《祖父園子》教學(xué)設計
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《祖父園子》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《祖父園子》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場(chǎng)》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛(ài)戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的`蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的祖父的園子。
2、板書(shū)課題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀。
2、四人小組合作讀。
3、指名讀。
三、學(xué)習課文體會(huì )作者的情感
1、默讀課文，思考：
為什么“我”對園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、四人小組交流。
3、指名說(shuō)，全班交流。
板書(shū)：
快樂(lè ) 自由
4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會(huì )到的?
�、� 默讀思考。
�、� 全班交流。
5、瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者和祖父留給你怎樣的印象?
指名說(shuō)。
板書(shū)：
我 可愛(ài) 天真 頑皮
祖父 勤勞 慈愛(ài)
《祖父園子》教學(xué)設計2
學(xué)習要求：
1.學(xué)會(huì )文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì )寫(xiě)字；會(huì )讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達自己的感受。
學(xué)習內容及方式：
一、預習任務(wù)：
1.預習教材第2課。
任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫(huà)面，享受作者在院子里的歡樂(lè )時(shí)光�？梢院托』锇橐黄鹄首x，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰(shuí)讀得正確、流利，誰(shuí)讀得更好聽(tīng)吧！
任務(wù)2:課文大意我知道。打開(kāi)電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？
任務(wù)3:我是小小書(shū)法家。學(xué)習11個(gè)要求會(huì )認的字，能自己標注拼音，進(jìn)行認讀；掌握14個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，試著(zhù)寫(xiě)兩遍，注意觀(guān)察偏旁部首，想一想沒(méi)一個(gè)怎樣才能寫(xiě)好看，寫(xiě)好后拍照上傳，比比誰(shuí)是小小書(shū)法家。
任務(wù)4:我是小小繪畫(huà)家。想象課文中描寫(xiě)的'快樂(lè )畫(huà)面，嘗試著(zhù)用手中的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，并和同學(xué)一起分享欣賞。
任務(wù)5:檢測一下自己的預習成果吧！
�。▋�(yōu)教信使《古詩(shī)三首》預習檢測內容）
二、學(xué)習微課，完成練習。
�。▋�(yōu)教信使或者班級群里老師分享的微課）
隨堂練習：
1.這是一個(gè) 、 、 、 的園子。
2.第13段告訴我們這是一個(gè) 的園子，作者是通過(guò)
的修辭手法寫(xiě)出這個(gè)特點(diǎn)的。
3.園子里還會(huì )有什么？試著(zhù)填空吧！
我變成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成黃瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成 了，我愿意 ，愿意 。
三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級微信群發(fā)送）
一、讀拼音，寫(xiě)漢字。
春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（ ）掉，用來(lái)種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平，還東一腳西一腳地xi�。� ）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗當做野菜gē（ ）掉，把野菜留著(zhù)。
爺爺澆菜，我拿著(zhù)水piáo（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著(zhù)爺爺陪我去guàng（ ）街。
二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：胖乎乎
圓 明 白
亮 笑 熱
三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí)，是怎樣的神態(tài)？
四、拓展訓練(二選一）
1.請你參照課文第13自然段寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來(lái)直接寫(xiě)一寫(xiě)“我”在園子里也是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的。
2.請你仿照第2自然段寫(xiě)園子里動(dòng)物的方法來(lái)寫(xiě)一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。
自己學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
提示：要會(huì )借,借用課文中特別的寫(xiě)法,句式要有點(diǎn)變化更好。寫(xiě)完后可以和家長(cháng)交流交流。
四、驗收方式：
�。�1）預習任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預習內容，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)教信使來(lái)完成預習任務(wù)，這樣方便老師進(jìn)行統計和匯總。
�。�2）隨堂練習題目微課呈現，當堂思考作答，把答案寫(xiě)在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級微信群里，定時(shí)發(fā)放答案，讓孩子和家長(cháng)對照批改，并約定及時(shí)糾錯，把糾錯結果拍照發(fā)班級微信群。
附答案：
一、隨堂練習：
1.應有盡有 五彩繽紛 生機勃勃 美麗可愛(ài)
2.自由自在 擬人、排比、反復
3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房
開(kāi)一朵花 開(kāi)一朵花 結一個(gè)黃瓜就結一個(gè)黃瓜
長(cháng)多高 長(cháng)多高 長(cháng)到天上去也沒(méi)有人管。
飛到誰(shuí)家去 飛到誰(shuí)家去 飛多久就飛多久 。（答案不唯一）
小螞蟻 和誰(shuí)在一起就和誰(shuí)在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）
二、課后作業(yè)：
1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛
2.圓滾滾 明晃晃 白花花
亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎
3.既滿(mǎn)足又得意，顯示自己的富有。（有理有據，符合孩子的心理即可。）
4.略
《祖父園子》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一談話(huà)導入新課 童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的`情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？ 板書(shū)課題：祖父的園子
二初讀課文，整體感知課文
主要內容
1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2 找出生字新詞，注意讀準字音．
3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
5 全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
板書(shū)：
1 觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景
4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉睡覺(jué)
三體會(huì )作者在園子里的心情
1 默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四 領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？ 通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
板書(shū)設計 祖父的園子──“我”的樂(lè )園 留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受。
《祖父園子》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入
齊讀課題。
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)
(二)趣事體樂(lè )
1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動(dòng)嗎?
