《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計（通用8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、認讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3、培養學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字；復述稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)象的。
教具：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節課的學(xué)習嗎？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習“稱(chēng)象”。（板書(shū)）
3、齊讀課題；
看到這個(gè)題目，你最想知道什么？
二、新授：
1、相信你們一定會(huì )從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來(lái)。
2、學(xué)得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀詞語(yǔ)）
考考你們記住沒(méi)有？如果你認識就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好�？刺镒指窭锏淖�，你認為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì )字的結構。你認為哪個(gè)字你能寫(xiě)好；直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）
3、第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎？
�。ぐl(fā)學(xué)生的興趣）
好，下面我們挑戰第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì )，怎樣把這幾句話(huà)讀好？（出示問(wèn)句）指名讀，評讀。
4、剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱(chēng)象的，現在就默讀課文，哪一段是寫(xiě)稱(chēng)象的？曹沖是怎樣稱(chēng)象的？
5、和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。
7、用上這些詞語(yǔ)，在小組內說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。（培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，和同伴交流的能力）
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的？（指名說(shuō)）引導學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象？
11、通過(guò)今天學(xué)習這個(gè)小故事，你有什么收獲？
12、試著(zhù)自己設計一張稱(chēng)象流程圖，設計好后和同學(xué)交流。
課后反思：
對一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱(chēng)象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學(xué)生評一評，使學(xué)生更好的認識自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學(xué)生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應加強自己課上應變的能力。下次就不會(huì )出現這種現象了。
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 篇2
課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好辦法，稱(chēng)出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
2、繼續學(xué)習預習課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
現在，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習第9課：稱(chēng)象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著(zhù)稱(chēng)象，課文卻寫(xiě)了什么？
你們有什么不懂的問(wèn)題試著(zhù)提出來(lái)。
三、出示目標
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導入目標。
四、學(xué)習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么？
A： 稱(chēng)象這件事的時(shí)間： 古時(shí)候。
B： 大象的來(lái)歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。
2、當時(shí)曹操什么心情？誰(shuí)能試著(zhù)讀出這種語(yǔ)氣？
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
五 學(xué)習課文第二自然段
1、 指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫(huà)出來(lái)）
默讀畫(huà)–––––句，這句話(huà)是個(gè)什么句？
把什么比作什么？說(shuō)明什么？
2、 課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
3、 誰(shuí)能試著(zhù)讀出大象的高大？
4、 官員們看著(zhù)這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
5、 官員們議論什么問(wèn)題？
6、 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
過(guò)渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢？
六 學(xué)習課文第三自然段
1、 默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱(chēng)象方法？用（–––––）畫(huà)出來(lái)。
2、 曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣子，為什么會(huì )這樣？
3、 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì )直的意思）
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
4、 誰(shuí)能試著(zhù)讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì )得最好？
指名讀–––評議––––分角色讀
過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話(huà)都不滿(mǎn)意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”？曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢？
七 學(xué)習課文第四自然段
1、 自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
2、 做實(shí)驗突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。�1） 大象上船后，船為什么下沉？
