《鞋匠的兒子》第一課時(shí)教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《鞋匠的兒子》第一課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鞋匠的兒子》第一課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、引導學(xué)生與文本對話(huà)，進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)段。
3、通過(guò)文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿(mǎn)的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課堂對話(huà)場(chǎng)，讀懂林肯反駁議員的三段話(huà)語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)文字，感受林肯的政治主張，建構豐滿(mǎn)的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書(shū)“林肯”）
3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書(shū)“美國總統”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
4、學(xué)生自讀課文。
�。ǘ┏踝x文本：
1、認讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個(gè)生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話(huà)。
4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語(yǔ)的后面可以
續寫(xiě)哪三個(gè)詞？
�。ㄈ┚x文本（3至5小節）：
1、學(xué)生匯報往下續寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話(huà)中找尋答案。
3、出示林肯的三段話(huà)，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫(huà)批注，從人物的語(yǔ)言中解讀林肯這個(gè)人。
4、組織學(xué)生交流對林肯的了解。
�。ㄒ韵率菍W(xué)生回答的預設，課堂操作允許用語(yǔ)或順序變化）
預設一：敬愛(ài)父親
�。�1）學(xué)生匯報有關(guān)林肯敬愛(ài)父親的語(yǔ)句。
�。�2）導讀，加深學(xué)生對林肯愛(ài)父親的感悟，指導學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠”所在的語(yǔ)句。
預設二：謙虛
�。�1）學(xué)生交流體現林肯謙虛的語(yǔ)句。
�。�2）抓住一個(gè)“好”字，引導學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽(tīng)課外資料，讓學(xué)生了解林
肯做總統的“好”。
�。�3）在深入體悟的基礎上，指導學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
預設三：寬容
學(xué)生結合文本匯報，并讓其讀好相關(guān)語(yǔ)句。
5、小結林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化，引導學(xué)生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
�。�1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說(shuō)詞一段。
�。�2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話(huà)，交流對林肯又有什么了解？（相機板書(shū)“人與人是平等的”）
�。�3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說(shuō)的第一段話(huà)。
7、小結林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫(xiě)話(huà)：當初羞辱林肯的議員現在可能會(huì )說(shuō)……）
�。ㄋ模┛偨Y延伸：
補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績(jì)，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
《鞋匠的兒子》第一課時(shí)教學(xué)設計2
一、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標闡述
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、通過(guò)與文本對話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)段。
3、通過(guò)文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿(mǎn)的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ⿲W(xué)生和內容分析
本文一篇寫(xiě)人的文章，最大的特色在于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)彰顯人物品質(zhì)，特別是林肯在參議院所說(shuō)的三段話(huà)，充分表現出他的襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話(huà)語(yǔ)，我們不難看出林肯一生所堅守的“人人平等”的思想。
對于多數六年級學(xué)生而言，林肯這個(gè)人物比較陌生，但因為六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，能夠進(jìn)行個(gè)性化閱讀，所以，通過(guò)與文本對話(huà)，學(xué)生能夠自主體悟林肯的品質(zhì)。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學(xué)生而言是沒(méi)有任何知識基礎的。
