二年級《有余數的除法》教學(xué)設計模板（精選5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的二年級《有余數的除法》教學(xué)設計模板（精選5篇），歡迎大家分享。
二年級《有余數的除法》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1）通過(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義，掌握表內除法的橫式、豎式寫(xiě)法和試商的方法。
2）使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內除法和有余數除法。
3）會(huì )用有余數除法的知識來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
4）讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1）使學(xué)生能在具體的情境中，弄懂有余數除法的意義。
2）讓學(xué)生學(xué)會(huì )筆算表內除法和有余數除法。
教學(xué)準備：
準備小棒卡片火車(chē)頭圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。
2、引導用小棒擺一個(gè)一個(gè)獨立的三角形。
二、探討新知
1、小組交流擺的情況：最多擺幾個(gè)，怎樣列式，為什么？
2、匯報：用12根小棒擺4個(gè)，123＝4。用11根小棒擺，113
3、講解豎式寫(xiě)法。思考：余數表示什么？
4、觀(guān)察比較：觀(guān)察這兩題，你發(fā)現了什么？
5、小結：有余數的的除法（板書(shū)課題）
三、鞏固新知
1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）
2、坐車(chē)去旅游�？茨阕郎系念}卡，請你認真做對題，可別上錯車(chē)。（貼火車(chē)圖）
3、咱班共有多少人？下火車(chē)需要租車(chē)，如果一輛車(chē)可以坐8人，需要租幾輛車(chē)？剩下幾個(gè)人怎么辦？（列式計算）
4、老師還要再考考你們，看誰(shuí)最快，最先到達目的地。（卡片）這個(gè)大紅蘋(píng)果就送給你。
四、全課小結：
這節課上有哪些收獲？
二年級《有余數的除法》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生結合具體情境及操作活動(dòng)，感知有余數的除法的意義。
2、懂得余數要比除數小的道理。
3、培養學(xué)生初步的操作、觀(guān)察、概括等能力。通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的合作意識及主動(dòng)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法，以及余數要比除數少的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握有余數除法的計算方法及余數要比除數少的道理。
教具準備：
實(shí)物投影儀，多媒體課件。
學(xué)具準備：
小棒、圓片等。
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
出示課本51頁(yè)的主題圖，創(chuàng )設情景，提出一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？
二、合作探究，創(chuàng )新發(fā)展。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)、交流，學(xué)習例2。
�。�1）自學(xué)、合作探究。
師：這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是我們課本P51的例2。
出示：一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？
請同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細看書(shū)，用自己喜歡的方法，跟你們組的小伙伴嘗試解決問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生自學(xué)、合作探究。
�。�3）學(xué)生自由匯報。
學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�4）師生共同點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)本。
小結：剩余的3盆，我們把它叫做余數（板書(shū)余數）像這樣的除法沒(méi)有正好分完，還有余數，叫做有余數的除法。（板書(shū)課題：有余數的除法）
�。ǘ┳詫W(xué)、交流，學(xué)習例3。
�。�1）猜想－驗證，突破難點(diǎn)。
1、讓學(xué)生猜想：假如除數是5，請猜猜余數可能是幾？
2、讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行驗證：余數和除數的關(guān)系：到底余數可能是幾？請同學(xué)們翻到52頁(yè)看例3，利用小棒擺一擺，再觀(guān)察余數和除數，你發(fā)現了什么？
3、引導學(xué)生得出：余數＜除數
4、小結：余數＜除數
�。�2）看書(shū)質(zhì)疑。
師：請同學(xué)們再看課本51－52頁(yè)的內容，有不懂的請提出來(lái)。
三、精心設練，樂(lè )中求實(shí)。
1、基本層：
�、�、P52做一做。（課件示“第一關(guān)”）
�、�、P53做一做。（課件示“第二關(guān)”）
師：下面請同學(xué)們利用剛學(xué)的知識解決P51的問(wèn)題。
