《除數是一位數的除法》教學(xué)設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《除數是一位數的除法》教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《除數是一位數的除法》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生會(huì )口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數除多位數的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì )用乘法驗算除法。
3．使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì )表達估算的思路，形成估算的習慣。
4．使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1在理解算理的基礎上，掌握口算一位數除兩位數的口算方法和除數是一位數的筆算法則。
2、掌握估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、商中間、末尾有0的一位數除法
2、估算的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：口算除法（課本第13~15頁(yè)例1。）
教學(xué)目標：
1、學(xué)生理解一位數除整十、整百、整千的及一位數除兩位數（被除數各位上的數都能被整除）的算理。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )口算除法的過(guò)程和方法，并能口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確計算的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能計算一位數除整十整百數的口算除法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握一位數除幾千幾百、幾百幾十的數的口算除法的計算方法。
教學(xué)準備：教學(xué)主題圖，小黑板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�。�1）口算。（出示卡片）
4÷26÷39÷312÷4
35÷724÷645÷921÷7
�。�2）口答：
240里有（）個(gè)百和（）個(gè)十，也可以看作是（）個(gè)十。
3000里面有（）個(gè)千，也可以看作是（）個(gè)百。
46里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
二、探究新知
1、談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)習了表內乘法和相應的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法，這節課學(xué)習除數是一位數的口算除法。（板書(shū)課題）
2、教學(xué)例1（1）和（2）：（一位數除整十、整百、整千的數）
�。�1）擺一擺：
老師拿出來(lái)6捆小棒，要求學(xué)生把6捆小棒平均分成3份。（學(xué)生自己分小棒）指名演示后，教師將實(shí)物圖貼在黑板上。
問(wèn)：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒平均分成3份，每份是幾捆？（每份是2捆）
問(wèn)：6捆小棒是多少根？平均分成3份，每份2捆是多少根？（6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）
�。�2）算一算：師問(wèn)：怎樣寫(xiě)算式呢？（60÷3=20）
讓學(xué)生討論：如果沒(méi)有小棒，60÷3得20你是怎樣想的呢？（60除以3，可以看成6個(gè)十除以3，等于2個(gè)十就是20，教師板書(shū)：6個(gè)十，2個(gè)十）
出示：80÷2，90÷3讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)口算時(shí)怎樣想，再說(shuō)出得數。（指名說(shuō)、互相說(shuō)）
教師引導學(xué)生用描述性語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)整十數除以一位數應該怎樣想，怎樣算。
�。�1）想一想：
600÷3應該怎樣算？6000÷3又應該怎樣算，并讓學(xué)生在練習本上試做。指名學(xué)生說(shuō)出推想過(guò)程和得數，教師將板書(shū)寫(xiě)完整。（同桌互說(shuō)你是怎樣想的，得多少）
1、教學(xué)除法算式的另一種讀法：
�。�1）讓學(xué)生讀算式：60÷3600÷36000÷3師：除法跟乘法一樣也有兩種讀法。例如：60÷3可以讀做“60除以3”也可以讀做：“3除60”。
�。�2）讓學(xué)生用兩種方法讀600÷3和6000÷3。提問(wèn)：這兩種讀法的區別是什么？引導小結：先讀被除數時(shí)就讀作：“除以”；先讀除數時(shí)就讀作“除”。
�。�3）用兩種方法讀下面的除法算式，再口算。40÷2500÷58000÷2
4、教學(xué)例1（3）：出示口算題69÷3
�。�1）出示思考題
69是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？6個(gè)十平均分成3份，每份是幾個(gè)十？9個(gè)一平均分成3份每份是幾個(gè)一？口算時(shí)應該怎樣想？除得的結果是多少？
�。�2）以小組為單位根據思考題議論議論。
�。�3）讓每個(gè)學(xué)生擺出6捆小棒（每捆10根），再擺出9根小棒，然后把它們實(shí)際分一分。（同桌可以商量）
�。�4）教師將相幫圖貼在黑板上，指明學(xué)生對著(zhù)實(shí)物回答上面的幾道思考題。教師做必要的講解、糾錯。
�。�5）師讓全班學(xué)生寫(xiě)出算式結果，教師將例題書(shū)寫(xiě)完整。
�。�6）要求學(xué)生看著(zhù)算式口述69÷3的口算過(guò)程。（先把69分成6個(gè)十和9個(gè)一，6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，9個(gè)一平均分成3份，每份是3個(gè)一：把2個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是23）
�。ㄗ寣W(xué)生個(gè)人說(shuō)、互相說(shuō)、在全班說(shuō)）
�。�7）新知識練習（先思考、再口算、獨立完成）
a)口算下面各題，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。28÷236÷355÷5
b)寫(xiě)出除法算式，再口算出得數。96除以34除48
2、思考：690÷33000÷64500÷9
先獨立思考，再小組交流：你是怎樣想的、怎樣算的？最后集體反饋
三、鞏固練習
1、練習三第1題
用兩種方法讀算式再口算并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
2、完成p15頁(yè)的“做一做”的第2題。
師出示卡片，指名口算。
90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=
150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=
3、完成《作業(yè)本》練習。
四、總結全課
這節課你有什么收獲？
教學(xué)反思
第二課時(shí)
教學(xué)內容：口算除法的練習（課本第15頁(yè)及補充練習。）
教學(xué)目標：
知識與技能
1、通過(guò)練習，使學(xué)生鞏固一位數除兩位數及幾百幾十數的口算除法的計算方法，，使學(xué)生能夠熟練計算。
2、能應用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )除法的意義。
3、培養學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅速正確的計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
