有關(guān)余數與除數的關(guān)系的教學(xué)反思范文
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的有關(guān)余數與除數的關(guān)系的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
余數與除數的關(guān)系的教學(xué)反思1
一、直面矛盾，引發(fā)沖突。
在教學(xué)前，學(xué)生只是剛剛學(xué)會(huì )怎樣列豎式計算除法、余數的意義，至于余數與除數的關(guān)系，我發(fā)現班上沒(méi)有一個(gè)同學(xué)意識到，課前，我估計學(xué)生可能要從口算的角度來(lái)判斷復習題的正誤（通過(guò)前面兩節課的教學(xué)，發(fā)現本班有部分同學(xué)的口算能力特別強，我隨手寫(xiě)幾道算式，他們都能口算），然后引出新課，除此之外，還有更簡(jiǎn)便的方法�？烧n堂上卻出現了無(wú)法確定的結果，這樣也不錯，很自然地就引出了新的學(xué)習內容。這樣設計教學(xué)，我感到，后面的研究不是獨零零地存在的，是為了解決問(wèn)題而出現的，孩子們意識到為了能做出準確的判斷，我們必須要努力去發(fā)現除法算式中的秘密。
二、尊重主體，但不放棄主導
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，討論等途徑發(fā)現余數與除數的關(guān)系，這不僅是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段有余數除法教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如果只是簡(jiǎn)單的告訴，可能教學(xué)時(shí)間很短，練習很到位，但這樣的話(huà)，學(xué)生是只知其然，而不知其所以然，結果就會(huì )變成的個(gè)容器，不會(huì )思考，不善于發(fā)現，最終結果也就是不會(huì )學(xué)習。新課標指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、自主探索、自我發(fā)現的過(guò)程，在教學(xué)中，我充分滲透了新課標的理念。為了讓學(xué)生發(fā)現余數與除數的關(guān)系，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們通過(guò)活動(dòng)，逐漸發(fā)現這一點(diǎn)，這一過(guò)程是漫長(cháng)的，同時(shí)也是艱辛的，課堂上我沒(méi)有因為學(xué)生發(fā)現不了而急燥，而是不失時(shí)機的進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生們最后終于發(fā)現了余數與除數的關(guān)系�？赡苷怯捎谖业膶捜�，使這節課有兩大收獲：一是本節課的內容，另外就是商乘除數加上余數等于被除數。在教學(xué)中，一方面要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，另一方面教師的主導作用也不能放棄，考慮到三年級學(xué)生的年齡比較小，通常讓他們觀(guān)察，總是有學(xué)生把重心落在一些顯而易見(jiàn)的地方，如每個(gè)算式都有5，為了避免出現類(lèi)似的情況，課堂上我始終沒(méi)有放棄教師的主導作用，如特別強調：看誰(shuí)的發(fā)現最有價(jià)值，為了能落實(shí)這一點(diǎn)，針對學(xué)生的發(fā)現，還做出了評價(jià)，我認為本節課最有價(jià)值的發(fā)現有三個(gè)：
1、余數的出現是有規律的；
2、除法算式各部分間的關(guān)系；
3、余數與除數的關(guān)系。正是由于尊重主體與發(fā)揮主導相結合，學(xué)生的創(chuàng )新思維的火花才能被一次次的激發(fā)，問(wèn)題也就迎刃而解。
余數與除數的關(guān)系的教學(xué)反思2
常常有這樣一種感覺(jué),課堂真是一門(mén)永遠充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準備,總會(huì )留有一些不足的，但課堂上師生之間的互動(dòng)、互融、碰撞又常常會(huì )讓你不斷地追求下去，讓舊的遺憾不再變成遺憾。對于“余數與除數的關(guān)系”這一課，我有以下幾方面的感悟。遺憾的地方——遺漏環(huán)節 一上好課，我的第一感覺(jué)就是，自己沒(méi)有很好地把課演繹好。設計的環(huán)節應該是環(huán)環(huán)相扣，層層提高，讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、比較、歸納等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)理解余數要比除數小的知識。但真正在上時(shí)卻把一個(gè)重要的環(huán)節給漏掉了：即在初步感知余數和除數的關(guān)系后，第二環(huán)節的一開(kāi)始讓學(xué)生思考
1、如果我們用小棒搭3角形，余數可能會(huì )出現什么情況？
2、如果我們用小棒搭的是6邊形呢？
在兩個(gè)除數變化之后對余數的深入思考和理解的兩個(gè)問(wèn)題漏了。當一進(jìn)入解決“裝面包”問(wèn)題時(shí)馬上發(fā)現了前面環(huán)節的疏漏。也試想在這一內容里補救，但總覺(jué)效果不理想。這也讓我開(kāi)始思考一個(gè)問(wèn)題：當課上設計的環(huán)節遺漏且自己又意識到時(shí)，作為老師的我，該怎么更好地去處理。也更讓我清楚地意識到，對于每一堂課除了有很好的設計還是遠遠不夠的，更多的應該是對自己每一環(huán)節設計意圖的.深層次理解和把握�！獣r(shí)間沒(méi)有把握好王校長(cháng)一下課就問(wèn)我，數學(xué)課是不是還應該有些練習。
我的回答是：是的，可惜我沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生練了。課上往往重視了思維訓練，稍感覺(jué)讓學(xué)生多動(dòng)，多思，多說(shuō)了之后，就不能做到多練了，雖然練習滲透在了動(dòng)手操作、思考、交流之中，但數學(xué)課是應該有靜下來(lái)讓學(xué)生獨立練習的時(shí)間。如何把握好這幾個(gè)度，真的很難！較滿(mǎn)意的地方：——教學(xué)無(wú)痕整堂課較好地讓學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”這一“數學(xué)知識形成”的過(guò)程，且每一環(huán)節過(guò)度自然，水到渠成。
�。ǔ浟藦堄罾蠋煂ξ艺n的部分點(diǎn)評）——練習設計合理在朱老師的指導下，這堂課我對練習做了合理的設計與整合，自我感覺(jué)比以前的課堂有進(jìn)步。今后課堂教學(xué)的努力方向：——重視預設和生成教學(xué)設計上要好好下工夫，如導入的設計、環(huán)節的設計，練習的設計，板書(shū)的設計等等問(wèn)題�！v究語(yǔ)言藝術(shù)數學(xué)語(yǔ)言是很講究科學(xué)性的，而且要精煉。
要注意提煉自己的課堂教學(xué)用語(yǔ)，否則一不小心就要犯原則性的錯誤。如小張老師就提到，“（）÷6＝（）……（？）這一題，吳老師說(shuō)到“不能超過(guò)6”,可能口誤說(shuō)錯了，等于6應該也不行�！边@樣的錯誤我自己根本就沒(méi)意識到。那天聽(tīng)了王旭老師的課，感觸就更深了，她的課堂語(yǔ)言特別精煉，尤其是評價(jià)語(yǔ)言自然且恰倒好處。我也要不斷努力。 雖然是極其零碎和很不成熟的思考，但相信及時(shí)的反思和小結已留下我思維與思想的痕跡。
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