只揀兒童多處行的教學(xué)設計范文（精選12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的只揀兒童多處行的教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
只揀兒童多處行的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、體會(huì )本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯(lián)想、比喻等手法來(lái)抒發(fā)自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會(huì )兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂(lè )；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，直奔中心
1、溫故而知新，同學(xué)們今天我們再次學(xué)習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書(shū)題目，提醒“揀”字的寫(xiě)法及意思。師引導并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫(xiě)到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
還記得課文中冰心奶奶對朋友們說(shuō)的話(huà)嗎？
幻燈出示：春游的時(shí)候只揀兒童多處行，是永遠不會(huì )找不到春天的！
2、為什么跟著(zhù)兒童就能找到春天呢？這節課，我們就跟著(zhù)冰心奶奶只揀兒童多處行，誰(shuí)能告訴大家，冰心奶奶都隨著(zhù)兒童到了那些地方？
幻燈出示：頤和園門(mén)——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂
【設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住直接表現文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過(guò)度到這節課的學(xué)習】
二、通過(guò)言語(yǔ)形式看寫(xiě)法
師過(guò)度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過(guò)的地方），冰心奶奶寫(xiě)了兒童很多，發(fā)現沒(méi)有，文章的9個(gè)自然段，就有5個(gè)自然段是寫(xiě)兒童多的，（明白冰心奶奶表現了兒童的多），在這么多的描寫(xiě)中，你僅僅讀出來(lái)兒童的數量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書(shū)來(lái)的？從書(shū)中圈畫(huà)，并同桌交流想法。
1、學(xué)生讀書(shū)并圈畫(huà)表現兒童活潑的句子。
2、老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫(xiě)法。
�。�1）從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使。
老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫(xiě)出來(lái)孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫(xiě)出了孩子的動(dòng)作，讓學(xué)生想象會(huì )說(shuō)些什么話(huà)，帶著(zhù)心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說(shuō)你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛(ài)“我們”，體會(huì )冰心奶奶對孩子的愛(ài)！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛(ài)！
提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛(ài)之情，這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來(lái)抒發(fā)自己情感。
�。�2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！女孩子、男孩子，戴著(zhù)紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣。
1、老師指導明白，前面是寫(xiě)冰心奶奶看到的，最后是寫(xiě)她聯(lián)想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯(lián)想來(lái)抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法。
2、老師同時(shí)提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽(yáng)并板書(shū)。
【設計意圖：因是第二課時(shí)，所以不再讀兒童的“多”的.描寫(xiě)，將目光聚集在表現兒童的活潑可愛(ài)的同時(shí)關(guān)注文體特征，感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情，并訓練學(xué)生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫(xiě)作意圖的能力�！�
三、以讀促悟，感悟春光美
1、春天的頤和園成了兒童的樂(lè )園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？
�。ㄉx第五自然段）
2、交流
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
�。�1）這一段，同學(xué)們認為表現了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來(lái)寫(xiě)海棠花的？
�。�2）抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個(gè)詞的意思的描述，誰(shuí)的眼睛最亮發(fā)現了？（不留一點(diǎn)空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）明白“淡紅”寫(xiě)了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來(lái)寫(xiě)。
【設計意圖：教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法】
3、對比體會(huì )比喻句的妙處
老師出示句子：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙。
對比
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
�。�1）通過(guò)“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫(xiě)出來(lái)花的動(dòng)態(tài)美。品讀
�。�2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進(jìn)冰心奶奶的心里讀書(shū)喜愛(ài)，再走出來(lái)讀出自己的喜愛(ài)。
�。�3）師過(guò)度，海棠樹(shù)繁花似錦，頤和園春光滿(mǎn)園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？
春光，竟會(huì )這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！
感情朗讀
【設計意圖：再次體會(huì )比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行內化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力】
四、品讀促思，體會(huì )愛(ài)之情
1、同學(xué)們，我們終于在玉瀾堂盛開(kāi)的繁花中找到了春天，可老師還有一點(diǎn)不明白：冰心奶奶找春天為什么不說(shuō)“只揀花兒多處行”而要說(shuō)“只揀兒童多處行”呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀讀第八自然段。出示
對，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì )歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時(shí)候，自己感到快樂(lè )，別人看著(zhù)也快樂(lè )。
�。�1）、學(xué)生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來(lái)說(shuō)，并聯(lián)系前文的描寫(xiě)來(lái)表述自己的理解，避免脫離文本的談?wù)摗?/p>
�。�2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書(shū)
�。�3）、感情朗讀第八自然段。
�。�4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導最后一自然段。
五、拓展閱讀，領(lǐng)略愛(ài)之境
1、師配樂(lè )朗讀冰心的《一日的春光》片段
斜陽(yáng)里，我正對著(zhù)那幾樹(shù)繁花坐下。
春在眼前了！
這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺�；ê笫琼懬缥邓{的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹(shù)梢。這四棵樹(shù)上，有千千萬(wàn)萬(wàn)玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著(zhù)開(kāi)……
看見(jiàn)過(guò)幼稚園放學(xué)沒(méi)有？從小小的門(mén)里，擠著(zhù)的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂(lè )，活潑，力量，和生命；這一大群跳著(zhù)涌著(zhù)的分散在極大的周?chē)�，在生的季候里做成了永遠的春天！
再次體會(huì )冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛(ài)之情。完成本課重難點(diǎn)的突破
2總結：冰心奶奶說(shuō)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛(ài)，她才永遠年輕，因為有愛(ài)，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現給了小讀者，今天，我們學(xué)的是她的一篇散文，除了散文，她還寫(xiě)了很多的詩(shī)歌，如《雨后》（并課件出示一下內容。）
3、展示冰心奶奶的書(shū)，學(xué)生交流都讀過(guò)哪些，激發(fā)課后閱讀興趣。
【設計意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿(mǎn)人物形象，感受冰心奶奶的大愛(ài)，激發(fā)閱讀興趣�！�
只揀兒童多處行的教學(xué)設計 2
課時(shí)目標：
1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語(yǔ)段。
2、感受孩子的多、活潑、快樂(lè )、可愛(ài)、生機勃勃，感受春天的美好，感受冰心對孩子的愛(ài)、對春天的愛(ài)、對美好景物的愛(ài)。
3、感受文章獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內涵及精妙。
教學(xué)流程：
一、音樂(lè )激趣，引入情境。
1、聽(tīng)歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”
2、語(yǔ)言訓練：春天在。
3、導課揭題：只揀兒童多處行
�。�1）“揀”什么意思？
�。�2）作者“行”了哪些地方？
二、聽(tīng)課文錄音，隨手畫(huà)出作者的“行蹤”。
1、學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)。
2、交流：
行蹤：香山歸來(lái)路過(guò)頤和園
擠進(jìn)頤和園：知春亭玉瀾堂
3、解讀“路過(guò)”：從“路過(guò)”一詞你讀出了什么？
4、生疑：既然“路過(guò)”，為何又“擠進(jìn)”？
三、引出重點(diǎn)句段，引導多層面、多角度解讀，并輻射全篇。
