《登高》公開(kāi)課教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《登高》公開(kāi)課教學(xué)設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《登高》公開(kāi)課教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．了解杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響。
2．掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂(yōu)思。
學(xué)習設想
1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思。
2．情景再現。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．加強背誦指導。
4、學(xué)以致用，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作練習
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
新課導入：（投影畫(huà)面）
大家都喜歡聽(tīng)故事吧？
�。ㄒ魳�(lè )起）一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節前后。長(cháng)江邊上的夔州，江流奔涌，秋風(fēng)蕭瑟，萬(wàn)木凋零，凄冷的風(fēng)中，一只孤鳥(niǎo)在高空盤(pán)旋，遠處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位衣衫襤褸，步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報國，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，他“自謂頗挺出，立登要路津”，他無(wú)論窮達，都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人，他一生數起數落，郁郁不得志。重陽(yáng)節，本是登高祈壽家人團聚的節日，而年過(guò)半百，滿(mǎn)身疾病，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對處在戰亂之中的國家，面對萬(wàn)里之遙的故鄉，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿(mǎn)霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人，走近他的生活，一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著(zhù)名詩(shī)篇《登高》（投影課題）
我們一起隨著(zhù)音樂(lè )再來(lái)誦讀一遍�。ㄒ魳�(lè )起）
指導誦讀
學(xué)習詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)的主旨，體會(huì )詩(shī)人所要表達的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）
1、理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現：語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )
為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者，然后具體分析一下這首詩(shī)。
誰(shuí)能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？
杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(cháng)安城南少陵，自稱(chēng)“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱(chēng)之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì )現實(shí)，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他亦被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統的家庭中，是著(zhù)名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
一、玄宗開(kāi)元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過(guò)著(zhù)“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會(huì )。杜甫此期詩(shī)作現存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。
二、天寶五年至十四年，杜甫困守長(cháng)安，窮困潦倒。他不斷投獻權貴，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀(guān)地認識到了統治者的腐和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人。創(chuàng )作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
三、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng )作成就很大。長(cháng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(cháng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長(cháng)安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(cháng)安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。
四、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬，杜甫死于長(cháng)沙至岳陽(yáng)的船上，年58歲。
寫(xiě)作背景：
杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤(pán)，社會(huì )仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
分析鑒賞：
有人認為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術(shù)表現方面有什么獨到之處？（大家討論）
分析：從藝術(shù)表現角度上看，本篇的獨到之處至少有如下兩點(diǎn)：
一是對偶工穩，音調鏗鏘，瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對。詩(shī)一開(kāi)頭就以對仗領(lǐng)起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認為“苦”做甚，極講，詩(shī)副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法；一種認為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新�！安粚�。這種結構上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱(chēng)的美感，而且使全詩(shī)曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。
同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節和諧，大大加強了詩(shī)的音樂(lè )美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結構，在聲調上卻具有抑揚頓挫四聲的特色，讀時(shí)應一字一頓；“潦倒”“新�！睘殡p聲迭韻，在聲調上又有“上”“平”之分，故音節顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時(shí)應兩字一頓�！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調的妙用，也在所謂“抑揚抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調之中，體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。
