- 相關(guān)推薦
《小伙伴》教學(xué)設計（通用16篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《小伙伴》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小伙伴》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，團結力量大的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團結力量大的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、范讀課文。提問(wèn)：課文中的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？根據回答（作板書(shū)）：小野豬、小袋鼠、小象
這節課我們就來(lái)看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹(shù)的。指導看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)了，它們是怎樣的心情？（高興
開(kāi)心）
誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讀出它們的心情來(lái)。指導朗讀第一自然段，并評價(jià)。
2、它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？它們怎么栽樹(shù)呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的.困難，劃下來(lái)，多讀幾遍，并體會(huì )它們的心情。（指名朗讀，引導體會(huì )）板書(shū)：挖樹(shù)坑
運肥料
運水澆樹(shù)
3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹(shù)，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長(cháng)長(cháng)一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，
4、小樹(shù)終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個(gè)自然段。引導學(xué)生討論：誰(shuí)的功勞大？（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的想法）
5、得出結論：只有大家團結起來(lái)，共同努力，才能取得成功。團結力量大。
6、齊讀課文。
課后反思：
本課教學(xué)中，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會(huì )角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過(guò)討論，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞，而是要團結起來(lái)，共同出力的道理。
但是，我卻感覺(jué)到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒(méi)有讀到位，就又趕到下一環(huán)節去了，所以在最后的齊讀課文時(shí)，朗讀總覺(jué)得差那么點(diǎn)。我想，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì )到從一開(kāi)始高高興興上山栽樹(shù)，到遇到困難的著(zhù)急難受，再通過(guò)想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹(shù)成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來(lái)才更津津有味。
《小伙伴》教學(xué)設計 2
教材分析
本課是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識1種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)方法
講授 交流 表演
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
2、板書(shū)課題：三個(gè)小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二、課文學(xué)習
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個(gè)自然段標上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三、指導寫(xiě)字
1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要
2、根據筆順集體書(shū)空。
3、師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察字形結構、筆畫(huà)。
左右結構的`有：拉把沒(méi)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。
上下結構的有：要上下部分寫(xiě)扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習字冊》上練寫(xiě)。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四、齊讀
五、小組合作學(xué)習
四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，互相說(shuō)說(shuō)：“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”（學(xué)生合作學(xué)習，約5分鐘）
《小伙伴》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、認識“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
3、使學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【課前準備】
生字卡片
【主體合作參與互動(dòng)設想】
本課關(guān)鍵在于幫助學(xué)生理解感悟三個(gè)小伙伴雖然都以不同的形式表達了對瑪莎的關(guān)心，但只有安東的關(guān)心是最具體和有效的。因此，在引導學(xué)生讀準生字的音，認清生字的形之后引導學(xué)生讀課文感悟。先粗略地讀，把文章讀通，再對比三個(gè)小伙伴不同的做法、說(shuō)法，再讀中感悟。最后指導書(shū)寫(xiě)。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲а砸�，揭示課題
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自由朗讀課文，在文中找出要求會(huì )認的生字，作上記號，重點(diǎn)拼讀這些生字。讀一至兩遍課文后，同桌相互指讀生字。
2、找幾位同學(xué)試著(zhù)讀一讀課文，大家評價(jià)。
3、出示生字卡片，指名拼讀。重點(diǎn)指導或提示：
�、佟安汀�、“糟”、“粗”都是平舌音；
�、凇安汀�、“糟”、“糕”、“概”四個(gè)字筆畫(huà)多，字形結構復雜，要引導學(xué)生多讀讀，多記記。
4、給生字組詞。
5、教師出示含有本課生字的常用詞語(yǔ)，學(xué)生認讀，鞏固識字并積累語(yǔ)言。如：
早餐銅礦糟糕蛋糕粗細丟三落四
大概共同汽油日記保安管理夾竹桃
6、寫(xiě)字。指導寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字�！皢�(wèn)”和“間”，“伙”和“伴”，結構兩兩相同，可各指導寫(xiě)一個(gè)，另一個(gè)由學(xué)生獨立練習描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆ驮~語(yǔ)卡片，檢查生字認讀情況
�。ǘ┲笇Ю首x課文，感知課文內容
1、聽(tīng)教師范讀或錄音朗讀課文。
2、學(xué)生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。
3、指名朗讀課文，大家評議，教師進(jìn)行朗讀指導。①要讀出小伙伴的詢(xún)問(wèn)、責怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)；②瑪莎同學(xué)丟了東西，沒(méi)吃
的了，心里一定很難過(guò)，因此讀她的話(huà)聲音要小一些。
4、小組合作學(xué)習。
�、俜纸巧首x四個(gè)小伙伴的對話(huà)，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動(dòng)作表演；
�、谧h一議：三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做得最好？為什么？
5、各組匯報交流學(xué)習情況。
�、俦纫槐�，看哪個(gè)小組分角色讀得最好；
�、趨R報小組討論的問(wèn)題。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖（或掛圖、投影），并結合課文內容說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小伙伴的不同表現（維加：?jiǎn)?wèn)，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)），讓學(xué)生體會(huì )到安東才是給瑪莎具體幫助的。
6、設問(wèn)導思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽(tīng)了小伙伴們的話(huà)之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時(shí)他心里會(huì )是怎樣想的呢？
�。ㄈ┳x課后詞語(yǔ)
1、學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀。
2、學(xué)生試著(zhù)在這些詞語(yǔ)中找出“忘記”的反義詞，在課文中找出“共同”的近義詞，并說(shuō)說(shuō)“粗心”的反義詞（細心、仔細）。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生練寫(xiě)“共、汽”兩個(gè)生字
教學(xué)反思：
《小伙伴》這一課，并根據教材的特點(diǎn)和一年級的教學(xué)要求，開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。研討課結束后，與會(huì )同行、教研員對我予以了充分的肯定，也提出了一些建議，使我感觸頗深�；仡欁约旱恼n堂，覺(jué)得以下幾處還算成功。
一、結合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運用詞語(yǔ)。
“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！边@是新課程標準對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的。因此我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話(huà)后，我奇怪地問(wèn)道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”（出示：，這可真糟糕�。。┖⒆觽兟�(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕��！”“離回到家還有好長(cháng)的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕��！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕��！”學(xué)生在補白說(shuō)話(huà)中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順水推舟，又隨即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？