生：獨立完成。（集體訂正：你是怎樣想的？）
(3)p51做一做p53.4(課件“第三關(guān)”)
2、綜合層：（課件示“第四關(guān)”P(pán)53第2題）
3、開(kāi)放層：（給貓送魚(yú)）
準備：余數分別是1、2、3、的3只貓，及魚(yú)狀的卡片。
方法：學(xué)生寫(xiě)了余數的算式（魚(yú)）貼上相應的貓上。
最后點(diǎn)評表?yè)P學(xué)生（課件出現小貓說(shuō)謝謝同學(xué)們送來(lái)的魚(yú)）
四、全課總結。
1、今天這節課你們學(xué)習了什么？有什么收獲和感想？
2、你能說(shuō)說(shuō)自己或小伙伴在這節課中的表現嗎？
二年級《有余數的除法》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識余數，知道余數的含義；
2、在初步理解有余數的除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法；
3、初步培養學(xué)生觀(guān)察、比較、綜合的能力；
4、通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數一定要比除數小，培養探究性學(xué)習能力；
5、初步培養學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解有余數的除法的意義；
2、探究余數一定要比除數小。
教具準備：
課件、多媒體設備
學(xué)具準備：
水果卡片（不同的水果），鮮花卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、請同學(xué)們運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規律的知識，用學(xué)具設計一個(gè)規律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來(lái)你想讓老師猜幾號學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？
2、學(xué)生擺、問(wèn)老師、老師答。
二、探究新知
1、觀(guān)察圖意，提出問(wèn)題
請同學(xué)們仔細觀(guān)察下面的校園情景，認真想一想哪些使可以用除法來(lái)解決問(wèn)題的？（課件展示）
學(xué)生提出問(wèn)題
2、實(shí)際操作，感受新知
�。�1）教學(xué)例題1。
a.利用課件演示例1：國慶節到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？
b.動(dòng)手操作：
c.提問(wèn)思考：
d.嘗試列式：如果用計算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
e.你能說(shuō)說(shuō)列豎式的每一步所表示的意思嗎？
(2)教學(xué)例題2。
a.課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì )場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
b.仿照例一的方法進(jìn)行探究，發(fā)現有什么不同？
c.認識余數：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)課題：余數）
d.嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
e.適時(shí)小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著(zhù)板書(shū)課題：有“余數”的除法）
f.小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
g.列出豎式：
(3).觀(guān)察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么？
三、觀(guān)察比較
觀(guān)察一組列式，你能發(fā)現什么？
a.課件展示
b.小組討論
c.全班交流
d.小結:
1、剩下不能再分的數叫余數;
2、計算有余數的除法，余數一定要比除數小
四、鞏固拓展
1、猜猜看:課件展示，學(xué)生猜
2、拓展題：
現在你們能想出老師為什么會(huì )很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？
你們也能運用今天學(xué)的“有余數的除法”知識，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？
五、歸納小結，結束全課
小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？
二年級《有余數的除法》教學(xué)設計4
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？愿意參加些什么樣的活動(dòng)呢？二年級一班的同學(xué)一起去郊游�？纯此麄兌紟Я诵┦裁�？
9個(gè)蛋糕、10碗方便面……
2、猜一猜他們接下來(lái)要做些什么？是怎樣想的？
二、探求新知
1、看來(lái)大家急著(zhù)想把這些好吃的來(lái)分一分，那就趕快行動(dòng)吧！你打算怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？師：看來(lái)大部分同學(xué)都是通過(guò)列算式算出來(lái)的，說(shuō)一說(shuō)算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結邊板書(shū)：9；4=2（個(gè)）……（個(gè)）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說(shuō)一說(shuō)9個(gè)面包平均分的結果是怎樣算出的。