從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫(xiě)，找出你最感興趣的地方 ，可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì )作者的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在。
同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書(shū)自由、快樂(lè )的我。
對于我在園子里的舉動(dòng)，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評，相機指導。
2、祖父對我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?
觀(guān)察插圖，從文中找出描寫(xiě)祖父的語(yǔ)句，通過(guò)祖父的三次笑體會(huì )祖父的慈愛(ài)、寬容。
填一填：
當我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“ �！�
當我 ，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“ �！�
板書(shū)：寬容、慈愛(ài)的祖父
正是因為祖父對我的寵愛(ài)，才有了我的自由與快樂(lè )，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。
(三)借景抒情
文章中除了寫(xiě)我的自由，還寫(xiě)了什么也是自由的?
迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫(xiě)出來(lái)的呢?請先默讀課文，然后在小組內交流你的感受。
指名匯報，教師小結：作者運用擬人和排比的手法，動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性，生動(dòng)活潑起來(lái)了。
指名有感情讀。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是 ，我 。
學(xué)生練讀，試讀排比句。
引讀：花開(kāi)了，就像 。鳥(niǎo)飛了，就像 。蟲(chóng)子叫了，就像 。倭瓜 ，黃瓜 ，玉米 。蝴蝶 。所以，作者說(shuō):一切 。
作者僅僅是想寫(xiě)景物的`自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫(xiě)表達自己快樂(lè )、自由的心境，這種寫(xiě)法叫借景抒情。
說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的園子?板書(shū)：愛(ài)園、樂(lè )園。
(四)情感升華
同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好，長(cháng)大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會(huì )回憶起呼蘭河城，因為這里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子�！逗籼m河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
出示：(師配樂(lè )讀)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著(zhù)我的祖父，
現在埋著(zhù)我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著(zhù)，
也許現在根本沒(méi)有了……
同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書(shū)，再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文，也許你會(huì )讀出更多的感受。
《祖父園子》教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、默讀訓練，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括文章內容。
2、朗讀訓練，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者童年的自由快樂(lè )。
3、體會(huì )祖父的愛(ài)，感受園子對于我的精神意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在朗讀與語(yǔ)言品味中，體會(huì )作者童年的快樂(lè )自由。
難點(diǎn)：第17段如何表達自由。
課時(shí)安排：一課時(shí)
導入新課：
本文選自蕭紅《呼蘭河傳》，今天我們將它做為我們七年級第四單元的補充課文來(lái)學(xué)習�？纯词欠裼懈畹母惺�。
過(guò)渡：“我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有�！�
樣樣都有：炫耀感、滿(mǎn)足感、自豪感、得意感朗讀
默讀訓練，整體感知
請大家默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括園子里有些什么?(總結分類(lèi)：)
全文大約1000多字,以每分鐘400字左右的速度,三分鐘時(shí)間。
概括:指將相同的事物合理的歸類(lèi).
動(dòng)物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
植物：榆樹(shù)、狗尾草、倭瓜、黃瓜
玩鬧的經(jīng)歷：栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱
澆菜、睡覺(jué)
朗讀訓練，品味語(yǔ)言
試找一處動(dòng)物(植物、玩鬧的經(jīng)歷)讀一讀，品一品，看作者是怎樣描寫(xiě)的，滲透了作者怎么的情感?
預設：
(一)、動(dòng)物：第一段：蝴蝶、蜜蜂。
出示去掉顏色的句子，分析有什么不同?
出示去掉疊詞的句子，學(xué)生讀，體會(huì )疊詞的特點(diǎn)。
小結：描繪事物可以通過(guò)色彩去表現生機、活力，可以通過(guò)疊詞去表現可愛(ài)的情態(tài)。
(二)、植物：第三段：大榆樹(shù)
風(fēng)雨中、陽(yáng)光下�？邸跋取薄昂艚�、冒煙、發(fā)光”
對稱(chēng)句式,句式整齊,有對稱(chēng)之美,互相映襯,有情趣.
