《扁鵲治病》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《扁鵲治病》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《扁鵲治病》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
認識生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準備：
�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入，揭示課題
看到這個(gè)題目你會(huì )提出什么問(wèn)題？
�。ù蠹腋乙黄饡�(shū)空，扁是戶(hù)字頭，下面注意是一橫兩豎）
交流扁鵲資料：
出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰國時(shí)期醫學(xué)家，醫術(shù)高明，名揚天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。
接下來(lái)我們就讀一則故事，體會(huì )他的醫術(shù)高明。
二、通讀課文，總體感知
朗讀課文，讀準確、讀通順。
指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
指名概括主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內容呢？（隨機指導：像這類(lèi)型的'文章要根據題目抓住主要內容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J識扁鵲
扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）
出示扁鵲專(zhuān)用診箋。
日期、患者、病狀、治療建議、患者表現
分角色讀課文，體會(huì )人物心理活動(dòng)。
我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么？自由讀讀。
指名說(shuō)（著(zhù)急、擔憂(yōu)）
你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指導朗讀。（分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
扁鵲為什么這么擔心��？指名說(shuō)。
你認為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱J識蔡桓公
讀有關(guān)描寫(xiě)蔡桓公的句子，你認為他是怎樣的一個(gè)人？
四、悟出道理
本文告訴了我們什么道理？
五、拓展延伸
如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
《扁鵲治病》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內容。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德。
3、懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不能諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
課時(shí)劃分：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)聊兩個(gè)話(huà)題，第一個(gè)話(huà)題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？
2、你們都通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。
3、（板書(shū)）語(yǔ)言文字多么神奇��！
4、第二個(gè)話(huà)題跟名醫有關(guān)。知道什么叫名醫嗎？你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫嗎？
5、（出示古代四大名醫圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。
6、（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？
7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節課我們來(lái)學(xué)習與名醫有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
8、板書(shū)課題。
9、齊讀課題。
二、初讀課文，概括內容
1、請同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內容。
2、只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來(lái)學(xué)習概括文章主要內容的好方法。我們可以通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括課文的主要內容。（出示“起因經(jīng)過(guò)結果”）現在我們再請人看著(zhù)大屏幕來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、再請一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、我們來(lái)一起概括一下本課的主要內容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫治，經(jīng)過(guò)是幾次向他說(shuō)明，（四次）那我們可以說(shuō)多次，結果蔡桓公根本不聽(tīng)，最后病死。
5、小結：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節還不夠，應該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì )有深度，才會(huì )有內涵。
三、通過(guò)詞句，品讀人物
1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到人物的內心什么想法？
2、帶著(zhù)理解的這種感情去讀。
3、扁鵲是名醫，還應帶著(zhù)關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀。（指名讀；齊讀。）
4、同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì )到了扁鵲的內心，還可以從什么體會(huì )扁鵲的內心？
5、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì )到了？
6、是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”，而且是一會(huì )兒就看出蔡桓公有病，這可見(jiàn)扁鵲的醫術(shù)高明。（板書(shū)：醫術(shù)高明）
7、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì )到什么？
8、你能讀出來(lái)嗎？
9、體會(huì )得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的？（生讀）
10、蔡桓公是國王，他的'聲音很大，還有誰(shuí)能讀嗎？（生讀）
11、聲音大多了，你還能體會(huì )到大王的什么嗎？
12、板書(shū)：自以為是
13、那請你讀讀。（生讀）
14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。
15、剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì )人物的內心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì )內心——感悟性格）
16、大家用這種方法學(xué)習第二三次拜見(jiàn)的情形，你能體會(huì )到人物的內心想法的變化了嗎？
四、自主學(xué)習，加深理解
1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標：
�。�1）扁鵲心情有什么變化？
�。�2）揣摸蔡桓公的心理？
�。�3）在課本的空白處寫(xiě)出他的內心想法？
2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì )到的？
3、會(huì )學(xué)以致用了，他為什么會(huì )越來(lái)越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
第一次：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�
第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�
4、（引導朗讀）扁鵲是一位有責任的名醫，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫治，他急��！
生（朗讀）：大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。
師：看到大王的病越來(lái)越嚴重，他急��！
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深。
師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重。
師：我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
5、男女生對讀。
6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現？
7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì )怎么想？
8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣？
9、有個(gè)詞叫“固執己見(jiàn)”。（板書(shū)）
10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺(jué)得扁鵲怎樣？
11、小結：是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。（板書(shū)：醫德高尚）
12、再次總結學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過(guò)（生：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫(xiě)作方法。
13、扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據我們前面的學(xué)習，完成一份蔡桓公的病歷。引導讀病歷。
14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？
15、不聽(tīng)別人的勸告，自以為是。
五、理解寓意，拓展延伸
1、找到了死因，再看病歷，剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括（板書(shū)），結果不治，不聽(tīng)勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括（板書(shū)），最后病死。這說(shuō)明要活好，需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要“防”�。ò鍟�(shū)），用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”（詞語(yǔ)補寫(xiě)完整）。這充分說(shuō)明了小錯不改會(huì )量成大錯。
2、激情小結：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學(xué)習方法上有什么收獲呢？
3、課件出示學(xué)法：
生（齊）：品讀言行，體會(huì )內心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。
4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。
六、板書(shū)設計
小故事：扁鵲治病
扁鵲——蔡桓公
醫術(shù)高明——自以為是
醫德高尚——固執己見(jiàn)
大道理：防微杜漸
《扁鵲治病》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì )人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、板書(shū)詞語(yǔ)“諱疾忌醫”，提問(wèn)：有誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫治。）、
2、提問(wèn)：你 覺(jué)得諱疾忌醫是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）
3導入新課：在戰國時(shí)期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結果白白送了性命。今天，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)這個(gè)成語(yǔ)的故事。板題：29 扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò )
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）