”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說(shuō)：“我去上學(xué)，可是忘了帶書(shū)包，這可真糟糕��！”有的說(shuō)：“我忘了把開(kāi)水帶到學(xué)校里來(lái)了，今天上完體育課沒(méi)水喝，這可真糟糕��！”有的說(shuō)：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕��！”……聽(tīng)到學(xué)生準確而生動(dòng)的表述，我就勢引導“想想自己當時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話(huà)�！边@時(shí)，孩子們都皺著(zhù)小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫�！霸愀狻痹~語(yǔ)的教學(xué)到此，從課堂呈現出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說(shuō)一句話(huà)，而且還體會(huì )到了“糟糕”的感情色彩。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的.設計是比較成功的。
二、抓住情感主線(xiàn)，體現教學(xué)整體性。
在本課的教學(xué)中，我抓住了“當瑪莎丟了背包，小伙伴是如何做的？這條主線(xiàn)貫穿全文，
然后以學(xué)定教，隨機理解感悟小伙伴不同方式的關(guān)心。如此一來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)使整堂課的所有教學(xué)環(huán)節有機統一，而不顯得支離破碎。
三、教給朗讀的方法，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師
講得多，提問(wèn)多，引導得多，我采用了多種形式朗讀方法，如加提示語(yǔ)朗讀，分角色朗讀、表演讀，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì )感情，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。
遺憾之處：
這堂課從開(kāi)始的教學(xué)設計到最后的研討課結束，都讓我受益匪淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標準的教學(xué)理念；讓我有機會(huì )得到更多老師和專(zhuān)家的指點(diǎn)和幫助；讓我有機會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，課堂藝術(shù)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：
�。�、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評價(jià)較多，學(xué)生的評價(jià)較少。如何指導學(xué)生評價(jià)，并且讓學(xué)生的評價(jià)評到點(diǎn)上，起到和老師評價(jià)同等的作用？同時(shí)如何有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導學(xué)生有感情地朗讀，這是我今后要思考和摸索的問(wèn)題。
�。�、如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習激情，使課堂不陷入低谷？有待于今后不斷探究和摸索。
《小伙伴》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學(xué)會(huì )分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)習１３個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望，并能用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)準備
生字卡片、教學(xué)掛圖、抄寫(xiě)文段的小黑板
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、結合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題：
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。師板書(shū)“小伙伴”，生跟隨老師書(shū)寫(xiě)“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？）
�。�、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？你經(jīng)常和小伙伴一起做什么？練習用“我經(jīng)常和小伙伴一起——————”的句式說(shuō)話(huà)。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
�。ㄒ唬�、采用多種形式學(xué)習生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準字音。
2、去掉拼音再指名認讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識記重點(diǎn)生字：餐、糟、糕、粗、概，小結識字方法。
�。ǘ�、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的小伙伴都有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么事？
�。ǔ鍪緬靾D，初步認識四個(gè)小伙伴。）
三、研讀課文，初步理解感悟。
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一段。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？
2、指導讀出奇怪的語(yǔ)氣。
�。ǘ�、學(xué)習課文2——4自然段。
1、找找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)維加與瑪莎的對話(huà)？（2、3、4）自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導朗讀。
�。�1）指名讀維加說(shuō)的話(huà)。
“你怎么不吃呀？”指導朗讀，感受維加的關(guān)心、奇怪和著(zhù)急的`心理。
�。�2）指導讀瑪莎說(shuō)的話(huà)。板書(shū)：背包丟了
認識省略號，體會(huì )其作用，感受瑪莎難過(guò)的心情，指導朗讀。
�。�3）指讀“維加一邊……一邊……”
究竟發(fā)生了什么不好的事情讓維加大喊糟糕？用“_____________這可真糟糕！”的句式說(shuō)出瑪莎的遭遇。板書(shū)：真糟糕
抓住兩個(gè)感嘆號，讀出維加的擔心和關(guān)心。
�。�4）圖文結合，找認維加和瑪莎。
�。�5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對瑪莎的關(guān)心。
�。ㄈ�、學(xué)習課文5——7自然段。
�。�1）安娜說(shuō)了什么？（板書(shū)：真粗心）指導讀出責備的語(yǔ)氣。
�。�2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過(guò)的心情。
�。�3）安娜還說(shuō)了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話(huà)中讀出她對瑪莎的提醒。
�。�4）圖文結合，找認安娜。
�。�5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責備和提醒對瑪莎也是一種幫助。
�。ㄋ模�、學(xué)習8自然段。
看到瑪莎沒(méi)有午餐吃，維加關(guān)心地詢(xún)問(wèn)她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì )怎么做呢？
�。�1）齊讀第八自然段。安東說(shuō)了什么？指導讀好安東的話(huà)。
�。�2）用筆劃出描寫(xiě)安東動(dòng)作的詞語(yǔ)。（板書(shū)：走、掰、放）
�。�3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時(shí)怎么想的？
�。�4）圖文結合，找認安東。
�。�5）再讀這一段，記住這個(gè)可愛(ài)的男孩安東。
四、設問(wèn)導思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？板書(shū)：語(yǔ)言關(guān)心 行動(dòng)幫助
2、小結：每個(gè)小伙伴其實(shí)都很關(guān)心瑪莎，只不過(guò)維加和安娜是用語(yǔ)言在關(guān)心她，而安東則是用行動(dòng)在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點(diǎn)，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好��！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結全文。
六、板書(shū)設計
28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 真糟糕
語(yǔ)言關(guān)心
安娜 真粗心
《小伙伴》教學(xué)設計 5
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》建議：語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此，本課在設計的每一個(gè)環(huán)節都力求體現學(xué)生的主體位置，著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為學(xué)生設計形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【學(xué)習目標】
�。�、認識“餐、丟”等１３個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習分角色朗讀。
�。�、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得當別人遇到困難時(shí)，應當真誠地予以幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字和練習朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟，從而懂得要用實(shí)際行動(dòng)給予人最需要的幫助。
【課前準備】
�。�、 多媒體課件。
�。�、生字卡片。
�。�、 預習本課要求認識的１３個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入 ：
�。�、同學(xué)們，你的身邊一定有許多小伙伴，誰(shuí)愿意向大家介紹一下你的伙伴呢？
�。�、今天，老師也請來(lái)一位外國小朋友，她很想成為你們的小伙伴，你們愿意嗎？（愿意）
播放課件：一個(gè)外國小朋友瑪莎高興地走出來(lái)，說(shuō)：“hi！大家好，我是瑪莎，很高興認識１0４班的小朋友。你們知道嗎？今天我們要去春游，和我一塊兒去，好嗎？”（好�。�
�。�、讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們還會(huì )認識她的幾位小伙伴（板書(shū)課題：小伙伴）。齊讀課題。
�。ㄔO計目的：從生活出發(fā)理解“伙伴”之意，并運用課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣）。
二、自主讀書(shū)、合作探究：
�。�、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)
