《我的老師》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《我的老師》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《我的老師》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生回憶生活中的形象
2、指導學(xué)生創(chuàng )作一幅《我心中的老師》的繪畫(huà)
3、通過(guò)繪畫(huà)，聯(lián)系師生之間的感情,培養師愛(ài)生，生敬師的良好師生關(guān)系
重點(diǎn)：
表現我的老師，生動(dòng)表現“心中”的老師的形象
難點(diǎn)：
引導學(xué)生在表現手法上富于創(chuàng )意，在創(chuàng )作中合理運用所收集的資料。
教法：
認識、探究、
學(xué)法：
合作探究法、觀(guān)察法、討論法、演示法
教學(xué)評價(jià)建議：
1、 能否把我心中的老師表現清楚
2、 能否突出主題，畫(huà)面生動(dòng)有趣
3、 能否把握畫(huà)面，并配合好相應的環(huán)境、背景
4、 能否與同學(xué)交流自己創(chuàng )作的'作品
課前準備：
教師準備相關(guān)范圖、兒童畫(huà)等
學(xué)生準備油畫(huà)棒水彩筆等
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段：
教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)畫(huà)上表現的人物是什么職業(yè)，為什么？
二、發(fā)展階段：
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己對老師的真實(shí)感受，以及對老師的期望）
三、畫(huà)面交流：教師運用準備好的畫(huà)面（2-3個(gè)不同性別，表情、動(dòng)作的教師形象）以及3-4個(gè)畫(huà)面背景，讓學(xué)生來(lái)搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是否發(fā)現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態(tài)。
四、分析范畫(huà)：分析課本中的范畫(huà)，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻�(gè)同學(xué)為什么這樣畫(huà)，鼓勵孩子畫(huà)出自己心中的老師，寫(xiě)出給老師的心里話(huà)。
五、布置作業(yè)：教師歸納學(xué)生的評述，提出創(chuàng )作要求，學(xué)生完成創(chuàng )作后與同學(xué)進(jìn)行交流。
六、課后拓展：引導學(xué)生用其他的表現方法進(jìn)行創(chuàng )作。
《我的老師》教學(xué)設計 2
一、導入
同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習著(zhù)名作家魏巍所寫(xiě) 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強讀了簡(jiǎn)易鄉村師范�？谷諔馉幈l(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。
三、點(diǎn)撥
�。ㄒ唬�、整體感知
學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹
讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
�。ǘ⿴熒餐辛曊n文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同
學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處?
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀(guān)察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。
3．口頭復遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
4.討論： 有人認為，本文著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認為，著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛(ài)、循循善誘、愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
5.提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現作者對老師的一往深情?為什么呢?
學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納 ：明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的'語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現作者對老師的熱愛(ài)、懷念之情。
6.那么，貫穿全文的一條感情線(xiàn)索是什么?你能否列舉數例，加以說(shuō)明?
啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線(xiàn)索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著(zhù)對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛(ài)”�！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì )意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì )意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫治學(xué)生心靈的創(chuàng )傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?
7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?
學(xué)生討論，教師小結 ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著(zhù)作者回憶的軌跡，順著(zhù)作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢�(jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調換的。
8.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？
明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、愛(ài)學(xué)生的好老師。
四、課后消化
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫(xiě)訓練
課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說(shuō)的事情寫(xiě)下來(lái)嗎？試試吧。
《我的老師》教學(xué)設計 3
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解重點(diǎn)句子的意思和課文內容，知道世界著(zhù)名科學(xué)家居里夫人是怎樣熱愛(ài)、尊敬自己的老師的。教育學(xué)生學(xué)習居里夫人這種品質(zhì)。
3.理解課文內容，有條理地回答課后作業(yè)中的問(wèn)題。
4.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.理解居里夫人是怎樣熱愛(ài)、尊敬自己的老師的。教學(xué)難點(diǎn)理解人們?yōu)槭裁聪蚓永锓蛉送秮?lái)更加尊敬的目光。
教學(xué)準備
一幅彩色掛圖。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)：
我們每個(gè)人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書(shū)）這里的“我”是誰(shuí)呢？是一位世界著(zhù)名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對待自己的老師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習這一課。
二、老師范讀課文，同學(xué)們注意聽(tīng)，聽(tīng)完寫(xiě)出有幾個(gè)自然段。
三、認讀本課生字卡片。（標上拼音。）
四、講讀課文。
�。ㄒ唬┲该x第1段：
1.提問(wèn)：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？
2.區別下面的句子：
居里夫人是科學(xué)家。
居里夫人是世界著(zhù)名的科學(xué)家。
什么叫“世界著(zhù)名”？
說(shuō)明知名度大，聲望高。
�。ǘR讀第2段，說(shuō)說(shuō)有幾句？
1.提問(wèn)：居里夫人回到哪兒去開(kāi)會(huì )？人們是怎樣對待居里夫人的？她是怎樣做的？說(shuō)明什么？
�。ㄒ蠡卮鸪�2、3句話(huà)的內容。）
2.板書(shū)：擁、獻
3.提問(wèn)：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？
4.板書(shū)：目光停下急匆匆地走下奇怪
5.指名有語(yǔ)氣地朗讀這段。
�。ㄈ┲该x第3、4段
�。ㄟ吢�(tīng)邊思考：居里夫人走到誰(shuí)身邊？怎么做的？）
1.回答下邊問(wèn)題：
�。�1）居里夫人走到誰(shuí)身邊？（出圖）