�。�2） 象上船后，為什么沿著(zhù)水面在，船舷恥面一條線(xiàn)。
�。�3） 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方。
�。�4） 再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過(guò)比較，體會(huì )曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。
3、 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有？
八 學(xué)習課文第五自然段
1、 齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好？
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好？誰(shuí)能讀出來(lái)？
2、 稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結全文
1、 我們應該向曹沖學(xué)習什么？
2、 有語(yǔ)氣地朗讀課文。
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學(xué)生動(dòng)腦筋的好習慣。
2、鞏固“認—想—寫(xiě)—用”的識字方法。
3、學(xué)習復述課文，用自己的話(huà)講述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步培養學(xué)生動(dòng)腦筋的好習慣。
難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話(huà)講述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法、談話(huà)法
教學(xué)策略：
自主、合作、探究
教學(xué)準備：
桿秤、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1、師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱(chēng)東西）
這是一桿？（稱(chēng)）你能用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)東西嗎？誰(shuí)想來(lái)試一試？
2、導入課題——《稱(chēng)象》。
3、教寫(xiě)“稱(chēng)”字。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由朗讀課文
2、認讀生詞
3、齊讀課文
�。ㄈ┢纷x課文，嘗試復述
1、學(xué)習第1、2自然段
�。�1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫(xiě)大象大的句子用“——————”畫(huà)出來(lái)。
�。�2）指導朗讀。
�。�3）師：這頭象真的是又高又大。（板書(shū)）
�。�4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來(lái)的？（第一自然段）
�。�5）引入難題——如何稱(chēng)象？
2、學(xué)習第3自然段
師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。
�。�1）第一個(gè)辦法行嗎？為什么不行呀？
�。�2）還有其他的辦法嗎？第二個(gè)辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？
�。�3）師：又有人說(shuō)，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱(chēng)。你說(shuō)沒(méi)辦法一起稱(chēng)，我們就一塊一塊稱(chēng)�？墒遣懿賲s反對了，他可能會(huì )說(shuō)什么？
�。�4）師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱(chēng)象真是——太難了�。ò鍟�(shū)）
3、學(xué)習第4自然段
�。�1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。
�。�2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
�。�3）指名讀，齊讀
�。�4）再讀課文，尋找步驟
�。�5）質(zhì)疑
�。�6）步驟解答
�。�7）圖片解析，幫助理解
�。�8）利用關(guān)聯(lián)詞，練習復述
4、總結學(xué)習
師：曹沖的辦法真的稱(chēng)出大象的重量了嗎？來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段，看看結果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎？
�。ㄋ模┛偨Y升華
1、師：同學(xué)們，今天學(xué)習了稱(chēng)象這篇課文，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子？
�。斆�，愛(ài)動(dòng)腦筋。）
2、師：愛(ài)動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱(chēng)出大象的重量嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能力目標：正確、流利的朗讀課文。
3、情感目標：理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫(xiě)字。
2、弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)方法：
采取小組議論為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
相關(guān)圖片
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。
2、會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文
一、談話(huà)，導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？
2、教師：象有多重？現在稱(chēng)象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2、指名讀課文。教師強調重點(diǎn)字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會(huì )稱(chēng)大象的難度
1、找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。
2、指導感情朗讀，體會(huì )大象的大和重。
3、教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱(chēng)呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會(huì )當時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、寫(xiě)字。
2、弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)過(guò)程
1、范讀全文
思考：這篇課文講的是一件什么事？
2、講讀課文
�、僦该首x一段
提問(wèn)：第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著(zhù)誰(shuí)去干什么？
板書(shū)：官員、曹沖
提問(wèn)：什么人稱(chēng)官員？
�、谥该首x二段
提問(wèn)：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問(wèn)：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
