《只揀兒童多處行》教學(xué)設計（通用20篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 1
一、導學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )本課比喻句的含義及其作用。
3、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì )找到春天，體會(huì )文章表達的思想感情。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂(lè )；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
三、突破措施：
有感情的誦讀。
四、教學(xué)準備：
PPT課件
五、課時(shí)安排：
一、預習目標：
1、正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2、初步了解課文大意。
3、理清課文脈絡(luò )。
二、預習學(xué)案：
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀
1、畫(huà)出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
2、給下列詞語(yǔ)注音
倚著(zhù)欄桿紐扣歡暢四肢座無(wú)隙地
忸怩爛漫成千盈百渾身解數
�。ǘ┪視�(huì )填，《只揀兒童多處行》這篇文章是寫(xiě)的.，這篇課文上是圍繞，這句詩(shī)句來(lái)寫(xiě)的，它是作者把別人的一句詩(shī)反其道而用的。
�。ㄈ┪屹|(zhì)疑，在預習過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎？請寫(xiě)在下面。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 2
一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文�！敖o世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫(xiě)了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛(ài)，對未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫(huà)，潑灑生機和快樂(lè )的油彩畫(huà);宛如一首歌，歌唱著(zhù)鮮花與少年，歌唱著(zhù)愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢!
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據課程標準和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。
基礎性的目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，6個(gè)只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng )新性的目標：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內容體會(huì )文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美
難點(diǎn)：
引導學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導學(xué)生在與文本對話(huà)中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準備
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現。
五、教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：
1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節課的設計著(zhù)重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
3、對話(huà)�！墩n程標準》強調，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！北竟澱n力求讓課堂成為真誠對話(huà)的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習方式架設學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內化、超越的過(guò)程，感受與文本對話(huà)的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟實(shí)踐，才能充分體現“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過(guò)程
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：(一)激趣導入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸
(一)激趣導入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行�！边@句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導學(xué)生讀準讀好。接下來(lái)引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2、緊接著(zhù)簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景，板書(shū)課題：只揀兒童多處行 指導學(xué)生朗讀課題，引導學(xué)生質(zhì)疑
[這樣設計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習需求，愛(ài)護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語(yǔ)文素養，有利于創(chuàng )造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習欲望下學(xué)習。]
(二)初讀感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：
首先讓學(xué)生帶著(zhù)剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視，注意傾聽(tīng)，及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現的問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了
在此結束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節就讀哪小節。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價(jià)。
[在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機會(huì )，需要注意讓學(xué)生帶著(zhù)目的或目標去讀書(shū)，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]
(三)精讀感悟
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：1、文中哪些地方體現了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?
1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫(huà)下來(lái)�！闭液煤�，小組內進(jìn)行交流，展開(kāi)討論，提示學(xué)生如果發(fā)現不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句?理由是什么?
[學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時(shí)，取他人之長(cháng)，補己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機與朝氣。]
2、①根據學(xué)生回答出示“我們笑著(zhù)下了車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園�！�
這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導學(xué)生通過(guò)朗讀，細細體會(huì )，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。
�、诟鶕䦟W(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽(yáng)的香氣息�！�
這一句教學(xué)，首先引導理解“座無(wú)隙地”，引導學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè )的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復朗讀，引導學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評價(jià)，激勵他們讀好“閃著(zhù)汗珠、噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息�！备惺軆和牟鷻C。
�、鄹鶕䦟W(xué)生回答出示“沿著(zhù)匆匆地往前跑�！�
這一句話(huà)的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話(huà)。
[需要說(shuō)明的是，這幾句話(huà)的出示，并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當的點(diǎn)撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動(dòng)地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預設，課堂上才會(huì )呈現出不曾預約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構想中給學(xué)生明確了讀書(shū)方向,有利于突破難點(diǎn)。]
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著(zhù)切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”
1、繼續讀剛才這句話(huà)
自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“沒(méi)有了兒童，就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息�！钡鹊却鸢�，根據學(xué)生的回答，相機引導 板書(shū)：兒童充滿(mǎn)朝氣
2、讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話(huà)把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)?
出示“只要管理得好看著(zhù)也快樂(lè )�！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè ))
結合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)兒童
[語(yǔ)言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語(yǔ)言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著(zhù)生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話(huà)，“是主觀(guān)感受的表達，是內心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現�！彼恼嬲齼r(jià)值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉化這種智慧。上述教學(xué)構想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎上展開(kāi)對話(huà)和交流，在真誠的對話(huà)和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。]
(四)拓展延伸
這時(shí)，教師進(jìn)行適當的小結，讓學(xué)生從整體上對文章有個(gè)深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿(mǎn)朝氣，更因為冰心奶奶充滿(mǎn)了愛(ài)心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：世界上最大的是，除了宇宙之外還是兒童。
引導學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》， 讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能從中看出什么?讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿(mǎn)愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對冰心的一段評價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。
[讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂(lè )于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。]
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 3
一、課文簡(jiǎn)析：
《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無(wú)限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導學(xué)生感悟春光美，體會(huì )一年之計在于春�！吨粧䞍和嗵幮小肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
二、教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的4個(gè)字只識不寫(xiě)，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會(huì )本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì )找到春天，體會(huì )文章表達的思想感情。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無(wú)限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛(ài)。
