《月球之謎》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《月球之謎》教學(xué)設計 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《月球之謎》教學(xué)設計 1
知識與技能目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問(wèn)題，培養收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：提高學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)探索宇宙奧妙的興
[教學(xué)重點(diǎn)]了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？教學(xué)難點(diǎn)：
利用資料交流和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
課前準備：
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
課件出示生字詞，指名認讀二創(chuàng )設情境，1現在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧！2昨天，我們望著(zhù)高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥。請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無(wú)限的遐想中去吧！(課件出示，)
二、品讀課文、引導探究。
1、出示課件，認識月球。
月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開(kāi)心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國"阿波羅號"首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨"阿波羅號"登上月球去看看吧。(課件出示：月球的概況)看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實(shí)訓練、指導朗讀。(學(xué)習第二自然段。)
(1)想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界？
(2)談一談：生介紹月球上的景色，師引導學(xué)生概括月球上的景色。
(3)說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)言文字地訓練(用"沒(méi)有。沒(méi)有。"說(shuō)話(huà))
(4)比一比：男女生賽讀。(評價(jià))
(5)讀一讀：指導朗讀(引導學(xué)生想象畫(huà)面朗讀。)。
大家對月球有了初步的了解，是不是感覺(jué)他更神秘了呢？想去探秘吧？送給你們一些宇航員從月球上拍攝回來(lái)的照片，好嗎？
3、創(chuàng )設情境、引導探究(學(xué)習第3——7自然段)月球真是個(gè)神秘的星球呀！它到底還隱藏了多少秘密呢？這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么？自學(xué)課文3-----7自然段，看看他們給我們帶來(lái)了哪些月球之謎？(課件出示自學(xué)要求交流匯報：
(1)月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
(2)為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(cháng)得不一樣？
(3)月球的年齡比地球大嗎？
(4)、齊讀月球之謎
4、引導學(xué)生理解。的含義。交流匯報：
三、合作學(xué)習、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類(lèi)移居月球建立月球村的設想一定能早日實(shí)現。
1、合作：小組合作，探究問(wèn)題(根據收集的資料及老師提供的資料)
2、交流：交流探究結果
3、小結：同學(xué)們月球是個(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類(lèi)，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話(huà)結束今天這節課吧！
四、總結升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報�？梢宰约邯毩⑼瓿�，也可以自由組合完成。
板書(shū)設計(略)月球之謎教學(xué)反思月球之謎》是一典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。根據文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。
綜觀(guān)整節課，并綜合各位評課老師的意見(jiàn)，覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色。
一是定位明確，有效地體現了三維目標的整合；二是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘；三是體現學(xué)科特點(diǎn)，注重知識技能教學(xué)，符合了語(yǔ)文學(xué)習的規律。四是把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，也彌補了教材的.不足。
當然，人無(wú)完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習沒(méi)有體現它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí)，我本是想通過(guò)"模擬打電話(huà)"這一情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語(yǔ)表達能力。但這類(lèi)的表演在平時(shí)的課堂中訓練太少，幾乎沒(méi)有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂應該是"功在平時(shí)，厚積薄發(fā)"的。這也是我今后要給學(xué)生彌補的一課。
2、學(xué)生學(xué)習的模式比較單一。雖然課堂訓練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時(shí)，可先同桌模擬練習，再展示匯報，可能效果會(huì )大不一樣。在了解月球的未解之謎時(shí)，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報。學(xué)習的形式多樣，學(xué)生的參與積極性會(huì )大大提高，學(xué)生的參與面也會(huì )更廣泛。
在公開(kāi)課中充分肯定自己，正確認識不足。"一課一得"，讓今后的路走得更寬更遠。
《月球之謎》教學(xué)設計 2
【文本解讀】
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類(lèi)第一次登月后看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接著(zhù)列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去”結束。
【設計理念】
以讀為本，通過(guò)創(chuàng )設情境，引發(fā)遐想，讀中感受月球的魅力神秘，讀中引導發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)對月球探索的愿望。
【學(xué)習目標】
�。�、認識八個(gè)生字，掌握“懸掛、遐想、奧秘”等詞語(yǔ)。指導書(shū)寫(xiě)“臨、奧”等。
�。�、通過(guò)朗讀課文，了解月球是個(gè)什么樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。
�。�、能提出一些不懂的問(wèn)題和大家討論。
【教學(xué)構想】
一、出示月色圖片，欣賞導入
�。�、小朋友，聽(tīng)著(zhù)《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望著(zhù)這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)句呢？
�。ㄔ�(shī)人們望著(zhù)月亮想象，留下了多少千古絕句。）
�。�、是呀，師范讀引入：
出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
�、� 自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。
�、� 誰(shuí)愿意把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)。
�。ㄔu：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽(tīng)了你的朗讀，讓人想得很多很多。）
齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會(huì )想起些什么？產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？你們真會(huì )浮想聯(lián)翩。讓我們帶著(zhù)這些遐想呀問(wèn)題呀一起來(lái)學(xué)習２２課，板書(shū)：月球之謎，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
�。�、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。
�。�、剛才老師巡視了一下，有的同學(xué)在句子旁邊打上問(wèn)題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會(huì )讀書(shū)。
�。�、現在老師看看這些詞語(yǔ)掌握得怎樣了：
奧秘、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計
�、� 自由讀，指名讀。
�、� 你對哪個(gè)詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會(huì )兒在課文中進(jìn)一步深入去理解�？磮D理解“水藻”：生長(cháng)在水里的澡類(lèi)植物，如：水綿、謁澡植物等。
過(guò)渡：這一次讀書(shū)我們又學(xué)會(huì )了這么多的新詞，你們真了不起。
�、� 現在請同學(xué)們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？
�、� 隨交流出示：
月球是從哪兒來(lái)的？ 上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？
讀出了困惑的語(yǔ)氣，你好象在對著(zhù)月亮發(fā)問(wèn)呢？這是人們站在地球上產(chǎn)生的月球之謎。
難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？
指導朗讀，這是人們登上月球后產(chǎn)生的謎。
三、板塊一
自主學(xué)習月球世界。
這六個(gè)謎中，哪個(gè)謎已經(jīng)解決了，找出課文的句子讀一讀。
出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這里的'天空黑沉沉的，表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光。月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)行山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
�。�、自由讀，月球給你什么感覺(jué)？
�。ㄆ娈�、沒(méi)有生命的世界、荒涼等。）你能讀出你的感受嗎？
�。�、誰(shuí)能聯(lián)系課文的句子說(shuō)說(shuō)荒漠是什么意思？是呀，誰(shuí)能讀出月球帶給我們的感覺(jué)�！皾M(mǎn)是、任何”讀得好。
�。�、指名讀。點(diǎn)擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽(tīng)嗎？讀到這里，有什么疑問(wèn)嗎？這也是一個(gè)謎，這又是一個(gè)謎，這還是一個(gè)謎。通過(guò)朗讀課文句子，你們又產(chǎn)生了許多月球之謎，多好的讀書(shū)方法！
�。�、（荒漠的月球上，陽(yáng)光是怎么來(lái)的？）誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
出示“地球──月球──太陽(yáng)”三個(gè)星球的關(guān)系。
�。�、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力。
下面讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到１９６９年７月２０日，跟隨著(zhù)兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧！
宇航員阿姆斯特郎感慨萬(wàn)千地說(shuō)：“這一步對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一小步，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)卻前進(jìn)了一大步�！�
四、板塊二
自主探究令人費解的未解之謎。
�。�、人類(lèi)登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，在實(shí)驗與探索中產(chǎn)生了這些未解之謎──引讀：
難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？
�。�、你對哪一個(gè)未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌伙伴聽(tīng)聽(tīng)，或者和同桌討論討論你的想法：