提問(wèn)：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱(chēng)出它的重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師過(guò)渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱(chēng)這頭大象。
�、壑该x三段
提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))
板書(shū)：桿秤稱(chēng)象
提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
�、苤该x四段
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？(曹沖想出稱(chēng)象辦法)
做實(shí)驗演示稱(chēng)象過(guò)程
(象上船——船下沉——畫(huà)線(xiàn)；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線(xiàn)處——稱(chēng)石子)
提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
默讀四段：讀、畫(huà)：用“——”把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
提問(wèn)：共有幾句話(huà)？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫(xiě)，后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫(huà)、批：按稱(chēng)象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞
板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)
提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？
師：作者用這些動(dòng)詞準確、具體地寫(xiě)出稱(chēng)象步驟和方法。
練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象過(guò)程。
板書(shū)：船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重
�、葜该x五段
提問(wèn)：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？
提問(wèn)：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。
3、觀(guān)察插圖
思考：圖上畫(huà)了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點(diǎn)觀(guān)察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))
口述畫(huà)面內容
(三)朗讀全文。
討論：我們應該向曹沖學(xué)習什么？
板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法
提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認真觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、寫(xiě)字。
2、弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
(一)總結全文
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？
(二)練習。
1、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句
�、俨懿俾�(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說(shuō)明曹操認為官員的稱(chēng)象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn))
�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)
�、鄞笙笥卸嘀啬�？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句
2、把下面句子意思寫(xiě)具體
�、俅笙笥指哂执�。
�、诮淌艺嬲麧�。
3、課中練習：
練習用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。
練習用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話(huà)。
4、練習把曹沖稱(chēng)象的故事講給別人聽(tīng)。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）讀我會(huì )認的生字。
�。�2）給生字組詞。
�。�3）同桌交流用自己的方法記憶生字。
�。�4）老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)并在填字格中的位置。
�。�5）學(xué)生書(shū)空。
�。�6）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視，單個(gè)指導。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)；完成練習題
板書(shū)設計：
官員桿秤稱(chēng)象稱(chēng)不出傷害象
趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)
曹沖動(dòng)腦筋、想辦法
船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 篇5
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，初步了解曹沖稱(chēng)象的原理
2、培養幼兒善于動(dòng)腦，懂得遇事要多動(dòng)腦筋
活動(dòng)準備：
視頻、稱(chēng)、大米、石頭、盆
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)實(shí)驗，知道曹沖稱(chēng)象的原理。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來(lái)一樣東西，你們猜猜看什么？（出示實(shí)物稱(chēng)）師：你們知道這個(gè)稱(chēng)有什么用處了。
師：古時(shí)候人就用這樣的稱(chēng)，稱(chēng)東西讓人們知道東西的重量。
師：稱(chēng)的方法：稱(chēng)一樣東西有多重時(shí)他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱(chēng)的桿翹起來(lái)就代表還沒(méi)稱(chēng)出他的重量
師：小朋友，楊老師還帶來(lái)了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。
師：這個(gè)稱(chēng)稱(chēng)不起來(lái)這個(gè)石頭，因為石頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰(shuí)的方法好呢？我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。故事的名字叫曹沖稱(chēng)象
二、看視頻聽(tīng)故事。
師：古時(shí)候用什么稱(chēng)東西的？他們稱(chēng)的什么��？（大象）師：大象可以直接放在稱(chēng)上稱(chēng)嗎？為什么？師：誰(shuí)想到好方法啦？曹沖是怎么稱(chēng)象的？師：石頭為什么要放到船沉到標著(zhù)記號的這里？