情感目標：
感悟課文的語(yǔ)言，體會(huì )兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂(lè )；感受冰心奶奶對充滿(mǎn)活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂(lè )；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
四、教具準備：
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景、激趣導入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫(huà)面）你積累了哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌？學(xué)生集體背誦交流。
2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹(shù)身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì )去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行�！饼R讀，猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著(zhù)名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書(shū)課題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設計意圖：播放音樂(lè )把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習的興趣；背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì )積累又引入到要學(xué)習的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考�！�
二、初讀感悟、學(xué)習字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書(shū)寫(xiě)以及“成千盈百”“解數”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線(xiàn)梳理文章脈絡(luò )及大體意思。
【設計意圖：高年級學(xué)生有了一定的預習能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師有針對性的從音形義三方面進(jìn)行指導�！�
三、品詞析句、探究體驗。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1——4自然段，體會(huì )“多處行”。
1、明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學(xué)生探究：讓我們一起跟著(zhù)冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
�。�1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì )喊些什么？帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�2）我們笑著(zhù)下了車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上散發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的.香氣息。
�。�5）湖面無(wú)數坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著(zhù)。
�。�6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數、坐滿(mǎn)、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿(mǎn)懷”等詞句體會(huì )朗讀。
4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì )、評價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會(huì )。
預設一：兒童多處春光特別美；
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿(mǎn)活力；
預設三：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。
教師適時(shí)引導學(xué)生感悟體會(huì )。
【設計意圖：指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考，通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會(huì )文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)�！�
�。ǘ⿲W(xué)習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。課件出示：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì )讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )？從哪些地方體會(huì )到？把你的體會(huì )讀出來(lái)與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。 課件：展現海棠樹(shù)圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì )這樣的飽滿(mǎn)，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）
【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿(mǎn)生機活力的春天�！�
�。ㄈ┙涣魈骄矿w驗，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著(zhù)眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著(zhù)迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì )想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）
2、自己讀一讀這一段話(huà)，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè )。
�。ㄋ模┗仡櫲�、解決問(wèn)題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問(wèn)題現在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說(shuō)一說(shuō)。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿(mǎn)朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛(ài)兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時(shí)候，記住……
進(jìn)行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語(yǔ)氣）。
【設計意圖：通過(guò)與文本對話(huà)、帶著(zhù)問(wèn)題探究學(xué)習，學(xué)生對文本有了新的體驗，此時(shí)再回到開(kāi)課伊始學(xué)生提出的問(wèn)題上，問(wèn)題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標之一�！�
四、 總結延伸、拓展升華。
這一節課，我們跟著(zhù)冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說(shuō)些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當拓展）
結束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè )多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來(lái)了歡樂(lè )！
第二課時(shí)
一、回顧復習。
1、交流上節課自己的收獲。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習寫(xiě)法。
1、小組內交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！薄斑@繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習比喻句體會(huì )其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫(xiě)兒童，為什么作者有用許多筆墨寫(xiě)花兒？初步感知以花喻人的寫(xiě)作手法。
【設計意圖：在充分感知文本的基礎上對學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練，為習作奠定基礎�！�
三、走近冰心、升華情感。
1、根據課后查閱的資料進(jìn)一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
�。�1）回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的冰心詩(shī)歌《雨后》；
�。�2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導學(xué)生朗讀，體會(huì )文中濃濃的母愛(ài)。
小結：“給世界愛(ài)和美”“‘有了愛(ài)便有了一切”愛(ài)兒童、愛(ài)大自然、愛(ài)一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì )冰心文章中對兒童濃濃的愛(ài)意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習。教師巡視、指導。
【設計意圖：課文的學(xué)習只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無(wú)限”�！�
五、課后作業(yè)：
1、完成《練習冊》。
2、推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受。
六、板書(shū)設計：
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機勃勃、給人歡樂(lè ) 冰心愛(ài)兒童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 4
課時(shí)目標：
1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語(yǔ)段。
2、感受孩子的多、活潑、快樂(lè )、可愛(ài)、生機勃勃，感受春天的美好，感受冰心對孩子的愛(ài)、對春天的愛(ài)、對美好景物的愛(ài)。
3、感受文章獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內涵及精妙。
教學(xué)流程：
一、音樂(lè )激趣，引入情境。
1、聽(tīng)歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”
2、語(yǔ)言訓練：春天在 。
3、導課揭題：只揀兒童多處行
�。�1）“揀”什么意思？
�。�2）作者“行”了哪些地方？
二、聽(tīng)課文錄音，隨手畫(huà)出作者的“行蹤”。
1、學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)。
2、交流：
行蹤： 香山歸來(lái) 路過(guò)頤和園
擠進(jìn)頤和園：知春亭 玉瀾堂
3、解讀“路過(guò)”：從“路過(guò)”一詞你讀出了什么？
4、生疑：既然“路過(guò)”，為何又“擠進(jìn)”？
三、引出重點(diǎn)句段，引導多層面、多角度解讀，并輻射全篇。
1、“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
師：你從哪兒看出了孩子多？
師：讀出孩子的多。
師：讀下面的文章，也畫(huà)出寫(xiě)孩子多的詞句。
2、交流學(xué)生畫(huà)的寫(xiě)孩子多的詞句。
3、在交流中引導深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導：
4、師生對話(huà)
如：……嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息。
師：除了讀出了孩子的快樂(lè )，還能讀出什么？想像一下孩子當時(shí)的樣子。
師：“噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息”你讀出了什么？討論討論。
師：太陽(yáng)是溫曖的、光明的.、給人以希望的，人們把自己最喜愛(ài)的人說(shuō)成“心中的太陽(yáng)�！痹僮x讀，換個(gè)角度，看看從這句你還體會(huì )了作者冰心奶奶當時(shí)怎樣的感情？
師：這句以太陽(yáng)作比寫(xiě)得多好��！請再讀讀第一段的這一句：
“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
看看從這句你讀出了什么？你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好就評點(diǎn)一下，可以動(dòng)筆在文章空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
……
四、補充拓展，豐富積累
教師補充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，打開(kāi)學(xué)生的視窗，增強學(xué)生對文章的情感體驗。
師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽(yáng)。請看這些句子：
大門(mén)敞開(kāi)著(zhù)，里面坐著(zhù)一圈穿著(zhù)紅紅綠綠衣服的小朋友，遠遠望去，好像是一串美麗的花環(huán)！
——冰心·《再寄小讀者》
季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩地合目睡眠。
——冰心·《我們把春天吵醒了》
五、自由選讀自已想讀的句段，配樂(lè )賞讀。
六、師生賞讀，相機點(diǎn)評指導朗誦。
附板書(shū)預設：
22、只揀兒童多處行
樂(lè ) ——冰心（愛(ài)）
活潑可受
生氣勃勃
教材分析：《只揀兒童多處行》一文情意濃、內涵深、語(yǔ)言妙。
設計理念：
