的認識、自己去完善片面的認識。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，給學(xué)生充分的思考空間及組織學(xué)生深入學(xué)習的效果遠比教師一廂情愿地牽著(zhù)學(xué)生鼻子走效果好很多，這樣最大發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性。
3.注重培養學(xué)生數據分析的意識及能力。
本節課的鞏固練習部分，我設計了3個(gè)層層遞進(jìn)的練習，通過(guò)這3個(gè)練習，很好地培養了學(xué)生數學(xué)數據分析的意識和能力。第一道題是引用教材上例題稍作改編的基本題，看折線(xiàn)統計圖回答問(wèn)題。第2題采用了選擇的形式，引導學(xué)生深刻理解條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的本質(zhì)。第3道題是在第二道題目的基礎上設計的，在于引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察折線(xiàn)的整體走勢，對后面未知的數據進(jìn)行合理地預測。讓學(xué)生初步感知折線(xiàn)統計圖還有預測的功能。本節課的練習不是光看折線(xiàn)統計圖回答問(wèn)題，而是在解決這種基本題的基礎之上，培養學(xué)生看折線(xiàn)統計圖主動(dòng)獲取信息并進(jìn)行合理分析，預測的能力。并體現“數學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)于生活”的理念。
當然本節課也存在以下不足方面：
1.對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的組成要素的理解有偏差，如果研究的深入一些的話(huà)，條形統計圖中的直條以及折線(xiàn)統計圖中的點(diǎn)和折線(xiàn)應該也要算作組成要素。而我在教學(xué)的時(shí)候，照搬教參，缺乏深入思考。
2.因為是借班上課，對學(xué)生的情況不是特別熟悉，所以在課堂上對后進(jìn)生缺少關(guān)注，大部分的問(wèn)題都是一些優(yōu)等生在回應我。這點(diǎn)在以后的教學(xué)中自己要予以重視和改正，讓自己的數學(xué)課堂能夠讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，能夠關(guān)注到每個(gè)孩子的發(fā)展。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 19
教學(xué)內容：
課本第37頁(yè)例2；練一練；《作業(yè)本》第17頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、理解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，掌握折線(xiàn)統計圖的繪制方法和步驟，初步學(xué)會(huì )繪制折線(xiàn)統計圖。
2、理解折線(xiàn)統計圖中所表示的數據的意義和數量關(guān)系的變化情況，能根據折線(xiàn)統計圖對數量的變化過(guò)程作簡(jiǎn)單的描述。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解折線(xiàn)統計圖的格式和作用，培養學(xué)生分析數據的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )折線(xiàn)統計圖的繪制方法，并能在教師幫助下進(jìn)行繪制。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習折線(xiàn)統計圖的特征
出示：反映同一統計內容的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖各一幅(圖略)。
1、請學(xué)生觀(guān)察：條形統計圖與折線(xiàn)統計圖有什么相同的地方和不同的地方？
(1)學(xué)生觀(guān)察統計圖，同桌或小組討論。
(2)匯報交流。學(xué)生說(shuō)出自己的，觀(guān)察結果，師生共同評價(jià)并概括出：相同的地方：都有標題、單位、制圖日期和縱橫軸；
不同的地方：條形統計圖用直條的長(cháng)短來(lái)表示數量的多少，而折線(xiàn)統計圖是用折線(xiàn)上的點(diǎn)來(lái)表示數量的多少。
2、討論：比較一下條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，你覺(jué)得折線(xiàn)統計圖有什么不同于條形統計圖的特點(diǎn)為？
(1)學(xué)生討論。
(2)反饋交流，師生共同討論明確：折線(xiàn)統計圖不但可以表示出各種數量的`多少，而且還能清楚地表示出數量增減變化情況。
3、想一想：通過(guò)剛才的比較，你覺(jué)得條形統計圖和折線(xiàn)統計圖在制作上有什么相同的地方和不同的地方？你會(huì )畫(huà)折線(xiàn)統計圖嗎？