小結：原來(lái)利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱(chēng)出大象的重量。
師：你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？那覺(jué)得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣��？（很聰明，很會(huì )動(dòng)腦筋的小朋友。）
四、再次欣賞故事（視頻）
師：剛剛我們聽(tīng)的故事叫什么名字��？古時(shí)候的人稱(chēng)象是這樣稱(chēng)的，現在我們也用曹沖稱(chēng)象的方法來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)我的電腦。
師：教師操作
小結：古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現在這么先進(jìn)的稱(chēng)重量的工具，但他們通過(guò)動(dòng)腦筋，也能稱(chēng)出東西的重量。因此，現在的我們只要能動(dòng)腦筋，什么事情都能解決的。
師：那現在我們要稱(chēng)一頭大象的重量，我們可以怎么來(lái)稱(chēng)呢？
三、結束部分。
我們小朋友平時(shí)遇到問(wèn)題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問(wèn)題�，F在科學(xué)發(fā)達了它們都直接稱(chēng)很重很重的東西，現在要稱(chēng)一只大象可方便了。
故事：有一次，吳國孫權送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。
曹操的人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。這大象又高又大，光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說(shuō)：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個(gè)有辦法稱(chēng)它一稱(chēng)？”嘿！這么大個(gè)家伙，可怎么稱(chēng)呢！大臣們都紛紛議論開(kāi)了。
一個(gè)說(shuō)：“只有造一桿頂大的秤來(lái)稱(chēng)�！倍硪粋�(gè)說(shuō)：“這可要造多大一桿秤呀！再說(shuō)，大象是活的.，也沒(méi)辦法稱(chēng)呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱(chēng)�！�
他的話(huà)剛說(shuō)完，所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō)：“你這個(gè)辦法可不行啊，為了稱(chēng)重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”
大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通�？烧娼腥藶殡y呀。
這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對曹操說(shuō)：“父親，我有個(gè)法兒，可以稱(chēng)大象�！辈懿僖豢�，正是他最心愛(ài)的兒子曹沖，就笑著(zhù)說(shuō)：“你小小年紀，有什么法子？你倒說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理�！�
曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽(tīng)連連叫好，吩咐左右立刻準備稱(chēng)象，然后對大臣們說(shuō)：“走！我們到河邊看稱(chēng)象去！”
眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著(zhù)一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái)，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱(chēng)贊：“好辦法！好辦法！”現在誰(shuí)都明白，只要把船里的石頭都稱(chēng)一下，把重量加起來(lái)，就知道象有多重了。
曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著(zhù)兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說(shuō)：“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢！”
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話(huà)表達的意思。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準備：
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投x或實(shí)驗材料。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認識生字“稱(chēng)、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認識生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）
二、學(xué)習新課
初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說(shuō)話(huà)，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì )生字。
討論（交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知課文。）
1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會(huì )，練習說(shuō)話(huà)。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學(xué)聽(tīng)。
寫(xiě)字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認讀觀(guān)察，把自己認為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評價(jià)。
第二課時(shí)
一、導入（復述故事，引入新課。）
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對故事內容的理解。）
1、引導學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學(xué)生加上適當的動(dòng)作和表情，體會(huì )當時(shí)的情景。
三、演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì )曹沖的聰慧。）
1、引導學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì )曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì )曹沖的聰慧�？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達，操作等方面進(jìn)行評價(jià)。
3、指導朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì )用詞的準確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養創(chuàng )新精神。）
1、引導學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當時(shí)的情況和現代社會(huì )兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評價(jià)。