�。�2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？
�。�3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動(dòng)作的詞來(lái)。（提示：擁抱吻推著(zhù)）
�。�4）她的老師怎樣做的`？
�。�5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”
2.區別句子：
居里夫人擁抱那位老人。
居里夫人緊緊地擁抱那位老人。
“緊緊地”說(shuō)明居里夫人興奮、激動(dòng)的情緒。
3.指導讀3、4段，要讀出感情來(lái)。
�。ㄋ模┲该x第5段：
1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”
2.提問(wèn)：臺下為什么響起熱烈的掌聲？
�。ㄌ崾荆簩永锓蛉说淖龇ū硎緭碜o、贊賞。人們本來(lái)就尊敬居里夫人，居里夫人對自己的老師這么尊敬，人們對她也就更加尊敬了，用掌聲來(lái)表達自己的情感。）
3.板書(shū)：更加尊敬
�。ㄎ澹R讀第6段
1.提問(wèn)：這位老婦人是誰(shuí)？
2.討論：你明白臺下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣尊敬自己的老師的？
�。┬〗Y：這課書(shū)告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？
板書(shū)：
第二課時(shí)
一、學(xué)習生字。
�。ㄒ唬┹o導學(xué)習。
x0席
1.分析字形半包圍結構筆順廣 席
2.組詞：主席
3.指導書(shū)寫(xiě)：
lian臉
1.分析字形左右結構月—僉
2.組詞：臉上洗臉
3.指導書(shū)寫(xiě)：
�。ǘ┳詫W(xué)生字。
她師主臺情目發(fā)雙
要求分析字形，組出詞語(yǔ)，在本上寫(xiě)一個(gè)。
二、讀詞語(yǔ)。
目光雙手老師事情
親自發(fā)生熱情主席臺
三、作業(yè)
把本課生字在作業(yè)本上各寫(xiě)3～5個(gè)。
第三課時(shí)
一、認讀生字卡片（不注拼音）。
二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、句子。
三、比一比，再組詞語(yǔ)。
自（ ）情（ ）臺（ ）
目（ ）睛（ ）告（ ）
難（ ）幫（ ）獅（ ）
雄（ ）整（ ）師（ ）
四、填空
�。ㄒ唬┚永锓蛉耸鞘澜缰�(zhù)名的（ ）。
�。ǘ┤藗兿颍� ）投來(lái)更加尊敬的（ ）。
�。ㄈ┧蔷永锓蛉俗x（ ）時(shí)候的（ ）。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)課后作業(yè)2的詞語(yǔ)。
《我的老師》教學(xué)設計 4
一、引入：
學(xué)生演唱有關(guān)老師的歌曲《風(fēng)兒，你不要吹》
你聽(tīng)了這首歌有什么感受?
板書(shū)課題35
我的老師
二、閱讀感悟：
讀第一小節，你了解到什么?
板書(shū)：劉老師教我們歷史課
這位歷史老師之所以能讓作者深深思念的原因是什么?讓我們圍繞第一小節來(lái)學(xué)習課文。
(一)劉老師
1、雖然全文都是寫(xiě)他，第二、三小節是從人物的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作具體描寫(xiě)。
2、用不同的符號找出相應的語(yǔ)句。(讀讀議議)
忠厚樸實(shí)的外貌
幽默自嘲的語(yǔ)言介紹自己。
特殊的肢體語(yǔ)言深深感染著(zhù)學(xué)生
3、理解句子
教室里自然升騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)增加了對劉老師的尊敬。
(二)教
劉老師教學(xué)與眾不同之處在哪里?第5小節：出乎意料的細節描寫(xiě)有哪些?。通過(guò)口試情景的描寫(xiě)體現了劉老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，會(huì )鼓勵學(xué)生。
(三)歷史課
第4小節：枯燥的歷史課吸引作者的是什么?更具有說(shuō)服力來(lái)證明教得好的.是什么?
課講得好，文化底蘊很深，具有強烈的愛(ài)國熱情。(完成填空)
(四)我們
找描寫(xiě)我們反應的句子。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的反應。
(間接描寫(xiě)，更襯托劉老師。)
(五)一個(gè)簡(jiǎn)單而又耐人尋味的開(kāi)頭配了一個(gè)怎樣的結尾呢?我們一起來(lái)讀讀
對老師充滿(mǎn)深情的本文作者就是蘇叔陽(yáng)。
三、總結全文，讀寫(xiě)結合
學(xué)了課文一位堅強，和藹，愛(ài)生如子的好老師儼然出現在我們的眼前，作者在三十年后仍深深的思念著(zhù)劉老師。我們也面臨著(zhù)小學(xué)畢業(yè)，你認為怎樣的老師才是你心中真正的好老師會(huì )讓你長(cháng)久思念?以我心中的好老師為題寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。
板書(shū)設計：
劉老師：忠厚
幽默
堅強
教：關(guān)愛(ài)學(xué)生
善于鼓勵
我們：受益匪淺
終生難忘
歷史課：文化底蘊
深厚愛(ài)國
《我的老師》教學(xué)設計 5
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1、訓練學(xué)生從課文中準確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會(huì )安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1、自讀課
2、一課時(shí)
[媒體設計]
多媒體：選取材料制作成課件
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽(tīng)力，不久又變啞，生命的開(kāi)端就是多災多難的。但幸運的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛(ài)和栽培，使她頑強地成長(cháng)起來(lái)，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無(wú)比的光芒，照亮了人類(lèi)精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(cháng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛(ài)”，愛(ài)生命、愛(ài)人、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)思考。今天我們就來(lái)共同學(xué)習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來(lái)感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書(shū)題目及作者）
二、解題
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當地的盲人學(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì )了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統學(xué)會(huì )了閱讀，又用一種特殊的打字機書(shū)寫(xiě)。十歲時(shí)，學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵著(zhù)千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì )活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數本書(shū)，1927年她開(kāi)始為美國盲人基金會(huì )募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國女英雄。
三、師生共同研習課文
1、在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學(xué)習方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認識世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì )兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì )了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè )的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的�！�
�。ㄉ挠质窃鯓又鸩揭龑А拔摇闭J識“愛(ài)”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過(guò)理解教法，教會(huì )海倫認識“愛(ài)”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛(ài)的�！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒�(zhù)我的脖子，在我手上拼寫(xiě)了‘我愛(ài)海倫’……她把我拉得更近，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)就在這里�！蠋熁卮鹫f(shuō)，‘愛(ài)’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì )感覺(jué)到雨。同樣，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè )，你就不愿游玩�！�
4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問(wèn)題入手，我們很快會(huì )發(fā)現，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的`一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個(gè)過(guò)程對常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀(guān)察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會(huì )。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經(jīng)歷了十數年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì )起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……
8、結束語(yǔ)
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛(ài)生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛(ài)學(xué)習中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習中獲得心靈的熏陶吧。
『布置作業(yè)』
同學(xué)們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結果寫(xiě)成一篇短文，字數300字左右。
[板書(shū)設計]
我的老師
科學(xué)的教學(xué)方法
深沉的愛(ài)
《我的老師》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、學(xué)習課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼。培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導入
二、出示學(xué)習目標
三、介紹作者作品
四、整體感知
五、課堂小結
六、拓展延伸
七、作業(yè)布置
1、同學(xué)們,在你從幼兒園到初中的學(xué)習生涯中，諸多老師中哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
多媒體展示目標：
1、學(xué)習課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的`抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼。培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強上了簡(jiǎn)易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入 中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。
5、多媒體展示
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線(xiàn)索，集中寫(xiě)了七件小事，從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，全面表現了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈和慈愛(ài)善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛(ài)之情。
《我的老師》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現人物的寫(xiě)法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
結合文中語(yǔ)句揣摩人物性格特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
【預習檢查】
1．查工具書(shū)，辨析下列各組字的形、音、義。
立即（）既然（）孤單（）弧形（）
卷曲（）證券（）蜜蜂（）秘密（）
褪色（）卜問(wèn)（）放假（）察覺(jué)（）
2．給加點(diǎn)字注音
榆錢(qián)黑痣狡猾焚燒勸慰糾紛依戀時(shí)辰磕頭暑假調皮
3、記敘的要素：
六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
【目標展示】
1．學(xué)習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現人物的寫(xiě)法。
2．體會(huì )作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養學(xué)生熱愛(ài)老師、
尊敬老師的良好品德。
【新知研習】
一、作者及背景簡(jiǎn)介
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
二、整體感知
1．朗讀課文，給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：（第1至2節）寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節）寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第15節）寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
2．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？為什么要這樣安排？
討論并歸納：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；
�、诶蠋熃涛覀兲�；
�、劾蠋煄覀冇^(guān)察蜜蜂；
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)；
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字；
�、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛；
�、呶覊�(mèng)里尋師。
其中，前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。文章記敘了師生之間的七件小事，始終貫穿著(zhù)“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強烈的思想感情。這樣安排，突出了老師對“我們”的.愛(ài)，有主有從，有詳有略。
3、內容探究
1．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？課文哪些地方可以看出？
�。�1）在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。
直接說(shuō)明蔡老師的溫柔和美麗。
�。�2）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。
“從來(lái)”“好像”“輕輕”“笑”等詞語(yǔ)充分說(shuō)明了蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
�。�3）她教我們跳舞，讓我們觀(guān)察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩(shī)。
這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
�。�4）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。
說(shuō)明蔡老師慈愛(ài)、公平、偉大的性格。
2．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？對老師懷著(zhù)什么樣的情感？結合課文適當分析。
討論并歸納：
�。�1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調皮、機靈，表現了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。
�。�2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
�。�3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(cháng)。
�。�4）夢(mèng)里尋師，更表現“我”尊敬愛(ài)戴老師。
【歸納總結】
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師�！拔摇笔且粋�(gè)機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。
記敘文中的議論抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，使師生之情得到了進(jìn)一步升華。
【鞏固拓展】
從上學(xué)到現在，大家接觸過(guò)的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象。請你介紹一位讓你尊敬愛(ài)戴的老師，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你尊敬愛(ài)戴。
�。�1）要求學(xué)生用具體的材料來(lái)說(shuō)明；
�。�2）指導學(xué)生在敘述時(shí)表達自己的感受；
【預習指導】
預習《展示華夏文化魅力》
�。�1）正確朗讀下列字詞：
魅力榀剔透貝聿銘犢遺孀遴選軒然摩天
縈系華廈瑋水榭躋身賦予抉擇勘察
�。�2）了解詞義，掌握寫(xiě)法：
晶瑩剔透相得益彰變幻莫測別具匠心
軒然大波力排眾議當之無(wú)愧聲譽(yù)卓著(zhù)
�。�3）用一兩句話(huà)介紹并評價(jià)一些國家和城市的標志性建筑物。
�。�4）比較具體地說(shuō)出貝聿銘在建筑設計方面的主要成就。
