《鯀禹治水》優(yōu)秀教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設計一份教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《鯀禹治水》優(yōu)秀教學(xué)設計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《鯀禹治水》優(yōu)秀教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
1、認識“洪、毒”15個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“洪、災”8個(gè)字。
2、正能正確、流利、有感情地朗讀課文,拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
3、根據提示,會(huì )講“大禹治水”的故事,體會(huì )大禹無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字、寫(xiě)字。
2、理解課文內容,初步了解大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )講“大禹治水”的故事,體會(huì )大禹無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣,引入課題
1、孩子們,今天我們來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事。板書(shū)課題,齊讀課題。(板書(shū)《15大禹治水》)題目就是文章的眼睛,透過(guò)題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結合課題,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?寫(xiě)了什么事?
2、你還想知道什么?
二、初讀課文,識記生字
1、學(xué)生自讀課文。要求:讀準字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ),檢查認讀。
。ㄒ唬┖樗 毒蛇 猛獸 傷害
。ǘ┱J為 教訓 棉被 恢復
。ㄈ碾y 仍然 消退 繼續
3、默讀課文:用橫線(xiàn)畫(huà)出治水前與治水后景象的句子。
4、對比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟,體會(huì )大禹精神。
1、學(xué)習第一段。
。1)理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
。2)出示洪水泛濫的影像。從畫(huà)面中看到了什么,仿佛聽(tīng)到了什么?
。3)這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無(wú)比的痛苦。你能讀出來(lái)嗎?
面對如此悲慘的景象,一個(gè)叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著(zhù)大家治水。
2、學(xué)習第二段。
。1)生自由朗讀,說(shuō)一說(shuō)鯀是利用什么方法治水,治水的結果如何?(板書(shū):鯀筑壩擋水,治水沒(méi)有成功)
。2)指名朗讀鯀治水辦法的句子。說(shuō)說(shuō)什么叫筑壩擋水。
。3)出示“繼續”詞卡,聯(lián)系用“繼續”說(shuō)句子。
3、學(xué)習第四段,感受大禹的功績(jì)。
。1)大禹又是用什么方法制服洪水的?結果如何?(板書(shū):禹疏通河道,百姓過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活)
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓,采用疏導的辦法治水!
。2)什么是“疏導”的辦法呢?你能用文中的語(yǔ)句回答嗎?(課件出示)“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起,開(kāi)通了很多河道,讓洪水通過(guò)河道,最后流到大海里去!
你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人?( 無(wú)畏 智慧)
4、學(xué)習第三自然段,在禹治水期間,還流傳著(zhù)一個(gè)感人的.故事。(三過(guò)家門(mén)而不入)
。ㄕn件出示)禹離開(kāi)了家鄉,一去就是十三年,這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門(mén)口,可是,他認為治水要緊,一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
禹治水十三年三次路過(guò)家門(mén)都不進(jìn)去看一看,十三年啊,四千多個(gè)日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的情景:(課件出示)
禹第一次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過(guò)家門(mén)的`時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。
禹第三次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 看見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門(mén)口,盼著(zhù)他回來(lái),他 。
學(xué)生補充說(shuō)完整。
多么令人感動(dòng)的“三過(guò)家門(mén)而不入”,帶著(zhù)你的感悟讀讀。
5、小結:正因為如此,人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺?ài)戴,在他的名字前加了一個(gè)大字,尊稱(chēng)他為“大禹”。
四、鞏固拓展,復述故事。
課文學(xué)完了,你會(huì )講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎?根據下列提示,講一講“大禹治水”的故事。
。ㄒ螅喊凑瞻鍟(shū)提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。)
五、寫(xiě)字教學(xué)
。1)師范寫(xiě),重點(diǎn)指導“難、緊”并講述:(板書(shū):難 緊)
。ㄕn件出示):“難、緊”田字格課件。
“難”:左右結構, 注意字的結構,中間的“亻”基本站在田字格的正中央,豎壓住豎中線(xiàn)。這三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(cháng)一些,注意互相穿插,不要出格。