二、學(xué)習折線(xiàn)統計圖的制作
1、出示例2：某地2004年各月平均氣溫
(1)思考題：根據題目中的最高平均氣溫，縱軸上1格表示幾度較好？那么縱、橫軸各要畫(huà)多少長(cháng)？
(2)學(xué)生嘗試繪制統計圖，教師巡回指導。
2、反饋交流。(投影儀)
(1)展示作品(2)說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程(3)教師概括制作方法
三、讀圖練習
1、從圖中可以看出：哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣溫最低？
2、哪兩個(gè)月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)你的方法。
3、你能否說(shuō)說(shuō)這個(gè)地方2004年全年氣溫的變化情況？你認為全年氣溫變化的轉折點(diǎn)在哪里？
4、你還能從圖中想到什么？說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
四、練習(讀圖與畫(huà)圖)
1、試一試。
2、練一練。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 20
這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統計在現實(shí)生活的意義和作用，建立了統計的觀(guān)念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本節內容為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備，通過(guò)正確地認讀統計圖，為今后學(xué)習的統計圖分析打下基礎。
根據以上對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際和已有知識經(jīng)驗，我擬訂如下教學(xué)目標：
【教學(xué)目標】
1.知識技能目標：
在條形圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，并知道其特征。
2.數學(xué)思考目標：
經(jīng)歷探索折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)與作用的過(guò)程，感受從“具體”到“一般”的數學(xué)思想。
3.問(wèn)題解決目標：
能從單式折線(xiàn)統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據數據變化的特征進(jìn)行合理的預測。
4.情感態(tài)度目標：
通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用，體會(huì )數學(xué)的'價(jià)值，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠依據折線(xiàn)統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢的分析。
【教學(xué)策略】：
本節課我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的聯(lián)系，提供富有現實(shí)意義的素材，充分利用電子白板的交互功能和即時(shí)生成功能，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，掌握數據分析的方法培養學(xué)生的數據分析能力，體驗數學(xué)就在身邊。
基于上述思考，我設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（課件）一、創(chuàng )設情境，導入新知；二、舊知遷移，探究新知；三、自主練習，應用提高；四、全課總結，拓展延伸
下面就根據這四個(gè)環(huán)節具體說(shuō)說(shuō)我是如何利用電子白板的優(yōu)勢展開(kāi)教學(xué)的。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新知
引入新課時(shí)，利用白板強大的媒體插入功能，播放一段西安世園會(huì )的介紹短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生從情境圖中獲取信息的能力，為繼續學(xué)習統計，培養學(xué)生的數據分析能力做了鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節：舊知遷移，探究新知
本環(huán)節是這節課的重點(diǎn)，為了有效突出重點(diǎn)，我把這一環(huán)節分成四個(gè)部分：
第一部分直接出示1到7月世園會(huì )游客人數統計表，對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，出示對應的條形統計圖，利用注釋功能回顧條形統計圖各部分名稱(chēng)，為知識的遷移做好準備；