1、“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
師：你從哪兒看出了孩子多？
師：讀出孩子的多。
師：讀下面的'文章，也畫(huà)出寫(xiě)孩子多的詞句。
2、交流學(xué)生畫(huà)的寫(xiě)孩子多的詞句。
3、在交流中引導深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導：
4、師生對話(huà)
如：嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息。
師：除了讀出了孩子的快樂(lè )，還能讀出什么？想像一下孩子當時(shí)的樣子。
師：“噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息”你讀出了什么？討論討論。
師：太陽(yáng)是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛(ài)的人說(shuō)成“心中的太陽(yáng)�！痹僮x讀，換個(gè)角度，看看從這句你還體會(huì )了作者冰心奶奶當時(shí)怎樣的感情？
師：這句以太陽(yáng)作比寫(xiě)得多好��！請再讀讀第一段的這一句：
“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
看看從這句你讀出了什么？你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好就評點(diǎn)一下，可以動(dòng)筆在文章空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
四、補充拓展，豐富積累
教師補充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，打開(kāi)學(xué)生的視窗，增強學(xué)生對文章的情感體驗。
師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽(yáng)。請看這些句子：
大門(mén)敞開(kāi)著(zhù)，里面坐著(zhù)一圈穿著(zhù)紅紅綠綠衣服的小朋友，遠遠望去，好像是一串美麗的花環(huán)！
冰心·《再寄小讀者》
季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩地合目睡眠。
冰心·《我們把春天吵醒了》
五、自由選讀自已想讀的句段，配樂(lè )賞讀。
六、師生賞讀，相機點(diǎn)評指導朗誦。
教材分析：
《只揀兒童多處行》一文情意濃、內涵深、語(yǔ)言妙。
設計理念：
1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币越滩奈谋緸橐劳�，引導學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開(kāi)師生對話(huà)，對話(huà)的過(guò)程就是師生精神共同成長(cháng)的過(guò)程。教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性、多層面、多角度地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
2、大語(yǔ)文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點(diǎn)帶一面，走進(jìn)冰心，文化學(xué)生。
3、語(yǔ)言與精神同構共生。
只揀兒童多處行的教學(xué)設計 3
一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文�！敖o世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫(xiě)了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛(ài)，對未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫(huà)，潑灑生機和快樂(lè )的油彩畫(huà);宛如一首歌，歌唱著(zhù)鮮花與少年，歌唱著(zhù)愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢!
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據課程標準和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。
基礎性的目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，6個(gè)只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng )新性的目標：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內容體會(huì )文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美
難點(diǎn)：引導學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導學(xué)生在與文本對話(huà)中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準備
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現。
五、教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：
1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節課的設計著(zhù)重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
3、對話(huà)�！墩n程標準》強調，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！北竟澱n力求讓課堂成為真誠對話(huà)的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習方式架設學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內化、超越的過(guò)程，感受與文本對話(huà)的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟實(shí)踐，才能充分體現“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過(guò)程
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：(一)激趣導入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸：
(一)激趣導入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行�！边@句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導學(xué)生讀準讀好。接下來(lái)引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2、緊接著(zhù)簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景，板書(shū)課題：只揀兒童多處行指導學(xué)生朗讀課題，引導學(xué)生質(zhì)疑
[這樣設計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，愛(ài)護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語(yǔ)文素養，有利于創(chuàng )造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習欲望下學(xué)習。]
(二)初讀感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：
首先讓學(xué)生帶著(zhù)剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視，注意傾聽(tīng)，及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現的問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了
在此結束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節就讀哪小節。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價(jià)。
[在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機會(huì )，需要注意讓學(xué)生帶著(zhù)目的或目標去讀書(shū)，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]
(三)精讀感悟
1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫(huà)下來(lái)�！闭液煤�，小組內進(jìn)行交流，展開(kāi)討論，提示學(xué)生如果發(fā)現不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句?理由是什么?
[學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時(shí)，取他人之長(cháng)，補己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機與朝氣。]
2、①根據學(xué)生回答出示“我們笑著(zhù)下了車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園�！�
這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導學(xué)生通過(guò)朗讀，細細體會(huì )，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。
�、诟鶕䦟W(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽(yáng)的香氣息�！�
這一句教學(xué)，首先引導理解“座無(wú)隙地”，引導學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè )的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復朗讀，引導學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評價(jià)，激勵他們讀好“閃著(zhù)汗珠、噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息�！备惺軆和牟鷻C。
�、鄹鶕䦟W(xué)生回答出示“沿著(zhù)匆匆地往前跑�！�
這一句話(huà)的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話(huà)。
[需要說(shuō)明的`是，這幾句話(huà)的出示，并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當的點(diǎn)撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動(dòng)地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預設，課堂上才會(huì )呈現出不曾預約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構想中給學(xué)生明確了讀書(shū)方向,有利于突破難點(diǎn)。]
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著(zhù)切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”
1、繼續讀剛才這句話(huà)
自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“沒(méi)有了兒童，就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息�！钡鹊却鸢�，根據學(xué)生的回答，相機引導板書(shū)：兒童充滿(mǎn)朝氣
2、讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話(huà)把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)?
