關(guān)于《有余數的除法》教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《有余數的除法》教學(xué)設計范文（精選5篇），歡迎大家分享。
《有余數的除法》教學(xué)設計1
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能夠在有體驗的情境中提出相應的數學(xué)問(wèn)題。
2、學(xué)生能夠動(dòng)手操作，豐富學(xué)生的直觀(guān)表象。
3、學(xué)生能夠用有余數的除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，教師因地制宜組織和開(kāi)展其他教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生初步的解決問(wèn)題和數學(xué)思考的能力。
4、學(xué)生學(xué)會(huì )有余數的計算，提高有余數除法的計算能力。
�。ǘ⿲W(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�1）有余數除法的認識及筆算
�。�2）探究除數和余數的關(guān)系
�。�3）我學(xué)會(huì )了嗎
�。�4）智慧廣場(chǎng)：找規律
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
�。�1）講第六單元收集的農作物進(jìn)行平均分，如果不能平均分，怎么辦？
�。�2）豐收園
3、拓展性學(xué)習包
學(xué)生利用從家帶來(lái)的秋天的果實(shí)來(lái)一起表演分東西的小品，學(xué)生通過(guò)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題學(xué)會(huì )人生道理——分享。
�。ㄈ⿲�(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內整合：本單元分為兩個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗為有余數除法的意義，算式的讀法、寫(xiě)法和余數與除數的關(guān)系；第二信息窗內容是除法豎式的寫(xiě)法和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。兩個(gè)信息窗可以整合到一起進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生提出并解決實(shí)際問(wèn)題的基礎上，更深刻得認識有余數除法的性質(zhì)以及在生活中的普遍應用；第二課時(shí)主要探索“余數和除數的關(guān)系”，并學(xué)會(huì )用乘法口訣求商；第三課時(shí)將本單元后的智慧廣場(chǎng)“找規律”整合到本單元作為練習課鞏固有余數除法的意義。
2、學(xué)科間整合：美術(shù)課程中漂亮的花可以整合到本單元，學(xué)生在欣賞茂密的花的同時(shí)將一定數目的花平均分成一定的份數。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：齊文化中的《中國臨淄東周殉馬坑》可以在本單元中進(jìn)行整合，讓學(xué)生了解齊國古代文化的深厚底蘊。
4、體驗式活動(dòng)：學(xué)生表演野餐分享秋季果實(shí)的活動(dòng)，其他同學(xué)發(fā)現并解決問(wèn)題。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排5課時(shí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)案例：
教材分析：
以擺花為素材，提出一系列的數學(xué)問(wèn)題：如果上例中一共有16盆花，可以擺幾組？多幾盆？如果是17盆，18盆，…，24盆、25盆呢？其目的：一是進(jìn)一步鞏固有余數除法的含義和計算；二是通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
學(xué)情分析：
教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生用23個(gè)圓片代替23盆花，每5盆為一組分一分。通過(guò)操作使學(xué)生看到：可以分4組還剩下3盆，不能正好分完，告訴學(xué)生剩下的這3盆，叫做余數。然后結合分的過(guò)程引導學(xué)生寫(xiě)有余數除法的豎式。著(zhù)重說(shuō)明在豎式中從被除數中減去分掉的數，剩下的就是余數，并介紹在橫式中余數的寫(xiě)法和算式的讀法。
教學(xué)目標：