“緊”:上下結構,上寬下窄,“又”的橫撇、捺舒展,下部糸字底居中。
。2)老師范寫(xiě),學(xué)生在習字本上描紅、臨寫(xiě)生字。(提醒寫(xiě)字姿勢。)
。3)指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
。4)教師巡視指導,強調寫(xiě)字姿勢。
。5)展示學(xué)生寫(xiě)字作品,講評指正。
《鯀禹治水》優(yōu)秀教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì )英雄人物公而忘私,身先士卒的精神,征服大自然的決心,堅忍不拔的意志;
2、學(xué)習對比手法在人物形象塑造上的作用;
3、掌握文中的生字詞;
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事揭示的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內容,體會(huì )鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志。
第一課時(shí)
一、預習提綱
1、自學(xué)生字、詞語(yǔ)
2、自讀課文,將課文讀流利
3、收集洪水泛濫的圖片感受洪災的可怕
4、了解《山海經(jīng)》
二、導入新課
我們都看過(guò)《西游記》、《封神榜》,知道那是一種神話(huà)故事。那么,今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文章,看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象,又是如何塑造的。
三、結合預習筆記,組內交流
1、學(xué)生自讀全文:
A:給全文做批注:
a:互相交流對生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義的理解。
b:對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解,并用鉛筆寫(xiě)在課文的旁邊。
c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析,
d:不懂的地方做上記號或記下問(wèn)題,以便質(zhì)疑。
B:小組交流批注,能交流解決的就交流解決,不能交流解決的就集中起來(lái),準備在全班交流是進(jìn)行解決。
匯報交流:
a:重點(diǎn)強調 “壤、浹”的讀音!叭馈钡淖中
b:解詞:息壤、雷霆、汗流浹背
2、學(xué)生默讀全文,用二十以?xún)鹊淖指爬ㄎ恼碌闹饕獌热荩?/p>
。ù笥砝^承父志,歷盡千辛萬(wàn)苦,制服洪水。)
四、細讀課文,交流自悟感受
1、朗讀全文,分別體現出不同人物的性格和精神
A:學(xué)生自由讀,老師單獨指導、糾正;
B:指名讀,集體評論,指導;
2、仔細讀課文,看本文可以分幾個(gè)部分,每部分的大意是什么;
A:鯀因同情人類(lèi)的悲慘遭遇,盜天帝的息壤以治水,天帝發(fā)現后將其處死,治水失敗。(1——————4自然段)
B:大禹產(chǎn)自鯀腹,繼承父志,依靠人類(lèi)自己的力量,歷盡千辛萬(wàn)苦,最終制服洪水。(5———————10自然段)
。ㄎ恼逻可以又幾種不同的分法,學(xué)生言之有理即可)
3、學(xué)生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲,并提出問(wèn)題;
4、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問(wèn)難,不會(huì )或有爭議的,老師進(jìn)行引導;
五、練習鞏固,反饋提高
1、聽(tīng)寫(xiě)本課學(xué)習的生字。
2、形近字組詞
禹( ) 旺( ) 壤( )
寓( ) 汪( ) 嚷( )
3、同桌互相檢查課文朗讀。
第二課時(shí)
一、自學(xué)提綱
鯀禹父子為什么要治理洪水?父子倆治理洪水的辦法有什么不同?他們的共同精神是什么?
二、回顧全文的主要內容,指名復述
三、結合預習,初步交流感受
賞析人物形象:天帝:毫不理會(huì )、大發(fā)雷霆、殺、奪——————冷漠無(wú)情
鯀:探聽(tīng)、請、偷——————————善良,富有同情心,為民而舍身
大禹:走遍、摸清、決定(引洪入海)———準備充分
親自、率領(lǐng)——————————————身先士卒
汗流浹背、磨出血泡、三過(guò)家門(mén)而不入—————堅忍不拔,公而忘私
四、結合重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟鯀禹的精神品質(zhì)。
畫(huà)出令你感動(dòng)的語(yǔ)句,并說(shuō)出感受。
1、鯀雖然死了,但他的尸體過(guò)了三年也沒(méi)有腐爛。一天,忽然一聲巨響,鯀的肚子裂開(kāi)了,從里面鉆出了他的兒子——————大禹。
這一句的內涵很深,不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先,“鯀雖然死了,但他的尸體過(guò)了三年也沒(méi)有腐爛”,其實(shí)暗含鯀壯志未酬,死不瞑目的語(yǔ)義;其次,大禹產(chǎn)自鯀腹,暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志,是失敗英雄的事業(yè)的延續;最后,大禹裂鯀腹而出,寄寓大禹雖繼承鯀的遺志,但卻以一種“破”的形象出現,破去鯀以一人之力,寶物之功救民的個(gè)人英雄形象,破去最終失敗身死的結局,立大禹帥“成千上萬(wàn)的人”,齊心協(xié)力挖渠開(kāi)山的人類(lèi)英雄形象,立歷盡艱險挑戰自然,壯志得酬的美滿(mǎn)結局。
2、就這樣,大禹帶領(lǐng)人們,由南到北,由西到東,經(jīng)過(guò)十三年的苦戰,終于疏通了河道,制服了洪水。
這一句通過(guò)方位詞體現跨越的區域之廣,時(shí)間詞體現經(jīng)歷時(shí)間之長(cháng),來(lái)表現治理洪水的艱難,“最終”一詞體現成功來(lái)之不易。整個(gè)句子就是以艱難險阻來(lái)反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。
學(xué)生整體朗讀全文,感受貫穿全文的那股挑戰自然的不屈不撓的英雄氣!
五、反饋練習,鞏固提高
1、根據課文內容填空
大面積不怕辛苦,不畏艱險,帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天,( ) 到了晚上,( )。冬天( )。
2、寫(xiě)一寫(xiě)大禹成功治水的原因是什么。
板書(shū)設計:
鯀禹治水
鯀——偷寶物
治水前:走遍摸清
禹 治水開(kāi)始:親自 率領(lǐng)
治水過(guò)程:大山橫擋 烈日當空 毒蟲(chóng)猛獸 天寒地凍
治水后:安定幸福
勤勞 智慧 勇敢 奉獻 堅強不屈 萬(wàn)眾一心
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