�。�、同桌交流，相互幫助。(培養學(xué)生的合作精神)
�。�、組長(cháng)檢查，總結方法，練習說(shuō)話(huà)。
�、� 認讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準字音)
�、� 交流記字方法。(指導學(xué)生記住字形)
�、� 擴詞練習。用“丟、共、汽”擴詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的`積累)
�、� 課件出示：
我會(huì )讀：
丟失 粗心 忘記 礦泉水
共同 保密 記得 餐巾紙
先認讀詞語(yǔ)，再練習用上面的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。(注重說(shuō)話(huà)訓練)
�。�、自由讀文，并標上小節號。
�。�、誰(shuí)愿意把你最喜歡的小節讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)愿意在他讀之前，提醒他應注意什么？小評委們應注意什么？
�。�、指名學(xué)生朗讀、評議。
�。�、合作探究，理解課文。
�、� 課件出示插圖，思考：他們都是誰(shuí)？圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東？你是從什么地方知道的？（教學(xué)中要注意引導學(xué)生結合課文分析判斷，并學(xué)會(huì )運用多種表達方式進(jìn)行表達。這一設計目的是通過(guò)觀(guān)察插圖，讓學(xué)生初步了解文中的四個(gè)人物，為深入理解打下基礎。）
�、� 他們中誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？（教師可引導學(xué)生：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴�，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東�！@樣不僅了解了人物之間的關(guān)系，也進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練。）
�、� 同學(xué)們可真棒！一下子就認識了瑪莎的小伙伴，就讓我們一塊兒去春游吧�。úシ耪n件：小伙伴們都去春游了，一路上他們說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，欣賞著(zhù)春天的美景，玩得很開(kāi)心。到了中午，小朋友們都在吃午餐，只有瑪莎一個(gè)人站在一旁。）
�、� 瑪莎怎么了？她會(huì )想些什么？結合學(xué)生的回答，指導朗讀。
�、� 小伙伴們是怎樣關(guān)心瑪莎的？請同學(xué)們自由讀２～８小節，在小組內交流。
�、� 發(fā)表自己的見(jiàn)解：（教師要根據學(xué)生的回答，相機指導朗讀）
�、� 你覺(jué)得安娜、維加和安東三人誰(shuí)做的最好？為什么？
�、� 安東這時(shí)心里會(huì )想些什么呢？
�、� 這三個(gè)小伙伴你最喜歡誰(shuí)？想對他們說(shuō)些什么呢？
�、� 如果你是安娜、維加，看到安東主動(dòng)幫助瑪莎會(huì )怎么想呢？
�、� 分角色朗讀。
�、� 四人一小組讀讀、演演。
�、� 集體分角色讀。
�。ㄔO計目的：在閱讀教學(xué)中，應提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話(huà)的訓練、語(yǔ)感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現讀書(shū)的層次性，讀通課文，讀懂課文，讀美課文。）
二、質(zhì)疑問(wèn)難：
�。ㄟ@時(shí)、教師要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己討論解決。）
三、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸：
�。�、當時(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？
�。�、在生活中，你的小伙伴也一定遇到過(guò)許多困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
�。ㄔO計目的：將抽象的問(wèn)題轉化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從閱讀者變?yōu)楫斒抡�，學(xué)生的體驗就會(huì )更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì )更真切。）
四、總結課文：
春游結束了，小朋友們在這節課上學(xué)到了許多知識，也懂得了一些道理�；丶液�，請大家把你們的收獲告訴爸爸媽媽?zhuān)⒛苡媚愕男袆?dòng)表現給大家看。
《小伙伴》教學(xué)設計 6
一、教材分析
《三個(gè)小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話(huà)故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿(mǎn)地完成了栽樹(shù)任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
二、學(xué)生分析
之前學(xué)生學(xué)習過(guò)《北風(fēng)和小魚(yú)》、《蘑菇該獎給誰(shuí)》等童話(huà)，有了一定的閱讀基礎。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
三、設計理念
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現這一指導思想，教師應讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性服務(wù)。
四、教學(xué)目標
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的`5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
六、教學(xué)用具
生字卡片、動(dòng)物貼圖、多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習導入。
小朋友們，上節課我們學(xué)習了19課，讓我們一起把課題讀出來(lái)吧。(齊讀)
上節課，小朋友們都學(xué)得很認真，現在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看?
1.出示詞語(yǔ)。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒(méi)有嘴巴不要緊
(1)誰(shuí)能讀好這些詞呢?(指名)
(充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生自主地完成讀詞)
(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領(lǐng)可真大，我們一起來(lái)把他們讀出來(lái)吧。(齊讀)
二、指導看圖，發(fā)現問(wèn)題。
1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么嗎?(指名回答)
看來(lái)三個(gè)小伙伴從小就懂得植樹(shù)造林，美化我們的環(huán)境。
2.(出示第一段)我們一起來(lái)讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)
3.讀了這句話(huà)，你知道了什么?
(低年級的小學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無(wú)序”教師應及時(shí)給予他們幫助，教給他們說(shuō)話(huà)的方法。在這里教師不僅讓學(xué)生理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓練，提高了聽(tīng)說(shuō)能力。)
4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個(gè)好朋友一起去種樹(shù)，心里會(huì )怎么樣?你能讀好這句話(huà)嗎?(指名讀，評價(jià))
是啊，這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多么高興啊!就讓我們一起來(lái)高高興興地讀。
5、師：可是，三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)的過(guò)程中卻遇到了一些困難，我們來(lái)讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學(xué)習要求。
三、學(xué)習課文，交流體會(huì )。
(一)、指導讀好三個(gè)問(wèn)題。
1、小朋友讀書(shū)真認真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個(gè)困難)
2、怎么辦呢?小伙伴們可著(zhù)急了!誰(shuí)來(lái)讀好這三句話(huà)?
(引導學(xué)生讀，這樣積累既加深了對課文內容的理解，實(shí)現了和文本的對話(huà)，又能在生活中運用語(yǔ)文)
3、指名問(wèn)。
4、這些問(wèn)題又是怎么解決的呢?我們先來(lái)看看第一個(gè)困難是誰(shuí)解決的呢?自讀第2小節。
(引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心。必須堅持“重語(yǔ)感、重積累、重運用。教師必須讓學(xué)生反復接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦?”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調、速度的配合)
(二)、重點(diǎn)學(xué)習第二自然段，
1、知道讀小野豬的話(huà)，用各種形式讀。
A、沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?我們先來(lái)看看是誰(shuí)站起來(lái)主動(dòng)解決第一個(gè)困難的?(小野豬)
B、小野豬是怎么說(shuō)的?(大屏出示)你能把小野豬說(shuō)的話(huà)讀出來(lái)嗎?
請一生讀，另請一兩生評。
C、你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?小野豬有沒(méi)有把困難放在心上啊?
D、再請生讀。(點(diǎn)出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)
2、所以接下來(lái)小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話(huà))(指名說(shuō))
師：原來(lái)小野豬是用嘴巴“拱”出了一個(gè)樹(shù)坑。誰(shuí)能來(lái)表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書(shū)：拱)
是呀，對小野豬來(lái)說(shuō)，挖個(gè)樹(shù)坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會(huì )兒就挖好了。我們一起來(lái)把第三句話(huà)讀出來(lái)。(齊讀第三句)
3、誰(shuí)會(huì )邊說(shuō)邊把第三句話(huà)表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。
4、誰(shuí)會(huì )表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來(lái)表演了，那我們就一起來(lái)吧，一邊讀，一邊把動(dòng)作做出來(lái)，看誰(shuí)做的最認真。(齊讀、表演)
6、小野豬本領(lǐng)可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?