擬人的修辭,用兒童的.眼光,寫(xiě)出了大樹(shù)神奇的一面,引人注意，耐人尋味。
榆樹(shù)葉子上有水，太陽(yáng)光照射下發(fā)亮，閃爍，寫(xiě)顏色。
(三)、事：5—12：鏟地
預設：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)讀出了我的可愛(ài)調皮，祖父對我的愛(ài)。
(四)、自由：17段
1、圈一些詞語(yǔ)表達作者在園中的感受。
活、自由
2、抓11個(gè)“就”：重讀，不在意句式的重復，反復的渲染，濃烈的抒情
3、感受我的自由
借景抒情。
(五)回扣第一個(gè)問(wèn)題：我家有一個(gè)大花園，樣樣都有，有什么?有寬松的生活氛圍，有快樂(lè )自由的心情、有寵愛(ài)我的祖父，有溫暖幸福的生活……
“就這樣一天一天的，祖父、園子、我，這三樣是一樣也不可缺少的了”。
讀一組句子。
拓展延伸：
介紹蕭紅經(jīng)歷及寫(xiě)作《呼蘭河傳》的背景知識。
明確：祖父的愛(ài)是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光。
讀一組句子：我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有。
祖父整天都在園子里，我也跟著(zhù)他在里面轉。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
去讀《呼蘭河傳》吧，你一定會(huì )愛(ài)上她詩(shī)一般的文字，夢(mèng)一般的童年。
《祖父園子》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
課前準備：
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，談話(huà)導入。
1、同學(xué)們今天這節課我們繼續學(xué)習第18課——（齊讀課題）
2、上一節課我們認識了很有才華的女作家蕭紅，還提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，老師梳理了一下，有這么三個(gè)問(wèn)題需要在今天的課堂上解決。（出示三個(gè)問(wèn)題指名讀題）有信心完成嗎？
二、賞讀，看景物之自由。
1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。這是個(gè)什么樣的園子是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到的？（2、13）請同學(xué)們輕輕地讀課文的第2和13小節，在我和祖父的園子里漫步，你看到了什么？感受到了什么？（樣樣都有，充滿(mǎn)生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(cháng)，悠閑愜意……）
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，體會(huì )園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿(mǎn)生氣，自由自在，并相機出示段落，有感情地朗讀有關(guān)句子。（板書(shū)：自由）
3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(cháng)，園子里生機盎然�？梢哉f(shuō)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
三、品讀，解“我”之自由。
1、過(guò)渡：在這熱鬧、美麗、充滿(mǎn)自由的園子里“我”做了些什么事呢？請同學(xué)們靜下心來(lái)讀讀課文的3—12自然段，劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流討論：你看到我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著(zhù)看著(zhù)就想笑了？
3、交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結合。
�、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾�。）
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）
我哪里是在種小白菜，其實(shí)就是在瞎鬧。
�、郏ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。）
“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，寫(xiě)出了“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
�、埽〒屗皾膊耍�
你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。
�、荩ǖ�11節）
我們一起來(lái)看看這段文字。數一數，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì )到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì )思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。
4、選擇你最感興趣的一段，讀出這種自由和快樂(lè )，自己試試。
5、我跟著(zhù)祖父在田邊勞動(dòng)也是自由的：種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧……我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多快樂(lè )呀�。ò鍟�(shū)：快樂(lè )）
四、細讀，悟祖父之愛(ài)。
1、那我在園子里為什么會(huì )這么自由，這么快樂(lè )，這么無(wú)拘無(wú)束呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，當我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？劃出有關(guān)的句子。
�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
�、谧娓嘎匕盐医羞^(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)明他很有耐心。
�、圩娓复笮ζ饋�(lái)，笑中包含著(zhù)慈愛(ài)與寬容。
2、課前老師搜集了這么一段資料，（出示資料：蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了；父親因她是女孩不喜歡她；后媽也不愛(ài)她；祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摸著(zhù)她的頭，說(shuō)：“長(cháng)大了就好了！”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。指名讀）
3、正因為有祖父的疼愛(ài)和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（板書(shū)：愛(ài)）
五、總結全文。
1、這節課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的童年生活，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個(gè)普通的'園子嗎？（童年的樂(lè )園、精神的家園）
2、我們每個(gè)人也都有自己的童年，也發(fā)生過(guò)一些趣事，能與大家一同分享嗎？（出示小練筆）
3、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習我們知道了蕭紅懷念的是好大、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父和那段擁有自由快樂(lè )的歲月。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著(zhù)“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子。
板書(shū)設計：
愛(ài) 自由 快樂(lè )
《祖父園子》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．
3、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
重難點(diǎn)：1、體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2、找出生字新詞，注意讀準字音．
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
三、體會(huì )作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。3、預習新課。
板書(shū)：
祖父的園子──“我”的樂(lè )園
留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受
《祖父的園子》教學(xué)反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的'樣子真實(shí)地再現出來(lái)了，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì )到作者只是用真情實(shí)感去表現生活中的真實(shí)故事，所以會(huì )打動(dòng)讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎上體會(huì )作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì )，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易。
最后，再細細品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習中帶來(lái)負擔和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)，使學(xué)生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學(xué)生體會(huì )的自由。我首先問(wèn)，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì )我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設計，引導讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過(guò)去了，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué)，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著(zhù)。
《祖父園子》教學(xué)設計8
教材分析：
《祖父的園子》節選自著(zhù)名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè )自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達方式上突出的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè )和祖父的愛(ài)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、揭題，讀題。
這節課我們繼續學(xué)習第十課，讀課題。通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道這篇課文節選自著(zhù)名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著(zhù)祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。(第2節、第13節)
2、引讀第二節。(讀出園子的美和生機勃勃)。
3、自由讀第13節。
我想，讀著(zhù)這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì )產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì )出現一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束，悠閑，自由，隨心所欲)
你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著(zhù)讀著(zhù)，我覺(jué)得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來(lái)。
交流，相機指導朗讀。
(運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會(huì )……一會(huì )……)
5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著(zhù)兩個(gè)字——自由。)
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。(配樂(lè )朗讀。)
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現出來(lái)的呢?
