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部編版五年級《搭石》的教學(xué)設計

時(shí)間:2021-12-20 12:49:40 教學(xué)設計 我要投稿

部編版五年級《搭石》的教學(xué)設計模板(通用5篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編幫大家整理的部編版五年級《搭石》的教學(xué)設計模板(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版五年級《搭石》的教學(xué)設計模板(通用5篇)

  部編版五年級《搭石》的教學(xué)設計1

  教材分析:

  《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文,是作者劉章以家鄉小溪中普普通通的搭石為素材,運用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現出家鄉人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面,向人們傳遞著(zhù)家鄉人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻、敬重老人的美好情感。學(xué)習本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面,體會(huì )其中蘊含的人性美,還要引導學(xué)生學(xué)習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生從家鄉人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中,感受“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景”。體會(huì )其中的人性美。

  2、體會(huì )作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的。

  教學(xué)目標:

  1.會(huì )認7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步理解課文內容,理清脈絡(luò )。 3.創(chuàng )設情境理解“什么是搭石,搭石對家鄉的人們有什么作用?”。

  教學(xué)準備:

  師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。 2.為本課制作的PPT課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、新課導入:

  1、這是作家劉章?tīng)敔數募亦l,他的家鄉是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù),還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪?墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l風(fēng)景,覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結合PPT配樂(lè )引入情境,板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)

  2、檢查預習,介紹作者劉章。

  二、初讀課文,整體感知

  (一)、初讀課文,讓學(xué)生思考:我們這篇課文圍繞搭石,寫(xiě)了哪些內容?

  (第一段講)什么是搭石;(第二段述) X擺搭石;(第

  三、四段寫(xiě)) X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意,整體把握。

  (二)學(xué)習生字詞,多音字。

  1、學(xué)生自由讀課文,要求注意讀準字音,讀通句子。

  2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀,并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習生字詞;

  3、出示第二自然段學(xué)習“譴責、懶惰、平穩”;

  4、出示第三自然段學(xué)習“俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是(緊走搭石慢過(guò)橋)

  5、出示第四自然段學(xué)習“伏下、聯(lián)結、理所當然”;

  6、學(xué)習多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)

  調(tiáodiào)”

  (二)再讀感知課文

  1、學(xué)習第一自然段,邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒(méi)有搭石會(huì )怎么樣呢?”(訓練學(xué)生默讀,要求略讀)用“ ”在課文中畫(huà)出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師:搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪(fǎng)友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話(huà)人們來(lái)來(lái)往往都必須(脫鞋挽褲)。師:一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì )到了什么?生:(搭石對家鄉的人們很重要)

  師:進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過(guò)河就必須使用搭石,再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象?

  生:(很方便、很美)

  師:同學(xué)們體會(huì )到了搭石給家鄉的人們帶來(lái)了方便,讓家鄉很美。家鄉的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文,運用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境理解“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景”展現的情景,體會(huì )搭石中蘊含的美好情感。

  2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入

  上節課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì ),你們的感受和作家劉章?tīng)敔數男撵`是相通的。

  二、學(xué)習課文第2—4自然段

  1、課文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美,同學(xué)們找找看,找到本文的中心句。

  生:(搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號標注重點(diǎn)。)師:在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式,還構成了家鄉的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景?”讓我們跟著(zhù)劉章?tīng)敔敻?zhù)家鄉的人們一起走走搭石吧。

  2、品讀課文第2自然段:思考:“家鄉人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做,當時(shí)可能會(huì )怎么想?”(從老人擺搭石過(guò)程體會(huì )老人的品質(zhì)及家鄉人們的品質(zhì))。

  生:(搭石跟家鄉的人們有著(zhù)密切的關(guān)系)

  3、學(xué)習

  3、4自然段,要求:“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句,用“~~~”畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊標注,勾畫(huà)、圈點(diǎn)訓練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書(shū)的習慣。)

  4、學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面從哪體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)

  師:體會(huì )一行人走“搭石”的“協(xié)調有序”的動(dòng)作,聯(lián)系課文理解。

  引讀:讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀,體會(huì )動(dòng)作是那么協(xié)調有序,前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音,像(輕快的音樂(lè ))

  師總結:沒(méi)有人指揮,卻那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。(并對重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓練。)

  5、還有哪些句子可以體會(huì )到畫(huà)面的美?