二是情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。前四句寫(xiě)景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著(zhù)詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫(xiě)景之中，又有聲（風(fēng)聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥(niǎo)飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫(xiě)山景；二四兩句相承接，都是寫(xiě)江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應，從時(shí)空兩處著(zhù)筆，由異鄉漂泊寫(xiě)到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫(xiě)悲苦；六、八兩句相承接，都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩(shī)的內容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個(gè)既有變化又和諧統一的藝術(shù)整體。
宋人羅大經(jīng)評論此詩(shī)頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬(wàn)里，地之遠也；秋，時(shí)之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無(wú)親朋也。又可見(jiàn)其筆法之凝練。
在理解的基礎上，再來(lái)誦讀此詩(shī)。
指名背誦。
學(xué)以致用：
律詩(shī)，我們從小至今也學(xué)了很多首了，從理論上我們對詩(shī)歌的寫(xiě)法也做了分析指導，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！
自行創(chuàng )作律詩(shī)一首，題目自擬，內容不限。要力求符合律詩(shī)的平仄押韻、起承轉合，要求格調清新向上，不做無(wú)病呻吟。
布置作業(yè)：
1、背誦《登高》
2、修改自行創(chuàng )作的律詩(shī)。
《登高》公開(kāi)課教學(xué)設計2
教學(xué)目標
一、知識與能力
1．培養學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，感受詩(shī)人情感
2．掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，以及規范答題思維習慣的養成
二、過(guò)程與方法
指導學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．欣賞大自然的美
2．感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸襟和愛(ài)國情操
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )詩(shī)人情感、品味詩(shī)歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學(xué)難點(diǎn)當定位在對作者隱晦復雜情感的把握上
教學(xué)步驟：
一、 新課導入：
中國的傳統節，有哪些？分別有些什么習俗？（激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽(yáng)節）大家知道重陽(yáng)節，古人有什么活動(dòng)嗎？引出課題
板書(shū)課題
二、 知人論世話(huà)形象
1、印象杜甫
提問(wèn)，你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人？（首先讓課堂動(dòng)起來(lái)）
結合高考題型中，關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋?zhuān)�，初步了解�?shī)歌大意。
梁?jiǎn)⒊鴮?xiě)過(guò)一篇文章《情圣杜甫》
思考： 詩(shī)圣？情圣？
課件展示【寫(xiě)作背景】
杜甫一生，多災多難他身逢戰亂，顛沛流離，尤其是從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世時(shí)為止，是他長(cháng)達11年的西南漂泊時(shí)期，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上
2、誦讀全詩(shī)，體會(huì )感情基調
提問(wèn)，這首詩(shī)我們讀過(guò)以后，情感基調該怎樣把握呢？
大家朗讀之后，對這首詩(shī)的整體感受是什么？
三、 緣景明情析手法
思考，如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩(shī)的情感基調，那么情字何依？情景交融，融在何處？
鏈接：詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟
賞析意象，感受意境（引導學(xué)生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規范答題習慣的養成）
四、 移情入境悟詩(shī)情
1、提問(wèn)：究竟是怎樣的原因讓詩(shī)人如此的“悲”（哀）呢？詩(shī)中哪些地方集中寫(xiě)了詩(shī)人的內心和現狀？
鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
2、討論：課后練習羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀 （重點(diǎn)扣住“�！薄蔼殹弊盅蹃�(lái)咀嚼）
五、 吟詠詩(shī)句賞韻律
1、對仗工穩，音調鏗鏘
全詩(shī)四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話(huà)還自相對偶，結構上井然有序，
2、體會(huì )杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫
提示 沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內容上的厚重，頓挫，是指韻律
六、 課堂小結
聽(tīng)一段曲，讀一首詩(shī)，看一個(gè)人，都需要用心!用心靈去碰撞心靈，才會(huì )擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無(wú)窮的沉思與強烈的震撼！
七、 布置練習
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同
《登高》公開(kāi)課教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、了解杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響
2、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)
4、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
二、請同學(xué)們誦讀，再請兩位同學(xué)來(lái)誦讀，點(diǎn)評同學(xué)們誦讀時(shí)對感情的把握
播放誦讀flash,請同學(xué)們評價(jià)讀得如何?沒(méi)有什么感情。
三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂(lè ))
四、寫(xiě)作背景：
杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤(pán)，社會(huì )仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
五、了解了作者的生平，請同學(xué)們誦讀全文，把握感情。配以音樂(lè )《二泉映月》
播放配樂(lè )朗誦的錄音，請同學(xué)們評論其感情。
其實(shí)，“言為心聲”，詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)把感情融于筆端，從他的詩(shī)就可以體會(huì )他的內心�，F在我們就通過(guò)杜甫的詩(shī)來(lái)進(jìn)一步了解他的內心。
六、分析詩(shī)歌
通過(guò)題目《登高》可知這是一首寫(xiě)景詩(shī)，請同學(xué)們自讀全文，并把本詩(shī)的意象找出來(lái)，思考一下這些意象有什么特色?詩(shī)人給我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境?
