《女?huà)z造人》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《女?huà)z造人》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)復述故事情節，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
2、感受文中所表現的喜悅之情。
3、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、大膽而新奇的想像。
2、對人類(lèi)誕生的喜悅感。
【課前準備】
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程設計】
第一課時(shí)
一、導入新課
在奇幻的神話(huà)世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對這個(gè)有趣的話(huà)題，今天我們再看看遠古時(shí)代的人們是如何理解的。
二、復述故事情節，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用
1、復述：這一環(huán)節主要鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復述后，教師可提示補充。如果復述的學(xué)生對課文情節有遺漏，也可提醒學(xué)生補充。
2、討論：
�、� 女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?
�、� 你也發(fā)揮自己的想像，對女?huà)z造人的動(dòng)機、經(jīng)過(guò)做另一種推測，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
明確：
�、� 女?huà)z造人的情節顯然是想像的，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對人的誕生做出科學(xué)的準確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話(huà)故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時(shí)代人們那種強烈的探求欲望，反映了人類(lèi)童年時(shí)代的某些文化特征。今天的社會(huì )科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng )造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
�、� 第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可�？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此時(shí)教師也可插入課前準備的故事。
三、探究品味，感受課文中對人類(lèi)誕生的喜悅感
1、討論：說(shuō)說(shuō)你對女?huà)z的認識。
2、跳讀課文，劃出文中表現對人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認識。教師最后明確：
1、女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì )笑，她會(huì )假裝生氣，她甚至會(huì )靈機一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng )造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng )造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè )，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話(huà)的情節是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現實(shí)生活的情理的。
2、對人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng )造出來(lái)的，她的笑，體現了人類(lèi)創(chuàng )造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨;有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng )造……也可以從另外角度引導學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。
第二課時(shí)
四、思維拓展訓練：比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》
討論：在我們中國，有女?huà)z造人的美麗神話(huà);在西方，也有上帝造人的宗教神話(huà)(教材綜合性學(xué)習“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》)。這兩篇神話(huà)都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。
教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)、傳說(shuō)，表現遠古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。
五、教師總結
女?huà)z造人，體現了人類(lèi)可貴的創(chuàng )造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng )造成功的喜悅。
六、布置作業(yè)
1、初一(8)班：(高層次班)
�、� 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
�、� 閱讀綜合性學(xué)習中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。
2、初一(1)班：(低層次班)
把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)” 中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇2
【學(xué)習目標】
1、了解神話(huà)的特點(diǎn)。
2、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)故事。
3、通過(guò)復述故事情節，理解、體會(huì )想象與聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng )作中的作用，領(lǐng)會(huì )神話(huà)的魅力
4、學(xué)習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。
5、體驗人類(lèi)誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng )造的快樂(lè )，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。
6、激發(fā)探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、通過(guò)復述故事情節，理解、體會(huì )想象與聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng )作中的作用，領(lǐng)會(huì )神話(huà)的魅力。
2、激發(fā)和訓練想象力。
3、體會(huì )課文的思想感情。
【知識鏈接】
1、神話(huà)是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想像的故事。它并非現實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助
和把自然和客觀(guān)世界擬人化的結果。
2、《女?huà)z造人》選自《》，作者是。傳說(shuō)中的女?huà)z是神。本文是根據古代神話(huà)改寫(xiě)的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過(guò)程，著(zhù)力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。
【學(xué)法指導】
閱讀本文，要看作者如何展開(kāi)想像，在原文基礎上豐富和擴充哪些內容。同時(shí)，結合課文的描寫(xiě)認識女?huà)z這個(gè)形象。
另外，神話(huà)終究是神話(huà)，不等于科學(xué)事實(shí)，因此，在學(xué)習中，也應注意神話(huà)與事實(shí)間的差距，進(jìn)一步深入了解神話(huà)的特點(diǎn)。
【自主學(xué)習】
學(xué)習任務(wù)一：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
女?huà)z（）澄澈（）（）靈敏（）
掘起（）摻和（）蹤跡（）
2、圈出下列詞語(yǔ)中的錯別字，在括號內寫(xiě)出正確的字。
綿廷（）奔奔榛榛（）開(kāi)僻（）氣慨（）興高彩烈（）
3、下列詞語(yǔ)解釋欠妥的一組是（）
A、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。
相仿：大致相同，相差不多
B、盤(pán)古開(kāi)辟了天地。
開(kāi)辟：建立，創(chuàng )立
C、捏累了，就索性用樹(shù)枝蘸滿(mǎn)泥巴在地上甩來(lái)甩去。
索性：干脆。
D、女?huà)z又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。
繁衍：逐漸增多或增廣。
4、選詞填空。
女?huà)z看著(zhù)自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹(shù)枝___滿(mǎn)泥巴在地上___來(lái)___去，泥巴點(diǎn)子___到地上，立刻變成了人，布滿(mǎn)了東西南北。
�。òl(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）
5、請用下列短語(yǔ)仿寫(xiě)句子。
�。�1）神通廣大——
�。�2）眉開(kāi)眼笑——
�。�3）疲倦不堪——
6、你能選擇下列詞語(yǔ)中至少三個(gè)連詞成句嗎？
神通廣大興高采烈女?huà)z澄澈幽光靈敏綿延畢竟
學(xué)習任務(wù)二：
你知道人是從哪來(lái)的嗎？請搜集有關(guān)人誕生的說(shuō)法
【合作探究】
朗讀課文，體會(huì )作品主題。
探究品味，感受課文中對人類(lèi)誕生的喜悅感
�。�1）討論：說(shuō)說(shuō)你對女?huà)z的認識。
�。�2）跳讀課文，劃出文中表現對人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
�。�3）女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？
�。�4）運用想象，把成語(yǔ)“喜氣洋洋”“眉開(kāi)眼笑”構想成生動(dòng)的畫(huà)面，并用文字描述出來(lái)。（100字以?xún)龋?/p>
【達標測評】
測一測，檢查一下你學(xué)習本課的成果如何：
1、給下列加點(diǎn)字注音．
開(kāi)天辟地（ ） 女?huà)z（ ） 摻水（ ） 塑造（ ）
莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）
2、文學(xué)常識填空。
�。�1）本文是根據古代神話(huà)改寫(xiě)的，其體裁是，它詳細敘
述了的具體過(guò)程，著(zhù)力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。
�。�2）神話(huà)是遠古時(shí)代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它并非現實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助
和把自然和客觀(guān)世界擬人化的結果。神話(huà)帶有濃厚的色彩。
3、仿照下列的擬人手法和句式特點(diǎn)，再另寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹(shù)在身邊而含羞躲藏。
仿句：
【學(xué)習反思】
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，我最大的收獲是_______________________________________
2、感到自己有待加強的是_________________________________
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《女?huà)z造人》這篇神話(huà)故事講的是開(kāi)天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物便活了起來(lái)，而且還能叫媽媽。女?huà)z非常喜歡，她把自己創(chuàng )造的這個(gè)生物叫做人。接著(zhù)又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類(lèi)就世世代代延續下來(lái)了。
選編這篇課文的目的是使學(xué)生了解女?huà)z造人這一經(jīng)典神話(huà)故事，感受作者豐富的想象力。
設計理念：
這是一篇略讀課文，故事情節生動(dòng)有趣，通俗易懂。應讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無(wú)人--黃泥捏人--創(chuàng )造許多人--分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造人類(lèi)的。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導朗讀。體會(huì )古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學(xué)生查閱有關(guān)女?huà)z神話(huà)的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話(huà)的魅力。體會(huì )神話(huà)故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。
教學(xué)目標
1、知識與能力
朗讀課文，把握課文的主要內容 ，了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造出人類(lèi)的。
2、過(guò)程與方法
體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
3、情感與價(jià)值
會(huì )認“媧、藤”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造人類(lèi)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
搜集女?huà)z神話(huà)的故事，制作課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、情境導入
1、交流。
同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話(huà)題，人們展開(kāi)了豐富的想象，猜想著(zhù)人類(lèi)誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎?
(學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)… …)
今天我們來(lái)學(xué)習一篇人類(lèi)由來(lái)的經(jīng)典神話(huà)故事《女?huà)z造人》,看看我國遠古時(shí)期的人們對人類(lèi)誕生的看法。
2、揭示課題，板書(shū)課題。(看到課題，你想知道什么呢?)
3、 齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、自讀課文。
讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫(xiě)的是什么?
【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考�！�
2、理解詞語(yǔ)。
莽莽榛榛--草木叢生的樣子。
神通廣大--形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。
生氣蓬勃--富有生命力和活力。
疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。
興高采烈--形容興致高，精神飽滿(mǎn)。
3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)
【課文較長(cháng)，要多找幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評價(jià)與反饋，養成認真讀書(shū)，認真傾聽(tīng)的好習慣�！�
4、概括課文的主要內容。
【注意引導學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應多找幾個(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結�！�
三、再讀課文，合作探究
(一)自學(xué)提示：
1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
(天地無(wú)人--黃泥捏人--創(chuàng )造許多人--分為男女，延續后代。)
2、說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造出人類(lèi)的。
【鼓勵學(xué)生脫離書(shū)課文，用自己的語(yǔ)言描述，要求要生動(dòng)詳細�！�
3、你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神?她有怎樣的精神?
(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)
(二)體會(huì )神話(huà)想象的特點(diǎn)。
1、體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì )這樣去想象。
2、展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì )出于什么原因去造人?你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎?
五、交流感受，拓展閱讀
1、學(xué)習了這篇神話(huà)故事后，你有什么改善?和同伴交流。
2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女?huà)z的其他故事。
六、總結課文
女?huà)z是這個(gè)神話(huà)中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補天，為人類(lèi)立了大功。本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現了原始人類(lèi)對人類(lèi)起源的好奇和追索，以及在當時(shí)社會(huì )條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨;有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng )造……..