隨學(xué)情交流：
把細菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
�。ā耙幌伦佣妓懒恕倍嗔钊撕闷�。這是一個(gè)令人費解的謎，你通過(guò)朗讀表達出來(lái)了。）
從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有４６億年，而在地球上只能找到４０億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎。
�。ㄊ茄�，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類(lèi)的謎。誰(shuí)還想讀？）
�。�、出示：
再看看用植物做的實(shí)驗的結果：
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(cháng)沒(méi)有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(cháng)得特別鮮嫩青綠。
指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多么令人費解！講得好，相信你讀得好�？吹竭@樣的實(shí)驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實(shí)驗結果產(chǎn)生的謎提出來(lái)。
�。�、剛才我們僅讀了這句話(huà)，同學(xué)們就產(chǎn)生了這么多的疑惑，可見(jiàn)月球的未解之謎僅只有這些嗎？……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無(wú)窮的疑問(wèn)，無(wú)窮的思考，無(wú)窮的探索。下節課就讓我們帶著(zhù)這些新的謎團結合你們查閱的信息資料，舉行一個(gè)探索月球奧秘發(fā)布會(huì )，與大伙兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收獲。
五、書(shū)寫(xiě)
下面我們來(lái)看看書(shū)上田字格上要書(shū)寫(xiě)的七個(gè)生字，你認為哪一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要給大家提個(gè)醒。
指導：臨、奧。
六、作業(yè)超市
�。ㄟx你喜歡的一個(gè)來(lái)做）
�。�、登陸《月亮網(wǎng)站》或者《天文探索》，結合資料袋，查閱你所最關(guān)注的問(wèn)題。
�。�、搜集摘錄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
《月球之謎》教學(xué)設計 3
[教學(xué)目標]
1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，通過(guò)討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、理解課文內容，通過(guò)討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
[教學(xué)準備]
1、月球課件
2、月球資料庫
3、學(xué)生收集的古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入
1、師：茫茫太空，有著(zhù)不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。
2、師：同學(xué)們，古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì )激起無(wú)窮的向往和疑問(wèn)。北宋大文學(xué)家蘇東坡就寫(xiě)有“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天�！钡脑�(shī)句。你還知道哪些關(guān)于描寫(xiě)月亮的詩(shī)句或句子？
3、學(xué)生說(shuō)有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句或句子。
4、師：我們班的同學(xué)可真能干，能背出這么多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句和句子。月亮離我們那么遙遠，可又和我們的生活這么密切聯(lián)系，它藏著(zhù)多少秘密呀！多年來(lái)，人們都想把月球探悉清楚，可它總又給我們帶來(lái)新的秘密！在1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了更多的——
生：（齊讀課題）“月球之謎”！
師：今天我們也實(shí)施登月計劃，去探索月球，愿意嗎？
二、讀課文，理解詞語(yǔ)
1、師：昨天晚上老師已經(jīng)布置同學(xué)們回家讀課文，并且要求同學(xué)們讀課文時(shí)做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來(lái)檢查同學(xué)們的讀書(shū)情況。
2、學(xué)生齊讀課文
3、師：老師仔細聽(tīng)了同學(xué)們讀課文，覺(jué)得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子�？磥�(lái)大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語(yǔ)都了解了嗎？接下來(lái)的任務(wù)就是在小組里交流你弄不明白的詞語(yǔ)，小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的就將不明白的詞語(yǔ)寫(xiě)在紙條上，等會(huì )我們依靠大家的力量來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。
4、小組內交流
5、學(xué)生提交紙條
6、同學(xué)們不理解的詞語(yǔ)有：
師歸納板書(shū)學(xué)生不理解的詞語(yǔ)。（皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環(huán)行山、費解）
7、師：請同學(xué)們再讀課文，聯(lián)系你剛才看的圖或你課外了解的知識，想一想這些詞什么意思？
8、學(xué)生再讀課文
9、這些詞中，哪個(gè)是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？
10、學(xué)生講解詞語(yǔ)。教師注意鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生說(shuō)出自己是用哪些方法明白這些詞語(yǔ)的。
11、師：這些小老師真了不起，用了聯(lián)系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學(xué)今后也可以學(xué)習他們的辦法自己去理解詞語(yǔ)。把你們學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)大聲讀一遍吧。
三、想象結合，理解課文
1、再次出示課件“明月圖”
2、師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！同學(xué)們讀一讀這一句，想一想人們會(huì )產(chǎn)生哪些美好的遐想？
3、學(xué)生想象匯報。
4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來(lái)了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學(xué)生練習讀，齊讀）
5、因為月球的神秘，所以引起了人們的遐想。讀讀課文，找找課文里提到了哪些月球之謎？
6、學(xué)生回答，出示問(wèn)句。
7、讀問(wèn)句
8、除了課文中提到的6個(gè)月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來(lái)？（學(xué)生找出省略號，體會(huì )月球之謎還有許多許多）
除了課文中提到的問(wèn)題，你對月球還有哪些疑問(wèn)？（學(xué)生提出自己的疑問(wèn)）
9、同學(xué)們提的問(wèn)題真有趣，也真會(huì )提問(wèn)題。有的問(wèn)題課文里已經(jīng)給我們揭開(kāi)了謎底，有的沒(méi)有，接下來(lái)就帶著(zhù)你感興趣的問(wèn)題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網(wǎng)站中看看，你能找到哪些問(wèn)題的謎底，不能找到的你能不能和小伙伴進(jìn)行大膽的猜想。(小組合作完成)
10、你剛才帶著(zhù)什么樣的問(wèn)題去看書(shū)找資料的？現在有了什么收獲？我想先聽(tīng)聽(tīng)看哪一組小朋友是從課文中揭開(kāi)謎底的。
11、是呀，月球上的景象多么奇異，讓我們再來(lái)讀第二段，感受月球上神秘奇異的景象。（齊讀第二段）
12、哪位小科學(xué)家對哪個(gè)問(wèn)題你還有自己大膽的猜想，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（注意用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，如：你的設想真有意思，說(shuō)不定謎底就真的是你想的那樣，你的.想法很特別，將來(lái)你去研究這個(gè)問(wèn)題，可能會(huì )有很大的發(fā)現喲……）
13、剛才同學(xué)們對月球進(jìn)行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現代,我想甚至到將來(lái),人們還會(huì )對月球產(chǎn)生新的遐想,讓我們帶著(zhù)對月亮的喜愛(ài)再來(lái)讀第一句。
四、學(xué)習寫(xiě)法
1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫(xiě)法值得我們學(xué)習，以下是老師為大家歸納的幾種好寫(xiě)法，你能找到他們分別表現在課文的哪些句段中嗎？
2、出示
這樣寫(xiě)真好……在課文中的哪兒
大量運用問(wèn)句，增加文章感染力。
第七自然段只有一個(gè)省略號，引起讀者更多遐想。
課文里還有許多好的寫(xiě)法呢，比如……
3、是呀，寫(xiě)一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)。根據老師的提示，我們來(lái)試一試，行嗎？
4、出示
�。�1）可以寫(xiě)一段話(huà)，把你對月球感興趣的一個(gè)問(wèn)題的設想寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球
�。�3）選擇一個(gè)你感興趣的內容來(lái)寫(xiě)一個(gè)題目，比如《月球無(wú)水之迷》《月球從哪來(lái)？》《神秘的水星》等等。
5、思考，匯報。
五、小結結束
看著(zhù)同學(xué)們認真的樣子，老師仿佛看到了一群科學(xué)家們在專(zhuān)心地研究太空之謎，回家后就把你們的設想大膽的寫(xiě)出來(lái)吧。
[教學(xué)反思]
《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生對月球有初步的了解，激發(fā)學(xué)生探索月球，探索宇宙，熱愛(ài)科學(xué)的思想。本教案的設計也是圍繞著(zhù)這一點(diǎn)來(lái)設計。主要體現在讓學(xué)生學(xué)習課文后，查閱相關(guān)資料，共同探討月球未解之謎，引導學(xué)生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過(guò)程中，我沒(méi)有能夠引導得好，所以學(xué)生在想象方面沒(méi)有能夠打開(kāi)思路，達不到我預期的目的。
《月球之謎》教學(xué)設計 4
教材：《月球之謎》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象著(zhù)筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月球表面景象，接著(zhù)列舉一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去”結束。
設計意圖：在《月球之謎》的教學(xué)設計上，遵循“激趣——質(zhì)疑—探疑”的思路，重點(diǎn)放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學(xué)生的想象空間，激起學(xué)生表達的欲望，引導學(xué)生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探究性學(xué)習，大體知道月球是個(gè)什么樣的世界，知道文中寫(xiě)了哪些月球的不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，感受月球的神秘與魅力。
課前準備：多媒體課件
學(xué)生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的資料以及描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞等。
教學(xué)時(shí)間：30分鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
談話(huà)：今天能來(lái)給我們三（2）班的同學(xué)上課，老師感到非常榮欣，為了增進(jìn)我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫(xiě)月亮的詩(shī)句）請同學(xué)們一起朗讀。
導入語(yǔ)：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來(lái)學(xué)習《月球之謎》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
二、學(xué)習第二自然段
引入：請同學(xué)們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問(wèn)題）
