梅花魂學(xué)習教學(xué)設計
教學(xué)設計理念
梅花，歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象，不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤已是懸崖百丈冰，尤有花枝俏，俏也不爭春，只把春來(lái)報這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒，堅貞純潔不甘流于世俗、執著(zhù)追求高潔品質(zhì)，在它身上寄予了人們對美好品格的向往。梅花，是中國的國花，梅花是最干凈，最純潔，愈是風(fēng)雪欺壓，花開(kāi)得愈精神，它有品格，有靈魂，有骨氣，是中華民族精神的象征。幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有節氣的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。梅花的品格對學(xué)生在成長(cháng)的道路中怎樣面對挫折困難，追求崇高的理想，形成美好的品質(zhì)都有著(zhù)十分積極的、現實(shí)的指導意義。
在九年制義務(wù)教育小學(xué)第十一冊教材中的第一單元第二單元分別有三篇涉及到梅花、具有梅花品質(zhì)的主人公形象的課文：《墨梅》、《獄中聯(lián)歡》、《梅花魂》，因為這三篇課文之間有著(zhù)質(zhì)的聯(lián)系，我決定舉辦一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)夸梅花、畫(huà)梅花、誦讀賞析梅花詩(shī)詞、唱梅花、列舉具有梅花品格的人物、聯(lián)系實(shí)際梅品入人格、寫(xiě)作文等教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生對梅花有全方位的了解，更深層次的感悟，在加強聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，提高語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，加強學(xué)生的人格修養。
活動(dòng)目標
指導學(xué)生通過(guò)以自主、合作、探究為途徑的實(shí)踐活動(dòng)，對梅花進(jìn)行認知、體驗、感悟和表述，培養語(yǔ)文學(xué)習必需的觀(guān)察能力、中國畫(huà)的繪畫(huà)能力、信息獲取能力、分析能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)也在潛移默化中培養學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
1、 掌握查找資料，應用資料的基本方法。
2、 了解中國畫(huà)的基本技巧，能在宣紙上用淡墨、濃墨、焦墨畫(huà)出淡淡的梅花 ，感受梅花形象的美好。
3 欣賞梅花古詩(shī)詞，通過(guò)感情朗讀能有自己的情感體驗，感受詩(shī)詞文化的博大精深，再現詩(shī)詞描述的美好意境。
4 討論時(shí)，自信、樂(lè )觀(guān)地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，怎樣面對生活中的困難挫折，如何做品德高尚的人，做到清楚、連貫，不偏離話(huà)題。
5、 寫(xiě)作時(shí)，采用借物喻人的方法贊美生活中具有梅花品格的人，選擇適當的`表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想像豐富表達的內容。
活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)會(huì )利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的方法。
梅花品格陶冶學(xué)生的性格，梅花精神指導學(xué)生的生活實(shí)際。
課前準備
1、學(xué)生準備：每人一個(gè)檔案袋，收集梅花的圖片、文字資料，收集歷代具有堅貞氣節的人物故事，閱讀小說(shuō)《紅巖》；宣紙、畫(huà)筆、墨汁
2、教師準備：收集梅花詩(shī)詞，梅花影像資料制作課件；《紅巖》的故事片斷
課時(shí)安排：兩課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
一、夸梅花
1．小組內展示通過(guò)上網(wǎng)、上圖書(shū)館等途徑收集的關(guān)于梅花的資料，并進(jìn)行小組評議。
2．小組選派代表上臺夸夸梅花，可以從形狀，色彩、清香、品格、生長(cháng)習性等方面來(lái)夸獎梅花。
3．教師小結。（略）
二、畫(huà)梅花
學(xué)習用水墨畫(huà)繪畫(huà)技巧畫(huà)墨梅-
1．老師教學(xué)生在調墨盤(pán)中調好濃墨、淡墨、焦墨。
2．教師示范畫(huà)梅花，樹(shù)枝用濃墨，花朵用淡墨，花蕊用焦墨，還要從結構布局，濃淡交融，經(jīng)營(yíng)空白等方面講清水墨畫(huà)的要領(lǐng)。
3．指導學(xué)生畫(huà)梅花
4．教師評價(jià)與總結（略）
三、賞梅花
