《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計（通用18篇）
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
2、學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦的品質(zhì)。
一、復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習第四課《曹沖稱(chēng)象》，看老師板書(shū)課題。
“曹”上下結構，上寬下窄；
兩點(diǎn)水+“中國”的“中”，就是“沖”；
“稱(chēng)”左右結構，左邊略窄，右邊略寬；
“象”字筆畫(huà)比較多，一共十一筆，仔細看。
2、齊讀課題
3、上節課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學(xué)習了生字詞語(yǔ)，你們還認識他們嗎？
二、學(xué)習生字
1、過(guò)渡：同學(xué)們詞語(yǔ)記得清，讀的準。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字詞，看看這幾個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？
2、出示“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”。
�。�1）指名說(shuō)
�。�2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3、師范寫(xiě)“稱(chēng)”，禾木旁略窄，左邊稍寬�！皸U”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長(cháng)于右邊。
4、正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）
5、檢查反饋。
三、學(xué)習課文
1、我們繼續讀課文，再讀課題。
�。�1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀
�。�2）曹沖的父親是誰(shuí)？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀
�。�3）故事里還有誰(shuí)？（出示）——官員，大象。讀
�。�4）通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱(chēng)不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱(chēng)出大象的重量。）
2、同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機正音。
�。�1）（出示第三段）
�。�2）這段文字哪一句，寫(xiě)出了官員的想法？（變紅：有的說(shuō)，得造一桿大稱(chēng)，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀
�。�3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（劃線(xiàn)：誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢？）齊讀
�。�4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
�。�5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大，秤桿就長(cháng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
3、沒(méi)人能稱(chēng)的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢？（出示第四段）
�。�1）曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）
�。�2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會(huì )到了什么？
�。�3）指問(wèn)小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什么呢？
這樣的句子我們小朋友會(huì )說(shuō)嗎？（你想強調什么？）
�。�4）我們再來(lái)讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實(shí)太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢？這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們數一數一共有幾句話(huà)？（5）
�。�5）開(kāi)火車(chē)，一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的'方法嗎？
�。�6）從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。（2-4句）
�。�7）我們來(lái)合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟？
�。�8）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟（出示：變紅），這句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫(huà)”）趕什么？畫(huà)什么？出示卡片：趕象上船，再問(wèn)船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。
�。�9）第③句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
�。�10）這三句話(huà)寫(xiě)出了，稱(chēng)象的四個(gè)步驟，出示，齊讀
�。�11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰(shuí)能按先后順序排序
�。�12）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著(zhù)怎樣？）
�。�13）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。
�。�14）過(guò)程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話(huà)？①②③④
�。�15）請你們四位同學(xué)上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。按照順序貼在黑板上。
�。�16）看圖，用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。
�。�17）這三句話(huà)，寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟，一起再讀。
�。�18）同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱(chēng)，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱(chēng)，人提不起大稱(chēng)，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱(chēng)不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）
四、拓展延伸
1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉幾個(gè)彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.認讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱(chēng)象的辦法，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3.培養學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字；復述稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)象的。
教具：
幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1.你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節課的學(xué)習嗎？
2.今天我們一起來(lái)學(xué)習“稱(chēng)象”。（板書(shū)）
3.齊讀課題；
看到這個(gè)題目，你最想知道什么？
二、新授：
1.相信你們一定會(huì )從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來(lái)。
2.學(xué)得那么認真，愿意接受老師的'挑戰嗎？我們一起挑戰第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀詞語(yǔ)）
考考你們記住沒(méi)有？如果你認識就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好�？刺镒指窭锏淖�，你認為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì )字的結構。你認為哪個(gè)字你能寫(xiě)好；直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）
3.第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎？
�。ぐl(fā)學(xué)生的興趣）
好，下面我們挑戰第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì )，怎樣把這幾句話(huà)讀好？（出示問(wèn)句）指名讀，評讀。
4.剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱(chēng)象的，現在就默讀課文，哪一段是寫(xiě)稱(chēng)象的？曹沖是怎樣稱(chēng)象的？
5.和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
6.出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。
7.用上這些詞語(yǔ)，在小組內說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。（培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，和同伴交流的能力）
8.到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9.再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的？（指名說(shuō)）引導學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。
10.如果你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象？
11.通過(guò)今天學(xué)習這個(gè)小故事，你有什么收獲？
12.試著(zhù)自己設計一張稱(chēng)象流程圖，設計好后和同學(xué)交流。
課后反思：
對一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱(chēng)象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學(xué)生評一評，使學(xué)生更好的認識自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學(xué)生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應加強自己課上應變的能力。下次就不會(huì )出現這種現象了。
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學(xué)生動(dòng)腦筋的好習慣。
2.鞏固“認-想-寫(xiě)-用”的識字方法。
3.學(xué)習復述課文，用自己的話(huà)講述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步培養學(xué)生動(dòng)腦筋的好習慣。
難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話(huà)講述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法、談話(huà)法
教學(xué)策略：
自主、合作、探究
教學(xué)準備：
桿秤、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，揭示課題
1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱(chēng)東西)
這是一桿?(稱(chēng))你能用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)東西嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?
2.導入課題——《稱(chēng)象》。
3..教寫(xiě)“稱(chēng)”字。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文
2.認讀生詞
3齊讀課文
(三)品讀課文，嘗試復述
1.學(xué)習第1、2自然段
(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫(xiě)大象大的句子用“------”畫(huà)出來(lái)。
(2)指導朗讀。
(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書(shū))
(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來(lái)的?(第一自然段)
(5)引入難題——如何稱(chēng)象?
2.學(xué)習第3自然段
師：現在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。
(1)第一個(gè)辦法行嗎?為什么不行呀?
(2)還有其他的辦法嗎?第二個(gè)辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?