通過(guò)改變被除數的數量，使學(xué)生自行發(fā)現余數和除數的關(guān)系。使學(xué)生初步感受有余數除法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解被除數、除數、商、余數之間的關(guān)系。
教學(xué)道具：
練習卡片每人一份。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
二、新課。
1、現在有15盆花，每5盆擺一組，可以擺幾組？
列式解答15÷5=3（組）
2、如果一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？
如果是17盆呢？
如果是18盆呢？
如果是24盆呢？
如果是25盆呢？
板書(shū)：（略）
3、觀(guān)察以上的余數和除數，你發(fā)現了什么？
余數<除數
4、小組討論。
師：從整體上看你又發(fā)現了什么？
被除數增加，除數不變，商不變，余數隨著(zhù)被除數增加而增加。
三、鞏固新知。（練習卡每人一份）
1、先觀(guān)察被除數和除數再填方格。
師：從A組題目你發(fā)現了什么規律？
從B組題目你發(fā)下了什么規律？
從A、B組題目中你發(fā)現了他們都有一個(gè)共同的規律是什么？
無(wú)論被除數、除數怎樣變化，他們的余數都比除數怎么樣？
2、鞏固練習。
�。ū怀龜挡蛔�，改變除數的大小，仍可發(fā)現余數比除數小的規律。）
3、教本P53第3題。（變式或練習由學(xué)生獨立完成后，訂正）
4、完成教材P52“做一做”（判斷對錯）
四、全課小結。
師：[1]這節課你們學(xué)會(huì )了那些知識？
[2]發(fā)現了什么規律？
[3]在計算中要應注意什么？
隨堂測試（獨立完成）
用豎式計算。
88÷9=30÷7=26÷3=
�。ㄗ⒁鈺�(shū)寫(xiě)格式）
板書(shū)設計：
余數和除數的關(guān)系
15÷5=3（組）
16÷5=3（組）……1（盆）
17÷5=3（組）……2（盆）
注：先初步認識有余數的除法，了解意義以及豎式書(shū)寫(xiě)，第一課時(shí)按照平均分后有剩余來(lái)寫(xiě)算式；第二課時(shí)探究有余數的算式中余數和除數的關(guān)系，并學(xué)會(huì )用乘法口訣求商求余，鞏固第一課時(shí)。
《有余數的除法》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認識余數，理解有余數除法的意義。
2、能根據平均分有剩余的活動(dòng)寫(xiě)出除法算式，正確表達商和余數。
教學(xué)重點(diǎn)：
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解有余數除法的意義。
一.激情導課
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？那我們來(lái)玩一個(gè)小游戲吧？請看屏幕，這里有一些彩色的五角星，你們可以任意說(shuō)出其中一個(gè)五角星的號碼？老師不看屏幕就能猜出它是什么顏色？不信，誰(shuí)來(lái)試試？
生：………
師：神奇吧？你們想不想學(xué)到這個(gè)本領(lǐng)？
�。ㄉR答：想。）
師：學(xué)了今天的新知識，你們就學(xué)到這個(gè)本領(lǐng)了。
好，讓我們一起走進(jìn)今天的數學(xué)課堂-------《有余數的除法》。
我們先從分東西開(kāi)始吧……
二、新授：
師：請看這里有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？
生：可以擺3盤(pán)。
1.質(zhì)疑：你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？6÷2=3（盤(pán)）
2．質(zhì)疑:結合草莓圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？（6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺3盤(pán)。）在這個(gè)算式中，各部分的名稱(chēng)你們還記得嗎？
看來(lái)大家對之前學(xué)過(guò)的知識掌握的非常不錯，我來(lái)出一道稍難一點(diǎn)的：（出示課件）
仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
生：比剛才多了1個(gè)草莓，是7個(gè)草莓。
�。�1）如果有7個(gè)草莓，還是每2個(gè)擺一盤(pán)，你還會(huì )擺嗎？
帶著(zhù)問(wèn)題請看今天的第一個(gè)學(xué)習任務(wù)：