1、人類(lèi)第一次登上月球在什么時(shí)候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學(xué)生匯報：
2、過(guò)渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問(wèn)。
三、學(xué)習月球的不解之謎，鼓勵質(zhì)疑，引導想象
1、（課件出示學(xué)習要求）讓你的同桌來(lái)讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發(fā)現了哪些不解之謎？并用筆畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報交流：
2、學(xué)生體會(huì )文中第七自然段省略號的作用。
資料交流：同學(xué)們，月球真是個(gè)神秘的星球，為了揭開(kāi)月球上的奧秘，就讓我們來(lái)開(kāi)一次“科學(xué)發(fā)布會(huì )”，請同學(xué)們趕快拿出你搜集到的有關(guān)月球的資料。（交流完后，提問(wèn)：假如三十年后你登上了月球，你準備做些什么？
五、課后作業(yè)
1、課文后也列舉了一些詩(shī)句，請同學(xué)們再搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、請把你學(xué)到有關(guān)月球的知識講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
一、引入（課件）
在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有無(wú)數美麗的星球，每一個(gè)星球都是一個(gè)未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的'美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！
二、遐想引入第1段
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會(huì )引起你什么樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個(gè)生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿(mǎn)了美好的遐想，人們會(huì )遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
三、學(xué)習第2段和資料袋
1、引入
月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類(lèi)才會(huì )不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎？
2、指導朗讀
�。�1）當我們首次來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
請大家找一找課文哪一個(gè)自然段哪個(gè)地方在介紹？
哪位宇航員來(lái)給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地說(shuō)出了月球上的景色，能不能用一個(gè)詞概括說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色呢？
�。�2）剛才你匯報的時(shí)候說(shuō)到月球上的景色十分奇異。
�。�3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說(shuō)——你為什么覺(jué)得奇異嗎？
是��！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿(mǎn)了燦爛的陽(yáng)光呢？真奇妙��！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來(lái)感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說(shuō)——怎么就覺(jué)得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
�。�4）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡(jiǎn)直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
�。�5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧�。R讀）
3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么會(huì )這樣呢？
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會(huì )讀書(shū)呀！
這個(gè)謎已經(jīng)被科學(xué)家解釋出來(lái)了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（讀課外書(shū)）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！
四、學(xué)習月球的未解之謎
月球上滿(mǎn)是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗和研究，這些實(shí)驗又讓我們對月球產(chǎn)生了新的疑問(wèn)。
你們想了解科學(xué)家做的什么實(shí)驗嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗？
�。�1）全班交流
科學(xué)家做了哪些實(shí)驗呢？
�。�2）科學(xué)家把塵土帶回地球，做了第一個(gè)實(shí)驗，是什么呢？接著(zhù)科學(xué)家又用植物做了什么實(shí)驗呢？最后科學(xué)家又對月球上的巖石作了研究，他們有什么發(fā)現呢？
2、在這三個(gè)實(shí)驗中，你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗呢？
3、在四人小組內選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗，仔細讀一讀。說(shuō)一說(shuō)假如你們就是參與實(shí)驗的科學(xué)家，在做這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，發(fā)現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？
4、小組匯報。
�。�1）哪個(gè)小組先來(lái)匯報
a、你們組感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗呢？
b、假如你們就是參與實(shí)驗的科學(xué)家，在做這個(gè)塵土實(shí)驗的過(guò)程中，發(fā)現細菌一下子都死了，你們有什么想法和感受呢？組內說(shuō)組內補充
還有其它同學(xué)想對這個(gè)實(shí)驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個(gè)實(shí)驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來(lái)向大家匯報匯報這個(gè)有趣的實(shí)驗吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的實(shí)驗吧！
�。�2）還有哪個(gè)組來(lái)匯報你們感興趣的實(shí)驗。
a、你們組感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗呢？
b、你們做了這個(gè)植物的實(shí)驗后，有什么想法和感受呢？
c、你們能根據你們在這個(gè)實(shí)驗中驚奇的發(fā)現，向全世界的人提出一個(gè)謎嗎？
d、我們一起來(lái)看看這個(gè)實(shí)驗！這個(gè)實(shí)驗中還有謎團嗎？
e、對這個(gè)實(shí)驗感興趣的同學(xué)一起來(lái)讀讀這個(gè)實(shí)驗吧！
�。�3）這一連串實(shí)驗結果是多么令人費解呀！
a、科學(xué)家繼續做的什么實(shí)驗呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報匯報。
b、你們研究了從月球回來(lái)的巖石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石后，你們的疑問(wèn)是（小組讀謎）。
d、還有對這個(gè)實(shí)驗感興趣的同學(xué)嗎？我們一起來(lái)追問(wèn)一次吧�。ǚ糯螅�
課文的第七段出現了一個(gè)省略號，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。
5、除了這些實(shí)驗給我們提出的沒(méi)有解開(kāi)的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類(lèi)探索它的欲望，對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去。
五、課外延伸
課文學(xué)完了，我們的學(xué)習還可以繼續下去，課外，你想做些什么？
這一段時(shí)間，同學(xué)們通過(guò)各種方式搜集了許多關(guān)于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報�？梢宰约邯毩⑼瓿�，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什么小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）
《月球之謎》教學(xué)設計 5
【設計理念】
體現教學(xué)方式與學(xué)習方式的改變，體現課程與現代教育技術(shù)融合的教育理念。目前同學(xué)的主體學(xué)習地位受到一定束縛，結合實(shí)際情況確定總體設計思路，打開(kāi)同學(xué)的思路，自主學(xué)習。語(yǔ)文教學(xué)要充沛發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能，培養同學(xué)獨立考慮、勇于探索的精神，同學(xué)只有興趣盎然，才干在學(xué)習中迸發(fā)出發(fā)明的火花。公開(kāi)課教案必需依樣畫(huà)葫蘆，以問(wèn)題為載體，以同學(xué)的自主性、探究性學(xué)習為基礎，讓同學(xué)自已去經(jīng)歷探究的過(guò)程，并充沛表達自己的觀(guān)點(diǎn)，真正體現了課堂教學(xué)由同學(xué)的學(xué)習行為生成的特點(diǎn)，從而營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。這篇課文在寫(xiě)法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮自身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問(wèn)句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時(shí)激起同學(xué)探索的愿望。
【教材說(shuō)明】
《月球之謎》是新課程規范小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。同學(xué)通過(guò)對這個(gè)主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
�。�、培養同學(xué)熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
�。�、有感情的朗讀課文。
【課前準備】
�。�、教師準備：
課件、圖片、生字卡片。
�。�、同學(xué)準備：
概念圖作品、站、幻想畫(huà)、神話(huà)傳說(shuō)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。矗胺昼�。
【教學(xué)過(guò)程】
師：上課。
生：（起立）上課語(yǔ)：
小語(yǔ)文，語(yǔ)文課，大家一起來(lái)上課。
語(yǔ)文課，小語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文隨同俺。
師：同學(xué)們好，請坐。
師：同學(xué)們，世界上有許多新奇的東西，老師這里也有，看前面的圖畫(huà)，誰(shuí)能告訴俺她是誰(shuí)？她和誰(shuí)在一起？準備做什么呢？（出示課件）
生：嫦娥，還有玉兔。
師：那她們準備做什么呢？要去哪呢？
生：月宮。
師：那月宮是哪��？
生：月亮。
師：她們去月亮上干什么去��？
生：那是她們的家。
師：那你們知道月亮上到底有什么嗎？
生：有月宮殿，房子等等。
師：那還有什么呢？你們知道上面到底有什么嗎？、
生：不知道。
師：那俺們今天就來(lái)學(xué)習《月球之謎》這篇課文，看看月亮這個(gè)神秘的地方到底有什么？好不好��？
生：好。
�。ǔ鍪菊n件題目 月球之謎 執教者 劉愛(ài)萍）
師：（齊讀題目 出示板書(shū)）那你們想象中的月亮是什么樣子的呢？
啟發(fā)同學(xué)，月亮上有生物嗎？有人嗎？外星人？
生：有軍人，有看守他人的人。有天兵天將，有嫦娥和玉兔在月宮中住著(zhù)。
師：還有嗎？俺們用腦子想象出來(lái)的？你認為月亮上有什么就有什么？憑空想象出來(lái)的。
生：有一只很大的青蛙，它是月球的領(lǐng)袖，帶著(zhù)王冠，特別威武。還有就是月球上有飛碟，還有外星人，和地球一樣有國家，有人統治，還有和俺們一樣的小朋友在那玩。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常的好啊。那俺們剛才的這種活動(dòng)呢，就叫做遐想，是憑空的用腦子思索、想象的一種活動(dòng)，讓俺們在考慮的同時(shí)做了這樣一件事情。（出示板書(shū)：遐想）不光俺們這些同學(xué)對月亮有這樣的遐想，古代的很多人對月亮也有遐想。尤其是詩(shī)人在寫(xiě)作的時(shí)候，經(jīng)常用月亮作為題材的。那誰(shuí)能告訴老師，你知道寫(xiě)月亮的詩(shī)句都有哪些呢？