(3)師：又有人說(shuō)，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱(chēng)。你說(shuō)沒(méi)辦法一起稱(chēng)，我們就一塊一塊稱(chēng)�？墒遣懿賲s反對了，他可能會(huì )說(shuō)什么?
(4)師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱(chēng)象真是——太難了!(板書(shū))
3.學(xué)習第4自然段
(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。
(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
(3)指名讀，齊讀
(4)再讀課文，尋找步驟
(5)質(zhì)疑
(6)步驟解答
(7)圖片解析，幫助理解
(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習復述
4.總結學(xué)習
師：曹沖的辦法真的'稱(chēng)出大象的重量了嗎?來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段，看看結果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?
(四)總結升華
1.師：同學(xué)們，今天學(xué)習了稱(chēng)象這篇課文，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子?
(聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋。)
2.師：愛(ài)動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱(chēng)出大象的重量嗎?
(五)作業(yè)布置
(六)板書(shū)設計
又高又大
稱(chēng)象難愛(ài)動(dòng)腦筋
趕、畫(huà)、趕、裝、稱(chēng)
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 4
課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好辦法，稱(chēng)出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
2、繼續學(xué)習預習課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
現在，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習第9課：稱(chēng)象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著(zhù)稱(chēng)象，課文卻寫(xiě)了什么?
你們有什么不懂的問(wèn)題試著(zhù)提出來(lái)。
三、出示目標
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導入目標。
四、學(xué)習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考：從這一段中你知道了些什么?
A：稱(chēng)象這件事的時(shí)間：古時(shí)候。
B：大象的來(lái)歷：人家送給曹操的。
C：人物：曹操，曹沖，官員們。
2、當時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著(zhù)讀出這種語(yǔ)氣?
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五、學(xué)習課文第二自然段
1、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫(huà)出來(lái))
默讀畫(huà)–––––句，這句話(huà)是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說(shuō)明什么?
2、課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3、誰(shuí)能試著(zhù)讀出大象的高大?
4、官員們看著(zhù)這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
5、官員們議論什么問(wèn)題?
6、誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
過(guò)渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢?
六學(xué)習課文第三自然段
1、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱(chēng)象方法?用(–––––)畫(huà)出來(lái)。
2、曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣子，為什么會(huì )這樣?
3、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì )直的`意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
4、誰(shuí)能試著(zhù)讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì )得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話(huà)都不滿(mǎn)意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢?
七學(xué)習課文第四自然段
1、自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2、做實(shí)驗突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
(1)大象上船后，船為什么下沉?
(2)象上船后，為什么沿著(zhù)水面在，船舷恥面一條線(xiàn)。
(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方。
(4)再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì )曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
3、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有?
八學(xué)習課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九總結全文
1、我們應該向曹沖學(xué)習什么?
2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
稱(chēng)象
↙↘
官員們曹沖
造大秤象上船，畫(huà)線(xiàn)，象上岸
宰大象裝石頭。齊線(xiàn)，稱(chēng)石頭
↓↓
直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
�、耪_、流利地朗讀課文。
�、圃诶斫庹n文的基礎上隨文認識12個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在理解課文的基礎上隨文認識12個(gè)生字。
教學(xué)用具：
多媒體生字卡片
一、導入：
出示一桿秤。問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？（板書(shū)：秤）它是做什么的？（稱(chēng)東西的）噢，它是用來(lái)稱(chēng)東西重量的。秤是由秤盤(pán)、秤砣和秤桿組成的。怎么稱(chēng)才行呢？我們來(lái)試一試稱(chēng)一稱(chēng)蘋(píng)果�，F在我知道了蘋(píng)果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著(zhù)秤桿問(wèn)：這叫什么來(lái)著(zhù)？板書(shū)桿仔細看看老師手中的秤，在認真觀(guān)察一下桿字，你發(fā)現了什么？讀秤桿。
它能稱(chēng)大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來(lái)要稱(chēng)大象的重量，到底是怎么稱(chēng)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文章稱(chēng)象（板書(shū)：稱(chēng)）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。
�。ㄍ瑢W(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)和老師。）
2、用最快的速度數一數文章有幾個(gè)自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)不能稱(chēng)大象，為什么？
象很大，看看書(shū)，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。
過(guò)渡：這么大的象，你說(shuō)有多重呀？（指著(zhù)一名同學(xué)問(wèn)。）你問(wèn)一問(wèn)；另一位官員。官員們在做什么？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開(kāi)語(yǔ)言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3、齊讀議論
官員們又接著(zhù)議論了。
4、指名讀第三自然段�？纯垂賳T們在議論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說(shuō)）
拿著(zhù)板書(shū)指名讀：砍一棵樹(shù)造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來(lái)砍樹(shù)的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割
��？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬(wàn)里送來(lái)的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀
讀完后你心里有什么感覺(jué)呀？
這種方法行嗎？
7、誰(shuí)想出辦法來(lái)了？（曹沖）板書(shū)：曹沖
8、誰(shuí)愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（我們把曹沖稱(chēng)象的過(guò)程來(lái)看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽(tīng)，一會(huì )兒，老師讓你來(lái)說(shuō)）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著(zhù)直到為止最后）
10、指名到前面敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。（教師適當給予指點(diǎn)）
11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來(lái)代替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來(lái)的方法，真了不起。我想我們班的同學(xué)更聰明，觀(guān)察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
12、你們觀(guān)察得真仔細，看一看，我們黑板上還有哪兩個(gè)字長(cháng)得象？
注意秤和稱(chēng)這兩個(gè)字的'讀音不同。讀。
13、記住這個(gè)聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱(chēng)象的好辦法。我們班有姓曹的嗎？（（預設：如果有就說(shuō)：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認識這個(gè)曹字了是不是？如果沒(méi)有就說(shuō)，那今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀）
14、說(shuō)到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字曹操，以后我們會(huì )學(xué)到關(guān)于他的許多故事。
操字，我們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識字，借助板書(shū)講故事。
今天我們收獲真不少，認識了愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察的曹沖。下面，誰(shuí)能借助老師的板書(shū)，把《稱(chēng)象》的故事講給大家聽(tīng)。
指名復述課文。
五、文章升華、拓展。
今天，老師給你們帶來(lái)小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開(kāi)火車(chē)大聲喊一喊它們。
出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內容：
曹操一日好心情，眾人觀(guān)象真高興。
一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，大象到底有多重？
砍樹(shù)造桿大秤用，秤大沒(méi)人提得動(dòng)。
先宰再割分成塊，活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。
議論聲中站出來(lái)，我有注意大家聽(tīng)。
一艘大船停水中，大向穩穩站船中。
船舷上面刻記號，再換石頭容易稱(chēng)。
石頭多重象多重，智慧解題傳美名。
我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 6
第一課時(shí)
目標導航
1.認讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱(chēng)象的辦法，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3.培養學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見(jiàn)。
(一)引思導學(xué)
1、創(chuàng )意導學(xué)。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(cháng)得什么樣?(看課件)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稱(chēng)象?(板書(shū)：稱(chēng)象)如果叫你稱(chēng)象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱(chēng)象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時(shí)代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習課文《稱(chēng)象》。
2、前置性學(xué)習檢測
(1)看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
(2)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?