4、提問(wèn)：誰(shuí)為我們大致說(shuō)說(shuō)故事內容？
三、品讀課文，讀文明理
1、讓學(xué)生在小組內合作學(xué)習，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）
2、組織全班交流。
�。�1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
�。�2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問(wèn)：對于扁鵲的話(huà)，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說(shuō)的話(huà)體會(huì )他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）
�。�3）、指名讀第3自然段。提問(wèn)：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說(shuō)明了什么？（抓住“很不高興”、“沒(méi)有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽(tīng)取他人正確的`意見(jiàn)。）
�。�4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì )面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì )蔡桓公的心理：始終不承認自己的病情，對扁鵲越來(lái)越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）
�。�5）、扁鵲第四次見(jiàn)蔡桓公，為什么沒(méi)有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫生無(wú)能為力。）
3、提問(wèn)：蔡桓公的結局如何？（課文最后一段）
4、組織討論：你覺(jué)得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，盲目自信，自以為是，不肯承認自己身上又 毛病。
扁鵲：醫術(shù)高明，醫德良好，為人聰明。
5、抽生復述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理
1組織討論：本來(lái)事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機會(huì )可以治愈，卻因為他諱疾忌醫，而導致了不可挽回的結局。從中你有什么啟發(fā)？（認識到聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、正視自己的毛病的重要性。）
2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習生活中存在的諸多問(wèn)題�！爸M疾忌醫”的現象在我們的生活中、學(xué)習中、在我們的身上經(jīng)常出現，你能就此做一下自我檢討嗎？
3、總結：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì )越積越嚴重，達到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓��！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，使自己的身心都能健康發(fā)展。
《扁鵲治病》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，揭示課題
1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ)，想想它通常用來(lái)形容什么人？
今天就來(lái)認識一位神醫，他的名字叫扁鵲——板書(shū)：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國古代有四大名醫，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫之首。說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書(shū)：治�。�
二、通讀課文，總體感知
1、糾正字音，自由讀課文，讀準確，讀通順。
2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內容呢？
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）
2、指名說(shuō)，課件出示治病過(guò)程。
3、出示四診法
看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng )造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。
4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來(lái)看一下（指著(zhù)投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì )兒、老遠望見(jiàn)、只看了幾眼）
你的觀(guān)察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的'本領(lǐng)可真是（）（板書(shū)：醫術(shù)高明）
6、我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么？自由讀讀。
7、指名說(shuō)（著(zhù)急、擔憂(yōu)）
8、你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指導朗讀（分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔心��？指名說(shuō)。
10、小結：醫者父母心，可見(jiàn)他不僅醫術(shù)高明，而且（）。（板書(shū)：醫德高尚）
難怪書(shū)中說(shuō)他是一位（名醫）
�。ǘ┝私獠袒腹�
1、可是這位名醫最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。
�。ò鍟�(shū)：蔡桓公）
3、學(xué)習三次表現
�、僦该x第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（引導：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）
�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話(huà)，課文是怎樣表達的？（沒(méi)有理睬）
嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。
�。ㄒ龑В核懿桓吲d地說(shuō)）
�、圻@一次（指著(zhù)課件扁鵲說(shuō)的第三句話(huà)）蔡桓公又有什么表現呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì )對扁鵲說(shuō)什么呢？）
�。ㄔu價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來(lái)。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們再來(lái)回顧整個(gè)治病的過(guò)程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過(guò)程的對話(huà)）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過(guò)程，我們結合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷�？焖贋g覽課文，補充完整。（出示病歷）
2、指名補充病歷。相機指導書(shū)寫(xiě)。（我們來(lái)看一下這個(gè)字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來(lái)蔡桓公的病已深入體內了；
湯：不過(guò)沒(méi)關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無(wú)能為力）了。
3、仔細觀(guān)察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現了什么？（時(shí)間短）
4、明明是有藥可治，最后連名醫也無(wú)能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）
5、小組討論，指名說(shuō)
6、小結：我們發(fā)現了原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執己見(jiàn)要了他的命。
�。ò鍟�(shū)：不聽(tīng)勸告、固執己見(jiàn)）
四、穿越時(shí)空，體會(huì )寓意
1、面對這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對他說(shuō)些什么呢？請寫(xiě)在書(shū)本142頁(yè)下面。
2、指名說(shuō)，（學(xué)生說(shuō)到小病不治成大病時(shí)）相機總結防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），由于他不聽(tīng)勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對細微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），不致于釀成大錯，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。（指著(zhù)防微杜漸）
五、結合生活，遷移運用
1、聰明的人會(huì )把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說(shuō)
例如如果不注意寫(xiě)字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲的話(huà)，就會(huì )浪費學(xué)習時(shí)間，甚至導致一事無(wú)成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話(huà)，心中抑郁，導致自殺。
3、小結：對呀，結合寓言的學(xué)習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，看來(lái)你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
�。ā侗怡o見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書(shū)設計：
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫術(shù)高明不聽(tīng)勸告
醫德高尚固執己見(jiàn)
防微杜漸
《扁鵲治病》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯x、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準備：
�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。
�、诙嗝襟w課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入，揭示課題
1、看到這個(gè)題目你會(huì )提出什么問(wèn)題？
�。ù蠹腋乙黄饡�(shū)空，扁是戶(hù)字頭，下面注意是一橫兩豎）
2、交流扁鵲資料：
出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰國時(shí)期醫學(xué)家，醫術(shù)高明，名揚天下。他救死扶傷、x到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。
3、接下來(lái)我們就讀一則故事，體會(huì )他的醫術(shù)高明。
二、通讀課文，總體感知
1、朗讀課文，讀準確、讀通順。
2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內容呢？（隨機指導：像這類(lèi)型的文章要根據題目抓住主要內容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）
2、出示扁鵲專(zhuān)用診箋。
日期、患者、病狀、治療建議、患者表現
3、分角x讀課文，體會(huì )人物心理活動(dòng)。
4、我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么？自由讀讀。
指名說(shuō)（著(zhù)急、擔憂(yōu)）
5、你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指導朗讀。（分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
6、扁鵲為什么這么擔心��？指名說(shuō)。
7、你認為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱J識蔡桓公
讀有關(guān)描寫(xiě)蔡桓公的句子，你認為他是怎樣的一個(gè)人？
四、悟出道理
本文告訴了我們什么道理？
五、拓展延伸