讓我們繼續漫步于園中，默讀課文3-12節，注意那些最有趣、最好笑的`細節，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)。
2、交流，品析，指導朗讀。
引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。
(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著(zhù)”
把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內心的自由暢快讀出來(lái)。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著(zhù)水，可你卻看著(zhù)祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè )的時(shí)光。)
3、小結：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無(wú)論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其實(shí)，我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線(xiàn)綁上，過(guò)了一會(huì )兒，線(xiàn)頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛(ài)，指導讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛(ài)，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)
五、抒發(fā)對自由渴望。
1、正是因為有了祖父的疼愛(ài)和呵護，我才覺(jué)得自己的心是——自由的。(配樂(lè )引讀)我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)——，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，——，愿意結一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長(cháng)上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我有這樣的一個(gè)園子，——
……愿意……就……想……就……
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺(jué)?(快樂(lè )、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)
2、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父�！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì )一下，為什么這樣寫(xiě)?
(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè )園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè )自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她快樂(lè )自由的——，其實(shí)是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(課件，配《思鄉曲》的音樂(lè ))
呼蘭河這小城里邊，
以前住著(zhù)我的祖父，
現在埋著(zhù)我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見(jiàn)了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，
也許現在根本沒(méi)有了……
他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現它，珍藏它，寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著(zhù)名作家矛盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠�！边@是值得我們去細細品讀的好書(shū)，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。
板書(shū)：
祖父的園子
愛(ài)自由
設計反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節，倒更像一篇散文。設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我根據文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥�(lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。欣賞園中景物的自由生長(cháng)，品味作者童年生活的快樂(lè )自由，尋找自由的根源——祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿(mǎn)，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細節，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話(huà)語(yǔ)，其中的一些細節值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊含著(zhù)豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達的生長(cháng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì )躍然紙上，我們就會(huì )自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達，學(xué)習運用。語(yǔ)文課程標準指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導學(xué)生體會(huì )文章寫(xiě)了什么，表達了怎樣的情感，還引導學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對于特別的語(yǔ)句反復品讀，并且運用文中句式練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內化遷移，既鞏固了對文本語(yǔ)言的學(xué)習，又通過(guò)練習提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4、聯(lián)系原著(zhù)，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是學(xué)習課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
《祖父園子》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。２、認識８個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，介紹作者
�。�、出示課題：祖父的園子
�。�、介紹作者：
蕭紅，現代著(zhù)名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的'？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學(xué)生可能的會(huì )有這樣的印象：
�、抛娓傅膱@子是一個(gè)好玩的地方。
�、谱娓傅膱@子里充滿(mǎn)了快樂(lè )。
�、亲娓傅膱@子非常美麗。
�、茸娓傅膱@子是一個(gè)很自由的地方。
……
�。�、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
�。�、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
�。�、課堂交流，根據學(xué)生的回答隨機指導：
�、艌@子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。
�、谟靡粋�(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
�。ǔ錆M(mǎn)生機、熱鬧、美麗……）
�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
�、莆液妥娓冈趫@子里邊干活邊玩。
�、倌x課文４～１５自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。
�。�、其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……
�。�、其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……
�。�、一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……
�。�、祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)“下雨啰！下雨啰！”
……
�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
�、菆@子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。
�、倮首x課文第１７自然段，你從這段話(huà)中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？
�、谡n堂交流，引導學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會(huì )院子里的那份自由：
�。�、要做什么，就做什么。
�。�、要怎么樣，就怎么樣。
�。�、愿意爬上房，就爬上房。
�。�、愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花。
�。�、愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。
�。�、愿意長(cháng)多高，就長(cháng)多高。
……
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
�。�、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