�。�5）理清文章思路。
�。�6）課文是如何選取典型事例有詳有略、詳略得當地寫(xiě)貝聿銘的？
【板書(shū)設計】我的老師魏巍
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；（感情線(xiàn)）
�、诶蠋熃涛覀兲�；老師愛(ài)“我們”（主）回憶
�、劾蠋煄覀冇^(guān)察蜜蜂；（略）依戀
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)；思念
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字；蔡老師
�、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛；“我們”愛(ài)老師（從）
�、呶覊�(mèng)里尋師。（詳）
《我的老師》教學(xué)設計 8
學(xué)習目標
一、學(xué)習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法。
二、體會(huì )作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
三、培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。
授課過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì )認為天下最可親的是爸爸媽媽?zhuān)蚴峭夤馄�、爺爺奶奶，當你們進(jìn)入學(xué)校在老師無(wú)微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(cháng)，這時(shí)你們就會(huì )認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會(huì )清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛(ài)與感激�？墒且屇惚磉_這樣的感情，許多同學(xué)覺(jué)得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫(xiě)的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會(huì )得到啟發(fā)和感悟的。
二、初步研讀
1、自讀課本
2、自主學(xué)習
學(xué)生速讀課文，按提出的問(wèn)題，自主學(xué)習，在書(shū)上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問(wèn)題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問(wèn)題：
�、俦疚牡闹饕宋锸钦l(shuí)？
�。ú淌|芝老師 ）
�、诒疚墓灿洈⒘藥准y忘的事情？各用一個(gè)小標題概括，寫(xiě)在書(shū)上。
�。ü灿洈⒘似呒拢孩俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀(guān)察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看蔡老師寫(xiě)字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師。）
�、鄄汤蠋熓且粋�(gè)什么樣的老師？請結合課文具體內容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
�。ǹ偟膩�(lái)講，蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、愛(ài)學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏(yíng)得孩子們的熱愛(ài)、敬仰、羨慕，是理所當然的。）
三、進(jìn)一步研讀課文，
1、作者寫(xiě)蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。
�。ㄟ@七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來(lái)使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，或平時(shí)，或假期，全面展現蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更表現了學(xué)生對老師的愛(ài)。）
2、七件小事哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？為什么這樣安排？
�。ㄟ@七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫(xiě)，側重表現她的溫柔可親。第六件事詳寫(xiě)蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的“慈愛(ài)”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫(xiě)第七件被稱(chēng)為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢(mèng)”，強烈地表達了作者對老師無(wú)限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現出師生感情的'步步加深，突出了“老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更愛(ài)老師”這一主題。）
教師小結：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛(ài)排這些材料，都要圍繞中心來(lái)考慮。
四、體悟情感，師生共賞。
1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語(yǔ)言里，充滿(mǎn)了濃郁的感情�？梢哉f(shuō)這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：
“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(cháng)！”
“默默”兩字，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)只是默默觀(guān)察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì )兒，只希望能多看老師一眼，寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。
“你”：一般的情況下，文章的人稱(chēng)應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，
表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)，直接抒情，更加親切。
請同學(xué)自己看書(shū)，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)，一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。
五、拓展延伸，寫(xiě)作訓練
教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話(huà)題。假如作者在寫(xiě)
這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jì)，準備給蔡老師寫(xiě)一張明信片，你能代魏巍寫(xiě)嗎？
在寫(xiě)之前我們先了解一下魏巍的成績(jì)。請看屏幕，請一學(xué)生朗讀或教師讀：
魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩(shī)歌創(chuàng )作，曾先后寫(xiě)作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開(kāi)上前線(xiàn)》等詩(shī)歌作品，其中1942年創(chuàng )作的長(cháng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )頒發(fā)的“魯迅文藝獎金”。建國后專(zhuān)事散文及小說(shuō)的創(chuàng )作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫(xiě)下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng )作出版了中篇小說(shuō)《長(cháng)空怒風(fēng)》后，1956年又與錢(qián)小惠合作寫(xiě)出了電影小說(shuō)《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂(lè )舞蹈史詩(shī)《東方紅》的解說(shuō)詞編寫(xiě)工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng )作了著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)《東方》，以史詩(shī)般的筆觸，熱情而又深遠開(kāi)闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎”（長(cháng)篇小說(shuō)創(chuàng )作獎）。
明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了，我在文學(xué)上已頗有建樹(shù)，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過(guò)具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。
學(xué)生寫(xiě)作，然后交流。具體寫(xiě)法不求一律，有創(chuàng )意的要肯定鼓勵。