如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解故事及其寓意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，當我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫治）這是人人皆知的`道理。但是，就有人有病不承認，不醫治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。這天，我們就來(lái)學(xué)習《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書(shū)課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識記。
3、生自由讀課文，概括本文主要資料。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
�。ū疚目坍�(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫術(shù)高明的醫生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的國君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭論）
2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話(huà)勸他應及時(shí)治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價(jià)的？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì )兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細觀(guān)察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）
3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救x的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫術(shù)高明，診斷準確，機x）
5、蔡桓公諱疾忌醫，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫。
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯誤，不能拒絕批評幫忙）
《扁鵲治病》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確認讀并規范書(shū)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、”等詞語(yǔ)
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內容。
3、聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物的想法。
4、體會(huì )防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文的主要內容，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
2、明白寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物的想法，及針對寓意鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備：
搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹扁鵲，導入新課
1、今天，我們來(lái)認識一位醫生。誰(shuí)來(lái)介紹一下他？指名交流。
2、老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。
扁鵲真名叫秦越人，是戰國時(shí)代著(zhù)名的醫學(xué)家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng )的望聞問(wèn)切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫沿用。
3、指導書(shū)寫(xiě)扁鵲二字。
4、同學(xué)們，這節課咱們要學(xué)習第29課寓言?xún)蓜t的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示預學(xué)單：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）
2、檢查字詞掌握情況。
3、課文主要講了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生交流師相機指導學(xué)生說(shuō)清事情的起因經(jīng)過(guò)和結果。
4、同學(xué)們，以后我們在概括敘事性文章的主要內容時(shí)，就可以嘗試這種概括方法。
三、研讀感悟
�。ㄒ唬└惺鼙怡o的醫術(shù)高明
1、同學(xué)們，大家都說(shuō)扁鵲是一位名醫，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫術(shù)高明呢？請同學(xué)們快速默讀課文，把課文中描寫(xiě)扁鵲的句子劃出來(lái)，仔細體會(huì )體會(huì )，你從哪里看出了扁鵲的醫術(shù)高明？（出示探究單）（學(xué)生默讀勾畫(huà)并交流。）
2、指名交流
�。ㄗネ艘谎劬椭∏槔线h望見(jiàn)只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）
3、扁鵲是一位名醫，同學(xué)們，僅僅醫術(shù)高明就能成為一位名醫嗎？從扁鵲一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？
4、指導朗讀扁鵲三次請求給蔡桓公治病的三句話(huà)。
如果你是扁鵲，你會(huì )如何勸告蔡桓公？
你是對一位國君說(shuō)話(huà)，你該怎么說(shuō)？
5、也許醫術(shù)高明的醫生很多，可他們不一定都能成為“名醫”。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫術(shù)，又具有高尚的醫德，才是真正的名醫。
�。ǘ└惺懿袒腹墓虉碳阂�(jiàn)
1、名醫似乎確實(shí)名不虛傳，但卻沒(méi)能治好蔡桓公的病。這是為什么呢？導致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢？
2、四人小組合作學(xué)習的形式，填寫(xiě)扁鵲看病的專(zhuān)用診箋。注意小組合作學(xué)習時(shí)，由小組長(cháng)負責組織，記錄員負責記錄，組內交流時(shí)要求做到人人發(fā)言，當有人發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，有不同見(jiàn)解等發(fā)言人說(shuō)完后再提出。
學(xué)生小組學(xué)習填寫(xiě)并交流
3、選擇學(xué)生填寫(xiě)好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。
師引導學(xué)生通過(guò)診箋討論交流。同學(xué)們，你從上診箋上發(fā)現什么？
�。ㄒ龑W(xué)生明白是蔡桓公不相信扁鵲的話(huà)，不聽(tīng)勸告導致無(wú)藥可救）。
4、治不好國君的病，扁鵲的`下場(chǎng)可想而知。所以，最后扁鵲逃到秦國去了，可見(jiàn)扁鵲的機智。其實(shí)文中還有體現扁鵲機智的語(yǔ)句，你發(fā)現了嗎？
5、當渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了，他會(huì )怎么想怎么說(shuō)呢？同學(xué)們，把它寫(xiě)在你的練習本上。
小練筆：當渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時(shí)，（）說(shuō)：“（）。
生交流自己寫(xiě)的內容，師及時(shí)評價(jià)。
6、同學(xué)們，寓言故事特點(diǎn)咱們并不陌生，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們在以后的學(xué)習生活中，也要積極聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要防微杜漸，不要諱疾忌醫。
四、總結拓展：同學(xué)們，這則寓言本來(lái)是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書(shū)當中，還有很多寓意深刻的故事，請同學(xué)們有機會(huì )課后去看看。
《扁鵲治病》教學(xué)設計7
教材分析：
《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)期名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設想。
選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導課揭題
1、認識扁鵲。
2、引出蔡桓公
師：扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)有意思的故事，這個(gè)故事一直流傳至今天，這就是我們這節課要學(xué)習的課文——一個(gè)寓言故事——扁鵲治病。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)
3、總體感知全文。
三、細讀課文，體會(huì )人物性格
1、文本細讀，抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習課文第2自然段。
讀著(zhù)讀著(zhù)，我看到了 的'扁鵲， 的蔡桓公。
2、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文，感受人物性格。
四、隨文練筆，揭示寓意
然而，不管扁鵲怎樣說(shuō)，蔡桓公還是，——指著(zhù)板書(shū)說(shuō)：不相信醫生，不聽(tīng)勸告，自以為是……
師：五六天后，錯過(guò)最佳的醫治時(shí)間的蔡桓公病入骨髓，渾身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔極了，他想起了扁鵲三番五次勸告，此時(shí)此刻他會(huì )說(shuō)些什么呢？寫(xiě)在課文上：病入骨髓，渾身疼痛的蔡桓公說(shuō) 。
師：不久，蔡桓公死了。你們從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？
五、總結：
這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
布置作業(yè)。
反思：
第一次試教時(shí)，我是以名醫扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來(lái)展開(kāi)學(xué)習的，黃、楊兩位老師認為，名醫一條線(xiàn)后，又回頭研讀蔡桓公死因，課文學(xué)習過(guò)程顯得重復拖沓，建議我把兩條線(xiàn)合并。我別無(wú)他法，反復思考后，最后定稿：讀文后，以你看到了（ ）的扁鵲，（ ）的蔡桓公為主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，人物語(yǔ)言來(lái)細讀課文。并試圖通過(guò)學(xué)法指導進(jìn)行遷移學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
我認為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了朗讀的訓練上。朗讀訓練一直都是我的弱項，本次我也是有意挑戰自己，采用學(xué)生自評、他評，分角色，加提示語(yǔ)等方式指導朗讀。自己認為比起以前來(lái)，這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺(jué)得讀得不到位，擔心時(shí)間不夠而匆匆流于形式，不能讀得酣暢，淋漓。一些朗讀的設計也未能打開(kāi)學(xué)生思維與情感的共振，因此填不出提示語(yǔ)，也讀不到那時(shí)，那人的心底。
關(guān)于最后寓意的揭示，課文是采用泡泡的形式：你想對蔡桓公說(shuō)什么？來(lái)設計的。我當時(shí)也想利用好課文提供給我們的課程資源展開(kāi)，但是仔細想想，這樣的設計，學(xué)生就是一種說(shuō)教式的言論：“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”，“早知今日，何必當初”、“小病不治，大病難治”……估計也就這樣的種種。于是我就從另一個(gè)角度進(jìn)行拓展：……全身疼痛的蔡桓公說(shuō)：（ ）。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后，知錯了的角度來(lái)想象的，也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度，臨死時(shí)要求部下找回扁鵲的迫切心理展開(kāi)描寫(xiě)的。其實(shí)，前者就是揭示寓意，而后者則是對蔡桓公人物形象的再一次豐滿(mǎn)，自大傲慢的蔡桓公致死都無(wú)法改變一意孤行，目中無(wú)人的壞毛病，導致最后的不治身亡。
課堂中肯定還存在很多問(wèn)題，大家的探討、關(guān)注就是對我的最大支持和鼓勵。希望大家能積極跟貼，暢所欲言。
《扁鵲治病》教學(xué)設計8
一、談話(huà)
1、同學(xué)們,你們認識周杰倫嗎?認識謝庭鋒嗎?
