《習作2》教學(xué)設計7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《習作2》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《習作2》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、能通過(guò)閱讀作文《拔河》及老師的批語(yǔ)，明確作文怎樣做到言之有序，內容具體，重點(diǎn)突出。
2、能參照老師的修改意見(jiàn)，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。
3、教會(huì )學(xué)生如何修改自己的作文，養成認真修改作文的良好習慣。
教學(xué)準備：利用課外活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生舉行一次拔河比賽。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境渲染，明確要求：
回憶拔河場(chǎng)面，再現當時(shí)情景。
學(xué)生就拔河的過(guò)程，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果）等要素作概述。
老師導入：有一位同學(xué)也參加了一次拔河比賽，并寫(xiě)了一篇文章，我們這節課的任務(wù)就是來(lái)幫助他修改修改。
老師板書(shū)課題，揭示本次習作要求。
二、初讀內容，查找缺點(diǎn)。
發(fā)練習紙，學(xué)生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問(wèn)題。
學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上作匯報。
指導學(xué)生讀懂課本上老師的修改意見(jiàn)，比較老師批語(yǔ)和學(xué)生匯報之異同，進(jìn)一步明確修改作文的具體要求。
老師引導學(xué)生認識“眉批”和“總批”，及時(shí)小結：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)在該頁(yè)側的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內容、語(yǔ)言形式等整體方面的優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)在文章的后面�！拔恼虏粎挵倩馗摹�，好文章是改出來(lái)的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語(yǔ)的壞習慣。
三、再讀作文，明確改法。
學(xué)生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。
引導學(xué)生討論，同桌各抒己見(jiàn)，小組內組織交流。
老師點(diǎn)撥：寫(xiě)好《拔河》這篇作文，除了注意寫(xiě)清拔河前、拔河中、拔河后的具體過(guò)程，還要注意到重點(diǎn)突出，主次分明。
重點(diǎn)討論第五自然段中場(chǎng)面描寫(xiě)的改法。
師生共同小結：在這篇作文中要側重寫(xiě)好第一次比賽的場(chǎng)面，不僅要寫(xiě)出場(chǎng)景氣氛，還必須抓住典型人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行具體刻畫(huà)，做到點(diǎn)面結合，文章才會(huì )生動(dòng)、活潑、感人。
四、學(xué)生修改，最后謄寫(xiě)。
學(xué)生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。
老師行間巡視，個(gè)別輔導，盡是避免打斷學(xué)生的思路。
教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學(xué)生討論比較，從中受益。
學(xué)生自查自改，最后謄寫(xiě)。
附：課堂練習紙
提示：好文章是改出來(lái)的，我們要學(xué)會(huì )修改文章。請你把這篇作文認真讀幾遍，參照書(shū)上老師給這位學(xué)生提出的意見(jiàn)加以修改（右側可作適當批注，修改中添加的部分可寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。）
拔河
今天上午，老師告訴我們一個(gè)好消息：下午要舉行拔河比賽。教室里立刻沸騰起來(lái)。我高興得中午飯都沒(méi)吃好。媽媽說(shuō)：“你不好好吃飯，怎么有勁拔河呢？”
好不容易熬到了下午，老師把班同學(xué)分為兩隊，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，想試試自己的力氣。
一條大粗繩子壓在操場(chǎng)當中的兩條白線(xiàn)上，繩子中間扎著(zhù)一塊紅布條兒。誰(shuí)能把繩子當中的紅布條兒拉過(guò)靠自己一頭的白線(xiàn)，誰(shuí)就贏(yíng)了。
“預備!”裁判員大喊一聲。雙方隊員抓起了繩子。
“嘟”哨聲響了，比賽正式開(kāi)始。我們雙方互不相讓?zhuān)贡M了吃奶的力氣向后拉。紅布一會(huì )兒向我們這邊移，一會(huì )兒又向對方一邊移。拉拉隊為我們加油。
漸漸地，漸漸地，繩子向對方移動(dòng)，我們怎么也拉不過(guò)來(lái)了，我們輸了。
交換場(chǎng)地再戰。這次我們吸取了失敗的教訓，由汪強喊號子，經(jīng)過(guò)幾分鐘的戰斗，我們終于勝了。
對方不服，要求再戰。老師說(shuō)：“這項運動(dòng)，體力消耗很大，不能再戰了，過(guò)幾天你們再比吧�！�
