花團錦簇的教學(xué)設計模板
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的花團錦簇的教學(xué)設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
花團錦簇的教學(xué)設計1
教學(xué)設計：
1、花瓣剪法示意圖、、準備好教具（一捧紙花—各色手工紙花范作、皺紋紙、剪子、漿糊、長(cháng)竹簽、雙面膠）。
2、黑板上書(shū)寫(xiě)：我知道什么花適合送給什么（人），有什么 象征意義。
3、錄音機調好備用。
一、提問(wèn)：看，這是什么？老師收到這紅色的康乃馨心里樂(lè )開(kāi)了花。因為我知道康乃馨象征著(zhù)感激、愛(ài)和關(guān)懷，也代表著(zhù)健康友誼，謝謝你們我親愛(ài)的學(xué)生。
花的世界最令人神往。人們喜歡用花來(lái)表達自己最熱烈的情感和最美好的祝愿。你（我）知道還有 花適合送給 （人）？象征著(zhù) ？ 能不能把你們課前準備的資料和大家交流一下？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
大家準備的真充分，而且非常認真，老師太高興了。春風(fēng)送暖，桃花、杏花、迎春花爭相斗妍，綻放出它最美麗的嬌顏。煙雨朦朧，泥土清香，手執兩三朵花枝，（深吸一口氣）嗯，美��！鮮花雖美，卻不能持久，有什么方法能留住花的美麗，讓我們永處花團錦簇之中呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習紙花的制作方法。
二、快看，老師帶來(lái)了什么？每朵花的花型一樣嗎？（逐枝欣賞）設疑：這么多種不同的紙花我們的學(xué)習多少種制作紙花的方法��？帶著(zhù)疑問(wèn)，請同學(xué)們打開(kāi)課本26、27兩頁(yè)，仔細閱讀，看看書(shū)中為我們介紹了幾種制作方法？看完了嗎？可以小聲討論一下：有幾種制作方法？是什么？
疊繞就是重疊纏繞。
原來(lái)這么多種紙花都是用疊繞這一種方法制作出來(lái)的！太神奇了，我看出有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想大展身手試一試了，那老師就給你們機會(huì )，趕快試試，看看你自己能不能按照書(shū)上的方法自己試著(zhù)做出一朵疊繞紙花來(lái)。開(kāi)始吧。
收集學(xué)生幾枝紙花，問(wèn)：剛才同學(xué)們制作的過(guò)程中有沒(méi)有出現什么問(wèn)題啊，或者你對你的紙花有沒(méi)有不滿(mǎn)意的地方？（學(xué)生匯報：疊繞時(shí)花朵纏繞過(guò)緊，褶皺少；整個(gè)花朵長(cháng)度過(guò)長(cháng)等。）
解析：這幾個(gè)問(wèn)題也是我們作業(yè)中存在的普遍問(wèn)題�；ò昃o緊纏繞在花莖上，無(wú)法展開(kāi)，這是因為疊繞時(shí)沒(méi)有產(chǎn)生褶皺是造成的；花瓣在花莖上所占位置過(guò)長(cháng)，這是因為疊繞時(shí)紙條超過(guò)一般的花萼位置太多所致。
三、現在看老師是如何做出一朵疊繞紙花的，大家可以跟著(zhù)老師邊學(xué)邊做。比比看，誰(shuí)最認真。
�。ㄒ唬┭菔局v解：
�、俑鞣N細長(cháng)的小棍都可以做花莖。選一小截皺紋紙打開(kāi)對折兩三次，貼上雙面膠把它纏裹在花莖一端做花頭。再選一段淺色皺紋紙如圖剪出花蕊，貼上雙面膠，圍繞一兩圈。如圖選出一種形式剪出花瓣形，打開(kāi)在花瓣下端涂上漿糊，折疊打褶后圍繞在花莖上。疊繞時(shí)產(chǎn)生的褶皺是花朵成型的關(guān)鍵。
�、诎ㄝ嗪突ㄇo：綠色的花萼形要比照花瓣形略小，先剪一圓形，在圍繞周?chē)艉娩忼X，以中心點(diǎn)處剪一豁口，涂漿糊圍繞粘好。再選一小段綠色皺紋紙纏繞在涂抹上漿糊的花莖上，纏繞的過(guò)程中可以適時(shí)粘貼上少許葉子。多余部分剪截下。
�、圩詈蟀鸦ò暌粚訉酉蛲夥泶蜷_(kāi)，進(jìn)行整形后，完成作品�？匆欢涿利惖募埢ㄗ龀闪�。
�。ǘ┱页鰧W(xué)生一件作品，問(wèn)：想一想，剛才我們都是用的同一種制作方法，為什么會(huì )制作出不同種類(lèi)紙花呢？討論一下。
畫(huà)面上這幾種花瓣的形狀，對比花瓶中的紙花成品，推測一下那種花瓣可以做出哪找那個(gè)花型？
看這兩朵花，花瓣形狀一樣，但疊繞程度不同，一個(gè)褶子多，一個(gè)褶子少，花型一樣嗎？
小結：花瓣的形狀，疊繞的程度等都是影響花朵形狀的重要因素�；ǘ湔归_(kāi)程度大褶子就要多些，疊繞層次多花瓣就多，疊繞少層次就少。
四、你能制造出多少種花形呢？現在讓我們以小組為單位，每人至少制作出一朵紙花，比比看，哪組制作出的花形最多，趕快開(kāi)始吧！
教師巡回指導
五、 比一比，誰(shuí)的花最美？你最喜歡那朵？為什么？疊繞法只是眾多制作紙花方法其中的一種，課下同學(xué)們還可以繼續探討研究。除了紙材，布、綢帶等材料也是制作手工藝花常見(jiàn)的材料。
花團錦簇的教學(xué)設計2
一、指導思想和理論依據