第二部分利用白板的調整透明度和隱藏功能，把直條變成線(xiàn)，再變成點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知點(diǎn)也能表示數量的多少，再分段連線(xiàn)，體會(huì )線(xiàn)段上升表示數量增加，下降表示減少，初步感知折線(xiàn)能反映數量的增減變化,并揭示課題“折線(xiàn)統計圖”。
第三部分通過(guò)條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的對比，實(shí)現知識的遷移，凸顯折線(xiàn)統計圖結構和特點(diǎn)，并結合短片的情境對數據進(jìn)行分析和簡(jiǎn)單預測。
出示8月～12月世園會(huì )游客人數的實(shí)際數據，讓學(xué)生獨立制作折線(xiàn)統計圖，交流時(shí)利用白板的互動(dòng)性突破畫(huà)圖的難點(diǎn)——確定點(diǎn)的位置；
出示1月～7月和8月～12月兩張游客情況統計圖，利用白板的隱藏和拖動(dòng)功能把它們合并成一張，從而對去年整年的數據進(jìn)行分析，再預測今年可能出現的情況，體現數據分析的完整性，又為深入分析數據、進(jìn)行合理預測提供素材。
從游客增加引出停車(chē)難這一現實(shí)問(wèn)題，出示世園會(huì )景區4月份私家車(chē)數量統計圖，通過(guò)對數據的分析展開(kāi)合理的預測，體現數學(xué)的生活化。
第四部分讓學(xué)生找找生活中的折線(xiàn)統計圖，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，根據學(xué)生回答，出示多種生活中常見(jiàn)的折線(xiàn)統計圖，實(shí)現師生的良好互動(dòng)。
第三個(gè)環(huán)節：自主練習，應用提高
這個(gè)環(huán)節是本節課的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我改組了課本上的練習題，目的是讓學(xué)生在練習中，溝通數學(xué)與生活、數學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)一步培養學(xué)生的數據分析能力。
為此，我設計了四個(gè)情境進(jìn)行練習：
情境一：我是小醫生，利用白板的圖片交互淡化功能，通過(guò)對制作合適體溫變化圖的研究，讓學(xué)生直觀(guān)感受到制作折線(xiàn)統計圖要根據數據的特點(diǎn)和數據分析的需要選擇合適的單位長(cháng)度。
情境二：我是小裁判、情境三：我是小博士，都是讓學(xué)生利用生活常識、經(jīng)驗分析數據特點(diǎn)，選擇合適的標題，進(jìn)一步培養學(xué)生的數據分析能力。
這兩個(gè)情境主要是利用白板隱藏錯誤選項，呈現隱藏信息，拖動(dòng)正確的標題，組成一張合理的、完整的折線(xiàn)統計圖，實(shí)現完整性、嚴謹性在數學(xué)課堂中的滲透。
情境四：我是科學(xué)迷，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的已有經(jīng)驗和科學(xué)知識選擇正確地表示水溫變化的折線(xiàn)統計圖，利用白板使統計圖完整呈現。
四個(gè)情境的練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生通過(guò)分析數據，能對事情的發(fā)展作出預測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關(guān)于培養學(xué)生統計意識的一個(gè)重要體現。
第四個(gè)環(huán)節：全課總結，拓展延伸
這個(gè)環(huán)節先通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)收獲，回顧本課知識點(diǎn)，使學(xué)生對這節課有一個(gè)完整、全面的認識。在此基礎上通過(guò)圖片與文字相結合的視頻播放讓學(xué)生了解統計思想的演變和發(fā)展過(guò)程、統計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應用，為后續學(xué)習統計知識做好鋪墊。
最后我說(shuō)說(shuō)板書(shū)的設計，好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為此我設計板書(shū)如下：
折線(xiàn)統計圖
點(diǎn)：數量多少描點(diǎn)
線(xiàn)：增減變化連線(xiàn)
標數
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計，我力求做到符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，合理使用白板功能輔助教學(xué)，創(chuàng )設有效情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，體會(huì )到探索與成功的喜悅。