  品讀“清波漾漾,人影綽綽”;“綽”是生字,有三種意思,出示:a、寬,不狹窄;b、寬裕,富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。

  加深理解:“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。

  6、指導多朗讀幾遍,體會(huì )“這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美”這在確是家鄉的一道風(fēng)景。(板書(shū))

  7、如果有兩個(gè)人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫(huà)面的感受。

  8、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎么樣的情景呢?課件出示:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當然”會(huì )出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。

  9、運用創(chuàng )設情境,聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面指導朗讀,體會(huì )畫(huà)面的美。

  10、訓練想象表達!凹偃缱哌^(guò)來(lái)的是抱著(zhù)孩子的婦女、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人”試著(zhù)用“假如??,總要??人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。

  11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段,學(xué)生讀。)思考:透過(guò)一排排搭石你感受到了什么?(生:感受到一顆顆善良的心,是傳遞情感的紐帶,是無(wú)私奉獻精神。)

  總結全文:在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在我們的學(xué)習生活中,美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛。請同學(xué)們回憶一下,課后老師留一個(gè)小練筆

  (課件出示)妙筆生花:作者從不起眼的事中發(fā)現了美,對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。

  板書(shū):

  21、搭石擺

  家鄉的一道風(fēng)景走景美人更美

  贊

  部編版五年級《搭石》的教學(xué)設計2

  教學(xué)內容:

  21搭石

  教學(xué)目標:

  1.認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

  3.感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì )其中的人性美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、齊讀課題。

  談?wù)剬Υ钍牧私。通過(guò)預習,你對搭石有哪些了解?

  二、學(xué)習字詞,走進(jìn)課文

  1、抽讀生子

  2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、

  三、小組合作分段學(xué)習討論

  (一)學(xué)習

  自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì )。

  “平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉親們的善良、質(zhì)樸。

  (二)、學(xué)習2——4自然段。

  在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來(lái)欣賞美。

  1、指名分段讀二三四自然段,邊聽(tīng)邊想象,說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。

  2、生談自己發(fā)現的美(1)老人及時(shí)調整搭石。 (2)一行人協(xié)調有序地過(guò)搭石。

  (3)兩人相遇,招手禮讓;遇見(jiàn)老人,背負過(guò)溪。

  3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩的搭石會(huì )怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì )怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì )怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí),會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

  討論后表演有感情地朗讀。

  4、欣賞第二幅:聽(tīng)讀,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”,進(jìn)一步感受鄉親們相親相愛(ài),生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調。配樂(lè )感情朗讀,讀中體會(huì )美好情感。

  5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì )“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的,都具有無(wú)私奉獻精神。

  四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。

  在反復的朗讀中,悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照,也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

  部編版五年級《搭石》的教學(xué)設計3

  學(xué)習目標

  1、認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

  3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉親們純樸、美好的情感,體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè );學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉親們純樸、美好的情感。

  第二課時(shí)

  一、情境導入,揭示課題

  師:(出示情境圖)同學(xué)們看??(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l,他的家鄉是個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè )起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉,覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師:看老師板課題(生看師板課題)師:齊讀課題生齊讀:搭石?

  二、整體感知,初識搭石

  師:請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè),自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽(tīng)明白了嗎? (生自由讀課文3分多鐘)師:剛才同學(xué)們讀課文很認真,你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。生:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉的人們會(huì )根據水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著(zhù)擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

  師:你找得真準,注意不要添字,是“天氣變涼”,你再讀。 (生再讀)師:如果沒(méi)有搭石,家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。師:“挽”是個(gè)生字,什么意思呢?生:卷起來(lái)的意思。

  師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須生1:脫鞋挽褲

  師:人們收工就必須??生2:脫鞋挽褲

  師:人們趕集就必須??生3:脫鞋挽褲

  師:人們訪(fǎng)友就必須??

  生4:脫鞋挽褲。

  師:一句話(huà),人們來(lái)來(lái)往往都必須??生齊:脫鞋挽褲

  師:一次又一次的脫鞋挽褲啊,你體會(huì )到了什么?