2、那你們認識xx嗎?
3、說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?
二、 師出示寓言故事的圖片。
1、師出示圖片。
2、學(xué)生看圖,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
3、這是你們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪一類(lèi)故事?(寓言故事)
三、揭示課題——《扁鵲治病》
1、看課題,你想提出什么問(wèn)題?
2、有哪些方法可以解決這些問(wèn)題呢?(后生談自己的方法)
3、扁鵲是誰(shuí)呢?(師敘述)
四、學(xué)習課文。
1、生自由讀課文,師提出要求:
用○畫(huà)出生字,用——勾畫(huà)出詞語(yǔ)。
不理解的地方打上 “?”
同桌讀詞語(yǔ)。
2、默讀。
運用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
運用書(shū)的的詞語(yǔ)或一句話(huà)概括課文的主要內容。
3、哪個(gè)自然段最能體現這篇課文講述的'內容?哪幾個(gè)句子?
4、全班齊讀第五自然段。
師出示 皮膚、皮肉、腸胃、骨髓
熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥
能夠、可以、還能、不能
這幾個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現了什么?(生談)
5、為什么蔡恒公在名醫下還是病死了呢?
6、扁鵲勸過(guò)他幾次?(3)
7、找出勸說(shuō)的語(yǔ)句。
8、看三次勸說(shuō)的內容,你發(fā)現了什么?
9、扁鵲勸他的時(shí)候,他的心里怎么樣?
10、指導朗讀扁鵲勸說(shuō)蔡恒公的句子。
11、扁鵲是怎么判斷蔡恒公有病的呢?
12、你覺(jué)得他是一個(gè)怎么樣的醫生?
13、蔡恒公為什么不接受扁鵲的治療呢?
14、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)——諱疾忌醫
15、蔡恒公死的原因是什么?諱疾忌醫。我們要向他學(xué)習嗎?
16、患了小病一定會(huì )死嗎?蔡恒公如果怎樣就不會(huì )病死呢?
17、蔡恒公的病是怎么樣變化的?(找出病情變化的詞語(yǔ))——慢慢加重、漸漸
18、師出示病情變化的詞語(yǔ)。
19、我們在生活中怎么樣?(防微杜漸)
20、假如你是扁鵲,你要怎么說(shuō),怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?
21、如果你是蔡恒公你要怎么做?
22、你在生活中遇到過(guò)像蔡恒公那樣的事嗎?
23、師贈送寓言,讓學(xué)生課后自己看。
五、 板書(shū)設計
《扁鵲治病》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《扁鵲治病》，認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
自讀自悟，了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言、神情，反復讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
課件出示詞語(yǔ)，你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般來(lái)形容什么人嗎？對，今天我們就來(lái)認識一位這樣的神醫——扁鵲。用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)我們的扁鵲就是“名醫”。
咱們來(lái)認識一下“扁鵲”。出示扁鵲的資料。
神醫扁鵲與當時(shí)的國君蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)廣為流傳的小故事。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇寓言小故事。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、檢查預習
自由讀-指名讀-齊讀
3、合作交流
1、默讀課文，用“--”畫(huà)出蔡桓公的病情變化，用波浪線(xiàn)畫(huà)出治療方法，用小三角標出蔡桓公的態(tài)度。
2、爭做“神醫小扁鵲”，填充《扁鵲診斷蔡桓公專(zhuān)用醫藥便箋》。
3、說(shuō)扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是不是徒有虛名？
4、品讀體驗
1、出示扁鵲的三次診病，體會(huì )扁鵲“神”在哪里？（板書(shū)：醫術(shù)高明）
2、扁鵲一次一次對蔡桓公說(shuō)病情，你覺(jué)得他的語(yǔ)氣應該是怎樣的呢？你能通過(guò)讀體會(huì )出來(lái)嗎？
3、當扁鵲一次拜見(jiàn)蔡桓公，可是蔡桓公是怎樣的.反應？（出示蔡桓公的反應）（板書(shū)：不聽(tīng)勸告固執己見(jiàn)）當扁鵲走后，蔡桓公會(huì )對身邊的人說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）想一想蔡桓公心里會(huì )想啥？
4、蔡桓公一次一次拒絕治病，是什么驅使扁鵲一次一次去拜見(jiàn)蔡桓公呢？（板書(shū)：盡職盡責）
5、那蔡桓公的最后的結局是怎樣的？那蔡桓公的死因扁鵲是怎樣解釋的？出示第5自然段扁鵲的話(huà)（采用多種形式來(lái)讀）蔡桓公后悔了嗎？（答案預設：后悔了，之前都是扁鵲求著(zhù)治病，現在是蔡桓公派人去請扁鵲給他治�。┻�來(lái)得及嗎？
6、有一副對聯(lián)正是把這個(gè)古詩(shī)概括了出來(lái)，大家來(lái)看一看，但是我們來(lái)思考一下：有了小缺點(diǎn)小錯誤要及時(shí)改正，防止其擴大，否則后果不堪設想。這就是“防微杜漸”。（板書(shū)防微杜漸）
5、拓展延伸
1、如果能夠跨越時(shí)空，你想對奄奄一息的蔡桓公說(shuō)什么
2、請同學(xué)們分角色來(lái)演一演。
3、《扁鵲治病》選自《韓非子》一書(shū)，還有很多的寓言小故事，例如《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《買(mǎi)櫝還珠》等，大家可以課下看一這本書(shū)，體會(huì )一下古人的智慧！
6、板書(shū)設計
《扁鵲治病》教學(xué)設計10
一、導入
1教師出示課件：
救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)
師：學(xué)習新課前，我們先來(lái)看一組成語(yǔ)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：讀成語(yǔ)。
師：這些成語(yǔ)有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：這些成語(yǔ)都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫生的高度贊美。
師：希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語(yǔ)，并把它們運用于自己的學(xué)習和寫(xiě)作中。
2質(zhì)疑
師：通過(guò)課前預習，哪位同學(xué)愿意介紹一下扁鵲？（板書(shū)：扁鵲）
生：匯報資料（點(diǎn)名回答）
師：你們預習得真充分。
師：老師也查找了資料，并且制作了一張扁鵲的名片。（出示課件）
師：他是中醫的鼻祖，創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法；他治愈了大家認為已經(jīng)死去的虢國太子，在大家眼中，扁鵲就是一位技術(shù)精湛的名醫，那什么叫“名醫”呢？
生：有名的醫生。
師：那么有名的老師叫——（生）名師，有名的電視節目主持人叫——（生）名嘴。
師：可有一天，名醫扁鵲卻捻著(zhù)胡子搖著(zhù)頭說(shuō)：“……臣是以無(wú)請也�！薄钦l(shuí)，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫束手無(wú)策呢？這節課，我們就一起通過(guò)學(xué)習《扁鵲治病》一文，找找答案。（板書(shū)課題：治�。R讀題目！
師：看了題目，你還想問(wèn)些什么呢？扁鵲給誰(shuí)治病呢？（板書(shū)：蔡桓公）
師：指導蔡字書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)草字頭，下面是祭祀的祭，右上角先寫(xiě)橫撇，再寫(xiě)捺。（生看著(zhù)老師板書(shū)，伸出右手食指書(shū)空）再讀課題。
3整體感知，梳理脈絡(luò )
師：課前，同學(xué)們都做了預習，老師看看誰(shuí)能讀準下列詞語(yǔ)。
出示課件：扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公理睬敷燙腸胃湯藥骨髓醫治
�。ㄌ崾静�、敷——書(shū)寫(xiě)，骨髓——讀音）
師：打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，你能夠用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？
扁鵲多次（ ）蔡桓公，指出他病在何處，蔡桓公不予（ ）。病在肌膚，熱水（ ）就能醫好；發(fā)展到皮肉之間，扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到（ ），服幾劑（ ）也能治好；一旦深入（ ），神醫也無(wú)法（ ）了。
二、深入探究
師：默讀課文，邊讀邊思考：扁鵲幾次拜見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了些什么？結果怎么樣？（用不同的符號標畫(huà)出來(lái)）
師：第一次拜見(jiàn)蔡桓公后，扁鵲有怎樣的發(fā)現呢？如果你就是扁鵲，會(huì )在診箋上如何記錄呢？
課件出示：扁鵲專(zhuān)用診箋
時(shí)間：
患者：
病狀：
治療建議：
患者表現：
整理人：
蔡桓公
皮膚
及時(shí)就診
1.我身體很好，什么病也沒(méi)有。
2.這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！
扁鵲
指名匯報
師生共同探討——
1.皮膚有病——（扁鵲怎么發(fā)現的？）站了一會(huì )兒（只站了一會(huì )兒就能發(fā)現病情，說(shuō)明什么？）——醫術(shù)高明，不愧名醫！