1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”。
(1)這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物?生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。十四字寫(xiě)六種景，語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?很凝練。馬致遠《天凈沙秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
(2)急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)?設身處地想想。使人感到非常冷，哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，全是歡歌笑語(yǔ)，不見(jiàn)半點(diǎn)傷心，是因為李白的好運與老杜的潦倒天差地別之故。
秋天有人覺(jué)得秋高氣爽，秋風(fēng)讓人清爽，杜甫的冷一是因為他是個(gè)多病的老人，所以身體冷，而主要是內心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。
(3)詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(cháng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?
毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿(mǎn)活力和朝氣的鳥(niǎo)。王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。因為毛澤東當時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。
杜甫筆下是“鳥(niǎo)飛回”，有幾只鳥(niǎo)?一只，把‘回’變成了‘來(lái)’，這有什么不同?” “回”說(shuō)明鳥(niǎo)在盤(pán)旋。曹操的《短歌行》 “‘繞樹(shù)三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書(shū)懷》。這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)的孤單無(wú)依，鳥(niǎo)的孤單無(wú)依背后是什么?是作者的孤單無(wú)依。
總結：首聯(lián)所表現的意境是很凄清的�？梢�(jiàn)詩(shī)人心中之寒，心中之哀，心中之孤。
我們讀的時(shí)候，就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥(niǎo)，誦讀一下這兩句�！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著(zhù)讀出這兩個(gè)字;“天高”——調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺小;“猿嘯哀”——要有欲哭的調子;……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎?
2、頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！�
(1)把“落木”改成“落葉”，哪一個(gè)更好一些?為什么?
“落木”更好，落葉有很多種，給人的感覺(jué)也不同，“落木”給人感覺(jué)比較沉重，“落葉”比較輕飄�！奥淠尽苯o人感覺(jué)光禿禿的樣子，而“落葉”讓人感覺(jué)到樹(shù)上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹(shù)干的顏色，枯黃。
那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)�！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝�，作者的感情到底是沉重還是輕飄?沉重!所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。
(2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達效果不好。
古人用江水往往比喻什么?時(shí)間!舉例：逝者如斯夫，不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝，歲月的流逝�！咸稀粡娬{水勢很大，而滾滾強調翻滾向前，一年春夏秋冬四季一滾，“滾滾”似乎是年復一年，有一種圓潤綿長(cháng)不絕的味道在里面，更能夠表現出時(shí)間的流逝。本詩(shī)是他暮年的作品，他看到江水的時(shí)候就想到，唉，老了，歲月不待人呀!因此這個(gè)地方要用‘滾滾’，不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情，什么樣的心情?悲涼。
總結：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺(jué)滿(mǎn)世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來(lái)的長(cháng)江的雄渾壯闊，永無(wú)盡頭，似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長(cháng)江之中，深深地感染了我們�！�
讀的時(shí)候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應該讀得昂揚一些。站在長(cháng)江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應該高昂一些。
3、頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
這里能體現詩(shī)人感情的關(guān)鍵字是“悲”，其實(shí)這里何止秋季讓他覺(jué)得可悲呢?請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里有多少讓他覺(jué)得可悲的事情?
宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬(wàn)里，地之遠也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無(wú)親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確�！薄鞍艘狻�，即八可悲：他鄉作客，一可悲;常作客，二可悲;萬(wàn)里作客，三可悲;又當蕭瑟的秋天，四可悲;年已暮齒，一事無(wú)成，五可悲;“百年”是虛寫(xiě)，是說(shuō)他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。親朋亡散，六可悲;孤零零的獨自去登，七可悲;身患疾病，八可悲。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
總結：九月九日重陽(yáng)節，雙九是生命長(cháng)久、健康長(cháng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節當作“老人節”，登高是為了祈求長(cháng)壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂(lè )，功成之勛，不是榮華富貴而是窮愁老病，百業(yè)無(wú)成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂(lè )可言，人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿(mǎn)紙悲涼，滿(mǎn)腹悲涼。
我們讀的時(shí)候，要努力傳達出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著(zhù)家鄉，“萬(wàn)”“悲”“�！倍家刈x，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調要拖長(cháng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀;讀“常做客”，要倍感身世凄涼�！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
4、尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
(1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難，是連年的戰亂。從哪一聯(lián)的哪句詩(shī)知道?