  生1:我覺(jué)得總要脫鞋挽褲,家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。生2:我認為會(huì )很辛苦。生3:還會(huì )很麻煩。

  師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些,我們再來(lái)讀讀什么是搭石。

  (生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)師:讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生1:我覺(jué)得有了搭石,人們過(guò)小溪就很方便了。師:不錯,這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。生2:搭石一塊接一塊地鋪在水里,我覺(jué)得很美。

  師:你體會(huì )得很細膩。師:你們說(shuō)得都不錯,和作家劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ,課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子,找一找。生:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。 (師相機板書(shū))

  三、圍繞風(fēng)景,自主尋美師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔,跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石吧。師:請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

  (生靜靜地默讀、圈劃,2分鐘左右)

  四、深入體會(huì ),品味搭石

  師:我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線(xiàn),咱們依順序來(lái)交流、交流。

  生:我找的是“每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè );清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!

  師:(課件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫(huà)面.(“行”變紅)這是一個(gè)多音字,讀什么?

  (生有的讀xíng?,有的讀háng?)

  師:意見(jiàn)不統一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊,叫作排成一?生:行(háng?)

  師:這些在搭石上行走著(zhù)的人叫?生:一行(xíng?)人師:齊讀兩遍。 (生讀)

  師:這還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)再讀一遍?(“協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來(lái)。

  (男生讀一遍)

  師:“人影綽綽”要讀準確,女生讀。 (女生讀一遍)

  師:你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢?

  生:我從“協(xié)調有序”體會(huì )到美。

  師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢?生1:就是很有順序,配合得很好。師:這是從字面上理解。

  生2:就是“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè )”。師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著(zhù)讀一讀。師:(指這組問(wèn))你們現在走在哪?生:搭石上。

  師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?生:有。

  師引讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的生1:抬起腳來(lái)師:后面的生2:緊跟上去

  師:(速度漸快)前面的生3:抬起腳來(lái)師:后面的生4:緊跟上去

  師:(速度再漸快)前面的生5:抬起腳來(lái)師:后面的生6:緊跟上去

  師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)??緊跟上去??踏踏的聲音,像

  生齊:輕快的音樂(lè )。師:像

  生齊:輕快的音樂(lè )。

  師:讓我們繼續走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。師:前面的

  生(組1):抬起腳來(lái)師:后面的

  生(組2):緊跟上去(速度漸快,引讀三遍)

  師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對,其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做生:協(xié)調有序

  師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做生:協(xié)調有序

  師:體會(huì )得好。你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢?

  生:我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美,我感受到水波和人影都很美。師:“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?生:查了。

  師:遇到不認識的字查字典,這是學(xué)習的好習慣。它在字典中有三種意思,出示:綽:A外號B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美

  師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生:我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。

  師:不錯,還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?生:是“寬”的意思。

  師:是嗎?你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?生:就是很寬。

  師(微笑地):老師告訴你,“綽綽有余”不是“很寬”,而是“很寬裕,用不完”的意思,知道是什么意思嗎?生:我覺(jué)得是“寬裕;富!。

  師:理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。

  生1:我好像看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。

  師:體會(huì )得真形象,你是在用想象來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習。

  師:你還想來(lái)描繪一下,說(shuō)吧。

  生2:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。

  師:聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣??(打開(kāi)手勢)請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  生2:清波漾漾人影綽綽

  師:你的朗讀把我帶到了畫(huà)前,誰(shuí)能把大家帶進(jìn)畫(huà)里呢?

  師:(指舉手的生3)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想象畫(huà)面。生3(聲情并茂地):清波漾漾人影綽綽師:身臨其境吧? (生點(diǎn)頭)

  師:還有想讀的,全班一齊讀。 (全班讀)

  師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。 (全班再讀)

  師:真美!這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看??(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè )起)

  每當

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的時(shí)候

  動(dòng)作

  是那么協(xié)調有序

  前面的

  抬起腳來(lái)

  后面的

  緊跟上去

  踏踏的聲音

  像輕快的音樂(lè )

  清波漾漾

  人影綽綽

  給人

  畫(huà)一般的美感

  師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),咱們推薦一位同學(xué)吧。 (全班同學(xué)推薦一生讀,生讀,臺下熱烈的掌聲)

  師:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有200多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀?? (生齊讀)

  師:劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍數,一天走?2道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)?? (生再次融情朗讀)師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美,這的確是家鄉的(指板書(shū))??生:一道風(fēng)景

  師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?