2.想象蔡桓公說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)！
扁鵲走后，他又是怎么想的呢？（點(diǎn)名回答）——說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作會(huì )怎樣——所以，他才會(huì )對左右的人說(shuō)——讀�。w會(huì )蔡桓公的性格特點(diǎn)）
3.小結：扁鵲第一次拜見(jiàn)蔡桓公，很短的時(shí)間就發(fā)現蔡桓公的皮膚上有病，但是蔡桓公卻不以為然。其實(shí)，他不知道，正是自己的不以為然卻埋下了隱患。
4.扁鵲一共幾次見(jiàn)蔡桓公？
請同學(xué)細細讀文，完成下面的表格。（看看隨著(zhù)時(shí)間的推移，蔡桓公的病情和態(tài)度都有怎樣的變化。）（學(xué)生自學(xué)后，小組交流討論）
扁鵲診斷蔡桓公病癥專(zhuān)用便箋
診次
日期
病情變化
治療方法
蔡桓公態(tài)度
第一次
有一天
皮膚上有點(diǎn)小病
熱水敷燙
認為自己沒(méi)病
第二次
過(guò)了十來(lái)天
病在皮肉之間
扎針
很不高興，沒(méi)有理睬
第三次
十來(lái)天后
病在腸胃
服湯藥
非常不高興
第四次
又過(guò)了十幾天
病已深入骨髓
無(wú)藥可救
感到奇怪，派人去問(wèn)
觀(guān)察表格，你們發(fā)現了哪些相同與不同？
相同——
1.前三次見(jiàn)面，蔡桓公的病還有治。（即有治療方法）
2.蔡桓公對扁鵲的態(tài)度都是不高興、不理睬。（前三次不以為然）
不同——
師：隨著(zhù)時(shí)間的推移，蔡桓公的.病情發(fā)生了什么變化？
生讀書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句（扁鵲說(shuō)的話(huà)）：
第一次拜見(jiàn)：有一天“皮膚上有點(diǎn)小病”
第二次拜見(jiàn)：過(guò)了十來(lái)天“發(fā)展到皮肉之間”
第三次拜見(jiàn)：十來(lái)天后“發(fā)展到腸胃里”
師：你們已經(jīng)學(xué)著(zhù)扁鵲的樣子在勸蔡桓公了。
師：那么第四次扁鵲為什么老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了呢？
生：“深入骨髓”
師：病情由悄然不覺(jué)到來(lái)勢兇猛，治療的方法又有什么不同？
生回答：
在皮膚上：熱水敷燙
發(fā)展到皮肉之間：扎針
發(fā)展到腸胃：服湯藥
深入骨髓：無(wú)藥可救
師：扁鵲前三次勸說(shuō)蔡桓公，并提出了治療方法，但是蔡桓公的病情仍在不斷惡化，到最后已無(wú)藥可醫，這又是為什么？
生：因為蔡桓公不以為然。
師：蔡桓公對待病情的態(tài)度具體表現在——
生：最初認為自己沒(méi)病
扁鵲再次拜見(jiàn)時(shí)，他很不高興，沒(méi)有理睬
扁鵲第三次拜見(jiàn)時(shí)，他非常不高興
看見(jiàn)扁鵲遠遠望見(jiàn)他而跑掉，他感到奇怪，于是派人去問(wèn)。
師：正是由于蔡桓公之前不以為然的態(tài)度，使得小病釀成了大病，最終無(wú)藥可醫。如果能夠跨越時(shí)空，此時(shí)你想對蔡桓公說(shuō)些什么？
生：蔡桓公你應該聽(tīng)取別人意見(jiàn)，不能諱疾忌醫、固執己見(jiàn)。
師：（如果你是蔡桓公身邊的大臣，估計蔡桓公就不會(huì )這樣了。）蔡桓公這樣固執己見(jiàn)，扁鵲為什么還要三番五次來(lái)提醒蔡桓公的病情呢？（如果你就是扁鵲，你是怎么想的呢？）
生：勸誡他及時(shí)治療，足可見(jiàn)他醫德高尚。（醫者父母心）
小結：當蔡桓公病入膏肓后，他終于相信扁鵲的話(huà)了，但是為時(shí)已晚。通過(guò)以上分析，我們可以看出：
扁鵲是一個(gè)——醫術(shù)高明、醫德高尚的人（機警之人，懂得自保）
桓公是一個(gè)——諱疾忌醫、固執己見(jiàn)、自以為是、剛愎自用的人
三、拓展延伸
1蔡桓公的病，在我們今天看來(lái)，僅僅指身體上的疾病嗎？（小毛病，缺點(diǎn)……）態(tài)度的問(wèn)題
如果有人指出我們身上有小毛病，那該怎么辦？（聽(tīng)取家長(cháng)和老師的勸告，及時(shí)改正小毛病……這就叫防微杜漸）
總結：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了扁鵲治病這個(gè)寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，及早改正，千萬(wàn)不能諱疾忌醫。
2.總結課堂，拓展學(xué)習
我們知道寓言就是用一個(gè)短小的故事來(lái)告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（出示寓言故事圖片……）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會(huì )獲得更多的人生智慧。
四、板書(shū)設計
扁鵲治病
扁鵲醫術(shù)高明
蔡桓公諱疾忌醫
《扁鵲治病》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
4、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、（板書(shū)：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰(shuí)嗎？生答。（預設：是我國古代的名醫，是戰國時(shí)期齊國人，他被人們成為神醫。）
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過(guò)虢（guò）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書(shū)：治�。�
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語(yǔ)言特別多，和你的學(xué)習小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語(yǔ)，這課里出現了一些生字詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導寫(xiě)字：蔡）
5、請幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認真聽(tīng)，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標記，等讀完后告訴他們。
6、現在能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這則寓言講了什么嗎？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問(wèn)題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問(wèn)題與同學(xué)們討論？
預設：
1、扁鵲是神醫，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說(shuō)？
3、扁鵲為什么跑到秦國去了？
4、扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛(ài)思考的孩子，提出了這么多問(wèn)題，我們先看這個(gè)問(wèn)題。扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來(lái)讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫(huà)出有關(guān)句子，和學(xué)習小伙伴討論討論。
一起來(lái)看一看他說(shuō)的四次話(huà)吧。PPT出示：
“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”
想想扁鵲對蔡桓公說(shuō)話(huà)的態(tài)度是怎樣的`？誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的第一次話(huà)？指名讀。第二次他又是怎么說(shuō)的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴重，再來(lái)看最后一次，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。
從這四段話(huà)中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫術(shù)高超、醫德高尚、為病人著(zhù)想，誠懇耐心）再讀體會(huì )。
3、面對名醫的勸說(shuō)，蔡桓公又是怎么做的呢？請同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
預設：
A、當蔡桓公第一次聽(tīng)扁鵲說(shuō)，他（覺(jué)得扁鵲是在顯示自己的醫術(shù)高明）。
B、當蔡桓公第二次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深），他（很不高興沒(méi)有理睬他），他會(huì )想些什么？
C、當蔡桓公第三次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（），他（），他會(huì )做什么動(dòng)作？生答�？磥�(lái)他是真的生氣了。
D、當蔡桓公看到扁鵲老遠就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì )怎樣轉述扁鵲的話(huà)呢？
�。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請看第三、四、五、六段的開(kāi)頭，自己讀一讀，看看發(fā)現了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無(wú)藥可救。
5、課上到這里，大家對課本中的人物都有了一定的了解，你能評價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病，不愿醫治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯誤）
6、現在我們把扁鵲說(shuō)的話(huà)以及蔡桓公的回應對應起來(lái)讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺(jué)得奇怪、派人請扁鵲”。
面對這樣的大王扁鵲深知怎么規勸都沒(méi)有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結。