七、布置作業(yè)
1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。
2、在這篇文章中，作者以神話(huà)的形式來(lái)敘述女?huà)z造人的原因、方法，并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。
3、讓學(xué)生繼續查找資料，探究人類(lèi)到底是怎樣誕生的。
板書(shū)設計：
天地無(wú)人 --黃泥捏人--創(chuàng )造許多人--分為男女，延續后代。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、知識目標：掌握神話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )想像在神話(huà)創(chuàng )作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類(lèi)起源。
2、能力目標：使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養學(xué)生的想像力。
3、情感目標：讓學(xué)生體驗人類(lèi)誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng )造的快樂(lè )，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、大膽而新奇的想像。
2、對人類(lèi)誕生的喜悅感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合理的想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
清晨，我們踏著(zhù)滿(mǎn)地的金黃，在瑟瑟的晨風(fēng)中來(lái)到這里，開(kāi)始我們又一個(gè)嶄新的一天;傍晚，我們迎著(zhù)醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這無(wú)數個(gè)來(lái)來(lái)往往的的路途中，我們不禁要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“人，到底是從哪里來(lái)的呢?”那么能不能請同學(xué)們來(lái)談一談，你都知道哪些關(guān)于人類(lèi)起源的資料呢，讓我們來(lái)相互交流一下吧。(學(xué)生交流資料)好，今天就讓我們到《女?huà)z造人》這篇神話(huà)故事中去看看女?huà)z是怎樣把人造出來(lái)的。(書(shū)寫(xiě)標題)
二、文本對話(huà)
1、個(gè)別朗讀：
同學(xué)們已經(jīng)充分預習了課文，下面就請同學(xué)來(lái)朗讀課文，通過(guò)朗讀，讓我們初步感知課文的內容。好，有哪位同學(xué)愿意給大家朗讀。(請同學(xué)朗讀課文)
2、自由朗讀課文：
通過(guò)以上幾位同學(xué)精彩的朗讀，讓我們又加深了對文章的理解，那么今天，我們對于這篇文章的學(xué)習，將采取“智力競賽”的形式，來(lái)一場(chǎng)“超級小組”的選拔，具體的比賽規則是這樣的：
�、� 首先將全體同學(xué)分為兩大組，在答題之前由每組為對方選擇答題的符號，然后各組選一名同學(xué)來(lái)揭開(kāi)題目答題。
�、� 當該名同學(xué)在答題過(guò)程中感到有困難時(shí)，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個(gè)人那里獲得少許提示;指定本組的一名同學(xué)替他回答問(wèn)題;和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。
�、� 每組答對一題加100分;答錯本足不扣分但給對方組加100分。
規則大家已經(jīng)很清楚了，那么在進(jìn)行“超級小組”的選拔之前，再給大家五分鐘的時(shí)間，仔細研讀課文，為競賽做好充分的準備，同時(shí)也可以針對你們預習中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，好，現在開(kāi)始。
三、問(wèn)題探究
1、第一組問(wèn)題：
好，時(shí)間到。在比賽之前，我希望聽(tīng)到同學(xué)們用充滿(mǎn)自信的聲音來(lái)回答我：“你準備好了嗎?”好，“超級小組”選拔賽正式開(kāi)始。首先請A組位B組選題。
人：課文中是如何描寫(xiě)人類(lèi)誕生之前的世界的?可以借助這幅圖片結合文中的語(yǔ)句來(lái)描述。(天上有太陽(yáng)、月亮和行星，地上有山川草木，還有鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)。)
類(lèi)：本文處處洋溢著(zhù)人類(lèi)誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )。(是的，女?huà)z造人的喜悅和人類(lèi)誕生的喜悅無(wú)一不說(shuō)明了，人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)了無(wú)限生機，同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài)，產(chǎn)生了人間的溫暖�？傊�，人的出現使死寂的天地間充滿(mǎn)了溫情愛(ài)意與天倫之樂(lè )，只有人才能使這世界充滿(mǎn)溫馨，充滿(mǎn)愛(ài)。)
共：女?huà)z造人共用了幾種方法?(兩種：用黃泥揉團成泥人;用枯藤揮灑泥點(diǎn)，甩出小人。)
創(chuàng )：女?huà)z是在什么情況下想創(chuàng )造人的?請結合課文語(yǔ)句用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。(“感到非常孤獨。她覺(jué)得在這天地之間，應該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好�！薄笆篱g各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng )造一種像自己一樣的生物加入世間呢?”)
2、第二組問(wèn)題：
風(fēng)俗：將本文和課后所給的《風(fēng)俗通》中的兩則短文進(jìn)行對比，看看課文豐富了哪些情節?首先請你給大家朗讀一下這兩則短文。(女?huà)z造人的具體過(guò)程;人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面;女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè )等情緒;作者的評述。)
豐富：你認為課文中哪些內容能體現作者豐富的想象力，請側重任意一方面來(lái)具體談一談、(言之有理即可，但要結合文中的語(yǔ)句來(lái)談。示例:女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì )哭、會(huì )假裝生氣，甚至會(huì )靈機一動(dòng)創(chuàng )造出人類(lèi)，她得到了母親的天倫之樂(lè )。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話(huà)情節里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現實(shí)生活情理的。)
特殊：課文中多次提到人類(lèi)誕生之后稱(chēng)女?huà)z為“媽媽”，作者這樣寫(xiě)什么特殊含義嗎?(女?huà)z是神，更是人，神性與人性在女?huà)z身上得到高度的統一。女?huà)z的慈愛(ài)、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿(mǎn)生命活力與母性，有著(zhù)母親的喜與憂(yōu)。從女?huà)z身上我們看到了人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛(ài)不正是我們人類(lèi)生生不息的源泉嗎?所以作者要將女?huà)z塑造成一位可親可敬的母親的形象來(lái)歌頌。)
生存：女?huà)z是如何解決“使人類(lèi)繼續生存下去”這個(gè)難題的? (“把人分為男女，讓人類(lèi)自己去創(chuàng )造后代，使人類(lèi)得已延續下去。)
3、第三組問(wèn)題：
有人說(shuō)：“想像是人類(lèi)最美的花朵�！白骷以婢筒蓴X了想象這朵花，運用于自己的文章，使神具備了非凡的創(chuàng )造力，也表現了人類(lèi)許多美好的品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿(mǎn)活力和智慧。同時(shí)借助想象的翅膀讓全文洋溢著(zhù)一種喜悅感。從中，我們明白了神話(huà)的情節是想象的，但又是合乎現實(shí)生活情理的。下面，通過(guò)這組必答題，來(lái)看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠。在此之前，先來(lái)總結一下分數。
小豬：你也發(fā)揮自己的想像，對女?huà)z造人的動(dòng)機和經(jīng)過(guò)做另一種推測，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。)
眼鏡蛇：在兩分鐘之內，根據大屏幕上所給出的圖案說(shuō)出你由此聯(lián)想到的事物，每說(shuō)出一種事物加50分。
四、總結
被譽(yù)為創(chuàng )造學(xué)之父的奧斯本曾說(shuō)過(guò)：“想象力是人類(lèi)能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界!”神話(huà)中充滿(mǎn)了神奇的想象，它把遠古人民的認識和世界萬(wàn)物的生長(cháng)變化都蒙上了一層奇異的色彩，無(wú)論人類(lèi)是由女?huà)z創(chuàng )造的或是從猿人進(jìn)化而來(lái)，無(wú)論是今天學(xué)習的美麗的神話(huà)還是關(guān)于人類(lèi)起源的科學(xué)爭鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們生命本身的就是個(gè)奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛篮恪?/p>
【板書(shū)設計】
女?huà)z造人
袁珂
慈愛(ài)、辛勞
女?huà)z 母性 愛(ài)
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1.初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
2.通過(guò)復述故事情節，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
3.感受文中所表現的喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.大膽而新奇的想象。
2.對人類(lèi)誕生的喜悅感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
由我國古代一些神話(huà)民間故事導入。
如《嫦娥奔月》《女?huà)z補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤(pán)古開(kāi)天辟地》《哪咤鬧�！贰毒l填�！返�。
二、簡(jiǎn)介神話(huà)和神話(huà)的特點(diǎn)
1.神話(huà)是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事.它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng )作.神話(huà)并非現實(shí)生活的科學(xué)反映,而是由于遠古時(shí)代生產(chǎn)力水平很低,人們不能科學(xué)地解釋世界,自然現象和原始社會(huì )文化生的起源和變化,以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎,借肋想象和幻想把自然力和客觀(guān)世界擬人化的結果。
2.神話(huà)的特點(diǎn)：
神話(huà)是原始人對自然和社會(huì )的認識。神話(huà)富有幻想的形式。神話(huà)中的人物形象都是 神或半人半神。
三、作者簡(jiǎn)介
袁珂：我國著(zhù)名的神話(huà)學(xué)家。其著(zhù)作《中國古代神話(huà)》是中國第一部漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著(zhù)。
四、預習字詞檢查
讀出加點(diǎn)字的正確讀音：
澄澈chè 生氣蓬勃péng bó 幽光yōu 莽莽榛榛zhēn
綿延mián 神通廣大shén 靈敏mǐn 枯藤téng
五、賞讀課文
(一)聽(tīng)課文錄音思考
1、劃出文中表現對人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、你認為女?huà)z是一個(gè)什么樣的形象，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。
女?huà)z
神性：神通廣大
人性：勤勞、聰明、有愛(ài)心、有創(chuàng )造力
總之，女?huà)z是一個(gè)人性化的神。
(二)復述故事情節
1、從女?huà)z的角度復述故事。
2、從女?huà)z造出來(lái)的第一個(gè)人的角度復述故事。
要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)
六、拓展延伸：關(guān)于想象
(一)有關(guān)的名人名言
想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。(雨果)
想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。 (黑格爾)
(二)展開(kāi)你想象的翅膀
假如你是遠古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì )出于什么原因去造人?你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎?
(三)想象大比拼
發(fā)揮聯(lián)想與想象續寫(xiě)句子：
1、牽�；ㄩ_(kāi)放啦，……
2、早上打開(kāi)窗戶(hù),哇……
3、遠處的霓虹燈亮了，……
七、課堂小結
本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現了原始人類(lèi)對人類(lèi)起源的好奇和追索，以及在當時(shí)社會(huì )條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨;有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng )造……..
八、作業(yè)
1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。
2、閱讀綜合性學(xué)習中,關(guān)于人起源的資料.
3、閱讀《風(fēng)俗通》二則，看看課文在《風(fēng)俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容?