口算練習，一位數除整十整百數。
60÷3=40÷2=150÷3=270÷9=
160÷4=2700÷3=900÷3=1000÷2=
二、基本練習。
1、完成練習三的第2題。
教師組織學(xué)生在規定時(shí)間內完成，說(shuō)說(shuō)計算是要注意什么。
三、補充練習（解決問(wèn)題）
1、出示題目，提出問(wèn)題：你從題目中都能獲得哪些數據和信息？
學(xué)生看圖，從圖中獲得數學(xué)信息。
2、學(xué)生獨立思考列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行交流。
�。�1）獨立思考問(wèn)題，列出算式最后解答。
�。�2）互相交流算法。
�。�3）將學(xué)生列的算式及方法板書(shū)。并用全班學(xué)生一起復述，使每個(gè)學(xué)生弄白算法。
四、鞏固練習
1、出示問(wèn)題
學(xué)生弄清楚題目的意思后，確定解體的方案，然后獨立完成，集體訂正。
五、課堂評價(jià)
你覺(jué)得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實(shí)際問(wèn)題?
學(xué)生在小組內互相說(shuō)，可與他人交流自己的不足，互相幫助。
《除數是一位數的除法》教學(xué)設計2
新知識點(diǎn)
�、笨谒愠�。
�、趴谒�。
�、乒浪�。
�、补P算除法。
�、呕镜墓P算除法。
�、瞥ǖ尿炈�。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：有關(guān)0的除法。
教學(xué)要求：
�、笔箤W(xué)生會(huì )口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
�、彩箤W(xué)生經(jīng)歷一位數除多位數的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì )用乘法驗算除法。
�、呈箤W(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì )表達估算的思路，形成估算的習慣。
�、词箤W(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)建議：
�、奔訌妼W(xué)生自主探究活動(dòng)，重視對算理和計算規律的探求。
為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過(guò)程、套用計算法則，本冊教材對除數是一位數的除法，既沒(méi)有注明一般的口算思路，也沒(méi)有出示筆算除法的法則。而是充分調動(dòng)已有的計算知識和經(jīng)驗，主動(dòng)探索計算的算理和算法。
�。�1）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。
學(xué)生已有的與除數是一位數的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內除法和一位數乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學(xué)生解答除數是一位數的口算除法的基礎。因此，教學(xué)時(shí)，應采取積極措施，激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數是一位數的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。
�。�2）引導學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規律，學(xué)會(huì )“先做什么──再做什么──接著(zhù)做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時(shí)，應充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗，結合一定的直觀(guān)操作活動(dòng)，使學(xué)生養成一種有序地思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規律。
�。�3）引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述思考過(guò)程。
引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達口算除法和筆算除法的過(guò)程，實(shí)際上是引導學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運算程序和運算規律的過(guò)程，它是計算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。在這個(gè)過(guò)程中，教師應創(chuàng )造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說(shuō)話(huà)環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語(yǔ)的、輕聲的說(shuō)出自己的思考過(guò)程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說(shuō)自己的思考過(guò)程。最后，提供說(shuō)話(huà)的范例。讓說(shuō)得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據多個(gè)同學(xué)的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過(guò)有層次的說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理、使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時(shí)，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己的思考過(guò)程。
2．拓寬主題圖的情境視野。
為了讓學(xué)生在解決問(wèn)題的情境中學(xué)習除數是一位數的除法，教材設計了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場(chǎng)景，從中引出需要用除法解決問(wèn)題的若干問(wèn)題。但是，這些素材還不能滿(mǎn)足廣大師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應根據當地情況和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習與人的生活環(huán)境、健康成長(cháng)、交通、體育、娛樂(lè )、飲食、科普知識等聯(lián)系起來(lái)，使枯燥乏味的除法計算植根于人類(lèi)的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習的趣味性和探索性。
3．把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。
“能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，是《數學(xué)課程標準》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習目標。要落實(shí)這一目標，教師的教學(xué)行為應該有如下變化：（1）充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識估算對學(xué)生數感的培養具有重要意義。（2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生在具體問(wèn)題情境中，不失時(shí)機地將估算算法結合起來(lái)應用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的.應用價(jià)值。（3）適當補充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內容，加大估算應用的力度，培養學(xué)生的估算意識。