從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個(gè)人艱難。因為杜甫此時(shí)已經(jīng)是 “百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著(zhù)杜甫老人的一生。
(2)苦，是什么意思?是極度的意思。在國勢艱難的時(shí)候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。
(3)老是不可避免的，詩(shī)人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了?
因為杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。恨自己無(wú)法救濟天下蒼生。
這是一種什么心情?憂(yōu)愁還是憂(yōu)憤?憂(yōu)憤，心急如焚。心有余而力不足。這樣表現出杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民。
讀到上一聯(lián)，詩(shī)人的苦難令我們動(dòng)容，可讀到這里，詩(shī)人的精神令我們震撼�！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫的偉大之處在于：無(wú)論窮達，都是兼濟天下。詩(shī)寫(xiě)到最后，筆鋒一轉，總會(huì )轉到國事維艱，民生疾苦，憂(yōu)國憂(yōu)民上去，他以自己病弱的雙肩擔起了天下這沉重的悲。唐民間云：唐朝詩(shī)圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩(shī)中圣哲”，杜詩(shī)之所以被人譽(yù)為“博大精深”，毛澤東稱(chēng)其詩(shī)為“政治詩(shī)”，“民間疾苦，筆底波瀾”(郭沫若語(yǔ))，其主要原因便在于杜詩(shī)中回蕩著(zhù)強烈而深沉的憂(yōu)國憂(yōu)民之情，這是杜甫為人景仰的根本原因。
(4)潦倒新停濁酒杯
重陽(yáng)節習俗：登高，賞菊，喝菊花酒。 慨當以慷，憂(yōu)思難忘。
中國文人(其實(shí)不光是文人啊)好喝，樂(lè )憂(yōu)皆然。樂(lè )飲助興，憂(yōu)飲消愁(曹操“何以解憂(yōu)，唯有杜康)。
“濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因?有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”(《聞官軍收河南河北》)。平定安史之亂，他竟激動(dòng)得悲喜交加，喜極而哭。如今他有滿(mǎn)腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。而且因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。愁苦無(wú)法排解，只能抑郁在心頭!情感---愁苦
我們讀的時(shí)候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來(lái)�！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀 “新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達出來(lái)。
總結：全詩(shī)在沉重的感嘆中收結，結得如此悲憤深沉。
七、請同學(xué)們誦讀，并點(diǎn)評感情的把握。配以音樂(lè )《二泉映月》。請兩位同學(xué)配樂(lè )朗誦。
八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。
本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：
1、 對偶工穩，音調鏗鏘，瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對。詩(shī)一開(kāi)頭就以對仗領(lǐng)起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認為“苦”做甚，極講，詩(shī)副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新�！安粚�。這種結構上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱(chēng)的美感，而且使全詩(shī)曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。
同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節和諧，大大加強了詩(shī)的音樂(lè )美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結構，在聲調上卻具有抑揚頓挫四聲的特色，讀時(shí)應一字一頓;“潦倒”“新�！睘殡p聲迭韻，在聲調上又有“上”“平”之分，故音節顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時(shí)應兩字一頓�！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調的妙用，也在所謂“抑揚抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調之中，體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。
2、情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。前四句寫(xiě)景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著(zhù)詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫(xiě)景之中，又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清)，有動(dòng)(鳥(niǎo)飛葉落)有靜(沙渚)，有局部景(首聯(lián))，有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接，都是寫(xiě)山景;二四兩句相承接，都是寫(xiě)江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應，從時(shí)空兩處著(zhù)筆，由異鄉漂泊寫(xiě)到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫(xiě)悲苦;六、八兩句相承接，都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩(shī)的內容上又是互相緊密聯(lián)系的`。全詩(shī)情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個(gè)既有變化又和諧統一的藝術(shù)整體。