教學(xué)反思：
學(xué)習本文時(shí)，我首先用“人”的謎語(yǔ)引出“人是從哪里來(lái)的問(wèn)題”，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，又利于培養學(xué)生的發(fā)散思維。由課題引入，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答，由此了解加深對課文內容的了解，以“女?huà)z是人是神”為導線(xiàn)，引導學(xué)生辯論女?huà)z的神性及人性，得出女?huà)z亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學(xué)生閱讀后得出結論：課文豐富了女?huà)z為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息等內容。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生明確了作者是借助想象來(lái)豐富情節，借助描寫(xiě)來(lái)豐富細節的。而最能體現作者想象力的就是其中對人類(lèi)誕生后喜悅心情的描寫(xiě)，讓學(xué)生找到句子，對出感情。在擴展其他神話(huà)故事，引出神話(huà)的概念。最后的作業(yè)練習：對女?huà)z造人的動(dòng)機、經(jīng)過(guò)作另一種推測，說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》。這一訓練環(huán)節的設計，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。
不足之處：1、教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡處理不太好，在處理環(huán)節板塊之間的銜接上做的不到位。
2、讀的不夠，因為文章長(cháng)度的原因，只能利用早自習時(shí)讓學(xué)生提前閱讀，課上沒(méi)有留下充足的時(shí)間給學(xué)生朗讀。
3、課堂評價(jià)不到位。對學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予肯定，在課堂上沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，積累文中的生字詞。
2、復述故事情節，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。
3、感受文中所表現的喜悅之情。
4、感受女?huà)z樸實(shí)、感人的偉大母親形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，積累文中的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。
一、回顧導入：
同學(xué)們搜索你記憶的文學(xué)寶庫，那里儲存著(zhù)哪些神話(huà)故事？和大家分享。（學(xué)生答）從古至今，對于人是從哪里來(lái)的這個(gè)有趣的話(huà)題，人們展開(kāi)了豐富想象與推測，今天就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)文章看一看遠古時(shí)代的人們是如何理解的。
二、自主學(xué)習
�。ㄒ唬z查預習：
1、體裁：
神話(huà)特點(diǎn)：
�、僦魅斯巧窕虬肷�；②想象或幻想出來(lái)的，想象豐富；③古代人民對自然現象和社會(huì )生活的一種天真解釋?zhuān)虎芨桧災撤N精神。
2、作者簡(jiǎn)介：
袁珂：四川新都人，神話(huà)學(xué)家。論著(zhù)有《中國古代神話(huà)》、《山海經(jīng)校注》、《古神話(huà)選釋》、《中國神話(huà)傳說(shuō)》、《神話(huà)論文集》�！吨袊糯裨�(huà)》是中國第一部較系統的漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著(zhù)。
3、生字注音：
開(kāi)辟（）澄澈（）莽莽榛榛（）摻和（）
揉（）崛起（）攪混（）氣概（）
綿延（）
4、詞語(yǔ)釋義：
神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：
興高采烈：眉開(kāi)眼笑：一般無(wú)二：疲憊不堪：
�。ǘ┱w感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉故事情節，并能復述故事情節。
2、思考完成：
�。�1）女?huà)z為什么造人？
世間荒涼，感到非常孤獨，由池中照影想到造人
�。�2）女?huà)z怎樣造人？
揉泥成團——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍
�。�3）女?huà)z造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？
造人前：感到非常孤獨（第2段）
造人后：滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑（9段）有說(shuō)不出的高興和安慰，再也不感覺(jué)到孤獨（第12段）
三、小組合作
1、這則神話(huà)中，女?huà)z形象的塑造具有哪些特點(diǎn)？請從文中找出。
�、倥�?huà)z神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊
揮灑…濺落…出現這些都表現出女?huà)z非凡的能力，是一個(gè)神通廣大的神。
�、谂�?huà)z具有人性：為什么要造人，是因為她感到寂寞孤獨（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經(jīng)驗和特點(diǎn)）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來(lái)……（和人類(lèi)母親一樣勤勞忙碌）。
她有人的孤獨感，人的喜怒哀樂(lè )，她會(huì )笑，還會(huì )假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛(ài)善良充滿(mǎn)愛(ài)心的母親。
2、畫(huà)出文中表現對人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。
�、倥�?huà)z在造出人之后：
�、隗w現在人類(lèi)自身對獲得生命：
四、討論完成
1、閱讀課后閱讀提示的《風(fēng)俗通》記載的兩則神話(huà)，并與課文作比較，課文增添了哪些內容？
2、完成優(yōu)佳學(xué)案113頁(yè)第6、7、8、9題
五、課堂小結：
課文詳細敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現了遠古時(shí)代的人們對
人類(lèi)自身起源的好奇、追索，以及在當時(shí)社會(huì )條件下所作出的極富想象力的解釋。
2、布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞并完成相關(guān)練習冊習題。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．了解神話(huà)的文學(xué)常識。
2．理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培養學(xué)生的想象力。
3．學(xué)習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。
過(guò)程與方法：
1．比較《風(fēng)俗通》和本文中“女?huà)z造人”的文字內容。
2．小組合作探究，展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3．通過(guò)閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．感受女?huà)z偉大的母親形象以及文中對于人類(lèi)誕生所表現的喜悅之情。
2．激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強烈欲望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )文中大膽而新奇的想象。
2．學(xué)習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．初步掌握閱讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法。
2．思考神話(huà)的現實(shí)意義并形成個(gè)性看法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫(xiě)結合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．朗讀時(shí)采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學(xué)生思維能力。
2．獨立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創(chuàng )新能力。
教給學(xué)生學(xué)習方法，引導學(xué)生思考的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習，然后加以點(diǎn)撥與指導，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┥裨�(huà)知識導入
1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤(pán)古開(kāi)天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女?huà)z補天。）
2．這些故事都是中國古代神話(huà)。古人為什么要創(chuàng )作神話(huà)呢？
師：神話(huà)是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀(guān)世界擬人化的結果。
3．你還知道哪些神話(huà)？（引出女?huà)z造人）
【設計意圖】了解神話(huà)的定義和特點(diǎn)，增強對中國古代神話(huà)的認識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習神話(huà)的興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習
1．看動(dòng)畫(huà)和文字，聽(tīng)朗讀。
2．快速閱讀，思考相關(guān)問(wèn)題：
�。�1）文章寫(xiě)了有關(guān)女?huà)z造人的哪些內容？文章又是按照什么順序敘述的？
�。�2）你認為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象一致嗎？你喜歡哪一個(gè)？請說(shuō)說(shuō)你的看法。
教師總結（1）：女?huà)z為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。
天地無(wú)人──黃泥捏人──創(chuàng )造許多人──分為男女，延續后代
引導學(xué)生（2）：動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力，富有創(chuàng )造力；文中的女?huà)z吃苦耐勞有智慧，像慈愛(ài)的媽媽。（答案不唯一）
【設計意圖】引導學(xué)生整體感知文章內容以及女?huà)z的形象。
�。ㄈ﹥热萏骄�
1．女?huà)z造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現。
俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民。女?huà)z摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。
譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。
女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。
譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女?huà)z就安排男女婚配。
2．袁珂寫(xiě)的《女?huà)z造人》比《風(fēng)俗通》對女?huà)z造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？
教師引導學(xué)生：
課文在原來(lái)的基礎上增加了：（1）女?huà)z為什么造人；（2）女?huà)z造人的具體過(guò)程；（3）人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；（4）女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè )等情緒……
3．你最喜歡作者補充的哪一部分？說(shuō)說(shuō)為什么。
舉例：（1）女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。
�。�2）對女?huà)z的人性化描寫(xiě)。
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)細節描寫(xiě)，具體分析女?huà)z形象。
【設計意圖】比較閱讀培養初中學(xué)生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說(shuō)，幫助學(xué)生理解作者塑造的女?huà)z形象以及人類(lèi)被造出來(lái)之后的歡樂(lè )喜悅之情。
�。ㄋ模┫胂髮�(xiě)作
1．神話(huà)是古人創(chuàng )造的。本文的作者袁珂補充了女?huà)z造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫(xiě)，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。請同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女?huà)z造人的原因或方法：
�。�1）女?huà)z為什么造人？
�。�2）女?huà)z怎樣造人？怎樣造更多的人？
2．交流習作，互相點(diǎn)評。
【設計意圖】從閱讀體會(huì )到文段改寫(xiě)，培養學(xué)生的想象力。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題探究
1．《風(fēng)俗通》中說(shuō)：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也�！蹦闳绾卫斫�？
教師引導學(xué)生：
了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì )的局限性──讀古書(shū)要有批判的精神：取其精華，去其糟粕
2．神話(huà)是古人因當時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類(lèi)起源、自然現象等的產(chǎn)物，如今人類(lèi)對這些問(wèn)題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結論，為什么這些神話(huà)依然流傳并得到人們的喜愛(ài)？
教師引導學(xué)生：
�。�1）神話(huà)中構想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，蘊藏著(zhù)歷史的真相，表現著(zhù)精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話(huà)中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。
�。�2）神話(huà)本身容易引起人的興趣，蘊含著(zhù)瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。
�。�3）神話(huà)是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來(lái)親切感人。例如盤(pán)古的英雄形象，女?huà)z的母親形象，精衛填海的斗士形象等。
【設計意圖】教給學(xué)生讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法；引導學(xué)生認識神話(huà)的美好，思考神話(huà)的現實(shí)意義，并能形成自己的個(gè)性觀(guān)點(diǎn)。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴寫(xiě)。
羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）