�。ㄈ┱n時(shí)安排
總課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：在初讀的基礎上，精讀林肯的三段話(huà)，體悟人物品質(zhì)。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構豐滿(mǎn)的人物形象。同時(shí)，將參議員態(tài)度變化這一暗線(xiàn)穿插于對林肯的解讀之中。
第二課時(shí)：在引入課外資源的基礎上，幫助學(xué)生理解最后一小節中林肯以“家”喻“國”的話(huà)語(yǔ)，讓人物形象立體化。通過(guò)與原文《鞋匠與總統》的對比，引導學(xué)生揣摩、分析這篇課文的寫(xiě)作特色，更好地發(fā)揮課文的“例子”作用。
�。ㄋ模┙虒W(xué)手段及方法
運用現代化教學(xué)手段（計算機輔助教學(xué)），采用啟發(fā)式、談話(huà)法、問(wèn)題探究等教學(xué)方法。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
21、鞋匠的兒子──林肯 美國總統
人與人是平等的
�。㏄PT演示文稿（另附）
�。ㄆ撸┱n堂練習
1、生字描紅
2、小練筆（寫(xiě)話(huà)：當初羞辱林肯的參議員現在可能會(huì )說(shuō)……）
�。ò耍┱n后作業(yè)
搜集、整理美國南北戰爭的背景資料，為下節課的學(xué)習做好閱讀儲備。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書(shū)“林肯”）
3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書(shū)“美國總統”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
4、學(xué)生自讀課文。
�。ǘ┏踝x文本：
1、認讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個(gè)生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話(huà)。
4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語(yǔ)的后面可以續寫(xiě)哪三個(gè)詞？
�。ㄈ┚x文本（3至5小節）：
1、學(xué)生匯報往下續寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話(huà)中找尋答案。
3、出示林肯的三段話(huà)，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫(huà)批注，從人物的語(yǔ)言中解讀林肯這個(gè)人。
4、組織學(xué)生交流對林肯的了解。
�。ㄒ韵率菍W(xué)生回答的預設，課堂操作允許用語(yǔ)或順序變化）
預設一：敬愛(ài)父親
�。�1）學(xué)生匯報有關(guān)林肯敬愛(ài)父親的語(yǔ)句。
�。�2）導讀，加深學(xué)生對林肯愛(ài)父親的感悟，指導學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠”所在的語(yǔ)句。
預設二：謙虛
�。�1）學(xué)生交流體現林肯謙虛的語(yǔ)句。
�。�2）抓住一個(gè)“好”字，引導學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽(tīng)課外資料，讓學(xué)生了解林肯做總統的“好”。
�。�3）在深入體悟的基礎上，指導學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
預設三：寬容
學(xué)生結合文本匯報，并讓其讀好相關(guān)語(yǔ)句。
5、小結林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化，引導學(xué)生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
�。�1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說(shuō)詞一段。
�。�2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話(huà)，交流對林肯又有什么了解？（相機板書(shū)“人與人是平等的”）
�。�3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說(shuō)的第一段話(huà)。
7、小結林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫(xiě)話(huà)：當初羞辱林肯的議員現在可能會(huì )說(shuō)……）
�。ㄋ模┛偨Y延伸：
補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績(jì)，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
三、課后反思：
古語(yǔ)有云：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對擊始發(fā)靈光�！逼鋵�(shí)，這句話(huà)也道出了課堂教學(xué)的真諦──學(xué)生在“碰撞”中得以發(fā)展。這節課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：
其一，舊知與新知的“碰撞”。寫(xiě)字指導時(shí)，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學(xué)生一下就看出了重點(diǎn)筆畫(huà)，注意了書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)。