7、帶著(zhù)對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領(lǐng)可真大!它用_____來(lái)________。
過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了第二小節，知道了三個(gè)小伙伴遇到了第一個(gè)困難：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑把問(wèn)題解決了。小野豬本領(lǐng)可真大，其實(shí)另外兩個(gè)伙伴的本領(lǐng)也很大，接下來(lái)的兩個(gè)困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來(lái)學(xué)習3、4、5小節。
(三)學(xué)習第3-5段：
(出示第3節)
1.剛才老師發(fā)現小朋友學(xué)得都很認真，哪只小袋鼠來(lái)告訴大家你的辦法是什么?
出示：_____本領(lǐng)可真大!它用_____來(lái)______。
2、指導讀小袋鼠的話(huà)。
3.誰(shuí)來(lái)做一做小袋鼠呢
《小伙伴》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)等方法指導學(xué)生怎樣寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
2、明白什么是人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現在哪些方面。
3、怎樣圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生怎樣寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣運用適當的表現手法來(lái)寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
四、作前準備：
讓學(xué)生觀(guān)察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后留意在他（她）身上發(fā)生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
五、課時(shí)數：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入 ，引出課題
上個(gè)月，我們對第五組教材的學(xué)習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么原因嗎？（板書(shū)課題：抓住特點(diǎn) 寫(xiě)具體 寫(xiě)生動(dòng)）。
�。ǘ┨岢鲆�，討論理解
1、審文題明要求： 看書(shū) 95頁(yè)，默讀作文提示后說(shuō)意。
本次作文要我們寫(xiě)什么？
本次作文要求中有哪些限制條件？
2、明特點(diǎn)拓思路： 指導如何抓住人物的特點(diǎn)。
�。�1）什么叫人物的特點(diǎn) ？
�。�2）人物特點(diǎn)主要表現在什么方面呢？
板書(shū)：品質(zhì) 性格 愛(ài)好 才干 生活習慣……
過(guò)渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，而且還要選擇符合特點(diǎn)的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)，這樣就能給人留下深刻印象。
3、扣例文借寫(xiě)法：
《少年閏土》一文作者寫(xiě)出了閏土的什么特點(diǎn)？通過(guò)什么事件反映特點(diǎn)？這些代表性事例與特點(diǎn)是否恰當？
板書(shū)：代表性事情
問(wèn)：要把有代表性事情寫(xiě)具體，應該抓住人物的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？
板書(shū)：外貌 心理 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)（這就是把人物寫(xiě)“活”的重要手段。）
表達方法指導：
Bia表外貌描寫(xiě)：包括靜態(tài)外貌描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)外貌描寫(xiě)兩種。有個(gè)性，如見(jiàn)其人。例：閏土
語(yǔ)言描寫(xiě)：要真實(shí)、準確，符合人物的身份和特點(diǎn)。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語(yǔ)言的`風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的。
例：閏土
行動(dòng)描寫(xiě)：要準確。 這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫(xiě)具體的首要條件。
例：閏土
心理活動(dòng)描寫(xiě)：寫(xiě)具體。一種是沉思、默想、聯(lián)想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達人物心理活動(dòng)。
總之，人物的心理活動(dòng)無(wú)不從他的表情神態(tài)、言談話(huà)語(yǔ)、行為舉止等方面表現出來(lái)。
�。ㄈ┡e例激情， 啟發(fā)選材：
在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；有的聰明機智；還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)運動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)……今天，老師給大家提供一個(gè)機會(huì )，請你根據小伙伴的特點(diǎn)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感。
�。ㄋ模┩怀鲋黝} ，指導命題：
指導學(xué)生廣泛有中心的多種命題。
題目也很重要，既要簡(jiǎn)明又要反映文章內容，如果別有新意會(huì )更好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你擬的題目是什么？寫(xiě)誰(shuí)？反映什么特點(diǎn)？用什么事例？
例：我心中的偶像 任性的表妹 淘氣大王某某
�。ㄎ澹╈`活多樣，指導寫(xiě)法：
俗話(huà)說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難，你準備怎樣寫(xiě)開(kāi)頭，使你的作文一開(kāi)始便能引人入勝呢？（學(xué)生自由回答）
開(kāi)頭（對比、排比、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、倒敘等）
事情記敘符合特點(diǎn)
結尾（點(diǎn)題、前后照應、等）
�。┳詳M題目，下筆成文
下面我們進(jìn)行一個(gè)小競賽，看誰(shuí)能用2０分鐘把這篇習作寫(xiě)好。并能把剛才學(xué)到的知識運用到寫(xiě)作上。特別是在內容的選擇，順序的安排，語(yǔ)言的使用上與眾不同，有點(diǎn)新意呦。
《小伙伴》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1.認識“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字”
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。有感情朗讀課文。教育學(xué)生樂(lè )于助人。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
課前準備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、結合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題
�。�、說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
�。�、板書(shū)“小伙伴”，請小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？
二、提出要求，自讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
�。�、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋
�。�、采用多種形式檢查生字讀音：
�、� 教師出示生字，請部分學(xué)生讀，其余當評委。
�、� 同桌同學(xué)互讀。
�、� 請學(xué)生當小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
�、� 指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì )讀了，把它藏在課文中，你也會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？
�。�、學(xué)生交流匯報：
�、� 再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？
�、� 他們之間發(fā)生了什么事？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）
四、復習鞏固生字
�。�、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、小組長(cháng)檢查組員識記生字。
五、指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字
�。�、出示四個(gè)字，引導學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）并嘗試書(shū)寫(xiě)。
�。�、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)”、“伙”。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節：
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？
師生抓住對話(huà)隨機進(jìn)行朗讀指導：讀出維加關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)心、責怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習：
1、分角色朗讀課文對話(huà)部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
