小貓吃魚(yú)教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編精心整理的小貓吃魚(yú)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
小貓吃魚(yú)教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì )減法的含義，理解得數是0的減法算式的實(shí)際意義，體會(huì )由多到少，由有到無(wú)的過(guò)程，并能正確計算5以?xún)燃訙p法。
2、初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)一步體會(huì )減法的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解得數是0的減法算式的實(shí)際意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入數學(xué)情境
1、多媒體課件出示“小貓吃魚(yú)”圖。
有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對了，是小貓最?lèi)?ài)吃的魚(yú)。（出第一幅圖）數一數，貓媽媽給小貓準備了幾條魚(yú)呢？
師：貓媽媽給小貓留了3條魚(yú)，你猜后來(lái)會(huì )怎么樣呢？請你們認真看，發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢?課件出示依次出示第2，3，4幅圖。
2、師：你能把這4幅圖連起來(lái)，編成一個(gè)故事嗎？把你編的故事講給你的同桌聽(tīng)。（由故事引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣）
生同桌交流后教師指生交流。
二、建立數學(xué)模型：
1、師：在“小貓吃魚(yú)”的故事中，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢?（可以一幅圖一幅圖的提問(wèn)題，也可以連在一起提問(wèn)題）
學(xué)生先自主思考再全班交流。
生可能問(wèn)：小貓吃了一條魚(yú)，還剩幾條魚(yú)?
小貓又吃了一條魚(yú)，還剩幾條魚(yú)?
小貓再吃了一條魚(yú)，還剩幾條魚(yú)?
還可能問(wèn)：貓媽媽給小貓留了3條魚(yú)，最后剩幾條了？
以上一一在“小貓吃魚(yú)”課件片段2，3，4上出示。
2、師：你們能解決這些問(wèn)題嗎?想一想，怎樣列式？
學(xué)生獨立思考后，同桌互相交流并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么這樣列式?”算式中的每個(gè)數都表示什么。
學(xué)生可能出現的答案有：
�、�3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0
�、�3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0
講一講每個(gè)算式的意思。（進(jìn)一步體會(huì )減法的'含義）
為了進(jìn)一步理解得0的過(guò)程，我設計了動(dòng)手操作的環(huán)節—----擺學(xué)具。小貓那么喜歡吃小魚(yú)，你喜不喜歡小魚(yú)��？把你的小魚(yú)學(xué)具拿出來(lái)。
3、聽(tīng)老師的口令擺一擺。
擺1條小魚(yú)，拿走1條，還有幾條小魚(yú)，應怎樣列算式？（1-1=0）
擺2條小魚(yú)，拿走2條，還有幾條小魚(yú)，應怎樣列算式？（2-2=0）
擺4條小魚(yú)，拿走4條，還有幾條小魚(yú)，應怎樣列算式？（4-4=0）
擺5條小魚(yú)，拿走5條，還有幾條小魚(yú)，應怎樣列算式？（5-5=0）
5-5=0 這個(gè)算式中，前面的5表示什么？（我們擺的5條小魚(yú)）后面的5表示什么？（拿走5條）得數0表示什么？(都拿走了，一條也沒(méi)有，用0表示)
你發(fā)現了什么規律？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。（發(fā)現相同的數相減，結果等于0）
通過(guò)直觀(guān)的操作，更有利于學(xué)生理解得數是0的減法的實(shí)際意義。
4、游戲活動(dòng)：玩“青蛙跳水”的游戲，拿5個(gè)乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中幾個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中，（也可先預設自己能投中幾個(gè)，）再列出相應的算式。
投中1個(gè)，有4個(gè)沒(méi)投中，這種情況下，可以怎么列算式呢？可能1+4=5，也可能5-1=4， 有5個(gè)球，投中1個(gè)，有4個(gè)沒(méi)投中�；�5-4=1，有5個(gè)球，4個(gè)沒(méi)投中，投中1個(gè)球。
還可能投中2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)等，或者一個(gè)也沒(méi)投中呢。說(shuō)一說(shuō)算式。
青蛙跳水的游戲實(shí)際上是為試一試中“套圈”做鋪墊。
5、課件出示第28頁(yè)“試一試”(套圈)。你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎?
1+3＝4 4-( )＝( ) 學(xué)生可能出現4-1＝3 或 4-3＝1
說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)算式所表示的意思，這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？
還有其他的可能嗎？你能列出算式嗎？和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍㄟ^(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，滲透加減法互逆的關(guān)系。）
6、你們玩過(guò)“吹泡泡”游戲嗎?課件出示，(吹泡泡)。請你們認真觀(guān)察這幅圖， 說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，再列出算式。
三、練習應用：
為了避免比較抽象的訓練，在練習應用這個(gè)環(huán)節，也應該創(chuàng )設富有情趣的、開(kāi)放的情境，習題的設計還應該有一定的梯度。我的習題是這樣設計的：
1、摘蘋(píng)果：看圖說(shuō)圖的意思，再列算式。
2、小猴吃桃：看圖說(shuō)圖的意思，再列算式。
3、29頁(yè)第3題，這是一道開(kāi)放題，學(xué)生獨立完成。教師可以引導學(xué)生根據圖意展開(kāi)想象，培養求異思維。
可能出現：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+0
5-4=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-5=0 5-0=5
4、29頁(yè)第4題，說(shuō)一說(shuō)：能說(shuō)出差幾個(gè)杯子？差幾把勺就可以了，至于列算式，我個(gè)人認為暫時(shí)不做全面要求。
5、□-□=0，今天我們學(xué)會(huì )了得數是0的減法，像這樣的算式，你能說(shuō)幾個(gè)？
小貓吃魚(yú)教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步體會(huì )減法的含義，理解得數是0的減法算式的實(shí)際意義。
2、初步滲透涵數的概念。
3、初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)放題的教學(xué)
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、出示“小貓吃魚(yú)”的圖。
2、獨立觀(guān)察，想一想每幅圖的意思。
二、教學(xué)新課
1、發(fā)現問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)“小貓吃魚(yú)”的故事，你發(fā)現了什么？
2、提出問(wèn)題�？戳藞D你可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、嘗試解決問(wèn)題。
�。�1）同桌討論自己想到的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。�2）嘗試列式，互相說(shuō)說(shuō)我為什么這么列？
�。�3）集體反饋，說(shuō)說(shuō)你跟同桌一起討論出了什么？有什么新的發(fā)現？
4、套圈游戲
�。�1）預測可能會(huì )套上幾個(gè)圈，有幾個(gè)沒(méi)套上。
�。�2）實(shí)踐套圈，并列出相應的算式。
�。�3）還有哪些可能？同桌討論并寫(xiě)出算式。
5、看吹泡泡的連環(huán)畫(huà)做題
�。�1）生獨立做題。
�。�2）說(shuō)說(shuō)4幅圖的意思，理解被減數是怎樣在變化的。
三、練習鞏固
1、計算。學(xué)生獨立完成，說(shuō)說(shuō)“5－5”表示的意思。
2、算一算。先指導學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨立練習，引導學(xué)生發(fā)現規律。
3、開(kāi)放題。將會(huì )出現什么情況？先引導學(xué)生根據圖意展開(kāi)想象，再讓學(xué)生分小組討論交流。
4、數學(xué)故事，先讓學(xué)生講述故事，然后引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
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