1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币越滩奈谋緸橐劳�，引導學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開(kāi)師生對話(huà)，對話(huà)的過(guò)程就是師生精神共同成長(cháng)的過(guò)程。教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性、多層面、多角度地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
2、大語(yǔ)文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點(diǎn)帶一面，走進(jìn)冰心，文化學(xué)生。
3、語(yǔ)言與精神同構共生。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，了解生字組成的詞語(yǔ)
2、把課文讀的正確，讀好長(cháng)句子。
3、朗讀句子，體會(huì )海棠花的美
教學(xué)重點(diǎn)：
寫(xiě)字、了解海棠花的美
教學(xué)準備：
多媒體
一、導入
1、出示圖片——冰心：同學(xué)們，看這，認識這位老人嗎？（指名回答）那好，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀銓Ρ哪棠痰牧私鈫�？老師知道課前同學(xué)們都搜集了大量有關(guān)冰心的資料，注意，老師要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。（指名說(shuō)）
2、是呀，素有“文壇祖母”之稱(chēng)的冰心，用她手中的筆為青少年們寫(xiě)下了很多的作品，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習冰心奶奶寫(xiě)的一篇散文——口述，板書(shū)：只揀兒童多處行
3、請同學(xué)們抬起手來(lái)，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題
講解“揀”，同學(xué)們，東西要掉到地上，我們要怎么做？（用手揀）因此有個(gè)提手旁，右邊，注意這一筆，一起說(shuō)是什么——橫折鉤。這個(gè)字讀——（齊讀），東西掉了，要用手揀。那你能不能給它換個(gè)偏旁，讓它變成一個(gè)新字呢。
�。ㄖ该卮穑┗鹱峙�、絞絲旁（及時(shí)板書(shū)，組詞）
這三個(gè)字大家可要分清楚了。
4、再讀課題
5、你讀到這個(gè)課題時(shí)，有什么問(wèn)題嗎？
指名回答，歸納總結
小結：是呀，冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”呢？這個(gè)問(wèn)題很有研究?jì)r(jià)值，需要我們好好讀書(shū)去理解。下面我們就來(lái)讀讀課文，看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間把課文讀正確、讀流利。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到這一課，自己自由讀課文。
注意要求：同學(xué)們在讀書(shū)的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。生字可以注上拼音。
2、巡視、檢查
同學(xué)們還真畫(huà)出不少詞語(yǔ)�？磥�(lái)在我們讀書(shū)的時(shí)候還真有攔路虎。同學(xué)們要想掃除這些攔路虎，還得靠讀書(shū)。來(lái)，為了把書(shū)讀得更好，我們先來(lái)認識認識這一課的生詞。
出示生字詞
這些詞能難住你嗎？給你點(diǎn)時(shí)間，請你認一認、記一記，把它掌握住。
�。ㄎ野l(fā)現有不少同學(xué)很聰明，在讀不準的時(shí)候，接住了拼音這個(gè)小拐杖，不錯，會(huì )學(xué)習。）
誰(shuí)都認識了了它們？（指名讀）
真棒，這么短的時(shí)間就認識了它們。好，老師就請你到前面當小老師帶著(zhù)大家讀。（指一名膽子小的）剛才他上臺的時(shí)候，老師發(fā)現他的表情發(fā)生了變化，臉有點(diǎn)紅，站起來(lái)有點(diǎn)慢。你是不是緊張了，有點(diǎn)害怕呀？其實(shí)他剛才的表現和表情就可以用這里面的一個(gè)詞來(lái)形容，知道是哪一個(gè)嗎？（忸怩），對，就是“忸怩”，那么這個(gè)詞語(yǔ)的意思你理解了吧。
沒(méi)關(guān)系，相信自己——我能行。萬(wàn)一讀錯了，我們可以幫你呀。
�。ǜ鶕闆r指導）
你看，只要相信自己，不管干什么事，都會(huì )成功。謝謝你這個(gè)小老師，請回位。（下面，老師想檢查大家的的認讀情況，請大家再來(lái)練習一下）
�。ㄖ该麢z查讀）
生字讀正確了，課文朗讀正確，我們就有了保證。
下面老師請位同學(xué)讀讀第1-2節。
讀的.很正確。哎，這個(gè)詞——成千盈百，你理解他的意思嗎。你再讀讀它所在的句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“成”是什么意思。（是的，表現數量很多）
指名讀3、4兩節
看這個(gè)詞“座無(wú)隙縫”，“隙”你能用它組個(gè)詞嗎？（指名組詞）
那這個(gè)詞大家知道他的意思嗎？就是——一點(diǎn)空都沒(méi)有。對就是一點(diǎn)空都沒(méi)有。
我們接著(zhù)讀課文。（指讀5、6節）
�。ㄗ⒁鈱W(xué)生的朗讀及時(shí)評價(jià)——比如，不光讀的正確，還很有感情。）
【這一節中出現這個(gè)詞“忸怩”板書(shū)，大家看看這兩個(gè)字的字形，他們都和，它們都有相同的偏旁“忄”請同學(xué)們讀讀它所在的句子，猜猜這兩個(gè)詞是形容什么的？（心情。不好意思）舉事例：小孩非常膽小，尤其在人多的時(shí)候，很忸怩，你說(shuō)這個(gè)詞是什么意思�！�
最后兩節再找一名同學(xué)來(lái)讀讀。
看這個(gè)字“渾身解數”中的“解”讀什么？如果我們通過(guò)上下文還不理解，就可以請教我們的無(wú)聲老師——字典。指名回答——全身的本領(lǐng)
看來(lái)，這篇文章同學(xué)們基本上都能讀正確、流淚了。
同學(xué)們，課文題目是只揀兒童多處行，文中的重點(diǎn)是寫(xiě)兒童�？墒俏闹写_有兩節沒(méi)有寫(xiě)兒童。這是因為什么那？冰心奶奶這樣寫(xiě)的用意是什么呢？
現在我們就來(lái)好好讀讀這兩節，體會(huì )體會(huì )。
聽(tīng)老師讀讀（配樂(lè )范讀）提醒學(xué)生注意聽(tīng)
讀完這兩節，你有什么體會(huì )？——海棠樹(shù)太美了
學(xué)生朗讀
你體會(huì )到了什么？為什么描寫(xiě)海棠花
看來(lái)同學(xué)們對這兩節都有了體會(huì )。同學(xué)們如果我們想更深入的體會(huì )字里行間所蘊含的感情，還要再細細品讀課文。這個(gè)任務(wù)我們第二節課再來(lái)完成。
下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這可的生字。
出示生字
怎樣才能寫(xiě)好字呢？我們知道，要想把字寫(xiě)好，就要會(huì )讀帖。
首先觀(guān)察每個(gè)字的結構，其次想想它們的筆順，最后琢磨他們的筆畫(huà)。好，開(kāi)始（及時(shí)評價(jià)學(xué)生的表現。如：不光讀帖，還在那書(shū)空生字那）
讀完貼了，你認為那個(gè)字比較難寫(xiě)？你認為哪個(gè)字難寫(xiě)，你就描寫(xiě)那個(gè)字。
學(xué)生描紅，教師巡視
下面老師請同學(xué)把你認為難寫(xiě)的字寫(xiě)在黑板上
根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字情況，評價(jià)
指導書(shū)寫(xiě)
出示生字
“嚷”范寫(xiě)
學(xué)生書(shū)寫(xiě)
三、小結下課
下節課我們繼續學(xué)習課文，進(jìn)一步體會(huì )字里行間所蘊含的情感。老師建議課后大家可以繼續查閱有關(guān)冰心奶奶的資料，去閱讀她的文章，當我們真正認識了她，那么會(huì )有助于我們對這篇課文的了解的。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、體會(huì )本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯(lián)想、比喻等手法來(lái)抒發(fā)自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會(huì )兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂(lè )；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，直奔中心
1、溫故而知新，同學(xué)們今天我們再次學(xué)習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書(shū)題目，提醒“揀”字的寫(xiě)法及意思。師引導并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫(xiě)到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
還記得課文中冰心奶奶對朋友們說(shuō)的話(huà)嗎？
幻燈出示：春游的時(shí)候只揀兒童多處行，是永遠不會(huì )找不到春天的！
2為什么跟著(zhù)兒童就能找到春天呢？這節課，我們就跟著(zhù)冰心奶奶只揀兒童多處行，誰(shuí)能告訴大家，冰心奶奶都隨著(zhù)兒童到了那些地方？
幻燈出示：頤和園門(mén)——知春亭畔——湖邊 ——玉瀾堂
【設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住直接表現文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過(guò)度到這節課的學(xué)習】
二、通過(guò)言語(yǔ)形式看寫(xiě)法
師過(guò)度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過(guò)的地方），冰心奶奶寫(xiě)了兒童很多，發(fā)現沒(méi)有，文章的9個(gè)自然段，就有5個(gè)自然段是寫(xiě)兒童多的，（明白冰心奶奶表現了兒童的多），在這么多的描寫(xiě)中，你僅僅讀出來(lái)兒童的數量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書(shū)來(lái)的？從書(shū)中圈畫(huà)，并同桌交流想法。
1、學(xué)生讀書(shū)并圈畫(huà)表現兒童活潑的句子。
2、老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫(xiě)法。
�。�1）從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使。
老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫(xiě)出來(lái)孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫(xiě)出了孩子的動(dòng)作，讓學(xué)生想象會(huì )說(shuō)些什么話(huà)，帶著(zhù)心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說(shuō)你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛(ài)“我們”，體會(huì )冰心奶奶對孩子的愛(ài)！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛(ài)！
提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛(ài)之情，這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來(lái)抒發(fā)自己情感。
�。�2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！女孩子、男孩子，戴著(zhù)紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣。
老師指導明白，前面是寫(xiě)冰心奶奶看到的，最后是寫(xiě)她聯(lián)想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯(lián)想來(lái)抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法。
3、老師同時(shí)提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽(yáng) 并板書(shū)。
【設計意圖：因是第二課時(shí)，所以不再讀兒童的“多”的描寫(xiě)，將目光聚集在表現兒童的活潑可愛(ài)的同時(shí)關(guān)注文體特征，感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情，并訓練學(xué)生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫(xiě)作意圖的能力�！�
三、以讀促悟，感悟春光美
1、春天的頤和園成了兒童的樂(lè )園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？
�。ㄉx第五自然段）
交流
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的.花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
�。�1） 這一段，同學(xué)們認為表現了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來(lái)寫(xiě)海棠花的？
�。�2） 抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個(gè)詞的意思的描述，誰(shuí)的眼睛最亮發(fā)現了？（不留一點(diǎn)空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3） 明白“淡紅”寫(xiě)了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來(lái)寫(xiě)。
【設計意圖：教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法】
2、對比體會(huì )比喻句的妙處
老師出示句子：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙。
對比
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
�。�1）通過(guò)“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫(xiě)出來(lái)花的動(dòng)態(tài)美。品讀
�。�2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進(jìn)冰心奶奶的心里讀書(shū)喜愛(ài)，再走出來(lái)讀出自己的喜愛(ài)。
�。�3）師過(guò)度，海棠樹(shù)繁花似錦，頤和園春光滿(mǎn)園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？
春光，竟會(huì )這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！
感情朗讀