�。ňS加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
�。ㄈ┬〗M匯報交流學(xué)習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、開(kāi)展"圖文"配對活動(dòng)，深入理解感悟。
�。ㄒ唬┳屑氂^(guān)察插圖，并結合課文內容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。
引導學(xué)生結合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì )運用多種表達方式進(jìn)行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著(zhù)頭，好象很難過(guò)。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(cháng)辮子的是瑪莎。一手拿著(zhù)面包，一手拿著(zhù)礦泉水的小男孩是維加，拿著(zhù)酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東�！�
[ 開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng )造潛能。讓學(xué)生"根據圖文對照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生運用多種表達方式進(jìn)行說(shuō)明，達到資源共享。]
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀(guān)形象的表演，這是知識內化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式。]
3、匯報交流：
引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)小伙伴的不同表現（維加：?jiǎn)?wèn)，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當時(shí)是怎么想的，深入了解安東的`幫助，在當時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸。
�。ㄒ唬┤绻敃r(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現了會(huì )怎么做呢？為什么這樣去做呢？
�。▽W(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
�。ǘ┰谏钪�，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
[將抽象的問(wèn)題轉化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡�，學(xué)生的體念就會(huì )更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì )更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓勵個(gè)性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
六、書(shū)寫(xiě)指導"共、汽"兩個(gè)字。
教學(xué)反思
識字教學(xué)仍是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過(guò)的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來(lái)集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節的設計考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習，達到識字的目的。
《小伙伴》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學(xué)習用泥或彩泥來(lái)表現人物的各種造型。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生體驗同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。
2、通過(guò)泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養學(xué)生空間想象力和創(chuàng )造力。
3、引導學(xué)生如何在作品中表現情感要素。
教學(xué)準備：
教具：多媒體教學(xué)儀器，圖片資料，泥塑作品。
學(xué)具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫(huà)工具等。
教學(xué)流程：
一、引導階段
1、游戲導入：舉行游戲《找伙伴》
A：請同學(xué)上臺蒙眼找伙伴——指出你摸到同學(xué)的名字和所做的動(dòng)作？
B：讓同學(xué)敘述判斷的原因！引導學(xué)生重點(diǎn)講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長(cháng)等。抓住人物特征，為下面表現奠定基礎。
總結展示：頭部特征 神態(tài)特征 衣著(zhù)打扮 學(xué)會(huì )用心去感受。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個(gè)人，也可以根據你對他的'了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態(tài)及衣著(zhù)打扮來(lái)判斷。
關(guān)鍵引導學(xué)生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因為他與你朝夕相處，從而產(chǎn)生了一種發(fā)自?xún)刃牡那楦信c默契。任何一件藝術(shù)品都是作家內心世界的流露，是作者的情感。所以有著(zhù)特殊的味道和吸引人的原因。
2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
讓學(xué)生說(shuō)明自己是從哪些方面來(lái)判斷這些與我們朝夕相處的動(dòng)畫(huà)小伙伴的？
3、展示更多優(yōu)秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現人物的作品，欣賞中教師重點(diǎn)講述引導。）
引導學(xué)生欣賞，觀(guān)看人物雕塑特點(diǎn)，感受泥塑的語(yǔ)言，體會(huì )作品中表現情感的要素；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過(guò)觀(guān)察，交流討論小學(xué)生的比例關(guān)系：1 站立時(shí)約六個(gè)頭長(cháng)，2 坐在椅子上約五個(gè)頭長(cháng)，席地而坐約三個(gè)頭長(cháng)�？梢皂槺闾崽岢赡耆吮壤�。
展示：立 6 坐 5 盤(pán) 3
展示：小竅門(mén)——個(gè)別情況下，為突出人物的特點(diǎn)，可以適當改變人物比例。如漫畫(huà)特點(diǎn)的作品。
展示：漫畫(huà)特點(diǎn)的作品，針對作品讓學(xué)生點(diǎn)評什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。
教學(xué)意圖：引導學(xué)生拓展思維，從感知到認知，初步掌握人體比例規律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語(yǔ)言。
二、發(fā)展階段
1、教師演示過(guò)程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時(shí)講解重難點(diǎn)�？梢允菑念^部，體態(tài)，動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行技法示范，可以從班中找學(xué)生為模特，（不求樣子像，可以引導學(xué)生從加加減減方面引導，如鼻子是加上的，眼睛是減除來(lái)得等。）
2、學(xué)生制作前，先同學(xué)之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動(dòng)。
如，你打算做一個(gè)怎樣動(dòng)態(tài)的人物，表演一下他的動(dòng)作。
3、學(xué)生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。
4、教師巡視指導：不要求五官上精確，重點(diǎn)抓住人物的比例、神態(tài)、衣著(zhù)等方面的特征。對于某些特點(diǎn)方面可進(jìn)行適當必要夸張表現。同時(shí)隨時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的作品。
三、展示：
1、學(xué)生自評，互評。挑選幾件優(yōu)秀或有特色的作品進(jìn)行展示。評價(jià)要有藝術(shù)性，教師也要有情感的流露，引導學(xué)生體會(huì )作品雖然沒(méi)有達到大師水平，表現的同學(xué)不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時(shí)作品又是生活化的寫(xiě)照。要圍繞作品中的好的表現手法和形式來(lái)評價(jià)。
A、通過(guò)糾錯發(fā)指出作品的缺點(diǎn)。
B、通過(guò)模特動(dòng)作的對比指出不足
四、拓展
以小組為單位把作品集合起來(lái)，然后加以背景制作成組作。
五、教學(xué)反思：
《小伙伴》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵詞句審清本次習作的要求（一兩件、事、小伙伴的特點(diǎn)）
2、懂得欣賞別人的作品，并從特點(diǎn)、事例、細節、中心等方面來(lái)修改自己和他人的習作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )從彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細節、點(diǎn)睛之筆這四個(gè)方面來(lái)評價(jià)、修改自己和他人的習作。
課前準備：
1、白板PPT課件。
2、范文一篇，學(xué)生作品一篇。
3、學(xué)生自己寫(xiě)的作品一人一篇。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
二、精彩回顧：
1、課件出示《少年閏土》中的兩個(gè)精彩片段：