生：海上升明月，天涯供共此時(shí)。
師：非常好。還有別的嗎？
生：露從今夜白，月是故鄉明。
師：很好很不錯啊，同學(xué)們真聰明。那俺們課后還有幾句描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，俺們下課以后把它們都背下來(lái)好不好��？
生：好。
師：老師搜集了一些圖片。俺們來(lái)看看其他小朋友是怎么遐想月球的。
�。ǔ鍪緢D片：１、童話(huà)王國；２、丁丁歷險；３、月球纜車(chē)。）
生：真好玩，真漂亮。
師：
�。�、童話(huà)王國中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宮殿，里面很華麗。
�。�、丁丁想以后俺們不去爬珠穆朗瑪峰了，俺們去爬月球上最高的雪山。
�。�、月球纜車(chē)上小朋友把俺們和月亮之間的距離拉近了，只要有個(gè)纜車(chē)，三兩分鐘就能到了，以后俺們坐上這樣的纜車(chē)就可以到達月球了，你們想坐嗎？
生：想。
師：老師也很想�？赐赀@些圖片后，突然想起古代一個(gè)詩(shī)人叫蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)，名字叫做《明月幾時(shí)有？》，他就問(wèn)了，月亮是從什么時(shí)候開(kāi)始有的��？它有多大歲數了？那你們知道嗎？
生：不知道。
師：那就和老師一起來(lái)看看課文吧。大家一起來(lái)讀課文，考慮俺們剛才提的關(guān)于月球的知識的問(wèn)題？
生：自讀課文。
師：（教師巡視）。讀完了沒(méi)有？
生：讀完了。
師：俺們想了解月球就要先怎么樣？
生：探索月球。
師：俺們想探索月球，就要等上月球�？墒钱敯硞兿胍壬显虑虻臅r(shí)候，被星球聯(lián)合會(huì )知道了，不讓俺們去，就把月球包圍了起來(lái)。為了解救月球俺們要展開(kāi)一次救援活動(dòng)，你們想不想和老師一起參與呢？
生：想。
師：那好。俺們看這里。（裝扮有化的星球圍住月球，反面是本課的生字）這后面是本課的生字，俺們要把月球解救出來(lái)，就要成為勇敢的英雄哦�？凑l(shuí)來(lái)？（用語(yǔ)言鼓勵同學(xué)成為打敗其它星球的英雄）假如誰(shuí)打敗其中任何一個(gè)星球，俺就代表月亮送它一朵，美麗的星際花。誰(shuí)愿意來(lái)？要求讀出這個(gè)字的字音，還要組一個(gè)詞語(yǔ)。
生：例如：懸 懸掛 等等。
�。ㄗ执诉^(guò)程中，讓小朋友當小老師在前面領(lǐng)讀，讀對后送出星際花）
師：俺們的同學(xué)太棒了。還剩下最后一個(gè)字，俺們全般同學(xué)一起來(lái)讀它好不好？
生：好。
師：登，登上。
生：齊讀，登，登上 。
師：真棒。俺代表月亮謝謝大家，把這朵最漂亮的星際花送給你們，你們是最棒的。真是太好了，俺們終于把月球解救出來(lái)了。俺們一起把這些星球上的字讀一下好不好？
生：（好。齊讀）懸，懸掛等。
師：月球被解救出來(lái)了。那老師就還有個(gè)問(wèn)題，你們在書(shū)上都知道了哪些關(guān)于月球的知識呢？用書(shū)中的話(huà)回答。誰(shuí)先告訴老師俺們在哪能找到答案呢？
生：第１自然段和第２自然段。
師：那俺們來(lái)找找看吧。
生：月球是一片沙漠，沒(méi)有空氣，月球比地球小，都是塵土……
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好。那俺們一起來(lái)讀一下好嗎？
生：齊讀課文，１、２自然段。
師：同學(xué)們非常的棒，找的非常的準。為了褒揚你們學(xué)習認真，努力，老師決定獎勵你們，帶你們去做月球夢(mèng)幻火箭，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：那好。（帶上帽子變裝）小朋友，你們好，俺是夢(mèng)幻火箭的乘務(wù)員，請大家坐好，俺們要起飛了，在倒數５秒后俺們就會(huì )到達俺們向往的月球了�，F在請大家閉上眼睛，倒數5秒，開(kāi)始。
生：５、４、３、２、１、０。
師：出示課件。
�。▓D畫(huà)加配音）
師：俺們看這些圖片知道俺們離地球很遠很遠。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的'天是藍色的，而月亮的天空是黑色的等等。那俺們在讀一下這兩個(gè)自然段。一、二。
生：齊讀。
師：（指黑板）人們出現這些遐想之后，還是很不甘心的。那他們還繼續怎么樣呢？
生：探索月球。
師：板書(shū)：探索。那在探索的過(guò)程中也不是非常順利的，發(fā)現了很多的問(wèn)題，那你們能告訴老師都有什么樣的問(wèn)題嗎？俺們來(lái)分成小組，互相的討論一下，然后告訴老師好嗎？（開(kāi)始）
生：討論。（教師下去巡視）
師：俺們選取組中的一個(gè)人總結一下你知道的人們到月球發(fā)現的一些問(wèn)題，一些謎。
生：
�。�、土壤是否有殺菌作用；
�。�、月亮到底有多大？
�。�、為什么月球的土壤上生長(cháng)的東西更綠？等等。
師：這些都是科學(xué)家到達月球后發(fā)現的什么��？
生：謎。
師：板書(shū) 謎。這些謎很多科學(xué)家都沒(méi)有研究出來(lái)。俺們來(lái)看看圖片，看看這些人發(fā)現的這些謎是怎么樣的？
�。ǔ鰣D１、細菌移植到月球帶回的土壤中；２、月球形成以及火山噴發(fā)；３、地球與月球比年齡）
除了書(shū)上舉的這些例子，還有別的謎嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：有。月球是怎么形成的？月球能住人嗎？月球上有沒(méi)有外星人呢？
師：那作者用什么表示的他沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的、舉出來(lái)的例子呢？
生：省略號。
師：那俺們就知道了省略號是用來(lái)表示還有很多俺們沒(méi)有揭開(kāi)的謎。板書(shū)：省略號──謎
師：其實(shí)人類(lèi)是很渺小的，為了揭開(kāi)這些謎團，各個(gè)國家都試圖把人類(lèi)送上太空去，但是迄今為止都沒(méi)找到這些謎的答案。俺們國家也在做這項工作。師：人類(lèi)很偉大，從來(lái)沒(méi)有放棄對俺們剛剛發(fā)現的這些謎的探索和研究，俺相信有一天你們加上這些科學(xué)家們一定會(huì )揭開(kāi)這些謎的謎底的。對不對？
生：對。
師：在去年，俺們國家終于發(fā)射勝利了載人航天飛船，把中國人第一次帶到了月球上。俺們來(lái)看圖片（演示課件）這個(gè)人是誰(shuí)呢？
生：楊利偉。
師：對，他就是代表中國第一次等上月球的人。那同學(xué)們想不想象他一樣呢？
生：想。
師：同學(xué)們都很有志氣啊。老師也想，但是老師去不了。等你們長(cháng)大以后給老師也發(fā)明一個(gè)不用那么麻煩就可以輕松來(lái)回地球與月球之間的東西，俺就可以去了，行嗎？
生：行。
師：希望大家說(shuō)話(huà)要算話(huà)，以后發(fā)明出來(lái)以后要告訴老師，俺一定會(huì )去的。要當探索宇宙的科學(xué)家就要努力學(xué)習啊。好嗎？
生：好。
師：有一位宇航員說(shuō)過(guò)，地球是人類(lèi)的搖籃，但是人類(lèi)不會(huì )永遠都生活在搖籃里，人類(lèi)怎樣才干在月球上生活，假如有外星人在月球，那俺們又怎么和它們相處呢？那你們對這樣的月球感興趣嗎？
生：感興趣。
師：假設你們三十年后可以開(kāi)發(fā)建設月球你們會(huì )怎么做呢？又怎么和外星人溝通呢？這個(gè)就是俺們今天課后要小組討論的內容了。
師：俺們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是俺們語(yǔ)文課的探索還在繼續。俺們下節課再見(jiàn)。
下課語(yǔ)：俺們是最棒的，Yeah !
〖板書(shū)
月球之謎
遐想──探索──發(fā)現──謎（很多）
省略號──謎
《月球之謎》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
�。�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、知道月球是個(gè)什么樣的世界，課文寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。
�。�、初步培養學(xué)生探索月球之迷的興趣。
【板書(shū)】
奇 異
月球之謎 〈 〉 探 索
費 解
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前活動(dòng)
觀(guān)看月亮的圖片：
�。�、教師描述浩月當空的美境。
�。�、提問(wèn)：
望著(zhù)它，你會(huì )想到哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌、傳說(shuō)，或者有關(guān)月亮知識呢？
�。�、學(xué)生自由說(shuō)。
�。ㄔu價(jià)時(shí)教師引導學(xué)生利用課后的提示和課后資料袋的知識，幫助學(xué)生學(xué)習）
二、導入第二自然段學(xué)習，感受月球景色奇異
�。�、教師描述：
月球和我們在地球上看到的，和我們想象中的一樣嗎？人們總想揭開(kāi)它的神秘面紗。１９６９年７月２０日，兩名美國宇航員首次登上月球。
�。�、播放課件圖片：阿波羅號登月。學(xué)生齊讀課題。
�。�、學(xué)生用喜歡的方式讀課文第二自然段，想想：
當我們首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
�。�、激發(fā)想象，交流：
理解“荒漠、奇異”。
�、� 學(xué)生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。
�、� 提問(wèn)：什么樣的地方可以稱(chēng)荒漠？
�。◤娬{課文中荒漠指沒(méi)有水，沒(méi)有生命的月球。）
�、� 請一位孩子起來(lái)為我們讀一讀這句話(huà)，其他孩子靜靜地聽(tīng)，體會(huì )體會(huì )月球上的“荒漠”。
�、� 提問(wèn)：
課文第二自然段用了哪個(gè)詞語(yǔ)，概括出了月球上景色的特點(diǎn)？
�。ò鍟�(shū)：奇異）
�、� 提問(wèn)：
月球上的景色，讓你覺(jué)得最奇、最異的是什么？
學(xué)法提示：
如果我們能向剛才那位孩子，抓住課文中重點(diǎn)詞，帶著(zhù)我們要解決的問(wèn)題，再仔細讀一讀第二自然段，相信一定會(huì )有新的收獲。讀書(shū)時(shí)，可以在詞語(yǔ)下打上圓點(diǎn)，好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
�、� 學(xué)生再次自瀆課文第二自然段，交流讀書(shū)感受。
�。ń柚窃聢D片引導學(xué)生體會(huì )月球天空和表面景色的奇異）
�、� 指導朗讀，師述：
在月球上我們能感受到黑夜，又同時(shí)能感受陽(yáng)光，還能感受到那里沒(méi)有一點(diǎn)生機。月球上的一切，真是“十分奇異”�。ㄖ钢�(zhù)板書(shū)引導學(xué)生說(shuō)）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來(lái)嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
�、� 播放月球景色的課件，師述：
你們想親眼看看月球上奇異的景色嗎？讓我們看看宇航員從月球上拍回的照片。
�、� 教師引讀第二自然段，再次感受月球景色的奇異。
三、學(xué)習３～６自然段，探索月球未解之謎，理解“費解”
�。�、過(guò)度：多美的讀書(shū)聲！月球真神秘！更多的神秘還在后邊，不信你默默地，靜靜地讀讀課文３、４、５、６自然段，看看你又會(huì )發(fā)現哪些月球之謎？（在板書(shū)“謎”下打點(diǎn)）
�。�、師提要求：
然后，畫(huà)出課文中的問(wèn)句，待會(huì )起來(lái)讀一讀。
�。�、學(xué)生自讀，勾畫(huà)。
�。�、交流課文中的月球之謎，出示三個(gè)問(wèn)句，指導朗讀。
�。�、提問(wèn)：
這些“月球之謎”科學(xué)家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實(shí)驗結果（引導學(xué)生說(shuō)：多么令人“費解”�。。ò鍟�(shū)：費解）《月球之謎》第二課時(shí)教學(xué)設計 相關(guān)內容:《元日》教學(xué)反思《美麗的小興安嶺》教學(xué)設計2一堂課引發(fā)的教學(xué)思辨每逢佳節倍思親說(shuō)課稿翠鳥(niǎo)練習題嫦娥奔月 教學(xué)設計《美麗的南沙群島》練習測評12 想別人沒(méi)想到的查看更多>> 小學(xué)三年級語(yǔ)文教案
�。�、教師講述：
在書(shū)上找到這個(gè)句子了嗎？捧起書(shū)，咱們一起來(lái)讀一讀。學(xué)生齊讀。
指導：
讀好感嘆句，引導學(xué)生認識一句話(huà)獨立成段起強調作用。
�。�、提問(wèn)：
令人“費解”是什么意思？
指導：
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�、提問(wèn)指導學(xué)法：
這些實(shí)驗哪些地方令人費解？請孩子們再讀課文３～６自然段，勾畫(huà)能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
學(xué)生默讀勾畫(huà)，交流學(xué)習收獲。
�。�、體驗感悟：
如果你就是做實(shí)驗的`科學(xué)家，當你做完實(shí)驗后，你會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言。
教師相機進(jìn)行德育教育。
四、激發(fā)興趣，填補課文空白
�。�、師：月球上的謎僅僅只有這些嗎？可以從課文中的哪個(gè)標點(diǎn)符號看出來(lái)？
�。ò鍟�(shū)：探索）
�。�、引導猜想，師：孩子們，看看還有哪些“月球之謎”需要去解開(kāi)？選你最感興趣的一個(gè)“謎”進(jìn)行大膽猜想，和伙伴說(shuō)說(shuō)。
五、課外延伸
�。�、教師給學(xué)生讀報：