(二)感知研學(xué)
1、自主閱讀：
(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的.人物。教師相機板書(shū)曹操、官員、曹沖
2、小組合作學(xué)習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
3、小組匯報交流，教師點(diǎn)撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)
4、整體感知：
你從文中讀懂了什么?
5、理清脈絡(luò )：課文課文總共有幾個(gè)段?你認為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?
第二課時(shí)
(三)自學(xué)檢測
1、學(xué)習課文第一段。
(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。
(2)指導朗讀。
2、學(xué)習第二段
(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。
(2)指名讀，思考：這頭大象長(cháng)得怎么樣?找一找文中寫(xiě)大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。
(3)指導再讀描寫(xiě)大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)?
(4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì )想什么?官員們表現怎樣?(語(yǔ)句訓練，用“一邊，一邊”說(shuō)句話(huà)。)
(5)官員們想出了幾種辦法稱(chēng)象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)
(6)、朗讀第2、3段，引導讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機一動(dòng)，計上心來(lái)，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來(lái)說(shuō)(讀第四段曹沖說(shuō)的話(huà))
3.剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱(chēng)象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱(chēng)象的?
(1).和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。
(3).用上“先……再……然后……”這幾個(gè)詞語(yǔ)，在小組內說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。
(4).以小組為單位按曹沖稱(chēng)象的辦法設計一張稱(chēng)象流程圖，設計好后到臺前展示交流。(培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，和同伴交流的能力)
4.按照曹沖的辦法稱(chēng)出大象的重量了嗎?學(xué)習最后一段。
(四)拓展延伸：
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?
(五)課后檢測
1.作業(yè)練習。
(1)按課文內容填空。
先把大象趕到( )，看船下沉多少，就沿著(zhù)水面在船身上( )。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)( )。( )一共有多重，大象就有多重。
(2)讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里?
(A)曹操聽(tīng)了搖搖頭。
(B)曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促學(xué)
1.通過(guò)學(xué)習這個(gè)小故事，你有什么收獲?
2.如果你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 7
一、談話(huà)導入，課題處質(zhì)疑
常話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我一向都很重視導入的教學(xué)，特別對于一年級的學(xué)生，能吸引人的導入，可以很快抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意。會(huì )很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外精心設計導入語(yǔ)，也會(huì )使教師自己充滿(mǎn)自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節課我是這樣設計導入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在現代社會(huì )，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象甚至更重的東西是不成什么問(wèn)題的，但是，要是在古時(shí)候，這卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱(chēng)象》�！苯又�(zhù)我板書(shū)課題，這個(gè)導入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象？用什么方法來(lái)稱(chēng)？最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎？”因為我前面已講過(guò)，這是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著(zhù)的象的.，對這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標。
二、識字與課文緊密結合，字不離文，游戲中學(xué)，創(chuàng )新中學(xué)
一年級孩子的主要任務(wù)是識字，我班孩子在生本書(shū)中學(xué)過(guò)很多字，經(jīng)過(guò)培養，學(xué)生有一定的自學(xué)生字能力。這課書(shū)對我班學(xué)生來(lái)講，認識其中的生字不是本文的難點(diǎn)，所以我設計學(xué)生在讀文中來(lái)學(xué)，不逐個(gè)分析，不花太多時(shí)間，我先指名一名學(xué)生來(lái)范讀全文，這是個(gè)優(yōu)等生，讓她起一個(gè)示范作用，其他學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)清字音，并弄清故事的概貌，再讓學(xué)生試著(zhù)小聲自讀，不會(huì )認的字借助拼音多讀幾遍，接著(zhù)我開(kāi)始檢查：“我們跟字寶寶來(lái)打個(gè)招呼！”學(xué)生認一個(gè)，組一個(gè)詞。再去掉拼音來(lái)認幾個(gè)難字“艘、腿、沉”，讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的，把你的好辦法告訴大家，學(xué)生這時(shí)進(jìn)行創(chuàng )新記字，有的說(shuō)：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個(gè)三點(diǎn)水旁�！庇械恼f(shuō)：“腿，每個(gè)人都有腿，腿用來(lái)走路，它與人的身體有關(guān)，要記住月字旁�！笨傊�，學(xué)生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛(ài)的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說(shuō)的方法就是他很好的記憶法，聯(lián)系他自己的生活體驗，根據他自己的感受。只要是他動(dòng)腦想過(guò)的，就是最好的方法，我堅信。然后，我和孩子們玩了一個(gè)游戲，就是“對口型”，這是我針對一年級的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實(shí)踐中我感到教學(xué)效果很好，學(xué)生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。
三、學(xué)生讀文質(zhì)疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點(diǎn)。
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，而每篇課文都有各自的特點(diǎn)，怎么樣來(lái)教，每個(gè)老師又有各自的風(fēng)格，《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子，這一課，我設計讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題，再沿著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調整自己的教法，循著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。
曹沖稱(chēng)象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來(lái)，看課件演示，理解課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，再試著(zhù)背誦這一段，進(jìn)行填空練習，給學(xué)生一個(gè)臺階，讓學(xué)生再看稱(chēng)象錄相，做小小解說(shuō)員，強化理解，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。
�。ㄕn堂實(shí)錄）
提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句說(shuō))
提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
提問(wèn)：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對比)提問(wèn)：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。
