尊嚴的教學(xué)設計范文

　　作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的尊嚴的教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　尊嚴的教學(xué)設計1

　　一、導入：

　　今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖片，看到圖片，你想到了什么？

　　簡(jiǎn)單的一幅圖片，引發(fā)了大家這么多的思考，說(shuō)明我們同學(xué)很會(huì )學(xué)習，今天我們學(xué)習圖片中另一個(gè)主人翁年輕時(shí)的故事。（師配樂(lè )介紹）那是一百年前的一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人，他們面呈菜色、疲憊不堪，究竟又發(fā)生了怎樣的故事呢？這節課我們一起學(xué)習《尊嚴》。

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文，想一想，課文講了一個(gè)什么故事？（概括課文提示：誰(shuí)？遇到了什么事？怎么解決的？）

　　2、誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

　　板書(shū)：年輕人 杰克遜

　　三、細讀課文：

　　1、讓我們首先走進(jìn)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界。請同學(xué)們默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人有什么相同的地方？劃出課文中有關(guān)的句子。

　　出示句子：“顯然很久沒(méi)有…就狼吞虎咽的吃起來(lái)”

　　“年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來(lái)”

　　你感受到了什么？理解“逃難的人”——他們可能遇到了怎樣的災難？他們最想做的是什么？——吃（指導朗讀）

　　這個(gè)年輕人呢？他是個(gè)例外，出示“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，他也和逃難人一樣，需要的是什么？可是他還需要什么？

　　2、同桌閱讀2——4自然段，他一共說(shuō)了幾次話(huà)？他想要表達什么意思？（出示對話(huà)，師生合作讀）

　�。ㄒ痪湟痪涞恼f(shuō)）

　　第一句：請求

　　第二句：堅定

　　第三句：迫切

　　年輕人，你來(lái)說(shuō)…（指導朗讀）

　　年輕人用他的語(yǔ)言和行動(dòng)深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，大叔給他提供了一個(gè)捶背的機會(huì )，年輕人得到了食物， “年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來(lái)”，他和其他逃難的人所得的食物有什

　　么不同？（施舍、報酬）。板書(shū)：自尊自強

　　3、杰克遜大叔是怎么評價(jià)他的？指導朗讀“別看他…因為他有尊嚴”。（你為什么這樣讀？）

　　單單只是富翁嗎？還蘊含了什么？（理解“百分之百是個(gè)富翁”）——不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬(wàn)金錢(qián)的`人，而是指擁有尊貴的人格的人，他不因窮困而向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的報酬，只有這樣，才覺(jué)得舒心、踏實(shí)，一個(gè)人懂得尊嚴就等于擁有了一筆巨大的財富，所以，杰克遜大叔把女兒嫁給了他。

　　你覺(jué)得杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：尊重他人

　　四、拓展升華：

　　杰克遜大叔尊重了一個(gè)值得他尊重的人，因為那個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著(zhù)自己的尊嚴，自尊是人生的底價(jià)，自尊是自立的基礎，年輕人尊重自己，也贏(yíng)得了了別人的尊重；他相信自己，最終超越了自己。他就是美國石油大王——哈默

　　出示哈默圖像，簡(jiǎn)介哈默1898——1990（有人稱(chēng)他是精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，有人贊他是有魔力的“商業(yè)精靈”，更有鄧小平爺爺曾親自邀請他到中國訪(fǎng)問(wèn)先后5次會(huì )見(jiàn)了他，并稱(chēng)他為“勇敢的人”……哈默的一生，似詩(shī)，如謎，更像一本精彩紛呈的書(shū)，他的故事，就是一個(gè)時(shí)代風(fēng)云的呈現。）面對這么一個(gè)自尊自強贏(yíng)得了他人尊重的人，你想說(shuō)什么？

　　其實(shí)尊嚴就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的人！讓我們共同記住這個(gè)人——哈默，讓我們共同記住這一課——尊嚴。請同學(xué)們課下搜集有關(guān)于尊嚴的故事和同伴共享，相信若干年后，會(huì )有更多的中國“哈默”讓老師為你們而驕傲。