《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)設計 21
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生認識簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的結構，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )在的表格中制作簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖。
2、讓學(xué)生體會(huì )統計與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據折線(xiàn)統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預測，體會(huì )統計是解決問(wèn)題的策略與方法，發(fā)展統計觀(guān)念。
3、使學(xué)生樂(lè )于參與統計活動(dòng)，在活動(dòng)中培養與他人合作的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握用簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖表示數據的方法。根據標尺確定表示數據的點(diǎn)。
課前準備
小黑板、學(xué)具卡片
教學(xué)活動(dòng)
一、揭示課題
1、出示書(shū)本例題圖片。談話(huà)：你知道這兩個(gè)同學(xué)在干什么嗎？（觀(guān)測氣溫）我們學(xué)校氣象小組的同學(xué)將他們在5月21日這一天觀(guān)測到的氣溫情況記錄成表。屏示統計表：深圳市5月21日白天室外氣溫情況統計表（略）
2、分析統計表。談話(huà)：你能從這張統計表中了解到哪些信息？對學(xué)生意見(jiàn)的預設：早上7點(diǎn)到晚上7點(diǎn)，每2小時(shí)觀(guān)測一次，共7次；各個(gè)時(shí)間的氣溫情況；最高氣溫和最低氣溫…”
3、揭示課題。教師邊出示統計圖邊說(shuō)：為了更便于分析；后來(lái)他們在老師的指導下還將這些數據繪制成了一張統計圖深圳地區5月21日。白天室外氣溫情況統計圖談話(huà)：你知道這是一張什么統計圖嗎？（預測學(xué)生能說(shuō)到是折線(xiàn)統計圖，如果學(xué)生不知遭，可由教師揭示）教師板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖。
二、合作探究
1、探究特征，感悟優(yōu)點(diǎn)。談話(huà)。剛才我僻在統計表中了解的信息在這張折線(xiàn)統計圖上都能找到嗎？（能)那他們?yōu)槭裁催�要將數據制成這樣的折線(xiàn)統計圖呢？(學(xué)生可能說(shuō)到：容易分析氣溫的變化情況）原來(lái)如此，你還能從這張統計圖上一目了然地看到哪些信息？（溫度變化情況、最高最低氣溫、早晚溫度低中午溫度高、各時(shí)間段內溫度上升或下降的趨勢）在學(xué)生回答的基礎上追問(wèn)；你能從圖上看出哪段時(shí)間氣溫上升（下降）得最快哪段時(shí)間氣溫上升（下降1）得最慢嗎？。請學(xué)生交流自己的想法，教師加以指導，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到比較相差數或看折線(xiàn)的上升或下降幅度。談話(huà)：那你認為就分析氣溫變化的情況來(lái)說(shuō)，用統計表好些還是用折線(xiàn)統計圖好些？為什么？
2、聯(lián)系生活舉例。你有沒(méi)有在其他地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的圖？（學(xué)生應該在生活中見(jiàn)到過(guò)折線(xiàn)統計圖。如病人的心電圖、股票分析圖等，根據學(xué)生的介紹可出示相關(guān)圖片加深印象）教師折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)：不但能表示出數量的多少，而且能清楚地表示出數量增減變化的情況。
3、了解結構。談話(huà)：既然折線(xiàn)統計圖能反映數據的變化情況，那我們是否需要了解一下它的結構呢？
看了圖，你知道一張完整的折線(xiàn)統計圖應該由哪些部分組成，在制作時(shí)應該注意些什么呢？學(xué)生小組合作學(xué)習，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎上進(jìn)行補充，并相應介紹折線(xiàn)統計圖各部分的名稱(chēng)，在介紹各部分名稱(chēng)時(shí)明確其作用以及畫(huà)圖時(shí)的注意點(diǎn)：
�。�1）橫軸：一般用于標明時(shí)間的前后，每個(gè)時(shí)間段都要平均分；