�。�、找出表現“我”心情快樂(lè )的句子，有感情地朗讀。
四、積累語(yǔ)言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
《祖父園子》教學(xué)設計10
教學(xué)目標:
1．會(huì )認讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4．學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )感情，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)設計
一、復習導入新課
導入：我們已經(jīng)學(xué)習了《東陽(yáng)童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：
這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì )到？
2、交流：（快樂(lè )的，自由的……我想干什么就干什么。）板書(shū)“自由自在”
三、學(xué)習“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。
1、是��！“我”跟著(zhù)祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著(zhù)。
祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴�！�
�。�1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書(shū)）
�。�2）語(yǔ)言：
A師生合作分角色朗讀；把最后一句話(huà)改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從我和祖父的對話(huà)中體會(huì )到什么？（無(wú)拘無(wú)束、調皮、愜意、漫不經(jīng)心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們會(huì )發(fā)現，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書(shū)），透過(guò)“笑”字，你體會(huì )到了什么？
指名讀“祖父的話(huà)” 你對祖父又有哪些深刻的認識？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）
C 祖父始終“笑”著(zhù)面對我，那我又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì )怎么說(shuō)呢？(練習指名)
�。ㄕ{皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿(mǎn)不在乎地……）
指名讀“我”的話(huà)，加上這些詞語(yǔ)，作者的`形象就更生動(dòng)更立體了！
D 同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫(huà)面！ 多么溫馨的情景�。�
4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀，體會(huì )出作者的自由自在，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì )出來(lái)呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說(shuō)明。
其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
我并不細看，不過(guò)馬馬虎虎承認下來(lái)就是了。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。
開(kāi)火車(chē)讀讀這幾個(gè)典型的句子。
四、學(xué)習園子里其他生物的表現，重點(diǎn)為練筆。
1、過(guò)渡：慈愛(ài)的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著(zhù)自由的氣息。
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)果，就結一個(gè)果。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì )兒從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會(huì )到園子里的一切都是自由的。）
哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？
三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言�。。猩首x）
七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂(lè )的�。ㄅ首x）
板書(shū)：“就像……似的”、“愿意”
4、只要我們的心靈是自由快樂(lè )的，那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的！你們在生活中有這樣的體會(huì )嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，如：我今天考了好分數，特別高興，覺(jué)得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺(jué)得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺(jué)得家里的一切都是自由的……）
5、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己心中的那份自由。
6、交流
五、回歸全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、小結：現在請同學(xué)們帶著(zhù)這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿(mǎn)眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習的寫(xiě)作方法。（板書(shū)“情”“景”“交融”）
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱(chēng)這個(gè)園子為“祖父的園子”。
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3、閱讀補充材料A《一朵中國北方原野的花——致蕭紅》，深入了解作者。
4、閱讀補充材料B《呼蘭河傳》（節選），看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。
�。ㄔ�1和2之間選擇一題；在3與4之間選擇一題。）
《祖父園子》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，通過(guò)對文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的積累和運用。
2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂(lè )，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)重點(diǎn):
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì )“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛(ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè )，有了這個(gè)童年的樂(lè )園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習揣摩作者鮮活的，獨具個(gè)性的語(yǔ)言和借景抒情、敘事抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。
1、這節課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細節，一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)這個(gè)園子，打開(kāi)課本馬上回來(lái)。
指名說(shuō)(2和13自然段直接描寫(xiě)了園子的美景)
2、讓我們去園子里散步，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽(tīng)老師讀，看眼前浮現出怎樣的畫(huà)面？(教師范讀第二小節)
3、你們仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢，指名說(shuō)。
4、指名學(xué)生讀本小節。這個(gè)同學(xué)給讀活了，我們讀書(shū)不僅需要邊讀邊想象，還要邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)來(lái)。你讀這一自然段時(shí)有疑問(wèn)嗎？
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫(xiě)進(jìn)來(lái)了，你是怎么想的？指名說(shuō)。
小結：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書(shū)：自然之園）
6、讓我們齊讀這一小節，你一定會(huì )有不一樣的感受，學(xué)生讀。
讀著(zhù)讀著(zhù)你的腦海中跳出了哪些詞來(lái)形容這個(gè)園子？
同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著(zhù)讀著(zhù)，園子里的一切都活了。（出示第13小節）
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們，這小節中哪些語(yǔ)句你最能感到自由，用筆畫(huà)下來(lái)，指名說(shuō)。
a、（倭瓜……也沒(méi)有人管。）
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來(lái)看看。你有什么發(fā)現？