出示“只要管理得好看著(zhù)也快樂(lè )�！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè ))
結合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)兒童
[語(yǔ)言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語(yǔ)言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著(zhù)生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話(huà)，“是主觀(guān)感受的表達，是內心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現�！彼恼嬲齼r(jià)值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉化這種智慧。上述教學(xué)構想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎上展開(kāi)對話(huà)和交流，在真誠的對話(huà)和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。]
(四)拓展延伸
這時(shí)，教師進(jìn)行適當的小結，讓學(xué)生從整體上對文章有個(gè)深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿(mǎn)朝氣，更因為冰心奶奶充滿(mǎn)了愛(ài)心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：世界上最大的是，除了宇宙之外還是兒童。
引導學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能從中看出什么?讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿(mǎn)愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對冰心的一段評價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。
[讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂(lè )于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。]
只揀兒童多處行的教學(xué)設計 4
一、課文簡(jiǎn)析：
《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無(wú)限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導學(xué)生感悟春光美，體會(huì )一年之計在于春�！吨粧䞍和嗵幮小肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
二、教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的4個(gè)字只識不寫(xiě)，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會(huì )本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì )找到春天，體會(huì )文章表達的思想感情。
過(guò)程與方法目標：
5、通過(guò)品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無(wú)限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛(ài)。
情感目標：
6、感悟課文的語(yǔ)言，體會(huì )兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂(lè )；感受冰心奶奶對充滿(mǎn)活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂(lè )；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
四、教具準備：
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景、激趣導入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫(huà)面）你積累了哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌？學(xué)生集體背誦交流。
2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹(shù)身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì )去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行�！饼R讀，猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著(zhù)名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書(shū)課題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設計意圖：播放音樂(lè )把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習的'興趣；背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì )積累又引入到要學(xué)習的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考�！�
二、初讀感悟、學(xué)習字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書(shū)寫(xiě)以及“成千盈百”“解數”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線(xiàn)梳理文章脈絡(luò )及大體意思。
【設計意圖：高年級學(xué)生有了一定的預習能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師有針對性的從音形義三方面進(jìn)行指導�！�
三、品詞析句、探究體驗。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1——4自然段，體會(huì )“多處行”。
1、明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學(xué)生探究：讓我們一起跟著(zhù)冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
�。�1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì )喊些什么？帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�2）我們笑著(zhù)下了車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上散發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息。
�。�5）湖面無(wú)數坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著(zhù)。
�。�6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數、坐滿(mǎn)、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿(mǎn)懷”等詞句體會(huì )朗讀。
4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì )、評價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會(huì )。
預設一：兒童多處春光特別美；
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿(mǎn)活力；
預設三：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。
教師適時(shí)引導學(xué)生感悟體會(huì )。
【設計意圖：指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考，通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會(huì )文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)�！�
�。ǘ⿲W(xué)習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。課件出示：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì )讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )？從哪些地方體會(huì )到？把你的體會(huì )讀出來(lái)與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。課件：展現海棠樹(shù)圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì )這樣的飽滿(mǎn)，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）
【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿(mǎn)生機活力的春天�！�
�。ㄈ┙涣魈骄矿w驗，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著(zhù)眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著(zhù)迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì )想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）
2、自己讀一讀這一段話(huà)，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè )。