……學(xué)生回答（一般情況都會(huì )列算式來(lái)表示）我1個(gè)1個(gè)地來(lái)分……我2個(gè)2個(gè)地分……9個(gè)面包平均分給4人，每人分2個(gè)，還余1個(gè)。用算式表示：9；4=2（個(gè)）……（個(gè)）學(xué)生說(shuō)出9；4表示的意思和怎樣進(jìn)行計算的
2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結果是怎樣的？師：仔細觀(guān)察這些算式和平均分的結果，你有什么發(fā)現？師小結。
生：那么多好吃的，咱們4個(gè)人來(lái)分一分吧。
學(xué)生同位討論，加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習，把算式寫(xiě)在本子上。（討論時(shí)要說(shuō)出算式所表示的意思，也可以動(dòng)手操作算出結果）
方便面：10；4=2（碗）……2（碗）
礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）
香腸：12；4=3（根）
生：我發(fā)現有余數的除法真多……
3、18塊巧克力可以平均分給幾個(gè)人？你能說(shuō)出來(lái)嗎？師：還需要知道些什么呢？你打算每人分幾塊？師：假如每人分2塊，可以分給幾人呢？3塊呢？還可以每人分幾塊？根據自己的想法列出算式算一算。師：觀(guān)察這些算式和平均分的結果，你又有什么發(fā)現？為什么那么多的算式都有余數，為什么產(chǎn)生余數？
18塊巧克力可以平均分給幾個(gè)人？學(xué)生會(huì )有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么，這樣問(wèn)根本不知道可以平均分給幾個(gè)人。
學(xué)生回答：我想每人分2塊，
我想……18；2=9（人）18；3=6（人）
學(xué)生獨立完成。
18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）
生：我發(fā)現有余數的除法真多
三、小結
1、本節課中，你有什么收獲？
2、在計算有余數的除法時(shí)應注意些什么？
二年級《有余數的除法》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)小組分蘋(píng)果和觀(guān)察、分類(lèi)的實(shí)際操作，使學(xué)生認識余數，了解帶余除法的意義；知道“余數比除數小”。
2、掌握有余數除法的計算方法，能正確計算帶余除法。
3、在引導學(xué)生探索知識的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的邏輯思維和探索問(wèn)題的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)際操作，引入新知
小朋友已經(jīng)學(xué)過(guò)除法了。今天我們要一起學(xué)習有余數除法。小朋友聽(tīng)說(shuō)過(guò)有余數的除法嗎？你覺(jué)得什么是有余數的除法？（生介紹）這節課讓我們一起來(lái)研究！
[開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，請小朋友自己介紹對有余數除法的認識，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，揭示課題]
1、分糖果
師：有一天，媽媽買(mǎi)來(lái)一些糖，想分給到家里來(lái)做客的小朋友們。她想分給每個(gè)人３塊，能分給幾個(gè)人呢？結果會(huì )怎么樣呢？如果讓你分，你會(huì )嗎？看看你能有什么新發(fā)現。（每個(gè)人都準備了一些糖，但糖果數量可能不同。）
[在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng )設生活的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能有效地激活學(xué)生的思維。從實(shí)踐活動(dòng)入手，讓每一個(gè)小朋友動(dòng)手分分寫(xiě)寫(xiě)，使他們都有自己的體驗過(guò)程，初步感知分后有剩余的情況]
2、反饋結果，討論分類(lèi)
�。�1）學(xué)生上臺匯報，逐一補充。師：小朋友很會(huì )動(dòng)腦筋,你能根據分的結果分分類(lèi)嗎？
[讓學(xué)生根據分的結果分分類(lèi)，正好分完和還有剩余。這樣在學(xué)生原有認知基礎上，形成正遷移，從而能夠開(kāi)展有效學(xué)習。]
�。�2）結果分類(lèi)，并用算式表示
師：正好分完是以前學(xué)的。我們一起用算式來(lái)表示。
那么這些分后有剩余的，怎么用算式表示呢？試一試。
[自己想辦法寫(xiě)一寫(xiě)如果分后有剩余該怎樣用算式表示，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力，鼓勵他們用自己獨特的方式表示具體情境中的數量關(guān)系，從而初步培養學(xué)生的符號感]
在數學(xué)中，我們習慣上這樣表示：14÷3=4…2(舉例)用三個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)幫助，讀作14除以3商4余2。（齊讀）下面幾種情況你能照樣子寫(xiě)寫(xiě)算式嗎？請你選一種寫(xiě)算式，再讀給同桌聽(tīng)。（師板書(shū)反饋情況）你知道3、4、2分別表示什么？（個(gè)別說(shuō)）說(shuō)得真好！象2這樣分后還有剩余的數，我們給它取個(gè)名字---余數。