【設計意圖：再次體會(huì )比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行內化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力】
四、 品讀促思，體會(huì )愛(ài)之情
同學(xué)們，我們終于在玉瀾堂盛開(kāi)的繁花中找到了春天，可老師還有一點(diǎn)不明白：冰心奶奶找春天為什么不說(shuō)“只揀花兒多處行”而要說(shuō)“只揀兒童多處行”呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀讀第八自然段。出示
對，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì )歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時(shí)候，自己感到快樂(lè )，別人看著(zhù)也快樂(lè )。
�。�1）學(xué)生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來(lái)說(shuō)，并聯(lián)系前文的描寫(xiě)來(lái)表述自己的理解，避免脫離文本的談?wù)摗?/p>
�。�2）老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書(shū)
�。�3）感情朗讀第八自然段。
�。�4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導最后一自然段。
五、拓展閱讀，領(lǐng)略愛(ài)之境
1、師配樂(lè )朗讀冰心的《一日的春光》片段
斜陽(yáng)里，我正對著(zhù)那幾樹(shù)繁花坐下。
春在眼前了！
這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺�；ê� 是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹(shù)梢。這四棵樹(shù)上，有千千萬(wàn)萬(wàn)玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著(zhù)開(kāi)……
看見(jiàn)過(guò)幼稚園放學(xué)沒(méi)有？從小小的門(mén)里，擠著(zhù)的跳出涌出使人眼花繚亂 的一大群的快樂(lè )，活潑，力量，和生命；這一大群跳著(zhù)涌著(zhù)的分散在極大的周?chē)�，在生的季候里做成了永遠的春天！
再次體會(huì )冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛(ài)之情。完成本課重難點(diǎn)的突破
2、總結：
冰心奶奶說(shuō)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛(ài)，她才永遠年輕，因為有愛(ài)，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現給了小讀者，今天，我們學(xué)的是她的一篇散文，除了散文，她還寫(xiě)了很多的詩(shī)歌，如《雨后》（并課件出示一下內容。）
3、展示冰心奶奶的書(shū)，學(xué)生交流都讀過(guò)哪些，激發(fā)課后閱讀興趣。
【設計意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿(mǎn)人物形象，感受冰心奶奶的大愛(ài)，激發(fā)閱讀興趣�！�
板書(shū)設計：
只揀兒童多處行
冰心 愛(ài) 兒童 小天使
小太陽(yáng)
花兒
春天
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 7
一、導入課文
1、 了解冰心及作品。
師：對于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？
生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。
2、 導入新課。
師：我也了解到：“有了愛(ài)就有一切”，這是冰心老人常說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說(shuō)“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海�！北睦先藧�(ài)海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過(guò)冰心，學(xué)習她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。（板書(shū)課題）
3、 引導質(zhì)疑。
師：請幾位同學(xué)來(lái)讀課題。（引導讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學(xué)們 是不是也有不同的疑問(wèn)呢？
生：根據課題提問(wèn)。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）
二、初讀課文
1、引導初讀。
師：這些問(wèn)題的答案就在文中的字里行間。請打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2、初步反饋。
師：經(jīng)過(guò)這一遍的朗讀，你已經(jīng)初步解決了什么問(wèn)題，收獲了哪些知識？
生：初步交流、反饋。
3、引導合作學(xué)習。
師：如此優(yōu)美的散文，只讀一遍，是遠遠不夠的。那就讓我們抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題四人小組合作學(xué)習，先朗讀，后交流。時(shí)間五分鐘。
生：合作學(xué)習。
4、交流、反饋。
師：指名回答，完成板書(shū)。
生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 小天使 ，就是 花兒 ，就是 太陽(yáng) ，就是 春天 。
三、賞讀課文
�。ㄒ唬� 小天使 （學(xué)習第1自然段）
1、品詞析句。
師：兒童就是小天使，同學(xué)們是從哪些讀出來(lái)的？
生：第1自然段。
師：那位小天使愿意來(lái)讀一讀？
生：個(gè)別讀。
師：你聽(tīng)了有何感受？
生：評價(jià)朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)當一當冰心奶奶，再來(lái)讀一讀？
生：評價(jià)朗讀。
師：其實(shí)，課文的文字是活的。它有聲音�？梢詮哪膫�(gè)詞中體會(huì )到？
生：抓住“鬧嚷嚷”來(lái)體會(huì )。
師：有色彩？
生：抓住“大紅門(mén)” 來(lái)體會(huì )。
師：有動(dòng)作？
生：抓住“飛涌”來(lái)體會(huì )。
2、指導朗讀。
師：方字不僅有聲音、有色彩、有動(dòng)作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？
生：體會(huì )冰心奶奶對孩子的“喜愛(ài)之情”。
師：“小天使”在同學(xué)們的想象中是怎樣的？
生：體會(huì )“小天使”的可愛(ài)、快樂(lè )。
師：偌大的頤和園就像一個(gè)充滿(mǎn)神奇魔力的偌大的頤和園就像一個(gè)充滿(mǎn)神奇磨力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫(huà)、多么美麗的場(chǎng)景，多么可愛(ài)的孩子。再來(lái)讀一讀這節。
生：齊讀第1自然段。
�。ǘ┗▋海▽W(xué)習第5、6、8自然段）
師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請一位同學(xué)讀課文的5、6兩個(gè)自然段。（指名讀）
生：個(gè)別讀。
師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹(shù)）課文里是怎樣描寫(xiě)的？
生：找到課文中描寫(xiě)海棠樹(shù)的句子。
師：這里的海棠樹(shù)和其他地方的海棠樹(shù)有什么不同？
生：讀課文中描寫(xiě)海棠樹(shù)的語(yǔ)句
師：在這里，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么？
生：體會(huì )海棠花的“鬧”。
師：從樹(shù)底從樹(shù)梢，全開(kāi)滿(mǎn)了花，這樣的海棠花你看到過(guò)嗎？冰心奶奶大概也沒(méi)有看到過(guò)。這么美的春光，是冰心跟誰(shuí)走才看到？
生：感知兒童和花兒的關(guān)系。
師：冰心奶奶是跟著(zhù)兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來(lái)朗讀這一自然段。
生：齊讀第5自然段。
師：看到這么美的.春光，冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：“春光……”
生：齊讀第6自然段。
師：課文中有一段話(huà)把兒童和花兒比較著(zhù)寫(xiě)，我們一起來(lái)看看。（第8自然段）
生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新鮮可愛(ài)）
師：看到花兒這么新鮮、可愛(ài)，再看看你們，一個(gè)個(gè)活潑、可愛(ài)，這不是一樣的嗎？來(lái)，我們再讀一讀第8自然段。
生：齊讀第8自然段。
�。ㄈ┨�(yáng)（學(xué)習第3自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽(yáng)。從哪里體會(huì )到？
生：讀“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的氣息”。
師：這句話(huà)到底是什么意思？
生：各抒已見(jiàn)，感受兒童和太陽(yáng)的相似點(diǎn)。
師：是啊，兒童就和太陽(yáng)一樣充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)活力。我們一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀，讀出朝氣。
生：各種方式訓練朗讀。
�。ㄋ模┐禾欤▽W(xué)習第9自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽(yáng)，所以她對人們說(shuō)：朋友……
生：齊讀最后一個(gè)自然段。
師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。
五、延伸
�。ㄒ唬⿲�(xiě)閱讀體會(huì )
師：讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂跳出來(lái)，就是以自己的“火眼金睛”來(lái)看課文，產(chǎn)生自己的想法。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì )。
生：定閱讀體會(huì )。
師：這是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間，交流沒(méi)有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒已見(jiàn)。
生：暢所欲言。
�。ǘ┰僮x小詩(shī)
師：冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上最大的是兒童。我們再來(lái)讀兩首冰心奶奶寫(xiě)的短詩(shī)。
生：自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。
師：你從這首詩(shī)中讀出了什么？
生：自由說(shuō)。
師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對冰心作品還有哪些了解？
生：交流。
師：冰心愛(ài)兒童，愛(ài)母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。愛(ài)，是冰心作品的核心。同學(xué)們，我們來(lái)看看我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價(jià)。（出示內容）
生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書(shū)懂得了愛(ài)，愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國、愛(ài)一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠的愛(ài)心�！徒穑�
師：同學(xué)們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書(shū)，多賣(mài)一點(diǎn)冰心的書(shū)來(lái)看吧！那你也會(huì )像冰心奶奶那樣充滿(mǎn)愛(ài)心，那你，也一定會(huì )像冰心和巴金老人那樣，永遠年輕。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 8
教材分析：
這是冰心寫(xiě)的一篇散文，以歡快的筆調描寫(xiě)了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)著(zhù)旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著(zhù)一種生機，令人感到十分快樂(lè )。課文共有九個(gè)自然段，根據作者的行蹤，可以分為四個(gè)段落：第一段（第一、二小節），寫(xiě)“我們”迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段（第三、四小節），寫(xiě)“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節），寫(xiě)我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開(kāi)行正旺的海棠花。第四段（第九小節），寫(xiě)“我”的.感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習文中的生字新詞。
2、整體感知課文內容。
3、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。
4、解決問(wèn)題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。
2、解決問(wèn)題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)歌曲，背古詩(shī)，設懸念
課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）
師：同學(xué)們，剛才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看見(jiàn)花紅柳綠、草長(cháng)鶯飛，現在，這萬(wàn)紫千紅、勃勃生機的春天就在我
們眼前了，大家想一想，古往今來(lái)，有哪些詩(shī)句熱情贊美了春天的？
學(xué)生背古詩(shī)交流。
今天老師也給大家帶來(lái)了兩句跟“春”有關(guān)的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！�
交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思？師指點(diǎn)“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。
師：著(zhù)名兒童文學(xué)作家冰心奶奶把這兩句詩(shī)改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？
生交流。
這是為什么呢？現在就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的文學(xué)世界，共同學(xué)習她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》（板書(shū)）
師：伸出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題。注意，“揀”字，（強調右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫(xiě)，引起學(xué)生的注意），同時(shí)把“兒童”兩個(gè)
字寫(xiě)得大一些。
讀題質(zhì)疑：看著(zhù)題目，你想知道什么？
�。ㄊ钦l(shuí)“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）
這些問(wèn)題的答案就在課文的字里行間。請打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。
二、讀課文，解疑問(wèn)，理脈絡(luò )
1、自由朗讀課文。
2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請同學(xué)們讀一讀。
A、（課件出示第一組）
頤和園門(mén)口 知春亭畔 玉瀾堂
誰(shuí)會(huì )讀？你可要注意它們的音和形，仔細看著(zhù)它們，一起讀。
B、（出示第二組） 成千盈百 鬧嚷嚷 座無(wú)隙地 嘰嘰呱呱
誰(shuí)來(lái)讀？ “成千盈百”什么意思？這里的“盈”呢？“座無(wú)隙地”呢？這個(gè)“隙”什么意思？用心感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出
這熱鬧的感覺(jué)嗎？
C、出示第三組） 爛漫 飽滿(mǎn) 噴發(fā) 旺盛
從這組詞語(yǔ)中你又能感受到什么？
同學(xué)們，你能找一找這3組詞語(yǔ)有什么規律嗎？
指名讀結合課文內容，你能用上這里的一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一段話(huà)嗎？（試著(zhù)概括課文主要內容）
是啊，冰心奶奶因為在這些地方看到成千盈百?lài)姲l(fā)著(zhù)旺盛生命力的孩子，不由童心煥發(fā)，愛(ài)心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。
3、再次自由讀課文，將句子讀通順。
4、選擇自己喜歡的段落，再練習。
5、朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
6、注意點(diǎn)：第一節中的“小天使”。
第七節中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。
第八節的“渾身解數”，讀音，意思。
三、解決問(wèn)題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？
1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。
2、匯報交流。
�。�1）第二自然段：“我們笑著(zhù)下車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去�！�
注意：“迎著(zhù)”、“擠進(jìn)”。
�。�2）第4自然段：“在轉折的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷……”
注意：“總”、“撞個(gè)滿(mǎn)懷”。
�。�3）第七自然段：“……引起一群剛要出門(mén)的孩子，又圍聚過(guò)來(lái)了�！�
注意：“又”。
四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？
這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們，作為這堂課的作業(yè)請同學(xué)課后去找一找，想一想，我們下節課來(lái)繼續學(xué)習這篇課文。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 9
預習作業(yè)：
1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標上音；劃出文中的多音字。
2．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：坐無(wú)隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。
3．說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。
4．讀課文說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內容。
教學(xué)目標：
1．知識目標：
學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能力目標：
能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì )聯(lián)想的作用。
3．情感目標：
領(lǐng)會(huì )課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習，鍛煉身體。
教學(xué)準備：
課件、錄音帶。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音像出示，圖文引入。
�。ǔ鍪敬禾靾D片，音樂(lè )<<春天在哪里>>）
師：陽(yáng)春三月，萬(wàn)物復蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開(kāi)了雙眼，春天帶給了人間無(wú)限的生機和希望。讓我們和著(zhù)輕風(fēng)流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？
�。▽W(xué)生自由表述）
師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩(shī)人他是這樣描寫(xiě)兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。
�。ǔ鍪驹�(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
1．指生讀，齊讀。
2．指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3．指導讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛(ài)、天真、迷茫）
二、揭示課題。
1．導入：
師：不過(guò)在我的眼中，你們可要比詩(shī)中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。
師：那么春天還會(huì )在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
�。ǔ鍪荆河稳瞬唤獯汉卧�，只揀兒童多處行）
2．指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。
3．教師板書(shū)課題：12 只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫(xiě)法）
4．齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
師：冰心奶奶說(shuō)春游時(shí)如果不知道春光在那里的話(huà)，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì )有明媚的春光的。理解的真好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
1．指學(xué)生讀課題。
�。ㄖ笇W(xué)生分別讀好體現作者心情、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語(yǔ)“只揀”、“多處”、“行”。）
2．質(zhì)疑課題。
師：同一課題，有不同的讀法，也一定會(huì )有不同的疑問(wèn)，學(xué)貴有疑，誰(shuí)能就課題提出自己的疑問(wèn)。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
4．梳理疑難，引導讀文
師：這些問(wèn)題問(wèn)的很好，答案就在文章之中。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，帶著(zhù)這些疑問(wèn)自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話(huà)可說(shuō)。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。
�。�2）讀后，教師肯定，表?yè)P學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1．品讀課文，深刻感悟
師：本文篇幅較長(cháng)，共有9個(gè)自然段，請你看看在這9個(gè)自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì )兒我請你們來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導）
2．展示個(gè)性，讀出體會(huì )
師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的.春光。
�。�1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�2）教師隨文點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽(yáng)”、“花朵”、“春天”的象征。
�。�3）指導朗讀。
五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓練。
1．小結學(xué)法，理清文脈。
師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛(ài)，充滿(mǎn)朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽(yáng)，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）
2．課外延伸，語(yǔ)段訓練。
�。�1）再現音像圖文：
走近冰心——有了愛(ài)就有了一切。
師：（深情誦讀）“情在左,愛(ài)在右，走在生命兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲。是的，有了愛(ài)就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫(xiě)照。同學(xué)們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說(shuō)過(guò)：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的事物，她將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學(xué)們有更多的時(shí)間多讀一讀冰心的書(shū)，學(xué)會(huì )冰心奶奶的人格，學(xué)會(huì )擁有一顆真誠的愛(ài)心。今天讀了這篇課文，我想：你現在一定有很多的話(huà)想對這位老人說(shuō)了？請敞開(kāi)你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……
�。�2）學(xué)生自由表達自己的情感。
六、總結全課
師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會(huì )找到春天的”，在老人家的帶領(lǐng)下我朝著(zhù)你們走來(lái)，感謝冰心奶奶給了我機會(huì )，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說(shuō)再見(jiàn)了，謝謝各位同學(xué)，請你們也向全體聽(tīng)課的老師說(shuō)聲：“再見(jiàn)”吧，同時(shí)別忘了對他們說(shuō)聲：朋友，春天在哪里？當你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課繩子，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂(lè )。
教具準備：
光盤(pán)、掛圖
一、導入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1、出示春景圖：談話(huà)：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景?今天，我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于春天的文章。
2、板書(shū)課題：22只揀兒童多處行
3、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著(zhù)名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。
4、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習生字新詞
1、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習生字。
指名讀詞語(yǔ)
3、學(xué)生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地、忸怩、爛漫
查字典理解：成千盈百、兒童不解春何在、使出渾身解數
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的?畫(huà)出表述作者行蹤的`詞語(yǔ)。
2、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。
頤和園門(mén)、知春亭畔湖邊、玉瀾堂
3、安作者游覽路線(xiàn)，給課文分段，概括段意。
第一段(1-2)：我們迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段(9--)：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、課堂練習
1、寫(xiě)字指導。
2、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 11
一、過(guò)渡導入
1、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多?
根據回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
4、過(guò)渡：現在我們就隨著(zhù)冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!