深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的'圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（通過(guò)環(huán)境烘托閏土的健康活潑，動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)則突出閏土的機智勇敢。）
第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”（通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)突出了閏土的聰明能干、見(jiàn)多識廣。）
2、齊讀精彩片段，并指名說(shuō)說(shuō)精彩在哪里？隨機出示文中的細節描寫(xiě)。復習《少年閏土》的寫(xiě)作方法，明確怎樣寫(xiě)出人物的特點(diǎn)來(lái)。
三、審清要求：
1、出示本次習作要求：
《少年閏土》寫(xiě)了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來(lái)介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。
2、齊讀要求。
3、指名審題：（出示）事件人物特點(diǎn)
生回答：內容是介紹自己的小伙伴，是寫(xiě)人的文章。 要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。要用一兩件事反映出小伙伴的特點(diǎn)。
板：彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細節、點(diǎn)睛之筆
四、分析范文：
1、學(xué)生默讀范文，并交流范文勝在哪里？
2、學(xué)生根據四大法寶進(jìn)行評改交流，匯報。
五、學(xué)生作品：
1、學(xué)生默讀范文。
2、指名根據四大法寶進(jìn)行評改，師生同改。
六、習作沙龍：
1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長(cháng)，并取個(gè)組名。
2、組長(cháng)致一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)頭語(yǔ)。
3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負責提優(yōu)點(diǎn)，另一組負責提建議。
4、互相修改作品。
5、學(xué)生自改。
七、精彩點(diǎn)津：
這節課我們講評“我的小伙伴”這篇作文，你都有哪些收獲呢？
師：通過(guò)今天的習作評改課，老師發(fā)現同學(xué)們不但樂(lè )于寫(xiě)作，還善于發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度。課余時(shí)間，你們可以繼續交流。
附板書(shū)設計：
寫(xiě)寫(xiě)我的小伙伴
彰顯個(gè)性
事例典型
勝在細節
點(diǎn)睛之筆
《小伙伴》教學(xué)設計 11
學(xué)習目標
�。�、會(huì )讀餐、丟等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)問(wèn)、間等６個(gè)字。
�。�、聯(lián)系生活，朗讀人物對話(huà)，體會(huì )人物的不同心情。
�。�、懂得當別人遇到困難時(shí)，應該真誠地去幫助他。
�。�、有樂(lè )于幫助他人的愿望。
課前準備
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習玩耍。有位叫瑪莎的'小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自讀課文，初識生字，了解課文大意。
�。�、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細聽(tīng)：是不是讀準了字音？
�。�、檢查自學(xué)生字：
�、� 出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準餐糟粗等平舌音；概念 gài，不念 kǎi）
�、� 同桌互相抽讀生字。
�、� 學(xué)生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、� 分組練習讀課文，要求正確、流利。
�。�、播放朗讀錄音，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)：
�、� 瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？（勾畫(huà)出維加、安娜、安東的名字）
�、� 瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
三、朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助
�。�、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì )怎么樣？讀瑪莎的話(huà)，體會(huì )她難過(guò)的心情。
�。�、瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第２～８自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。
�、� 你覺(jué)得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做得最好？為什么？
�、� 安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì )想些什么？
�、� 如果你是瑪莎，你希望得到他們三個(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
�。�、隨著(zhù)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，相機指導朗讀和理解：
讀其他小伙伴說(shuō)的話(huà)應該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。
四、分組活動(dòng)
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、演一演。通過(guò)想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì )對安東說(shuō)些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內容。
《小伙伴》教學(xué)設計 12
教學(xué)要求：
1、培養學(xué)生人際交往的基本技能。
2、理解問(wèn)題、回答問(wèn)題。教育他們與小伙伴和睦相處，團結友愛(ài)的良好品質(zhì)。
3、培養學(xué)生口頭表達能力和情感表達的能力。
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生與小伙伴和睦相處，團結友愛(ài)。
2、培養學(xué)生人際交往能力。
3、在實(shí)際交往中怎樣去解決問(wèn)題。
教具準備：
1、玩具小汽車(chē)和飛機。
2、獎勵品，甜蘋(píng)果。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)學(xué)習興趣，導入新課
1、小朋友們，你們好！昨天回家玩得開(kāi)心嗎？愉快嗎？都和誰(shuí)在一起玩呀？都玩些什么呀？
2、當你一個(gè)人，沒(méi)有小伙伴和你玩，非常無(wú)聊的時(shí)候，怎么辦呢？（學(xué)生：去找小伙伴玩）
3、我們書(shū)上來(lái)了很多的小伙伴，今天我們也和這些小伙伴玩玩，你們看他們玩得可開(kāi)心了！導入新課，板書(shū)課題《我和小伙伴》
二、引導觀(guān)看圖1
1、教師引導學(xué)生觀(guān)察圖1，了解圖意，啟發(fā)讓學(xué)生回答。
2、圖上的小朋友都在玩什么？（學(xué)生：有的小朋友在玩滾鐵環(huán)、有的小朋友在用沙子堆長(cháng)城、有的小朋友在翻花、有的小朋友在坐蹺蹺板。）培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、小朋友們！那你們說(shuō)說(shuō)你和小伙伴在一起時(shí)的有趣故事吧！讓老師和你們分享你們有趣的故事吧，好嗎？培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。
4、小朋友們說(shuō)說(shuō)你們的小伙伴有那些？你們經(jīng)常在一起干什么？
5、給學(xué)生質(zhì)疑：如果沒(méi)有伙伴，你會(huì )是什么感覺(jué)呢？
三、通過(guò)觀(guān)察，提出重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生懂得如何學(xué)會(huì )相處。
上面兩個(gè)小朋友都想要小汽車(chē)，不想要飛機（但是汽車(chē)只有一輛，怎么辦呢？讓大家給他們出出主意）培養學(xué)生互相謙讓的思想品德或合作玩的意識。
3、分別讓學(xué)生上臺大膽的表演。（達到了品德與生活教育的作用）。
四、引導觀(guān)看圖2
1、先讓學(xué)生觀(guān)察圖，了解圖意。（他的蛋糕比我的大??）編事故，讓學(xué)生先想，然后讓學(xué)生舉手回答，把這事故編完。
2、老師引導學(xué)生編故事《他的蛋糕比我的大??》，怎么辦呢？讓學(xué)生上臺表演，然后讓學(xué)生談出自己的看法，講得好的，給予獎勵。
五、觀(guān)察圖3
1、先讓學(xué)生看圖，然后回答“大家意見(jiàn)不一樣，怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓他們說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法。用激勵的.方法鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)、敢說(shuō)。
六、觀(guān)察圖4
1、先讓學(xué)生看圖，了解圖章，老師加以引導，出示圖的內容：小伙伴一起玩時(shí)，大家意見(jiàn)不統一怎么辦呢？如果你是他們當中的一員你會(huì )聽(tīng)誰(shuí)的呢？“幫他們出出主意。你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？你是怎么做的？”
2、讓學(xué)生主動(dòng)的提出自己的看法，老師讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，大膽的說(shuō)，老師引導談?wù)勵?lèi)似的題目。啟發(fā)了學(xué)生理解問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)也教育他們和睦相處，團結友愛(ài)，做錯事敢于承認，這樣小伙伴就越來(lái)越多。
七、小結