出示課件欣賞關(guān)于梅花的古詩(shī)詞，引導學(xué)生在欣賞畫(huà)面和誦讀中感受梅花的美麗芬芳，聯(lián)想詩(shī)詞中描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者表達的感情。
卜算子 詠梅 毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，尤有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來(lái)報
待到山花浪漫時(shí)，它在叢中笑
梅花絕句之二 陸游
幽谷那堪更北枝，年年自分著(zhù)花遲。
高標逸韻君知否，正是層冰積雪時(shí)。
卜算子 詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。
已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
梅花絕句之三陸游
雪虐風(fēng)號愈凜然，花中氣節最高堅。
過(guò)時(shí)自會(huì )飄零去，恥向東君更乞憐。
早 梅 張謂
一樹(shù)寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。
不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)。
墨梅 王冕
我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕
不要人夸顏色好，要留清氣滿(mǎn)乾坤。
早梅 齊已
萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨回。
村前深雪里，昨夜一 枝開(kāi)。
墨 梅 張臬
山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。
猶恨東風(fēng)無(wú)意思，更吹煙雨暗黃昏。
四、唱梅花
學(xué)唱長(cháng)篇小說(shuō)《紅巖》中的主題曲《紅梅贊》、王安石的《梅花》
五、梅品入人格
1．故事會(huì )講述具有梅花品格的英雄人物的故事。如：《紅巖》中的江姐、許云鋒,
抗日英雄吉鴻昌,民族英雄岳飛,革命進(jìn)步人士秋瑾、譚嗣同，狼牙山五壯士，夏民翰
2．討論會(huì )怎樣面對生活中的困難與挫折
3．聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗鯓幼鋈�，做怎樣的�?/p>
4．教師評價(jià)與總結（略）
六、贊梅花寫(xiě)作
采用借物喻人的方式，借梅花的美好形象來(lái)贊喻生活中具有美好品質(zhì)的人。要求通過(guò)具體事例表現人物的優(yōu)秀品質(zhì)：在逆境中堅忍不拔；面對困難樂(lè )觀(guān)積極應對；品格高尚做人廉潔公正 通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，表現人物的特點(diǎn)。
活動(dòng)小結
�、俦敬位顒�(dòng)主題滲透了課程綜合化的思想，將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科、音樂(lè )學(xué)科等其他學(xué)科有機結合在一起，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習及信息技術(shù)手段的運用中，在不同內容和多種方法的相互交叉中、滲透和整合中，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率。其次，就語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，又將看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀等各種能力的培養綜合在一起。在學(xué)生整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生通過(guò)計算機上國際互聯(lián)網(wǎng)或到圖書(shū)館查找資料，或上書(shū)店看書(shū)、買(mǎi)書(shū)，最大程度地獲取最多的資料。
�、趯W(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì )了獲取資料的方法，而且也學(xué)會(huì )了用中國畫(huà)的表現方式畫(huà)梅花，學(xué)生覺(jué)得新奇，饒有興趣，更了解到中華民族有著(zhù)無(wú)數具有梅品的人物，意識到弘揚民族精神的重要性。
�、壅麄�(gè)學(xué)習過(guò)程中自主、合作、探究的學(xué)習方式無(wú)處不在，潛移默化地培養了學(xué)生探究、創(chuàng )新、團結合作的團隊精神。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲隨著(zhù)課堂的學(xué)習，梅花那芬芳美麗的形象嵌入學(xué)生的腦海；梅花那堅貞高潔的品格滲入學(xué)生的心扉， 梅花在學(xué)生的心田永遠綻放！
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