人教版二年級下冊《有余數的除法》教學(xué)設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的人教版二年級下冊《有余數的除法》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
二年級下冊《有余數的除法》教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1、進(jìn)一步鞏固對有余數除法的認識和理解。
2、使學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
發(fā)現并理解“余數定比除數小”。
[教學(xué)難點(diǎn)]
結合情境理解余數為什么一定比除數小。
[教學(xué)準備]
多媒體課件、小棒等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、口算
2、先擺小棒，再解答。
�。�1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份幾根？剩幾根？
�。�2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習有余數除法的新知識。
二、探究新知
教學(xué)例2，展示課件。
1、動(dòng)手操作。
請每位學(xué)生分別用8、9、10、11、12根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，看看這些小棒最多能擺幾個(gè)正方形。
操作完畢后，全班交流、互動(dòng)，反饋信息。
�。�1）如果給你8根小棒，每4根擺這樣的一個(gè)正方形，最多能擺幾個(gè)呢？會(huì )有剩余嗎？（擺2根，沒(méi)有剩余）
你能列出算式嗎？8÷4=2（個(gè)）
�。�2））如果給你9根小棒，最多能擺幾個(gè)呢？還剩幾根？（擺2根，還剩1根）師根據反饋及時(shí)板書(shū)：9÷4=2（個(gè)）……1（根）
�。�3）10根呢？
師根據反饋及時(shí)板書(shū)：10÷4=2（個(gè)）……2（根）
�。�4）11根呢？12根呢？
11÷4=2（個(gè)）……3（根）
12÷4=3（個(gè)）
為什么不是余4根，寫(xiě)成12÷4=2（個(gè)）……4（根）呢？
�。ㄒ驗�4根又可以擺一個(gè)正方形了。）
2、觀(guān)察發(fā)現
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察黑板上每道算式中的余數和除數，大膽猜測余數與除數的關(guān)系。師：通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現了什么呢？
余數小于除數。（師板書(shū)）
�。�2）學(xué)生驗證：要求學(xué)生小組合作，拿出小棒擺一擺，看看余下的小棒根數能不能是4根、5根、6根……
�。�3）學(xué)生匯報實(shí)驗結果，得出余數不能大于或者等于除數，因為這種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時(shí)余數小于除數。得出余數<除數的結論是正確的。
小結：剩下的不能再分的數叫余數。
計算有余數的除法時(shí)，余數要比除數小。
三、鞏固練習
1、做一做
師：通過(guò)剛才的探討，我們知道在有余數的除法里，余數一定是小于除數的�，F在讓我們用一堆小棒擺一個(gè)五邊形，如果有剩余，可能會(huì )是幾根小棒？
總結：每5根擺一個(gè)，就是把小棒每5根分一份，除數是5，根據余數和除數之間的關(guān)系，可能剩1、2、3、4根。
師：如果用這些小棒擺三角形呢？
學(xué)生獨立思考，指名回答。
2、完成“練習十四”第14題。
引導學(xué)生理解題意，已知除數是多少，在被除數和商未知的情況下，求余數最大是幾，然后指名回答。（除數是8，不管被除數和商是幾，余數都小于除數，可能是1——7中的任意數，其中，最大是7。）
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲？
二年級下冊《有余數的除法》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：人教版數學(xué)二年級下冊第59頁(yè)主圖、第60頁(yè)例1、第64頁(yè)第2題。
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)擺小棒的操作活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現日常分物時(shí)存在分不完有剩余的情況，初步感知“余數”；通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解“余數”及有余數的除法的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)有余數的`除法算式。
2. 讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、對比、交流等數學(xué)活動(dòng)，理解“余數”及有余數的除法的含義，初步培養學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識。
3.在具體的情景中，使學(xué)生感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“余數”及有余數的除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商與余數的單位名稱(chēng)的確定。
教學(xué)資源：PPT、小棒、學(xué)具片。
教學(xué)內容分析：
在日常生活中平均分物時(shí)，結果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒(méi)有剩余，屬于整除類(lèi)，表內除法涉及此內容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數的除法內容。從小學(xué)生學(xué)習的角度，“有余數的除法”是表內除法知識的延伸和拓展。因此，表內除法學(xué)完后不久，教材編排了“有余數的除法”教學(xué)單元。
教材第59頁(yè)主題圖呈現了學(xué)生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動(dòng)情境，起到了四個(gè)作用。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，二是便于師生操作，引入新課，三是讓學(xué)生關(guān)注能擺幾個(gè)圖形，發(fā)現還剩幾根小棒，四是為學(xué)生在操作活動(dòng)中理解余數及有余數的除法的含義提供示范，積累活動(dòng)經(jīng)驗。