《習作2》教學(xué)設計2
【教材分析】
一、讀了兩篇習作《我真棒》、《我是個(gè)會(huì )跳舞的小姑娘》，你一定會(huì )想，我也有我的長(cháng)處，我的本領(lǐng)。請選擇自己最得意的一個(gè)方面寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后不妨讀給別人聽(tīng)，讓更多的人了解你。題目可以是“請為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請將贊許的目光投給我”。當然，你也可以自擬題目。
二、本次習作的兩大特點(diǎn)：
1、話(huà)題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。 長(cháng)期以來(lái)，許多習作課往往是教師命題，小學(xué)生面對教師的命題，不管他愿意不愿意寫(xiě)，有沒(méi)有東西寫(xiě)，都必須按照一定的要求去寫(xiě)。而命題呢，絕大多數是命題者一相情愿的設想、規劃、要求，對年紀尚小，生活經(jīng)驗不足，寫(xiě)作能力有限，書(shū)面語(yǔ)言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不去編、不去抄、不去說(shuō)那一百年都不落后的假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)來(lái)應付，還能有什么好的辦法呢？而本次習作恰恰解決了這一問(wèn)題，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，對于自己，學(xué)生最熟悉不過(guò)了，寫(xiě)自己的長(cháng)處、本領(lǐng)，又何樂(lè )而不為呢？
2、給學(xué)生自信，讓學(xué)生“驕傲”起來(lái)。
常常有一些學(xué)生，由于學(xué)習成績(jì)不理想，被老師和“權威”學(xué)生所輕視，不敢大膽地表現自己，當你問(wèn)及他的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處時(shí)，他會(huì )怯怯地說(shuō)“我沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)�！睂τ诿總�(gè)人來(lái)說(shuō)，各有各的性格，各有各的優(yōu)點(diǎn)。幼小的孩童因為心理的柔弱和懼怕常會(huì )不自覺(jué)地丟失自己，這是可惜
的，也是可悲的。而這次習作相信學(xué)生，寬容學(xué)生，讓學(xué)生明白一個(gè)人的長(cháng)處不僅僅表現在學(xué)習上，可以是各個(gè)方面的：身材高大、膽量過(guò)人、聲音動(dòng)聽(tīng)、會(huì )踢足球、唱歌、書(shū)法等等。為學(xué)生插上了自信的翅膀。
三、本次習作要注意以下幾個(gè)方面：
1、充分發(fā)揮例文的作用。
第一篇例文《我真棒》選材側重表現在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著(zhù)個(gè)?將軍肚?”等語(yǔ)句反映出我是個(gè)有力氣的男孩。第二篇例文《我是個(gè)會(huì )跳舞的小姑娘》選材側重在“堅持”上，從“我不氣餒，咬牙堅持”、“我已經(jīng)學(xué)會(huì )了側翻、下腰、空翻等基本動(dòng)作”等語(yǔ)句，反映出我是怎么成為一個(gè)會(huì )跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學(xué)生的生活都很近，有利于開(kāi)闊選材的思路。教師在教學(xué)中要從內容和方法上幫助學(xué)生把握例文的寫(xiě)作要領(lǐng)，真正發(fā)揮例文應有的作用。
2、真實(shí)是文章的生命。
在日常生活中說(shuō)話(huà)要說(shuō)真話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，做作文呢，做作文也是說(shuō)話(huà)，只是把口頭說(shuō)的話(huà)，變成書(shū)面的話(huà)了，既然作文也是說(shuō)話(huà)，就不應該說(shuō)假話(huà)，小學(xué)生作文不同于作家創(chuàng )作，可以虛構，可以杜撰。小學(xué)生寫(xiě)作文是初學(xué)寫(xiě)作，是打基礎。小學(xué)生的生活閱歷和寫(xiě)作水平及認識能力都很有限，不允許瞎編生造，那樣會(huì )使小學(xué)生文風(fēng)步入歧途。惟有寫(xiě)真實(shí)的事情才能真正提高學(xué)生的認識能力、寫(xiě)作能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
3、具體是文章的關(guān)鍵。
《習作2》教學(xué)設計3
教育主題：
認識自我，認識他人
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生有一定的時(shí)間去思考挖掘自己的特點(diǎn)，同時(shí)從別人的評價(jià)中對自己有更進(jìn)一步的認識。
2、通過(guò)學(xué)生對自己的優(yōu)缺點(diǎn)、性格、興趣、愛(ài)好、特長(cháng)等內容的小結，使同伴對他有更多的認識與了解。
教學(xué)形式：
集體活動(dòng)為主，做一做，猜一猜，演一演，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，議一議。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生坦露自我，進(jìn)一步了解自我。