�。ㄋ模┗仡櫲�、解決問(wèn)題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問(wèn)題現在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說(shuō)一說(shuō)。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿(mǎn)朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛(ài)兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時(shí)候，記住……
進(jìn)行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語(yǔ)氣）。
【設計意圖：通過(guò)與文本對話(huà)、帶著(zhù)問(wèn)題探究學(xué)習，學(xué)生對文本有了新的體驗，此時(shí)再回到開(kāi)課伊始學(xué)生提出的問(wèn)題上，問(wèn)題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標之一�！�
四、總結延伸、拓展升華。
這一節課，我們跟著(zhù)冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說(shuō)些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當拓展）
結束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè )多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來(lái)了歡樂(lè )！
第二課時(shí)
一、回顧復習。
1、交流上節課自己的收獲。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習寫(xiě)法。
1、小組內交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！薄斑@繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習比喻句體會(huì )其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫(xiě)兒童，為什么作者有用許多筆墨寫(xiě)花兒？初步感知以花喻人的寫(xiě)作手法。
【設計意圖：在充分感知文本的基礎上對學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練，為習作奠定基礎�！�
三、走近冰心、升華情感。
1、根據課后查閱的資料進(jìn)一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
�。�1）回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的冰心詩(shī)歌《雨后》；
�。�2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導學(xué)生朗讀，體會(huì )文中濃濃的母愛(ài)。
小結：“給世界愛(ài)和美”“‘有了愛(ài)便有了一切”愛(ài)兒童、愛(ài)大自然、愛(ài)一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì )冰心文章中對兒童濃濃的愛(ài)意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習。教師巡視、指導。
【設計意圖：課文的學(xué)習只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無(wú)限”�！�
五、課后作業(yè)：
1、完成《練習冊》。
2、推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受。
只揀兒童多處行的教學(xué)設計 5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課繩子，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂(lè )。
教具準備：
光盤(pán)、掛圖
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
�。�、出示春景圖：談話(huà)：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于春天的文章。
�。�、板書(shū)課題：22只揀兒童多處行
�。�、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著(zhù)名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。
�。�、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習生字新詞
�。�、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習生字。指名讀詞語(yǔ)
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地忸怩爛漫
查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
�。�、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
�。�、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。
頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂
�。�、安作者游覽路線(xiàn)，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的。
�。�、練習有感情朗讀。
四、課堂練習
�。�、寫(xiě)字指導。
�。�、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、冰心奶奶的這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ū哪棠虖南闵綒w來(lái)，路過(guò)頤和園時(shí)，見(jiàn)到很多孩子。她迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著(zhù)兒童，她來(lái)到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開(kāi)得正旺的海棠花。）學(xué)生答后，板書(shū)：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。
2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線(xiàn)的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）
二、講讀第二段。
過(guò)渡：冰心奶奶迎著(zhù)兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？
1、講讀第3自然段。
�。�1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
�。�2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）
�。�3）大屏幕出示第3自然段，引讀。
�。◣熞拔覀儽鞠朐谥和づ虾炔�，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無(wú)隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無(wú)數坐滿(mǎn)兒童……”
2、引讀第4自然段。
�。◣熞┘热恢和づ献鶡o(wú)隙地——（生讀）“我們就沿著(zhù)……”（師引）沒(méi)想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門(mén)口”——（生讀）“大概是……”
3、講讀第5、6自然段。
過(guò)渡：迎著(zhù)兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么？
�。�1）聽(tīng)錄音朗讀第5自然段。
交流，品讀。這幾棵海棠開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得多而密：開(kāi)滿(mǎn)了、密密層層、繁花、從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢、不留一點(diǎn)空隙。開(kāi)得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）指導朗讀，練習背誦。
�。�2）范讀第6自然段。提問(wèn)：看著(zhù)這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？
指導朗讀。這兩句話(huà)，用了兩個(gè)感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？
�。�3）小結。
“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！北哪棠淘谟駷懱�，果然看到了開(kāi)得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！
4、講讀第7、8自然段。
過(guò)渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的'時(shí)候，孩子們圍聚過(guò)來(lái)了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？
�。�1）自讀第7自然段。
�。�2）分小組分角色朗讀。
�。�3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛(ài)，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
過(guò)渡：看著(zhù)開(kāi)得正旺的海棠，看著(zhù)孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
�。�1）指名朗讀第8自然段。
�。�2）交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來(lái)歡樂(lè )。）
學(xué)生答后，板書(shū)：兒童活潑、花兒旺盛。
學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。
三、講讀第三段。
過(guò)渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？
1、指名讀。