2．拓展閱讀。
課外閱讀：袁珂《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。
【設計意圖】1．培養學(xué)生想象力和寫(xiě)作能力。2．開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)想象力。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目的】
�。�、理解聯(lián)想和想像手法的運用。
�。�、感受文中所表現的喜悅之情。
�。�、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
�。�、熱愛(ài)生命和生活。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、大膽而新奇的想象。
�。�、對人類(lèi)誕生的喜悅感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
神話(huà)動(dòng)畫(huà)片導入。
二、出示教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)
三、作者簡(jiǎn)介
袁珂，神話(huà)學(xué)家。
四、關(guān)于神話(huà)
五、檢查生字詞預習情況
六、全班集體朗讀課文
七、探究品味
�。�、復述課文，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見(jiàn)作者的想像力。
�。�、對女?huà)z形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
�。�、感受課文中對人類(lèi)誕生的喜悅感：人類(lèi)創(chuàng )造成功的喜悅感；人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼。
�。�、想像是神話(huà)的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話(huà)的論述。
八、放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片總結課文主要內容
九、拓展運用
讀神話(huà)《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。
十、放神舟五號飛船記錄片
女?huà)z造人，體現了人類(lèi)可貴的創(chuàng )造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們去探求，去感受那種創(chuàng )造成功的喜悅。
十一、布置作業(yè)
�。�、收集有關(guān)神話(huà)，講給別人聽(tīng)。
�。�、閱讀綜合性學(xué)習中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。
�。�、想像出一種女?huà)z造人的新辦法。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇9
教材分析
課文是根據《風(fēng)神通》有關(guān)于“女?huà)z造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，文章清新、質(zhì)樸，洋溢著(zhù)一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生分析
初一年級的學(xué)生年齡大都是十一二歲，他們好奇心強，思維活躍，想象力豐富。本課要注重在引導學(xué)生領(lǐng)略由想象創(chuàng )造的奇妙世界的同時(shí)，也要培養學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生感受創(chuàng )造的快樂(lè )。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)目標
1、了解神話(huà)特點(diǎn)，培養學(xué)生改寫(xiě)童話(huà)的能力。
2、理解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
3、理解、積累文中生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn)
了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)和訓練學(xué)生的想象力。
教學(xué)方法
比較閱讀法合作探究法
學(xué)生方法
小組合作交流法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、我國古代也有許多神話(huà)故事，下面請同學(xué)們看圖片，辨析說(shuō)出是哪則神話(huà)，導入課文《女?huà)z造人》。
二、檢查預習
下面的生字生詞，你都會(huì )了嗎？
女?huà)z（w�。簜髡f(shuō)中造人、補天的神。
澄澈（chénɡchè）：清澈透明。
幽光（yōu）
靈敏：反應快。
綿延：延續不斷。
莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。
三、整體感知課文
1、默讀全文，整體感知故事情節。
2、出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。課文是根據這兩則短文改編的，找出課文豐富了哪些內容，哪里最能看出作者的想象力？
小組討論交流。
明確：
課文增加了：女?huà)z造人的動(dòng)機；女?huà)z造人的具體過(guò)程；人造出來(lái)之后的喜悅場(chǎng)面；女?huà)z的心理活動(dòng)及情緒變化；作者的評述。
人類(lèi)造出之后的歡欣鼓舞的場(chǎng)面及對女?huà)z人性化得描寫(xiě)最能看出作者的想象力。
四、合作探究
1、通過(guò)改寫(xiě)補充后的課文處處洋溢著(zhù)人類(lèi)誕生的喜悅感，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )。
明確：女?huà)z造出人后的心理及神態(tài)描寫(xiě)。人類(lèi)對獲得生命的歡呼。
2、生動(dòng)感人的神話(huà)，離不開(kāi)精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女?huà)z的形象嗎？可用下列句式概括：
女?huà)z既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。
示例：
女?huà)z既是一個(gè)神通廣大的神,又是一個(gè)勤勞、智慧的母親。
五、課文小結
正因為作者新奇大膽的想象，女?huà)z造人這個(gè)古老的傳說(shuō)才會(huì )充滿(mǎn)生機，煥發(fā)迷人色彩，讓我們采擷人類(lèi)思維中這顆美麗的花朵，共同創(chuàng )造嶄新的世界。
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們展開(kāi)新奇大膽合理的想象，就女?huà)z造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面，以“女?huà)z造人新編”為題，來(lái)改編女?huà)z造人的故事。
板書(shū)設計
女?huà)z造人
神通廣大的女神豐富的想象
女?huà)z巧妙的構思
勤勞、智慧的母親人性化的描寫(xiě)
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】
1．體會(huì )聯(lián)想和想象手法在神話(huà)創(chuàng )作中的作用（重點(diǎn)）；
2．感受女?huà)z樸實(shí)感人的偉大母親形象（難點(diǎn)）。
3、激發(fā)探知未知領(lǐng)域的興趣，培養熱愛(ài)祖國文化的情感。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【預習導學(xué)】
1、知識儲備：
作者介紹：袁珂，我國著(zhù)名的神話(huà)學(xué)家。
本文選自《神話(huà)故事新編》，是根據《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的一篇神話(huà)，它加入了作者的合理想象，進(jìn)行了富有人性化的演繹擴充而成。表現了原始初民對人類(lèi)起源的好奇和追索。
神話(huà)：是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非現實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠古時(shí)代生產(chǎn)力水平很低，人們不能科學(xué)地對世界、自然現象和原始社會(huì )文化生活作出解釋?zhuān)谑墙柚胂蠛突孟脒M(jìn)行解釋的結果。
2、初讀課文，掃除文字障礙
�。�1）給加點(diǎn)字注音
開(kāi)辟（pì）澄澈（chéng）（chè）生氣蓬勃（péng）（bó）幽光（yōu）
綿延（mián）揉（róu）莽莽榛榛（mǎng）（zhēn）摻水（chān）
�。�2）按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
�、偕裢◤V大：形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。②興高采烈：形容興致高，精神飽滿(mǎn)。
�、劬d延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。④疲倦不堪：形容非常疲乏。
�、莩纬海呵宄�，水清見(jiàn)底。⑥莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
�、邭g呼雀躍：高興得像麻雀一樣跳躍。形容非常歡樂(lè )。
3、整體感知：
�。�1）這篇課文是根據《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的.，請以此為基礎概述故事情節（短文見(jiàn)書(shū)165頁(yè)）。
【課堂探究】
1、探究課后練習一，直接將探究的結果寫(xiě)在書(shū)上。
豐富的內容：①女?huà)z造人的具體過(guò)程；②人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè )等情緒；④作者的評述。
其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想象力。
2、速讀課文，標出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，分析女?huà)z是怎樣的一個(gè)形象。
如：①女?huà)z是一個(gè)神通廣大的“神”。例：“她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng )造人類(lèi)的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現了許多小小的叫著(zhù)跳著(zhù)的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無(wú)二�！�
�、谂�?huà)z是一個(gè)普通的“人”。例：“大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周?chē)木跋�，感到非常孤獨�！?/p>
�、叟�?huà)z是一個(gè)活潑、充滿(mǎn)活力與創(chuàng )造力的孩子。例：“她忽然靈機一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng )造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”
�、芘�?huà)z是一個(gè)勤勞的母親。例：“她工作著(zhù)，工作著(zhù)，一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續工作�！�
�、菖�?huà)z是一個(gè)喜愛(ài)孩子的媽媽。例：“女?huà)z看著(zhù)她親手創(chuàng )造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑�！�
�。鞔_：女?huà)z是一個(gè)人性化的神。神性：神通廣大；人性：勤勞、聰明、有愛(ài)心、有創(chuàng )造力。）
小結：女?huà)z是神，更是人。神性與人性在女?huà)z身上得到了高度的統一。
【隨堂檢測】
完成課后練習二。
【拓展延伸】
你還知道哪些關(guān)于人類(lèi)誕生的神話(huà)？利用小組交流的時(shí)間將情節要點(diǎn)（記敘文6要素）列在橫線(xiàn)上。
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。
2、通過(guò)默讀、圈畫(huà)、朗讀，探究神話(huà)故事的魅力，并運用發(fā)明性想像改編神話(huà)。
3、通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類(lèi)的起源。
【課前準備】
學(xué)生：讀課文，了解故事情節。
教師：準備相關(guān)資料與課件。
【教學(xué)設計】
一、師生對話(huà)導入課文
師：很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類(lèi)童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物──神話(huà)。大家喜歡看神話(huà)嗎?
生：喜歡!
師：那我們現在去瀏覽一下中國古代神話(huà)中的幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片段。(投影──中國古代神話(huà)。)
師：你們能說(shuō)出這些神話(huà)故事的名稱(chēng)嗎?
生(齊答)：盤(pán)古開(kāi)天、夸父追日、鉆木取火、女?huà)z造人。(教師配合學(xué)生的回答。投影文字──片1：盤(pán)古開(kāi)天;片2：夸父追日;片3：鉆木取火;片4：女?huà)z造人。)
師：說(shuō)起女?huà)z，同學(xué)們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話(huà)名稱(chēng)嗎?
生：精衛填海、黃帝的故事
師：今天我們先重點(diǎn)觀(guān)賞《女?huà)z造人》。(投影：課題《女?huà)z造人》和女?huà)z造人畫(huà)像。)
二、學(xué)生快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用
1、教師逐步引導：
師：讓我們一起來(lái)看看畫(huà)面里面有什么?
(學(xué)生一臉迷惑與期盼。)
師：一本古書(shū)──《太平御覽》。翻開(kāi)看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么?
(齊讀后有幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)大致意思，老師示意一位學(xué)生回答。)
師：感悟能力不錯!現在讓我們再一起朗讀譯文。(教師點(diǎn)擊譯文。)
學(xué)生朗讀譯文。(通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類(lèi)。女?huà)z揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就布置男女婚配。──《風(fēng)俗通》)
師：(創(chuàng )設閱讀情景)再看下面有什么?(點(diǎn)擊投影：“我根據《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事，請你們到《神話(huà)故事新編》里去看看。期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么?──作者袁珂”)
2、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應：
生1：更喜歡課文，因為它生動(dòng)。
生2：更喜歡課文，因為它比《風(fēng)俗通》里的資料更具體。
生3：我覺(jué)得還是《風(fēng)俗通》里的簡(jiǎn)潔明了。
生4：《風(fēng)俗通》里的雖然簡(jiǎn)潔明了，但是缺乏生動(dòng)的情節。
生5：課文還有生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)。
師：我們大多數同學(xué)都喜歡袁珂的神話(huà)作品，因為它有豐富的內容、生動(dòng)的故事情節。袁珂聽(tīng)了一定會(huì )非常高興。我們看他有什么反應。
(點(diǎn)擊投影：“假如喜歡，請把它范文給你的朋友。──作者袁珂”)
師：就讓我們把生動(dòng)的故事先復述給在座的老師們聽(tīng)聽(tīng)，好不好?