教學(xué)難點(diǎn)：
在組織活動(dòng)過(guò)程中，注意避免學(xué)生之間的相互比較好壞及封閉自我。
理論分析：
人是生活在各種人際關(guān)系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會(huì )越先進(jìn)人際關(guān)系越會(huì )顯示其特有價(jià)值。從兒童、青少年的成長(cháng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )交往具有特殊意義�，F在的學(xué)生絕大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認識不到自己的缺點(diǎn)。他們對自己缺乏全面的
認識，也很少主動(dòng)去了解他人，使自己與周?chē)藗冎g的關(guān)系失衡，產(chǎn)生矛盾，在今后的人際交往中常常會(huì )失控，而處于失敗之地。
認識自己，認識別人是人際關(guān)系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學(xué)生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動(dòng)的態(tài)度則更為重要。本活動(dòng)在課前讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好，自制一張個(gè)人檔案卡，課上通過(guò)猜猜演演、討論、交流等學(xué)生樂(lè )于接受的形式，使學(xué)生在寬松、活潑的氣氛中，主動(dòng)向他人展示自我，從他人的評價(jià)中認識自我，也通過(guò)集體活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。
課前準備：
歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學(xué)生各制一份個(gè)人檔案卡。
教學(xué)建議：
1、檔案卡的制作可根據學(xué)生的喜好，不規定顏色、形狀、大小。
2、本次活動(dòng)只是圍繞同學(xué)之間的互相認識進(jìn)行，不存在比較學(xué)生好壞的性質(zhì)。
3、活動(dòng)結束后，可以把卡紙收集起來(lái)張貼于教室。
4、此活動(dòng)可以5-6人的小組開(kāi)展，也可以全班進(jìn)行。
5、此活動(dòng)適用于小學(xué)中、高年級。雖說(shuō)小學(xué)的幾年生活，學(xué)生已經(jīng)有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動(dòng)讓學(xué)生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
課前，老師請大家每人做了一張個(gè)人檔案卡，在卡上寫(xiě)上自己的生日、性格、興趣、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里（出示箱子）。今天，我們來(lái)進(jìn)行一次有趣的活動(dòng)。
揭題（板書(shū)：我的自畫(huà)像），目的是讓每位同學(xué)能更好地認識自我（板書(shū)：認識自我）同時(shí)，進(jìn)一步認識班上的其他同學(xué)。（板書(shū)：認識他人）。
二、活動(dòng)與訓練
活動(dòng)（一）猜猜他是誰(shuí)
1、教師說(shuō)明：下面，老師請一位同學(xué)上來(lái)，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫(xiě)的'內容大聲讀給大家聽(tīng)，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學(xué)。
2、指名一位同學(xué)抽卡，讀卡。
3、交流：（1）卡片所寫(xiě)介紹的是我班的哪位同學(xué)？
�。�2）你為什么能準確猜出來(lái)？
4、請被猜到的同學(xué)上臺。
�。�1）鼓勵他介紹自己。你的朋友準確地猜出卡片是你做的，可見(jiàn)他對你已有所了解，也說(shuō)明你能真實(shí)地把自己的情況寫(xiě)出來(lái)告訴別人，你做得真好！你想讓朋友更了解你嗎？如果愿意，就請把自己的情況詳細地告訴他們。
�。�2）上臺的那位同學(xué)自我介紹。
5、根據那位同學(xué)的介紹，請他展示一下自己的特長(cháng)或愛(ài)好，教師及時(shí)給予表?yè)P或激勵。
6、聽(tīng)了剛才一位同學(xué)的介紹和表演，作為他的朋友，你覺(jué)得他還有哪些值得你學(xué)習的或你想給他提些什么希望？（朋友補充介紹）
7、多么真誠的話(huà)語(yǔ)，聽(tīng)了朋友的話(huà)，你有什么想法？（上臺者談體會(huì )）
8、小結：剛才那位同學(xué)勇敢地向大家介紹了自己，真誠地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實(shí)向他提出希望，他們做得真好（每人獎一顆小紅星，發(fā)到上臺者手里時(shí)，送給他一句祝福的話(huà)）。
那位同學(xué)在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們如果想進(jìn)一步認識自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。（板書(shū)：讓朋友更了解我，多幫助我）
9、再請一位同學(xué)抽卡，讀卡（方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛(ài)好，讓他作自我介紹）。