3、語(yǔ)言凝煉
首聯(lián)兩句寫(xiě)六種景物，對每一種景物都只用一個(gè)字加以形容，而且都非常恰切，可以說(shuō)是凝煉準確�！叭f(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，兩句詩(shī)14個(gè)字卻包含有八層悲哀的意思，可謂含蘊豐富。
九、請同學(xué)們帶著(zhù)感情誦讀全詩(shī)。(播放音樂(lè )《二泉映月》)
十、語(yǔ)文活動(dòng)
將本詩(shī)譯成現代漢語(yǔ)，并以自己的理解加以修飾。請同學(xué)們上臺朗誦自己翻譯好的內容。
《登高》公開(kāi)課教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
(一)知識與能力
1、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng )作特色。
2、結合課文注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞并能夠理解詩(shī)句基本意義。
3、能夠賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特色以及沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。
4、把握詩(shī)歌情感基調，運用誦讀技巧，朗誦詩(shī)歌。
(二)過(guò)程與方法
運用誦讀法、合作探究法等完成教學(xué)目標。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )作者詩(shī)中表現的多重情懷。
2、逐漸培養詩(shī)歌審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解詩(shī)歌的意象和意境。
2、感知抑揚頓挫的律詩(shī)中所沉淀的深沉情感。
【文本簡(jiǎn)析】
《登高》選自人教版高中語(yǔ)文必修三第二單元第五課，本單元是詩(shī)歌單元�！兜歉摺返闹v解要緊扣教學(xué)目標和單元目標。第五課節選的是杜甫在夔州所寫(xiě)的三首詩(shī)，而《登高》處于尾篇，可將三首詩(shī)做縱向比較閱讀�！兜歉摺肥窃�(shī)人抒發(fā)長(cháng)年漂泊、老病孤愁的感情之作，學(xué)習這首詩(shī)要善于把握景情交融的關(guān)系及詩(shī)人悲歡憤激之情，并同當時(shí)戰亂的時(shí)局聯(lián)系在一起，深入感知詩(shī)中意境。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性想象，再現秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過(guò)再創(chuàng )意境，理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特色。主要遵循讀詩(shī)、品詩(shī)、悟詩(shī)這一基本框架。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
李白、杜甫是我國詩(shī)歌史上最偉大的兩位詩(shī)人!我們剛剛學(xué)過(guò)李白的《蜀道難》，領(lǐng)略了李白的豪逸浪漫，今天我們將走近杜甫這位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，學(xué)習他發(fā)自肺腑的詩(shī)歌《登高》，感受杜甫詩(shī)歌的特點(diǎn)。
二、詩(shī)人生平和背景介紹
我們常說(shuō)要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
(一)、杜甫生平
杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者。
1、年輕的時(shí)候，曾有“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志
2、曾有“朝叩富兒門(mén)，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷
3、曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛
4、一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年
5、曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷
曾有從叛軍營(yíng)里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷
6、晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉11年，生活只能靠朋友的救濟
7、58歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷
(二)背景
寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，杜甫55歲，這年秋天，詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長(cháng)江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)人抑制不住內心的詩(shī)意，寫(xiě)下了這首千古名作。
三、朗讀
1、聽(tīng)教者朗讀
2、自由朗讀
3、個(gè)別學(xué)生朗讀
4、聽(tīng)錄音朗讀
5、集體朗讀
四、賞析
在聽(tīng)錄音的時(shí)候，我發(fā)現很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩(shī)深深地打動(dòng)了。我想這不僅是因為別人朗讀的好，還因為這首詩(shī)寫(xiě)得好。
其實(shí)后人對這首詩(shī)的評價(jià)很高，明代胡應麟曾評此詩(shī)“古今七律第一”!現在我們一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。
(一)前兩聯(lián)
本詩(shī)是詩(shī)人登高之作，請大家找一找，詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物?