這節課我們學(xué)習了《我和小伙伴》一課，應該懂得了怎樣的去關(guān)愛(ài)和尊重小伙伴，與小伙伴和睦相處，團結友愛(ài)，做事做錯了敢于承認，做一個(gè)別人喜歡的小伙伴，讓我們的小伙伴越來(lái)越多。
八、小朋友們，為了增添我們大家的友誼，同唱小伙伴們《找朋友》這首歌吧！
《小伙伴》教學(xué)設計 13
課前準備
生字卡片，詞語(yǔ)卡片，課件（或掛圖）。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，揭示課題
春天到了，瑪莎和她的幾個(gè)小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？
出示課題，學(xué)生齊讀課題。
整體感知，讀準字音
1.自由大聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.師出示生字卡片和詞語(yǔ)卡片，生讀。師根據情況，了解學(xué)生的.識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當小老師，教同學(xué)讀有關(guān)的字詞。
識字讀文，讀中促記
1.學(xué)生自讀課文，把帶有這些生字的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)出來(lái)，自己再讀讀。
2.學(xué)生同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
3.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。
4.匯報識記方法。
指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生練寫(xiě)。
2.展示作業(yè)，交流評議。
《小伙伴》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1.結合提示，了解故事的主要內容。
2.結合畫(huà)面，看懂圖中人物在做什么，想象圖中人物在想什么？說(shuō)什么？
3.通過(guò)討論，了解四個(gè)小動(dòng)物分別會(huì )說(shuō)什么之后分角色表演這個(gè)故事，并試著(zhù)把大家表演的故事寫(xiě)出來(lái)。并在表演過(guò)程中教育學(xué)生要學(xué)會(huì )關(guān)心、幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合畫(huà)面及生活經(jīng)驗組織學(xué)生討論圖中人物在想什么？說(shuō)什么？
教學(xué)難點(diǎn)：
表演時(shí)借助手勢、表情、語(yǔ)氣再現人物的內心活動(dòng)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，引出課題。
師：今天老師為大家帶來(lái)一個(gè)生字寶寶，看看你們認不認識。（板書(shū)“病”，指名讀再齊讀。）那誰(shuí)能為“病”字組詞并試著(zhù)說(shuō)一句話(huà)。（根據學(xué)生回答在“病”字前面加上“生”字。）
師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)有什么感覺(jué)？那你生病時(shí)希望別人怎么樣呢？
今天我們就共同來(lái)說(shuō)學(xué)《看望生病的小伙伴》（板書(shū)課題，齊讀）看到這個(gè)題目你能提出什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、讀提示，明確要求。
1.自讀提示語(yǔ)，讀正確、流利。
2.指名讀第一自然段，了解故事的主要內容。
�。S著(zhù)孩子們的回答貼出相應的圖片，在感官上刺激孩子們，使孩子們不知不覺(jué)進(jìn)入情境當中。）
3.默讀二、三自然段，想一想本次說(shuō)話(huà)訓練的具體要求是什么？
三、看圖片，引導想象。
師：下面請同學(xué)們想一想，小熊躺在醫院的病床上會(huì )想些什么呢？
小伙伴們拿著(zhù)禮物到醫院看望小熊，大家會(huì )說(shuō)些什么呢？你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就想哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。（小組內根據自己所喜歡的小動(dòng)物分角色）
指導學(xué)生看圖依次說(shuō)出每個(gè)小動(dòng)物所說(shuō)的話(huà)，同時(shí)引導學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中互相補充。
四、組內練說(shuō)，聯(lián)合表演。
師：下面請同學(xué)們把三個(gè)小動(dòng)物看望小伙伴的全過(guò)程在小組內說(shuō)一說(shuō)。
師：你們想不想表演這個(gè)故事呀？咱們先在小組內分角色表演一下，一會(huì )請幾組同學(xué)到前邊來(lái)表演。
五、拓展訓練。
1.談收獲
師：這節課你們開(kāi)心嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么開(kāi)心或有什么收獲？
2.小練筆
師：既然大家都很開(kāi)心，那老師想讓你們更開(kāi)心點(diǎn)。把同學(xué)們表演的小故事寫(xiě)在寫(xiě)話(huà)本上，看看誰(shuí)寫(xiě)得最棒！
3.提出希望（關(guān)心、幫助別人，爭當愛(ài)心小天使。）
板書(shū)設計：
看望生病的`小伙伴
想一想
見(jiàn)到生病的小熊，大家會(huì )說(shuō)些什么？
小兔怎么說(shuō)的，小熊是怎么答謝的？
教學(xué)反思：
這節課應該是失敗的，因為我發(fā)現同學(xué)們在座里說(shuō)得挺好，可真正到前面表演時(shí)，卻不太好。課上我請了兩組同學(xué)到前面表演，可是每一組都出現了站著(zhù)不說(shuō)話(huà)，或者同學(xué)之間的對話(huà)緊限一句的現象，由于時(shí)間安排得不合理，還沒(méi)有及時(shí)調整就下課了，真不知道下一次口語(yǔ)課上，同學(xué)們會(huì )有何等的表現？
《小伙伴》教學(xué)設計 15
教材內容
本文是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級下冊第七單元中的一篇精讀課文，本文以春游為題材，講述了一個(gè)外國小朋友瑪莎在春游時(shí)丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事，有的說(shuō)背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心，瑪莎最需要的是什么呢？這個(gè)故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì )懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。故事以“小伙伴”為題，旨在通過(guò)這個(gè)小故事教育孩子要用行動(dòng)幫助自己的小伙伴。
設計理念
新的課程標準指出一年級的閱讀教學(xué)，只要求學(xué)生能夠“正確、流利、有感情的朗讀課文”，“能夠借助圖畫(huà)閱讀”，“對感興趣的任務(wù)和事件有自己的感受和想法”。本課教學(xué)力求給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)各種朗讀方式，在教室的引導下明白本文所要傳達的人文教育。設計上體現以下幾點(diǎn)：
1. 利用拼音認讀漢字，在教師的指導下掌握本課要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字詞。
2. 在教師、學(xué)生、文本對話(huà)的過(guò)程中，體現學(xué)生閱讀的個(gè)性化。
3. 將課文內容拓展到生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用。
教學(xué)目標
1、認識"餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、汽"4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望，并用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)這個(gè)小故事教育孩子要用行動(dòng)幫助自己的小伙伴
教具準備
人物卡片、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣（3分鐘）
1、教師自我介紹，拉近與學(xué)生的'距離，引出課題主要內容，并向大家說(shuō)一說(shuō)你的小伙伴。
�、僬l(shuí)是你的小伙伴？
�、谀銈兘�(jīng)常在一起干什么？
�、郯堰@兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、是��！小伙伴在一起學(xué)習、玩耍多開(kāi)心哪！今天，老師要為大家介紹一個(gè)新伙伴，她的名字叫瑪莎，你們想和她成為小伙伴嗎？
3、課件出示課題，并板書(shū)課題
二、初讀課文，學(xué)習生字。（15分鐘）
1、借助拼音自由讀課文，圈出文中要求會(huì )認的字。
2、教師范讀
3、課件出示詞語(yǔ)，拼一拼。（全班拼讀、開(kāi)火車(chē)讀）
4、課件游戲，比一比。（指名讀）
5、寫(xiě)一寫(xiě)，伙、汽
區別問(wèn)與間，注意伙、汽字的筆順，要求學(xué)生書(shū)空
三、親近文本，熟識小伙伴 （14分鐘）
1、指名讀課文的八個(gè)自然段，找出課文中一共出現了幾位小朋友，分別是誰(shuí)？
2、出示課件，觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片上誰(shuí)是誰(shuí)？板書(shū)人物
3、春游那天，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁，為什么呢？同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？找一找小伙伴們之間的對話(huà)，并讀一讀。課件分別出示瑪莎與維加、瑪莎與安娜的對話(huà)。（維加和瑪莎的話(huà)應該怎樣讀?指名朗讀對話(huà)，教師進(jìn)行朗讀指導。維加的話(huà)要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。安娜的話(huà)要讀出責備的語(yǔ)氣�，斏瑢W(xué)丟了東西，沒(méi)吃的了，心里一定很難過(guò)，因此她的話(huà)聲音要小一些。）
4、分角色朗讀。
四、拓展文本，夸贊小伙伴（4分鐘）
1、瑪莎的午餐丟了，三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心是不同的，你認為誰(shuí)做得最好呢?為什么?