教材第60頁(yè)例題1借助平均分草莓的操作活動(dòng)，通過(guò)與表內除法的對比，使學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義。這里有兩個(gè)對比：一是平均分草莓分得的結果的對比，一個(gè)是用除法橫式表示的對比，第一個(gè)對比是理解余數、有余數的除法的含義、商和余數單位名稱(chēng)的基礎。
教材第60頁(yè)做一做和第64頁(yè)第2題，都便于學(xué)生操作、填空、用除法算式表示，幫助學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義，并學(xué)會(huì )確定商和余數的單位名稱(chēng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生剛剛學(xué)完表內除法，對除法的本質(zhì)“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準確用除法解決生活中的問(wèn)題，能熟練進(jìn)行平均分物的操作活動(dòng)，也能熟練用語(yǔ)言描述平均分物的過(guò)程和結果。但是，“平均分物后有剩余”的現象，會(huì )造成學(xué)生對除法本質(zhì)理解的認知沖突，認為這樣的情況不能用除法表示。解開(kāi)學(xué)生的困惑，就要聯(lián)系生活實(shí)際，提供具體的情境，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正�，F象，在與表內除法的對比中理解“平均分后有剩余”的現實(shí)現象，從而理解余數和有余數的除法的含義，以及理解商與余數的單位名稱(chēng)的確定。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
一、操作導入，揭示課題
1.師生用小棒擺圖形活動(dòng)。
�。�1）教師用12根小棒先擺一個(gè)正方形，再連續擺兩個(gè)正方形，讓學(xué)生表述教師的操作過(guò)程，并用除法算式表示，板書(shū)：12÷4=3。
�。�2）PPT：
學(xué)生獨立操作，表述。
�。�3）PPT演示學(xué)生交流匯報操作結果。（分三欄，圖文結合展示）
2. 揭示課題。
�。�1）對比：教師擺小棒的結果和學(xué)生擺小棒的結果有什么不同？
學(xué)生：老師擺完圖形后，沒(méi)有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。
�。�2）提點(diǎn)：生活中這樣的現象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？
學(xué)生：有剩余的除法。
�。�3）教師板書(shū)：有剩余的除法（后面會(huì )修改課題：有余數的除法）
二、操作對比，學(xué)習例1
1.對比平均分草莓的結果。
�。�1）PPT演示：把6個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤(pán)。
學(xué)生表述平均分過(guò)程和結果，并用除法算式表示：6÷2=3（盤(pán)）
�。�2）PPT出示: 把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
學(xué)生用學(xué)具片代替草莓獨立操作。
學(xué)生交流匯報，教師依言用學(xué)具片代替草莓擺一擺。
PPT演示：把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤(pán)。
�。�3）對比：兩次分草莓的結果有什么不同？
PPT出示，強調“正好擺完”，演示強調“還剩余的1個(gè)草莓”：
提問(wèn)：剩下的1個(gè)草莓還可以擺一盤(pán)嗎？為什么？（學(xué)生自由回答，強調：每2個(gè)擺一盤(pán)，剩下的1個(gè)不夠擺一盤(pán)。）
2.對比用除法橫式表示分草莓的情況。
�。�1）結合第一次分草莓圖，說(shuō)說(shuō)6÷2=3（盤(pán)）的含義。
�。�2）提問(wèn)：第二次分草莓的現象，可以用除法算式表示嗎？
�。▽W(xué)生思考、討論，教師提點(diǎn)：除法的本質(zhì)是“平均分”，第二次分草莓有沒(méi)有進(jìn)行平均分？）
提問(wèn)：第二次分草莓的現象，怎樣用除法算式表示？
�。�3）PPT演示:有余數的除法算式的寫(xiě)法，強調：六個(gè)圓點(diǎn)寫(xiě)在商后面格子的中間，再寫(xiě)“1（個(gè)）”。
板書(shū)：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
說(shuō)說(shuō)這個(gè)除法算式的含義。
�。�4）回憶除法算式各部分的名稱(chēng)，PPT揭示“余數”的名稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)余數表示什么：余數表示平均分完后剩余的部分，修改課題：有余數的除法。
�。�5）學(xué)生嘗試讀出有余數的除法算式。
�。�6）PPT出示，對比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同？
強調：余數的名稱(chēng)、余數的含義、商的單位、余數的單位
三、小結新知，提煉方法
1.PPT出示，回憶：這節課學(xué)習了哪些新知識？
學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)，教師提點(diǎn)：余數，有余數的除法算式的含義、寫(xiě)法、讀法。
2. 提問(wèn)：我們用什么方法獲得了這些知識呢？
提點(diǎn)：操作、觀(guān)察、對比、交流。
四、鞏固練習，內化新知
1. 完成教材第60頁(yè)做一做第1、2題。
學(xué)生獨立完成，PPT逐題演示答案。
演示強調：2個(gè)2個(gè)地圈，豎著(zhù)圈；3個(gè)3個(gè)地圈，橫著(zhù)圈；
演示強調：填空中的余數和算式中的余數一一對應出示；
演示強調：平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫(huà)法；
語(yǔ)言強調：商的單位和余數的單位的確定。
2.完成教材第64頁(yè)“練習十四”第2題。
學(xué)生獨立完成，PPT演示答案。
3. PPT出示：用小棒擺圖形的現象，用除法算式表示。
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