討論：我們應該向曹沖學(xué)習什么？
生：動(dòng)腦筋、想辦法
提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認真觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 8
設計理念：
《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應該結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，訓練學(xué)生的思維和表達能力。
低年級的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強。教學(xué)中，教師充分引導學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會(huì )想出好辦法。
2、學(xué)會(huì )15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。
3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的`辦法以及他和官員稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國演義》嗎？
2、請學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表?yè)P閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導入
1、啟發(fā)談話(huà)：曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著(zhù)兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認識生字“稱(chēng)”
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認識生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）（設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內容。）
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）
2、指名讀課文。強調重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱(chēng)、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀3遍。)（設計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）(設計意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習方式，尊重學(xué)生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字：
�。�1）同桌比賽讀
�。�2）男女比賽讀
�。�3）全班齊讀。
5、開(kāi)火車(chē)認讀生字。(設計意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì )讀書(shū)的表現。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，評價(jià)。(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級認知規律。)
三、討論（交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。)思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習情況及時(shí)調整教學(xué)。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會(huì )，練習說(shuō)話(huà)。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學(xué)聽(tīng)。(設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。)
五、拓展練習想一想，有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 9
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫(xiě)的是曹操帶著(zhù)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱(chēng)象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。
第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。
第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱(chēng)象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱(chēng)象方法是用5句話(huà)說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱(chēng)象的方法，一句話(huà)就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準確、清楚地寫(xiě)出了稱(chēng)象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得曹沖稱(chēng)象的辦法和過(guò)程。正確流利地朗讀課文。
2、培養學(xué)生注意觀(guān)察，善于思考的能力。訓練學(xué)生正確完整地回答問(wèn)題和復述一件事的能力。
3、通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和道理，使學(xué)生明白：愛(ài)動(dòng)腦筋能成為聰明的人。
三、課前準備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。本課的教學(xué)為第二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入，引入新課。書(shū)寫(xiě)板書(shū)：6、曹沖稱(chēng)象。
(二)講讀課文。范讀課文。（播放多媒體課件）
�。ㄈ�、學(xué)習課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考:從這一段中知道了些什么?體會(huì )到了曹操什么樣的心情？
�。ㄋ模�、學(xué)習課文第二自然段。
1、指名讀第二自然段。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫(huà)出來(lái))并知道這句話(huà)運用了什么修辭方法?把什么比作什么?議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子�！跋瘛瘛边@兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
2、能試著(zhù)讀出大象的高大?能知道課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問(wèn)題呢?讀出議論的語(yǔ)氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學(xué)生能夠說(shuō)出兩句的不同之處。
�。ㄎ澹�、學(xué)習課文第三自然段。
�。�、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱(chēng)象的方法?用(––––)畫(huà)出來(lái)。
�。�、曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣？為什么會(huì )這樣?
�。�、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì )“直”的意思)（播放多媒體課件）
曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
�。�、試著(zhù)讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì )得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀。
�。�、學(xué)習課文第四自然段。
�。�、自由讀第四自然段。
說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?小組討論、交流。
�。�、做實(shí)驗突破難點(diǎn)。（播放多媒體課件）
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示稱(chēng)象過(guò)程。
然后對學(xué)生可能提出的'不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。例如：
(1)大象上船后，船為什么下沉?
(2)象上船后，為什么沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)？
(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方？
(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過(guò)比較，體會(huì )曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）
�。ㄆ撸�、學(xué)習課文第五自然段。
�。�、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中，從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好?
�。�、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?