1.用學(xué)具按要求擺一擺。你發(fā)現了什么？
2.用算式表示分草莓的過(guò)程。
3.剩下的草莓在算式中怎么表示？
�。�2）接下來(lái)，咱們就小組討論一下，用你們的學(xué)具按要求來(lái)擺一擺，看哪個(gè)組的同學(xué)擺得快又對。
我們請一個(gè)組的同學(xué)上臺展示一下你們組是怎樣擺的？
用老師的草莓擺（課件出示7個(gè)草莓，擺好的圖）
�。�3）質(zhì)疑：請同學(xué)們仔細看一看，兩次擺的有什么不同？
�。ㄉ荷厦娴�6個(gè)草莓正好擺完，7個(gè)的草莓沒(méi)有擺完，有剩余。）
師：我們把這種有剩余的除法就叫有余數的除法，那剩余的這個(gè)數就是----余數。
師：剩下的這1個(gè)草莓在除法算式中怎么表示呢？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列算式的？
課件出示------7÷2＝3（盤(pán)）……1（個(gè)）我們通常把商和余數之間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。
1.結合草莓圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？（7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺了3盤(pán)，還剩1個(gè)。
2.你知道這個(gè)算式中,各部分的名稱(chēng)嗎？
3.誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)算式。
擺正方形：
過(guò)度：其實(shí)，有余數的除法里邊蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，同學(xué)們請看……
�。�1）想一想：用8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？8÷4=2
�。�2）用9根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？9÷4=2（個(gè)）……1（根）
8根小棒可以擺2個(gè)正方形，9根小棒可以擺2個(gè)正方形，余1根小棒，
如果是10根、11根、12、13、14……根小棒又會(huì )出現什么情況？
請看今天的第二個(gè)學(xué)習任務(wù)：
學(xué)習任務(wù)二：
1.小組合作接著(zhù)邊擺邊列出算式。
2.觀(guān)察每道題的除數和余數，你發(fā)現了什么？
接下來(lái)，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個(gè)這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結果及所列的算式寫(xiě)在記錄單上。
2.觀(guān)察對比，發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
�。�1）現在，王老師要請同學(xué)們仔細觀(guān)察這些除法算式，你發(fā)現了什么？
�。�2）質(zhì)疑：為什么余數總是1、2、3而不是其它的數？
�。�3）猜想并驗證：余數可能是4或5嗎？為什么？
生2：余數按照1、2、3出現，它們都比除數4小。
師：你真善于觀(guān)察。余數總比除數小，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么？
生：如果余數等于除數，那就又可以擺一個(gè)正方形了。
教師板書(shū)：
余數＜除數
�。�4）歸納小結：
余數既不能比除數大，也不能和除數相等，也就是余數必須比除數怎么樣？
余數＜除數
�。ㄎ覀円呀�(jīng)認識了有余數的除法，你會(huì )用它來(lái)解決生活中的問(wèn)題嗎？我來(lái)考考你們，請同學(xué)們翻到課本60頁(yè)，完成做一做第1題圈一圈，填一填。）
6.隨例練習。圈一圈，填一填。
(1)17個(gè)☆，2個(gè)2個(gè)地圈�！�
四.猜想運用，加深理解
1.猜一猜：
�。�1）下面老師用一堆小棒擺五邊形，想一想，如果有剩余，可能會(huì )剩幾根？誰(shuí)來(lái)猜一猜？
�。�2）質(zhì)疑：為什么只有這幾種可能性？說(shuō)說(shuō)你的理由？
�。�3）如果擺三角形，可能會(huì )剩幾根？
五、前后照應，釋疑解惑：
師：現在可以揭開(kāi)猜彩星星的秘密了。老師就是根據這些星星的顏色和余數多少的規律猜的，任意選一個(gè)球的號碼數，除以3，如果余數是1，就是紅色。如果余數是2，就是黃色。如果沒(méi)有余數，就是藍色。
孩子們，今天的數學(xué)課堂你的收獲是什么?