2、學(xué)生匯報交流，教師引導學(xué)生了解到安娜和維加是用話(huà)來(lái)關(guān)心瑪莎的，安東是用自己的行動(dòng)來(lái)幫助瑪莎的。
板書(shū)：語(yǔ)言 行動(dòng)
雖然三個(gè)小伙伴的方式不一樣，可是他們都表現出了對瑪莎的關(guān)心。
板書(shū)：關(guān)心
在生活中，我們人人都需要幫助，尤其是小伙伴之間，都應你幫我，我幫你，齊心協(xié)力戰勝困難。
3、如果當時(shí)你就在瑪莎身邊，你會(huì )怎么做呢?（根據教學(xué)時(shí)間省略）
五、拓展練習（3分鐘）
1、寫(xiě)字課上，同桌的鉛筆不見(jiàn)了，你知道了會(huì )怎樣做？
2、你們真是一群好孩子，作為你們的小伙伴，我想送給大家一首歌，希望我們能像兒歌里唱的那樣，做一個(gè)安東一樣用行動(dòng)去幫助別人的好孩子。
3、愉快的春游結束了。小伙伴們要回家了。讓我們揮手說(shuō)“再見(jiàn)”吧！
《小伙伴》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握寫(xiě)人的方法與技巧，如語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)等，能夠寫(xiě)出比較生動(dòng)的寫(xiě)人記事的文章。
自己能夠初步作文的錯誤，如病句，錯別字等，并使用常見(jiàn)的修辭手法來(lái)優(yōu)化作文，如比喻，擬人等。
課前準備：
讀一些寫(xiě)人記事的作文，積累一些詞語(yǔ)和方法。
作文草稿本。
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，大家都已經(jīng)十來(lái)歲了，在這十幾年里，你一定有許多的小伙伴，有的已經(jīng)離開(kāi)你到別的地方去生活了，有的現在還在同你一起學(xué)習，在這些小伙伴中，哪幾個(gè)同你的關(guān)系最好、你又最熟悉？不要刻意地仔細去想，一閉上眼睛就出現在你大腦中的那個(gè)人就是你最熟悉的。請把他的名字寫(xiě)在草稿本上，我想請三位同學(xué)到講臺來(lái)寫(xiě)。
�。ㄉ髯詫�(xiě)各自熟悉的小伙伴的姓名）
新課：
師：在講臺上的同學(xué)寫(xiě)完了先不要下去，接著(zhù)完面老師出的題目：
�。ㄔ谛彰凹永ㄌ�，讓學(xué)生填寫(xiě)體現小伙伴性格特征的詞語(yǔ)）
�。ǎ┑耐跣∪A（）的張寧
�。ǎ┑耐跣∪A（）的張寧
請在括號里填寫(xiě)一至二個(gè)最能夠表現小伙伴的性格特征的詞語(yǔ),先思考一下再填寫(xiě)。
�。ㄘ澩妫┑耐跣∪A（勤奮）的張寧
�。ǎ┑耐跣∪A（）的張寧
師：大家都填得很好，（復習舊知）我們現在回憶一下本單元我們認識的主人公，他們給你留下什么樣的印象？（出示課件）請直接回答老師的問(wèn)題。
�。ㄇ趧谟赂遥┑拈c土（）的伯父
�。ㄉ屏假|(zhì)樸）的閏土（）的伯父
師：知識掌握得很牢固，回答得很正確。閏土的這些性格特征是從文中幾個(gè)具體的事例中體現出來(lái)的，你說(shuō)你的小伙伴王小華貪玩，是從哪一件事或哪幾件事中知道的？請用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答這個(gè)問(wèn)題，其他同學(xué)也完成各自的任務(wù)。
生：有一次，他打電子游戲機連飯都忘記吃了。
師：事例選擇得不錯，就憑這一句話(huà)我們就能說(shuō)王小華貪玩嗎？這樣能讓人信服嗎？
生：不能。
師：還缺什么？
生：還缺細節描寫(xiě)。
師：非常好！用來(lái)表現人物性格特征的細節描寫(xiě)包括哪幾個(gè)方面？
生：語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理。
師：說(shuō)得很好。從本單元所學(xué)的課文中找出一個(gè)最具有代表性的語(yǔ)段讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)體現了人物什么樣的'性格特征？.
生：（讀）“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的�！边@里是語(yǔ)言描寫(xiě)，體現了閏土的善良質(zhì)樸。
生：（讀）……
師：找得對，讀得妙；其實(shí)這幾個(gè)方面的細節描寫(xiě)彼此之間沒(méi)有分得那么清楚，可以單獨使用其中的一個(gè)，也可以穿插共同使用，比如，寫(xiě)王小華的貪玩可以寫(xiě)他打游戲機時(shí)的動(dòng)作，也可以語(yǔ)言和神態(tài)一起寫(xiě)，總之，能把人物的性格特征體現得最生動(dòng)的方法就最好�，F在，請大家把最能體現小伙伴性格特征的一件事寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)之前，老師還有幾個(gè)小小的建議，除了剛才說(shuō)到的人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理的描寫(xiě)外，還可以寫(xiě)寫(xiě)什么？
生：外貌。
師：在敘述順序上還可以采用什么樣的方法？比方說(shuō)《少年閏土》的第一段。
生：重點(diǎn)提前，倒敘。
師：大家記性很好，學(xué)過(guò)的知識沒(méi)有忘記；寫(xiě)好之后，同學(xué)之間互相讀讀，互相修改，至于修改的途徑，主要還是從兩個(gè)方面：一是改錯，如錯別字，病句；二是優(yōu)化，用上一定的修辭手法，如比喻，擬人，夸張等。當然，如果你的朋友有多重性格，你可以多寫(xiě)幾件事，來(lái)體現他的性格特征，那樣更好。我相信大家只要用心就一定可以寫(xiě)出好的作文。
【《小伙伴》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《小伙伴》教學(xué)設計10-13
小伙伴的教學(xué)設計09-24
《小伙伴》教學(xué)設計10-19
《小伙伴》教學(xué)設計08-20
我的小伙伴教學(xué)設計10-09
《小伙伴》教學(xué)設計范文06-08
課文《小伙伴》的教學(xué)設計09-18
小伙伴的教學(xué)設計范文09-26
語(yǔ)文《小伙伴》教學(xué)設計05-27