�。▽W(xué)生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說(shuō)明曹沖剛剛七歲，年紀很小。
(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對比。)
曹沖才七歲的時(shí)候，就想出了這么好的稱(chēng)象方法，如果讓你稱(chēng)象，你會(huì )用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說(shuō)，大人們的經(jīng)驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱(chēng)出了大象的重量。你可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)曹沖是一個(gè)什么樣的孩子嗎？
�。ò耍�、總結全文。
�。�、曹沖是一個(gè)什么樣的人？
2、我們應該向曹沖學(xué)習什么?我們應該做一個(gè)什么樣的人呢？
總結：同學(xué)們這節課我們學(xué)習了七歲的曹沖想辦法稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事告訴我們：平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學(xué)習生活中，像曹沖那樣遇事多動(dòng)腦筋，要勇于創(chuàng )新，做一個(gè)聰明的孩子。
�。ň牛�、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、見(jiàn)附頁(yè)。
�。ㄊ�、板書(shū)設計。
曹沖稱(chēng)象
稱(chēng)象
↙↘
官員們曹沖
造大秤象上船,畫(huà)線(xiàn),象上岸
宰大象裝石頭，齊線(xiàn),稱(chēng)石頭
直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.知識目標：認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。
3.情感目標：理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1.寫(xiě)字。
2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)方法：
采取小組議論為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
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課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。
2.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文
一、談話(huà)，導入新課
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？
2.教師：象有多重？現在稱(chēng)象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2.指名讀課文。教師強調重點(diǎn)字的讀音。
3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀情況。
4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5.指名反饋。
三、讀文，體會(huì )稱(chēng)大象的難度
1.找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。
2.指導感情朗讀，體會(huì )大象的大和重。
3.教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱(chēng)呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3.分角色朗讀課文，體會(huì )當時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.寫(xiě)字。
2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)過(guò)程
1.范讀全文
思考：這篇課文講的.是一件什么事？
2.講讀課文
�、僦该首x一段
提問(wèn)：第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著(zhù)誰(shuí)去干什么？
板書(shū)：官員、曹沖
提問(wèn)：什么人稱(chēng)官員？
�、谥该首x二段
提問(wèn)：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問(wèn)：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
提問(wèn)：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱(chēng)出它的重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師過(guò)渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱(chēng)這頭大象。
�、壑该x三段
提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))
板書(shū)：桿秤稱(chēng)象
提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
�、苤该x四段
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？(曹沖想出稱(chēng)象辦法)
做實(shí)驗演示稱(chēng)象過(guò)程
(象上船——船下沉——畫(huà)線(xiàn)；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線(xiàn)處——稱(chēng)石子)
提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
默讀四段：讀、畫(huà)：用“——”把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
提問(wèn)：共有幾句話(huà)？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫(xiě)，后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫(huà)、批：按稱(chēng)象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞
板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)
提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？
師：作者用這些動(dòng)詞準確、具體地寫(xiě)出稱(chēng)象步驟和方法。
練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象過(guò)程。
板書(shū)：船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重
�、葜该x五段
提問(wèn)：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？
提問(wèn)：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。
3.觀(guān)察插圖
思考：圖上畫(huà)了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點(diǎn)觀(guān)察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))
口述畫(huà)面內容
(三)朗讀全文。
討論：我們應該向曹沖學(xué)習什么？
板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法
提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認真觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.寫(xiě)字。
2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
(一)總結全文
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？
(二)練習。
1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句
�、俨懿俾�(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說(shuō)明曹操認為官員的稱(chēng)象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn))
�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)
�、鄞笙笥卸嘀啬�？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句
2.把下面句子意思寫(xiě)具體
�、俅笙笥指哂执�。()
�、诮淌艺嬲麧�。()
3.課中練習：
練習用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。
練習用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話(huà)。
4.練習把曹沖稱(chēng)象的故事講給別人聽(tīng)。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）讀我會(huì )認的生字。
�。�2）給生字組詞。
�。�3）同桌交流用自己的方法記憶生字。
�。�4）老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)并在填字格中的位置。
�。�5）學(xué)生書(shū)空。
�。�6）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視，單個(gè)指導。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)；完成練習題
板書(shū)設計：
官員桿秤稱(chēng)象稱(chēng)不出傷害象
趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)
曹沖動(dòng)腦筋、想辦法
船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話(huà)表達的意思。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準備：
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投x或實(shí)驗材料。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認識生字“稱(chēng)、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認識生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）
二、學(xué)習新課
初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說(shuō)話(huà)，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì )生字。
討論（交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知課文。）
1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會(huì )，練習說(shuō)話(huà)。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學(xué)聽(tīng)。
寫(xiě)字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認讀觀(guān)察，把自己認為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評價(jià)。
第二課時(shí)
一、導入（復述故事，引入新課。）
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對故事內容的理解。）
1、引導學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學(xué)生加上適當的動(dòng)作和表情，體會(huì )當時(shí)的情景。
三、演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì )曹沖的聰慧。）
1、引導學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì )曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì )曹沖的聰慧�？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達，操作等方面進(jìn)行評價(jià)。
3、指導朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì )用詞的準確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養創(chuàng )新精神。）
1、引導學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當時(shí)的情況和現代社會(huì )兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評價(jià)。
五、寫(xiě)字（加強寫(xiě)字指導，培養寫(xiě)字習慣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，觀(guān)察特點(diǎn)。
2、指導書(shū)寫(xiě)，強調注意事項。
3、自由練寫(xiě)，展示評價(jià)。
這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對課文內容比較感興趣。根據班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設計的教學(xué)目標是認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì )課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復述課文大意的過(guò)程中認識14個(gè)會(huì )認的生字，再讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì )三個(gè)句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子，體會(huì )詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達效果。由于學(xué)生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì )但不能用準確的句子表達出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì )在我的引導下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì )出這兩組句子的不同表達效果。
我認為這一堂課上的比較滿(mǎn)意。比較突出的'地方是這堂課的教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設計，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì )到學(xué)習的一點(diǎn)快樂(lè )和滿(mǎn)足感。
語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗教訓，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)素養。即便現在自己在專(zhuān)業(yè)素養方面還很欠缺，但是也要認真備好每一堂課，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級思品課的一節內容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認真備課，認真對待每一節課，在每一節課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì )身深深記住這位聰明機智的孩子，會(huì )被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè )在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中自主學(xué)習。老師和學(xué)生是平等的對話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達到問(wèn)題作為誘餌，引導學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導，協(xié)助學(xué)生歸納總結。
四、我在教學(xué)中是引導者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
不足之處：
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節的設計，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì )及時(shí)閃現，個(gè)個(gè)都會(huì )成為“智慧星”。
改進(jìn)措施：
以小學(xué)生耳熟能詳的小故事，為學(xué)習材料，創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 12
一、激情引趣，導入新課
1.師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著(zhù)自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）
2.請同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養學(xué)生觀(guān)察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！毕筮@么大，到底有多重呢?
3.出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
�。ㄒ龑W(xué)生針對題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的'方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）
2.再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著(zhù)自己前面所提疑問(wèn)讀課文。（師強調，當我們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文時(shí)，應該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）
3.交流解疑。針對前面所提問(wèn)題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點(diǎn)
師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱(chēng)象呢?