《有余數的除法》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
課標人教版數學(xué)三年級上冊教材p52（例3）~~p53上的內容。
教學(xué)目標：
1、認識余數，知道余數的含義；
2、在初步理解有余數的除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法；
3、初步培養學(xué)生觀(guān)察、比較、綜合的能力；
4、通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數一定要比除數小，培養探究性學(xué)習能力；
5、初步培養學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解有余數的除法的意義；
2、探究余數一定要比除數小。
教具準備：課件、多媒體設備
學(xué)具準備：水果卡片（不同的水果），鮮花卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、請同學(xué)們運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規律的知識，用學(xué)具設計一個(gè)規律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來(lái)你想讓老師猜幾號學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？
2、學(xué)生擺、問(wèn)老師、老師答。
二、探究新知
1、觀(guān)察圖意，提出問(wèn)題
請同學(xué)們仔細觀(guān)察下面的校園情景，認真想一想哪些使可以用除法來(lái)解決問(wèn)題的？（課件展示）
學(xué)生提出問(wèn)題
2、實(shí)際操作，感受新知
�。�1）.教學(xué)例題1。
a.利用課件演示例1：國慶節到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？
b.動(dòng)手操作：
c.提問(wèn)思考：
d.嘗試列式：如果用計算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
e.你能說(shuō)說(shuō)列豎式的每一步所表示的意思嗎？
(2).教學(xué)例題2。
a.課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì )場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
b.仿照例一的方法進(jìn)行探究，發(fā)現有什么不同？
c.認識余數：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)課題：余數）
d.嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
e.適時(shí)小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著(zhù)板書(shū)課題：有“余數”的除法）
f.小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
g.列出豎式：
(3).觀(guān)察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么？
三、觀(guān)察比較
觀(guān)察一組列式，你能發(fā)現什么？
a.課件展示
b.小組討論
c.全班交流
d.小結:
1、剩下不能再分的數叫余數;
2、計算有余數的除法，余數一定要比除數小
四、鞏固拓展
1、猜猜看:課件展示，學(xué)生猜
2、拓展題：
現在你們能想出老師為什么會(huì )很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？
你們也能運用今天學(xué)的“有余數的除法”知識，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？
五、歸納小結，結束全課
小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？
《有余數的除法》教學(xué)設計4
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（三年級上冊）》“有余數的除法”例1，例2。
教學(xué)目標
1、利用學(xué)生已有知識，教學(xué)豎式計算表內除法，掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認識余數，知道余數的含義。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力。
4、經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地將表內除法列成豎式來(lái)計算和有余數除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解有余數除法的`意義。
教具、學(xué)具：
小方塊。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知：
1。老師說(shuō)算式，學(xué)生搶答。
54÷6=42÷6=72÷9=
2。最大能填幾？
�。ǎ�4<25（）×7<60（）×4<10
二、情境探究，感受新知
1、教學(xué)例題1
�。�1）利用課件演示例1：提出問(wèn)題，引出筆算。
學(xué)校運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式即將就要舉行了，需要布置會(huì )場(chǎng)。小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來(lái)分一分。
�。�2）動(dòng)手操作：請同學(xué)上講臺進(jìn)行分一分
�。�3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？
�。�4）嘗試列式：如果用計算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）
�。�5）加法和減法中，我們都能用豎式來(lái)計算，那么除法如何列豎式來(lái)計算呢？
�。�6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本P50頁(yè)，看看這個(gè)豎式中的每一個(gè)數和符號表示什么意思？同時(shí)了解豎式中各部分的名稱(chēng)。
�。�7）練習：豎式計算（并說(shuō)出各部位的名稱(chēng)）
27÷3=
2、教學(xué)例題2。
�。�1）課件演示例2：同學(xué)們打算將班級聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)用鮮花布置，同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì )場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
�。�2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來(lái)計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）
�。�3）動(dòng)手操作：讓學(xué)生小組合作，用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？
�。�
4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
�。�5）認識余數：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數，我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著(zhù)板書(shū)課題：有余數的除法）