講述：孩子們，現在你們雖然知識有限，可你們的想象力卻是無(wú)限的，科學(xué)家的研究都是從猜想開(kāi)始。在你們剛才的發(fā)言中，還運用到了許多課外知識，老師這里也給大家介紹一個(gè)關(guān)于人類(lèi)探索月球之謎的最新消息(出示報紙)這就是４月１２日的《重慶時(shí)報》登載的消息，它告訴我們：人類(lèi)的最新研究表明月球可能存在“水”了。有興趣的孩子可以在課外找來(lái)讀一讀。
�。�、學(xué)生齊讀最后一段：
教師講述：多么神秘的月球��！人類(lèi)的探索還將繼續下去，請捧起書(shū)，我們一起讀課文最后一個(gè)自然段。
�。�、總結，布置課后作業(yè)：
講述：老師更相信，你們對月球探索的興趣也將繼續下去。建議在課外可以看看相關(guān)書(shū)籍、收集關(guān)于月球的知識，或者把今天在課堂上的猜想用幾句話(huà)、幾段話(huà)寫(xiě)下來(lái)，作為習作小練筆。
《月球之謎》教學(xué)設計 7
教材說(shuō)明：
《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過(guò)對這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
課前準備
教師準備：主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準備：學(xué)習網(wǎng)站、幻想畫(huà)、神話(huà)傳說(shuō)、概念圖作品、
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
月亮自古以來(lái)，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞）
月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長(cháng)和興趣分小組展開(kāi)的對月球的探索，現在就來(lái)看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩(shī)詞網(wǎng)站、幻想畫(huà)和神話(huà)傳說(shuō)）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！打開(kāi)課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。（自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號，可以向你的學(xué)習伙伴請教，也可以向字典求助。）
2、檢查自學(xué)：
�。�1）認讀生詞：
課件出示帶生字的`詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內認讀。
重點(diǎn)識記生字：懸、奧、努、估
指導識記、理解詞語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”，引導學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。（學(xué)生能解釋的請學(xué)生解釋?zhuān)荒芙忉尩�，指導學(xué)生邊學(xué)課文邊理解）
開(kāi)放點(diǎn)：關(guān)于生字詞你還預習了哪些內容？
游戲：猜一猜
從學(xué)生的描述中猜測他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）指名讀，邊讀邊思考，課文主要介紹了什么？
三、品讀感悟：
1. 梳理問(wèn)題：對于課文內容你能提出哪些有探討價(jià)值的問(wèn)題？
2、預設：小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習。
�。�1）我們最感興趣的月球之謎是（ ）；
�。�2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
�。�3）讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；
�。�4）你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)？
3. 預設生成：
各小組匯報學(xué)習成果，可結合課外搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行匯報。
教師相機指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學(xué)生積累。
3.指導朗讀：
�。�1）找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的學(xué)習伙伴也對它感興趣。
�。�2）指名朗讀，生傾聽(tīng)、評價(jià)
�。�3）再讀、練讀
4、質(zhì)疑、小結：還有什么疑惑？（自主答疑、解疑）
人類(lèi)選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球�？赡茉S多年后回首人類(lèi)登月的歷史，我們會(huì )覺(jué)得我們現在所取得的成績(jì)很微薄，但是對人類(lèi)進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類(lèi)的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界？請特別關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
四、鞏固提高：
1、選讀喜歡的自然段（全班接力讀）
2、今日話(huà)題：假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？
五、課后準備：
收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)句、篇章
《月球之謎》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、運用已有識字方法自主認記8個(gè)生字，理解掌握“遐想、估計、水藻”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)文本細讀、尋謎說(shuō)謎，了解月球基本情況，了解和月球相關(guān)的未解之謎。
3、在根據材料提問(wèn)的過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。
難點(diǎn)：利用文本及收集的資料、古詩(shī)句等，感受月球的神秘和魅力，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生查找關(guān)于月球的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)遐思，引趣導入
1、出示月亮圖：同學(xué)們，這是——月亮�？吹皆铝�，你想到了什么？
2、這月亮帶給你們的遐想真多。有人還寫(xiě)了這樣一句話(huà)，你們讀讀：夜幕降臨，一輪明月便會(huì )懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
3、指名讀句子。齊讀。
4、出示月球圖，揭題。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
�。�、課文給你留下了什么？
�。�、歸納小結。引：課文究竟向我們講述了哪些謎？
三、文本細讀，尋謎說(shuō)謎
1、默讀課文2—8小節，看誰(shuí)找到的“月球之謎”最多。
2、反饋“月球之謎”：
把細菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(cháng)沒(méi)有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(cháng)得特別鮮嫩青綠。
從月球采回的一塊巖石，估計它的'年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光。月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
3、深入點(diǎn)撥交流：
板塊一：品讀直接提疑的句子。
�。�1）找出直接提疑的句子：
把細菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？
�。�2）找出提出疑問(wèn)的詞語(yǔ)。
�。�3）練讀句子，給謎取名。隨機教學(xué)“估計”，點(diǎn)出說(shuō)明方法。
�。�4）發(fā)現更多可以提出疑問(wèn)的詞語(yǔ)，為下面教學(xué)作鋪墊。
板塊二：品讀間接存疑的句子。
�。�1）出示句子：
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(cháng)沒(méi)有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(cháng)得特別鮮嫩青綠。
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光。月球上滿(mǎn)是塵土、巖石、和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
�。�2）默讀，用“難道”或“為什么”“怎么”的形式提出隱藏著(zhù)的謎。
�。�3）小結：月球之謎“令人費解”！
四、總結延伸，探索新謎
總結提問(wèn)方法，利用資料袋及自己查找到的資料，學(xué)習有根有據地提出更多的“月球之謎”。
《月球之謎》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；
�。�、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入
�。�、看圖說(shuō)話(huà)：
師：先請同學(xué)們來(lái)看這樣一幅畫(huà)，你看到了什么？
媒體出示圖片配樂(lè )。
學(xué)生說(shuō)。
看到如此美妙的情景，你想到了些什么？
學(xué)生說(shuō)。
老師把你們所想到的用一個(gè)詞來(lái)概括──遐想
�。ò鍟�(shū)：遐想）
師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無(wú)限的遐想。
出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力。
你能來(lái)讀讀這幾句話(huà)嗎？──自己練──你覺(jué)得怎樣才能讀好它？（自言自語(yǔ)，充滿(mǎn)想象）──生說(shuō)──指讀。
�。�、揭題：
月亮是那么清幽，那么神秘，古往今來(lái)，人們仰望天上的這輪明月，總會(huì )激起無(wú)限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來(lái)探索──月球之謎。
�。ò鍟�(shū)課題：22、月球之謎）
二、自讀課文
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，要據老師的要求，自己來(lái)讀讀課文。
要求：
�。�、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。
�。�、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。
�。�、找一找，課文寫(xiě)了月球的哪些“謎”？
學(xué)生自讀。
反饋：
�。�、出示詞語(yǔ)：夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索（小老師領(lǐng)讀──齊讀）
�。�、課文共幾個(gè)自然段？我們請一個(gè)小組開(kāi)小火車(chē)讀。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，老師等會(huì )要請他評一評。
�。�、學(xué)生根據自學(xué)要求評讀。
�。�、讀通難讀的句子：
月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。
�。ㄗ⒁獠宦┳x“滿(mǎn)”字，不讀破句。）
三、精讀品味
�。�、課文讀通順了，老師請同學(xué)們再快速默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些月球之謎。
�。�、反饋，媒體出示：
月球是從哪兒來(lái)的？
上面有些什么東西？
它跟地球一樣嗎？
難道月球上的塵土有殺菌的.本領(lǐng)？
為什么不同植物在月球塵土中生長(cháng)情況不同？
難道月球比地球的年齡還大？
月球的火山活動(dòng)比地球還早？
�。�、師：老師把同學(xué)們說(shuō)的月球之謎都打出來(lái)了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類(lèi)嗎：
�、� 可以按照登月前，登月后劃分。
�、� 可以按已解之謎，未解之謎分。
�。�、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個(gè)自然段找到答案的：
�、� 研讀月球的奇異景色：
請同學(xué)們來(lái)讀讀這段話(huà)，看看，你能從這段話(huà)中讀懂些什么？
�、� 我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。
�、� 我了解到登月的時(shí)間是在1969年7月20日。
�、� 我了解到月球的樣子……
課文中有一個(gè)詞來(lái)評價(jià)宇航員所看到的月球
奇異（板書(shū)）
你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？
�。ㄕ垖W(xué)生遐想）
出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺(jué)怎樣？
�。@訝、奇怪、激動(dòng)）
懷著(zhù)這樣的心情，我們來(lái)讀讀這段話(huà)。
試讀──指名讀──小組讀
同學(xué)們，這是人類(lèi)第一次登上月球，在這之前，人們?yōu)榱颂骄吭虑虻恼婷婺�，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時(shí)，你認為他們的心情又會(huì )怎樣？
�。�(dòng)、自豪）
懷著(zhù)這樣的心情，我們再來(lái)讀讀這段話(huà)──齊讀：