1.找出有關(guān)官員稱(chēng)象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2.曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽(tīng)了直搖頭�！逼纷x這句話(huà)，理解“直”在這句話(huà)中的意思，并練習用“直”說(shuō)話(huà)。）
3.了解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
�。�1）找出寫(xiě)曹沖稱(chēng)象方法的句子，讀一讀。
�。�2）用多媒體課件演示稱(chēng)象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）
�。�3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著(zhù)（），在船舷上畫(huà)（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4.小組討論：
�。�1）曹沖稱(chēng)象的方法好在哪里?（引導學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲�！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話(huà)，并用“才”練習說(shuō)話(huà)。）
�。�2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導學(xué)生明白曹沖稱(chēng)象的方法不是憑空想出的。第一，是聽(tīng)別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的結果。）
5.匯報交流。
四、拓展延伸，總結全文
1.學(xué)習了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?
2.讀讀課文后邊學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)要是讓你稱(chēng)象，你會(huì )用什么辦法?
3.小結。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）
1.請你寫(xiě)幾句話(huà)夸夸曹沖。
2.用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗。
3.把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥褌兟?tīng)。
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1.認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“稱(chēng)、秤、柱、桿”等4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
3.培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力，愿意主動(dòng)給家人講《曹沖稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和原理。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入
1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。
今天老師給大家帶來(lái)一位小朋友。這位小朋友的名字叫曹沖。誰(shuí)來(lái)叫叫他的.名字？（開(kāi)火車(chē)、齊讀“曹沖”）
2.展示詞語(yǔ)“稱(chēng)象”，完成課題展示。
這個(gè)小朋友給我們帶來(lái)一個(gè)故事。它給我們帶來(lái)的故事就是要（稱(chēng)象）。（開(kāi)火車(chē)、齊讀“稱(chēng)象”）
3.讀課題(個(gè)人讀、齊讀）
讀清楚誰(shuí)在干什么？
二、初讀課文，整體感知
1.分小節指名朗讀
這個(gè)故事啊，我們得回到古時(shí)候去看看。
2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)
一桿大秤、一棵大樹(shù)、秤桿
一頭大象、一堵墻、一艘大船
通過(guò)個(gè)人讀、齊讀，發(fā)現三個(gè)詞語(yǔ)間的聯(lián)系，體會(huì )大秤、大象的特點(diǎn)。
通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ)，大概了解整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，帶著(zhù)自己的理解去自由朗讀課文。
三、解析課文，深入感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二小節
1.指名朗讀第二小節
2.學(xué)習描寫(xiě)大象樣子的句子
大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
學(xué)生用“像”來(lái)介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管
�。ǘ⿲W(xué)習第一小節
1.齊讀第二小節
2.找出表現曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個(gè)人讀、齊讀）
3.講解“議論”
學(xué)生想象并說(shuō)一說(shuō)官員們看到大象說(shuō)了些什么？
在情境中體會(huì )：你說(shuō)你說(shuō)他說(shuō)，七嘴八舌的說(shuō)，這就叫議論。
4.從議論引出“稱(chēng)象”的兩種方法
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節
1.齊讀課文第三小節
2.說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)方法好不好？
3.講解“砍”
古時(shí)候砍東西都是用斧頭之類(lèi)的東西，而這類(lèi)工具早的時(shí)候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四小節
1.默讀課文第四小節并用橫線(xiàn)劃出曹沖稱(chēng)象的辦法。
2.用“先，然后，接著(zhù)，最后”同桌兩說(shuō)說(shuō)看課后練習題的排列順序。
3.同學(xué)上講臺用圖片進(jìn)行步驟演示。
4.講解“止”、“船舷”
5.同學(xué)上講臺根據板書(shū)講述曹沖稱(chēng)象的步驟。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第五小節
1.比較兩種辦法，說(shuō)一說(shuō)哪種辦法好。
2.體會(huì )“果然”。
�。┥纸虒W(xué)
1.觀(guān)察生字秤和稱(chēng)、桿和柱，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現。
2.教師示范。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評價(jià)。
四、課文總結，嘗試復述
1.總結課文
師：好，小朋友們這節課我們學(xué)習了曹沖稱(chēng)象這個(gè)故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。
2.嘗試復述
師：曹沖稱(chēng)象的步驟先……，然后……，接著(zhù)……，最后……。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字“稱(chēng)”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、
2.開(kāi)動(dòng)小腦筋：如果讓你稱(chēng)大象，你能有什么辦法呢？
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 14
活動(dòng)目標：
1.感知、理解故事內容，理解曹沖稱(chēng)象的原理。
2.引導幼兒想辦法，發(fā)展幼兒的想象力。
3.鼓勵幼兒時(shí)刻作一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
活動(dòng)的重難點(diǎn)：
理解沉浮的原理
活動(dòng)準備：
課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、 通過(guò)提問(wèn)，引導幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法為大象稱(chēng)重。
老師：小朋友，老師昨天看書(shū)的時(shí)候，碰到了一道難題，實(shí)在解決不了，請你們來(lái)幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱(chēng)稱(chēng)它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對不對的辦法先不給與否定）
二、講述故事。
1.老師：小朋友想出了這么多稱(chēng)重的方法，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，也是講大象稱(chēng)重的事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，這里面的小朋友是怎么稱(chēng)得好不好？看看你們的方法一不一樣。
2.教師講述故事。
3.提問(wèn)：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰(shuí)？哪里來(lái)的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒(méi)有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰(shuí)想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你平時(shí)愿意動(dòng)腦筋嗎？你動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題？
4.（出示圖示）曹沖稱(chēng)象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進(jìn)船里呢？石頭的重量和大象的`重量怎么樣？原來(lái)利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來(lái)稱(chēng)出大象的重量來(lái)了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！