�。�2）縱軸：標明數據，單位長(cháng)度表示的數據大小要一致，一般最高數據比統計到的最高數據稍高一些（和條形統計圖相同）；
�。�3）描點(diǎn)、連線(xiàn)：要找準數據，看清橫軸、縱軸進(jìn)行描點(diǎn)。當的數據與縱軸上的數據沒(méi)有直接對應時(shí)，要把縱軸上相應的一小段平均分后再找點(diǎn)；在點(diǎn)與點(diǎn)之間連線(xiàn)時(shí)不能漏掉或連錯。
�。�4）標注數據：在所描的點(diǎn)的上邊或下邊寫(xiě)上數據，不要寫(xiě)在折線(xiàn)上。
�。�5）填寫(xiě)制表日期。
三、制作統計圖
談話(huà)：事先我們一起收集了這幾年中我們班同學(xué)家庭擁有計算機的情況，并制成了統計表，誰(shuí)來(lái)介紹一下。（學(xué)生利用事先制成的統計表介紹數據）如果將它制作成折線(xiàn)統計圖，你有信心完成嗎？學(xué)生獨立在練習紙上嘗試練習。教師指名展示制成的統計圖，同學(xué)互相并改正，重點(diǎn)關(guān)注所描的點(diǎn)的位置與縱軸上的標尺是否對應。統計分析：從這張統計圖上你可以獲得哪些信息？對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)的預設：每年度的數據；變化情況；哪兩年間上升得最快等等。談話(huà)：你能預測今后幾年中我們班同學(xué)家庭擁有計算機的情況嗎？（可能逐漸穩定，也可能還有上升空間，但上升的空間不是非常大）比較折線(xiàn)統計圖和統計表，你有什么想法？（折線(xiàn)統計圖不但和統計表一樣可以反映數據的多少，并且比較易于反映幾年中本班同學(xué)家庭計算機擁有量的變化情況：持續上升，沒(méi)有下降）
四、綜合運用
1、統計心跳情況。談話(huà)：同學(xué)們都喜歡運動(dòng)吧，你有沒(méi)有注意過(guò)運動(dòng)前后我們的心跳情況？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？這里有一幅折線(xiàn)統計圖，反映了一個(gè)小朋友在跳繩前后的心跳統計情況，我們一看。出示下圖，從這張圖上，你可以知道些什么？或者你有什么問(wèn)題想考考大家嗎？（學(xué)生交流自己的發(fā)現或相互問(wèn)答）你能預測再往后幾分鐘小紅的心跳情況嗎？（趨于穩定，不會(huì )一直下降，因為小朋友的心跳穩定在每分80～90次左右）
2、統計身高。談話(huà)：除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數據比較適合用折線(xiàn)統計圖來(lái)統計分析。比如我們同學(xué)的身高情況。課前我們一起收集了自己每學(xué)期期末時(shí)的身高情況，讓我們一起來(lái)試著(zhù)將它也制成折線(xiàn)統計圖，看看我們的身高增長(cháng)趨勢如何。學(xué)生獨立將自己的身高數據制成折線(xiàn)統計圖，并在小組內交流，說(shuō)說(shuō)自己的身高增長(cháng)情況，再和小組內的同學(xué)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)能從圖上發(fā)現什么。
對學(xué)生意見(jiàn)的`預設和對策：
�。�1）每個(gè)人的身高都在增長(cháng)，增長(cháng)的情況各不相同，但大致的增長(cháng)趨勢是相同的。
�。�2）這份統計圖和其他的統計圖有明顯區別，底部從0到110這一段用了折線(xiàn)和虛線(xiàn)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣表示。
指導學(xué)生發(fā)現最低身高數據在110以上，省略O到110這段數據可以使110～145厘米之間的每一段放大，使數據的增減變化情況更明顯，而且使統計圖更美觀(guān)。
3、分析判斷。我市人民商場(chǎng)服裝部就去年襯衫和毛衣的銷(xiāo)售情況作了一些統計，你能從中知道這兩張圖各表示什么服裝的銷(xiāo)售情況嗎談話(huà)：兩種衣服銷(xiāo)售量的增減變化情況有什么不同？你會(huì )作出怎樣的判斷？小組討論后指名回答。（上圖為襯衫銷(xiāo)售情況，下圖為毛衣銷(xiāo)售情況）教師：有了形象直觀(guān)的折線(xiàn)統計圖，更便于我們對一些情況的分析和了解。
4、教學(xué)“你知道嗎”。讓學(xué)生閱讀“你知道嗎”的內容提問(wèn)：通過(guò)閱讀你知道了什么？你認為這幅統計圖是什么統計圖？（既是不完整的條形統計圖，又有折線(xiàn)統計圖的成分）它有什么優(yōu)點(diǎn)？（簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象，給人的印象深刻）
五、課堂提問(wèn)：
通過(guò)本節課的學(xué)習你知道了什么，掌握了什么本領(lǐng)？用折線(xiàn)統計圖描述數據有什么優(yōu)點(diǎn)？制作折線(xiàn)統計圖時(shí)要特別注意什么？
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