這是小小的一步，卻是整個(gè)人類(lèi)偉大的一步，它承載了全人類(lèi)的夢(mèng)想，跨過(guò)了五千年的時(shí)光。那是多么激動(dòng)人心的一刻��！可宇航員們?yōu)榱诉@一刻，付出了多么巨大的努力。
媒體出示資料，請同學(xué)們來(lái)讀讀：
面對這么偉大的宇航員，你想對他們說(shuō)些什么呢？四人小組討論──指名交流。
古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，宇航員們付出了巨大的努力。
出示：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘， 付出了巨大的努力。
齊讀：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力。
�、� 研讀月球難解之謎：
登上月球，僅僅是探索月球奧秘的開(kāi)始，讓我們來(lái)看看這些登上月球后發(fā)現的難解之謎：
媒體出示四個(gè)月球之謎。
你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？
�。ò鍟�(shū)：猜想）
這些難解之謎現在有答案了嗎？你無(wú)法確定，老師甚至是科學(xué)家也無(wú)法確定，真是令人費解��！
�。ò鍟�(shū)：令人費解）
這一部分你準備怎么來(lái)讀？
四、小結
月球還有許多未解之謎，人類(lèi)探索月球的腳步也從未停止。隨著(zhù)對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來(lái)，但老師相信，不久的將來(lái)，我們的同學(xué)們會(huì )加入到解開(kāi)這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。
《月球之謎》教學(xué)設計 10
設計理念：
凸顯“以人為本”、“以讀為本”，以學(xué)定教，順學(xué)而導。
教學(xué)目標：
1.知識目標：
會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧秘、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語(yǔ)；
理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的幾種未解之謎。
2.能力目標：
能夠有聲有色的朗讀課文；
能夠根據掌握的材料發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并進(jìn)行大膽推測、合理想象。
積累一些與月亮相關(guān)的詩(shī)句。
3.情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探究的意識。
構建和諧的師生關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的幾種未解之謎。
教法學(xué)法：
以讀導學(xué)。
教具學(xué)具：
powerpoint簡(jiǎn)易課件。資料卡（每小組1份）。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
課前預習：
1.朗讀課文，達到正確、流利。
2.拼讀課后一、二類(lèi)字，并能口頭組出文中詞語(yǔ)，分析自己認為難寫(xiě)字的結構1遍。
3.朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。
4.搜集描寫(xiě)月亮的詞語(yǔ)和詩(shī)句，每人至少3個(gè)（句），記在課本上。
課前交流：
同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？現在，我給大家帶來(lái)了幾句古詩(shī)詞，請同學(xué)們讀一讀�！咀约鹤x；指名讀（引導學(xué)生要讀出詩(shī)的特有的味道）�！�
小結：同學(xué)們，你們發(fā)現了沒(méi)有，這些詩(shī)句中都描寫(xiě)到了什么景物？那么你能說(shuō)說(shuō)月亮給你留下了什么印象嗎？【引生交流�！�
教學(xué)過(guò)程：
揭示課題
好，同學(xué)們，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇和月亮有關(guān)的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書(shū)，請大家伸出食指，和我一起來(lái)書(shū)空“球”、“謎”，重點(diǎn)指導該字的筆順和第8筆名稱(chēng)。）請大家齊讀課題。
引生質(zhì)疑
讀貴有疑。讀課文時(shí)如果我們能夠讀出問(wèn)題，就說(shuō)明我們讀得有深度，會(huì )思考。那么，讀了這篇課文的題目，你產(chǎn)生了哪些思考呢？
引生交流，并適當板書(shū)（樣子；謎。）
初讀課文
要想解決這些問(wèn)題，最好的辦法只有一個(gè)，那就是——讀書(shū)。讀書(shū)最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學(xué)們能做到這一點(diǎn)嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。
生自由讀文。
檢查讀書(shū)情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，下面我來(lái)檢查一下�！酒潦驹~語(yǔ)，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀�！�
讀懂課文
大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書(shū)最基本的要求。那么，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說(shuō)要弄明白我們產(chǎn)生的疑問(wèn)。要讀懂課文，最好的方法也是只有一個(gè)，那就是——再讀課文，不過(guò)這次讀課文最好是默讀，因為默讀更容易讓我們思考。好，接下來(lái)，請大家默讀課文，思考自己提出的問(wèn)題。
生默讀課文�！尽安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”。鼓勵同學(xué)們邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)�！�
引生匯報交流。
月球上是一個(gè)怎樣的世界：【指名讀并屏示相關(guān)句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會(huì )相信嗎？所以作者用了一個(gè)詞來(lái)形容這樣的景色，是什么詞？（奇異）如果當時(shí)你就是那個(gè)登上月球的宇航員，看到月球上的景象后，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)出這番話(huà)？引生練讀。想想看，在宇航員沒(méi)有看到月球真實(shí)的景象前，人們對月球是什么印象？（非常美好。）哪一句話(huà)表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話(huà)嗎？引生練讀�？墒�，現在我們看到的.月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那么你能帶著(zhù)對月亮的重新認識再來(lái)讀一讀這一段話(huà)嗎？引生讀“這里的天空……”】
同學(xué)們，盡管月球上的實(shí)際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學(xué)家們通過(guò)研究宇航員從月球上帶回來(lái)的一些物質(zhì)和數據，卻發(fā)現了月球有許許多多我們人類(lèi)無(wú)法解釋的謎。那么，課文都講了哪些謎呢？
引生讀“謎”。并適當激趣。同學(xué)們，雖然這些謎我們人類(lèi)現在還不能解答，但正是由于這些謎的存在，就更增添了月球的一種什么色彩？神秘的色彩。引發(fā)我們對月球的一種什么樣的心情？憧憬和向往。請大家帶著(zhù)現在的理解再讀一讀這一句話(huà)。屏示“……遐想！”引生齊讀。
同學(xué)們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類(lèi)還有解不開(kāi)的關(guān)于月球的謎嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？那么，你知道有哪些解不開(kāi)的月球之謎嗎？引生交流。老師從網(wǎng)上搜集了另外幾個(gè)我們人類(lèi)無(wú)法破解的月球之謎，請大家來(lái)讀一讀。屏示后指名讀。同學(xué)們，這么多的謎，還有那神話(huà)故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神秘的外衣，最后讓我們再來(lái)讀這一句話(huà)。引生讀。
這么多的謎到現在為止，人類(lèi)還無(wú)法破解。那同學(xué)們長(cháng)大了想去解開(kāi)它們嗎？我們都期盼著(zhù)那一天能夠早日到來(lái)！
布置作業(yè)
《月球之謎》教學(xué)設計 11
課前準備
教師準備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準備：概念圖作品、學(xué)習網(wǎng)站、幻想畫(huà)、神話(huà)傳說(shuō)
教學(xué)時(shí)間：50分鐘
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
月亮自古以來(lái)，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞）
月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長(cháng)和興趣分小組展開(kāi)的對月球的探索，現在就來(lái)看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩(shī)詞網(wǎng)站、幻想畫(huà)和神話(huà)傳說(shuō)）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、學(xué)習課文，解疑問(wèn)答
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！打開(kāi)課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？
3、小組活動(dòng)：寫(xiě)出人類(lèi)探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫(xiě)有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時(shí)針依次傳給其他同學(xué)，在規定的時(shí)間內，提出盡量多的問(wèn)題，最后一名同學(xué)匯報，比賽哪個(gè)小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，三、網(wǎng)絡(luò )探究，自主學(xué)習
地球是人類(lèi)的搖籃，但人類(lèi)不會(huì )永遠生活在搖籃里。人類(lèi)選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球�？赡茉S多年后回首人類(lèi)登月的歷史，我們會(huì )覺(jué)得我們現在所取得的成績(jì)很微薄，但是對人類(lèi)進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類(lèi)的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界？請特別關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學(xué)習，小組討論
結合實(shí)例，從古至今，人類(lèi)一直孜孜不倦的探索著(zhù)宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會(huì )出現哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動(dòng)了全世界的關(guān)注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，那么科學(xué)進(jìn)步的含義僅此而已嗎？提出不完整的.等式，科學(xué)進(jìn)步＝犧牲＋探索＋…+…+…+…啟發(fā)學(xué)生思考，小組討論填寫(xiě)不等式。說(shuō)出相應的理由
小組活動(dòng)：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫(xiě)等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀(guān)點(diǎn)，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
五、課堂小結
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？
設計意圖
體現教學(xué)方式與學(xué)習方式的改變，體現課程與現代教育技術(shù)融合的教育理念。目前，傳統的教學(xué)設計中，學(xué)生的主體學(xué)習地位受到一定束縛，結合實(shí)際情況確定總體設計思路
月球之謎
教材說(shuō)明：
《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過(guò)對這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
《月球之謎》教學(xué)設計 12
【學(xué)習目標】
�。�、繼續深入理解課文內容，了解月面基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
�。�、引導學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、建立月球相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、揭題導入：