三、學(xué)生復述故事情節
1、看課文動(dòng)畫(huà)，回憶課文中的主要情節，做好復述的準備(可以輕輕地說(shuō)出來(lái))。
2、請一位學(xué)生復述課文。
3、學(xué)生評議。
4、教師補充：自我對照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或家長(cháng)聽(tīng)聽(tīng)。
四、師生一起進(jìn)一步探究課文的魅力
1、教師引導學(xué)生探究體驗。
這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不只有生動(dòng)的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感�，F在讓我們再?lài)@“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學(xué)習技能。
投影：
�、捧r明的人物形象。(方法指導：先用括號標出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z是怎樣一個(gè)形象。)
�、泼篮玫那楦�。(方法指導：先用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )。)
2、學(xué)生閱讀、考慮、圈畫(huà)、歸納，做書(shū)間筆記。
3、小組推薦與討論。
4、全班推薦與討論。
生1：我來(lái)讀一讀體現喜悅感的語(yǔ)句──這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：“媽媽!”接著(zhù)一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女?huà)z看著(zhù)她親手發(fā)明的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂(lè )的。
師：你朗讀得有感情。誰(shuí)來(lái)匯報其他的收獲?
生2：我看出女?huà)z其實(shí)是個(gè)活潑調皮的女孩。如第4節寫(xiě)道：“澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著(zhù)她生氣�！彼埠苈斆�。如第4節：“她忽然靈機一動(dòng)……”，想出造人的主意。體現喜悅感的語(yǔ)句還有如第12節的“這些小人兒在她周?chē)S歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的高興和撫慰”。從中我體會(huì )到發(fā)明的快樂(lè )。
師：同學(xué)們覺(jué)得她說(shuō)得怎么樣?
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇12
1、初步了解神話(huà)及其特點(diǎn)。
2、了解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
3、初步培養學(xué)生改寫(xiě)故事的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
2、初步培養學(xué)生改寫(xiě)故事的能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文中所表現的喜悅之情，了解課文改寫(xiě)故事的方法。
【教學(xué)方法】
合作探究法 朗讀法 啟發(fā)式教學(xué)法
【教具準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、我國古代有許多神話(huà)故事，同學(xué)們知道我國古代的神話(huà)故事嗎?請給同學(xué)們講講你所知道的神話(huà)故事的大意。老師也準備一則神話(huà)故事《精衛填�！�(教師講解故事)，今天我們學(xué)習一篇神話(huà)故事《女?huà)z造人》，板書(shū)課題，導入新課《女?huà)z造人》。
2、課件出示學(xué)習目標(指名學(xué)生朗讀學(xué)習目標)。
二、知識積累
1、有關(guān)神話(huà)的知識
神話(huà)的定義(多媒體出示)：
神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對其所接觸的自然現象、社會(huì )現象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng )造出來(lái)的故事。
神話(huà)特點(diǎn)(多媒體出示):
�、偎且允聦�(shí)為基礎的。②充滿(mǎn)奇妙的想象和幻想，非常有趣。③人物形象，大多具有超人的力量。
2、我國遠古比較著(zhù)名的神話(huà)(多媒體出示)：
盤(pán)古開(kāi)天辟地 女?huà)z補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日
精衛填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山
3、字詞積累(多媒體出示，指導學(xué)生學(xué)習掌握)：
女?huà)z(wā)：傳說(shuō)中造人、補天的神。
澄澈(chénɡ chè)：清澈透明。
幽光(yōu)
靈敏：反應快。
綿延：延續不斷。
莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。
三、整體感知
請同學(xué)們朗讀課文，然后完成下列任務(wù)：
1、復述課文內容，要求表述清晰，語(yǔ)言流暢，內容較完整。
2、請概括女?huà)z的形象特點(diǎn)
如：神通廣大，創(chuàng )造力，聰明，母愛(ài)等。
3、請找出變現人類(lèi)誕生喜悅感的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2、3題小結：女?huà)z既是一個(gè)能力非凡的神，又是一位偉大的充滿(mǎn)母愛(ài)的人。她創(chuàng )造了人類(lèi)，猶如給予我們生命的母親一般，我們要感謝她，贊頌她。
四、合作探究
這篇課文時(shí)根據《風(fēng)俗通》里德兩則短文改編的，請同學(xué)們閱讀課后練習第一題，思考作者是怎樣在原文基礎上改編的?課文有18個(gè)自然段，而這兩則短文只有幾十個(gè)字，對比課文找出添加了哪些內容，哪里最見(jiàn)出作者的想象力?
學(xué)生朗讀，小組討論后作答。
請同學(xué)們思考，作者是怎樣在原文基礎上改寫(xiě)神話(huà)故事的?
指導一：指導學(xué)生原文與課文比較，哪些內容有，哪些內容無(wú)?
學(xué)生思考后明確，第二段寫(xiě)女?huà)z到神殿祈禱的內容無(wú)，其他內容都有。
歸納改寫(xiě)原則之一：尊重原著(zhù)(原文)，有所取舍(多媒體出示)。
指導二：作者添加的內容用了哪些方法?
學(xué)生討論后明確：景物描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等方法。
指導三：是否用了這些方法就能改編成一篇好的神話(huà)故事呢?女?huà)z在造人過(guò)程中，從揉團造人到用藤條造人的過(guò)程是否合乎情理?
學(xué)生思考討論后明確：是合乎情理的，因為一個(gè)個(gè)的揉團造人，時(shí)間長(cháng)了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，僅僅用了這些描寫(xiě)方法是不夠的，還需要在改寫(xiě)的過(guò)程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行為合乎情理。
歸納改寫(xiě)原則之二：改寫(xiě)中的想象聯(lián)想要合乎情理(多媒體出示)。
總結：原文與改編后的課文相比，改編后的課文更有可讀性，改編文章在尊重原文的基礎上，對原文進(jìn)行了大量的取舍，運用了多種描寫(xiě)方法，加入合乎情理的想象，增強了文章的可讀性，引起了讀者的興趣。
五、拓展延伸
請同學(xué)們根據我們學(xué)習的改編的方法，把《寓言四則》中的《智子疑鄰》，改編成一篇不少于300字的短文。
六、小結
生命的誕生是一個(gè)奇跡，每一個(gè)生命都是一個(gè)奇跡，對于生命，我們要珍惜，要好好把握好自己的生命，創(chuàng )造屬于自己的生命的輝煌。
(另外的設計：女?huà)z是一位偉大的創(chuàng )造者，是神也是人，學(xué)習了這篇課文，我們要贊頌、感謝這位偉大的具有母愛(ài)的女神。)
七、布置作業(yè)
把《智子疑鄰》改寫(xiě)繼續完成，修改后寫(xiě)在作文本上。
【板書(shū)設計】
課題：女?huà)z造人 袁珂 神話(huà)故事
女?huà)z的形象：具有非凡能力的神，同時(shí)具有人的思想感情。
人誕生之后的喜悅：喜悅之情，新生一切的新鮮和喜悅之情貫穿全文。
附：
一、備課小記
在備課過(guò)程中，思考到一個(gè)問(wèn)題，那就是女?huà)z造人用了兩種方法，寫(xiě)這兩種方法造人有什么用意嗎?聯(lián)系到人本身，對我們而言可以引發(fā)怎樣的思考?
這個(gè)問(wèn)題設計用意在啟發(fā)學(xué)生對人本身的價(jià)值等做一個(gè)思考，不同造人方法造出的人，是否在說(shuō)明，人的多樣性，人的復雜性呢?作為存在的人而言，我們無(wú)法選擇我們是用什么方法被造出的，結合現實(shí)來(lái)說(shuō)，每個(gè)人出身不同，智力不同等，但是我們可以選擇積極有為的生活，在生活工作學(xué)習中實(shí)現自己的人生價(jià)值。
這一個(gè)問(wèn)題，可以督促學(xué)生深入的思考課文，并且對學(xué)生有一定的教育引導意義。這個(gè)問(wèn)題的提出，可以在課文學(xué)習小結的時(shí)候引出，問(wèn)學(xué)生對課文還有什么疑問(wèn)，如果沒(méi)有，老師對課文還有一個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)一起來(lái)思考解決。
二、教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程發(fā)現，如果僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習本文了解課文大意，理解女?huà)z形象，并且體會(huì )文中表現出的喜悅之情的話(huà)，感覺(jué)過(guò)于淺顯，所以，在備課時(shí)，把合作探究部分設計成了讓學(xué)生在比較中，歸納出改寫(xiě)的原則，改寫(xiě)的方法，并且讓學(xué)生真正動(dòng)手去寫(xiě)，在寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì )如何改寫(xiě)故事，這樣的實(shí)際應用比單純學(xué)習這篇課文，效果要更好些!
