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郭沫若《屈原》教學(xué)設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編整理的郭沫若《屈原》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
郭沫若《屈原》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、認識課后8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中關(guān)鍵詞句。
3、理解課文內容，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。感受愛(ài)國詩(shī)人屈原的偉精神，體會(huì )文中表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、你們知道端午節有哪些習俗嗎？這些習俗是怎么來(lái)的呢？
2、出示課題。
3、交流收集的有關(guān)屈原的資料。
二、初步感知課文，自學(xué)生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，初步了解課文內容。
2、畫(huà)出文中的生字，自學(xué)生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)自己對屈原有了哪些新的了解。
三、檢查交流自學(xué)情況。
重點(diǎn)檢查生字詞的學(xué)習情況及對屈原的了解。
四、自學(xué)課文內容。
1、讀課題說(shuō)說(shuō)從課題看，作者是從哪些方面寫(xiě)屈原的。
2、從哪些地方表現了屈原的愛(ài)國？在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，并標上序號。
3、課文哪一小節重點(diǎn)寫(xiě)了屈原是一個(gè)詩(shī)人？他的詩(shī)有哪些特點(diǎn)？把他的`詩(shī)句畫(huà)下來(lái)，理解這些詩(shī)句的意思。不理解的做上記號。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導，然后交流學(xué)習情況。）
五、討論。
1、屈原具有哪些品質(zhì)？
2、說(shuō)說(shuō)課文為什么要寫(xiě)人們對屈原的紀念？全班討論，各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥，總結。
六、寫(xiě)碑文，表真情。
假如班上要舉行一次屈原紀念碑碑文征集活動(dòng)，你怎樣寫(xiě)？
1、學(xué)生準備。
2、交流碑文。
3、評選最佳碑文。
七、談感受，說(shuō)體會(huì )。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文有哪些感受和體會(huì )，可從各個(gè)方面說(shuō)。
八、布置作業(yè)。
寫(xiě)出文中屈原的詩(shī)的意思。
郭沫若《屈原》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的
1、了解屈原的生平事跡，學(xué)習屈原的愛(ài)國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德；
2、學(xué)習本文記敘和議論相結合的寫(xiě)作方法；
3、掌握本課的文言常用實(shí)詞；熟記通假字“離”、“反”、“濯”、“見(jiàn)”、“指”、“絀”、“質(zhì)”、“被”，正確理解古今異義的詞，復習鞏固判斷句與被動(dòng)句；
4、理解課文運用的修辭手法。
教學(xué)設想
1、利用“預習提示”設計導讀題，引導學(xué)生圈點(diǎn)勾劃，提要勾玄，提高閱讀文言文的能力；
2、運用“相關(guān)聯(lián)系，想似比較”的方法，分析本文記敘、議論相結合的寫(xiě)作特色，體會(huì )作者寄寓的思想感情。
教學(xué)時(shí)教
四教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
借助“預習提示”，圈點(diǎn)勾劃，整體感知課文的內容和結構。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
《屈原列傳》節選自《史記·屈原賈生列傳》，是一篇風(fēng)格獨特的人物傳記�！妒酚洝肥俏覈谝徊坑泜黧w的通史，記載了上起傳說(shuō)中的黃帝，下迄漢帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀、世家、列傳、書(shū)、表五種體裁。列傳用以記帝王以外的人的事跡。司馬遷大約因為屈原、賈誼都是文學(xué)家，又都懷才不遇，遭受貶謫，賈誼寫(xiě)的《吊屈原賦》又引起他的感慨，因而將屈原、賈誼合寫(xiě)一傳。秦朝以前的古書(shū)都沒(méi)有記載屈原的生平事跡，《史記》這篇傳記，是記載屈原生平事跡最早、最完整的文獻。
作者司馬遷景仰屈原的品格，和屈原一樣，他遭遇不平，滿(mǎn)腔悲憤，因而在記傳中傾注了自己的思想感情，形成了夾敘夾議的獨特風(fēng)格。我們在學(xué)習時(shí)要注意仔細體會(huì )。
二、課內預習課文。
要求：
1、借助工具書(shū)，對照注釋?zhuān)柰ㄕn文；
2、利用“預習提示”習問(wèn)練讀，感知課文的內容和結構：
�、僬n文主要記敘了屈原的哪些事跡？
�、谌c(diǎn)出概括屈原悲慘遭遇的五個(gè)詞。
�、墼谡n文中劃出概述屈原杰出才能和最能表現他的愛(ài)國精神和正直品格的'詞語(yǔ)。
�、芙o課文分段，編寫(xiě)各段提綱。
按：①③兩題以后結合研讀課文討論。
三、討論②④兩題，分段。
四、布置作業(yè)：
略
五、總結課文：
1、思想內容：課文通過(guò)記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘遭遇，表現了屈原的一生和楚國的興衰存亡攸攸相關(guān)，贊頌了他的愛(ài)國精神和正直的品德。作者為屈原立傳，按時(shí)間順序，以“任、疏、絀、遷、沉”為線(xiàn)索，處處圍繞屈原的“志”寫(xiě)：第一部分以評介《離騷》“推其志”，第二部分以國家危難突出屈原“眷顧楚國，系心懷王”，“其存君興國而欲反復之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答漁父讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念。
2、寫(xiě)作特色：和從《史記》中選入中學(xué)課本的其它幾篇人物傳記（《廉頗藺相如列傳》、《鴻門(mén)宴》、《信陵君竊符救趙》、《毛遂自薦》）相比，本文的特色是：
�、龠x材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動(dòng)、完整的故事情節，而是根據文獻記載，粗線(xiàn)條地勾勒人物的生平事跡；
�、趯�(xiě)法上，記敘和議論相結合。全文四個(gè)部分都有“傳”有“評”，因“傳”而“評”，以“評”點(diǎn)“傳”。議論方式各不相同，第一部分為評介式，第二部分為結語(yǔ)式，第三部分為陳述式，第四部分為比照式。
�、壅Z(yǔ)言上，本文具有濃厚的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明；議中有情、直抒胸臆。作者運用對偶、對比、排比、反復、比喻等修辭手法，增強了語(yǔ)言表達效果。本文堪稱(chēng)“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
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