二、學(xué)習第一段
1、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
3、說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)應該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4、指名讀然后齊讀。
5、完成課后練習5第一小題：這句話(huà)用“魔術(shù)匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰(shuí)?這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣?
學(xué)生回答。
6、教師引讀第二自然段。
三、學(xué)習第二段
1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來(lái)學(xué)習呢?
2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
(1)自由讀，畫(huà)出表現“兒童多”的句子。
(2)交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的.身軀上散發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著(zhù)�！谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
(3)反復朗讀這些句子，讀中感悟。
(4)學(xué)生暢談體會(huì )。
四、小結
剛才，我們隨著(zhù)冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節課到玉瀾堂去看看。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 12
一、過(guò)渡
這節課，我們繼續尋找春天。
二、學(xué)習第三第四段
1、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎?春天在哪里?
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。
春天是什么樣子?
出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復朗讀。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
3、完成課文后的練習5(2)：這句話(huà)中用“噴花的.飛泉”比喻什么?這使你覺(jué)得怎么樣?
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢?”你有沒(méi)有新的發(fā)現?
指名回答：春天在兒童多的地方!春天在兒童身上!
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
(1)進(jìn)行句式變換，理解句意。
(2)出示句子：
當你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的!
你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變愿意嗎?
學(xué)生練習,并且讀句子.
11、完成課后練習5(3)：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天?
12、學(xué)生討論交流。
13、練習背誦第7——9自然段。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文第7——9自然段。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)：
只揀兒童多處行
頤和園門(mén)
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì )文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì )神”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì )文章表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂(lè )。
教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生預習課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。
2、教師準備與課文內容相關(guān)的資料，如作者簡(jiǎn)介，頤和園的圖片、音像等。
3、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，感受春天
1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫(huà)面）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對春天的感受。
3、理解課題。
�、僬n題里面有個(gè)生字“揀”，誰(shuí)知道“揀”是什么意思？
�、凇皰弊质窃趺磳�(xiě)的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區別開(kāi)）
�、邸爸粧䞍和嗵幮小笔鞘裁匆馑�？
談話(huà)：春天是萬(wàn)物復蘇的季節，春天是生機勃勃的季節，春天是草長(cháng)鶯飛的季節�？磥�(lái)，同學(xué)們都喜愛(ài)春天，春天來(lái)了，你們想到哪里去尋找春天呢？
二、初讀課文，學(xué)習生字和新詞
1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。
2、然后同桌或小組內交流，糾正讀音。
3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。
4、讓學(xué)生用自己喜歡的`方式來(lái)識記要求認識的字。
5、引導觀(guān)察要求寫(xiě)的字。對于學(xué)生容易寫(xiě)錯的生字，教師書(shū)寫(xiě)給學(xué)生看，并指出注意的地方。
6、學(xué)生練習寫(xiě)生字、并組詞；及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
三、再讀課文，概括課文主要內容。
1、讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？
2、了解頤和園。
�、俪鍪驹~語(yǔ)“頤和園”。
�、谧寣W(xué)生根據自己課前準備的資料，介紹頤和園。
3、概括課文主要內容。
4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？找出地點(diǎn)變換的語(yǔ)句。
5、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、學(xué)習第一段（1-2自然段）
1、自由讀1-2自然段。想：作者路過(guò)頤和園，看見(jiàn)了什么，想到了什么，你是怎么體會(huì )的？
2、同桌交流。
�。�1）從哪些詞語(yǔ)看出兒童很多？
抓住“成百盈千”“一群接著(zhù)一群”“涌”“擠”等詞語(yǔ)體會(huì )。注意引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“盈”是什么意思，給“盈”組詞。
�。�2）“小天使”指的是誰(shuí)？為什么叫“小天使”？這段話(huà)用了什么修辭方法來(lái)描寫(xiě)？表達了作者怎樣的感情？
�。�3）“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！笔鞘裁匆馑�？
�。�4）介紹兩句詩(shī)的出處：
李商隱的《暮秋獨游曲江》
深知身在情長(cháng)在，悵望江頭江水聲
白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明
天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何
洗竹放教風(fēng)自在，隔溪看得月分明
兒童不解春何在，只向游人多處行
開(kāi)簾一寄平生快，萬(wàn)頃空江著(zhù)月明
�。�5）作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！备某伞啊皟和唤獯汉卧�，只揀兒童多處行�！�？（被兒童吸引，喜愛(ài)兒童）
�。�6）還從哪里寫(xiě)出了作者對兒童的喜愛(ài)？（笑著(zhù)……迎著(zhù)……擠進(jìn)……）
3、引導學(xué)生朗讀1-2自然段。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、讀第一段后，回答問(wèn)題。
�。�1）第1自然段主要寫(xiě)
�。�2）從等詞語(yǔ)寫(xiě)出了孩子的多。從這些詞語(yǔ)寫(xiě)出孩子的興奮，表現了孩子的特點(diǎn)。
�。�3）作者把 比作，表達了對兒童的之情。
3、“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！边@就告訴人們
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 14
【內容簡(jiǎn)析】
本課描述了一群像春天般充滿(mǎn)活力的兒童，表現了兒童活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，表達了作者喜愛(ài)兒童的思想感情。
【設計理念】
利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生自主學(xué)習，在讀中理解，讀中感悟。
【教學(xué)目標】
1、認識本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字以及由會(huì )寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì )文章表達的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )冰心奶奶為什么把古詩(shī)改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì )她眼中兒童的特點(diǎn)。
【教具準備】
生字卡、朗讀配樂(lè )、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、畫(huà)面引入，談話(huà)激趣
1、同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？你們到過(guò)哪些地方游玩呢？
2、同學(xué)互相交流游玩的圖片或錄像，說(shuō)說(shuō)在游玩的時(shí)候心情是怎樣的。
二、出示課題，據題質(zhì)疑
1、齊讀課題，簡(jiǎn)介作者。
2、質(zhì)疑：“只揀兒童多處行”是什么意思？看了課題，你有什么疑問(wèn)？（“兒童多處”指哪些地方？“我”為什么要“只揀兒童多處行”）
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)課文，可朗讀，可默讀，也可幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。要求把課文多讀幾遍，讀準確，讀通順。
2、學(xué)生交流讀懂的內容，初步討論疑難問(wèn)題
3、評價(jià)學(xué)生的讀書(shū)效果，梳理學(xué)生的疑難問(wèn)題
四、學(xué)習生字、新詞
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指導識記字形。
重點(diǎn)引導：匣（書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)橫，再寫(xiě)“甲”，最后豎折。）
聚（下部中間一筆是“丨”，不要寫(xiě)成“亅”。）
隙（注意右邊上中下三部分對正。）
3、認讀新詞，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
大概 匆匆 海棠 樹(shù)梢 釋放
感召 旺盛 聚精會(huì )神 渾身解數
五、再讀課文，理清課文脈絡(luò )
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、討論后匯報：可分為幾個(gè)部分？用“‖”標出來(lái)。
第一段(1—2)：講“我”看見(jiàn)許多孩子從頤和園出來(lái)。
第二段(3—8)：講“我”在頤和園內看到了許多像春天般充滿(mǎn)活力的兒童。
第三段(9)：講兒童給我們帶來(lái)快樂(lè )和生氣，是永遠的“春天”。
六、學(xué)習課文第一部分
1、學(xué)生自由讀1、2節，畫(huà)出自己喜歡的句子。
2、指名說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么，是從哪些地方體會(huì )到的。
3、匯報：
生1：我從“成千盈百”、“擠”、“一群接著(zhù)一群”體會(huì )到孩子的多。
生2：我從“鬧嚷嚷”、“擠了出來(lái)”、“飛涌出”知道這些孩子很興奮，看出他們可愛(ài)的特點(diǎn)。
生3：我從“小天使”一詞看出作者很喜歡這些孩子。