  生:讀“如果有兩個(gè)人面對面……”師:能談?wù)勀銓@幅畫(huà)面的感受嗎?生:我覺(jué)得家鄉的人能夠互相地謙讓。

  師:好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著(zhù)的美。男同學(xué),一起感受這份美。 (男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”)

  師:那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?

  生:讀“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事!

  師:你會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),這有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅),齊讀三遍。生:fúfúfú

  師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀,讀著(zhù)讀著(zhù),有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。 (生自由地讀幾遍)師:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?

  生1:“理所當然”打動(dòng)了我,家鄉的人覺(jué)得是應該這么做的。師:有你的讀書(shū)體會(huì ),還有其他的嗎?生2:我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。師:是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗。我們先來(lái)看看“伏”,“伏”是什么意思?生:就是“彎”的意思。

  師:我們再看看這個(gè)“伏”字,什么結構?生:左右結構

  師:(出示字理圖)左邊??

  生:一個(gè)人師:右邊??生:一條犬

  師:在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類(lèi)崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。

  師:現在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請個(gè)小伙子。 (一男生上臺)

  師:請你做做“伏”的動(dòng)作(男生深深地彎下身子)

  師:(手搭生的肩)你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

  師:(扶起年輕人)到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?生:不需要師:為什么?

  生:因為我們家鄉的人都習以為常了,把這看成是理所當然的事。

  師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì )生氣嗎?生:不會(huì )師:為什么?

  生:因為人們把這看成是理所當然的事

  師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)??生齊:伏下身子背其他的老人師:因為(指課件文字)??生:人們把這看成理所當然的事

  師:當這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì )有??生:年輕人伏下身子背他師:因為??生:人們把這看成是理所當然的事師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?生:尊老愛(ài)幼

  師:是尊老還是愛(ài)幼呢?生:敬老

  師:你們的這份美好情感也是(指板書(shū))??生:家鄉的一道風(fēng)景

  師:透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”,你又看出了什么?生1:我覺(jué)得家鄉的人一代一代都是這么做的。生2:家鄉的人十分地謙讓?zhuān)值卮緲?/p>

  師:我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”,那也就是說(shuō),這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉的??生:一道風(fēng)景

  師:讓我們捧起書(shū),讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。 (生讀課文的3、4自然段。)

  五、激發(fā)想象,練習表達。

  師:是啊,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石??假如??生1:假如膽小的孩子來(lái)走搭石

  生2:假如拿著(zhù)行李的外鄉人第一次走搭石生3:假如回娘家的婦女走搭石師:假如……假如……誰(shuí)總會(huì )怎么做,人們也把這看成理所當然的事呢?發(fā)揮你的想象,先想一想,再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。 (生發(fā)揮想象想)

  師:咱們來(lái)交流交流。生1:假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,大人總會(huì )用強健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,人們把這看成理所當然的事。

  師:你的想象真豐富,還用上了文中“假如……總會(huì )……”的關(guān)聯(lián)詞,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!生2:假如遇到扛著(zhù)一大包行李的外鄉人來(lái)走搭石,年輕人一定會(huì )接過(guò)他的行李,扛在自己的肩膀上,還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

  師:淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!

  生3:假如有殘疾人來(lái)走搭石,家鄉的人會(huì )脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

  師:這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……

  六、總結,預告下節課內容。

  師:也許有一天,這里會(huì )架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉會(huì )永遠地消失了,但是家鄉的人們走搭石的美,會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的?? (生齊說(shuō)??心頭)師:搭石上還有哪些看得見(jiàn)的美?還有哪些看不見(jiàn)的美?作者又是怎樣表達這些美的呢?……

  師:這節課就上到這,下課。

  教學(xué)板書(shū):

  21搭石

  家鄉的一道風(fēng)景

  部編版五年級《搭石》的教學(xué)設計4

  教學(xué)目標

  1、弄清什么是搭石,感悟作者家鄉搭石的美;

  2、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  感受蘊含在搭石上的美教學(xué)過(guò)程

  一、課文導入

  1、同學(xué)們請看,這是作者劉章?tīng)敔數墓枢l,那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起故鄉,作者覺(jué)得最美的還是故鄉的搭石。這節課,我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》。 (板書(shū):搭石)

  2、看到這個(gè)題目,聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字,你有什么要問(wèn)的嗎?