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標
1、增強對“人”自身的思考與認識。
2、把握文章的資料，清晰地了解這個(gè)神話(huà)是如何展開(kāi)想像的。
3、進(jìn)一步把握神話(huà)的特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
學(xué)生對女?huà)z造人的故事或多或少有必須了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。
本文能夠從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想像的潛力；三是對“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。
三、教學(xué)過(guò)程
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入
師：生命是怎樣產(chǎn)生的？人類(lèi)是怎樣產(chǎn)生的？這些問(wèn)題，千百年來(lái)，都是人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。各個(gè)民族都有關(guān)于人類(lèi)起源的民間傳說(shuō)。這些傳說(shuō)十分搞笑。請學(xué)生討論，發(fā)表見(jiàn)解。出示課題《女?huà)z造人》。
2、閱讀譯文，嘗試想像
師：我們一齊來(lái)看一看“研討與練習”第一題，看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫(xiě)了哪些資料？請加以概括。概括的語(yǔ)言盡可能簡(jiǎn)潔，在能夠說(shuō)清楚的前提下，字數盡可能少一些。請把概括資料批注在書(shū)上。
生：（獨立閱讀，概括批注）。
師：好，我們一齊來(lái)看看這兩段譯文有哪些要點(diǎn)。
生：能夠從四個(gè)方面來(lái)概括：（1）天地無(wú)人；（2）女?huà)z造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。
師：這四點(diǎn)基本上能夠概括這兩則短文的主要資料，語(yǔ)言也很簡(jiǎn)潔。我們看原文是十分簡(jiǎn)單的，沒(méi)有生動(dòng)的情節，但有人將這則短文擴展成一個(gè)栩栩如生、具有很強吸引力的神話(huà)故事。要擴寫(xiě)這務(wù)必展開(kāi)想像，加入一些資料。請同學(xué)們合上書(shū)，圍繞剛才提煉出來(lái)的四個(gè)要點(diǎn)，快速展開(kāi)想像，自編一個(gè)神話(huà)故事，并在草稿紙上記錄自己的故事提綱。
生：（構思自己的神話(huà)故事）。
師：大家相互講，講了故事后，請推薦一位構思奇妙、講述生動(dòng)的同學(xué)上臺，把自己的故事奉獻給全班同學(xué)。
生：（一位同學(xué)上臺講述故事）。
師：（點(diǎn)評。點(diǎn)評的標準是：（1）故事是否緊扣了四個(gè)要點(diǎn)？（2）想像是否奇妙，大膽？（3）敘述是否生動(dòng)？）
3、閱讀課文，比較想像
師：我們自己編述了故事，也聽(tīng)了同學(xué)講的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根據這四點(diǎn)資料編寫(xiě)了一個(gè)名《女?huà)z補天》的故事，作家和我們都是根據同一個(gè)材料編的故事，請大家讀讀課文，看看他編的故事有什么不同？請大家快速閱讀課文。
生：（快速閱讀課文，把握故事梗概）。
師：讀完了這一故事，請大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色？注意：不要因為袁珂是作家，也不因為這篇課文編進(jìn)了教材，就認為自己的故事處處不如人，要善于發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現自己的長(cháng)處。要比較就得有標準，我們提出四個(gè)問(wèn)題，作為比較時(shí)的參考，也算是比較的標準吧。
�。�1）文章對原文的哪幾個(gè)方面進(jìn)行了擴展？
�。�2）在擴展的過(guò)程中是如何增強吸引力的？作者用了哪些辦法？
�。�3）袁珂先生的擴展辦法對自己編寫(xiě)故事有什么啟示？
�。�4）我編的故事，哪一個(gè)方面還能夠運用到課文中去，使課文變得更好？
生：（思考，交流，討論）
師：除了大家剛才分析，我認為本文具有吸引力的原因還有一條，那是什么呢？談?wù)勀銈兊囊庖?jiàn)。
師：大家提出的都有必須道理。我想說(shuō)的，其實(shí)在“研討與練習二”中已經(jīng)有所提示，請大家研討第二題。你們同不同意這個(gè)提法？你們有什么想法？請思考一下。
生：（閱讀，討論）。
師：透過(guò)討論，你們得到什么啟示呢？“喜悅感”是一種情感，“文章處處洋溢著(zhù)人類(lèi)誕生的喜悅感”，說(shuō)明作者在編寫(xiě)故事的過(guò)程中也充滿(mǎn)了喜悅感。作者的喜悅感，融入文章中，我們讀了文章，才能體會(huì )到喜悅。閱讀文章，就是讀者與作者的情感交流。由此看來(lái)，編寫(xiě)的故事要有吸引力，首先自己就應投入感情，融入感情。感情是故事的靈魂，也是想像的靈魂。這一點(diǎn)，請你們注意。
4、教學(xué)小結
師：本節課我們自己編述了神話(huà)故事，又欣賞了袁珂先生編寫(xiě)的神話(huà)故事，并且對二者進(jìn)行了比較。在比較的過(guò)程中，大家認為一篇好的神話(huà)故事就應具有什么樣的特點(diǎn)？請大家獨立思考總結，然后交流討論。
5、作業(yè)
�。�1）基礎知識測評
�、俳o加點(diǎn)字注意。
寂寞（）女?huà)z（）莽莽榛榛（）蹲下來(lái)（）
澄澈（）跳躍（）掘起（）摻合（）
接觸（）幽光（）疲倦不堪（）捏成（）
攪拌（）
�、谙铝性~語(yǔ)有錯別字的一項是（）
A、綿延配合最后麻煩B、揮酒濺落震響畢竟
C、孤獨氣概相貌歡呼D、高興安慰偶然模樣
�、巯铝卸陶Z(yǔ)有錯別字的一項是（）
A、假裝生氣靈機一動(dòng)興高彩烈聰明美麗
B、滿(mǎn)心歡喜眉開(kāi)眼笑繼續動(dòng)手布滿(mǎn)大地
C、陷入泥潭簡(jiǎn)單省事人類(lèi)?ài)欅E世世代代
�、芟铝懈骶錁它c(diǎn)符號使用正確的一項（）
A、小家伙開(kāi)口就喊：“媽媽”！
B、女?huà)z聽(tīng)見(jiàn)《媽媽》的喊事，不由得萬(wàn)分高興。
C、她給她的心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”。
D、怎樣才能使他們繼續生存下去呢。這但是一個(gè)難題？
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：讓學(xué)生在熟讀的基礎上復述故事，理解文中聯(lián)想和想象運用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
2、過(guò)程與方法目標：初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，并能加以想像的訓練。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受文中對于人類(lèi)誕生所表現的喜悅之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )文中大膽而新奇的想像。
難點(diǎn)：感悟對人類(lèi)誕生的喜悅感。
學(xué)法指導
讀寫(xiě)遷移
加強預習指導，反復朗讀，自主與合作相結合突破重難點(diǎn)
課前準備
教師認真編寫(xiě)研學(xué)案，學(xué)生認真課前自學(xué)完成課前導學(xué)部分，記載疑惑。
課時(shí)預設
X課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
從古到今，對于“人是從哪里來(lái)的？”這個(gè)有趣話(huà)題，人們展開(kāi)了豐富想像與嚴密推測，猜想著(zhù)人類(lèi)誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類(lèi)誕生說(shuō)法？(同學(xué)們可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說(shuō)、外星人說(shuō)……)今天，我們來(lái)看看我國遠古時(shí)代的人們對人類(lèi)誕生的看法《女?huà)z造人》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節。
2、讓學(xué)生仔細品味課后練習一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請一學(xué)生復述課文故事情節，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內容。
3、請學(xué)生評定復述者優(yōu)缺點(diǎn)，補充遺漏處。
三、再讀課文，合作探究。
四人小組，討論整理歸納，
1、看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節？
[提示]①女?huà)z造人的具體過(guò)程；
�、谌嗽斐鰜�(lái)之后歡喜場(chǎng)面；
�、叟�?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè )等情緒
�、茏髡叩脑u述
2、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節，特別是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？
[提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節是想像而得的。讓學(xué)生通過(guò)討論了解到神話(huà)是在科學(xué)不發(fā)達的遠古時(shí)代，人們因無(wú)法對人類(lèi)誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想像來(lái)解決，這也正是神話(huà)故事的亮點(diǎn)。
3、默讀這幾個(gè)情節，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想像力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
[提示]如：女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì )哭、會(huì )假裝生氣，甚至會(huì )靈機一動(dòng)創(chuàng )造出人類(lèi)，她得到了母親的天倫之樂(lè )。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話(huà)情節里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現實(shí)生活情理的。
然后針對“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來(lái)感受人類(lèi)誕生意義：如有了人類(lèi)，大自然才有了生機；有了人類(lèi)，女?huà)z不再孤獨；有了人類(lèi)，世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的可貴，要珍愛(ài)生命等。
四、比較閱讀，拓展練習。
在中國，有女?huà)z造人的美麗神話(huà)；在西方，也有上帝造人的神話(huà)。這兩篇神話(huà)，你更喜歡哪一篇，并說(shuō)說(shuō)理由？（結合綜合性練習中的參考資料：《伊甸園里》）
[提示]要求學(xué)生可以從情節的想像、文章結構、語(yǔ)言，思想感情等方面去分析，都可以。
五、課堂總結。
世界各民族都有自己本民族特色的神話(huà)，其實(shí)，這些神話(huà)表現了遠古人們對未知領(lǐng)域的探求，這也是我們人類(lèi)文化的寶藏。而如今，當我們面對廣大世界，依舊還存在許多未知領(lǐng)域，這就需要同學(xué)們去探求，也許你們將來(lái)會(huì )從中體會(huì )到喜悅。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇15
教材分析：
本文是一篇想象豐富的神話(huà)，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的擴寫(xiě)，再現女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息。全文淺顯易懂，能夠讓學(xué)生在熟讀的基礎上，復述故事情節，并透過(guò)與《風(fēng)俗通》里的兩則短文比較理解神話(huà)中聯(lián)想和想像手法的運用。然后讓學(xué)生品味文中想像語(yǔ)段，從中感悟出人類(lèi)誕生的一種喜悅感，最終體會(huì )到神話(huà)的潛力。為了開(kāi)拓學(xué)生視野，能夠讓其在課后收集一些人類(lèi)誕生說(shuō)的不同說(shuō)法，讓學(xué)生明白神話(huà)與現實(shí)之間的差距。
學(xué)習目標：
1、知識與潛力目標：讓學(xué)生在熟讀的基礎上復述故事，理解文中聯(lián)想和想象運用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
2、過(guò)程與方法目標：初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，并能加以想像的訓練。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受文中對于人類(lèi)誕生所表現的喜悅之情。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
1、體會(huì )文中大膽而新奇的想像。
2、感悟對人類(lèi)誕生的喜悅感。
課前準備：
1、熟讀課文，熟悉故事情節。
2、你明白人到底是從哪兒來(lái)的？（要求學(xué)生收集有關(guān)人類(lèi)誕生說(shuō)法）
教學(xué)方法：
課堂上要體現自主、合作、探究學(xué)習方法，采用討論法。
教學(xué)課時(shí)：
1
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
從古到今，對于“人是從哪里來(lái)的？”這個(gè)搞笑話(huà)題，人們展開(kāi)了豐富想像與嚴密推測，猜想著(zhù)人類(lèi)誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類(lèi)誕生說(shuō)法？（同學(xué)們能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)……）
這天，我們來(lái)看看我國遠古時(shí)代的人們對人類(lèi)誕生的看法《女?huà)z造人》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節。
2、讓學(xué)生仔細品味課后練習一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請一學(xué)生復述課文故事情節，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的資料。
3、請學(xué)生評定復述者優(yōu)缺點(diǎn)，補充遺漏處。
三、再讀課文，合作探究。
四人小組，討論整理歸納。
1、看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節？
[提示]①女?huà)z造人的具體過(guò)程；
�、谌嗽斐鰜�(lái)之后歡喜場(chǎng)面；
�、叟�?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè )等情緒
�、茏髡叩脑u述
2、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節，個(gè)性是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？
[提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節是想像而得的。讓學(xué)生透過(guò)討論了解到神話(huà)是在科學(xué)不發(fā)達的遠古時(shí)代，人們因無(wú)法對人類(lèi)誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想像來(lái)解決，這也正是神話(huà)故事的亮點(diǎn)。
3、默讀這幾個(gè)情節，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想像力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
[提示]如：女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對女?huà)z的人性化描述最見(jiàn)作者的想像力，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì )哭、會(huì )假裝生氣，甚至會(huì )靈機一動(dòng)創(chuàng )造出人類(lèi)，她得到了母親的天倫之樂(lè )。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話(huà)情節里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現實(shí)生活情理的。