不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來(lái)了，不相信我們就來(lái)配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問(wèn)有什么樣的感覺(jué)？（句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口）還有誰(shuí)愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰(shuí)愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現了，你有什么感受？指名說(shuō)。（也很自由自在）
這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺(jué)一切是活的，一切是自由的？
c、（花開(kāi)了……說(shuō)話(huà)似的。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂(lè )中美美地讀這一段自由的話(huà)。（出示第13小節）
8、同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。
小結：其實(shí)植物昆蟲(chóng)無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫(xiě)作的方法是借景抒情。（板書(shū)：借景抒情）
二、走近童年的“我”，體會(huì )“我”的自由、快樂(lè )、幸福。
原來(lái)，這里的景物描寫(xiě)是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫(xiě)我的自由的呢？
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫(huà)面？指名說(shuō)。
1、我們來(lái)回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
2、同學(xué)們，蕭紅的語(yǔ)言很樸素，像孩子說(shuō)話(huà)似的，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，咱么再來(lái)讀一讀。（師有意加上：祖父在勞動(dòng)……）“我”是在勞動(dòng)嗎？
3、課文有好幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)得有趣，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組交流，說(shuō)感受。
小結：作者的自由、快樂(lè )就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫(xiě)作的方法叫敘事抒情（板書(shū)）。
三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛(ài)。
園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰(shuí)給予的？課文中描寫(xiě)祖父的.句子比較少，請大家讀一讀3——12小節，畫(huà)出課文中描寫(xiě)祖父的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。
小結：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
四、再進(jìn)園子，體會(huì )這是蕭紅無(wú)法忘卻的“精神家園”。
1、有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人會(huì )給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛(ài)的天堂，現在你們還覺(jué)得這是一個(gè)普通的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它還表現了自由和愛(ài)，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問(wèn)？(引導：園子里為什么只有祖父而沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)渴捈t的童年果真這么幸福嗎？……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無(wú)限的歡喜，等我長(cháng)大了，祖父非常的愛(ài)我。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向著(zhù)“溫暖”和“愛(ài)”的方向，懷著(zhù)永久的憧憬和追求�！�
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！�
3、作者簡(jiǎn)介
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無(wú)情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛(ài)和溫暖，祖父去世后，她對這個(gè)家庭已沒(méi)有絲毫的眷念，毅然離家出走。當她走投無(wú)路，孤獨寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時(shí)，她想到了——，當她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無(wú)法忘卻的“精神之園”。
五、推薦原著(zhù)，深化主題，激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
同學(xué)們，當蕭紅寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
是啊，在這樣的園子里是多幸福��！在人生的最后時(shí)光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩(shī)，一副多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì )把你帶進(jìn)蕭紅真正的內心世界。
《祖父園子》教學(xué)設計12
一、導入：
師：大家都預習過(guò)課文了，下面我想請問(wèn)大家在自學(xué)的過(guò)程中都有哪些收獲呢？自由談一談。
學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的ABB的詞語(yǔ)，以及有關(guān)蕭紅的資料等。
師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)了這個(gè)園子，而且寫(xiě)得非常細致入微。一個(gè)普普通通的菜園，為什么會(huì )讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進(jìn)祖父的園子。請同學(xué)們默讀課文，把直接描寫(xiě)園子的段落找出來(lái)。用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生找到第一、二和第十七小節。
第一、二小節：請個(gè)別朗讀。體會(huì )園子的五彩繽紛，生機勃勃并圈出表示顏色的詞語(yǔ)。感受色彩美和形態(tài)美。
第十七小節：
師：（出示幻燈片）自由讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你就會(huì )產(chǎn)生一種感覺(jué)，腦子里馬上會(huì )出現哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？
生：自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、隨心所欲、生機勃勃等等。
請用片段中的一句話(huà)解釋“隨心所欲”。
師結合板書(shū)“自由”。
二、品讀：
1、自然的自由。
師：仔細閱讀第十七小節，你覺(jué)得
�、偈裁词请S心所欲的，自由的？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個(gè)小節中的哪些詞語(yǔ)、句子最能表現“自由”？請做上記號。
學(xué)生自讀自悟，抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“又……又……”等詞語(yǔ)、句子進(jìn)行交流，感受園子中的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字，讀起來(lái)是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：（讀起來(lái)很順暢；感覺(jué)園子里的小精靈自由自在、我行我素；好像是蕭紅一口氣說(shuō)出來(lái)的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現自由。）
師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現了兩個(gè)字――“自由”。
齊讀第十七小節。
想像體驗。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個(gè)園子里，我就玩了起來(lái)，鬧了起來(lái)，不知不覺(jué)地，園子里的一切都活了，
我就變成那倭瓜啦！我_____就______；
我就變成那黃瓜啦！我______就______；
我就變成那玉米啦！我_______就_______；
我就變成那蝴蝶啦！我________就________；
我就變成（ ）啦！我想_______就________。
師：當蕭紅寫(xiě)到這里時(shí)，你覺(jué)得她此時(shí)此刻的心情如何，會(huì )有什么樣的表情呀？
生：（手舞足蹈等等。）
師：多么幸福，多么快樂(lè )呀！讀書(shū)就是要和作者一起體驗，讓我們齊讀第十七小節。
�。ɑ脽羝鍪镜谑咝」�，師生合作背讀片段。）
2、人的自由。
師：園子里的動(dòng)植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來(lái)，請大家找到相關(guān)語(yǔ)句，并畫(huà)下來(lái)。
交流。（第四、五、十三、十四、二十小節。）
指導朗讀第四小節：大家想跟著(zhù)祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來(lái)美美地讀一讀吧！
師：是��！在園子里，祖父在做農活，而我在做什么呢？我的活動(dòng)和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現了嗎？從中感受到什么？
�。ɑ脽羝鍪镜谒�、五、十四小節內容，分小組朗讀。）
師：發(fā)現了嗎？結合板書(shū)“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。