4、理解“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思。
七、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習
1、抽讀生字詞。
2、指名分自然段讀課文，讀后評議。
二、細讀感悟，體會(huì )感情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第3至第8自然段
1、默讀，看看作者跟著(zhù)兒童的足跡到了哪些地方，在書(shū)上做記號。（1.知春亭畔。2.去玉瀾堂的路上。3.玉瀾堂的院落里。）
2、找出描寫(xiě)兒童的句子和段落，有感情地讀一讀，體會(huì )冰心奶奶眼中兒童的特點(diǎn)。
�、儆貌煌姆枠顺龊⒆拥耐饷�、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
�、谟懻�、匯報：從這些描寫(xiě)看出孩子的什么特點(diǎn)？（活潑、可愛(ài)。）
�、圻@些描寫(xiě)表達了作者怎樣的`思想感情？（喜愛(ài)。）
�、芾首x3—7節。（個(gè)別讀、小組輪讀。）
3、學(xué)習第8自然段
�。�1）指名朗讀，思考：作者贊美的僅僅是春天的花朵嗎？她到底想贊美什么？為什么說(shuō)“別人看著(zhù)也快樂(lè )”？
�。�2）討論交流。
�、僖驗樵诖禾炖�，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿(mǎn)著(zhù)生命的活力，所以讓“別人看著(zhù)也快樂(lè )”。
�、谧髡呓栀澝来禾斓幕ǘ�，來(lái)贊美生機勃勃的兒童。
�。ǘ⿲W(xué)習最后一自然段
�。�1）有感情地齊讀。
�。�2）思考：春游的時(shí)候為什么要“只揀兒童多處行”？
從作者改詩(shī)句這句看出作者是什么感情？
�。�3）討論、匯報。
�、僖驗閮和翊禾彀闵鷻C勃勃，他們就像快樂(lè )的、流動(dòng)的音符，到哪兒就會(huì )給那兒帶來(lái)生機和快樂(lè )，跟著(zhù)他們的足跡就能找到春天。
�、趶淖髡吒脑�(shī)句，并跟著(zhù)兒童的足跡游園，可以看出她對兒童的喜愛(ài)。
三、總結全文，拓展延伸
1、小結文章寫(xiě)作特點(diǎn)。（描寫(xiě)人物注意群體、個(gè)體結合等。）
2、以“冰心奶奶，我想對您說(shuō)”為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際或寫(xiě)話(huà)訓練。
四、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì )聯(lián)想的作用。
2、學(xué)會(huì )“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無(wú)隙地”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、領(lǐng)會(huì )這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習和鍛煉身體。
教學(xué)重點(diǎn)：
分辨課文第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì )聯(lián)想的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
教學(xué)準備：
錄音、燈片。
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞。
2、初讀課文，了解大意。
教學(xué)過(guò)程：
1、揭示課題。
2、初讀課文。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：課文按什么順序寫(xiě)的？
�。�2）討論：按地點(diǎn)的轉換來(lái)寫(xiě)。
�、僬页稣n文中表示地點(diǎn)轉換的`詞。（路過(guò)頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）
�、诮o課文分段。
�。�3）自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）正確書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的字。
頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書(shū)空。
�。�2）讀準帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣（xiá）子。
�。�3）理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無(wú)隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿(mǎn)了，沒(méi)有一點(diǎn)空的地方。
4、布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第1、2題。
�。�2）朗讀課文。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
深入學(xué)習第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)習課文第一段。
�。�1）聽(tīng)錄音。
�。�2）分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞？哪些是作者的聯(lián)想？用“”劃出聯(lián)想，用“——”標出見(jiàn)聞。全班討論、交流。
�。�3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說(shuō)說(shuō)理由，品讀，體會(huì )。（特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。）
�。�4）理解兩句詩(shī)的'意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋?zhuān)骸敖狻薄昂卧凇薄皰钡囊馑�，再說(shuō)說(shuō)自己對兩句詩(shī)的理解。
2、學(xué)習課文第二段。
�。�1）自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。（個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的氣息。）
理解這句的意思。（形容小朋友充滿(mǎn)了活力。）
�。�2）這一段還怎樣寫(xiě)兒童的神態(tài)動(dòng)作？找出來(lái)讀讀議議。
3、學(xué)習課文第三段。
�。�1）指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復讀，體會(huì )聯(lián)想的作用。
�。�2）熟讀第6自然段。
�。�3）為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”？
4、總結。
�。�1）配樂(lè )朗讀課文。
�。�2）完成作業(yè)本上第3題。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第四段，領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。
2、完成練習。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)習課文第四段。
�。�1）齊讀第9自然段。
�。�2）把“永遠不會(huì )找不到春天的！”這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。
�。�3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會(huì )找不到春天？
2、領(lǐng)會(huì )中心，全文總結。
�。�1）完成課后第3題，領(lǐng)會(huì )文章中心思想。
�、龠@篇課文重點(diǎn)寫(xiě)春還是寫(xiě)兒童？（兩者都寫(xiě)了，相互交融。）
�、诘冢�1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現了作者的情感，反映了作者的寫(xiě)作目的。
�。�2）放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓練朗讀。
3、布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本上第4、5題。
�。�2）選做題：作業(yè)本上第6題。
教學(xué)反思
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時(shí)對冰心總是心存敬意，冰心文章的語(yǔ)言清麗、典雅，作品以歌頌母愛(ài)、兒童、大自然為主，字里行間總是透著(zhù)濃濃的情意，讓人心向往之。
第一課時(shí)的教學(xué)中，我注重了字詞的教學(xué)。雖然在高年級，字詞教學(xué)不是重點(diǎn)，但字詞是基礎。因此，在課伊始，揭入題目時(shí)就引導學(xué)生理解“揀”的意思，并讓學(xué)生注意與“撿”的區別。在反饋寫(xiě)了幾處地方時(shí)，我還讓學(xué)生注意“頤和園”的“頤”的寫(xiě)法，注意左邊不要寫(xiě)成“臣”字，并讓他們書(shū)空并書(shū)寫(xiě)一次。
第二課時(shí)的教學(xué)中，我注重了學(xué)生自主選擇能力的培養，無(wú)論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問(wèn)題的理解，都注意了對學(xué)生的自主選擇能力的培養。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時(shí)，讓學(xué)生自己找文中還有哪些句子也寫(xiě)出了作者看到的兒童多？并隨機出示有關(guān)的句子：“這幾扇大紅門(mén)，就像一只魔術(shù)匣子，蓋子敞開(kāi)著(zhù)，飛涌出一群接一群的關(guān)不住的小天使�！薄芭⒆�，男孩子，戴著(zhù)紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)寫(xiě)什么，笑些什么。個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的氣息�！弊寣W(xué)生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學(xué)生在理解的、感悟的過(guò)程中，自己的自主選擇能力得到了培養。冰心欣賞了盛開(kāi)的.正旺的海棠后發(fā)出了感嘆“春光，竟會(huì )這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了�！边@句話(huà)寫(xiě)得非常精彩，我讓學(xué)生用讀來(lái)表達自己的感受，加上自己的手勢，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)清晰地表達自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿(mǎn)”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放，感覺(jué)這一句學(xué)生讀得很到位。本想讓學(xué)生仿著(zhù)再說(shuō)類(lèi)似的話(huà)，但因為課上時(shí)間太緊，所以只好放棄。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段
2、理解課文內容，感受到兒童那生機勃勃、天真爛漫的情懷。
3、理解“游人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思，感受冰心的精神世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、課前播放《春天在哪里》歌曲
2、春天來(lái)到了，人人紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫(xiě)了一篇散文。
3、問(wèn)：你們了解冰心嗎？談?wù)勀銈冎赖摹?/p>
4、今天，我們就通過(guò)學(xué)習這篇文章，來(lái)走近冰心——
電腦顯示：走近冰心——有了愛(ài)就有了一切
音樂(lè )響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛(ài)就有了一切”這是冰心老人常說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)已永遠鐫刻在她的墓碑上！她曾說(shuō)：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大�！�。冰心老人愛(ài)海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……
今天，讓我們通過(guò)學(xué)習冰心的.散文——《只揀兒童多處行》來(lái)感悟冰心、走近冰心�！魳�(lè )漸響
出示課題：只揀兒童多處行——冰心
二、初讀課文：
1、自由讀課文，讀正確
2、檢查讀書(shū)情況