然后針對“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來(lái)感受人類(lèi)誕生好處：如有了人類(lèi)，大自然才有了生機；有了人類(lèi)，女?huà)z不再孤獨；有了人類(lèi)，世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的可貴，要珍愛(ài)生命等。
四、比較閱讀，拓展練習。
在中國，有女?huà)z造人的美麗神話(huà)；在西方，也有上帝造人的神話(huà)。這兩篇神話(huà)，你更喜歡哪一篇，并說(shuō)說(shuō)理由？（結合綜合性練習中的參考資料：《伊甸園里》）
[提示]要求學(xué)生能夠從情節的想像、文章結構、語(yǔ)言，思想感情等方面去分析，都能夠。
五、課堂總結。
世界各民族都有自己本民族特色的神話(huà)，其實(shí)，這些神話(huà)表現了遠古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求，這也是我們人類(lèi)文化的寶藏。而如今，當我們應對廣大世界，依舊還存在許多未知領(lǐng)域，這就需要同學(xué)們去探求，也許你們將來(lái)會(huì )從中體會(huì )到喜悅。
六、布置作業(yè)。
1、同學(xué)之間互相補充完善好有關(guān)人類(lèi)誕生說(shuō)法的資料；
2、出示簡(jiǎn)短《精衛填�！饭适�，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，擴寫(xiě)這則故事。
七、教學(xué)反思。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇16
一、設計思想
《女?huà)z造人》是神話(huà)故事，是透過(guò)豐富的想像與聯(lián)想的運用來(lái)激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表此刻遠古時(shí)代人們對人類(lèi)自身來(lái)源的好奇和探索，以及在當時(shí)社會(huì )生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想和想象的潛力。
二、教材分析：
本文是一篇想象豐富的神話(huà)，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的擴寫(xiě)，再現女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生水平差異較大，基礎好的學(xué)生能很快抓住文章的主要資料及主題思想，而基礎差的務(wù)必要做預習好！
2、學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，可能會(huì )遇到的最大問(wèn)題聯(lián)想和想象的運用。
3、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作，討論的方法去解決。
四、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）、積累“女?huà)z、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語(yǔ)。
�。�2）、了解神話(huà)的特點(diǎn)。
�。�3）、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)故事。
2、潛力目標
�。�1）、體會(huì )想像聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng )作中的作用。透過(guò)比較，掌握想像的方法和思路。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。
�。�3）、學(xué)習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫(xiě)神話(huà)故事的潛力。
3、情感目標
感受體會(huì )文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì )想像聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng )作中的作用。透過(guò)比較，掌握想像的方法和思路
2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣
六、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式，預習檢測、師生互動(dòng)、課堂檢測等
七、課前準備
教師：多媒體
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標
1、復述故事，了解神話(huà)的特點(diǎn)。
2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。
3、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、復述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。
2、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話(huà)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
以神話(huà)的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現象和社會(huì )生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤(pán)古開(kāi)天》、《夸父追日》等。
提問(wèn)：人，是從哪兒來(lái)的？古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達，人們對此不能做出科學(xué)的解釋?zhuān)谑�，許多民族都有神創(chuàng )造人的傳說(shuō)。
請學(xué)生自己介紹西方的“上帝造人說(shuō)”。
引出：今天我們來(lái)學(xué)習課文《女?huà)z造人》，這篇課文是根據中國古代神話(huà)《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的�？纯慈耸菑哪膬簛�(lái)的？（投影出示《風(fēng)俗通》文字）
請學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括其中的主要意思。
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉本文情節。
2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復述故事情節，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影短文中所沒(méi)有的內容�？纯凑n文中豐富了哪些內容，哪里最見(jiàn)的作者的想象力。（課后練習題一）
這一環(huán)節目的在于讓學(xué)生熟悉課文內容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。如果學(xué)生對課文情節的復述有遺漏，教師要提醒學(xué)生補充。
3、討論：女?huà)z造人的過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白，神話(huà)是在科學(xué)不發(fā)達的遠古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對人的誕生做出科學(xué)的準確的解釋。但是人類(lèi)又想探求自身的起源，于是只好借助于想象來(lái)解決問(wèn)題，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話(huà)的迷人之處。
三、品讀賞析
1、討論：對女?huà)z形象的認識
�。�1）、故事中哪些內容體現出女?huà)z的“神”性？
�。�2）、故事中哪些內容體現出女?huà)z的“人”性？
要求：分小組討論，并由小組代表作好討論記錄，然后由小組代表發(fā)言交流。
將答案歸結到：“神”的非凡能力和神奇方法表現在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……
“人”的心理、情感、活動(dòng)表現在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……
想像大膽奇特、真實(shí)合理2、跳讀課文，劃出文中對人類(lèi)誕生的喜悅感的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )。
設題意圖：對人類(lèi)誕生的喜悅感的描述，是比較能體現作者合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。目的是讓學(xué)生加深對這部分內容的理解。
解題思路：標畫(huà)出文中以下描寫(xiě)——人落地后開(kāi)口叫“媽媽”；“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě)；女?huà)z給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女?huà)z的辛勞。
體會(huì )：可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不要求統一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機；人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
四、拓展延伸
�。�、你能對女?huà)z造人的原因、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想像嗎？
�。�、發(fā)揮想像，請以第一人稱(chēng)“我”敘述女?huà)z見(jiàn)到自己造的人后的喜悅心情說(shuō)一段話(huà)。
教師小結
女?huà)z造人，體現了人類(lèi)可貴的創(chuàng )造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們去探求，去感受。
五、作業(yè)
1、搜集有關(guān)人類(lèi)起源的資料。
2、摘抄課文中優(yōu)美的句子。
3、發(fā)揮想像，請以第一人稱(chēng)“我”敘述女?huà)z見(jiàn)到自己造的人后的喜悅心情寫(xiě)一段話(huà)。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇18
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)熟悉神話(huà)故事情節，了解想象的特點(diǎn)。
�。�、通過(guò)認識神話(huà)人物，感受女?huà)z樸實(shí)、勤勞的母親形象及人類(lèi)誕生的喜悅感。
�。�、培養學(xué)生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
激發(fā)、訓練學(xué)生的想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )文中處處所洋溢的人類(lèi)誕生的喜悅感情。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
一、動(dòng)畫(huà)導入
放兩段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生說(shuō)出其名稱(chēng)：《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z補天》。并提問(wèn)：還知道與女?huà)z有關(guān)的什么神話(huà)故事？從而引出課題：《女?huà)z造人》
二、初讀解疑
�。�、看到課題，你想知道一些什么內容？
為什么造人：孤獨寂寞
揉泥造人
怎樣造人
揮藤造人
怎樣讓人生生不息：男女婚配
�。�、帶著(zhù)疑問(wèn)，閱讀課文。
�。�、分組解答：
以女?huà)z的身份口氣解答剛才的疑問(wèn)。
三、細讀探究
認識焦點(diǎn)人物女?huà)z，品讀語(yǔ)言，感受人類(lèi)誕生的喜悅。
�。�、小組討論：
�、� 你喜歡女?huà)z嗎？為什么？請用我喜歡（不喜歡）女?huà)z，因為_(kāi)_______說(shuō)話(huà)。
�、� 找出人類(lèi)誕生時(shí)的歡呼場(chǎng)面及女?huà)z此時(shí)的心理活動(dòng)，加以品讀體會(huì )，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、� 根據文章內容說(shuō)說(shuō)你對女?huà)z的認識。
�。�、教師評價(jià)整理：女?huà)z是一個(gè)神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創(chuàng )造了人類(lèi)，她得到了做母親的天倫之樂(lè )，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話(huà)的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話(huà)的兩大亮點(diǎn)。
四、閱讀比較
走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。
�。�、分小組討論交流，比較課文與《風(fēng)俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪里最見(jiàn)作者的想象力。
�。�、小組代表整理解答：
想象的內容：
�、� 造人動(dòng)機的產(chǎn)生。
�、� 造人的具體過(guò)程。
�、� 女?huà)z的心理情緒。
�、� 人造出后的歡快場(chǎng)面。
�、� 作者的評述。
其中③④兩點(diǎn)最見(jiàn)作者的想象力。
�。�、師點(diǎn)評小結：這些情節都是想象的，在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時(shí)代，人們無(wú)法對人類(lèi)的起源作出科學(xué)的解說(shuō)而大膽創(chuàng )造出來(lái)的。它體現了遠古時(shí)代人們那種可貴的創(chuàng )造力和強烈的探求精神。今天的社會(huì )科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，我們可以對人類(lèi)的起源問(wèn)題作出一些科學(xué)的解釋?zhuān)河稍澈镞M(jìn)化而成。但這種說(shuō)法現在也漸漸受到?jīng)_擊，可見(jiàn)茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們去探求，去發(fā)現，去感受那種創(chuàng )造成功的喜悅。
五、放飛想象
�。�、口頭表達：請你改編女?huà)z造人的原因，經(jīng)過(guò)或方法。
�。�、書(shū)面表達：請你想象幾十萬(wàn)年后未來(lái)人的外形生活情況（四人為一小組，一人執筆）。
�。�、布置課外作業(yè)：
�、� 收集書(shū)面材料，辦一期黑板報，描繪未來(lái)人類(lèi)。
�、� 追尋人類(lèi)起源，瀏覽科普網(wǎng)站。
六、贈送名言
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標
1、整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。
2、探究神話(huà)故事的魅力，并運用創(chuàng )造性想像修改神話(huà)。
3、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類(lèi)的起源。
教學(xué)重點(diǎn)
探究神話(huà)故事的魅力
激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望
課前準備
學(xué)生：讀課文，了解故事情節。
教師：準備相關(guān)資料及課件
教學(xué)過(guò)程
一、師生對話(huà)導入新課
在豐富多彩的語(yǔ)文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它就是人類(lèi)童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話(huà)。請同學(xué)們?yōu)g覽屏幕上中國古代神話(huà)的幾個(gè)片段。能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？
教師：投影中國古代神話(huà)（盤(pán)古開(kāi)天、夸父逐日、鉆木取火、女?huà)z造人等）； 學(xué)生：說(shuō)出名稱(chēng)。
教師：說(shuō)起女?huà)z，同學(xué)們可能并不陌生，能說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話(huà)名稱(chēng)嗎？學(xué)生：說(shuō)（如精衛填海、黃帝的故事、女?huà)z補天等）；師：今天我們重點(diǎn)欣賞《女?huà)z造人》，投影課題及女?huà)z造人畫(huà)像。