三、結束部分。
老師：曹沖是一個(gè)不但聰明而且愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學(xué)區位小朋友準備了沉浮的有關(guān)材料，請小朋友在區角活動(dòng)時(shí)親自試試，看看你們這些小曹沖是不是真的學(xué)會(huì )了這個(gè)方法，好嗎？
反思：在這節教育活動(dòng)中，教師的目標把握很容易偏離到科學(xué)領(lǐng)域，如何把握好科學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)是在目標的定位上。我在這節課中注意到了這一點(diǎn)，目標把握還可以，可是講故事的時(shí)候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
3、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，知道曹沖是一個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課生字新詞。會(huì )認11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、掌握“秤、稱(chēng)”兩個(gè)字的讀音。
2、學(xué)會(huì )6個(gè)字的形。
3、從曹沖稱(chēng)象中感悟到聰明來(lái)自于觀(guān)察和思考。
四、教學(xué)準備
1.演示稱(chēng)象過(guò)程的材料。
2.識字、詞語(yǔ)卡片，投影儀。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┲辈逯行�，導入新課。
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)秤嗎？秤是干什么用的？板書(shū)：稱(chēng)。
2、問(wèn)：稱(chēng)什么？誰(shuí)來(lái)稱(chēng)？請大家打開(kāi)課本齊讀31課的課題。
3、板書(shū)：曹沖稱(chēng)象
�。ǘ├首x課文，隨文識字。
1.自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。
2.聽(tīng)課文的朗讀錄音。
通過(guò)聽(tīng)讀你認識了那些字？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示字卡。
稱(chēng)官柱議論底（得）搖歲牽沿裝
3.誰(shuí)會(huì )讀？請你帶著(zhù)大家讀一讀。
4.按自然段的順序讀一遍課文。
5.學(xué)習課文一二自然段。
�。�1）這頭大象是怎么來(lái)的？從課文中找到相應的部分讀句子。
�。�2）投影顯示：大象可真大呀！
�。�3）你認為老師這樣的寫(xiě)法好不好，為什么？
�。�4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過(guò)讀句子體會(huì )課文語(yǔ)言的具體、形象）
�。�5）面對著(zhù)這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？
�。�6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？
朗讀訓練：①讀正確。②讀出想知道重量的`心情。
�。�7）面對曹操的提問(wèn)，官員們想出了幾種辦法？
6.學(xué)習課文的第三自然段。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)官員們想出的辦法。
�、倏硺�(shù)造秤。②宰象割肉。
�。�2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？
指導朗讀：曹操聽(tīng)了直搖頭。
�。�3）分角色朗讀本段。
�。�4）曹沖想出了什么辦法呢？
7.學(xué)習課文的第四自然段。
�。�1）自讀第四自然段：畫(huà)出曹沖說(shuō)的話(huà)。
�、冽R讀曹沖說(shuō)的話(huà)。
�、谡f(shuō)一說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
�。�2）實(shí)驗演示，加深理解。（可以用課件或實(shí)物進(jìn)行）
8.學(xué)習最后一個(gè)自然段。
�。�1）指名讀文。
�。�2）投影出示：他叫人照曹沖說(shuō)的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
你能把“果然”換個(gè)詞嗎？
�。�3）用提問(wèn)指導朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）
七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱(chēng)出了大象的重量。我們應該怎樣讀？
�。ㄈ┙處熜〗Y，點(diǎn)悟啟發(fā)。
1、小結：請同學(xué)們看看、想想：曹沖從大臣們的談話(huà)里，得到了那些啟發(fā)？
�。�1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）
�。�2）從造大秤中想到：用什么來(lái)代替大秤呢？（船）
�。�3）從“提不起”中想到：用什么來(lái)托起大象呢？（水）
2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查復習。
1、讀出會(huì )認字的讀音。自己借助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會(huì )讀嗎？全班反饋，出示詞語(yǔ)認讀。
2、正確流利地朗讀課文。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導。
1、復習會(huì )寫(xiě)字字音。
2、出示漢字：和柱誰(shuí)塊歲站
�。�1）把生字按難易程度分成二類(lèi)，分別貼在黑板的兩側，學(xué)生進(jìn)行認字比賽。
誰(shuí)塊站和柱歲
�。�2）學(xué)習曹沖我最棒！記字形比賽現在開(kāi)始！
�。�3）第一輪：看誰(shuí)記得準又快。
教師每次出示一個(gè)生字，學(xué)生看清后，教師將字卡放下，學(xué)生在練習本上寫(xiě)出這個(gè)字后，同桌兩個(gè)人互換。教師再次出示字卡，學(xué)生進(jìn)行核對。寫(xiě)對的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：嘿！嘿！我最棒。
�。�4）第二輪：誰(shuí)能一次記住三個(gè)字。
余下的三個(gè)字，學(xué)生自己進(jìn)行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現字形后，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。三個(gè)字都寫(xiě)對的同學(xué)獲得“優(yōu)秀”。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1、在寫(xiě)字本上練習。
2、讀一讀“我的詞語(yǔ)庫”中的詞語(yǔ)。
3.本課中你還喜歡哪些詞語(yǔ)？摘錄在“我的詞語(yǔ)庫”中。部編版二年級語(yǔ)文上冊《雪孩子》第二課時(shí)教案
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)訓練
二、導入新課
1.練習有感情地朗讀課文。
2.回答課后練習題：雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？
小結：一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂(lè )，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學(xué)習的榜樣。
三、探究新知
�。ㄒ唬┓中〗M自學(xué)生字
1.認字
注意讀準"柴、奔、燒、知"4個(gè)字的字音。 "起、玩、往、覺(jué)、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶�？梢赃M(jìn)行同音字比較"化—畫(huà)，到—到，只—知，還—孩"。
2.寫(xiě)字
寫(xiě)好"唱、輕、誰(shuí)"等。
三、當堂練習
1.完成課后練習，讀讀說(shuō)說(shuō)。
雪孩子變成了…
2.布置作業(yè)：
把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
四、歸納總結
板書(shū)設計：
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 16
活動(dòng)目標
通過(guò)老師閱讀，理解故事內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。教育幼兒平時(shí)要多觀(guān)察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
活勸準備：
相關(guān)的故事書(shū)、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達。
活動(dòng)過(guò)程
1、老師有表情的講述故事，引導幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？
師：你們在市場(chǎng)，見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？稱(chēng)東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？
我們就坐時(shí)光機去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱(chēng)大象的.。
2、針對發(fā)現的問(wèn)題，指名當小老師組織大家交流學(xué)習經(jīng)驗。
3、如果你是曹沖，你會(huì )用什么更好的主法來(lái)稱(chēng)大象呢？
4、觀(guān)看錄像，了解故事內容。
5、看后問(wèn)，你們看了錄像有什么想法？你覺(jué)得曹沖怎么樣？為什么？
6、小結：
曹沖真聰明，想到了用石頭來(lái)稱(chēng)大象。原來(lái)只要肯動(dòng)腦筋，辦法就能想出來(lái)。
活動(dòng)結束：