從這些景物中可以體會(huì )出詩(shī)人怎樣的情感?為什么?
作者又用了哪些手法?
明確：
1、景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛、落木、長(cháng)江
四句八景，語(yǔ)言凝練
2、情感：悲涼、悲壯
�、亠L(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼
�、谔旄撸涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨
�、墼硣[哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩
由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”可知，猿聲無(wú)所謂哀與不哀，只是詩(shī)人的內心哀傷，所以猿聲聽(tīng)起來(lái)才哀傷
�、茕厩迳嘲祝侯伾辖o人一種清冷的感覺(jué)
�、蔌B(niǎo)飛回：為何是盤(pán)旋著(zhù)的鳥(niǎo)?
可能因為風(fēng)大，風(fēng)的猛烈，其實(shí)詩(shī)人的處境與在急風(fēng)中低徊盤(pán)旋的鳥(niǎo)是何等的相似啊!
此詩(shī)中的鳥(niǎo)是一只還是一群好呢?
都可以：一只鳥(niǎo)正好是詩(shī)人的化身;一群，鳥(niǎo)的一群正好反襯詩(shī)人的孤單
(詩(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī)：“飄飄何所以，天地一沙鷗”!老病孤獨的詩(shī)人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗!)
�、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。
一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)似乎所有的樹(shù)木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季!由此自然感慨生命的短暫啊!
在動(dòng)蕩的社會(huì )中，詩(shī)人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩(shī)人卻在他鄉，年老了卻沒(méi)有回鄉，這更添了一層悲涼之情!
�、卟槐M長(cháng)江滾滾來(lái)：落葉給人生命短暫之感，那么長(cháng)江呢?
這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時(shí)間無(wú)窮之感!
(子在川上曰：逝者如斯夫!)
在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩(shī)人的渺小!
3、手法：情景交融、景中有情
有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(一三山景、二四江景)
(二)朗讀
因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時(shí)，需要帶著(zhù)情感讀這些景物。
請大家一起朗讀前兩聯(lián)!
(過(guò)渡)詩(shī)人的這四句詩(shī)向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情!
(三)后兩聯(lián)
可是詩(shī)人悲什么?(請從詩(shī)歌中找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)，最好在每句詩(shī)中找出兩個(gè)，可以和前后左右的同學(xué)交流交流)
1、離家多年，有家難歸
“作客”：寄居別處，漂泊他鄉(區別于“做客”：訪(fǎng)問(wèn)別人，自己做客人)
“�！保�(時(shí)間上)說(shuō)明詩(shī)人經(jīng)常漂泊他鄉，多年漂泊他鄉
“萬(wàn)里”：(空間上)離家萬(wàn)里，有家難歸(交通不發(fā)達，詩(shī)人的潦倒處境)
“悲秋”：季節上給人悲涼的感覺(jué)
2、晚年多病，孤苦無(wú)依
“百年”即暮年，此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲
“多病”在多年的漂泊生活中，詩(shī)人身患肺病等多種疾病
“登臺”即登高;古人登高常在九月九日重陽(yáng)節，帶上親朋好友，而此時(shí)詩(shī)人卻是獨自一人!詩(shī)人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經(jīng)離開(kāi)人世，詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外!
詩(shī)人僅為自己的身世而悲么?
3、國事艱難，壯志難酬
“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難
此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年，可是國家仍然動(dòng)蕩不安，這對于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情!
杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛(ài)國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負，他的忠君愛(ài)國是真心實(shí)意的，骨子里的!儒士認為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心!在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒(méi)有了，卻想著(zhù)“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著(zhù)又嘆道“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂(yōu)天下!
俄國別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進(jìn)了社會(huì )和歷史的土壤里!”
而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人!當他看到國家仍然動(dòng)蕩不安，內心是何等的悲痛啊啊!
“苦恨”是非常恨，詩(shī)人恨什么?
恨國家仍然動(dòng)蕩不安，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬啊!