2、這句話(huà)是什么意思？（一定會(huì )找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿(mǎn)了生機，本身就像充滿(mǎn)希望與力量的春天。）
四、總結。
同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛(ài)之情和殷切的希望。
同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。
五、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。
2、讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛(ài)的哲學(xué)，體會(huì )她對兒童誠摯的愛(ài)。
只揀兒童多處行的教學(xué)設計 6
一、導學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )本課比喻句的含義及其作用。
3、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì )找到春天，體會(huì )文章表達的思想感情。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂(lè )；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
三、突破措施：
有感情的誦讀。
四、教學(xué)準備：
PPT課件
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
一、預習目標：
1、正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2、初步了解課文大意。
3、理清課文脈絡(luò )。
二、預習學(xué)案：
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀
1、畫(huà)出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
2、給下列詞語(yǔ)注音
倚著(zhù)欄桿紐扣歡暢四肢座無(wú)隙地
忸怩爛漫成千盈百渾身解數
�。ǘ┪視�(huì )填，《只揀兒童多處行》這篇文章是寫(xiě)的，這篇課文上是圍繞，這句詩(shī)句來(lái)寫(xiě)的，它是作者把別人的.一句詩(shī)反其道而用的。
�。ㄈ┪屹|(zhì)疑，在預習過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎？請寫(xiě)在下面。
只揀兒童多處行的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，了解生字組成的詞語(yǔ)
2、把課文讀的正確，讀好長(cháng)句子。
3、朗讀句子，體會(huì )海棠花的美
教學(xué)重點(diǎn)：
寫(xiě)字、了解海棠花的美
教學(xué)準備：
多媒體
一、導入
1、出示圖片——冰心：同學(xué)們，看這，認識這位老人嗎？（指名回答）那好，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀銓Ρ哪棠痰牧私鈫�？老師知道課前同學(xué)們都搜集了大量有關(guān)冰心的資料，注意，老師要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。（指名說(shuō)）
2、是呀，素有“文壇祖母”之稱(chēng)的冰心，用她手中的筆為青少年們寫(xiě)下了很多的作品，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習冰心奶奶寫(xiě)的一篇散文——口述，板書(shū)：只揀兒童多處行
3、請同學(xué)們抬起手來(lái)，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題
講解“揀”，同學(xué)們，東西要掉到地上，我們要怎么做？（用手揀）因此有個(gè)提手旁，右邊，注意這一筆，一起說(shuō)是什么——橫折鉤。這個(gè)字讀——（齊讀），東西掉了，要用手揀。那你能不能給它換個(gè)偏旁，讓它變成一個(gè)新字呢。
�。ㄖ该卮穑┗鹱峙�、絞絲旁（及時(shí)板書(shū)，組詞）
這三個(gè)字大家可要分清楚了。
4、再讀課題
5、你讀到這個(gè)課題時(shí)，有什么問(wèn)題嗎？
指名回答，歸納總結
小結：是呀，冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”呢？這個(gè)問(wèn)題很有研究?jì)r(jià)值，需要我們好好讀書(shū)去理解。下面我們就來(lái)讀讀課文，看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間把課文讀正確、讀流利。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到這一課，自己自由讀課文。
注意要求：同學(xué)們在讀書(shū)的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。生字可以注上拼音。
2、巡視、檢查
同學(xué)們還真畫(huà)出不少詞語(yǔ)�？磥�(lái)在我們讀書(shū)的時(shí)候還真有攔路虎。同學(xué)們要想掃除這些攔路虎，還得靠讀書(shū)。來(lái)，為了把書(shū)讀得更好，我們先來(lái)認識認識這一課的生詞。
出示生字詞
這些詞能難住你嗎？給你點(diǎn)時(shí)間，請你認一認、記一記，把它掌握住。
�。ㄎ野l(fā)現有不少同學(xué)很聰明，在讀不準的時(shí)候，接住了拼音這個(gè)小拐杖，不錯，會(huì )學(xué)習。）
誰(shuí)都認識了了它們？（指名讀）
真棒，這么短的時(shí)間就認識了它們。好，老師就請你到前面當小老師帶著(zhù)大家讀。（指一名膽子小的）剛才他上臺的時(shí)候，老師發(fā)現他的表情發(fā)生了變化，臉有點(diǎn)紅，站起來(lái)有點(diǎn)慢。你是不是緊張了，有點(diǎn)害怕呀？其實(shí)他剛才的表現和表情就可以用這里面的一個(gè)詞來(lái)形容，知道是哪一個(gè)嗎？（忸怩），對，就是“忸怩”，那么這個(gè)詞語(yǔ)的意思你理解了吧。
沒(méi)關(guān)系，相信自己——我能行。萬(wàn)一讀錯了，我們可以幫你呀。
�。ǜ鶕闆r指導）
你看，只要相信自己，不管干什么事，都會(huì )成功。謝謝你這個(gè)小老師，請回位。（下面，老師想檢查大家的的認讀情況，請大家再來(lái)練習一下）
�。ㄖ该麢z查讀）
生字讀正確了，課文朗讀正確，我們就有了保證。
下面老師請位同學(xué)讀讀第1-2節。
讀的很正確。哎，這個(gè)詞——成千盈百，你理解他的意思嗎。你再讀讀它所在的句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“成”是什么意思。（是的，表現數量很多）
指名讀3、4兩節
看這個(gè)詞“座無(wú)隙縫”，“隙”你能用它組個(gè)詞嗎？（指名組詞）
那這個(gè)詞大家知道他的意思嗎？就是——一點(diǎn)空都沒(méi)有。對就是一點(diǎn)空都沒(méi)有。
我們接著(zhù)讀課文。（指讀5、6節）
�。ㄗ⒁鈱W(xué)生的朗讀及時(shí)評價(jià)——比如，不光讀的正確，還很有感情。）
【這一節中出現這個(gè)詞“忸怩”板書(shū)，大家看看這兩個(gè)字的字形，他們都和，它們都有相同的偏旁“忄”請同學(xué)們讀讀它所在的句子，猜猜這兩個(gè)詞是形容什么的？（心情。不好意思）舉事例：小孩非常膽小，尤其在人多的時(shí)候，很忸怩，你說(shuō)這個(gè)詞是什么意思�！�
最后兩節再找一名同學(xué)來(lái)讀讀。
看這個(gè)字“渾身解數”中的“解”讀什么？如果我們通過(guò)上下文還不理解，就可以請教我們的無(wú)聲老師——字典。指名回答——全身的本領(lǐng)
看來(lái)，這篇文章同學(xué)們基本上都能讀正確、流淚了。
同學(xué)們，課文題目是只揀兒童多處行，文中的重點(diǎn)是寫(xiě)兒童�？墒俏闹写_有兩節沒(méi)有寫(xiě)兒童。這是因為什么那？冰心奶奶這樣寫(xiě)的用意是什么呢？
現在我們就來(lái)好好讀讀這兩節，體會(huì )體會(huì )。
聽(tīng)老師讀讀（配樂(lè )范讀）提醒學(xué)生注意聽(tīng)
讀完這兩節，你有什么體會(huì )？——海棠樹(shù)太美了
學(xué)生朗讀
你體會(huì )到了什么？為什么描寫(xiě)海棠花
看來(lái)同學(xué)們對這兩節都有了體會(huì )。同學(xué)們如果我們想更深入的體會(huì )字里行間所蘊含的.感情，還要再細細品讀課文。這個(gè)任務(wù)我們第二節課再來(lái)完成。
下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這可的生字。
出示生字
怎樣才能寫(xiě)好字呢？我們知道，要想把字寫(xiě)好，就要會(huì )讀帖。
首先觀(guān)察每個(gè)字的結構，其次想想它們的筆順，最后琢磨他們的筆畫(huà)。好，開(kāi)始（及時(shí)評價(jià)學(xué)生的表現。如：不光讀帖，還在那書(shū)空生字那）
讀完貼了，你認為那個(gè)字比較難寫(xiě)？你認為哪個(gè)字難寫(xiě)，你就描寫(xiě)那個(gè)字。
學(xué)生描紅，教師巡視
下面老師請同學(xué)把你認為難寫(xiě)的字寫(xiě)在黑板上
根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字情況，評價(jià)
指導書(shū)寫(xiě)
出示生字
“嚷”范寫(xiě)
學(xué)生書(shū)寫(xiě)
三、小結下課
下節課我們繼續學(xué)習課文，進(jìn)一步體會(huì )字里行間所蘊含的情感。老師建議課后大家可以繼續查閱有關(guān)冰心奶奶的資料，去閱讀她的文章，當我們真正認識了她，那么會(huì )有助于我們對這篇課文的了解的。
只揀兒童多處行的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課八個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)十二個(gè)生字。
2、自讀導語(yǔ)和課文，了解在這篇散文中冰心寫(xiě)了哪些內容，表露了怎樣的心聲。
3、體會(huì )課文題目的意思。想像文中所描繪的幾個(gè)場(chǎng)面，并自主積累精美的詞句。
4、以課文為依托進(jìn)行口語(yǔ)交際及寫(xiě)話(huà)的練習，提高綜合語(yǔ)文素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì )文章表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導學(xué)生在與文本對話(huà)中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)模式：
自主探究型閱讀教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)