1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
�。ㄔ阱e誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽(tīng)從別人的勸告，要防微杜漸，千萬(wàn)不要諱疾忌醫，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì )正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰國末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運用歷史知識和寓言故事來(lái)說(shuō)明道理。在他的書(shū)中還有《鄭人買(mǎi)履》《買(mǎi)櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來(lái)以后可以選這本書(shū)來(lái)讀一讀，了解更多的寓言故事。
《扁鵲治病》教學(xué)設計12
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見(jiàn)”、“名醫”等詞語(yǔ)的意思。
2、展開(kāi)合理想象，把課文句子補充完整
3、理解寓言的寓意——防微杜漸。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課。
1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切
2、幾個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？簡(jiǎn)介扁鵲。扁鵲真名叫秦越人，是戰國時(shí)期著(zhù)名的醫學(xué)家，他救死扶傷，藥到病除，而且能做到妙手回春，起死回生，他創(chuàng )造的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的今天還被中醫沿用，這一切都說(shuō)明扁鵲是個(gè)了不起的醫生�？删褪沁@樣一位神醫，卻有人懷疑他的醫術(shù)，不讓他治病，今天我們就一起學(xué)習《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準確、把課文讀通順。
2、指名朗讀。根據學(xué)生的朗讀，指導生字詞。
3、這么長(cháng)的一篇文章，記起來(lái)太麻煩了，你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我們，這個(gè)故事在講什么。
三、抓住“名醫”，讀悟感知
通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對課文有了一個(gè)大致的了解。這是一個(gè)寓言故事，與就是寄托的意思，寓言就是作者把想說(shuō)的話(huà)放在了故事中。讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。
1、出示第一自然段：
有一天，名醫扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。
結合第一自然段，理解“拜見(jiàn)”、“名醫”。
2、文章的第一句話(huà)就告訴我們扁鵲是一位名醫，那么在課文中一定還有很多句子能看出這一點(diǎn)。請大家默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出表現扁鵲是一位名醫的句子。
�。╝、扁鵲在蔡桓公身邊站了一小會(huì )，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，你的皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！保�
師：你從哪看出他是一位名醫？（站了一小會(huì )、小病、發(fā)展）(b、又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�)
�。╟、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重”）
�。╠、又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。）你從這句話(huà)中怎么看出扁鵲是位名醫的？(老遠望見(jiàn)，只看了幾眼)
師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫術(shù)高明的醫生。
�。╡、皮膚病用熱水敷燙就能治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治�。�
師：這個(gè)句子很長(cháng)，很難讀，又很重要。它集中體現了蔡桓公病情的發(fā)展和治療的方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復雜。扁鵲只用了“望聞問(wèn)切”中的望就完成了診斷，真是醫術(shù)高明的醫生。讓我們懷著(zhù)敬意再讀一讀這句話(huà)。
師：扁鵲一次一次請求給蔡桓公治病，眼看著(zhù)蔡桓公的病情由輕到重，以至無(wú)藥可治，作為一位宅心仁厚的醫生，此時(shí)，他的心情是怎樣的？（惋惜、可憐）用這樣的心情讀這句話(huà)。
師：醫術(shù)高明就能成為一位名醫嗎？從扁鵲一次又一次的要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？（學(xué)生討論：醫術(shù)高明、醫德高尚的醫生才能成為醫）
師：也許醫術(shù)高明的醫生很多，可他們不一定都能成為“名醫”,只有像扁鵲一樣既擁有高明的醫術(shù)，又具有高尚的醫德，才是真正的名醫。
3、既然有這樣一位名醫為蔡桓公治病，為什么蔡桓公還會(huì )病死呢？默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出與蔡桓公死因有關(guān)的句子。
4、交流
a、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
師：你從這句話(huà)中讀懂了什么？
師：請你們想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？
b、這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫治沒(méi)病的人，才容易顯示自己醫術(shù)的高明！
師：你從這句話(huà)中，讀出了什么？（不相信）
c、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
d、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
師：句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？
5、師：因為對扁鵲的不信任。不理睬，蔡桓公一次又一的拒絕了扁鵲為他治病的請求，最后，蔡桓公后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？（指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考）你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫了？（抓住請字理解蔡桓公的后悔）
6、可是扁鵲為什么又跑走了呢？
7、當蔡桓公要去請扁鵲的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫治疾病的最佳時(shí)機，扁鵲走了，病入膏肓，渾身疼痛的蔡桓公只能等死，你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì )想些什么？會(huì )對周?chē)?人說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生交流，老師歸納，后悔莫及、痛苦不堪、防微杜漸，諱疾忌醫）
四、理解寓意，拓展
1、你覺(jué)得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執、不聽(tīng)勸告）
2、我們可以從蔡桓公之死可以得到哪些教訓？（板書(shū)：防微杜漸、諱疾忌醫）
五、布置作業(yè)
扁鵲治病反思
《扁鵲治病》一文主要人物有兩個(gè)，扁鵲和蔡桓公，是通過(guò)扁鵲的醫術(shù)高明理解防微杜漸，還是在蔡桓公的言行舉止中明白諱疾忌醫，成為難以抉擇的問(wèn)題。上學(xué)的時(shí)候學(xué)習古文，總覺(jué)得蔡桓公是死于自己的固執己見(jiàn)，可是在準備這次講課，仔細的閱讀課文時(shí)，發(fā)現蔡桓公從拒絕治病到派人去“請”，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公懷疑扁鵲是不是一位名醫。那么，一位名醫要具備哪些條件呢？應該是醫術(shù)高明和醫德高尚。如果從扁鵲的言行中去體會(huì )名醫的醫術(shù)高明，再從蔡桓公的態(tài)度中讀悟名醫的醫德高尚，不是成功解決了文本兩個(gè)主角的取舍問(wèn)題嗎？于是我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節
1、自讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、蔡桓公認為扁鵲是個(gè)名醫嗎？他是怎么醫生的？
3、你認為名醫要具備哪些條件？
4、你從什么地方可以看出扁鵲的醫術(shù)高明？又從什么地方看出扁鵲醫德高尚？
5、你明白了什么道理？
講課時(shí)，明顯感覺(jué)學(xué)生對扁鵲和蔡桓公的人物形象的理解更加豐滿(mǎn)形象，教學(xué)效果也好了許多。通過(guò)這次經(jīng)歷，我認識到教師對課堂教學(xué)要立足宏觀(guān)，落實(shí)微觀(guān)，不要對學(xué)生牽引、牽制過(guò)多，如果老師人為地把學(xué)生的思維定位在扁鵲和蔡桓公三次見(jiàn)面的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自主的空間，就只能是在老師的預設中盲從。只有牢牢抓住文本隱含的矛盾沖突，從“名醫”一詞入手，把蔡桓公對名醫的理解和學(xué)生對名醫的理解矛盾激化，產(chǎn)生濃厚的閱讀期待，主動(dòng)學(xué)習，思維的火花閃耀課堂。
課后，詢(xún)問(wèn)辦公室老師對這次講課的意見(jiàn)，他們都說(shuō)有進(jìn)步了，就是對學(xué)生的引導有點(diǎn)牽強，所以講到后頭時(shí)時(shí)間緊了。本來(lái)想讓學(xué)生在課堂上就說(shuō)一說(shuō)自己的感受，可是已經(jīng)下課了，只能把它作為作業(yè)布置下去。