[把概念當作學(xué)生學(xué)習的生成點(diǎn)，讓學(xué)生在探索中自然習得，讓學(xué)生從模仿、識記水平達到理解和領(lǐng)悟的水平。]
二、學(xué)習實(shí)踐，探索新知
1、學(xué)會(huì )用豎式計算有余數的除法
師：剛才小朋友通過(guò)分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，認識了余數，那么有余數的除法怎么計算呢？7÷3,你能列豎式嗎？試一試（生板演）
[學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了怎樣列豎式解沒(méi)有余數的'除法算式。因此老師可根據他們已有的認知結構，讓學(xué)生通過(guò)自己嘗試地去解決這一新問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性。]
�。�1）列豎式計算
�。�2）互相議一議計算方法
�。�3）教師點(diǎn)撥
�。�4）練一練：17÷320÷6（師：先請小朋友自己做一做，然后四人小組交流一下，你是怎么做的。）
[試商對有些學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。因此安排四人小組合作學(xué)習，發(fā)揮小組合作精神，讓有困難的小朋友能在小伙伴的幫助下，共同探索計算方法。]
�。�4）反饋情況：你們是怎么做的？（展示，評價(jià)）
[通過(guò)學(xué)生的討論與評價(jià)，學(xué)生進(jìn)一步明確計算方法，在互相評價(jià)和自我評價(jià)的過(guò)程中，使學(xué)生在及時(shí)發(fā)現自己的問(wèn)題的同時(shí)對自己下一階段的學(xué)習更充滿(mǎn)信心]
2、知道余數與除數之間的關(guān)系
�。�1）師：小朋友非常能干，那么我們算了這么多題，你能發(fā)現余數和除數之間有什么關(guān)系？（余數要比除數�。┱娴氖沁@樣的嗎？你能舉個(gè)例子嗎？來(lái)老師這里也有幾道題，我們一起算一算。（板書(shū)：11÷214÷324÷618÷5）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)余數要比除數小的道理。
師：如果余數比除數大,可以嗎？
[用多媒體實(shí)物演示，使為什么“余數一定要比除數”這一較難理解的道理變得形象、清晰，幫助孩子獲取信息、明確道理。]
3、判斷下面各題計算正確嗎？用手勢表示，并指出錯在哪里？
19÷6=2…725÷5=4…520÷3=7…117÷5=3…0
三、學(xué)習反思，自我體驗
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你又學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？
四、綜合練習，鞏固提高
1、口算（搶答）
10÷511÷57÷523÷519÷5
這些算式里藏著(zhù)一個(gè)小秘密，你發(fā)現沒(méi)有？如果除數是6，余數可能是哪幾個(gè)？為什么？
2、找一找，小房子里可能住的是誰(shuí)？
師：聽(tīng)說(shuō)我們在學(xué)帶余除法，很多小動(dòng)物都趕來(lái)了，請你根據他們身上的號碼及剛才學(xué)的知識，猜一猜，藍房子可能是哪些小動(dòng)物的家？綠房子可能是哪些小動(dòng)物的家？你是怎么猜出來(lái)的？找你的小伙伴商量商量！
[讓學(xué)生置身與喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境中，采用游戲的方式，讓學(xué)生再次體驗余數要比除數小的道理，并讓學(xué)生自由充分地交流、探索，興趣盎然，主動(dòng)參與到了數學(xué)學(xué)習之中。]
教學(xué)反思：
今天我執教的內容是《有余數的除法》。從內容來(lái)看有余數的除法，無(wú)論在算理上，還是在求商上，橫式、豎式的書(shū)寫(xiě)格式都比表內除法復雜，并且有部分學(xué)生在理解“余數要比除數小”時(shí)也會(huì )一定的困難。但由于學(xué)生先前已經(jīng)初步理解表內除法的含義以及除法的橫式、豎式書(shū)寫(xiě)方法，因此我考慮在這節課中主要通過(guò)學(xué)生的自主探究、自我嘗試及同學(xué)間的合作交流等形式完成學(xué)習任務(wù)。
因此在課堂中我首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，請孩子自己說(shuō)說(shuō)對帶余除法的認識。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，揭示課題。然后安排分蘋(píng)果的實(shí)踐活動(dòng)。一般老師都會(huì )讓學(xué)生四人小組合作完成，的確當學(xué)生有一時(shí)解決不了的問(wèn)題或需資源共享時(shí)，要小組合作，但我認為在這一分的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都應該有個(gè)體體驗的深刻感受，并通過(guò)自己的活動(dòng)將動(dòng)作、語(yǔ)言、符號相對應。因此我安排每位學(xué)生自己圈圈寫(xiě)寫(xiě)，初步感知分后有剩余的情況。
接著(zhù)，讓學(xué)生根據分的結果分分類(lèi)，正好分完和還有剩余。這樣在學(xué)生原有認知基礎上，形成正遷移，從而能夠開(kāi)展有效學(xué)習�？紤]到學(xué)生年齡偏小，在理解“余數比除數小”時(shí)，還是有較大困難的。因此在通過(guò)觀(guān)察板書(shū)的習題，發(fā)現這一規律后，我在啟發(fā)學(xué)生自己舉例進(jìn)行進(jìn)一步的驗證。
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