10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說(shuō)某個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，考考大家對他是否了解。（避免同一形式的重復，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性）
11、老師讓同學(xué)猜一個(gè)平時(shí)表現不太好的同學(xué)，讓這位同學(xué)從朋友的贊揚聲中看到自己也有不少優(yōu)點(diǎn)，從朋友的忠告中得到啟發(fā)，激勵他以后往好的方面發(fā)展。
�。ㄈ缬袝r(shí)間，還可改變方式，可讓班中一位同學(xué)講出他的朋友的特點(diǎn)，讓其他人猜，這樣更能體現活動(dòng)的主體性）。
過(guò)渡：剛才幾位同學(xué)，通過(guò)讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認識了自己，同學(xué)們，你們想更了解自己?jiǎn)�？下面，就讓你的同桌�?lái)了解你，幫助你吧。（板書(shū)：同桌）
活動(dòng)（二）同桌手拉手
1、宣布活動(dòng)規則：
�。�1）請幾位同學(xué)把卡發(fā)給每個(gè)同學(xué)；
�。�2）先由一位同學(xué)把自己卡上的內容讀給同桌聽(tīng)；
�。�3）聽(tīng)者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒(méi)注意到的優(yōu)點(diǎn)。
�。�4）另一位同學(xué)讀卡，聽(tīng)前一位同學(xué)告訴自己、了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、同桌交流，教師主動(dòng)加入，適當指導。
3、小結活動(dòng)情況（過(guò)渡）
�。ㄈ⿲�(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
1、剛才，你通過(guò)朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）指名上臺的同學(xué)說(shuō)。
�。�2）指名一、二對同桌說(shuō)。
2、你喜歡這樣的活動(dòng)嗎？為什么？（再次點(diǎn)明主題）
小結：大家通過(guò)讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進(jìn)一步認識自己和別人嗎？那就讓大家一起來(lái)了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創(chuàng )美好的明天。（板書(shū)：大家）
3、全班學(xué)生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內容告訴給同學(xué)聽(tīng)，請別人向你提出希望，對別人優(yōu)點(diǎn)說(shuō)幾句祝福的話(huà)。（放歌曲《手拉手》，渲染氣氛）
三、總結
由于時(shí)間關(guān)系，這節課上，我們的自畫(huà)像只能畫(huà)到這兒，相信許多同學(xué)還有很多真心話(huà)要對同學(xué)或朋友說(shuō)，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝�；蛑腋嬗浽诳ㄉ�。到期末，我們再來(lái)搞一次活動(dòng)，相信到時(shí)，你們的自畫(huà)像會(huì )更完美。
附板書(shū)：
我的自畫(huà)像
朋友
讓 同桌
更了解我，多幫助我
大家
認識自我，認識他人
《習作2》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段習作要求中指出“應著(zhù)重培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”所以本節課我擬訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┫群�(jiǎn)單地寫(xiě)自己姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛(ài)好等說(shuō)說(shuō)。最后和同學(xué)們交流、評議。
�。ǘ┠軌蜻\用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說(shuō)出來(lái)。
二、教學(xué)過(guò)程分三個(gè)環(huán)節
第一環(huán)：激趣導入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，特別是三年級學(xué)生作文剛剛入門(mén)，就得引發(fā)他們的積極性。我根據小學(xué)生對新事物好奇的特點(diǎn)。（先讓學(xué)生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時(shí)讓學(xué)生自己看相片或照鏡子觀(guān)察自己的相貌，把自己的相貌最有特點(diǎn)的地方記下來(lái)。然后想一想自己的性格，平時(shí)喜歡靜或喜歡動(dòng)等等，還有愛(ài)好是什么？（如看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、體育等等），還有自己最特長(cháng)的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學(xué)生各抒已見(jiàn)后，教師小結：每個(gè)同學(xué)都熟悉自己，如果能把你說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，大家一聽(tīng)作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導入新課，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