  (1)什么是搭石? (2)為什么需要搭石? (3)怎么搭石?

  二、初讀課文

  1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。

  2、出示生詞

  間隔

  聯(lián)結

  猛漲

  相背而行(注意多音字的讀法)譴責

  懶惰

  俗語(yǔ)

  平衡山洪暴發(fā)

  脫鞋挽褲

  理所當然協(xié)調有序

  清波漾漾

  人影綽綽圖片理解:山洪暴發(fā)、清波漾漾

  容易寫(xiě)錯的生字:“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

  三、課文學(xué)習

  1、現在你知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(你找的很準確!)

  (1)(出示少了搭石特點(diǎn)的句子)進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉的人們會(huì )根據水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些石頭,在小溪里擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

  你有沒(méi)有發(fā)現它和文中的句子有什么不同? (2)那漏了這些詞句行嗎?

  預設一:平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn),不能刪

  預設二:有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的,是動(dòng)了腦筋的,是為鄉親們行走方便而搭的

  預設三:橫著(zhù)擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎(3)讀一讀,讀出搭石的特點(diǎn)。

  2、如果沒(méi)有搭石,家鄉的人是怎么過(guò)小溪的呢?

  出示:人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。 (1)“挽”是什么意思?(卷起)

  (2)如果沒(méi)有搭石,人們出工就必須——(脫鞋挽褲),人們收工就必須——(脫鞋挽褲),人們趕集就必須——(脫鞋挽褲),人們走親訪(fǎng)友就必須——(脫鞋挽褲),一句話(huà)啊,來(lái)來(lái)去去就必須——

  (3)這樣的脫鞋挽褲,你體會(huì )到了什么?(辛苦、麻煩、不便)

  (4)不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢? (5)那家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,可見(jiàn)搭石是多么重要啊!了解了這些,我們再來(lái)讀讀什么是搭石。

  四、課文學(xué)習

  1、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美、)

  2、你們說(shuō)的都不錯,和劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ,課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子,找一找。

  出示:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。(板書(shū):一道風(fēng)景)

  3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請大家靜靜地默讀2-4自然段,找一找,2劃一劃,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

  4、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線(xiàn),咱們依順序來(lái)交流交流。 (1)“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣??直到滿(mǎn)意了才離去!

 、偕狭它c(diǎn)年歲的人,這么急著(zhù)趕路,肯定有什么急事,大家想想可能會(huì )是什么急事呢?

 、谀銈冋f(shuō)的這些事都有可能發(fā)生,盡管事情緊急,但是,一旦發(fā)現哪塊搭石不平穩,人們是怎么做的呢?

 、墼瓉(lái)家鄉人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會(huì )到什么?(善良)(板書(shū):善良美)

  (2)“每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè );清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!

 、倌阏业氖沁@幅畫(huà)面,(“行”變紅),這是一個(gè)多音字,讀什么? ②這還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)再讀一遍?(協(xié)調有序

  清波漾漾

  人影綽綽) ③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè ))

 、茏屛覀兗尤氲阶叽钍娜巳褐,(分為兩大組)咱們合作著(zhù)讀一讀。(指這組問(wèn))你們現在走在哪?(搭石上)不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,踏踏的聲音,像——(輕快的音樂(lè )) ⑤沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,是不是有人指揮啊?對,其實(shí)沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序!(板書(shū):協(xié)調有序) ⑥體會(huì )的好。你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽) “綽”是生字,它在字典里有三種意思,出示:A、寬;不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美

  想一想,人影綽綽的“綽”是什么意思?

  3還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思呢?(很寬裕,用不完)那么“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢?想一想。 (水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。)

  聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣!請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。(板書(shū):畫(huà)面美)全班齊讀

  真美!這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看——每當上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作

  是那么協(xié)調有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè )清波漾漾人影綽綽給人

  畫(huà)一般的美感

  誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。

  是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美,這的確是家鄉的——(一道風(fēng)景)

  5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的情4景呢?