本課設計是以充分發(fā)揮美術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導思想。以《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》的課程理念為理論依據，注重學(xué)生的體驗過(guò)程，重視學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培育養成，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，體現人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生健康成長(cháng)。在本課的設計中努力將觀(guān)察力、想象力和表現力的發(fā)展結合到具體的學(xué)習活動(dòng)中去。強調培養學(xué)生興趣，強調以學(xué)生為主體，探索一些學(xué)習新方法，合作與互動(dòng)學(xué)習。以此培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。強調情感體驗，注重學(xué)習過(guò)程和跨學(xué)科學(xué)習。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)習的眼、手、腦，讓學(xué)生本身能夠認識到美育的含義不僅僅是繪畫(huà)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習認識到各學(xué)科之間的必然聯(lián)系，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。新課程強調綜合教育，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、合作者、輔導者，不斷自我更新和完善，以學(xué)習的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生的學(xué)習內容不再是單一的、僵死的，作為教師要巧妙地安排教學(xué)方式來(lái)達到教學(xué)目的。
二、教材分析
本課以花為主題，制作紙花———包裝紙花—————送花是本課的主要線(xiàn)索和學(xué)習內容，可以與自然學(xué)科相結合，讓學(xué)生回歸自然，體驗自然，培養他們創(chuàng )造性和人的主觀(guān)能動(dòng)性。本課屬于設計應用的學(xué)習領(lǐng)域。制作難度比較適宜四年級學(xué)生。此年齡段學(xué)生求知欲旺盛，其觀(guān)察力和表現力也有了進(jìn)一步提升。并且進(jìn)入中高年級學(xué)生的'審美能力以及對美表現力感受力也相對增強。是相對比較容易駕馭的。
本課核心是對鮮花原形進(jìn)行藝術(shù)再現，引導學(xué)生的思維不受疊繞紙花方法的局限。要通過(guò)疊饒紙花工藝讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，探索研究更多的紙花制作工藝方法，制作更多的花型。又將制作和應用進(jìn)行緊密結合，利用學(xué)生的情感激發(fā)創(chuàng )作欲望。這樣更能體現新課程理念。
學(xué)情分析：
四年機學(xué)生對美術(shù)課有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，并且其審美能力、手工藝制作能力也相對增學(xué)生已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術(shù)也有著(zhù)濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng )造精神
教學(xué)準備：剪刀、膠水、彩色紙、皺紋紙、雙面膠、紙花成品若干。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能
課業(yè)類(lèi)型：工藝制作
五、教學(xué)過(guò)程：
第十一課 花團錦簇
教學(xué)目標
知識目標：1、了解關(guān)于花藝的常識和習俗，并能運用于生活中去。
技能目標：2、能抓住花形特征，掌握疊繞紙花的制作方法，制作出自己喜歡的花。
情感目標：體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)意圖
情景創(chuàng )設
1、出示幾組紙花卉范作
學(xué)生欣賞自由討論、
交流花藝的有關(guān)知識及送花常識。
2、出示實(shí)物花卉圖片
創(chuàng )設花團錦簇的情景
提問(wèn)：鮮花雖美，卻不能持久。如何留住花的美麗呢？
學(xué)生討論交流并回答
學(xué)生回答過(guò)程中作出一朵紙花。
課件播放真花、紙花圖片
聯(lián)系實(shí)際生活激發(fā)學(xué)習興趣
引入新課
方法探索
1、分析花的結構
要想做花，我們必須先得了解它。你知道花是由那些部分組成的嗎？
討論、分析、總結
花蕊、花瓣、花萼、花莖