其二，文內與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找到了有關(guān)父親做鞋匠的“好”，接著(zhù)補充課外資源，讓學(xué)生了解林肯做總統的“好”，在這樣的“碰撞”中，學(xué)生對人物的認識也得到了提升。
其三，思想與思、想的“碰撞”。教學(xué)中，我創(chuàng )設了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的情境，讓學(xué)生做一回傲慢的參議員。當學(xué)生的所思所想與林肯的思想發(fā)生“碰撞”的時(shí)候，自然實(shí)現了價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。
四、課例點(diǎn)評：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！比绾卫觅Y源促進(jìn)教學(xué)目標的`高效率完成或更高價(jià)值目標的生成，倪鳴老師的教學(xué)給了大家諸多的啟示：
�。ㄒ唬├觅Y源適時(shí)、適量。
教學(xué)中，倪老師補充了林肯生平的資料，資料的呈現貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，且起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。導入環(huán)節，教師出示有關(guān)林肯的家境和他的博學(xué)的資料，為學(xué)生學(xué)習課文做好鋪墊，由于資料內容沒(méi)有涉及人物的豐功偉績(jì)、光輝思想、崇高精神，也就避免了過(guò)早揭示文本主題的現象，為學(xué)生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環(huán)節，教師補充了林肯的演講詞和馬克思對林肯的評價(jià)，篇幅不長(cháng)，用時(shí)不多，卻促進(jìn)了學(xué)生對文章內容主旨的把握，深化了學(xué)生的認知；課的結尾，教師補充了有關(guān)林肯杰出貢獻的資料，為揭示文章中心和進(jìn)一步學(xué)習課文奠定基礎。
�。ǘ┖Y選資源適度、適用。
教師利用資源進(jìn)行拓展性的教學(xué)，并不是越多越好。一些教師在引入資源時(shí)往往易出現貪多求全的現象，忽視了資源運用的針對性和實(shí)效性。在眾多與文本有關(guān)的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時(shí)，本末倒置，增加負擔。如本課教學(xué)的重點(diǎn)是對林肯三段話(huà)的理解，要讓學(xué)生透過(guò)文字，感知人物大度、謙虛等品質(zhì)和“人人平等”的思想。當學(xué)生對林肯的平等思想難以體會(huì )時(shí)，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說(shuō)詞，讓學(xué)生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對人物形象的更深層次的認識。
�。ㄈ┩诰蛸Y源適宜、適當。
教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語(yǔ)文教材中的隱性資源。倪老師教學(xué)生字時(shí)，調用了熟字“唇”，學(xué)生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書(shū)寫(xiě)了漢字。教師在引導學(xué)生感悟林肯的高尚品質(zhì)時(shí)，抓住了文章的關(guān)鍵詞，進(jìn)行教學(xué)，如體會(huì )林肯對父親的愛(ài)和尊敬時(shí)，緊扣了三個(gè)“永遠”，感知林肯“謙虛”品質(zhì)時(shí)，抓住了一個(gè)“好”。教師還挖掘了文章隱線(xiàn)，引導學(xué)生閱讀反映參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )林肯品質(zhì)的高尚。緊扣關(guān)鍵詞句的教學(xué)，對培養學(xué)生語(yǔ)感，提高課堂效率，起到了促進(jìn)作用。
“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！庇行У乩谜n程資源，能給課堂教學(xué)注入生命的活水，這“活水”，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究的天地中，向更高層次邁進(jìn)。
《鞋匠的兒子》第一課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、引導學(xué)生與文本對話(huà)，進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)段。
3、通過(guò)文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿(mǎn)的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課堂對話(huà)場(chǎng)，讀懂林肯反駁議員的三段話(huà)語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)文字，感受林肯的政治主張，建構豐滿(mǎn)的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題釋題
1、談話(huà)揭題：
在十九世紀，有這么一位偉大的總統，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻著(zhù)這樣一段話(huà)：讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。這位總統有一個(gè)偉大的名字——林肯，它是一個(gè)鞋匠的兒子。(板書(shū) ：鞋匠的兒子)
2、由題目引發(fā)話(huà)題
�。�1）《錢(qián)學(xué)森》、《詹天佑》這兩篇課文是以人的名字為題，而本文卻以“鞋匠的兒子”為題，這是為什么？
�。�2）為什么不以“林肯”或“美國總統林肯”作文章的題目。
3、對，他就是美國第16任總統——林肯。