  能談?wù)勀銓@句話(huà)的感受嗎?(謙讓)(板書(shū):謙讓)你讀懂了文字里含著(zhù)的美,男同學(xué),一起來(lái)感受這份美

  6、如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢? ①生字(伏)齊讀三遍

 、凇胺笔潜菊n的生字,這個(gè)字讓我聽(tīng)著(zhù)心頭輕輕一顫。瞧,它的左邊是(生:一個(gè)人),右邊是(生:一條犬)是的,在甲骨文時(shí)代,犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征,左邊的人彎得是那樣的恭敬,彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中,咱們再來(lái)體會(huì )體會(huì )。讀著(zhù)讀著(zhù)有的詞語(yǔ)也會(huì )在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)

  “伏”:伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人,你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎?

  你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對岸,你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因為我們家鄉的人都習以為常了,把這看成是理所當然的事情)多好的年輕人,把這看成是理所當然的事情。聽(tīng)了你的回答,我就在想,當這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因為——人們把這看成是理所當然的事情。當這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì )有——因為——

  透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?(尊老)(板書(shū):尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉的一道風(fēng)景

  通過(guò)這一代又一代人的“理所當然”,你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的,這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉的——)

  五、課堂小結

  此時(shí)此刻,我們眼前的'搭石,已經(jīng)不是普普通通的搭石了,它搭出了人們的(協(xié)調有序),它搭出了人們的(謙讓),它還搭出了人們的(尊老),它搭出了人們的心靈美。出示:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。

  一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風(fēng)景,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此時(shí)此刻,你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話(huà)。(齊讀)

  也許有一天,這里會(huì )架上橋、通上路,但不變的是淳樸的鄉風(fēng)、濃厚的鄉情;也許有一天,搭石會(huì )在家鄉消失掉,但家鄉人們走搭石的美,會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的心頭。

  六、拓展延伸:

  1.出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作的前前后后》,生瀏覽。

  我出生在河北省興隆縣上莊村。??1977年末,我來(lái)到河北省省會(huì )石家莊工作。當我見(jiàn)到人們搶著(zhù)擠公共汽車(chē)的時(shí)候,見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽家鄉潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一個(gè)人跟著(zhù)一個(gè)人,動(dòng)作協(xié)調有序,足音踏踏,水聲淙淙,人影綽綽;兩個(gè)人對面來(lái)到溪邊,微笑止步,示意讓對方先行。還有,年輕人背老人,大人抱娃娃,在記憶里,如他們留在水中的倒影。當我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝,人們寧可繞著(zhù)走,也不肯彎腰拾起的時(shí)候,我又想到山里人在雨水過(guò)后,自覺(jué)擺搭石的情景,想到有人發(fā)現搭石不穩,退回岸上,找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,長(cháng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣,我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。 ——選文摘自劉章《寫(xiě)作的前前后后》

  2.現在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì )不喜歡繁華的大都市,更喜歡自己家鄉平凡樸實(shí)的搭石了吧!

  3.劉章也要在他的家鄉發(fā)現了蘊含在搭石上的美,如果他不仔細觀(guān)察,能發(fā)現嗎?不能。只要我們仔細觀(guān)察,也能發(fā)現身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在,你們發(fā)現了嗎?

  在學(xué)校里:拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??在公車(chē)上:讓座在馬路上:扶老人過(guò)馬路

  在災難面前:眾志成城、到現場(chǎng)救災、捐款捐物在募捐現場(chǎng):乞丐都來(lái)捐款??

  部編版五年級《搭石》的教學(xué)設計5

  【教學(xué)目標】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì )搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

 。、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì )其中的人性美;

 。、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件、配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻》。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導入

  出示課件。

 。ㄕn文插圖。)

 。、師述:

  我的家鄉有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天,天氣變涼,過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題,于是,有好心的人們就會(huì )根據水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著(zhù)擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧,這就是搭石。

 。、請同學(xué)們跟老師一起板書(shū):

 。玻、搭石

  二、整體感知

 。、同學(xué)們,搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫(xiě)它呢?請大家放聲讀課文2~5自然段,你一定會(huì )有新的感受、新的發(fā)現的。好,放聲讀吧!