這節課我們繼續學(xué)習２２、月球之謎。
�。ㄉR讀課題。）
�。�、復習，背誦月球相關(guān)的古詩(shī)詞：
師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光勾起了人們多少遐想，引來(lái)了多少文人墨客的贊美和牽掛，誰(shuí)來(lái)吟誦？
�。ㄉ髡b相關(guān)古詩(shī)人）
二、了解月球，引入新知
�。�、師：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，人類(lèi)終于登上了月球。出示課件１，即人類(lèi)登上月球的影象資料。
你看到了怎樣的情景？
�、� 當學(xué)生答到宇航員行走很松時(shí)，出示課件２，即書(shū)上資料袋的第１段。學(xué)生齊讀，明白其中的奧秘。
�、� 當學(xué)生答到月面上的情景時(shí)，引導學(xué)生讀課文第２段：
�、� 指導學(xué)生朗讀，讀出月球上奇異的景象。
�、� 引導學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生可能會(huì )提出：產(chǎn)生奇異景象的'原因；了解“環(huán)形山”。
出示課件３，即環(huán)形山圖片及文字資料，即書(shū)上資料袋第２段。
�。�、學(xué)生齊讀。
�。�、想知道，人類(lèi)第一次登月活動(dòng)的詳細情況嗎？
出示課件４，即阿波羅１１號登月情景簡(jiǎn)介。
�。�、看完之后，你想說(shuō)什么嗎？
三、朗讀感悟，引導探究
�。�、導入：
正是由于科學(xué)家們的勇于探索和實(shí)踐，人類(lèi)才了解了許多月球信息，課文就收集了其中幾條。
請自由讀第３、４、５、６自然段，思考：人類(lèi)了解哪些信息？這些信息里藏著(zhù)什么謎？并與小組成員討論，用“_____”劃出文中介紹的月球信息，用“ ~~~~”劃出文中提出的不解之謎。
�。�、學(xué)生匯報：
匯報時(shí)相機引導學(xué)生補充第二個(gè)信息中隱藏的謎。
�。ㄈ纾阂粯邮侵参�，都生長(cháng)有月球塵土里，為何它們的生長(cháng)情況不同呢？）
�。�、合作讀第３、４、５、６自然段：
生讀信息，師讀問(wèn)題，包括自己補充的。（讀出月球的神秘）
�。�、讀完后，你有什么感想？（引導學(xué)生感受到，月球太神秘了）
�。�、你還能從文中哪些句子里，體會(huì )到月球的神秘：
生答，相機出示課件５，（這一連串實(shí)驗……這又是一個(gè)謎）
指導讀好感嘆句，強化月球的神秘。
�。�、請同學(xué)們帶著(zhù)自己的體會(huì )齊讀第３、４、５、６自然段。
四、閱讀拓展，讀寫(xiě)結合
�。�、導入：
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，更讓人感受到了月球的神秘莫測，月球之謎僅此而已嗎？
學(xué)生可能會(huì )從兩方面回答：
我在課外也收集到了有關(guān)月球之謎的資料，此時(shí)，引導學(xué)生交流資料。
我從文中第７自然段的省略號知道，省略號說(shuō)明還有許多月球之謎沒(méi)有列舉出來(lái)。
�。�、同學(xué)們想了解更多的月球未解之謎嗎？讓我們走進(jìn)校園網(wǎng)，進(jìn)入“神奇的月球”網(wǎng)頁(yè)，你會(huì )了解更多的月球知識。
�。�、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，教師巡視指導。
�。�、你從網(wǎng)上了解了哪些信息？（學(xué)生匯報）
�。�、仿寫(xiě)課文段落：
�、� 小結：
從同學(xué)們的發(fā)言，看出你們對了解月球產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，在了解的同時(shí)，我們更應思考。你能根據已有的信息，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題嗎？請同學(xué)們在小組里交流，學(xué)著(zhù)課文的樣子，在留言板上共同編寫(xiě)一段話(huà)并完成遞交。
�、� 學(xué)生編寫(xiě)作品；
�、� 師生共同評議：
師：大部分組已經(jīng)完成了作品，開(kāi)始瀏覽其他組的作品了，你覺(jué)得誰(shuí)的寫(xiě)得好？為什么？誰(shuí)的還有不足？為什么？
�。▽W(xué)生評議）
五、總結全文，情感升華
�。�、學(xué)習第８段：
師：你們的評價(jià)很有水平。同學(xué)們，這堂課即將結束，然而，對神秘的月球，你們會(huì )停下探索的腳步嗎？（生：不會(huì )）
�。�、出示課件６：
男生讀、女生讀、齊讀最后一段。
�。�、小結：
師：老師相信，解開(kāi)月球之謎，就在不遠的將來(lái)，因為你們已經(jīng)懂得：只有善于發(fā)現問(wèn)題，并且提出問(wèn)題，才能更好地解決問(wèn)題。
〖附課件流程〗
�。�、人類(lèi)登上月球的影像資料。
�。�、課本后資料袋中的第一段。
�。�、環(huán)形山圖片及課本后資料袋中的第二段。
�。�、阿波羅１１號登月情景簡(jiǎn)介。
�。�、課文的第四自然段。
�。�、句子：
這又是一個(gè)謎。
�。�、網(wǎng)頁(yè)：
奇妙的月球。
�。�、課文最后一段。
《月球之謎》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、有感情朗讀課文，通過(guò)自主學(xué)習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養學(xué)生就材料提出問(wèn)題的能力，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
3、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
課前準備教師準備：安排分組自學(xué)、《春江花月夜》配樂(lè )、課件資料
學(xué)生準備：月球相關(guān)科學(xué)資料
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
同學(xué)們，大家好！在上課之前，老師想請問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
月亮妹妹非常愛(ài)美，喜歡穿新衣裳，可是她一會(huì )兒胖一會(huì )兒又很瘦，知道現在也沒(méi)有一件衣服讓她滿(mǎn)意。這不，今天她又約了一位裁縫師傅。裁縫師傅來(lái)了，替她量好尺寸，就回去做了。沒(méi)過(guò)幾天，新衣服就做好了，拿來(lái)月亮妹妹一試，怎么也穿不進(jìn)去，裁縫師傅只好拿回去重新做。這樣重復了很多次，衣服不是大了就是小了。月亮妹妹傷心的哭起來(lái)。裁縫師傅不解地問(wèn)：“你怎么這么善變呢？”月亮妹妹哭著(zhù)說(shuō)：“因為我和地球哥哥要圍繞太陽(yáng)轉，我的位置不是固定的，所以我就時(shí)而胖時(shí)而瘦�！薄霸瓉�(lái)是這樣��！”裁縫師傅想了想說(shuō)，“我給你多做幾套衣服吧！有胖的，有瘦的，有圓圓的，有彎彎的，當你變成什么樣就穿什么樣的衣服！”“太好了！”月亮妹妹高興地笑了，天空也明亮起來(lái)了。
月亮在天文學(xué)中又稱(chēng)為月球，今天我們也來(lái)認識一下這位月球妹妹，板書(shū)：月球
二、學(xué)習課文
1、出示：皓月當空的情景
問(wèn)：這樣的夜晚美嗎？這時(shí)候的月球像什么呢？
2、出示：月兒彎彎的情景
這時(shí)候的月球又像什么呢？
3、看到這兩幅照片，你有什么感受，又什么想法呢？把你的感受告訴大家，好嗎？
你們真是聰明，有一位大朋友和我們的想法是那樣相似，我們一起去看看吧！
打開(kāi)課本93頁(yè)，一起讀讀第一自然段吧！
4、我們誰(shuí)也沒(méi)有到過(guò)月球，也不知道月球是啥樣子。請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，月球表面會(huì )是什么樣子的呢？（啟發(fā)學(xué)生多說(shuō)）
5、月球上究竟是什么樣子的呢？讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，回到1969年7月20日，跟隨兩名美國宇航員到月球上看看吧！出示月面圖，師解說(shuō)：這里黑沉沉的，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命，是一片荒漠。
6、與我們想象的完全不一樣吧！月球上是一個(gè)怎樣的世界？你能用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（奇異）
從什么地方看出月球上的景色很奇異？
a、天空黑沉沉的，表面卻灑滿(mǎn)陽(yáng)光。
與地球做比較，理解奇異
b、月球上滿(mǎn)是塵土、巖石、環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命
抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“環(huán)形山”、“滿(mǎn)是”理解奇異
c、月球上是一片荒漠。
結合第二句理解
把這種奇異通過(guò)讀書(shū)展現。（指名讀，分組讀，師生合作讀）
7、這兩位宇航員不僅讓我們看到了真實(shí)的'月球，他們還為我們帶回了月球上的塵土和巖石（板書(shū)）。我們也來(lái)當回科學(xué)家，看看大家能不能從中發(fā)現什么。請大家分組自學(xué)相關(guān)部分。別忘了自學(xué)要求。
8、出示自學(xué)要求：讀一讀3—6自然段；想一想月球和地球有什么不一樣；提出自己的疑問(wèn)。
9、學(xué)生分組自學(xué)。
10、匯報交流
主要抓住以下幾點(diǎn)：a、月球上的塵土與地球上的有什么不同？對此，你又什么疑問(wèn)嗎？（強調：科學(xué)家也沒(méi)有弄明白，這是多么令人費解呀�。�
b、還有什么不同呢？你能讀出來(lái)嗎？理解“沒(méi)有明顯不同” （強調：科學(xué)家也沒(méi)有弄明白，這是多么令人費解呀�。�
c、指名讀“這一連串實(shí)驗多么令人費解��！”
“這一連串實(shí)驗”指哪些實(shí)驗呢？
月球上還有些什么與地球上不一樣呢？
d、這同樣令人費解！“費解”是什么意思呢？這也可以稱(chēng)為“謎”，補充板書(shū)課題，齊讀課題
11、快速默讀相關(guān)課文，加深對月球之謎的理解。
三、拓展
月球上只有這些未解之謎嗎？（揭示省略號的作用）月球上還有許許多多的謎等著(zhù)我們去探索，你知道哪些謎呢？交流課前搜集的資料。
四、古詩(shī)欣賞
月球神秘而富有魅力，古人也寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)句來(lái)贊揚它，讓我們一起欣賞欣賞吧！出示詩(shī)句，配樂(lè )誦讀。
說(shuō)說(shuō)你知道的與月球有關(guān)的詩(shī)句。
五、小結
�。úシ沛隙鹨惶柕窃碌暮�(jiǎn)短視頻，解說(shuō)。）我們國家已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施探月計劃，如果我們好好學(xué)習，相信在不久的將來(lái)，我們一定會(huì )解開(kāi)這些謎！
《月球之謎》教學(xué)設計 14
教學(xué)內容：人教版小語(yǔ)三年級下冊第22課《月球之謎》
第二課時(shí)教材簡(jiǎn)析：《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過(guò)對這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
對象分析：本班學(xué)生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學(xué)生理解本課的內容不難。但要很好地實(shí)現教學(xué)目的，一定要發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)的資料。但本班學(xué)生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學(xué)中主要以小組的探究學(xué)習為主，重視學(xué)習的過(guò)程，培養自學(xué)與合作學(xué)習相結合的習慣。
教學(xué)目標：1、教養目標：培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
3、發(fā)展目標：(1)培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。(2)積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力。
教學(xué)方法：1、教師教法：情景教學(xué)法、引導法、點(diǎn)撥法。2、學(xué)生學(xué)法：小組探究學(xué)習法。教學(xué)資迅媒體準備：電腦、課件教學(xué)時(shí)數：共二課時(shí) 第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體
運用
設計意圖
一、回顧課文內容
出示課件，回顧上節所學(xué)的內容。
觀(guān)看課件，回顧上節課所學(xué)內容。
課件
二、精讀課文，理解課文內容。
(一)自主學(xué)習，了解月球景色的奇異。
1、師：請同學(xué)們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個(gè)什么樣的世界?并用-----在書(shū)本上畫(huà)稱(chēng)呼相關(guān)句子。
2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。
出示課件：
師：現在老師就與同學(xué)們一起參觀(guān)一下月球，感受一下月球的奇異。
觀(guān)看后指導朗讀。
(二)小組合作，探究月球之謎。
1、出示小組合作任務(wù)：
小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習。
(1)我們最感興趣的月球之謎是_____________;
(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;
(3)你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)?