教師小結：在剛才同學(xué)的交流中，我聽(tīng)出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節或細節來(lái)表現老師，表達自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習生活中，我們的老師會(huì )愛(ài)我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì )愛(ài)他們的老師如自己的父母。
六、出示學(xué)習目標（投影）、布置作業(yè)
從這堂課的學(xué)習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì )到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。課后請同學(xué)模仿本文寫(xiě)一篇文章：以“以心發(fā)現心，以愛(ài)博得愛(ài)”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。
《我的老師》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )和老師溝通的方法和技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)
怎樣和老師更好的溝通
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )換位思考，理解老師
四、教學(xué)過(guò)程
導入：隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，青少年的成人感越來(lái)越強，但是情緒調節能力發(fā)展還未成熟，對人對事的態(tài)度往往以自己一時(shí)的好惡為轉移，容易出現片面性。所以，在對待老師的態(tài)度上就容易走極端。那么中學(xué)生應該如何處理與老師之間的關(guān)系呢？
1、信任和理解老師。作為學(xué)生，希望老師尊重自己的心情可以理解，期望老師公正地對待自己的要求也很正常。但當老師的工作態(tài)度、工作方式與我們的希望不太一致的時(shí)候，我們首先應該看到老師那顆隱藏在令我們不滿(mǎn)的言行后面“恨鐵不成鋼”的拳拳之心。老師對我們過(guò)多的限制，也是為了我們能夠記住并遵守社會(huì )公認的行為規范。要知道，一個(gè)對學(xué)生的一切都不聞不問(wèn)、放任自流的老師并不是一個(gè)好老師。
2、恰當歸因，換位思考。事情的發(fā)生總有一定的原因，我們在對老師的做法產(chǎn)生不滿(mǎn)的情緒時(shí)，應該先回憶一下事情發(fā)生的前因后果，捫心自問(wèn)：“我自己的行為是不是無(wú)可指責，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學(xué)或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會(huì )如何處理這件事？”盡量全方位地去看待問(wèn)題，體諒老師。
3、主動(dòng)溝通。當我們與老師之間出現矛盾時(shí)，要主動(dòng)地與老師交流、溝通，這是師生間建立信任感的前提與基礎。交流、溝通的方法很多，如果你有足夠的勇氣，可以與老師面談。如果你覺(jué)得與老師面談會(huì )過(guò)于緊張，那你可以給老師寫(xiě)封信，把你的想法告訴老師，相信老師會(huì )給你一個(gè)令你滿(mǎn)意的答復。
4、注意方法。面對老師的批評，不少同學(xué)會(huì )采用消極的辦法來(lái)對待，這很容易使矛盾加深。而實(shí)際上，只要你態(tài)度誠懇，注意策略，你會(huì )真正地得到老師的尊重、信任與理解。比如：當你做了錯事老師批評你時(shí)，你應該主動(dòng)承認自己的錯誤。當老師誤解并指責你的時(shí)候，你不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應抱著(zhù)“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度去對待，事后，再找個(gè)適當時(shí)機向老師說(shuō)明情況。等老師明白事情的原委以后，他不僅會(huì )向你道歉，而且還會(huì )對你心存感激和信任。下次再碰到類(lèi)似的事情，他也會(huì )吸取教訓，用更合適、穩妥的`辦法去處理問(wèn)題。
課堂活動(dòng)
1、師愛(ài)助我成長(cháng)
請同學(xué)們回顧自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)老師給予了你哪些具體的幫助。
2、案例分析
學(xué)生甲：我對老師總有敬畏之感，所以對老師總是敬而遠之。
學(xué)生乙：我對創(chuàng )建良好的班集體有好的建議，可就是不敢對老師說(shuō)。
學(xué)生丙：升入初中后，我在學(xué)習、生活、心理等方面有許多困惑，但我不愿請求老師的幫助。
思考并回答：以上同學(xué)的做法可能會(huì )產(chǎn)生什么結果，你認為應該怎樣做？
3、案例分析
這節課是吳老師的數學(xué)課，他今天不但遲到，而且在講課時(shí)還出現了錯誤�？粗�(zhù)吳老師嚴肅的表情，同學(xué)們不知是沒(méi)有發(fā)現還是不敢說(shuō)出來(lái)，該怎么辦呢？
說(shuō)說(shuō)你對此種情況的看法和如何去處理。
4、老師的煩惱
任何人都有自己的煩惱，老師也不例外。站在你的角度，你認為哪些事情會(huì )引起老師的煩惱？
五、作業(yè)
1、我心目中的老師
請全面思考后，寫(xiě)出你心目中理想的老師形象。
�、傥倚哪恐欣硐肜蠋煹男蜗笫牵�
�、谒粫�(huì )：
2、給xx老師的一封信
試著(zhù)給一位你平時(shí)不愿意交往或者有過(guò)沖突的老師寫(xiě)封信，說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
《我的老師》教學(xué)設計 10
要求學(xué)生介紹自己的老師是學(xué)生習作中常見(jiàn)的題目，在指導中要防止學(xué)生寫(xiě)空話(huà)和套話(huà)，要指導學(xué)生把自己的老師寫(xiě)活，突出個(gè)體的特點(diǎn)，做到血肉豐滿(mǎn)。學(xué)生習作可按以下步驟進(jìn)行指導。
一、創(chuàng )設情境，表達“我的老師”
小學(xué)語(yǔ)文課程標準對低、中、高年級學(xué)生習作的要求都建立在學(xué)生“有興趣”“樂(lè )于”“愿意”“有意識”的基礎上，同時(shí)我們認為言語(yǔ)交際是有目的、原因和對象的。表達什么——內容;向誰(shuí)表達——對象;為什么表達——目的或原因。這樣學(xué)生在習作中才能發(fā)揮自己的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。所以我們在寫(xiě)作之前要創(chuàng )造一個(gè)“目的、對象”的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地表達。
教師導言：同學(xué)們，從你上幼兒園到現在，先后有多少位老師教過(guò)你們，請你回憶一下教過(guò)你的老師，我們打算開(kāi)一次以“我的老師”為主題的班會(huì )，請大家認真地準備。屆時(shí)在班會(huì )上把自己熱愛(ài)、熟悉、具有鮮明特點(diǎn)的老師介紹給大家。
二、回憶師情，尋找“我的老師”
學(xué)生在習作中只有明確了表達“目的、對象”，才能有習作的動(dòng)力，才能在習作中有責任感，才能自主地進(jìn)行寫(xiě)作，才能激發(fā)學(xué)生積極探究的熱情。抓住這個(gè)契機，我們設計了“回憶師情，尋找‘我的老師’”，讓學(xué)生在教過(guò)自己的眾多老師中選出自己印象最深的'老師，介紹給同學(xué)們。在這個(gè)過(guò)程中，同時(shí)培養了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
1、幣導學(xué)生回憶老師。
2、碧歌頌教師的歌曲，朗誦歌頌教師的詩(shī)歌。
3、蓖學(xué)們找到最理想的“老師”后，同組互相說(shuō)一說(shuō)“老師”的基本情況及主要事跡。
4、斃闖魷白魈岣佟
三、指導寫(xiě)法，再現“我的老師”
學(xué)生在教師的引導下找到了“我的老師”后，就應該著(zhù)手習作，讓“我的老師”再現在全班的同學(xué)面前，使同學(xué)們能認識你的老師，了解你的老師。要做到這一點(diǎn)，教師需指導學(xué)生的寫(xiě)作方法。
1、幣言：每位同學(xué)都找到了“我的老師”，請大家認真構思，想好習作的內容和語(yǔ)言。
2、痹畝晾文學(xué)習如何刻畫(huà)人物特點(diǎn)，突出人物的形象。
例文：
我的老師
我們的語(yǔ)文老師大約四十來(lái)歲，頭發(fā)已經(jīng)稀疏了。他的前額布滿(mǎn)了淺淺的皺紋，瘦削的臉上戴著(zhù)一副度數很深的眼鏡，顯得很有學(xué)問(wèn)。剛看到他的人，總會(huì )以為他是一個(gè)“老夫子”，教學(xué)死板、無(wú)味�？墒侵灰�(tīng)聽(tīng)他的課，保你一定會(huì )樂(lè )而忘返。
“叮呤呤……”上課鈴響了，同學(xué)們都坐好了，只有劉鋒同學(xué)還拿著(zhù)一個(gè)瓶子玩，教師看見(jiàn)了，立刻板起了臉，說(shuō)：“上課了還玩，沒(méi)收!”說(shuō)完，他拿起瓶子走上了講臺。同學(xué)們頓時(shí)嚇住了，老師從來(lái)也沒(méi)發(fā)過(guò)這么大的脾氣呀!誰(shuí)知，他眼睛環(huán)視了一下四周，然后舉起瓶子說(shuō)：“下面根據我手中的瓶子，進(jìn)行一句話(huà)表達�！痹�(huà)音剛落，同學(xué)們長(cháng)長(cháng)地松了一口氣，緊張地心情一下子松馳了，大家都笑了起來(lái)，老師也甜甜地笑了，笑聲出教室，飛向天空……
他就是這樣一個(gè)提倡活潑教學(xué)的人，難怪“聽(tīng)他一節課，勝讀十年書(shū)”成了同學(xué)們的口頭禪了呢。
(1)仔細讀例文，想一想作者圍繞“我的老師”寫(xiě)了一件什么事?