4．加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。
乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時(shí)，應注意引導學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如教學(xué)60÷3＝（）時(shí)，可引導學(xué)生思考3×（）＝60。又如，教學(xué)除法在驗算時(shí)，可依據乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過(guò)從矛盾著(zhù)的對方入手，引導學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數是一位數的除法計算，又培養了學(xué)生辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
課時(shí)安排：
口算除法……………………………………3課時(shí)
筆算除法……………………………………9課時(shí)
整理和復習…………………………………1課時(shí)
《除數是一位數的除法》教學(xué)設計3
一、教學(xué)任務(wù)分析：
“口算除法（除數是一位數，商是整十、整百、整千的數）”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第六冊第二單元第一課時(shí)內容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據除法算式，學(xué)生根據不同的想法說(shuō)出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。
在對本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對教材的理解與不同地區學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：
1、由于主題圖是運輸蔬菜圖的生活情境，與鄉鎮學(xué)生的生活相差太遠，我將主題圖刪掉，借助“明礬節”與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，提供信息讓學(xué)生提出問(wèn)題。
2、此課之前，學(xué)生已有表內除法口訣與一位數乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎，學(xué)生對除數是一位數，商是整十、整百、整千的除法口算應該不是很難，重要的是學(xué)生說(shuō)出它的算理，并運用這算理進(jìn)行快速的口算。
二、設計理念：
如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設計此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導與練習的設計上。引題引用本地區的“明礬節”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導課，然后與學(xué)生一起探討除數是一位數的除法口算算理，最后設計了幾道練習，主要是培養學(xué)生分類(lèi)思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。
三、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )口算除法的含義，讓學(xué)生說(shuō)出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計算。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分類(lèi)的能力。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、預設教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，分析算理
1、聊天
師：每年的九月初六是我們的“明礬節”，在這節日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？
師：今年的“明礬節”我也來(lái)到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽(tīng)到一些人的話(huà)，我把它寫(xiě)了下來(lái)。出示：
a、顧客：我買(mǎi)了2套同樣的衣服共用了60元。
b、（服裝）商販：我這3天一共賺了600元。
c、（花瓶）商販：我這3天一共賺了270元。
師：根據這幾句話(huà)，你能提哪些有關(guān)除法的數學(xué)問(wèn)題？
根據學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。
2、分析算理
師：這60÷2你能計算嗎？試試看
�。ǔ橐粚W(xué)生）師：你是怎么計算的？還有沒(méi)有不同的算法？
師根據學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書(shū)。
放手讓學(xué)生分析600÷3與270÷3的算理。
3、試一試
出示一組算式，讓學(xué)生口算。
師：老師現在想考考你們，有信心嗎？
練習完后，師：觀(guān)察這些算式有沒(méi)有共同的特點(diǎn)？（除數都是一位數，商是整十、整百、整千的數）
4、板書(shū)：除法是一位數的除法
�。ǘ⿲�(shí)際運用，擴展知識
挑戰數學(xué)小博士
1、（）÷9=（）
提出不同的要求。
2、2400÷（）=
師：（）里只能填一位數，思考都能填哪些數？為什么？
3、AA00÷A=
師：A代表一個(gè)數字，誰(shuí)知道這道算式等于什么？為什么？A可以取哪些數字？
4、3000÷□=□00
師：□里填一個(gè)數字，它可以填哪些？
�。ㄋ模┤n總結，暢談體會(huì )
這節課你有什么收獲？
《除數是一位數的除法》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
16頁(yè)例2估算
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2.引導學(xué)生根據具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
3、培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)難點(diǎn)：根據具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課。
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續學(xué)習有關(guān)估算的問(wèn)題。
二、探究新知：
1、出示例題2，
讓學(xué)生讀題，理解題意，怎樣列式？
2、學(xué)生說(shuō)，教師一邊列式124÷3≈
再問(wèn)：怎樣進(jìn)行除法估算？
學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書(shū)。
生1）124≈120
生2）124＝120＋4
120÷3＝40
120÷3＝40
4÷3≈1
124÷3≈40
3、對比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、總結加強。
三.鞏固練習：
1、做p16“做一做”第1、2題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進(jìn)行全班性講評。
2、完成練習三第3、4題。
四、課堂小結；通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
板書(shū)設計：除法估算
124÷3≈40（箱）或者124=120+4
120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
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