2、匯報學(xué)習成果， 請學(xué)生找到相應的段落，教師指導朗讀。
3、師：除了課文向我們介紹的沒(méi)有解開(kāi)的.謎，結合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢?
(師先向學(xué)生展示幾個(gè)從課外資料中收集到的月球之謎，引起學(xué)生的興趣。)
如有學(xué)生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學(xué)生課余查閱資料。
(一)1、學(xué)生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個(gè)什么樣的世界?(在書(shū)上畫(huà)線(xiàn))
2、(1)全班交流。
(2)學(xué)生觀(guān)看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。
(二)小組活動(dòng)，探究月球之迷
1、小組內認真讀學(xué)習任務(wù)并合作完成。
2、學(xué)生匯報小組學(xué)習成果。
3、學(xué)生自由向同學(xué)們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。
1、課件出示月球環(huán)境錄象
2、課件出示小組合作任務(wù)
3、展示幾個(gè)從課外資料中收集到的月球之謎
教師運用情景教學(xué)法，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作學(xué)習，從而讓學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
三、拓展延伸
師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺(jué)得可以嗎?說(shuō)說(shuō)理由，小組討論。
學(xué)生根據從課外書(shū)上學(xué)得的知識，小組討論后自由發(fā)言。
通過(guò)討論的形式，引導學(xué)生運用課外知識的能力
教學(xué)環(huán)節步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體運用
設計意圖
四、積累詞語(yǔ)
鼓勵學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。
學(xué)生從課文中學(xué)則喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行積累并抄寫(xiě)。
鼓勵學(xué)生積累好詞好句，有利于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。
板書(shū)設計
22 月球之謎
景色奇異 實(shí)驗結果 月球年齡
簡(jiǎn)潔、清晰的板書(shū)是課程重點(diǎn)的最好體現。更有利于學(xué)生對本節知識的內化和理解。
《月球之謎》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、了解月球的有關(guān)知識，提高學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣。
2、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
3、積累一些與月亮有關(guān)的美稱(chēng)、詩(shī)句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解月球是什么樣的世界？課文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎？
2、通過(guò)利用資料交流，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：
cai課件
學(xué)生收集有關(guān)月球的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，導入
1、猜謎語(yǔ).
師:聽(tīng)覃老師說(shuō),302班的同學(xué)特別會(huì )猜謎語(yǔ),老師出個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家,你們可要仔細聽(tīng)哦! “有時(shí)圓又圓,有時(shí)彎又彎,有時(shí)晚上出來(lái)了,有時(shí)晚上看不見(jiàn)?” (生猜)
2、交流有關(guān)月亮的稱(chēng)呼，詩(shī)詞.
師：同學(xué)們可真聰明，這么快就猜出來(lái)了。月亮在天文學(xué)上又叫“月球”（板書(shū)：月球）它還有很多美稱(chēng)，有誰(shuí)能告訴大家？（生答）（師及時(shí)鼓勵）
自古以來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)下了關(guān)于月亮的不朽詩(shī)篇，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（生答）
3、揭題，齊讀課題
師：詩(shī)人筆下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我們就一起去探索月球的奧秘。（板書(shū)：之謎）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通順
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)93頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。
2、檢查初讀情況
師：你認為哪句難讀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3、課件激趣，質(zhì)疑入謎
�、僬n件展示月亮清幽圖片，談感受
師：同學(xué)們讀的真不錯，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師眼前仿佛展現了這樣一幅畫(huà)面：
課件展示月亮清幽圖片（配有音樂(lè )、師朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。ɡ收b完后，音樂(lè )猶在）同學(xué)們，當你看到這么迷人的月色，你有什么感受？（指名說(shuō)）
�、谥笇ёx第一自然段第一句話(huà)
師：皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！我們來(lái)讀讀這句話(huà)。（指名讀——男聲讀——女生讀）
�、壅勫谙�。
師：望著(zhù)這迷人的月色，你會(huì )有哪些美好的遐想呢？（指名說(shuō)）播放人類(lèi)遐想的內容，邊看教師邊解說(shuō)。
三、觀(guān)看課件，讀文尋謎
1、同位對讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么？
師：這是人們美好的遐想，月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？它到底是個(gè)什么樣的世界呢？那我們就從書(shū)中找找答案，同桌對讀第二自然段。
指名生答，讀相關(guān)的'語(yǔ)句。結合學(xué)生回答學(xué)習資料袋。分男，女讀第二自然段。
2、看月球照片
師：從你們的朗讀中我已經(jīng)感受到了探索月球奧秘的欲望，為了獎勵同學(xué)們的出色表現，老師特地為同學(xué)們帶來(lái)了一些宇航員叔叔在月球上拍攝的照片（師放照片）
四、合作探究，小組探秘
1、分小組探究月球的不解之謎
師：咱們在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是個(gè)神秘的星球，它到底還隱藏了哪些不解之謎呢？下面我們分小組學(xué)習課文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看書(shū)上寫(xiě)了哪些不解之謎？（生分小組學(xué)習）
2、匯報交流
師：好了，老師已經(jīng)感受到了同學(xué)們濃烈的探索興趣，誰(shuí)把了解到的告訴大家？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答，學(xué)生說(shuō)到哪里就講哪里）
第三自然段：殺菌本領(lǐng)？（師相機板書(shū)）指導讀問(wèn)句，指名讀第三自然段。
第四自然段：玉米和水藻生長(cháng)進(jìn)行對比（師相機板書(shū)）分組讀這段《月球之謎》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計《七顆鉆石》的教學(xué)反思在讀中學(xué) 在讀中悟——新教材三年級上冊《花鐘》教學(xué)案例檢閱教學(xué)設計《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》教學(xué)設計《太陽(yáng)是大家的》公開(kāi)課教案《手術(shù)臺就是陣地》說(shuō)課稿《月球之謎》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)三年級語(yǔ)文教案
第六自然段：年齡大（師相機板書(shū)）分角色讀
師：是呀，這一連串的實(shí)驗結果多么令人費解呀！
3、大膽想象，猜謎
師：你對哪個(gè)謎最感興趣？為什么會(huì )這樣呀？請你發(fā)揮自己的想象對它們進(jìn)行一下自己的猜想，說(shuō)不定你就是未來(lái)的科學(xué)家呢！ （指名說(shuō)）
師：你們的想象真大膽，不過(guò)，這些猜想都要通過(guò)科學(xué)依據來(lái)證實(shí)。
五、月球其他資料交流
師：除了書(shū)上寫(xiě)的這些未解之謎，你們還知道哪些關(guān)于月球的謎？（指名說(shuō)）
師：真不簡(jiǎn)單！你們知道了這么多關(guān)于月球的謎，其實(shí)，月球之謎還有許多，老師這里也有一些關(guān)于月球的謎。（播放課件）
六、小結
師：月球真神秘，奧秘真多呀！想去探索嗎？從現在開(kāi)始，努力學(xué)習，長(cháng)大后一起去探索，一起去揭謎吧！
板書(shū)設計：
塵 土
月球之謎———？ 年 齡 探索
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