課文《只揀兒童多處行》教學(xué)設計
課文《只揀兒童多處行》教學(xué)設計
教學(xué)要求：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課繩子，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
�。�、通過(guò)朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內容。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂(lè )。
教具準備：
光盤(pán)、掛圖
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
�。�、出示春景圖：談話(huà)：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于春天的文章。
�。�、板書(shū)課題：22 只揀兒童多處行
�。�、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著(zhù)名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。
�。�、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習生字新詞
�。�、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習生字。
指名讀詞語(yǔ)
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地 忸怩 爛漫
理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
�。�、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
�。�、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。
頤和園門(mén) 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂
�。�、安作者游覽路線(xiàn)，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的。
�。�、練習有感情朗讀。
四、課堂練習
�。�、寫(xiě)字指導。
�。�、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導入
�。�、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
�。�、指名回答。
�。�、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多？
根據回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
�。�、過(guò)渡：現在我們就隨著(zhù)冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、學(xué)習第一段
�。�、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。
�。�、交流出示句子。
“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
�。�、說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)應該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
�。�、指名讀然后齊讀。
�。�、完成課后練習5第一小題：這句話(huà)用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？
學(xué)生回答。
�。�、教師引讀第二自然段。
三、學(xué)習第二段
�。�、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來(lái)學(xué)習呢？
�。�、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
�。ǎ保┳杂勺x，畫(huà)出表現“兒童多”的句子。
�。ǎ玻┙涣鳟�(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上散發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著(zhù)�！谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。�3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。
�。�4）學(xué)生暢談體會(huì )。
三、小結
剛才，我們隨著(zhù)冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。
四、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、有感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、過(guò)渡
這節課，我們繼續尋找春天。
二、學(xué)習第三第四段。
�。�、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
�。�、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。
春天是什么樣子？
出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復朗讀。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
3、完成課文后的練習5（2）：這句話(huà)中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
�。ǎ保┻M(jìn)行句式變換，理解句意。
�。ǎ玻┏鍪揪渥樱�
當你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的！
你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變愿意嗎?
學(xué)生練習,并且讀句子.
11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學(xué)生討論交流。
13、練習背誦第7——9自然段。
三、布置作業(yè)
�。�、背誦課文第7——9自然段。
�。�、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)：
只揀兒童多處行
頤和園門(mén)
知春亭畔
湖面湖邊 兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
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