《只揀兒童多處行》教學(xué)設計范文
《只揀兒童多處行》教學(xué)設計范文
一、 導入新課
設計一：談話(huà)，這首歌熟悉嗎？喜歡春天嗎？你會(huì )到哪兒去找春天呢？
設計二：復習（緊扣課題）誰(shuí)“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）
冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒(méi)有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語(yǔ)句。
二、 感受春天的景美
學(xué)生速讀課文，找到之后，認真地讀一讀。你覺(jué)得春天的景色怎么樣？
引導交流：景色如何？可以先說(shuō)感受，再讀相關(guān)的語(yǔ)句，也可以先讀相關(guān)的語(yǔ)句，再加以讀論。
�。ǔ鍪竞Ｌ膱D），你可以對著(zhù)圖來(lái)介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？“海棠花……”
景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮�！蹦阆矚g嗎？你能把自己對海棠的喜愛(ài)美美地讀出來(lái)嗎？學(xué)生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
齊讀：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”
�。ǔ鍪镜�6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒(méi)有，（找到了，而且是那么飽滿(mǎn)，那么爛漫）板書(shū)：花兒旺，春光好。
三、 感悟兒童的可愛(ài)
�。ㄒ唬┻^(guò)渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩(shī)《江畔獨步尋花》：花四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點(diǎn)出“只”）。學(xué)到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ǘ┟鞔_問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？
�。ㄈ┮龑W(xué)生探究：讓我們一起跟著(zhù)冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
1、請同學(xué)們認真地讀書(shū)，找出書(shū)上反映兒童多的語(yǔ)句。反饋：可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理解，體會(huì )多，統一認識，標上序號。
2、兒童真多！兒童多處怎么樣呢？你可以在這些句子中選一句，認真地讀一讀，可以把自己當成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在文章的空白處。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)！教師巡視
3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)，馬上交流的時(shí)候，不但要說(shuō)，還要讀。
�。ㄋ模┮龑Ы涣鳎簝和嗵幵趺礃幽�？
“怎么樣”的參考觀(guān)點(diǎn)：充滿(mǎn)快樂(lè )，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿(mǎn)了笑聲。很有禮貌，無(wú)拘無(wú)束，充滿(mǎn)活動(dòng)。朝氣蓬勃。
朗讀指導重點(diǎn)是第一、第三自然段。
學(xué)生的交流方式：我感覺(jué)兒童……我要朗讀的是……或我讀的一句是……我感覺(jué)兒童……引導相互評價(jià)：你覺(jué)得他有沒(méi)有讀出這種感覺(jué)？引導相互補充：還有誰(shuí)也準備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的？
大家真了不起，學(xué)習語(yǔ)文就要這樣用心去讀書(shū)，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會(huì )有自己的獨特體驗，相信自己。
�。ㄎ澹┙y一主導性體驗：調查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂(lè )多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？
�。ǔ鍪竞Ｌ膬和瘓D）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。（可以提供關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不但……而且……說(shuō)話(huà)）
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話(huà)，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風(fēng)景）
追問(wèn)：兒童與花兒有什么共同的地方呢？
質(zhì)疑或提問(wèn)：“這時(shí)候，自己感到快樂(lè )，別人也感到快樂(lè )”自己是誰(shuí)，別人指誰(shuí)？
讀好這一段，背下這一段。
小結：現在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎？板書(shū)：（歡樂(lè )多，活力足）讀好第9自然段。注意雙重否定句的語(yǔ)氣。
四、 體會(huì )冰心奶奶的人性美
這一節課，我們跟著(zhù)冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說(shuō)些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當拓展）
結束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè )多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！
今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂(lè )。
課后作業(yè)：
�。ㄒ唬┍痴b課文
�。ǘ┳x課外書(shū)
板書(shū)設計：
只揀兒童多處行，
花兒旺，春光好，
歡樂(lè )多，活力足，
兒童多處總是春！
第二課時(shí)的設計令人豁然開(kāi)朗，我覺(jué)得這一課要讓學(xué)生理解冰心對兒童的喜愛(ài)之情，特別是由眼前的海棠花聯(lián)想到對兒童的教育，感受春光的燦爛、飽滿(mǎn)入手，再感受兒童的天真爛漫，然后討論兩者的共同特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì )冰心的人性美是遵循了兒童認知的一般規律的，符合學(xué)生學(xué)習的需要。
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