(2)分組討論交流，通過(guò)閱讀例文，你學(xué)到了什么?
(3)教師小結：
A.選擇的材料要有特點(diǎn)。從“沒(méi)收瓶子”到巧妙引入教學(xué)“一句話(huà)表達”，說(shuō)明了教師的教學(xué)藝術(shù)別具一格，獨具匠心。B苯峁剮掠保例文開(kāi)始先介紹我的老師外貌，讓人感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，但接下來(lái)的教學(xué)行為卻與之大相徑庭，使人頓感“我的老師”可敬可愛(ài)。
(4)動(dòng)筆習作。
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教學(xué)目標
1、正確讀定“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特垢教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
現在，我們的學(xué)生和家長(cháng)對老師是很關(guān)注的，誰(shuí)都想給自己或者給自己的孩子找一位最好的老師�？墒裁礃拥睦蠋煵攀亲詈玫睦蠋熌�？今天，我們就來(lái)認識一位最好的老師，看一看他“最好”在哪里，你是怎樣理解的？
二、帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，然后學(xué)生自由交流，回答上面的問(wèn)題。
提示：要求學(xué)生從文中找出老師教學(xué)生的具體事情，進(jìn)行反復品讀，從課文中具體寫(xiě)的事情當中體會(huì )到老師“教學(xué)方法獨特”、“這種獨特的教學(xué)方法的真正用意”和“我對老師的贊揚”三層意思。
內容提示：課文具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括生產(chǎn)力地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫(xiě)了“我”對懷特先生的感激和贊揚。
三、你從“最好的老師”那里學(xué)到了什么有價(jià)值的東西呢？
提示：抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合進(jìn)行思考。
重點(diǎn)語(yǔ)句提示：
他說(shuō)，每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的.一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專(zhuān)家的說(shuō)法，要敢于懷疑。
從此，科學(xué)課對于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險”。
這里的“冒險‘是指科學(xué)課上富有挑戰性的緊張刺激的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生要求時(shí)刻動(dòng)腦對事物進(jìn)行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習成了一個(gè)真實(shí)的復雜的認識過(guò)程。
然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng )造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習中，我們不僅學(xué)到了知識，增長(cháng)了見(jiàn)識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。
書(shū)本、權威，代表的是已有的、被大多數人認可和接受的知識。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強調的是一咱懷疑的精神，強調要通過(guò)獨立的思考去獲取知識。
四、學(xué)習方法感悟
提示：通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理
板書(shū)設計：
學(xué)方法獨特：科學(xué)課成了“冒險”
最好的老師 正用意：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力
我的贊揚：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威
附詞語(yǔ)理解：
出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話(huà)。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。
破綻：比喻說(shuō)話(huà)做事時(shí)露出的漏洞。
饒有趣味：饒，豐富，多；指很有趣味。
《我的老師》教學(xué)設計 12
1、知識目標：
�。�1）認識一個(gè)多音字，積累四字詞語(yǔ)，理解“侃侃而談”，并會(huì )運用四字詞語(yǔ)。
�。�2）讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
2、能力目標：
�。�1）會(huì )把這個(gè)故事講下來(lái)，培養學(xué)生說(shuō)的能力。
�。�2）會(huì )用具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)法寫(xiě)作，培養學(xué)生寫(xiě)的能力。
我是這樣實(shí)現目標的：
�。�1）按照預習慣例四步自學(xué)，通過(guò)展示匯報，完成知識目標。
�。�2）這是一篇淺顯的的文章，學(xué)生易懂。教學(xué)中我采用自讀、互讀，在學(xué)生熟讀的基礎上，讓學(xué)生按照理出的先后順序，抓住重點(diǎn)，吸收文中的語(yǔ)言，通過(guò)自講、互講的形式，達到人人會(huì )說(shuō)的.目的。
�。�3）讀寫(xiě)結合是本課設計的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，通過(guò)讀說(shuō)理解，感悟作者一事一個(gè)道理的表達方法。并通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的一事一理的課文，再次體會(huì )這種寫(xiě)法的精妙，進(jìn)而引導學(xué)生學(xué)習這種寫(xiě)法去習作。由于一節課很難完成習作拓展。故而設計成讓學(xué)生變寫(xiě)為說(shuō)。這無(wú)疑增加了難度，讓學(xué)生說(shuō)一兩句話(huà)不難，但要說(shuō)一段話(huà)，就不容易了。于是設計了兩個(gè)階梯式要求，要求學(xué)生第一步概括說(shuō)通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明什么道理；第二步你能不能把最能體會(huì )這一道理的地方說(shuō)具體，也就是事情的經(jīng)過(guò)部分？學(xué)生在老師有層次的引導下，通過(guò)自說(shuō)，小組互說(shuō)，達到會(huì )說(shuō)的目標。
教學(xué)過(guò)程
一、導入談話(huà)
孩子們，從幼兒園到現在有好多老師教過(guò)你們，在你們的心目中，什么樣的老師是最好的老師？（這是好老師在你們心目中的標準）在作者的眼中什么是最好的老師？今天我們就來(lái)學(xué)習第21課《我最好的老師》齊讀課題。
二、預習匯報
昨天大家已經(jīng)預習了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個(gè)方面進(jìn)行預習展示。
1、生詞預習展示：
生：我認識了一個(gè)多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”