第二環(huán)：細讀要求，明確要點(diǎn)。
這一環(huán)主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習等方式，明確寫(xiě)作要求，重在培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的精神，教會(huì )學(xué)生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學(xué)生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學(xué)之間討論，明確習作訓練的要求是：一簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級。二、重點(diǎn)寫(xiě)自己的相貌、性格、愛(ài)好、特長(cháng)等。三、能根據習作內容，給文章定個(gè)題目。四、作文寫(xiě)完后，認真修改。
第三環(huán)，拓寬思路，展開(kāi)思維。
學(xué)生明確了寫(xiě)作內容和要求后，我便把重點(diǎn)放在指導學(xué)生，把自己的相貌、性格、愛(ài)好、特長(cháng)、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說(shuō)—評的教學(xué)方法，引導學(xué)生觀(guān)察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點(diǎn)。想，想想自己的性格，平時(shí)有什么愛(ài)好，有什么特長(cháng)，但是對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒(méi)東西可寫(xiě)”，又由于年齡特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生有一個(gè)作文感知，我先在學(xué)生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡(jiǎn)單說(shuō)），相貌、性格、愛(ài)好、特長(cháng)（重點(diǎn)說(shuō)）說(shuō)一遍，學(xué)生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫(xiě)下來(lái)。
說(shuō)——評，在學(xué)生進(jìn)行充分討論后，我讓各學(xué)習小組選一名代表，把他們的構思的內容說(shuō)出來(lái)，讓大家評一評是否合符要求，在練習說(shuō)的過(guò)程中，我采用了個(gè)別說(shuō)、評說(shuō)、同桌說(shuō)、盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )把自己的構思內容說(shuō)出來(lái)。真正做到了《語(yǔ)文課程標準》中提出的鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達“以及”與他人分享習作的快樂(lè )“通過(guò)看——想——議——說(shuō)——評”這幾個(gè)環(huán)節，以及師生、學(xué)生之間、互動(dòng)交流、學(xué)生的思維有了寫(xiě)作的概念，產(chǎn)生“樂(lè )于書(shū)面表達”的欲望，增強了習作的自信心，老師引導學(xué)生把說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)作文自然就不再是“難于上青天”的事了，
三、教學(xué)體會(huì )
這次習作訓練課，力求體現了“自主、合作、創(chuàng )新”的設計理念，不但激發(fā)了學(xué)生的習作興趣，而且培養了學(xué)生觀(guān)察、思考、表現，評價(jià)的能力，借助鏡子和相片細細觀(guān)察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界”已是這節課的寫(xiě)照。
板書(shū)設計：
自我介紹
姓名、年齡、學(xué)校、年級 （略寫(xiě)）
相貌、性格、愛(ài)好、特長(cháng) （詳寫(xiě)、重難點(diǎn)）
《習作2》教學(xué)設計5
《習作2》教學(xué)設計
習作指要：
1.提起手中的畫(huà)筆，為同學(xué)、老師、家長(cháng)畫(huà)張像，也可以畫(huà)想象中的人物。
2.介紹畫(huà)中的人物，用文字為別人畫(huà)張像，寫(xiě)一寫(xiě)他的外貌、性格、愛(ài)好等。
3.畫(huà)和寫(xiě)的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
教學(xué)要求：
1．觀(guān)察例圖，學(xué)習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點(diǎn)來(lái)繪畫(huà)和協(xié)作的。
2．彷例，為同學(xué)、老師、家長(cháng)和想象中的人的畫(huà)像，并學(xué)習例文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇作文。