較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。
1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字，然后說(shuō)說(shuō)大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。
2、學(xué)生與作者對話(huà)。
A、“我根據《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事，請你們到《神話(huà)故事新編》里去看看，期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂
學(xué)生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點(diǎn)：豐富的內容；生動(dòng)的故事情節）
B、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友�！髡撸涸妗边@是作者聽(tīng)了剛才同學(xué)們的評價(jià)后反應，那就讓我們把生動(dòng)的故事情節先復述給班里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，好不好？
學(xué)生復述故事情節。
1、看課文，做好復述準備
2、一位學(xué)生復述
學(xué)生評議
教師補充：自我對照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母兄妹聽(tīng)聽(tīng)。
五、師生共同探究課文的魅力。
教師引導：
這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感�，F在讓我們再?lài)@“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學(xué)習技能。
投影：
�。�1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z是一個(gè)怎樣的形象。）
�。�2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )。）
學(xué)生閱讀、圈畫(huà)、思考、歸納，做書(shū)間筆記。
四人小組交流與討論。
全班交流與討論。
教師在學(xué)生充分討論的基礎上作小結發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著(zhù)一種喜悅感。它體現在兩個(gè)方面：一是人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼；二是女?huà)z創(chuàng )造人類(lèi)成功的高興、安慰與滿(mǎn)足。借助想像的翅膀，女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng )造力，也有人類(lèi)的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿(mǎn)活力和智慧等。從中我們也明白神話(huà)故事的情節是想像的，但又是合乎現實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。
你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng )造力嗎？
六、想像力訓練
教師：現在請你對女?huà)z造人的動(dòng)機或經(jīng)過(guò)做另一種推測，說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》，與袁珂編的課文比一比。
學(xué)生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。
七、拓展延伸
教師適當點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見(jiàn)多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)，表現遠古進(jìn)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng )造人類(lèi)的神話(huà)嗎？(如上帝造人、古猿說(shuō)、海像說(shuō)、外星人說(shuō))
教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神造人類(lèi)的神話(huà)，中西方有沒(méi)有區別。
學(xué)生活動(dòng)（略）
八、布置作業(yè)
其他關(guān)于神創(chuàng )造人類(lèi)的神話(huà)都屬于人類(lèi)文化寶庫的一部分，閱讀這類(lèi)文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類(lèi)起源神話(huà)的魅力》為題寫(xiě)一篇文章。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標
1、會(huì )認“媧、藤”兩個(gè)字。
2、把握課文的主要內容，了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造出人類(lèi)的。
3、體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文內容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造人類(lèi)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )女?huà)z為人類(lèi)所作的貢獻，感受人的可愛(ài)與生動(dòng)，給世界帶來(lái)了精彩與生機。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)準備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、摘錄文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭題質(zhì)疑
1、導語(yǔ)：據說(shuō)，普羅米修斯被稱(chēng)為“人類(lèi)的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類(lèi)，更重要的是因為他是人類(lèi)的創(chuàng )造者。而在我們中國的神活傳說(shuō)中，創(chuàng )造人類(lèi)的天神則是女蝸。今夫，我們就來(lái)學(xué)習女?huà)z造人的故事。
2、教師板書(shū)課題：女?huà)z造人。
3、認識人物：學(xué)生根據課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬ε畫(huà)z的認識。
4、教師適當小結，引導對課題質(zhì)疑：是的。傳說(shuō)中，女?huà)z是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類(lèi)做過(guò)許多好事，她被稱(chēng)為人類(lèi)的始母，因為傳說(shuō)中，人類(lèi)就是她一手創(chuàng )造的。那么，看了“女蝸造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢?
5、學(xué)生自由根據課題質(zhì)疑，教師適當加以梳理、板書(shū)。
�、排�?huà)z為什么要創(chuàng )造人類(lèi)?
�、婆�?huà)z是怎樣創(chuàng )造人類(lèi)的?
�、桥�?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?
6、教師小結導讀：讓我們帶上問(wèn)題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。
二、自學(xué)解疑，把握內容
1、教師出示自學(xué)提綱，引導獨立閱讀及合作交流。
�、耪J真讀課文，讀準字音，讀通句子。
�、朴龅缴中略~，多讀讀認認，加以理解。
�、撬伎紕偛刨|(zhì)疑的問(wèn)題，小組交流，討論解疑。
�、扔米约旱恼Z(yǔ)言概括故事的主要內容。
2、學(xué)生認真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導。
3、小組交流解疑。
4、自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。
�、胖该侄卫首x課文，集體評議，糾錯正音。
�、铺岢鑫闹胁焕斫獾淖衷~，討論交流，正確理解。
莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。
生氣蓬勃：富有生命力和活力。
靈機一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。
興高采烈：形容興致高，精神飽滿(mǎn)。
綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。
疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。
�、轻槍|(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內容。
�、倥�?huà)z為什么要創(chuàng )造人類(lèi)?
(因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有人類(lèi)，不夠生氣蓬勃。)
a、天地開(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，可是單單沒(méi)有人類(lèi)。
b、有一天，女?huà)z行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著(zhù)周?chē)木跋�，感到非常孤獨。她覺(jué)得在這天地之間，應該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。
C、她忽然靈機一動(dòng)，世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng )造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?
�、谂�?huà)z是怎樣創(chuàng )造出人類(lèi)的?
(女?huà)z先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東兩，放到地面時(shí)，泥捏的小家伙便活了起來(lái)，女?huà)z給他取名為“人”。為了讓人布滿(mǎn)大地，女?huà)z工作了很久，直到疲倦不堪。后來(lái)，女?huà)z想出一個(gè)絕妙的創(chuàng )造人類(lèi)的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿(mǎn)了人類(lèi)的蹤跡。最后，為了讓人類(lèi)能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng )造后代，至此，人類(lèi)就世代延續下來(lái)了。)
�、叟�?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?
(女?huà)z造出來(lái)的人聰明而美麗，他們能說(shuō)會(huì )走，喊女?huà)z為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不同，看起來(lái)似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng )造后代。)
�、冉o課文分段，并概括段意。
第一部分(第1自然段)：交代故事的起因。寫(xiě)開(kāi)辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，
第二部分(第2—12自然段)：寫(xiě)神通廣大的女神女?huà)z用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女?huà)z再也不感到孤獨、寂寞了。
第三部分(第13—15自然段)：寫(xiě)女?huà)z用藤條揮灑泥漿的方法創(chuàng )造出許多的小人兒，使大地布滿(mǎn)了人類(lèi)的蹤跡。
第四部分(第16、17自然段)：寫(xiě)女?huà)z把小人兒分成男女，叫他們自己去創(chuàng )造后代，使人類(lèi)得以世世代代延續下來(lái)。
�、芍该爬ü适碌闹饕獌热�。
(這篇課文主要講的是天地開(kāi)辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單間沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物一觸地便活了起來(lái)，而且還能叫“媽媽”。女?huà)z非常欣喜，她把自己創(chuàng )造的這人個(gè)生物取名叫人。接著(zhù)又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類(lèi)就世世代代延續下來(lái)了。)
三、暢談感受，體會(huì )寫(xiě)法
1、集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。
�、艑ε�?huà)z的認識——聰明仁愛(ài)、富有智慧。
�、倥�?huà)z的智慧。
a、“她忽然靈機一動(dòng)，世問(wèn)各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng )造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”
b、“想著(zhù)想著(zhù)，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉著(zhù)，捏著(zhù)，捏成了一個(gè)娃娃模樣的小東西�！�
c、“最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng )造人類(lèi)的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方，出現了許多叫著(zhù)跳著(zhù)的小人兒，和先前黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗�！�
d、“后來(lái)，她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng )造后代�！�
�、谂�?huà)z的仁愛(ài)。
a、“女?huà)z看著(zhù)她親手創(chuàng )造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)‘?huà)寢尅暮奥�，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑�！�
b、“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿(mǎn)大地。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒(méi)有實(shí)現她的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了�！�
�、茖�(xiě)法的體會(huì )——想象豐富、刻畫(huà)細致。
�、偃某錆M(mǎn)了豐富的想象，這些想象以現實(shí)為基礎，又充滿(mǎn)了神奇色彩，表達了人們對人類(lèi)起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。
�、谖闹型ㄟ^(guò)對女蝸心理、動(dòng)作、神態(tài)等細節的細致刻畫(huà)，表現了女?huà)z的智慧與仁愛(ài)。
�、凵鷦�(dòng)有趣的情節、通俗自然的語(yǔ)言、神奇豐富的想象，使文章讀起來(lái)朗朗上口，引人入勝。
2、結合交流，引導學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。
四、課堂小結
1、教師小結：女?huà)z心懷仁愛(ài)，用自己的智慧與努力創(chuàng )造了人類(lèi)，并使人類(lèi)世代相傳，綿延不絕。有了人類(lèi)這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來(lái)。神話(huà)傳說(shuō)中的女?huà)z真是人類(lèi)的好母親啊!
2、學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進(jìn)一步認識女?huà)z，了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。
如：女蝸曾教給人們婚姻。
如：女?huà)z為人類(lèi)造了一種叫笙簧的樂(lè )器。
如：女娟冒險補天為人類(lèi)消除災難。
……
五、作業(yè)設計
1、摘抄文中的四字詞語(yǔ)，加以積累。
2、向家人講述《女蝸造人》的神話(huà)故事。
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