生：我積累了4個(gè)四字詞語(yǔ)：出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味
生：我通過(guò)查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時(shí)，是理直氣壯地給學(xué)生講的。
生：我不僅積累了四字詞，我還能用上兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)話(huà)。
生：我能用上四個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
2、同學(xué)們對字詞預習的不錯，課文讀得怎樣呢？為了更好地展示給大家，請同學(xué)們在小組內互讀，對于讀得好的同學(xué)，要學(xué)會(huì )欣賞；對于讀不好的同學(xué)，要熱情地幫助。
誰(shuí)來(lái)給大家展示朗讀？誰(shuí)想挑戰他？誰(shuí)還想再試試？最后一個(gè)機會(huì )了，誰(shuí)來(lái)展示？
3、大家讀得非常好。我們進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節的匯報：這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄔu價(jià)：你的總結很精煉。你能不能說(shuō)得在稍微具體些。）
三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫(xiě)了這件事？（板書(shū)：事情）請快速瀏覽課文。
還有兩段講了什么呢？（板書(shū)：道理）
咱們看這件事作者是怎么寫(xiě)清楚的？先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？（板書(shū)：先寫(xiě)、再寫(xiě)、最后寫(xiě)）請大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（板書(shū)：老師上課、測試得零、解釋用意）
這是一個(gè)非常有趣的故事，你能不能把這件事給大家講下來(lái)呢？
怎么才能講好？（首先讀好、抓住重點(diǎn)、按照順序、吸收文中語(yǔ)言）下面就請大家自講。小組內在互相講講。
誰(shuí)有勇氣給大家講講？誰(shuí)還想再展示？
四、拓展寫(xiě)法
過(guò)渡：你真了不起，這么短的時(shí)間就把這個(gè)故事講下來(lái)了。通過(guò)這件事作者得到一個(gè)什么啟示？、齊讀（不迷信書(shū)本，也不要迷信權威。）
1、（看板書(shū)）這篇課文作者通過(guò)具體的事例說(shuō)明了一個(gè)道理是本文的一個(gè)重要的寫(xiě)法，在以往學(xué)過(guò)的課文中，我們也學(xué)過(guò)不少，請回憶有哪些呢？
2、今天咱們也試著(zhù)這種寫(xiě)法用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理？
�。�1）你準備用什么事例說(shuō)明一個(gè)什么道理？
�。�2）你能不能把事例中最能說(shuō)明這一悟點(diǎn)的情節具體地說(shuō)下來(lái)。
總結：
這節課大家的收獲可真不少，我們不僅學(xué)會(huì )了講課文，還學(xué)會(huì )了用具體事例說(shuō)明道理的表達方法。下課。
《我的老師》教學(xué)設計 13
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
�。�、認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師”
�。�、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)一說(shuō)，你心目中最好的老師應該是怎樣的？
�。ㄕJ真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學(xué)生……）
�。�、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標準， “作家大衛、歐文認為誰(shuí)是他最好的老師��？”
生：“懷特森先生”。
師：“錯了吧？作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話(huà)�！背鍪尽斑@種老師算什么老師？”生讀這句話(huà)。
師：這句話(huà)的言下之意是──？
生：這種老師不算什么老師。
生：這種老師不配當老師。
生：這種老師根本不符合好老師的標準。
師：“再把課題和這句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎？
生：我感覺(jué)到這兩句話(huà)自相矛盾，好像不是在評價(jià)同一個(gè)老師。
生：我覺(jué)得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。
生：為什么對懷特森先生前后的看法怎么會(huì )有如此大差異呢
請同學(xué)們自由朗讀課文。懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？
“懷特森先生編造上課內容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)�！�
“我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅*。測驗不及格�！�
“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績(jì)記錄簿上的�！�
……
“要是你的老師也編造內容來(lái)上課，你會(huì )怎么想？”
“如果你認真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿(mǎn)紅*的試卷，心情又會(huì )怎樣？”
二、再讀課文，釋?xiě)选白詈玫睦蠋煛?/strong>
就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？請同學(xué)們仔細讀讀懷特森先生的話(huà)，然后學(xué)著(zhù)用懷特森的語(yǔ)氣解釋給大家聽(tīng)�？梢赃x擇幫助，更希望能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么（ ），你們應該（ ）��！
我之所以（ ），是希望（ ）！
……
抓住“懷疑、警惕”
同學(xué)們，書(shū)讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì )了我們什么呢？請大家靜下心來(lái)，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì )交流。
1、“冒險”——你會(huì )在這樣冒險的課堂上睡大覺(jué)嗎？
2、“挑戰”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設了平等對話(huà)的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(cháng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿(mǎn)刺激，真是太吸引人了。
師：是啊，在不斷的冒險中，不斷的挑戰下，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的.道理： 那就是不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。
師：那是不是要求我們就不要相信書(shū)本，相信權威了呢?