 。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。)

 。、有新的感受嗎?

 。、同學(xué)們,難怪作者說(shuō)“搭石,構成了──學(xué)生回答(家鄉的一道風(fēng)景)”。

 。、通過(guò)讀書(shū),你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣?板書(shū):

  美

 。、你們覺(jué)得這美用什么感受到的?

  三、學(xué)習課文、匯報學(xué)習情況

  好,我們用心去讀課文,去感受,請拿起筆再默讀課文2~4自然段,在美的地方,感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受。好,開(kāi)始吧!

 。、學(xué)習第二段:

 、 你從什么地方感受美?感受什么美?

  學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整:我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì ):從這里我感受到老人一心為他人著(zhù)想的美。

 、 出示句子:

  上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路,只要發(fā)現那塊搭石不平穩,一定會(huì )放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

 、 請同學(xué)們讀讀這句子,想象一下:

 、 老人踩到了不穩的搭石,心里會(huì )怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣?

 、 在挑選合適的石頭時(shí),心里會(huì )怎樣想怎樣做?

 、 滿(mǎn)意離去時(shí),心里會(huì )怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣?

  想好了,兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

 、 匯報想象的情景,指導朗讀:

  出示課件:

  上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路,只要發(fā)現那塊搭石不平穩,一定會(huì )放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

  師小結:同學(xué)們想象得很豐富,是呀,老人多么為他人著(zhù)想!請看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿(mǎn)意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng),讓我們感受到為別人著(zhù)想急的美,所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀?請大家聽(tīng)后評議。

 、 如果你發(fā)現這搭石不平穩,你會(huì )怎么做?你不怕耽誤了時(shí)間嗎?我們再來(lái)讀讀這種美吧!想讀得站起來(lái)讀吧!

 。、學(xué)習第三段:

 、 還有什么地方讓你感受美?感受什么美?

  出示句子:

  每當上工、下工,以航人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,它他的聲音,向輕快的音樂(lè );輕薄漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

 、 師配樂(lè )范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,請大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美,這是一幅怎樣的畫(huà)面,你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?

 、 這畫(huà)面美嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面?

 、 對,這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調有序,美在像輕快的音樂(lè ),美在給人畫(huà)一般的美感,美在構成家鄉一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面,大家動(dòng)情地美美地讀讀吧!

 。ㄅ錁(lè )齊讀。)

 。、學(xué)習第四段:

 、 還有什么地方讓你感受到美?

  出示句子:

  如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì )在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事。

  師:同學(xué)們,這段話(huà)雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著(zhù)美好的思想,散發(fā)著(zhù)融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ,尊老?ài)老,而且“把這看成理所當然的事”。

 、 “理所當然的事”什么意思?我們生活中有哪些“理所當然的事”?

 、 文中“理所當然的事”指哪些?你從這兩件事例中感受到什么?

 、 指導讀:

  同學(xué)們,“理所當然”這種美的確讓人感動(dòng),你能讀得讓人感動(dòng)嗎?指名讀,讀后評議。

  師小結:我也聽(tīng)出來(lái)了,這是一種讓人感動(dòng)的美。

 。、學(xué)習第五段:

 、 出示句子:

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路,以聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

 、 同學(xué)們,讀到這里,你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎?

 、 請齊讀最后一段,讀后談?wù)勀銓@段的理解。

  四、總結全文

 。、師總結:

 。ㄅ錁(lè )):一塊塊、一排排大事,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照,也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶

 。、請同學(xué)們再一次一起帶著(zhù)美好的心靈讀這一段話(huà)吧!

  五、交流會(huì )以及小練筆

 。、作者真實(shí)一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人,他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,讓我們感受到人間真情。同學(xué)們,在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?

  先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。(配樂(lè ))然后匯報

  出示課件:交流會(huì )“尋找生活中的美”。

 。、師小結:

  同學(xué)們都有著(zhù)一顆美好的心靈,真讓人感動(dòng),這么多的事,我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧!爭取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家,好些吧!配樂(lè ),出示課件:小練筆。

  【板書(shū)】

  用心

  搭石

  美

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