　　尊嚴的教學(xué)設計2

　　【教學(xué)目標】

　　1．認識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。

　　2．能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì )到人物自尊的品格。

　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的形象。

　　教育：通過(guò)對哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

　　發(fā)展：培養學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�

　　解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法談話(huà)法

　　【教學(xué)媒體】

　　幻燈片

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1．課題入文，學(xué)習生字詞，能讀，會(huì )寫(xiě)，識記。

　　2．初讀課文，能讀通、讀順。

　　3．整體感知課文內容：課文講了一件什么事？

　　短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：年輕人、杰克遜）

　　【設計意圖】概括課文的主要內容是高年級的重點(diǎn)能力訓練目標，學(xué)習內容的解讀應該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達的能力。

　　二、欣賞人物--品味表現人物品質(zhì)的語(yǔ)句。

　�。ㄒ唬�、找準切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。

　　1．師：這一節課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難者（出示：逃難者）問(wèn)：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì )浮現出一幅怎樣的畫(huà)面呢？

　　2．那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢？

　　出示：默讀課文，用線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。

　　3．匯報：根據學(xué)生的回答，隨機出示句子

　　句子（一）

　　他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　�。�1）請學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。

　�。�2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

　�。�3）問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？

　�。�4）指導朗讀這兩句話(huà)。

　　尊嚴的教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　　1、自主識字若干個(gè)，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

　　3、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )尊嚴的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導入、揭示課題

　　周朝時(shí)，齊國遭饑荒。有個(gè)叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著(zhù)饑民過(guò)來(lái)吃。不久，便有個(gè)餓漢用袖子蒙著(zhù)面孔，跌跌撞撞地走了過(guò)來(lái)。黔敖左手拿著(zhù)吃的，右手拿著(zhù)喝的，對他吆喝著(zhù)說(shuō)：“嗟！來(lái)吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說(shuō)：“我不吃這種‘嗟來(lái)之食’！”最后，這個(gè)餓漢活活地餓死了。這就是成語(yǔ)故事《嗟來(lái)之食》。

　　討論：這“嗟來(lái)之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來(lái)之食”而活活餓死，你認為值得嗎？

　　總結：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來(lái)吃！”這個(gè)滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現了饑餓者的尊嚴。

　　揭示課題：尊嚴

　　二、讀通課文，自學(xué)字詞，了解大意

　　1、自由讀課文，要求：

　�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習生字新詞，并讀通課文。

　�、� 思考：

　　課文中講了誰(shuí)也有尊嚴？為什么說(shuō)他是有尊嚴的人？

　　2、課堂交流：

　�、� 同桌相互檢查課文讀通情況。

　�、� 任選喜歡的小節朗讀交流，結合正音：愜（ qiè）意

　�、� 用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)有尊嚴？為什么說(shuō)他是有尊嚴的人？

　　三、深入研讀，理解“尊嚴”

　　1、提出研究專(zhuān)題：

　　文中哪些描寫(xiě)可以看出哈默有尊嚴？

　　2、學(xué)生自主圈劃描寫(xiě)哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，適當做些旁批。

　　3、小組圍繞專(zhuān)題合作研究，共同探討。

　　4、課堂交流，展示研讀成果：

　　依據學(xué)生交流，隨機落實(shí)以下詞句的理解，并指導朗讀：

　　外貌描寫(xiě)：“只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�

　　語(yǔ)言動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)：他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　教師總結：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人、他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價(jià)值觀(guān)，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶。

　　年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。寫(xiě)年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫(xiě)其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達的感情色彩有什么不同？

　　理解句子：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”

　　問(wèn)：為什么他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁呢？你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

　　小結：有了這尊嚴，才會(huì )使他用勞動(dòng)創(chuàng )造出巨大的財富，成為大富翁。

　　四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦

　　1、孟子：

　　富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。

　　2、《禮記。中庸》：

　　志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。

　　3、畢達哥拉斯：

　　無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为毜臅r(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑劣的事情：最要緊的是自尊。

　　4、劉備：

　　毋以惡小而為之，毋以善小而不為。

　　五、總結

　　學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無(wú)價(jià)之寶，希望大家做有尊嚴的人，用尊嚴去構筑美好的未來(lái)生活。

　　六、作業(yè)

　　1、收集和尊嚴有關(guān)的一、二句名言背一背。

　　2、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事。

　　【板書(shū)設計】

　　年輕人

　　↓ 尊嚴

　　石油大王

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