4、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對林肯的了解。 （板書(shū)“美國總統”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
二、讀文，整體感知。
1、導：想不想知道一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國家的總統，他靠的是什么呢？放開(kāi)聲音，以自己喜歡的方式去讀文，讀準字音，讀通句子，了解文章主要講了一件什么事？
2出示詞語(yǔ)：
卑微 尷尬 傲慢 羞辱 嘲笑 猶豫
詞語(yǔ)是有味兒的，要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。誰(shuí)來(lái)出個(gè)點(diǎn)子，怎樣讀出詞語(yǔ)的味兒來(lái)？
3、理解詞語(yǔ)的意思就能把詞語(yǔ)的味道讀出來(lái)。這是一個(gè)銀點(diǎn)子。
4、老師有個(gè)金點(diǎn)子，把詞語(yǔ)放到句子中去，就能讀出味兒來(lái)。
出示填空：
出身（ ）的林肯當上了美國第16任總統，參議院的議員們都感到十分 （ ）。 一位態(tài)度 （ ）的參議員竟然當眾 （ ）他是鞋匠的兒子。
5、補充說(shuō)說(shuō)故事的經(jīng)過(guò)和結果。連起來(lái)就是課文的主要內容。
三、再讀課文
1、默讀課文，思考：每一個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？如何分清段落？
�。ǖ诙廖遄匀欢问侨牡闹攸c(diǎn)部分，具體寫(xiě)“鞋匠的兒子”——林肯當選美國總統后首次在參議院演說(shuō)前的小插曲）
2、討論分段：
一（1） 寫(xiě)林肯當選美國總統之際，由參議員想以林肯出身卑微來(lái)羞辱他。
二（2—5）寫(xiě)參議員羞辱林肯，林肯態(tài)度鮮明地予以回擊，使嘲笑化為掌聲。
三（6） 概括寫(xiě)林肯的歷史地位及重要貢獻。
四、略讀第一段
1、1861 年林肯當選美國總統的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬。
“尷尬”是什么意思？（處境困難，不好處理）
2、林肯當選總統的時(shí)候，參議院的議員為什么感到尷尬？
�。�，參議員大部分出身名門(mén)望族，自認為是上流社會(huì )的優(yōu)越的人，在社會(huì )上有名望有地位；而林肯父親是個(gè)鞋匠，出身卑微，這些人等級觀(guān)念十分嚴重，從未料到要面對的總統是卑微的鞋匠的兒子。這是矛盾的起因。）
3、于是參議員想在總統上任演說(shuō)時(shí)羞辱他。而這位鞋匠的兒子是怎樣對待的？
五、導讀，感悟品質(zhì)
出示林肯的三段話(huà)，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫(huà)批注，從人物的語(yǔ)言中解讀林肯這個(gè)人。
預設一：敬愛(ài)父親
�。�1）學(xué)生匯報有關(guān)林肯敬愛(ài)父親的語(yǔ)句。
�。�2）導讀，加深學(xué)生對林肯愛(ài)父親的感悟，指導學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠”所在的語(yǔ)句。
預設二：謙虛
�。�1）學(xué)生交流體現林肯謙虛的語(yǔ)句。
�。�2）抓住一個(gè)“好”字，引導學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽(tīng)課外資料，讓學(xué)生了解林肯做總統的“好”。
�。�3）在深入體悟的基礎上，指導學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
預設三：寬容
學(xué)生結合文本匯報，并讓其讀好相關(guān)語(yǔ)句。
補充體現林肯“人人平等”思想的演說(shuō)詞一段。
六、小結：林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
五、板書(shū)：
自信 智慧
林肯 鞋匠的兒子 —— ？ ——美國的總統
寬容 謙遜
參議員 尷尬、羞辱、大笑、靜默 贊嘆
教學(xué)反思：
本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì )的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏(yíng)得了大家的信任與愛(ài)戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)林肯成為美國總統時(shí)，那些上流社會(huì )的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫(xiě)林肯面對參議員的嘲笑，以他出類(lèi)拔萃的才華，贏(yíng)得了大家的尊重。第六自然段寫(xiě)林肯堅定地反對國家分裂，領(lǐng)導人民維護了國家統一。
我在設計時(shí)，以朗讀為主，讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神，初讀課文，感知全文，領(lǐng)悟文中蘊涵的情感。還抓住參議院態(tài)度變化的一條線(xiàn)和林肯從三段話(huà)中表現出人格魅力的一條線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統，他被認為最偉大的特質(zhì)正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。對林肯說(shuō)的三段話(huà)以“初讀——感悟——再讀”的形式，通過(guò)學(xué)生自己的理解和教師的引導，感悟這段話(huà)的內涵。最后，板書(shū)的設計也緊緊圍繞兩條線(xiàn)和重點(diǎn)段，林肯通過(guò)自身的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉變，讓參議員們一態(tài)度發(fā)生了根本性的改變。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)和箭頭的標注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。
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