五、寫(xiě)字（加強寫(xiě)字指導，培養寫(xiě)字習慣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，觀(guān)察特點(diǎn)。
2、指導書(shū)寫(xiě)，強調注意事項。
3、自由練寫(xiě)，展示評價(jià)。
這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對課文內容比較感興趣。根據班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設計的教學(xué)目標是認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì )課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復述課文大意的過(guò)程中認識14個(gè)會(huì )認的生字，再讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì )三個(gè)句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子，體會(huì )詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達效果。由于學(xué)生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì )但不能用準確的句子表達出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì )在我的引導下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì )出這兩組句子的不同表達效果。
我認為這一堂課上的比較滿(mǎn)意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設計，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì )到學(xué)習的一點(diǎn)快樂(lè )和滿(mǎn)足感。
語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗教訓，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)素養。即便現在自己在專(zhuān)業(yè)素養方面還很欠缺，但是也要認真備好每一堂課，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級思品課的一節內容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認真備課，認真對待每一節課，在每一節課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì )身深深記住這位聰明機智的孩子，會(huì )被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè )在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中自主學(xué)習。老師和學(xué)生是平等的對話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達到問(wèn)題作為誘餌，引導學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導，協(xié)助學(xué)生歸納總結。
四、我在教學(xué)中是引導者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
不足之處：
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節的設計，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì )及時(shí)閃現，個(gè)個(gè)都會(huì )成為“智慧星”。
改進(jìn)措施：
以小學(xué)生耳熟能詳的小故事，為學(xué)習材料，創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 篇7
目標：
1、理解故事中曹沖稱(chēng)象的好方法，初步了解量的守恒原理
2、培養幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀(guān)察的好品質(zhì)。
準備：
曹沖稱(chēng)象過(guò)程的課件、實(shí)驗材料。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解曹沖稱(chēng)象的方法。
過(guò)程：
1、談話(huà)導入。
如果你們想知道一樣東西有多重，應該怎么辦？（幼兒討論。）
如果要稱(chēng)一頭大象的重量，那要怎么稱(chēng)呢？古時(shí)候的人想出了辦法來(lái)稱(chēng)大象，那他們是怎么稱(chēng)的呢？
2、完整欣賞故事一遍。
提問(wèn)：故事里的人是怎么稱(chēng)大象的？
�。ǚ椒ㄒ唬涸煲粭U大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。問(wèn)：那是一頭這樣的大象，方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱(chēng)。提問(wèn)：官員們提出的稱(chēng)象方法好嗎？）方法三：曹沖稱(chēng)象。）
3、欣賞曹沖稱(chēng)象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換來(lái)稱(chēng)大象。
�。�1）欣賞課件。
提問(wèn)：
1、曹沖是怎么稱(chēng)象的？（說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的順序，幼兒說(shuō)，教師邊畫(huà)圖示。）
2、為什么要在船上做記號？
3、石頭為什么要放到船沉到標著(zhù)記號的這里？
4、這樣稱(chēng)出來(lái)的石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗。
�。�2）演示實(shí)物操作。
小結：你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？那覺(jué)得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣��？(很聰明，很會(huì )動(dòng)腦筋的小朋友。)
1、再次完整欣賞故事一遍。
2、結合現在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。
提問(wèn)：剛剛我們聽(tīng)了的故事題目叫什么？古時(shí)候的人稱(chēng)象是這樣稱(chēng)的，那現在，如果我們也要稱(chēng)一頭大象的重量，我們可以怎么來(lái)稱(chēng)呢？（幼兒討論。）
小結：古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現在這么先進(jìn)的稱(chēng)重量的工具，但他們通過(guò)動(dòng)腦筋，也能輕松的稱(chēng)出東西的重量。因此，現在的我們只要能動(dòng)腦筋，什么事情都能解決的。
課評：
《稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事�；顒�(dòng)通過(guò)對曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容�；顒�(dòng)中，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著(zhù)老師的思路走。通過(guò)形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱(chēng)象的方法，落實(shí)了兩個(gè)目標。不過(guò)活動(dòng)中教師也存在一些問(wèn)題：