3．學(xué)習抓住人物外貌，性格，與愛(ài)好等寫(xiě)出任務(wù)特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：介紹自己畫(huà)中的人物，寫(xiě)出他的外貌、性格、愛(ài)好等。
難點(diǎn)：畫(huà)和寫(xiě)的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
1．請一位同學(xué)走出教室，師問(wèn)：剛才走出教室的是誰(shuí)？
2．討論：說(shuō)一說(shuō)他的外貌以及穿著(zhù)打扮。
3．請這位同學(xué)走進(jìn)教師，其他同學(xué)認真觀(guān)察，師問(wèn)：你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？
4．教師指導：我們可以畫(huà)同學(xué)、老師、家長(cháng)，也可以畫(huà)想象中的人物。
二．畫(huà)像指導
1．（出示武建設同學(xué)的畫(huà)像），你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫(huà)的畫(huà)像，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)武建設的外貌？（這是他的外貌特征）
2．根據這幅圖，你能知道武建設有什么愛(ài)好嗎？（這是他的特點(diǎn)）
3．我們在畫(huà)的時(shí)候，要把人物的特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，讓人一看，就知道你畫(huà)的是誰(shuí)。
4．學(xué)生提起手中的畫(huà)筆，為別人畫(huà)像。
三．例文引路
1．小作者是怎么介紹武建設同學(xué)的這些特點(diǎn)的呢？我們來(lái)看看趙建設同學(xué)寫(xiě)的作文。
2．指名一生讀例文，其他同學(xué)認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設同學(xué)的特點(diǎn)？
3．學(xué)生討論，指名交流。
4．教師小結：介紹畫(huà)像中的這個(gè)人，可以寫(xiě)他的外貌，也可以寫(xiě)他的性格和愛(ài)好者，但都必須抓住人物的特點(diǎn)。
5．學(xué)生分別練說(shuō)自己畫(huà)像中的人物。
6．集體交流。
7．教師評點(diǎn)指導：為抓住人物的特點(diǎn)，在介紹他的性格、愛(ài)好時(shí)，可舉一兩個(gè)例子。
四．學(xué)生習作
1．明確要求：向大家介紹畫(huà)中的人物，要抓住他的特點(diǎn)，寫(xiě)清楚人物的外貌、性格、愛(ài)好等，也可以舉一兩個(gè)例子，語(yǔ)句要通順，要把話(huà)說(shuō)清楚。
2．習作順序：先介紹他的外貌，再寫(xiě)他的性格、愛(ài)好。每寫(xiě)一部分用一個(gè)自然段，要有條理。
3．練習成稿，修改評議。
《習作2》教學(xué)設計6
一、教材分析：
《推薦他人》要求學(xué)生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的一個(gè)人，或推薦每個(gè)方面各推薦一個(gè)人，為了寫(xiě)好推薦文章，可以采訪(fǎng)有關(guān)的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。
二、教學(xué)要求：
�。�、學(xué)習通過(guò)具體的事例，表現人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇推薦文章。
�。�、學(xué)習通過(guò)采訪(fǎng)的方式搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材，學(xué)習圍繞人物的主要事跡安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，提高選材的能力。
�。�、在學(xué)習過(guò)程中，努力發(fā)現他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習真誠地贊美、熱情地推薦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、學(xué)習用具體的事例表現人物的主要特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系“雛鷹爭章”，習作要求：
�。�、同學(xué)們，大隊部一直在開(kāi)展“雛鷹爭章”活動(dòng)，你們參加了嗎？出示掛圖。
�。�、在“爭章”過(guò)程中，出現了表現突出或進(jìn)步顯著(zhù)的同學(xué)。你們愿意向大家推薦一下嗎？
�。�、只要這個(gè)同學(xué)在一個(gè)方面突出，你都可推薦。
你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說(shuō)出你推薦的理由。
二、組織交流，豐富習作素材：
�。�、小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰(shuí)，說(shuō)出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。
�。�、班級進(jìn)行交流，教師適當指導。
�。�、推選代表上臺發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。
�。�、小結：在說(shuō)推薦理由時(shí)，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。