師：（置身于學(xué)生中間，真誠地微笑著(zhù)）小朋友們好！向你們打聽(tīng)幾個(gè)人，好嗎？
師：那你們可要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，知道就說(shuō)知道，不知道就說(shuō)不知道！知不知道周杰倫？
師：知不知道張蕙妹？
師：知不知道月亮姐姐？
師：（語(yǔ)氣陡然一轉，神秘兮兮地）知不知道郝玥？
師：“有緣”對面不相識。站在你們面前的就是郝玥。我的名字好聽(tīng)吧！認識你們我很高興。和我熱情地打招呼吧：一起喊“郝玥姐姐”。
師：知不知道冰心？
師：不知道的請起立。你們很誠實(shí)！
師：（指名一位說(shuō)知道的同學(xué)問(wèn)）謝婉瑩是誰(shuí)？
師：好！那么就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的精神世界，共同學(xué)習她的優(yōu)美散文。
一、創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、上課之前，給同學(xué)們聽(tīng)一支歌。課件播放《春天在哪里》。
師：春天來(lái)了，我們都想去找春天，你想到哪去找春天？
2、板書(shū)課題，讀中審題。
師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。中國也有一位古代的詩(shī)人李商隱寫(xiě)找春天的詩(shī)。
課件出示詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。
師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，這首詩(shī)的意思是什么。
師：你們比古代的人聰明，不僅兒童喜歡去找春天，大家都想去找春天。我們的冰心奶奶在她６２歲那一年的春天也出去找春天，把這兩句詩(shī)改了一下，讀——課件出示詩(shī)句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教師板書(shū)課題：只揀兒童多處行。學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)題目的意思�？戳诉@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：同一課題，有不同的讀法；同一課題，也有不同的疑問(wèn)。
二、初讀感知
師：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？這些問(wèn)題的答案就在文章的字里行間。請打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。
學(xué)生自讀課文。
師：誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況給大家展示一下。告訴大家，你為什么喜歡讀這一段。
�。ɡ蠋熥钕矚g舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。）
三、品讀感悟
1、師：剛才同學(xué)們讀了自己喜歡的段落，并講了喜歡的原因。非常好�，F在我們回到課題上來(lái)看一看。
讀課題：只揀兒童多處行。
師：課文中哪些句子寫(xiě)了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。用筆劃一劃。生默讀。找句子。然后討論交流，自由發(fā)言。教師隨機指導。
同時(shí)圍繞“行”字理思路。
我們隨著(zhù)冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）
作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。（頤和園門(mén)——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂）
師：我剛才看了一下，有同學(xué)找了一處，有同學(xué)找了兩處，有同學(xué)找了三處，要找到……句子，要有一雙發(fā)現的眼睛，書(shū)要讀得仔細，而且要用你的小腦筋想。同桌兩個(gè)同學(xué)講一講。如果你們找得相同，那你們兩個(gè)同學(xué)是英雄，英雄所見(jiàn)略同，如果你找的他還沒(méi)找到，要請教，為什么你找到的他還沒(méi)找到。同桌一起找一找，看哪一組找得準，找得全。
2、冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請你們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，一邊讀，一邊做上記號。你認為這里有個(gè)原因，用關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)。還有一個(gè)原因是什么，用關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，默讀課文，用筆在書(shū)本上圈圈注注。
重點(diǎn)指導，花兒與兒童有什么共同的.特點(diǎn)？
引導學(xué)生小組合作學(xué)習第六小節，看看能不能找出原因�？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節里出現了幾個(gè)“笑”字？為什么會(huì )有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛(ài)兒童。
3、師：課文比較長(cháng)，我們能不能抓住要點(diǎn)，把課文讀短一些，請看大屏幕——課件出示：在作家冰心奶奶的眼里，兒童就是，就是，就是，就是。請你們帶著(zhù)問(wèn)題仔細閱讀課文。
學(xué)生邊閱讀，邊圈劃。之后討論交流，自由發(fā)言。
四、創(chuàng )設情景、拓展延伸。
1、師：讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)。所謂跳出來(lái)，就是以自己的“火眼金睛”看文，產(chǎn)生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受，然后交流。
2、你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。說(shuō)說(shuō)你想對冰心奶奶說(shuō)些什么？
學(xué)生找句、品句、讀句，談感受，感悟冰心奶奶對孩子的愛(ài)。
3、師：我們來(lái)看看冰心的一句名言：有了愛(ài)就有了一切。出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
4、點(diǎn)題結束：
同學(xué)們，當再有人問(wèn)我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時(shí)候，齊讀——記住只揀兒童多處行，就一定會(huì )找到春天！
齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話(huà)牢記在心間，跟著(zhù)這群小伙伴一起去趕春吧。
只揀兒童多處行的教學(xué)設計 9
預習作業(yè)：
1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標上音；劃出文中的多音字。
2．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：坐無(wú)隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。
3．說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。
4．讀課文說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內容。
教學(xué)目標：
1．知識目標：學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì )聯(lián)想的作用。
3．情感目標：領(lǐng)會(huì )課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習，鍛煉身體。
教學(xué)準備：
課件、錄音帶。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音像出示，圖文引入。
�。ǔ鍪敬禾靾D片，音樂(lè )<<春天在哪里>>）
師：陽(yáng)春三月，萬(wàn)物復蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開(kāi)了雙眼，春天帶給了人間無(wú)限的生機和希望。讓我們和著(zhù)輕風(fēng)流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？
�。▽W(xué)生自由表述）
師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩(shī)人他是這樣描寫(xiě)兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。
�。ǔ鍪驹�(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
1．指生讀，齊讀。
2．指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3．指導讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛(ài)、天真、迷茫）
二、揭示課題。
1．導入：
師：不過(guò)在我的眼中，你們可要比詩(shī)中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。
師：那么春天還會(huì )在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
�。ǔ鍪荆河稳瞬唤獯汉卧�，只揀兒童多處行）
2．指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。
3．教師板書(shū)課題：12 只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫(xiě)法）
4．齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
師：冰心奶奶說(shuō)春游時(shí)如果不知道春光在那里的話(huà)，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì )有明媚的春光的。理解的真好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
1．指學(xué)生讀課題。
�。ㄖ笇W(xué)生分別讀好體現作者心情、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語(yǔ)“只揀”、“多處”、“行”。）
2．質(zhì)疑課題。