1、整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，教師重復小朋友的回答較多，這樣就顯得有點(diǎn)羅嗦，同時(shí)也較浪費時(shí)間。
2、環(huán)節與環(huán)節的銜接方面不夠連貫，教師的引導語(yǔ)設計得不是很合理。
3、語(yǔ)態(tài)顯得較老氣，沒(méi)有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動(dòng)中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動(dòng)是屬于故事教學(xué)活動(dòng)，而放著(zhù)一個(gè)實(shí)驗演示，就顯得有點(diǎn)像科學(xué)活動(dòng)了，再說(shuō)小朋友對稱(chēng)象的方法已能理解得較好了，所以這個(gè)實(shí)驗放在這個(gè)活動(dòng)中顯得就有點(diǎn)多余了。
5、環(huán)節設計方面能否進(jìn)行調整。這個(gè)故事較長(cháng)，對幼兒理解故事內容來(lái)說(shuō)較難，如果分段來(lái)欣賞的話(huà)，可能會(huì )達到更好的效果。
總之這次活動(dòng)有較多的不足，在各方面還需做很大的改進(jìn)，同時(shí)還要不斷提升自己的語(yǔ)言組織能力，來(lái)上好這個(gè)活動(dòng)。
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
3、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，知道曹沖是一個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課生字新詞。會(huì )認11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、掌握“秤、稱(chēng)”兩個(gè)字的讀音。
2、學(xué)會(huì )6個(gè)字的形。
3、從曹沖稱(chēng)象中感悟到聰明來(lái)自于觀(guān)察和思考。
四、教學(xué)準備
1、演示稱(chēng)象過(guò)程的材料。
2、識字、詞語(yǔ)卡片，投影儀。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┲辈逯行�，導入新課。
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)秤嗎？秤是干什么用的？板書(shū)：稱(chēng)。
2、問(wèn)：稱(chēng)什么？誰(shuí)來(lái)稱(chēng)？請大家打開(kāi)課本齊讀31課的課題。
3、板書(shū)：曹沖稱(chēng)象
�。ǘ├首x課文，隨文識字。
1、自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。
2、聽(tīng)課文的朗讀錄音。
通過(guò)聽(tīng)讀你認識了那些字？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示字卡。
稱(chēng)官柱議論底（得）搖歲牽沿裝
3、誰(shuí)會(huì )讀？請你帶著(zhù)大家讀一讀。
4、按自然段的順序讀一遍課文。
5、學(xué)習課文一二自然段。
�。�1）這頭大象是怎么來(lái)的？從課文中找到相應的部分讀句子。
�。�2）投影顯示：大象可真大呀！
�。�3）你認為老師這樣的寫(xiě)法好不好，為什么？
�。�4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過(guò)讀句子體會(huì )課文語(yǔ)言的具體、形象）
�。�5）面對著(zhù)這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？
�。�6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？
朗讀訓練：
�、僮x正確。
�、谧x出想知道重量的心情。
�。�7）面對曹操的提問(wèn)，官員們想出了幾種辦法？
6、學(xué)習課文的第三自然段。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)官員們想出的辦法。
�、倏硺�(shù)造秤。
�、谠紫蟾钊�。
�。�2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？
指導朗讀：曹操聽(tīng)了直搖頭。
�。�3）分角色朗讀本段。
�。�4）曹沖想出了什么辦法呢？
7、學(xué)習課文的第四自然段。
�。�1）自讀第四自然段：畫(huà)出曹沖說(shuō)的話(huà)。
�、冽R讀曹沖說(shuō)的話(huà)。
�、谡f(shuō)一說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
�。�2）實(shí)驗演示，加深理解。（可以用課件或實(shí)物進(jìn)行）
8、學(xué)習最后一個(gè)自然段。
�。�1）指名讀文。
�。�2）投影出示：他叫人照曹沖說(shuō)的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
你能把“果然”換個(gè)詞嗎？
�。�3）用提問(wèn)指導朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）
七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱(chēng)出了大象的重量。我們應該怎樣讀？
�。ㄈ┙處熜〗Y，點(diǎn)悟啟發(fā)。
1、小結：請同學(xué)們看看、想想：曹沖從大臣們的談話(huà)里，得到了那些啟發(fā)？
�。�1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）
�。�2）從造大秤中想到：用什么來(lái)代替大秤呢？（船）
�。�3）從“提不起”中想到：用什么來(lái)托起大象呢？（水）
2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查復習。
1、讀出會(huì )認字的讀音。自己借助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會(huì )讀嗎？全班反饋，出示詞語(yǔ)認讀。
2、正確流利地朗讀課文。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導。
1、復習會(huì )寫(xiě)字字音。
2、出示漢字：和柱誰(shuí)塊歲站
�。�1）把生字按難易程度分成二類(lèi)，分別貼在黑板的兩側，學(xué)生進(jìn)行認字比賽。
誰(shuí)塊站和柱歲
�。�2）學(xué)習曹沖我最棒！記字形比賽現在開(kāi)始！
�。�3）第一輪：看誰(shuí)記得準又快。
教師每次出示一個(gè)生字，學(xué)生看清后，教師將字卡放下，學(xué)生在練習本上寫(xiě)出這個(gè)字后，同桌兩個(gè)人互換。教師再次出示字卡，學(xué)生進(jìn)行核對。寫(xiě)對的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：嘿！嘿！我最棒。
�。�4）第二輪：誰(shuí)能一次記住三個(gè)字。
余下的三個(gè)字，學(xué)生自己進(jìn)行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現字形后，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。三個(gè)字都寫(xiě)對的同學(xué)獲得“優(yōu)秀”。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1、在寫(xiě)字本上練習。
2、讀一讀“我的詞語(yǔ)庫”中的詞語(yǔ)。
3、本課中你還喜歡哪些詞語(yǔ)？摘錄在“我的詞語(yǔ)庫”中。
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