《扁鵲治病》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“不要諱疾忌醫，要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的思想、性格。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的思想、性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫，要防微杜漸。
一、寓言導入，簡(jiǎn)介主角。
1、有一種文體被人們稱(chēng)作“一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，一個(gè)深刻的道理”，同學(xué)們知道這是什么嗎？（寓言）
2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個(gè)什么道理？（拔苗助長(cháng)、亡羊補牢）
3、今天我們也來(lái)學(xué)習一篇新的寓言，感悟一個(gè)新的道理，先來(lái)認識它的主角吧！他踏著(zhù)時(shí)光的隧道來(lái)到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。
4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)
3、你們從這些成語(yǔ)里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？（板書(shū)：醫術(shù)高超醫德高尚）
4、這些成語(yǔ)都是對醫術(shù)精湛、道德高尚的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學(xué)們帶著(zhù)贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。（齊讀）
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語(yǔ)，并把它們運用于自己的學(xué)習和寫(xiě)作中。
6、就是這個(gè)神醫扁鵲，與戰國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準生字詞，想一想課文講了一件什么事？
2、剛才聽(tīng)著(zhù)大家讀的相當流利，那么詞語(yǔ)一定沒(méi)問(wèn)題吧？
扁鵲、拜見(jiàn)、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治
3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么？
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。這怎么回事呢？請同學(xué)們快速的瀏覽課文，看看扁鵲在給蔡桓公治病的過(guò)程中到底有沒(méi)有施展他高超的醫術(shù)，高尚的醫德？
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結果。
�。�1）A、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！保ㄋ徽局�(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明。）
對啊，當醫術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）
從這及時(shí)的勸說(shuō)可以看出扁鵲是？（關(guān)心蔡桓公）
B、那么蔡桓公為何會(huì )死呢？
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫冶沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”（因為他不相信醫生，只相信自己，很傲慢）
�。�2）A、過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！保ㄖ桓袅耸畞�(lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當扁鵲發(fā)現病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）
B、那蔡桓公又是如何表現的？
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
�。�3）A、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！保ǜ袅耸畞�(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴重了。）
當扁鵲發(fā)現病情嚴重時(shí)，他再一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）
B、這時(shí)的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但已經(jīng)怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說(shuō)什么呢？（請注意蔡桓公說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
C、所以扁鵲連忙退了出來(lái)。
�。�4）又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）
是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫治了，可真是厲害！
�。�5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的`病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫。）
3、蔡桓公的病情隨著(zhù)時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因為他知道大王的病不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險，因為他知道國不可一日無(wú)君，因為他知道救死扶傷是醫生的天職啊，那怎么讀才能夠體現出扁鵲當時(shí)那急切的心情呢？
4、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
請3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
5、在給蔡桓公治病的過(guò)程中，扁鵲確實(shí)體現了他高超的醫術(shù)和高尚的醫德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫生）
6、如果可以穿越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么呢？讓我們來(lái)進(jìn)行一次跨越時(shí)空的對話(huà)吧！
�。ㄐ【毠P）
7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫”（師：板書(shū)“諱疾忌醫”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開(kāi)始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠對這個(gè)微小的毛病引起重視（板書(shū)：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書(shū)：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書(shū)：杜漸），毛病就一定會(huì )治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
9、在我們的生活中，有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說(shuō)明）
四、拓展延伸
1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個(gè)做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書(shū)，相信你們讀了后一定會(huì )有許多發(fā)現和收獲的。
�。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字和書(shū)名，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、鄭人買(mǎi)履”《伊索寓言》、《大樹(shù)下的激戰》）
《扁鵲治病》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫是十分有害的”的道理。
3、在感情地朗讀課文，體會(huì )人物的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，反復的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁�。教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)導入，簡(jiǎn)介主角。
1、一位古人踏著(zhù)時(shí)光的隧道來(lái)到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。
2、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)
3、你們從這些成語(yǔ)里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？
4、這些成語(yǔ)都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學(xué)們帶著(zhù)贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。（齊讀）
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語(yǔ)，并把它們運用于自己的學(xué)習和生活中。
6、就是這個(gè)神醫扁鵲，與戰國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，結合預習，想一想課文講了一件什么事？