我們小朋友平時(shí)遇到問(wèn)題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問(wèn)題�，F在科學(xué)發(fā)達了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車(chē)衡和地上衡等，它們都直接稱(chēng)很重很重的東西，現在要稱(chēng)一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、有主動(dòng)識字的愿望，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì )“船”和“做”，養成觀(guān)察漢字占格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì )在句子中恰當地加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識字的愿望，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀(guān)察等學(xué)習活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙之處。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，初步感知。
1、設疑導思（PPT出示圖片）：同學(xué)們，你們愿意猜謎語(yǔ)嗎？那就猜猜這是什么動(dòng)物？（謎底：大象）
2、自由交流：你覺(jué)得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？
3、小結：今天我們學(xué)習一個(gè)古代故事《曹沖稱(chēng)象》（板書(shū)課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱(chēng)大象的'。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、出示自讀要求。
�。�1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
�。�2）畫(huà)出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。
2、小組學(xué)習。
�。�1）組長(cháng)檢查生字讀音。
�。�2）交流識字方法。
�。�3）接讀課文。
3、檢查小組學(xué)習情況。
�。�1）課件出示生字、詞語(yǔ)。
�、僦该_(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
�、邶R讀。
�、廴サ羝匆衾首x。
�。�2）朗讀課文。
�、俳處煼蹲x，提醒學(xué)生認真聽(tīng)，注意生字的讀音。
�、谥该肿匀欢卫首x，教師相機指導，要注意字音準確、語(yǔ)言順暢。
4、初步感知課文大意。說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，知道了什么。（引導學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。）
5、觀(guān)看《曹沖稱(chēng)象》的視頻，加深印象。
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法自主認字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認識的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認識的（出示會(huì )寫(xiě)的字的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。）。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）課件出示“稱(chēng)、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”。
�。�2）觀(guān)察字的結構，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，教學(xué)生字。
預設：
“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線(xiàn)起筆，要寫(xiě)得舒展、到位。
“桿”是左右結構的字，最后一筆豎要直。
根據謎語(yǔ)識記生字：不著(zhù)地，不騰空，高高一座樓，造在水當中。（船）
出示字謎：故人來(lái)相會(huì )。（做）
�。�3）教師范寫(xiě)，引導學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
4、鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的10個(gè)生字。
四、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練—《曹沖稱(chēng)象》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計 18
我說(shuō)課的內容是小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》四年級上冊第十二課《曹沖稱(chēng)象》。本課通過(guò)折紙、描線(xiàn)、裁剪、粘貼、描繪來(lái)制作《曹沖稱(chēng)象》的紙模型，讓學(xué)生體驗如何把一個(gè)立體物變成平面圖，再由平面圖變?yōu)榱Ⅲw物的神奇過(guò)程，同時(shí)在制作的過(guò)程中鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力。
【教學(xué)目標】
新課標提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養為主的多方面發(fā)展為目標�；谝陨险J識，再結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱(chēng)象》一課的教學(xué)目標預設為：
知識與技能
1.在制作過(guò)程中學(xué)會(huì )看一些紙工折粘的符號；
2.學(xué)會(huì )畫(huà)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)的標記方法。
過(guò)程與方法
1.學(xué)習用對稱(chēng)形折紙、剪紙法來(lái)制作紙手工藝品；
2.鞏固折、畫(huà)、剪、粘等手工技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.養成認真、耐心、細致與合作的習慣；
2.滲透語(yǔ)文學(xué)科知識，在學(xué)學(xué)玩玩說(shuō)說(shuō)中體會(huì )樂(lè )趣，增強動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng )作能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。
【教學(xué)設計】
下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)如何指導學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。
定位
首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(cháng)為24厘米的正方形卡紙，然后指導學(xué)生將紙對折再對折變成邊長(cháng)為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開(kāi)口朝右朝下地平放在桌面上。
(設計意圖：這個(gè)環(huán)節紙的.對折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開(kāi)變成曹沖稱(chēng)象模型，所以特別需要指導和提醒學(xué)生準確操作。)
定點(diǎn)
完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標注：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。
邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標注出后，還要再標注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該如何標注。然后確定一個(gè)方法，如：將尺對齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。
最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標注好。
(設計意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準確快速畫(huà)線(xiàn)提供幫助；而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫(huà)線(xiàn)條的長(cháng)短方位更加精確。)
定形
有了紙上的這12個(gè)點(diǎn)，下面畫(huà)線(xiàn)條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線(xiàn)條標注好。如：表示大象鼻子的兩條線(xiàn)就要尤其強調，右邊的一條直線(xiàn)在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線(xiàn)則是弧形的。
之后再讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線(xiàn)條標注好。
(設計意圖：通過(guò)多媒體課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀(guān)地看到線(xiàn)條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
指導學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)這一環(huán)節，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀(guān)察記憶，專(zhuān)心致志，又強調自主學(xué)習，耐心細致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現了趣味性、思想性、知識性和實(shí)踐性的統一。
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