�。�、有的同學(xué)很苦惱，說(shuō)的事例總覺(jué)得不典型，不具體，老師教你們一個(gè)方法：下課后，你可以去采訪(fǎng)老師或被推薦的同學(xué)，來(lái)獲取最詳細的資料。
�。�、當然，可以一個(gè)人，也可以以爭章的每個(gè)方面各推薦一個(gè)人。
�。�、可抽出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己互相采訪(fǎng)。
三、拓展思路，指導書(shū)面表達：
�。�、好，通過(guò)剛才的采訪(fǎng)，相信大家的收獲一定會(huì )很多。
�。�、可以采用總分方式來(lái)推薦某個(gè)同學(xué)。
四、學(xué)生撰寫(xiě)草稿。
第二課時(shí)
一、繼續完成習作草稿。
二、交流、評議習作。
�。�、可選一篇寫(xiě)得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)具體”方面進(jìn)行評議。
�。�、修改習作草稿。
�。�、選一篇寫(xiě)得好的文章，師生來(lái)共同賞析。（事例具體，詳略得當）
�。�、再次進(jìn)行修改。
三、展示學(xué)生習作。
六、板書(shū)設計：
概括介紹（總）
習作二推薦他人
具體的事例（分）
《習作2》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)認真觀(guān)察插圖，讀書(shū)中的兒童詩(shī)，能從詩(shī)歌中感受到小作者對雪人的眷念之情。
2、在生活真誠地與人交往，并學(xué)會(huì )表達自己的真情實(shí)感。
3、通過(guò)用直接或者間接的方式向父母表達真摯的謝意的行動(dòng)中，懂得報答，學(xué)會(huì )感恩。
4、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住任務(wù)的心理活動(dòng)和神情變化反映人物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習習作要求，能根據要求完成習作。
教學(xué)難點(diǎn)：根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住任務(wù)的心理活動(dòng)和神情變化反映人物的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)溫馨的氛圍。
二、愛(ài)是love， 愛(ài)是amour，愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言。人們用音樂(lè )來(lái)表達，用畫(huà)面來(lái)表達，用語(yǔ)言來(lái)表達。相信心中有愛(ài)的你能從這樣的音樂(lè )、畫(huà)面、語(yǔ)言中讀懂其中深意。
三、觀(guān)察圖畫(huà)
從圖中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太陽(yáng)出來(lái)，小女孩依依不舍地與雪人告別。）
四、讀懂小詩(shī)、感受情感
自由讀，讀通、讀順。
結合上圖，再讀小詩(shī)。思考：從中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、難過(guò)、無(wú)奈，下半部分的真情告白）
五、感情朗讀，表達情感。
六、其實(shí)愛(ài)并不遙遠，愛(ài)就在我們的身邊。補充：《媽媽的愛(ài)》劉丙鈞《父愛(ài)無(wú)言》
七、爸爸或者媽媽做的一件什么事情讓你特別感動(dòng)。
八、“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！闭纭础茨钣H恩〉〉中唱到的那樣：父母親愛(ài)心柔善像碧月常在心里問(wèn)何日報雖然我們報答不了父母對我們的養育之恩，但是我們至少可以通過(guò)語(yǔ)言表達自己內心深深的感激和謝意。
將自己對父母真心想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上。
相互交流，完善自己想表達的意思。
九、要求：回家后直接或間接表達自己的感謝之情。
注意觀(guān)察父母的神態(tài)和動(dòng)作。關(guān)注自己的內心感受。
十、明確習作要求
1、記敘父母關(guān)愛(ài)自己最受感動(dòng)一件事。
2、由衷而又自然地直接或者間接表露對父母的敬意或愛(ài)意。
3、注意觀(guān)察父母的反應，尤其是語(yǔ)言、神態(tài)以及動(dòng)作。
4、將事情的經(jīng)過(guò)記敘完整。
十一、寫(xiě)法指導
如何使場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)感人。
1、環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行鋪墊
《愛(ài)之鏈》第一自然段
《愛(ài)如茉莉》
2、關(guān)注細節，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
引用《愛(ài)之鏈》中的第四自然段。
作者抓住喬伊的修車(chē)動(dòng)作與神態(tài)，把喬伊認真負責的助人態(tài)度刻畫(huà)得淋漓盡致。
如：腳腕被蹭破了沒(méi)穿襪子摘下破手套喘著(zhù)粗氣清水鼻涕也流下來(lái)了兩只手上沾滿(mǎn)了油污
如《愛(ài)如茉莉》
第七自然段：母親在住院前的囑咐（語(yǔ)言描寫(xiě)）
父親趕往醫院那急匆匆的腳步。（動(dòng)作描寫(xiě)）
清晨病房中感人的畫(huà)面（環(huán)境描寫(xiě)）
十二、學(xué)生習作
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