2、剛才聽(tīng)著(zhù)大家讀的相當流利，那么詞語(yǔ)一定沒(méi)問(wèn)題吧？扁鵲、拜見(jiàn)、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治
3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么？
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
�。ㄒ唬⿵谋怡o入手
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地施展他高超的醫術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒(méi)有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結果。
�。�1）、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！保ㄋ徽局�(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明。）
對啊，當醫術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）
�。�2）、又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！保ㄖ桓袅耸畞�(lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）當扁鵲發(fā)現病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）
�。�3）、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！保ǜ袅耸畞�(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴重了。）
當扁鵲發(fā)現病情嚴重時(shí)，他再一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）
�。�4）、扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫治了，可真是厲害！
�。�5）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫。）
3、扁鵲通過(guò)4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫德高尚……）
5、蔡桓公的病情隨著(zhù)時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因為他知道大王的病不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險，因為他知道國不可一日無(wú)君，因為他知道救死扶傷是醫生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時(shí)的'心情呢？
6、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，帶著(zhù)越來(lái)越擔心，越來(lái)越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
7、3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
�。ǘ�、從蔡桓公分析
1、為什么蔡桓公遇到醫術(shù)如此精湛、醫德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療、）
2、請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。
3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結果。
�。�1）、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)。）
B、你來(lái)當一回自以為是的蔡桓公，讀。
�。�2）、扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫冶沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）
B、你來(lái)當一回不以為然的蔡桓公，讀。
�。�3）、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）
B、生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，他會(huì )想什么了？（請學(xué)生用生氣的語(yǔ)氣把蔡桓公的想法說(shuō)出來(lái)）
�。�4）、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
A、當扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)十分嚴重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）
B、如果扁鵲再勸告下去的話(huà)，蔡桓公有可能會(huì )做什么事？
C、所以，扁鵲連忙——退了出來(lái)。（引讀）
4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來(lái)讀讀這自以為是、傲慢自大吧�。R讀4句）
5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫”（師：板書(shū)“諱疾忌醫”）
6、請同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思？
7、當我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫呢？（不要，師在“諱疾忌醫”前板書(shū)“不要”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開(kāi)始的皮膚上的小病，怎么會(huì )要了人命呢？
9、評議：對啊，如果在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠對這個(gè)微小的毛病引起重視（板書(shū)：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書(shū)：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書(shū)：杜漸），毛病就一定會(huì )治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習和生活中，面對細微的錯誤、缺點(diǎn)、壞習慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書(shū)：要）
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、在我們的生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（生舉例）
2、同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒(méi)辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說(shuō)才能讓蔡桓公接受治療呢？
3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結局呢？
4、可是這一切都只能是一種假設了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對自己說(shuō)什么呢？
5、你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì )有許多發(fā)現和收獲。
�。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買(mǎi)履”）
板書(shū)設計：
扁鵲治病
不要
諱疾忌醫
要
防微杜漸
《扁鵲治病》教學(xué)設計15
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)正確讀寫(xiě)“扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導入新課。
課件出示：杏林春滿(mǎn)，懸壺濟世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術(shù)，起死回生。
讀完這組詞語(yǔ)，你會(huì )想到什么？
二、初步感知課文。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、思考課文講了一件什么事？
�。�1）檢查字詞掌握情況
多媒體出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)（單個(gè)讀，齊讀）
扁鵲，蔡桓公
皮膚，皮肉腸胃，骨髓
扎針，敷燙，幾劑湯藥
教師提示“桓、髓”的讀音，重點(diǎn)指導“蔡”的寫(xiě)法
�。�2）學(xué)生概括課文內容
三、交流討論，重點(diǎn)探究。
1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，在課文中找找表現扁鵲醫術(shù)高明的語(yǔ)句。
2、你有證據來(lái)證明扁鵲的醫德高尚嗎？
再讀課文，在書(shū)上用橫線(xiàn)劃出能表現扁鵲醫德高尚的句子。
�。�1）“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
�。�2）“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�
�。�3）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�
3、蔡桓公的.病真的是無(wú)藥可救嗎？
4、導致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
�。�2）很不高興，沒(méi)有理睬他。
�。�3）非常不高興。
四、體會(huì )寓意。
學(xué)完了本篇課文，你想對蔡桓公說(shuō)些什么？
總結寓意
五、拓展閱讀
鼓勵學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事
六、布置作業(yè)
課后小組分角色來(lái)演一演
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