這種被很使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多
4、人生潦倒，銷(xiāo)愁無(wú)途
“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢!
國難家愁一齊堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋?xiě)�，�?shī)人該怎么辦?
喝酒解愁!(何以解憂(yōu)，唯有杜康!)
但是人卻“新停濁酒杯”，“新�！�，剛剛停，為何呢?
可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依，無(wú)朋友的救濟，喝酒的錢(qián)都沒(méi)有了。
那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭!
(四)朗讀
因此我們朗讀的時(shí)候應緩慢一點(diǎn)，把這種悲苦之情讀出來(lái)。
齊讀!
(五)整體小結
1、本詩(shī)借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩(shī)中有幾層含義?
三層：
季節之秋
人生之秋
國事之秋
2、小結
律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應，可見(jiàn)杜甫詩(shī)歌寫(xiě)作技巧的高超，因此本詩(shī)也被稱(chēng)為“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩(shī)歌的評價(jià)之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人!正如本版塊的標題“詩(shī)從肺腑出”!詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著(zhù)作者的這些悲情再來(lái)讀一讀品一品詩(shī)歌，詩(shī)歌將別有一番滋味：
在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái)，急風(fēng)中的飛鳥(niǎo)低徊尋找著(zhù)落腳點(diǎn)，這又多么像流浪他鄉的詩(shī)人的化身啊!此時(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅趕不絕，此情此景達到了交融的最高境界!而詩(shī)人又為何如此悲苦?因為國難家愁，因為詩(shī)人對國家、對這片土地愛(ài)得深沉!
3、朗讀
�、佻F在請大家帶著(zhù)對本詩(shī)的理解，再次齊讀《登高》!
�、谧杂衫首x，爭取能背誦!
�、垡积R有感情地背誦本詩(shī)!
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教學(xué)目標：
1、 了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng )作背景。
2、 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3、 誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂(yōu)思。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
誦讀詩(shī)歌，體會(huì )作者深沉的苦痛與憂(yōu)思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：多媒體、音像資料。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、“飛花令”形式導入
規則：先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī)，再由其指定其他同學(xué)接力。
�。ò鍟�(shū)：登高 杜甫）
二、整體感知：
首先，聽(tīng)錄音朗讀，注意節奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節奏，思考：本文運用了什么表達方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價(jià)。明確：（景物）描寫(xiě)、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現，因此用“悲”字更恰當準確。
師：這是詩(shī)的感情基調，即詩(shī)眼。
三、寫(xiě)作背景
師：請學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現了詩(shī)人具有憂(yōu)國憂(yōu)民、兼濟天下的情懷。
本詩(shī)的寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫(xiě)的�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登高寫(xiě)下了這首詩(shī)。三年后，杜甫病死在離開(kāi)四川的途中。
總結鑒賞詩(shī)歌的方法之一：知人論世法（并板書(shū)）。
四、分析意象
師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區別。
明確：意象：詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面表達出來(lái)，達到“內情”與“外物”統一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺(jué)，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)�？偨Y鑒賞詩(shī)歌的方法之二：由象入境法（并板書(shū)）。
師：找一生朗讀描繪畫(huà)面的文字，請大家閉眼，試著(zhù)體會(huì )作者所表達的情感。
誦讀指導：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái)；“天高”——調子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺(jué)；“鳥(niǎo)飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來(lái)。
五、體會(huì )情感
師：宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái)？
生3展示。
明確：萬(wàn)里—地之遠也；
秋—時(shí)之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨登臺—無(wú)親朋也。
師：點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì )作者的情感�？偨Y鑒賞詩(shī)歌的方法之三：情景交融法（并板書(shū)）。
誦讀指導：“萬(wàn)”“悲”“�！倍家刈x。讀“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調要拖長(cháng)，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼�！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時(shí)，把欲罷不能的情緒表達出來(lái)。
六、課堂小結1、情境式默寫(xiě)（PPT15中幾句話(huà)對應的詩(shī)句）
2、背誦全詩(shī)
七、課后作業(yè)
根據本課學(xué)習的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》
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