學(xué)生仔細觀(guān)察其微妙變化。
分組討論、并分析幾種不同花瓣的做法。
2、請一名學(xué)生緩慢拆開(kāi)一朵纏繞紙花，然后還原
提問(wèn)：你有什么收獲？你學(xué)會(huì )這種紙花制作的方法了嗎？
每組發(fā)一朵紙花，布置學(xué)生分組自學(xué)教材中的紙花制作方法和步驟，并探討同一種制作方法制作不同種類(lèi)的花朵的關(guān)鍵在哪里。
考察學(xué)生的觀(guān)察力
培養學(xué)生自學(xué)能力，合作力與研究力
各組展示其作品 （播放學(xué)生紙藝作品圖片）
1、 先自評， 挑出本組最好的作品 再看別組作品，評出最好的作品。與學(xué)生共同欣賞作品 聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn) 對作品進(jìn)行評議
提出問(wèn)題：你還能想到其他的制作方法嗎？出示幾種單瓣紙花共學(xué)生思考
2、思考分析 課下嘗試創(chuàng )新
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)研究。
給學(xué)生留下探索新知識的空間，突出新課程理念。
創(chuàng )作與表現
1、巡視指導，及時(shí)發(fā)現有創(chuàng )意的作品，及時(shí)評價(jià)
2、根據計劃制作紙花。
花團錦簇的教學(xué)設計3
教材分析
1、本課以“花”為主題，制作紙花——包裝紙花——送花是本課的主要線(xiàn)索。其中制作紙花是主要的學(xué)習內容。教學(xué)目標一是了解關(guān)于花藝的常識和習俗，并能運用于生活中去；二是掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能，并能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。
2、本課以花為主題，所以一開(kāi)課我就通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，以此來(lái)創(chuàng )設出一個(gè)花團錦簇的情境。課前我就布置了學(xué)生去收集有關(guān)花的常識及習俗，因此，通過(guò)和學(xué)生交流花藝的基本知識和送花的意義引入學(xué)習的內容。
學(xué)情分析
1、讓學(xué)生課前自學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力，然后再根據學(xué)生制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題加以示范解決本課的重難點(diǎn)，通過(guò)欣賞和觀(guān)察鮮花的原型，了解花朵的展開(kāi)程度和花瓣的形狀。進(jìn)一步激發(fā)他們對手工制作技能探究欲望，達到了本課的教學(xué)目標。從學(xué)生們認真觀(guān)看和聽(tīng)課的情況來(lái)看，他們對這些知識是很感興趣，也從中增長(cháng)了見(jiàn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。
2、在教材中，本課提出分為三個(gè)課時(shí)第一課時(shí)為調查，收集相關(guān)花藝的知識，將有關(guān)文字、圖片、鮮花等帶到教室，進(jìn)行交流上一節欣賞課。而第二課時(shí)則主要制作紙花，第三課時(shí)為評價(jià)及學(xué)習包裝紙花的方法。但為了整節課的效果我把它們合成一節課。所以在使用教材上我也做了相應的處理。如書(shū)上是讓學(xué)生用各種細長(cháng)狀的木棍或鐵絲作花莖，在疊繞紙條時(shí)用漿糊進(jìn)行粘貼，這樣在實(shí)際操作中學(xué)生會(huì )因為對漿糊量的難以把握，使紙條因為漿糊過(guò)多而撕裂，或因漿糊過(guò)少難以成型，鐵絲和木棍也難以固定。所以我改用了市面上銷(xiāo)售的帶有細毛的綠色鐵絲并用捆扎的方法，固定花型，這樣即可以省去抹漿糊的麻煩，在制作過(guò)程中對紙條的疊繞程度也可以隨時(shí)進(jìn)行調整，甚至還可以省去對花莖的包扎，所以這個(gè)改動(dòng)為整個(gè)制作過(guò)程節省了不少時(shí)間。以至能順利的開(kāi)展送花環(huán)節。
教學(xué)目標
1、了解關(guān)于花藝的常識和習俗，并能運用于生活中去。
2、掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能。
3、能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。
4、體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握疊繞紙花的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何疊繞紙條讓其產(chǎn)生褶皺并形成花朵。
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