這也告訴我們，學(xué)習生活中也有許多東西需要用慧眼去識別，并不是一味的懷疑，一旦你提出了不同的見(jiàn)解，是需要用充分的理由和根據去證明它的。
三、重讀課文，贊美“最好的老師”
同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。有一次，我把懷特森先生的事講給一位朋友聽(tīng)，他驚駭極了�！八趺茨軌蜻@樣糊弄你們呢�！蹦桥笥颜f(shuō)道。
我的反應如何？
立刻看著(zhù)那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了！”
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)： 帶著(zhù)肯定的語(yǔ)氣
四、回味課文，探討“最好的老師”
從作者的堅定的眼神以及肯定的語(yǔ)氣中，懷特生先生是最好的一位老師，是一個(gè)極具個(gè)性，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)的老師，你覺(jué)得這樣的教法好嗎？
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【學(xué)習目標】
1、學(xué)習本文細膩、傳神的描寫(xiě)方法，和質(zhì)樸的語(yǔ)言。
2、體會(huì )文章思想內容，樹(shù)立尊師愛(ài)生思想。
【學(xué)法指導】
�、蓖ㄟ^(guò)多種形式的朗讀與課文進(jìn)行多次接觸，感悟那深摯的師生之情。
�、沧约喝グl(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
�、吃谟懻摲治鲋泻献鲗W(xué)習，促使思維的碰撞、磨合、吸納。
【溫故知新】
1、快速搶答：本文圍繞老師寫(xiě)了哪幾件事？
2、理出本文的感情線(xiàn)索：“我”的蔡老師。
【合作探究】
1、你認為文中的蔡老師是一個(gè)什么樣的人？從課文哪些地方可以看出？
2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？從課文哪些地方可以看出？
3、記敘文主要運用敘述、描寫(xiě)的表達方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，文章感情的表達蘊含在平實(shí)的字里行間，細讀課文，結合括號里的提示，體會(huì )作者的情感。
�。�1）、“我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”（全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？）
�。�2）、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人��！”如果刪去“在一個(gè)孩子的.眼里”行不行，為什么？
【拓展延伸】
當“我”遭到其他孩子的奚落時(shí)， 蔡老師給“我”寫(xiě)了一封“勸慰信”。信中寫(xiě)了些什么呢？請你根據上下文展開(kāi)聯(lián)想，補寫(xiě)出這封信的內容。
提示：一定要以 蔡 老師的口吻來(lái)寫(xiě)，可別掉了“你是一個(gè)心清如水的孩子”這句話(huà)。
【當堂檢測】
1、結合上下文理解句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。
(2)說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。
2、本文共寫(xiě)了七件事：A．假怒 B．教舞 C．觀(guān)察蜜蜂 D．教讀詩(shī) E．處理糾紛 F．看寫(xiě)字 G．夢(mèng)中尋師。
其中，表現老師對學(xué)生的溫柔、慈愛(ài)的是_____________；寫(xiě)學(xué)生對老師的熱愛(ài)、依戀的是_____________；寫(xiě)得詳細的是_____________。
11．蔡老師的性格特點(diǎn)可用“_____________”來(lái)概括，文中“_____________”這句話(huà)是蔡老師對學(xué)生感情的根本點(diǎn)。
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教材簡(jiǎn)析：
課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨特, 他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
學(xué)習目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備：
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權威的故事、文章。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話(huà)，導入新課
1、板書(shū)：最好的老師，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應該是怎樣的？
2、每個(gè)人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們隨著(zhù)作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書(shū)補完整，齊讀課題。我們已經(jīng)預習過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我最好的老師是——板書(shū)：懷特森先生
這節課主要解決同學(xué)們在預習時(shí)提出的問(wèn)題：
1、課文講了一件怎樣的事？
2、為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內容的方法。）
對待懷特森先生的做法，對這樣一個(gè)特別的老師，作者的朋友有這樣一段話(huà)。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””
指名朗讀
�。�1）仔細看這段話(huà)，你讀懂了什么？
�。�2）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（糊弄）糊弄就是——（欺騙 蒙騙）看來(lái)朋友對懷特森持強烈的反對意見(jiàn)。在作者眼中，懷特森又是一個(gè)怎樣的老師呢？
二、探究老師的個(gè)性
1、看看課文第1小節，找出作者評價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！闭f(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著(zhù)學(xué)生回答板書(shū):教學(xué)方法獨特。（2）結合板書(shū)小結：他的個(gè)性表現在教學(xué)方法——生接：獨特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來(lái)。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文1——5小節，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫(xiě)下你的感受，一會(huì )兒我們交流。相機理解如下句子：
“當他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫(xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分�！�
�。�1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語(yǔ)的一些方法。）聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，你拿著(zhù)滿(mǎn)是得零分的試卷會(huì )想些什么？
�。�2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息�！�
�。�1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
�。�2）指名讀兩個(gè)反問(wèn)句，全班讀。
群情激憤，那么老師作何解釋?zhuān)埬銈兏鶕闹械膬热莓敭攽烟厣壬鷣?lái)向大家解釋一下。注意說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。聽(tīng)了懷特森先生的解釋?zhuān)悻F在心里怎么想的？
“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jì)報告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)�！�
�。�1）據老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jì)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jì)報告單？我們都認為不該寫(xiě)進(jìn)去，可老師還是寫(xiě)進(jìn)去了，這真是太——出人意料。
�。�2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
�。�3）原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話(huà)到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓）這個(gè)教訓讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話(huà)——吃一塹，長(cháng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的.教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！�
三、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì )交流。
1、“冒險”——你會(huì )在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺(jué)嗎？
2、“挑戰”——是呀，一定要認真傾聽(tīng)，才能發(fā)現問(wèn)題，并立刻指出來(lái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習興趣�；ㄟ@么長(cháng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿(mǎn)刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著(zhù)喜愛(ài)的感情讀。
5、“不要迷信書(shū)本，不要迷信權威�！�
�。�1）“迷信”指什么？什么是“權威”？怎么理解這句話(huà)？
�。�2）古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對書(shū)本的打破，對權威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì )的不斷進(jìn)步。課件呈現，解說(shuō)：哥白尼堅持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球實(shí)驗已是家喻戶(hù)曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì )同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰權威和傳統的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？
�。�3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書(shū)本，不要迷信權威�！�
四、回歸整體，延伸悟情
師總結 ：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會(huì )了孩子們怎樣學(xué)習，這不僅改變了孩子們的學(xué)習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著(zhù)名作家大衛、歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛、歐文嗎？當我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”你會(huì )怎樣幫懷特森老師辯駁？
五、總結寫(xiě)法，仿照寫(xiě)話(huà)
1、師總結：學(xué)了本文，我們認識了一位——用獨特、巧妙的方法教會(huì )學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫(xiě)法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學(xué)習本文一事件一收獲的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你心中最崇敬的老師。
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