語(yǔ)文《小伙伴》教學(xué)設計
語(yǔ)文《小伙伴》教學(xué)設計
【課前透視】
這是一個(gè)童趣盎然的小故事，貼近學(xué)生的生活�！靶』锇椤�，多么親切的稱(chēng)呼呀！課題一下子拉近了文本與學(xué)生之間的距離，作者有意孩子們最喜歡的活動(dòng)——春游為題材，事故時(shí)深受學(xué)生的喜愛(ài)。故事從春游那天的午餐講起，當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的關(guān)心沒(méi)有午餐吃將是很難受的事，有的關(guān)心背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放在瑪莎的手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些正是孩子們現實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照，從中我們不難發(fā)現作者的匠心所在：寓抽象的道理與生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生在讀故事、作比較中體味到要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助這個(gè)道理。
當今的小學(xué)生大多是獨生子女，受盡寵愛(ài)，他們不懂得如何關(guān)心他人。但是單純的說(shuō)教往往會(huì )事與愿違。因此，教師要充分利用好這個(gè)深受學(xué)生歡迎的小故事，通過(guò)討論、反復朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導學(xué)生在讀著(zhù)自己喜愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
【教學(xué)目標】
�。�、人是“早餐、丟失”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)題、中間”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
�。�、對自己感興趣的人物有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
�。�、又樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習進(jìn)入角色有感情地朗讀課文。
【信息資料】
掛圖、小黑板、生字卡。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、談話(huà)。
同學(xué)們，你們一定有許多小伙伴，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣成為好朋友的。 （學(xué)生自由交談）今天我們再來(lái)認識幾個(gè)小伙伴，讀一讀它們之間發(fā)生的故事，（板書(shū)課題，齊讀課題。）
�。�、提問(wèn)題。
今天我們一起學(xué)習２８課《小伙伴》。（板書(shū)課題，齊讀）讀了課題你想知道什么？（教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，抓住重點(diǎn)）
�、� 都有誰(shuí)？
�、� 他們之間發(fā)生了什么事？
�、� 讀了故事我明白了……
〖對話(huà)平臺
一、自學(xué)：
�。�、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課的生字，把帶有生字的詞語(yǔ)、句子讀幾遍。
�。�、用自己喜歡的方法把生字學(xué)會(huì )。說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了那些認字的好辦法。
二、識字：
�。�、學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，糾正字音。
�。�、小黑板出示１３個(gè)要求認讀的生字，并加上圖標“我會(huì )認”，一搶答的方式讀生字。
�。�、這些生字你以前認識嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識的。
�。ㄉ钍菍W(xué)生識字的大舞臺，很多字學(xué)生不是在課本中認識的。如：“公共”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“我在車(chē)站等車(chē)的時(shí)候就認識了‘公共汽車(chē)’四個(gè)字”�！啊狻质窃谖疫^(guò)生日時(shí)從媽媽給我買(mǎi)的生日蛋糕的盒子上認識的�！鄙虡�、廣告、電視字幕都是學(xué)生識字的活課本，課堂上讓學(xué)生交流師資途徑，意在引導學(xué)生在生活中主動(dòng)識字。）
�。�、不認識的字你使用什么好辦法記住的？
三、鞏固：
�。�、讀生字卡片上的字，并組詞。
�。�、小黑板出示由生字組成的常用詞語(yǔ)，并選擇你喜歡的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
早餐、銅礦、糟糕、蛋糕、粗細、丟三落四、大概、共同、汽油、日記、保安、管理、夾竹桃
四、初讀：
�。�、這么快就認識了這么多生字。同學(xué)們我們現在該做什么了？（把課文讀熟，解決部分問(wèn)題。）
�。�、小組合作、互相幫助，把課文讀熟練。老師也想和你們一起讀，哪個(gè)小組同意我去？
�。ń處煼畔录茏�，把自己當作班級的一分子和學(xué)生一起讀書(shū)，這種民主、平等的師生關(guān)系，和諧融洽的學(xué)習氛圍，帶給學(xué)生的是心的愉悅，學(xué)生怎能不把自己當作學(xué)習的主人呢？）
�。�、課前我們提了許多問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)你明白了哪些問(wèn)題？
五、寫(xiě)字：
�。�、課件出示“問(wèn)、間”兩個(gè)生字，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你給發(fā)現了什么？
�。�、教師范寫(xiě)其中的一個(gè)字，學(xué)生根據第一個(gè)字的寫(xiě)法，自己練習寫(xiě)另一個(gè)字。
�。�、“小小書(shū)法家”比一比，看誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。（展示寫(xiě)字成果，使學(xué)生獲得一種成就感。）
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、導入：
上節課，我們認識了瑪莎、維加、安娜、安東四位小伙伴，這節課，我們扮演這四位小伙伴，表演他們之間發(fā)生的故事。
二、朗讀：
�。�、分配角色。誰(shuí)愿意表演“瑪莎”？誰(shuí)愿意表演……
�。ㄖ卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者，學(xué)生對自己感興趣的東西，才會(huì )全身心地投入。）
�。�、指導朗讀。要想表演得逼真，首先要讀好人物的對話(huà)。
�、� 學(xué)生根據自己扮演的角色，讀相應的語(yǔ)段。
�、� 師生評價(jià)，教師相機進(jìn)行指導。
�、� 教師范讀，學(xué)生再練讀。
�。ɡ首x指導重在引導學(xué)生去進(jìn)入角色評估為品味，設身處地去想，假如我就是瑪莎、安東，這件事就發(fā)生在我身邊，我該怎樣說(shuō)？只有這樣，才能讀出味、讀出形、讀出神，切不可進(jìn)行純技術(shù)性的朗讀指導。）
�。�、議一議。三個(gè)小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做得好？為什么？
三、表演、評價(jià)：
�。�、小組同學(xué)合作練習表演。（小組可分工：導演、演員、動(dòng)作設計等。）
�。�、表演。（評出優(yōu)秀導演、優(yōu)秀演員、最佳動(dòng)作設計獎等獎項。）
四、寫(xiě)字：
�。�、把“伙、伴、共、汽”４個(gè)字貼在黑板上，想一想，我們以前寫(xiě)過(guò)類(lèi)似這樣的字嗎？
�。�、學(xué)生根據已有的寫(xiě)字積累，自己練習獨立寫(xiě)字。
�。�、展示寫(xiě)字成果，評價(jià)學(xué)生寫(xiě)字。
五、練習：
�。�、回讀全文。
�。�、寫(xiě)出帶有“門(mén)字旁”和“單人旁”的字。
�。�、實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)故事所講的情況你遇到過(guò)嗎？當時(shí)你是像誰(shuí)那樣做的？今后應該怎樣做？我們班里有哪些同學(xué)像安東？
六、建議：
課文篇幅較長(cháng)，要求認讀、會(huì )寫(xiě)的字又很多，教學(xué)時(shí)，可隨文識字，把識字任務(wù)分散開(kāi)，每課時(shí)都要讀讀課文，識識生字，寫(xiě)寫(xiě)字，教師要根據學(xué)生的情況，靈活處理教學(xué)內容。
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