她是怎么“鬧”的`，如何寫(xiě)具體的？找出相關(guān)語(yǔ)句。
正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂(lè )。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書(shū)：快樂(lè )）
�。ㄟ^(guò)渡：學(xué)到這里就結束了嗎？那你覺(jué)得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內容。）
3、感受祖父的愛(ài)。
引導讀第五到第十二小節，談?wù)勼w會(huì )到了什么？
生：體會(huì )到祖父對自己的關(guān)心。
師：特別是從哪些詞語(yǔ)中表現的？
�。ㄈ齻�(gè)“笑”。）
師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）
師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）
師：是��！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛(ài)。（結合板書(shū)“愛(ài)”。）
師：那我們一起來(lái)分角色讀讀，讀出滋味！
�。◣熒献骼首x片段。）
三、超越文本。
師：同學(xué)們，現在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
生交流。（留戀和紀念）
師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂(lè )，享受到了什么是愛(ài)。所以才會(huì )對那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？它普通嗎？
�。◣熞┠鞘且粋�(gè)裝滿(mǎn)――自由的園子；那是一個(gè)裝滿(mǎn)――快樂(lè )的園子；那是一個(gè)裝滿(mǎn)――愛(ài)的園子。
四、延伸練筆。
師：假如時(shí)光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著(zhù)，鬧著(zhù)，玩累了，就在園子里的一棵榆樹(shù)下睡著(zhù)了，一覺(jué)醒來(lái)（ ）。
《祖父園子》教學(xué)設計13
前幾天，我有幸聽(tīng)到了一節與眾不同的課——魏星老師執教的《我和祖父的園子》，這篇課文是我第一次聽(tīng)到，聽(tīng)說(shuō)是一篇新課文�！段液妥娓傅膱@子》是蕭紅的作品，寫(xiě)得至真至純。短文以“愛(ài)”為核心，讓“趣和樂(lè )”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂(lè )的家園，是“我”成長(cháng)的根基，是“我”精神的故鄉。
魏老師執教的《我和祖父的園子》有兩點(diǎn)給我留下了深刻的印象。首先是問(wèn)題情境的巧妙設置，善于以問(wèn)促“情”。教者深知本文以一個(gè)“情”字貫穿始終——蕭紅對“園子”的懷念之“情”，對祖父的敬愛(ài)、想念之“情”，祖父對“我”的關(guān)愛(ài)之情。魏老師緊緊抓住這條情感線(xiàn)索，通過(guò)一個(gè)個(gè)連貫的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解，所感動(dòng)。魏老師善于提問(wèn)，而且邏輯性極強，看似“離題”，卻是巧妙有章的。往往待到下一個(gè)問(wèn)題出現，你才恍然大悟，之前的那些問(wèn)題只是鋪墊，沒(méi)有上一個(gè)問(wèn)題的巧妙的鋪墊，課堂教學(xué)就會(huì )停滯受阻，情感無(wú)法進(jìn)一步升華，由此我深刻地感受到一個(gè)準確巧妙的問(wèn)題情境設置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達到事半功倍的效果。同時(shí)，教者提問(wèn)的時(shí)候，善于按照學(xué)生的個(gè)體差異性，適當幫助引導學(xué)生去說(shuō)去總結。有針對性地根據學(xué)生的個(gè)體差異性去提不同難度的`問(wèn)題，保證了每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
其次，魏老師善于抓住具體的語(yǔ)言文字適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了�！钡仍~語(yǔ)或句式進(jìn)行反復的品位、以達到不斷積累和最終的運用。在魏老師的巧妙引導下，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)又從10個(gè)“就”字上理解，對課文的認識由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過(guò)讀的訓練，魏老師這節課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，魏老師對文本的解讀很到位，也很獨特，對語(yǔ)言文字訓練的點(diǎn)抓得很準。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導學(xué)生讀懂文本。正像著(zhù)名的特級教師竇桂梅老師所說(shuō)的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀�！�，我們教師在解讀文本時(shí)一定作好充分的準備，該注意的語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)要預設明確的練習點(diǎn)，訓練方式、方法，在課堂上才能做到有備無(wú)患，訓練到位扎實(shí)�？傊�，我們一定要堅定不移
《祖父園子》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、�、掌握課文生字、詞。
�、�、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
�。�、能力目標：
�、�、培養學(xué)生自主閱讀的能力。
�、�、培養學(xué)生語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達能力。
�、�、培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
�。�、情感目標：培養學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：學(xué)習朗讀，感悟課文內容。
�。�、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨特的感受、體驗和理解。
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法。
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
二、簡(jiǎn)介作者
先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：
蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(cháng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(cháng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著(zhù)強烈的眷戀之情�，F在，我們就來(lái)看看她筆下的祖父以及充滿(mǎn)樂(lè )趣的后園。
三、學(xué)習目標
多媒體出示：
�。�、掌握課文生字詞。
�。�、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
四、朗讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、交流自己預習時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正。
�。�、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受。
五、整體感知
學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：
�。�、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡(jiǎn)單復述。
�。�、我是個(gè)什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？
小組派代表發(fā)言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結果：
�、�、第一問(wèn)答案：
�、�、種小白菜。
�、�、鏟地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”事件。
�、�、我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。
�、�、我和祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題。
�、�、插花事件。
�、�、第二問(wèn)答案：
祖父：
勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。
“我”：
天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心
六、小結
作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè )、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
七、作業(yè)
要求學(xué)生根據自己的情況任意選擇一題做答：
�。�、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)解釋并各自造一個(gè)句子。
�。�、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話(huà)（不少于50字）。
嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠、寂寞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
以朗讀為主，研討賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。�、本課的作者。
�。�、給下列詞語(yǔ)注音：
谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。
二、朗讀、賞析、感悟
�。�、找出文中你認為寫(xiě)得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ɡ首x時(shí)要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的.則要默默地品讀。）
如：
�、�、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
�、�、這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
�、�、花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)飛上了天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
�、�、刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(cháng)。
�。ǔ诉@些句子外，當然也可以是其他句子。）
�。�、小組合作探究：
本文寫(xiě)出了濃濃的親情，也寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì )。
第一部分：
“太陽(yáng)在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠�！�
第二部分：
“一到后園里，我就沒(méi)有對象地奔了出去……休息好了又是跑�！�
三、交流（培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力）
在你的親人中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？
�。ㄓ糜H身經(jīng)歷的具體事例說(shuō)明。）
四、小結
五、布置作業(yè)
�。�、必做題：
同學(xué)們，在你們的童年中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請把它們寫(xiě)出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享你童年的歡樂(lè )和那溫馨美麗的親情！
�。�、選做題：
閱讀蕭紅的其他作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。
《祖父園子》教學(xué)設計15
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節選自著(zhù)名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)。
學(xué)習這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂(lè )園，而且是學(xué)習的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，習得知識的途徑有很多種;學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)建議】
本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè )生活，充滿(mǎn)了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生自主學(xué)習，廣泛交流�？梢龑W(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì )作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習文章的表達方法，積極運用于寫(xiě)作實(shí)踐。
【設計理念】
鼓勵學(xué)生在前兩課同類(lèi)題材的學(xué)習基礎上，把閱讀方法運用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，引導學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習提示”，默讀課文，了解課文內容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì )作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見(jiàn)解，提高自己的表達能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )園。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
4、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
【課前準備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
上節課，我們隨著(zhù)臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著(zhù)另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(本課清新活潑的筆調定會(huì )給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì )對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開(kāi)篇的第一個(gè)問(wèn)題也正是順應了學(xué)生當時(shí)有話(huà)要說(shuō)的心理，而且，對整體把握全文也起著(zhù)至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。)
三、研讀課文，體驗情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì )“我”的心情：
學(xué)生自主學(xué)習。
2、匯報交流：
�、艑@子的印象(1～3小節)：
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�、購倪@幾句話(huà)中，你體會(huì )到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài);祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。)
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
�、� “我”跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍(4～15小節)：
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè )園，而且是學(xué)習的`大課堂。
(這幾個(gè)小節圍繞著(zhù)“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對話(huà)表現“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛(ài)和呵護。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。)
�、� 小結：
“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。)
�、谶x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
(“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著(zhù)另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)
�、歉惺軋@子里所有生命的自由(16～17小節)：
�、偎伎迹�
從這兩段話(huà)中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。
……
(寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè )的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。)
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
(理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)
�、扔懈星榈乩首x后面三段話(huà)，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
四、回歸全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
思考：
作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
(作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達自己的感受，把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什么能給人帶來(lái)強烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
六、練習設計
1、理解下列句子：
�、胚@榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
�、品彩窃谔�(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì )發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會(huì )回答。
2、讀了這篇課文，最大的感受是什么?
3、擴展練習：
我覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)__________________。
【補充資料】
蕭紅：現代著(zhù)名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
【《祖父園子》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
祖父的園子教學(xué)設計06-13
祖父園子教學(xué)設計05-06
《祖父的園子》教學(xué)設計06-11
《祖父園子》教學(xué)設計06-23
《祖父的園子》的教學(xué)設計03-31
祖父的園子教學(xué)設計11-30
《祖父的園子》教學(xué)設計12-22
祖父的園子教學(xué)設計12-29
祖父的園子的教學(xué)設計07-27