�。�6）觀(guān)察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么？（發(fā)現了當余數是0，也就是沒(méi)有余數，剛好能被分完。而有余數表示剩下的不能分的部分）
3、小結余數的含義
余數就是不夠再分而剩余下來(lái)的數，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來(lái)的，所以余數要比除數�。ò鍟�(shū)：余數要比除數�。�
三、鞏固拓展，運用新知
1、完成51頁(yè)做一做。
2、現在從小袋子中拿出50個(gè)小方塊，平均分給8個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？剩余幾個(gè)？你會(huì )列算式和列豎式嗎？（學(xué)生小組合作完成）
四、歸納小結，結束全課。
同學(xué)們，這節課你有什么新的收獲？
五、板書(shū)設計
有余數的除法
1、余數表示剩下的不能分的部分
2、余數要比除數小
《有余數的除法》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
教材第60頁(yè)例1、第61頁(yè)例2及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生初步理解有余數的除法的含義，認識余數，探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系，理解余數要比除數小的道理。
2．學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識和方法，積累觀(guān)察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3．學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：理解余數及有余數除法的含義，探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數要比除數小的道理。教學(xué)準備：課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步感知（一）出示教材第59頁(yè)主題圖。（二）引導觀(guān)察，交流信息。
�。ㄈ┙處熜〗Y，揭示課題。
平常我們分東西，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫做余數，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“有余數的除法”(出示課題)
二、動(dòng)手操作，探究意義
�。ㄒ唬⿵土暠韮瘸ǖ囊饬x
1．課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
2．學(xué)生交流獲取信息。
3．利用學(xué)具實(shí)際操作。
4．用算式表示操作的過(guò)程。
5．小組內說(shuō)說(shuō)6÷2=3（盤(pán)），這個(gè)算式表示的意思。
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1．在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì )出現有剩余的情況。
�。�1）課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。（2）學(xué)生利用學(xué)具操作。
�。�3）交流發(fā)現的問(wèn)題：剩下一個(gè)草莓。
2．在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
�。�1）學(xué)生用算式表示剛才擺的過(guò)程，教師巡視，選取典型案例。
�。�2）教師板書(shū)規范寫(xiě)法：7÷2=3（盤(pán)）??1（個(gè)）。
�。�3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數，我們把它叫做余數。
3．歸納總結，完善學(xué)生的認知結構。
�。�1）比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。�2）教師隨學(xué)生的回答課件呈現下表。分的物品6個(gè)草莓7個(gè)草莓幾個(gè)一份
每2個(gè)一盤(pán)每2個(gè)一盤(pán)分的結果分了3盤(pán)，正好分完算式表達6÷2=3（盤(pán)）分了3盤(pán)，還剩1個(gè)
7÷2=3（盤(pán)）??1（個(gè)）
�。ㄈ├斫馍膛c余數名數的確定
1．完成教材第60頁(yè)“做一做”第1題。
�。�1）學(xué)生讀題，根據題意獨立完成。
�。�2）教師引導學(xué)生交流：第1小題算式中每個(gè)數分別在圖中表示哪個(gè)部分？分別表示什么意思？
2．完成教材第60頁(yè)“做一做”第2題。（這一題涵蓋了平均分的兩種情況）
�。�1）學(xué)生獨立先在圖中圈一圈，再說(shuō)一說(shuō)，最后用除法算式表示。
�。�2）比較發(fā)現兩小題之間的聯(lián)系與區別，進(jìn)一步理解商與余數的名數的確定。
三、觀(guān)察比較，發(fā)現關(guān)系
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1．教師操作：在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。
2．學(xué)生思考：用4根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出除法算式嗎？
3．小組合作：用8根、9根、10根、?15根、16根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準備的小棒根數不同，共分成以下9種情況）
4．根據擺出的小棒圖，列出除法算式。
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教師組織全班交流，根據學(xué)生的回答，將結果展示在黑板上。
�。ㄈ┯^(guān)察對比，發(fā)現余數與除數的關(guān)系
觀(guān)察算式中的余數和除數，你們發(fā)現了什么？2.組織學(xué)生討論：
�。�1）你們發(fā)現余數有什么規律？
�。�2）余數可能是4、5、6??嗎？為什么？
�。�3）余數和誰(shuí)有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？
�。�4）學(xué)生舉例驗證
3．教師小結并板書(shū)：余數<除數
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1．出示教材第61頁(yè)“做一做”。
2．學(xué)生讀題，教師引導理解：用小棒擺一個(gè)五邊形需要5根小棒，如果有剩余，可能是幾根？
3．為什么是這幾種可能性？你是怎樣想的？
4．如果用這些小棒擺三角形可能會(huì )剩余幾根？四、鞏固練習，深化理解
�。ㄒ唬┩瓿山滩摹熬毩暿摹钡�1、2題。
1．學(xué)生獨立完成。
2．教師講評。明確“余數要比除數小”的道理，體會(huì )商與余數的名數的確定方法。
�。ǘ┨钜惶睿海ǎ�6=7
1．思考：里可以填哪些數？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
2．集體交流。明確根據“余數要比除數小”來(lái)確定余數。
五、課堂總結，明確目標
�。ㄒ唬┍竟澱n中，你有什么收獲？
�。ǘ┰谟嬎阌杏鄶档某〞r(shí)應注意些什么？
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已有的表內除法的基礎之上，同時(shí)它也是今后學(xué)習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過(guò)程，理解有余數除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數除法的含義，理解余數要比除數小的道理。
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