師：同一課題，有不同的讀法，也一定會(huì )有不同的疑問(wèn)，學(xué)貴有疑，誰(shuí)能就課題提出自己的疑問(wèn)。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
4．梳理疑難，引導讀文
師：這些問(wèn)題問(wèn)的很好，答案就在文章之中。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，帶著(zhù)這些疑問(wèn)自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話(huà)可說(shuō)。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。
�。�2）讀后，教師肯定，表?yè)P學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1．品讀課文，深刻感悟
師：本文篇幅較長(cháng)，共有9個(gè)自然段，請你看看在這9個(gè)自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì )兒我請你們來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導）
2．展示個(gè)性，讀出體會(huì )
師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。
�。�1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�2）教師隨文點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽(yáng)”、“花朵”、“春天”的象征。
�。�3）指導朗讀。
五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓練。
1．小結學(xué)法，理清文脈。
師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛(ài)，充滿(mǎn)朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽(yáng)，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）
2．課外延伸，語(yǔ)段訓練。
�。�1）再現音像圖文：
走近冰心——有了愛(ài)就有了一切。
師：（深情誦讀）“情在左,愛(ài)在右，走在生命兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲。是的，有了愛(ài)就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫(xiě)照。同學(xué)們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說(shuō)過(guò)：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的事物，她將她畢生的`愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學(xué)們有更多的時(shí)間多讀一讀冰心的書(shū)，學(xué)會(huì )冰心奶奶的人格，學(xué)會(huì )擁有一顆真誠的愛(ài)心。今天讀了這篇課文，我想：你現在一定有很多的話(huà)想對這位老人說(shuō)了？請敞開(kāi)你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……
�。�2）學(xué)生自由表達自己的情感。
六、總結全課
師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會(huì )找到春天的”，在老人家的帶領(lǐng)下我朝著(zhù)你們走來(lái)，感謝冰心奶奶給了我機會(huì )，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說(shuō)再見(jiàn)了，謝謝各位同學(xué)，請你們也向全體聽(tīng)課的老師說(shuō)聲：“再見(jiàn)”吧，同時(shí)別忘了對他們說(shuō)聲：朋友，春天在哪里？當你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的。
只揀兒童多處行的教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、自學(xué)課文，認讀生字詞語(yǔ)，理解“成千盈百、座無(wú)隙地”等詞語(yǔ)的意思；初步領(lǐng)會(huì )題意；分辨1—4自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。
2、根據作者的行蹤給課文段；提供資料，了解作者，為深入學(xué)習課文打基礎；通過(guò)不同形式的朗讀，分辨課文第一、二段中作者的見(jiàn)聞與聯(lián)想，體驗孩子們精力充沛，充滿(mǎn)力量的精神面貌。
3、領(lǐng)會(huì )“只揀兒童多處行”意蘊，感悟作者對美麗的春天和充滿(mǎn)活力的兒童的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：讀通課文，分辨見(jiàn)聞和聯(lián)想，理解題意，感悟作者的情感。
2、難點(diǎn)：區分第一自然段中的見(jiàn)聞和聯(lián)想，感悟作者對兒童的贊美之情。
三、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題
上個(gè)星期，我們到田野里春游，大家玩得快樂(lè )嗎？
今天，我們學(xué)習一篇有關(guān)春游的課文(出示課題)
說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解(揀、行)你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
簡(jiǎn)介冰心。投影：冰心(1900——1999)原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家。她一生都在為孩子們寫(xiě)作，曾把旅途和異邦的見(jiàn)聞寫(xiě)成散文寄回國內發(fā)表，結集為《寄小讀者》，至今仍然聲譽(yù)不衰。有了愛(ài)就有了一切，是她的名言。歌頌自然，歌頌母愛(ài)，歌頌一切美好的事物，是冰心作品的思想內核，它滋潤著(zhù)每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。
冰心為什么要這樣說(shuō)呢？下面讓我們跟隨大作家冰心奶奶當年的行蹤去游覽一下吧！
二、初讀課文，整體感知
自學(xué)要求：
1、自讀課文，讀準生字詞語(yǔ)，讀通課文。
2、標出自然段段號，想想課文是按什么順序寫(xiě)的？根據作家的行蹤，把課文分為四段。
3、讀讀想想，作者看到了什么，又產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
學(xué)生說(shuō)分段的理由、板書(shū)作者行蹤(頤和園門(mén)口、知春亭畔、玉瀾堂)
三、細讀課文一、二段
分辨見(jiàn)聞和聯(lián)想，感受作者對兒童的贊美之情。
導入：
兒童像花兒一樣美麗，充滿(mǎn)生命活力。請讀第一自然段，體會(huì )一下冰心描繪的頤和園門(mén)口那有趣的情景。
(一)自由讀課文第一自然段，劃出表示作者聯(lián)想的內容。
1、投影：這段話(huà)。
2、學(xué)生邊讀邊悟，并理解“成千盈百”。
3、教師邊引導邊板書(shū)：
兒童多——散戲似的頤和園——魔術(shù)匣子
門(mén)——蓋子 ？——小天使
4、大作家的想象真使人驚嘆不已。外國童話(huà)中常常把美麗的'女人和孩子比作天使，冰心把兒童稱(chēng)為小天使，說(shuō)明了什么 ？(愛(ài)意)
5、看到這情景，作者第一感受是什么？(有趣)
朗讀指導。投影：“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)頤和園門(mén)口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門(mén)內擠了出來(lái)。這幾扇大紅門(mén)，就像一只大魔術(shù)匣子，蓋子敞開(kāi)著(zhù)，飛涌出一群接著(zhù)一群的關(guān)不住的小天使。
這情景實(shí)在有趣！”
(二)輕聲朗讀第二自然段，理解詩(shī)句。
冰心不愧為大作家，看到這情景，馬上想起了古詩(shī)“兒童不解春何在，只揀游人多處行”�？墒�，冰心卻說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”你覺(jué)得有道理嗎？
冰心這么說(shuō)，也這么做了！讀第二自然段的最后一句話(huà)，劃出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并談?wù)勀愕母惺堋?笑著(zhù)、迎著(zhù)、擠進(jìn))
(三)研讀第3自然段，領(lǐng)會(huì )冰心對兒童的贊美之情。
1、冰心此行另有目的，可是，冰心卻有了意外的發(fā)現。
讀第3自然段第1句，理解“座無(wú)隙地”。
2、冰心遇到的孩子可真多��！請找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀。
自由默讀“女孩子，男孩子……笑些什么”
你是怎么讀這句話(huà)的？那么多的孩子，又各具情態(tài)，多像我們自己��！
朗讀指導：(抓住東一堆，西一簇和表示動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ))
3、課文下面這句話(huà)，很像我們班學(xué)生春游時(shí)的情景，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
人們總是把自己喜歡的人比作太陽(yáng)。讀了這句話(huà)，你有新的發(fā)現？(a“噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的氣息”是作者的聯(lián)想；b贊美了孩子們精力充沛，充滿(mǎn)力量的精神面貌)
朗讀指導：讀出贊美之情。
4、讀“也有些孩子”句
設疑：你們能幫老師一個(gè)忙嗎？老師在讀下面這句話(huà)時(shí)，有點(diǎn)疑問(wèn)：冰心是不是看孩子看得糊涂了，她又沒(méi)問(wèn)，怎么知道孩子是跑累了呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。
5、讀了下邊一句，你們一定會(huì )有很多向往。讀一讀。
同學(xué)們，要是我們也能到小蓬萊去游玩一次，去劃劃船，拍拍照，多好阿！想不想老師去向校長(cháng)打個(gè)報告？不過(guò)，今天，我們先得把下面一段課文讀懂了。先過(guò)“三關(guān)”。
(四)趣讀第4自然段，進(jìn)一步體會(huì )孩子們的風(fēng)貌。
第一關(guān)：你是如何理解“撞”的？