因課文比較長(cháng)，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（或者逐段讀書(shū)檢查）
3、教師相機教學(xué)生字新詞
三、圍繞“行”字理思路
默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及各地的主要見(jiàn)聞。
板書(shū)：
園門(mén)口成千盈百孩子
知春亭畔無(wú)數孩子
玉瀾堂大海棠樹(shù)
四、圍繞“多”字學(xué)課文
1、找出課文中描寫(xiě)兒童多的句子畫(huà)下來(lái)。
2、自讀這些句子，體會(huì )一下哪些詞句可以看出兒童多。
3、從這些句子可以看出兒童多，但僅僅看出兒童多嗎？你還看出什么？
�。▋和蓯�(ài)，充滿(mǎn)生命活力）
五、學(xué)習寫(xiě)春光一段
過(guò)渡：只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童處有沒(méi)有找到春光呢？
1、學(xué)習第5段（出示文字）
1）指名讀
2）“噴泉”看到過(guò)嗎？把海棠樹(shù)比作噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？
板書(shū)：鮮花繁茂充滿(mǎn)生機
3）怎樣把這特點(diǎn)讀出來(lái)呢？練讀、指讀
2、學(xué)習第6段（出示文字）
1）看到這樣美好的春光，作者發(fā)出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時(shí)的感情嗎？
2）比賽讀好這一段
3）齊背這一段
六、比較兒童和花的特點(diǎn)
1、出示第8段文字
2、讀后體會(huì )，花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄉν⑿迈r美麗快樂(lè )）——在屏幕上加著(zhù)重號
3、多媒體展示朱自清《春》最后三段話(huà)
4、齊讀第9段，討論：為什么只揀兒童多處行，就能找到春光？
�。╝、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）
板書(shū)：兒童就是美好的春光！
5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛(ài)一切美好的事物）
七、拓展，走近冰心
1、是的，正如冰心老人所言‘有了愛(ài)就有了一切’，愛(ài)自然、愛(ài)兒童、愛(ài)一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來(lái)看看冰心的其它作品：
作品一：《雨后》——體現愛(ài)兒童
作品二：《紙船》——體現愛(ài)母親
作品三：《片段》——體現愛(ài)大海
2、結束語(yǔ)（配樂(lè )）
一代代的青年讀到冰心的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠的愛(ài)心。
——巴金
附板書(shū)設計：
只揀兒童多處行
——兒童就是最美的春光
園門(mén)口成千盈百
知春亭畔無(wú)數
玉瀾堂大海棠樹(shù)鮮花美，繁茂，充滿(mǎn)生機
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 19
教學(xué)目標
1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì )文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識“隙、漾、揀”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“概、聚、釋”等9個(gè)字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì )神”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )兒童像春天一樣生機勃勃，體會(huì )作者喜愛(ài)兒童的思想感情。
教具準備
生字詞卡片
預習題綱
1、自讀課文，畫(huà)出本課的生字及新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“座無(wú)隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數”等詞語(yǔ)的意思。
2、思考： 冰心奶奶為什么把詩(shī)句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？
3、查閱作者的有關(guān)資料。
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲。
2、明媚的`春天來(lái)到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！北哪棠贪堰@兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫(xiě)了一篇散文。
板書(shū)課題，齊讀，釋題，質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標注。
2、選擇自己喜歡的一段讀給大家聽(tīng)，并交流讀懂的內容，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
教師相機指導字詞的識記與理解。
釋放、大概、匆匆、紐扣、樹(shù)梢、旺盛、感召、聚精會(huì )神
3、評價(jià)讀書(shū)情況，梳理疑難問(wèn)題。
三、再讀課文，圍繞“行”理思路。
默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見(jiàn)聞。
討論交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計 20
一、回憶導入。
齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)作者跟著(zhù)兒童的足跡到了哪些地方。
二、細讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬┢纷x“兒童多”。
現在我們就隨著(zhù)冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！
1、請大家默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中寫(xiě)兒童多的句子。
2、討論交流，師相機點(diǎn)撥。
�、俪汕в俚暮⒆�，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使。
�。ā澳g(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會(huì )冰心奶奶對兒童的喜愛(ài)。）
�、谀闹乐和づ弦咽亲鶡o(wú)隙地！
�。ɡ斫庾鶡o(wú)隙地，從而體會(huì )孩子的多）
�、叟⒆�、男孩子，戴著(zhù)紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣。
�。ā懊摗薄按睢睂�(xiě)出他們玩得很隨意�！罢f(shuō)”“笑”寫(xiě)出他們很開(kāi)心�！伴W著(zhù)汗珠”寫(xiě)出他們玩得很勞累。想象他們會(huì )說(shuō)什么呢？）
�、芎鏌o(wú)數坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著(zhù)。
�。ā盁o(wú)數”寫(xiě)出了人多�！笆幯薄� 嘩嘩”襯托出他們快樂(lè )的心情。）
�、菰谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。ㄋ麄兒臀覀兂３！白矀�(gè)滿(mǎn)懷”，說(shuō)明他們有點(diǎn)莽撞；他們總是說(shuō)一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛(ài)）
反復朗讀這些句子，讀中感悟，體會(huì )冰心奶奶對兒童的喜愛(ài)之情。。
3、小結：春天的頤和園成了兒童的樂(lè )園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著(zhù)使不完的力氣，充滿(mǎn)勃勃的生機和活力。字里行間處處洋溢著(zhù)冰心奶奶對兒童的喜愛(ài) 。
�。ǘ┢纷x“春光美”。
只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒(méi)有找到春光呢？
1、請你找到描寫(xiě)春天的段落，把描寫(xiě)春天美景的句子畫(huà)出來(lái)。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、討論交流。
你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？從哪些地方可以體會(huì )到？ （“像噴花的飛泉”展示出海棠無(wú)比旺盛的生命力，富有動(dòng)態(tài)美。）
讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
3、指導朗讀。
4、看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？
春光竟會(huì )這樣的飽滿(mǎn)，這樣的燦爛，它把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來(lái)了�。R讀，讀出驚喜、贊嘆之情）
5、嘗試背誦，積累語(yǔ)言。
�。ㄈ╊I(lǐng)會(huì )兒童與花兒的相通之處。
冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
1、默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。
2、交流體會(huì )：花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？
反復朗讀，感悟相通之處：生機勃勃，充滿(mǎn)著(zhù)生命的活力，讓別人看著(zhù)也快樂(lè )。
3、指導朗讀。
4、欣賞著(zhù)滿(mǎn)院的春色，看著(zhù)滿(mǎn)眼的兒童，你有什么想說(shuō)的？（指名說(shuō)）
�。w會(huì )作者借贊美春天的.花朵來(lái)贊美生機勃勃的兒童。兒童就是祖國的花朵，如果說(shuō)海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）
小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美，因為兒童就是最美的春光！
三、回歸整體，感悟內化。
1、春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的。
齊讀最后一段，領(lǐng)會(huì )兒童是充滿(mǎn)生命力的，是永遠的“春天”。
2、文章開(kāi)始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！蔽恼碌慕Y尾，又寫(xiě)到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請你結合課文的內容，說(shuō)說(shuō)“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@篇課文表面上是說(shuō)孩子們在哪里，春天就在哪里，跟著(zhù)他們的足跡就可以找到春天，其實(shí)文章隱含著(zhù)的意思是說(shuō)孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛(ài)。作者抓住他們的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，用飽滿(mǎn)的筆觸刻畫(huà)了春天里的孩子們的形象，表達了作者熱愛(ài)春天，喜愛(ài)兒童，寄予希望的思想感情。）
四、拓展延伸，走近冰心。
1、走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因為冰心奶奶愛(ài)兒童。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國的春天。冰心奶奶一直關(guān)心著(zhù)少年兒童的成長(cháng)，“有了愛(ài)就有了一切”，這是冰心奶奶常說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)已永遠鐫刻在她的墓碑上！愛(ài)自然、愛(ài)兒童、愛(ài)一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。
正如巴金老爺爺所說(shuō)：一代代的青年讀到冰心的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠的愛(ài)心。
出示冰心的作品：《別踩了這朵花》《紙船》
2、閱讀：詩(shī)集《繁星春水》
五、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘抄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
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