第二關(guān)：你從一聲“對不起”中讀懂了什么？?jì)蓚�(gè)“匆匆地”又說(shuō)明了什么？
第三關(guān)：作者為什么又說(shuō)“大概”了？
四、總結延伸
1、小結：冰心在頤和園門(mén)口和知春亭畔見(jiàn)到的孩子們真多，孩子們精力充沛，充滿(mǎn)力量，得到了冰心的贊美。此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想對冰心奶奶說(shuō)嗎？假如你是那么多的孩子中的一個(gè)，你又會(huì )對大家說(shuō)些什么？
2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。(任選一題)
(1)我想對冰心奶奶說(shuō)
(2)我會(huì )對大家說(shuō)
只揀兒童多處行的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì )文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì )神”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì )文章表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂(lè )。
教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生預習課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。
2、教師準備與課文內容相關(guān)的資料，如作者簡(jiǎn)介，頤和園的圖片、音像等。
3、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，感受春天
1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫(huà)面）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對春天的感受。
3、理解課題。
�、僬n題里面有個(gè)生字“揀”，誰(shuí)知道“揀”是什么意思？
�、凇皰弊质窃趺磳�(xiě)的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區別開(kāi)）
�、邸爸粧䞍和嗵幮小笔鞘裁匆馑�？
談話(huà)：春天是萬(wàn)物復蘇的季節，春天是生機勃勃的季節，春天是草長(cháng)鶯飛的季節�？磥�(lái)，同學(xué)們都喜愛(ài)春天，春天來(lái)了，你們想到哪里去尋找春天呢？
二、初讀課文，學(xué)習生字和新詞
1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。
2、然后同桌或小組內交流，糾正讀音。
3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。
4、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記要求認識的字。
5、引導觀(guān)察要求寫(xiě)的字。對于學(xué)生容易寫(xiě)錯的生字，教師書(shū)寫(xiě)給學(xué)生看，并指出注意的地方。
6、學(xué)生練習寫(xiě)生字、并組詞；及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
三、再讀課文，概括課文主要內容。
1、讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？
2、了解頤和園。
�、俪鍪驹~語(yǔ)“頤和園”。
�、谧寣W(xué)生根據自己課前準備的資料，介紹頤和園。
3、概括課文主要內容。
4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？找出地點(diǎn)變換的語(yǔ)句。
5、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、學(xué)習第一段（1-2自然段）
1、自由讀1-2自然段。想：作者路過(guò)頤和園，看見(jiàn)了什么，想到了什么，你是怎么體會(huì )的？
2、同桌交流。
�。�1）從哪些詞語(yǔ)看出兒童很多？
抓住“成百盈千”“一群接著(zhù)一群”“涌”“擠”等詞語(yǔ)體會(huì )。注意引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“盈”是什么意思，給“盈”組詞。
�。�2）“小天使”指的.是誰(shuí)？為什么叫“小天使”？這段話(huà)用了什么修辭方法來(lái)描寫(xiě)？表達了作者怎樣的感情？
�。�3）“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！笔鞘裁匆馑�？
�。�4）介紹兩句詩(shī)的出處：
李商隱的《暮秋獨游曲江》
深知身在情長(cháng)在，悵望江頭江水聲
白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明
天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何
洗竹放教風(fēng)自在，隔溪看得月分明
兒童不解春何在，只向游人多處行
開(kāi)簾一寄平生快，萬(wàn)頃空江著(zhù)月明
�。�5）作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！备某伞啊皟和唤獯汉卧�，只揀兒童多處行�！�？（被兒童吸引，喜愛(ài)兒童）
�。�6）還從哪里寫(xiě)出了作者對兒童的喜愛(ài)？（笑著(zhù)……迎著(zhù)……擠進(jìn)……）
3、引導學(xué)生朗讀1-2自然段。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、讀第一段后，回答問(wèn)題。
�。�1）第1自然段主要寫(xiě)
�。�2）從等詞語(yǔ)寫(xiě)出了孩子的多。從這些詞語(yǔ)寫(xiě)出孩子的興奮，表現了孩子的特點(diǎn)。
�。�3）作者把 比作，表達了對兒童的之情。
3、“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！�
只揀兒童多處行的教學(xué)設計 12
一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫(xiě)了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛(ài)，對未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫(huà)，潑灑生機和快樂(lè )的油彩畫(huà)；宛如一首歌，歌唱著(zhù)鮮花與少年，歌唱著(zhù)愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據課程標準和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┱_流利有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )本課生字。
�。ㄈ├首x課文內容，畫(huà)出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標出兒童多的句子。
�。ㄋ模┙o課文分段，試著(zhù)寫(xiě)段意。
三、教學(xué)準備
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，布置學(xué)生進(jìn)行了課前預習。
四、教學(xué)過(guò)程
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我是分四步來(lái)實(shí)施：
�。ㄒ唬┘と�、
�。ǘ┏踝x感知、
�。ㄈ┘氉x感悟。討論交流
�。ㄋ模┻_標檢測
�。ㄎ澹┎贾妙A習
�。ㄒ唬┘と耄河蓪氲膬热�，讓學(xué)生明白這是詩(shī)冰心奶奶寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，同時(shí)也讓學(xué)生明白這篇文章與兒童。春天有關(guān)，激發(fā)他們的對文章的興趣。
�。ǘ╊A習檢測
在檢測時(shí)，我發(fā)現有的個(gè)別學(xué)生竟然把一句話(huà)讀漏掉了幾個(gè)字，我想，也可能是沒(méi)有認真預習，也可能是緊張，但總的情況還可以。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文，完成目標1.2的任務(wù)
因為在檢測預習情況時(shí)，發(fā)現同學(xué)們預習的情況還不錯，所以在完成目標1.2的`時(shí)候，我就沒(méi)有花太多的時(shí)間
在這個(gè)時(shí)候，我本來(lái)是安排范讀的，目的是想讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。在此過(guò)程中，注意正音，及，引導學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價(jià)�？梢驗槲野褧r(shí)間看錯了，擔心時(shí)間不夠，所以就省略了這個(gè)環(huán)節，
�。ㄋ模┯懻摻涣�，完成目標3.4的任務(wù)
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：
1、找出作者的行蹤路線(xiàn)，目的是為課文分段服務(wù)的。
2是畫(huà)出兒童多的句子，目的是下節課服務(wù)的，因為文中有句古詩(shī)：游人不解春何在，只揀兒童多處行？所以必須把兒童多的句子找出來(lái)，才能更好地理解課文的最后一句話(huà)。 [學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時(shí)，取他人之長(cháng)，補己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機與朝氣。]
2、①根據學(xué)生回答出示“我們笑著(zhù)下了車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園�！�
�、诟鶕䦟W(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽(yáng)的香氣息�！�
�、鄹鶕䦟W(xué)生回答出示“沿著(zhù)……
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著(zhù)切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
五、達標檢測
我走到學(xué)生中間巡視了一番，感覺(jué)還不錯。
六、布置預習內容
這節課有很多不足之處，請各位老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。
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